2ª SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Renascimento e Humanismo: Luís de Camões e

Os Lusíadas
Nesta sequência didática, propõe-se a leitura de trechos do poema épico Os Lusíadas e a
pesquisa sobre a vida de seu autor, Luís de Camões, buscando compreender de que maneira essa
obra reflete o contexto histórico em que foi escrita. Também se propõe a criação de uma adaptação
ou releitura da obra.

A BNCC na sala de aula

Humanismos: uma nova visão de ser humano e de
Objeto de conhecimento mundo.
Renascimentos artísticos e culturais.
(EF07HI04) Identificar as principais características dos
Habilidade Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus
significados.
Identificar o Antropocentrismo e a influência da cultura
da Antiguidade clássica (greco-romana) em trechos de
Os Lusíadas.
Relacionar a obra de Camões ao contexto histórico em
Objetivos de aprendizagem
que ela foi criada.
Pesquisar informações biográficas de Luís de Camões.
Reconhecer a importância das manifestações artísticas e
literárias para o conhecimento histórico.
Antropocentrismo/Humanismo.
Influência da cultura clássica no Renascimento.
Conteúdos O Renascimento e seus desdobramentos: o
Renascimento em Portugal e os avanços científicos nas
Grandes Navegações.

Materiais e recursos
 Aulas expositivas.
 Projetor.
 Computadores com acesso à internet.
 Livros.
 Folhas de papel sulfite.
 Lápis para desenho.
 Canetas hidrocor.

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(CC BY NC – 4.0 International). Permitida a criação de obra derivada com fins não comerciais,
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desde que seja atribuído crédito autoral e as criações sejam licenciadas sob os mesmos parâmetros.
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 Lápis de cor ou giz de cera.

 Barbante.
 Pregadores de roupa.

Desenvolvimento
 Quantidade de aulas: 4.

Aula 1
Ao iniciar esta sequência didática, apresentar conceitos ligados ao Renascimento, em especial
o de Antropocentrismo. Para fins didáticos, pode-se comparar alguns dos principais valores
medievais com os renascentistas, dando destaque para as diferenças entre a visão de mundo
medieval, predominantemente teocêntrica, e a renascentista, predominantemente antropocêntrica.
Esclarecer que o Antropocentrismo não era uma visão de mundo secular nem laica, e muito menos
uma forma de ateísmo. Na visão antropocêntrica dos renascentistas, o ser humano era a obra-prima
de Deus, criado à Sua imagem e semelhança. Daí, a valorização do ato de criar (pinturas, esculturas,
obras literárias etc.), pois o homem, ao criar, é como um filho que herdara um talento do seu pai, no
caso, Deus. Tal visão de mundo também estimulava a observação e o estudo dos fenômenos da
natureza, pois, ao se compreenderem as leis naturais, se estaria, segundo essa visão, também
desvendando os segredos da Criação.
Lembrar a turma que, embora o Renascimento tenha surgido em cidades-Estado da Península
Itálica (a Itália ainda não existia como Estado unificado), esse movimento se expandiu para outros
países da Europa, como Portugal. Uma das áreas do conhecimento que mais se desenvolveram
durante esse período foi a da astronomia (na qual podemos destacar os estudos e as teorias de
Nicolau Copérnico, Johannes Kepler e Galileu Galilei), cujos conhecimentos tiveram aplicação
prática nas Grandes Navegações, processo no qual Portugal foi o país pioneiro. A observação dos
astros e o uso de instrumentos náuticos, como o astrolábio, foram essenciais para navegar pelos
mares e oceanos. Isso pode nos parecer óbvio hoje em dia, mas, talvez, não o seja para os alunos,
tão acostumados com o uso de tecnologias digitais. Por isso, vale a pena reforçar que estamos
falando de uma época muito anterior ao surgimento de fotografias via satélite, quando a Terra ainda
estava sendo conhecida e mapeada.
Estudar, ainda que de maneira sucinta, a vida e a obra de Luís Vaz de Camões é uma forma de
conhecer a influência das ideias renascentistas em Portugal, bem como serve para dar uma visão
portuguesa das Grandes Navegações. O Antropocentrismo é característica marcante em Os
Lusíadas, pois os protagonistas são mostrados como homens heroicos, confiantes, que superaram a
superstição e o medo de monstros invisíveis, bem como conseguiram dominar mares e redesenhar o
mapa do mundo. Podemos dizer que, no poema de Camões, há um herói coletivo, o próprio povo
português, representado na figura de Vasco e dos marinheiros. Outro aspecto renascentista presente
na obra são as figuras da mitologia grega. Vê-se a influência do poema épico "Odisseia", atribuído a
Homero, o que Camões não esconde, fazendo, inclusive, um tipo de releitura ou diálogo com obras
que o antecederam.
O Renascimento foi marcado por intensa produção literária, e Os Lusíadas é um excelente
exemplo dessa produção. Trabalhar essa obra em sala de aula se constitui numa excelente
oportunidade de trabalhar com um tipo de fonte não muito usual no estudo da História, a literatura.
Nesse sentido, vale salientar para a turma que é muito comum que os autores expressem suas
opiniões e visões de mundo (que podem ser um retrato de um tipo de pensamento da época). Esta é
uma ótima oportunidade para se trabalhar a interdisciplinaridade, por meio da integração entre
História e Língua Portuguesa.
Sugere-se que, ao trabalhar a obra de Camões, não se deixe limitar pela linearidade do
currículo ou pelas dificuldades no trabalho integrado entre duas disciplinas. Não é impeditivo se o

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desde que seja atribu í do cr é dito autoral e as cria çõ es sejam licenciadas sob os mesmos par â metros.
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tema do Renascimento não coincidir de ser tratado simultaneamente nas aulas de Língua Portuguesa
e História. Elementos de diferentes assuntos e bimestres podem ser abordados, revisados ou
aprofundados conforme as necessidades da turma. Por exemplo, nesta sequência didática para o 7º
ano, pode ser encaixada, caso haja necessidade e possibilidade, uma breve revisão sobre a Grécia
Antiga, no que se refere aos poemas épicos atribuídos a Homero ou a aspectos da mitologia,
conteúdos já trabalhados no 6º ano.
Ao trabalhar um texto literário em sala de aula, especialmente uma obra relevante, pelo que
representa como parte do patrimônio cultural da literatura em língua portuguesa, como é o caso de
Os Lusíadas, recomenda-se considerar as observações a seguir:
Se o professor vai recomendar a leitura integral, selecionar apenas um
capítulo ou apresentar apenas a obra para a sala, é uma escolha a partir da
realidade de cada turma e de cada escola. É sempre importante lembrar que,
bem possivelmente, o aluno nunca mais ouvirá falar de tal obra a não ser na
aula de História e de Literatura.
KARNAL, Leandro. A História moderna e a sala de aula. In: ______ (Org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e
propostas. São Paulo: Contexto, 2004. p.136
Se houver disponibilidade, projetar alguns versos selecionados da obra (ver seção
Ampliação); caso contrário, imprimir e levar cópias dos trechos selecionados. Pedir aos alunos que
identifiquem e escrevam no caderno palavras, termos e conceitos desconhecidos. Em seguida,
solicitar que digam as palavras selecionadas para fazer uma lista na lousa. Sugere-se utilizar os dois
primeiros terços do tempo para a aula expositiva. O terço final deve ser dedicado à leitura da obra
de Camões.

Aula 2
Iniciar a aula dividindo a turma em quatro grupos. Dois deles ficarão responsáveis por
pesquisar a vida de Camões e os outros dois por pesquisar sobre a obra Os Lusíadas e as palavras e
os termos desconhecidos elencados na aula anterior. As pesquisas deverão ser feitas na sala de
informática e/ou na biblioteca.
Orientar os alunos a consultar um dicionário (impresso ou virtual) para encontrar as palavras
desconhecidas. Orientá-los também a prestar atenção às menções de nomes de rios e oceanos bem
como de países e cidades dos continentes africano e asiático.
Pedir aos alunos que façam anotações no caderno, pois eles deverão apresentar o resultado da
pesquisa para os colegas. Circular pela sala para verificar se todos estão conseguindo fazer a
atividade e para auxiliar aqueles que estiverem com dificuldades. Todo o tempo desta aula deverá
ser dedicado à realização da pesquisa. Ao final da aula, pedir aos alunos que desliguem os
computadores, coloquem os livros de volta no lugar e deixem a sala arrumada. Lembrá-los de trazer
as anotações feitas na pesquisa para a próxima aula.

Aula 3
Orientar os alunos a consultar as anotações feitas durante a pesquisa e orientá-los a fazer
adaptações na elaboração dos quadrinhos: uma parte dos grupos sobre a vida de Camões e a outra
de algum trecho de Os Lusíadas. Ressaltar que eles não precisarão se limitar ao texto original e
poderão inserir outras informações que sejam do conhecimento deles sobre o contexto histórico ou
mesmo detalhes sobre a viagem de Vasco da Gama, entre outras.
Ao adaptar a obra para a forma de quadrinhos, os alunos deverão selecionar o trecho que
adaptarão e decidir o que escolherão manter ou não do trecho selecionado.

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Determinar, no máximo, metade do tempo da aula para que os alunos elaborem o roteiro e o
rascunho da história em quadrinhos, e a segunda metade, para que desenhem e façam o acabamento.
Avisá-los que ocorrerá uma apresentação dos trabalhos na aula seguinte.

Aula 4
Reservar metade da aula para a turma fazer a apresentação dos trabalhos. Na segunda metade
da aula, os alunos deverão organizar uma exposição. Eles terão de chegar a um acordo sobre a
forma de dispor os trabalhos, bem como quem serão os convidados para a exposição, por exemplo,
pais, familiares e responsáveis, alunos de outras turmas etc.
Uma possibilidade a ser considerada é expor os quadrinhos pendurados em um fio de
barbante, à semelhança das barracas que vendem livros de cordel. Se possível, fazer um registro
fotográfico da produção da turma e compartilhar com a comunidade escolar nas mídias sociais
disponíveis.

Avaliação
 Participação em sala de aula (assiduidade e interação).
 Participação durante a etapa da pesquisa.
 Elaboração de história em quadrinhos.
 Comportamento respeitoso durante as apresentações de trabalhos de todos os grupos.
Para auxiliar na avaliação, sugerem-se a ficha e as questões a seguir.
Ficha para o professor
Nome do(a)
aluno(a):_____________________________________________________________________________________
1. Realizou a pesquisa? ( ) Sim. ( ) Não.
2. Elaborou a história em quadrinhos? ( ) Sim. ( ) Não.
3. Realizou a apresentação dos trabalhos? ( ) Sim. ( ) Não.
4. Participou da organização da exposição? ( ) Sim. ( ) Não.

1. Aponte pelo menos uma característica renascentista de Os Lusíadas.

Resposta: O aluno pode citar a forma de retratar os protagonistas, mostrados como homens heroicos,
confiantes, que superaram a superstição e o medo de monstros invisíveis, e conseguiram dominar mares e
redesenhar o mapa do mundo. Pode citar também que no poema há um herói coletivo, o próprio povo
português, representado na figura de Vasco e dos marinheiros. Outras características que podem ser citadas
são a referência à cultura greco-romana e a presença de figuras mitológicas.
2. Qual área do conhecimento, um dos símbolos do Renascimento, foi fundamental para as Grandes
Navegações e aparece em Os Lusíadas?
Resposta: Astronomia.

Ampliação
CAMÕES, Luís de. Os Lusíadas. Belém: NEAD. Disponível em:
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ua000178.pdf>. Acesso em: 20 out. 2018.
CAVALCANTI, Lailson de Holanda. Lusíadas 2500: Luís de Camões. Disponível em:
<http://www.lailson.com.br/lusiadas.html>. Acesso em: 1º nov. 2018. Site oficial do desenhista
brasileiro Lailson de Holanda Cavalcanti, que fez adaptação de Os Lusíadas para quadrinhos do
gênero ficção científica futurista.

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D'ANGELO, Luisa Bestrami. Os Lusíadas em quadrinhos: incrível adaptação do clássico de

Camões. NotaTerapia, 7 maio 2016. Disponível em: <http://notaterapia.com.br/2016/05/07/os-
lusiadas-em-quadrinhos-incrivel-adaptacao-do-classico-de-camoes/>. Acesso em: 1º nov. 2018.
Resenha da adaptação de Os Lusíadas feita pelo brasileiro Fido Nesti.
NESTI, Fido. Os Lusíadas em quadrinho. Ilustrissimo, 30 abr. 2017. Disponível em:
<https://ilustrissimo.blogspot.com/search?q=Lus%C3%ADadas>. Acesso em: 1º nov. 2018. Blog
oficial do desenhista brasileiro Fido Nesti, em que ele cometa sobre o trabalho de adaptação de Os
Lusíadas para os quadrinhos.

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