CÓDIGO : 19033
Nome: _______________________________________________________________________________ Turma: __________________
Unidade: ________________________ Professor: _________________________________________ Data: ______/______/_______
Instruções:
 Faça sua avaliação à caneta azul ou preta.
 Provas feitas à lápis, com uso de corretivo ou rasuradas não serão recorrigidas.
 Assinale apenas uma alternativa para cada questão. A marcação em mais de uma alternativa anula
a questão.
 Não serão fornecidas folhas para rascunho.
 Esta prova contém 7 páginas.
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO I
UM APÓLOGO
Machado de Assis
Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo
de linha:
 Por que está você com esse ar, toda cheia de
si, toda enrolada, para fingir que vale alguma coisa
neste mundo?
 Deixe-me, senhora.
 Que a deixe? Que a deixe, por quê? Por que lhe
digo que está com um ar insuportável? Repito que
sim, e falarei sempre que me der na cabeça.
 Que cabeça, senhora? A senhora não é
alfinete, é agulha. Agulha não tem cabeça. Que lhe
importa o meu ar? Cada qual tem o ar que Deus lhe
deu. Importe-se com a sua vida e deixe a dos outros.
 Mas você é orgulhosa.
 Decerto que sou.
 Mas por quê?
 É boa! Porque coso. Então os vestidos e
enfeites de nossa ama, quem é que os cose, senão
eu?
 Você? Esta agora é melhor. Você é que os
cose? Você ignora que quem os cose sou eu, e
muito eu?
 Você fura o pano, nada mais; eu é que coso,
prendo um pedaço ao outro, dou feição aos
babados...
 Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano,
vou adiante, puxando por você, que vem atrás,
obedecendo ao que eu faço e mando...
 Também os batedores vão adiante do
imperador.
 Você é imperador?
 Não digo isso. Mas a verdade é que você faz
um papel subalterno, indo adiante; vai só mostrando
o caminho, vai fazendo o trabalho obscuro e ínfimo.
Eu é que prendo, ligo, ajunto...
Estavam nisto, quando a costureira chegou à
casa da baronesa. Não sei se disse que isto se
passava em casa de uma baronesa, que tinha a
modista ao pé de si, para não andar atrás dela.
Chegou a costureira, pegou do pano, pegou da
agulha, pegou da linha, enfiou a linha na agulha, e
entrou a coser. Uma e outra iam andando
orgulhosas, pelo pano adiante, que era a melhor das
sedas, entre os dedos da costureira, ágeis como os
galgos de Diana - para dar a isto uma cor poética. E
dizia a agulha:
 Então, senhora linha, ainda teima no que dizia
há pouco? Não repara que esta distinta costureira
só se importa comigo; eu é que vou aqui entre os
dedos dela, unidinha a eles, furando abaixo e acima.
A linha não respondia nada; ia andando. Buraco
aberto pela agulha era logo enchido por ela,
silenciosa e ativa como quem sabe o que faz, e não
está para ouvir palavras loucas. A agulha, vendo que
ela não lhe dava resposta, calou-se também, e foi
andando. E era tudo silêncio na saleta de costura;
não se ouvia mais que o plic-plic plic-plic da agulha
no pano. Caindo o sol, a costureira dobrou a
costura, para o dia seguinte; continuou ainda nesse
e no outro, até que no quarto acabou a obra, e ficou
esperando o baile.
Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A
costureira, que a ajudou a vestir-se, levava a agulha
espetada no corpinho, para dar algum ponto
necessário. E quando compunha o vestido da bela
dama e puxava a um lado ou outro, arregaçava
daqui ou dali, alisando, abotoando, acolchetando, a
linha, para mofar da agulha, perguntou-lhe:
1
  Ora agora, diga-me quem é que vai ao baile, no
corpo da baronesa, fazendo parte do vestido e da
elegância? Quem é que vai dançar com ministros e
diplomatas, enquanto você volta para a caixinha da
costureira, antes de ir para o balaio das mucamas?
Vamos, diga lá.
Parece que a agulha não disse nada; mas um
alfinete, de cabeça grande e não menor experiência,
murmurou à pobre agulha:
 Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir
caminho para ela, e ela é que vai gozar da vida,
enquanto aí ficas na caixinha de costura. Faze
como eu, que não abro caminho para ninguém.
Onde me espetam, fico.
Contei esta história a um professor de melancolia,
que me disse, abanando a cabeça: - Também eu
tenho servido de agulha a muita linha ordinária!
(Disponível em: <
http://pessoal.educacional.com.br/up/50280001/1527329/Contos.pdf> Acesso
em: 05 jul. 2019)
Glossário
- coser: costurar.
- feição: feitio, forma; configuração.
- batedor: cada um dos soldados ou criados,
montados e fardados, que precedem a
carruagem das pessoas reais.
- subalterno: inferior; subordinado.
- modista: costureira.
- mofar: zombar; fazer troça de; brincar com.
MARQUE a opção em que há características
presentes no Texto 1 que permitam afirmar que a
se trata de um conto.
Há descrição de personagens e cenários a
partir de palavras e expressões
caracterizadoras.
O autor defende seu ponto de vista a partir de
argumentos consistentes e objetivos.
Uma história é narrada de acordo com
orientações dos personagens principais.
O texto apresenta poucos personagens, e todo
o enredo tem como centro um único conflito.
O Texto 1, conto de autoria de Machado de Assis,
traz um interessante personagem na figura da linha.
Pelo olhar do narrador, o leitor toma conhecimento
da personalidade da linha e de sua dificuldade em
aceitar os argumentos da agulha. MARQUE a opção
em que uma possível causa para essa dificuldade é
apresentada, de forma coerente com o texto.
A leitura geral do texto mostra que a linha se
sentia tão superior que menospreza a todos, até
mesmo a costureira.
A linha não aceitava ser o que era, pensava que
era mais importante ser uma agulha ou um
alfinete.
A compreensão do texto faz o leitor perceber
que a linha era importante apenas para a
costureira, que a valorizava mais que valorizava
a agulha.
Ao longo do texto, o leitor toma conhecimento
de que a linha, em toda sua prepotência, não
consegue aceitar o fato de ser menos
importante do que outrem.
O narrador nos revela duas principais personagens:
a agulha e a linha. ESCOLHA a alternativa em que
se observa uma semelhança na personalidade de
cada uma dessas personagens do Texto 1.
Bravura, coragem.
Egoísmo, mesquinhez.
Petulância, prepotência.
Imprudência, irresponsabilidade.
O desfecho do conto traz outra personagem que faz
uma revelação coerente, tendo em vista o perfil da
personagem principal e suas atitudes reveladas
pelo narrador. APONTE o sentido da conclusão da
narrativa, especialmente a última frase,
considerando a trajetória dos protagonistas.
O final do conto indica que as pessoas precisam
se valorizar sempre, ignorando aquelas que
julgam ser inferiores.
A narrativa mostra que muitas pessoas devem
se ver mais como agulha e menos como linha,
estando sempre à frente de suas vidas.
O desfecho do conto revela que as pessoas,
muitas vezes, se veem como a agulha, servindo
de ponto de apoio aos outros que não as
valorizam.
A história apresenta dois perfis distintos de
pessoas: as que nasceram para servir e as que
nasceram para serem servidas.
2
TEXTO II Mas não sabe muito bem
Como vai dizer
POEMA DE SETE FACES
Carlos Drummond de Andrade Te dou meu coração
Queria dar o mundo
Quando nasci, um anjo torto Luar do meu sertão
desses que vivem na sombra Seguindo no trem azul
disse: Vai, Carlos! ser gauche na vida.
Toda vez que for assoviar
As casas espiam os homens A cor do trem
que correm atrás de mulheres. É da cor que alguém fizer e você sonhar
A tarde talvez fosse azul, Não faz mal não ser compositor
não houvesse tantos desejos. Se o amor valeu
Eu empresto um verso meu
O bonde passa cheio de pernas: Pra você dizer
pernas brancas pretas amarelas. Só me dará prazer
Para que tanta perna, meu Deus, pergunta meu Se viajar contigo
coração. Até nascer o sol
Porém meus olhos Seguindo no trem azul
não perguntam nada. Te dou meu coração
Queria dar o mundo
O homem atrás do bigode Luar do meu sertão
é sério, simples e forte. Seguindo no trem azul
Quase não conversa.
Vai lembrar…
Tem poucos, raros amigos
Disponível em: <https://www.cifraclub.com.br/roupa-nova/seguindo-no-trem-
o homem atrás dos óculos e do bigode. azul/ > Acesso em: 06 jul. 2019.

Meu Deus, por que me abandonaste

se sabias que eu não era Deus MARQUE a opção em que há um par de versos do
se sabias que eu era fraco. Texto III que poderia ser ligado por um conectivo de
valor adversativo, sem que ocorra qualquer
Mundo mundo vasto mundo, alteração no sentido original.
se eu me chamasse Raimundo
seria uma rima, não seria uma solução. Você é pessoa que nem eu / Que sente amor
Mundo mundo vasto mundo, Não faz mal não ser compositor / Se o amor
mais vasto é meu coração. valeu
Te dou meu coração, / Queria dar o mundo
Eu não devia te dizer Eu empresto um verso meu / Pra você dizer
mas essa lua
mas esse conhaque
botam a gente comovido como o diabo.
Considere os trechos a seguir:
Disponível em:
<http://www.algumapoesia.com.br/drummond/drummond01.htm>. Acesso em:
06 jul. 2019.
Texto II: Mundo mundo vasto mundo, / mais vasto
é meu coração.
*gauche (fr.): esquerdo; no texto, refere-se a alguém
Texto III: Te dou meu coração / Queria dar o mundo
desajeitado, sem graça ou sem traquejo social.
Tendo em vista os versos de cada texto, APONTE a
diferença de visão existente em relação ao ponto de
TEXTO III
vista de cada autor sobre o coração.
Seguindo no trem azul
No Texto II, a visão é de que seu coração é
Roupa Nova
muito maior do que o mundo, já, no Texto III, fica
Confessar, sem medo de mentir evidente o contrário, seu coração não tem o
Que, em você, encontrei inspiração mesmo “tamanho”, é limitado.
Para escrever No Texto II, seu coração não tem o mesmo
Você é pessoa que nem eu “tamanho”, é limitado, já, no Texto III, fica
Que sente amor

3
 evidente o contrário, a visão é de que seu TEXTO IV
coração é muito maior do que o mundo.
No Texto II, coração e mundo apresentam o
mesmo tamanho, são grandiosos. Já no Texto
III, coração e mundo não apresentam o mesmo
tamanho, o primeiro é maior que o segundo.
No Texto II, o eu lírico reconhece o tamanho do
coração, por isso o compara ao mundo. Já no
Texto III, o eu lírico desconhece o tamanho do
coração, sendo o mundo um lugar perdido.
Fonte: https://megaphoneadv.blogspot.com/2018/02/vamos-falar-sobre-
inveja.html

As sete estrofes do Texto II exibem as sete faces

da poesia de Drummond, nos tons e nos temas. Após a leitura da tirinha, MARQUE a opção correta
Visto isso, Faça a correlação adequada entre quanto ao desfecho da história.
estrofes e temas e, em seguida, marque a opção
A primeira personagem se sente ofendida por
com a sequência correta.
perceber que a segunda personagem duvida do
Estrofe 1 ( ) a prece que a primeira está sentindo.
Estrofe 2 ( ) o humor Há uma quebra de expectativa gerada pela
Estrofe 3 ( ) a oralidade primeira personagem, no último quadrinho,
devido à resposta irônica da segunda
Estrofe 4 ( ) a caricatura personagem.
Estrofe 5 ( ) o retrato falado A segunda personagem conclui que as
Estrofe 6 ( ) a conversa quase prosa sensações que a primeira personagem estava
sentindo eram reais, porém exageradas.
Estrofe 7 ( ) o ritmo exato A linguagem não verbal da segunda
3 – 6 – 1 – 5 – 4 – 2 – 7. personagem, no terceiro quadrinho, responde
5 – 7 – 3 – 4 – 2 – 1 – 6. às dúvidas da primeira personagem, nos dois
2 – 4 – 7 – 1 – 3 – 6 – 5. quadrinhos anteriores.
6 – 7 – 3 – 1 – 2 – 4 – 5.

Quando conversamos com amigos ou familiares,

Leia o período seguinte, inspirado no Texto III, e costumamos utilizar a linguagem informal,
assinale a opção cuja reescritura está correta. constituída por marcas da oralidade. Considerando
a tirinha anterior, APONTE a alternativa em que se
observa uma marca explícita de oralidade presente
Toda vez que for assoviar, pense na cor do
no texto.
trem que faz você sonhar.
“Amiga, sabe aquelas dores no estômago,”
“Tô sentindo a mesma coisa hoje.”
Mesmo que vá assoviar, pense na cor do trem “O que você acha que eu tenho?”
que faz você sonhar. “Inveja...”
Sempre que for assoviar, pense na cor do trem
que faz você sonhar.
Para que possa assoviar, pense na cor do trem
que faz você sonhar.
Como você vai assoviar, é importante pensar na
cor do trem que o faz sonhar.

4
 MATEMÁTICA
Ao comprar um tênis, João observou que no solado
do calçado havia duas numerações de tamanho,
uma para o Brasil e outra diferente para Portugal.
Isso ocorre porque o Brasil adota uma fórmula de
numeração de calçados diferente de Portugal.
O número S de um calçado no Brasil é determinado
pela fórmula S  (5P  28) 4, enquanto para
Portugal, o mesmo calçado é numerado usando a
fórmula S  (5P  32) 4, em que P, nas duas
fórmulas, é o tamanho do pé em centímetros.
O tênis que João comprou tem numeração 38 para
o Brasil. Assinale a alternativa correta que
corresponde ao tamanho que esse mesmo tênis
traz indicado para Portugal.
41.
40.
36.
39.
Uma empresa realiza o transporte de mudanças
intermunicipais. Para facilitar o trabalho dos
funcionários na elaboração de orçamentos,
disponibiliza um quadro que relaciona o preço a ser
cobrado com a distância percorrida entre a coleta e
a entrega dos objetos. O preço total a pagar (P) é
composto por um valor proporcional à quantidade
de quilômetros percorridos (d), acrescido de um
valor fixo de R$ 400,00, referente ao carregamento
e à descarga dos objetos.
Representação parcial do quadro disponível
na empresa
Distância
10 20 30 ...
percorrida (km)
Preço total a pagar
430 460 490 ...
(R$)
De acordo com as informações apresentadas no
quadro, a expressão algébrica que relaciona o preço
total a pagar (P) em função da quantidade de
quilômetros percorridos, d, é
P  400  3d
P  400  10d
P  400d  3
P  3d  10
Os gafanhotos são conhecidos por serem capazes
de ocasionar danos às plantações. O
desmatamento promove uma redução do número
de predadores naturais, permitindo o aumento de
indivíduos, além das mudanças climáticas que
provocam um aumento da temperatura, o que
favorece a proliferação de insetos. Um gafanhoto,
cuja característica marcante é a presença do último
par de pernas alongado e adaptado para saltos,
salta para o alto, percorrendo uma trajetória
descrita por h(x)  3x2  30x, em que h(x) é a altura
em centímetros e x é a distância horizontal
alcançada, também em centímetros.
A altura máxima (em cm) atingida pelo gafanhoto
no salto é:
55
25
100
75
Considere o movimento de um objeto atirado ou
jogado verticalmente para cima, sendo modelado
de acordo com a equação y  20x2  50x , em que
y representa a altura, em metros, alcançada por
esse corpo em x segundos depois de ser
arremessado.
Dessa forma, o tempo que o objeto permanece no
ar, é igual a:
2,5 s.
1,5 s.
1,25 s.
2,0 s.
Um balão partirá perpendicularmente do chão, em
trajetória retilínea, deslocando-se constantemente
2 metros a cada segundo.
Sabendo disso, Fábio, que está a 4 3 m do ponto
de onde o balão partirá, posicionou seu estilingue a
uma altura de 2 metros do chão e o armou,
apontando uma pedra a ser disparada pelo
estilingue, a 60°, no mesmo plano que contém a
trajetória do balão, como indica a figura. Admita
que:
- As dimensões do balão são desprezíveis;
- Para acertar o balão, Fábio deverá apenas
aguardar o tempo t que o balão leva do chão até
atingir a mira do seu estilingue para dispará-lo.
5

Na situação descrita, t é igual a:
7,5 s.
7 s.
6,5 s.
5,5 s.
Uma gangorra deve ser construída apoiando-a pelo
ponto médio num suporte central de 0,5 metro de
altura. Seus assentos, situados em suas
extremidades, devem atingir no máximo 1 metro de
altura e, ao tocar o solo, formar com este um ângulo
de 30°, qualquer que seja o lado da gangorra a tocar
o solo.
Para que os assentos não ultrapassem a altura
máxima estabelecida, o comprimento da gangorra,
em metro, deve ser
0,50.
1,00.
1,15.
2,00.
Encontre os valores dos arcos x e y indicados na
figura abaixo e assinale a opção correta.
x = 30° e y = 90°
x = 45° e y = 90°
x = 45° e y = 75°
x = 90° e y = 60°
Ruan começou os treinamentos para correr uma
meia maratona: 21km de distância. Seu treinador
sugeriu que iniciasse os treinos correndo distâncias
menores e fosse aumentando a cada semana, até
que suportasse os 21km sem muitas alterações na
frequência cardíaca. Ruan, então, decidiu fazer os
treinamentos correndo em torno de uma praça
circular cujo raio é de 35 metros. Quantas voltas, no
mínimo, ele precisaria dar nessa praça para
alcançar os 21km de distância percorrida?
(Adote π  3)
100
10
50
200
A área do polígono com vértices em pontos do
quadriculado é 30 cm². Qual é a área, em cm², de
cada quadradinho do quadriculado?
2
3
4
6
Um construtor pretende murar um terreno e, para
isso, precisa calcular o seu perímetro. O terreno
está representado no plano cartesiano, conforme a
figura, no qual foi usada a escala 1: 500. Use 2,8
como aproximação para 8.
6
 Seu texto deverá:
 conter obrigatoriamente argumentos que
sustentem suas opiniões;
 ter entre 20 e 25 linhas;
 apresentar letra legível e não conter rasuras;
 ter, no mínimo, três parágrafos;
 estar de acordo com a norma padrão para a
modalidade escrita;
 estar de acordo com a proposta apresentada.
De acordo com essas informações, o perímetro do
terreno, em metros, é
110.
120.
124.
130.

REDAÇÃO
O primeiro texto da prova de Português, “Um
apólogo”, do escritor Machado de Assis, narra uma
discussão entre uma linha e uma agulha. A
discussão entre elas nada mais é do que uma
disputa de vaidades; uma tentando mostrar sua
superioridade à outra. Neste conto, o autor ironiza
costumes humanos por meio de personagens
inanimados (linha e agulha). Através da história
destas personagens, Machado de Assis critica a
sociedade da época com seus ciúmes e invejas.
Para isso, o autor cria dois perfis de seres humanos:
os que trabalham firme e que, verdadeiramente,
“botam a mão na massa”, e os que não se
sacrificam tanto, mas recebem a fama pelo
trabalho feito. Este é um conto que serve para
mostrar as falhas do caráter humano. Através da
história da linha e da agulha, podemos refletir sobre
nossas próprias ações. Uma pergunta que
Machado focou no fim do texto é: “Sou linha ou
agulha?” ou seja, “Será que estou fazendo o
trabalho duro ou só me favorecendo pelo trabalho
alheio?” São esses questionamentos que fazem
este conto ser tão atual, apesar de ter sido escrito
no século XIX.

A partir das noções de pertencimento e adequação

social, escreva um texto dissertativo-argumentativo
em que você se posicione em relação à seguinte
proposta:
Entre ser e ter, como o indivíduo prefere ser visto
na sociedade atual?