Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial

Departamento Regional da Paraíba

Gerência Executiva de Educação Profissional e Tecnológica

PLANO DE CURSO
Área Ocupacional AUTOMAÇÃO E MECATRÔNICA
Fabricação de equipamentos de informática,
Segmento Tecnológico produtos eletrônicos e ópticos, fabricação de
máquinas, aparelhos elétricos e fabricação de
máquinas e equipamentos.
Modalidade Aperfeiçoamento
Curso Robótica com Lego
Carga horária escolar 32h

Código SGE
Código Matriz SGE
Versão do Itinerário 2023
Data de Validação 17/11/2023
Novembro de 2023
Sumário
1.IDENTIFICAÇÃO DO CURSO 3
2. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS 4
3. INFORMAÇÕES PRELIMINARES 5
4.PERFIL PROFISSIONAL 6
5. DESENHO CURRICULAR 8
6. CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO 15
7. CERTIFICADOS 16
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 17
9. KIT DIDÁTICO 18
1.IDENTIFICAÇÃO DO CURSO

1.1 Nome das Unidades Executoras / CNPJ:

Unidade Executora CNPJ

Centro de Educação Profissional Stenio Lopes 03.775.588/0002-24

1.2 Eixo Tecnológico

CONTROLES E PROCESSOS INDUSTRIAIS

1.3 Área Tecnológica

AUTOMAÇÃO E MECATRÔNICA

1.4 Segmento Tecnológico

FABRICAÇÃO DE EQUIPAMENTOS DE INFORMÁTICA, PRODUTOS ELETRÔNICOS E
ÓPTICOS, FABRICAÇÃO DE MÁQUINAS, APARELHOS E MATERIAIS ELÉTRICOS E
FABRICAÇÃO DE MÁQUINAS E EQUIPAMENTOS
2. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS

2.1 Justificativa

Com o advento do Big Data e de novas tecnologias nas áreas de Robótica e Inteligência
Artificial, atualmente a indústria inicia um novo ciclo de revolução que não trata apenas da
tecnologia em si, mas do trabalho em conjunto com o objetivo de melhorar a interação entre
homem e máquina. Para a utilização das novas tecnologias em todo o seu potencial é
necessário a ruptura dos métodos de gestão tradicional e consequentemente, a modelagem de
novos sistemas de informação. Analisando o contexto do campo profissional, um estudo
realizado pela Confederação Nacional da Indústria (CNI) em 2021 apontou que dos 24 setores
industriais do Brasil, 14 estão atrasados na adoção de tecnologias digitais. Segundo o IBGE,
esse grupo é responsável por cerca de 40% de toda produção industrial do país, ou seja, quase
metade de tudo o que a indústria brasileira produz, ainda não é impactada pelas tecnologias
4.0. Notoriamente, o estado da Paraíba destaca-se como um dos principais formadores de
profissionais nas áreas da Tecnologia da Informação contando inclusive, com a entrada de
empresas de porte internacional como a Indra e empresas locais tais como Softcom e PBSoft,
fortalecendo um segmento que registrou crescimento de 300% no primeiro trimestre de 2019
segundo a ASSESPRO (2019). Apesar do crescimento no setor, o Brasil ainda sofre com um
déficit de profissionais com as capacidades técnicas e gerenciais definidas pelo mercado de
trabalho, pois, de acordo com o relatório da BRASSCOM (2019) o Brasil encontra-se como o 7º
maior produtor de TIC e Telecom, mas possuí uma demanda projetada de 70 Mil postos de
trabalho até 2024 enquanto que, a formação destes profissionais para o mesmo período é de
aproximadamente 46 mil. Pesquisas realizadas pela Softex (Associação para Promoção da
Excelência do Software Brasileiro) projetam um déficit de cerca de 480 mil profissionais
relacionados as atividades de desenvolvimento de software e prestação de serviços de
Tecnologia da Informação (TI) para o ano de 2022 no mercado brasileiro. Neste cenário de
revolução tecnológica, a capacitação e formação de novos profissionais com aptidões nas áreas
de programação e desenvolvimento de sistemas tem o principal objetivo de lidar com o
constante avanço das ciências, possibilitando uma resposta ágil às mudanças internas e/ou
externas, especialmente na indústria onde, aumentar a produtividade é uma meta que é
estabelecida, tendo entre outros aspectos, o investimento tecnológico como primeira
iniciativa. Diante do déficit na formação e capacitação de mão de obra especializada o
SENAI/PB propõe a implantação do Curso de Qualificação Profissional Programador de
Sistemas proporcionando além da formação, o fortalecimento e a geração de emprego e renda,
além do incentivo ao empreendedorismo e a inserção no mercado de trabalho, capacitando
jovens para exercer a prática, de modo a saber gerenciar suas emoções diante de um cenário
desafiador. No SENAI, o aluno estará diante das situações de aprendizagem desenvolvidas para
que possam solucionar problemas e se desafiar a conhecer as tecnologias e inovações diante
do avanço que ocorre tão rápido, principalmente diante de uma pós pandemia onde muitos
tiveram a necessidade de aprender a ser digital e se adaptar ao digital para avançar em seus
empreendimentos e não ficar para trás.

2.2 Objetivo Geral

Desenvolver as capacidades técnicas e socioemocionais que se aplicam ao

desenvolvimento de atividades utilizando robô industrial .

3. INFORMAÇÕES PRELIMINARES

3.1 Requisitos de acesso

Para o acesso a oferta formativa do curso de Robótica com Lego, o candidato deverá atender os
seguintes requisitos:

● O aluno deverá, no início do curso, ter no mínimo 16 anos;

● O aluno deverá estar cursando o 2º Ano do Ensino Médio ou ter concluído.

Observação: Para o requisito de acesso considerar o Decreto nº 3.298/1999 - Art. 28.

§ 2o As instituições públicas e privadas que ministram educação profissional deverão,
obrigatoriamente, oferecer cursos profissionais de nível básico à pessoa portadora de
deficiência, condicionando a matrícula à sua capacidade de aproveitamento e não a seu nível
de escolaridade.
4.PERFIL PROFISSIONAL

4.1 Perfil Profissional da Aprendizagem

De acordo com o SENAI, Perfil Profissional é a descrição do que idealmente o trabalhador deve
ser capaz de realizar no campo profissional correspondente a uma ocupação. É o marco de
referência para o desenvolvimento profissional. Constituído pelas competências profissionais e
pelo contexto de trabalho da ocupação, o Perfil Profissional expressa as funções e os níveis de
desempenho que se espera que o trabalhador alcance, indicando o que assegurará a sua
competência ou o tornará apto a atuar, com qualidade, no âmbito do mundo do trabalho.
(MSEP, 2019, p 16).

Competência Geral de Referência

Implementar sistemas automatizados de manufatura, seguindo procedimentos e

Normas Técnicas, de Qualidade, Segurança, Saúde e Sustentabilidade

A competência geral sintetiza as diferentes funções da ocupação a fim de traduzir de

forma global o que o trabalhador deve ser capaz de fazer para o adequado exercício da
atividade profissional. (MSEP, 2019, p. 164).
A fim de facilitar a compreensão e planejamento dos processos de ensino e
aprendizagem, a Competência Geral a ser desenvolvida pelo estudante do curso Programador
de Sistemas foi desmembrada em uma função, refletindo as etapas do processo de trabalho,
conforme apresentado a seguir:

Função 1: Implementar Sistemas Automatizados de Manufatura, Seguindo Procedimentos

e Normas Técnicas, de Qualidade, Segurança, Saúde e Sustentabilidade
Subfunção Padrões de Desempenho

1.1.1 - Considerando os requisitos técnicos

dos sistemas robóticos e mecatrônicos
1.1 - Integrar sistemas robóticos e
mecatrônicos
 1.1.2 -Considerando as especificações
técnicas do projeto, Ordens de Serviço e
Procedimentos Operacionais para o
desenvolvimento de sistemas robóticos e
mecatrônicos

Competências socioemocionais

- APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM - Demonstrar postura

proativa e atitude inovadora, adaptando-se, com criatividade e flexibilidade, a novos
contextos tecnológicos e organizacionais.

- CRIATIVIDADE, ORIGINALIDADE E INICIATIVA - Orientar seu comportamento para a

consecução de objetivos individuais e coletivos, de modo organizado e esforçado, fazendo
escolhas em relação a vida profissional e estimulando a liberdade e autonomia.

- ÉTICA - Apresentar comportamento ético na conduta profissional, vivenciando valores,

respeitando princípios, praticando a inclusão e justiça social, respeitando diferenças.
INTELIGÊNCIA EMOCIONAL: AUTOCONHECIMENTO E AUTORREGULAÇÃO - Apresentar
controle, previsibilidade e consistência nas reações emocionais, demonstrando consciência
das suas emoções, forças e limitações, o que as provoca e os possíveis impactos nas
atividades profissionais e relações de trabalho.

- INTELIGÊNCIA EMOCIONAL: PERCEPÇÃO SOCIAL E HABILIDADES DE RELACIONAMENTO -

Apresentar habilidade para ouvir bem e dialogar com o outro, demonstrando empatia e
consciência do valor da escuta e do diálogo nas relações e atividades profissionais.

- LIDERANÇA E INFLUÊNCIA SOCIAL E EMPREENDEDORISMO - Engajar-se em equipes de

trabalho,demonstrando flexibilidade e adaptabilidade, respeitando pares, superiores e
subordinados, compartilhando e valorizando conhecimentos, ideias, experiências e opiniões
e contribuindo com a melhoria do clima e a sinergia do grupo.
- PENSAMENTO CRÍTICO E INOVAÇÃO - Expressar-se de modo crítico e com base em
evidências claras, ponderando diferentes fatos, ideias, opiniões, visões e perspectivas,
aplicáveis às atividades sob a sua responsabilidade.

- RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS COMPLEXOS - Reconhecer demandas e apresentar

possibilidades para resolução de problemas em contextos de sua atuação profissional,
demonstrando postura proativa.
 5. DESENHO CURRICULAR

DESENHO CURRICULAR
MODALIDADE: Aperfeiçoamento
CURSO: Robótica com Lego
CBO: 3001-10
CARGA CARGA
CARGA CARGA
HORÁRIA - HORÁRIA DAS
UNIDADES CURRICULARES HORÁRI HORÁRIA
MÓDULO ATIVIDADES
A (h) TEÓRICA
(h) PRÁTICAS
MÓDULO
Inovação Robótica em Blocos 32 32 16 16
ESPECÍFICO
Carga horária total 32 h 16h 16h
 ORGANIZAÇÃO INTERNA DA UNIDADE CURRICULAR

MÓDULO ESPECÍFICO

Perfil Profissional de
TÉCNICO EM MECATRÔNICA
Referência:

Unidade Curricular: Inovação Robótica em Blocos

Carga Horária: 32h

F.1 : Implementar Sistemas Automatizados de Manufatura, Seguindo Procedimentos e Normas Técnicas, de Qualidade, Segurança,
Função:
Saúde e Sustentabilidade

Objetivo Geral da UC: Desenvolver as capacidades técnicas e socioemocionais que se aplicam ao desenvolvimento de atividades utilizando robô industrial .

CONTEÚDOS FORMATIVOS

CAPACIDADES TÉCNICAS ATIVIDADES PRÁTICAS

SUBFUNÇÃO PADRÕES DE DESEMPENHO CONHECIMENTOS
Domínio Cognitivo Domínio Psicomotor (QUANDO HOUVER)

1.1.1 - Considerando os ● Definir a linguagem e ● Aplicar

1.1 - Integrar sistemas 1. Introdução a
procedimentos
requisitos técnicos dos estratégia de
robóticos e de registro, por robótica
sistemas robóticos e programação para a meio de recursos
mecatrônicos 2. Classificação
digitais ou
mecatrônicos integração de sistemas dos robôs
manuais, para o
 robóticos e mapeamento de 3. Aspectos
entradas e saídas Construtivos
mecatrônicos,
dos sistemas 4. Sensores
conforme Norma robóticos e 5. Programação
mecatrônicos de de Robôs Industriais
Técnica e requisitos do
acordo com as 6. Sistemas de
projeto especificações do coordenadas
projeto 7. Comandos de
● Identificar tipos,
controle de eixos
características,
8. Comando de
funções e aplicações
controle de entradas e
dos diferentes
saídas
dispositivos de
9. Comandos para
entradas e saídas
tomadas de decisão
aplicáveis a sistemas
10. Comandos para
robóticos e
movimentação (linear,
mecatrônicos
circular)
● Aplicar técnicas
11. Variáveis
1.1.2 - Considerando as de instalação e
12. Edição de
integração de
especificações técnicas programas
sistemas
13. Memorização
do projeto, Ordens de robóticos e
de coordenadas
mecatrônicos, de
Serviço e Procedimentos 14. Aplicações
acordo com as
básicas com Robôs
Operacionais para o especificações do
Industriais
projeto e
desenvolvimento de
manuais de
sistemas robóticos e fabricantes
● Aplicar técnicas
mecatrônicos
de planejamento
e definição da
 sequência das
etapas de
instalação e
integração de
sistemas
robóticos e
mecatrônicos,
visando a
instalação dos
dispositivos

ATIVIDADES PRÁTICAS
CAPACIDADES SOCIOEMOCIONAIS CONHECIMENTOS
(QUANDO HOUVER)

7 ÉTICA
7.1 Ética nos relacionamentos profissionais
- Apresentar comportamento ético no desenvolvimento das atividades sob a
7.2 Respeito às individualidades
sua responsabilidade
7.3 Ética no desenvolvimento das atividades
- Tomar decisões no planejamento e na resolução de problemas relacionados
profissionais
às atividades sob sua responsabilidade
8 DIRETRIZES EMPRESARIAIS
- Demonstrar profissionalismo no exercício de suas responsabilidades e
8.1 Missão
sintonia com as diretrizes institucionais estabelecidas
8.2 Visão
8.3 Política da Qualidade
Acessibilidade: Serão asseguradas as condições de acessibilidade, reconhecendo a especificidade e a peculiaridade do aluno com deficiência, levando-se em conta a(s) Norma(s)
Regulamentadora(s) da ocupação, Lei nº 13.146/2015, o Decreto nº 3298/2009, a LDB nº 9394/96 e a legislação específica em vigência da deficiência em questão, quando for o caso.
Portanto, no planejamento e na prática docente, deverão ser indicadas as condições e os pré-requisitos para o desenvolvimento das capacidades que envolvam risco, asseguradas as
adequações de grande e pequeno porte.

AMBIENTES PEDAGÓGICOS COM RELAÇÃO DE EQUIPAMENTOS, MÁQUINAS, FERRAMENTAS, INSTRUMENTOS E MATERIAIS.

Sala de aula
Ambiente pedagógico:
Laboratório de Informática
Laboratório de inovação e criatividade (SENAI LAB)

Material didático: KIT Lego Educacional

Projetor Multimídia
Tela de Projeção
Máquinas, Equipamentos, Instrumentos e Ferramentas:
Quadro branco

Bibliografia Básica:

Referências:
Bibliografia Complementar:

Acessibilidade: Nas condições de infraestrutura, serão asseguradas as condições de acessibilidade instrumental e arquitetônica, reconhecendo a especificidade e a peculiaridade do
aluno com deficiência, levando-se em conta a(s) Norma(s) Regulamentadora(s) da ocupação, NBR nº 9050, Lei nº 13.146/2015, a LDB nº 9394/96 e a legislação específica em vigência
da deficiência em questão, quando for o caso.
6. CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
A verificação do rendimento escolar será realizada através dos parâmetros qualitativos sobre os
quantitativos estabelecidos para julgamento da qualidade do desempenho expresso pelo aluno
em relação ao desempenho esperado, a partir de estratégias desafiadoras. Para o processo
avaliativo o docente pode utilizar os três tipos de avaliação abaixo:
● Avaliação Diagnóstica: Avaliação no início do processo que identifica conhecimento
prévio e características do aluno.
● Avaliação Formativa: Avaliação contínua durante todo o processo de ensino, através de
situações de aprendizagem, de forma a identificar pontos de deficiência para intervir na
melhoria do processo.
● Avaliação Somativa: Avaliação da aprendizagem do aluno ao final de uma etapa do
processo, considerando o desempenho alcançado.

Considerar para pessoas com deficiência: Deverão ser consideradas as capacidades e

habilidades desenvolvidas durante o processo de ensino, mediante acompanhamento com
registro em formulário específico, conforme a Lei Nº 13.146 – Lei Brasileira da Inclusão da
Pessoa com Deficiência e do parecer CNB/CNE 11/2012.
7. CERTIFICADOS
Ao aluno que concluir com aproveitamento satisfatório todos os componentes curriculares de
acordo com a metodologia de avaliação, estabelecida pelo docente, e atingir no mínimo 75%
de frequência, será conferido o certificado de Robótica com Lego com 32 h em
Aperfeiçoamento Profissional.

Considerar para pessoas com deficiência: Elaboração e registro de parecer de

acompanhamento de todas as Unidades Curriculares e Certificação específica e terminalidade -
Portaria Interministerial 05/2014, Nota Técnica 04/2014, Decreto3298/98, Parecer CNE/CEB Nº.
2/2013, Resolução CNE/CEB Nº. 4/2010, Decreto Nº. 6.949/2009, Resolução CNE/CEB Nº.
2/2001, Resolução 06/2012
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CEB nº 06, de 20 de setembro de

2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível
Médio.

______. Resolução CNE/CEB nº 3, de 9 de junho de 2008. Dispõe sobre a instituição e

implantação do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos de Nível Médio. Brasília, 2008.

______. Resolução CNE/CEB n. 02 de 20 de dezembro de 2020. NE/CEB aprova a quarta edução

do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos de Nível Médio. Brasília, 2020.

BRASIL, Lei nº 9.394/96. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB nº 16,
de 5 de outubro de 1999. Diretrizes curriculares nacionais para a Educação Profissional de Nível
Técnico.

DELLORS, Jacques. Educação Um Tesouro a Descobrir. São Paulo: Cortez; Brasília MEC/UNESCO,
1998.

______. Avaliação mito e desafios: uma perspectiva construtiva, 23 Ed. Porto Alegre. Mediação,
1998.

PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Tradução: Bruno Charles

Magne – Porto Alegra: Artemed, 1999.

Projeto de Cursos para os Itinerários do Novo Ensino Médio / Serviço Social da Indústria,
Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial .1. ed. Brasília: SESI/DN; SENAI/DN, 2018.

RUÉ, Joan; ALMEIDA, Maria Isabel de; ABRANTES, Valéria Amorim (Org.). Educação e
competências: pontos e contrapontos. – São Paulo: Summus, 2009. – (Coleção Pontos e Contra
Pontos)
SENAI. Departamento Nacional. Catálogo Nacional de Cursos Técnicos. Brasília, 2012.

SENAI. Departamento Nacional. Metodologia SENAI de Educação Profissional. Brasília: SENAI

/DN, 2019.SENAI – DN
 9. KIT DIDÁTICO

NÚMERO DE ALUNOS POR

XX
TURMA
CONSUMO
CÓDIGO UNIDADE TURMA DURABILIDA CONSUMO
DESCRIÇÃO CATEGORIA OBSERVAÇÃO
(S.I.M) DE MEDIDA (BASE DE ALUNO
TAREFA)