Gazeta 28 01

Gazeta de
Fsica
Sociedade Portuguesa de Fsica
O CENTENRIO DO QUANTUM DE LUZ
Eduardo Lage
AS ANOMALIAS DA GUA A BAIXA TEMPERATURA

Jos Teixeira
FORMAO DE PROFESSORES ABSOLUTAMENTE ESSENCIAL

Entrevista a Joo Lopes dos Santos, coordenador do projecto Faraday
Volume 28 | Fascculo 1 | 2005 | Publicao Trimestral | 5,00
GAZETA DE FSICA VOL. 28 FASC. 1, 2005 DIRECTOR Carlos Fiolhais DIRECTORAS ADJUNTAS Constana Providncia e Luclia Brito EDITORA Paula Almeida CORRESPONDENTES Paulo Crawford (Lisboa), Joaquim Santos (Coimbra) e Joo Pedro Arajo (Porto) COLABORAM AINDA NESTE NMERO Ana Margarida Raposo, Carlos Pessoa, Eduardo Lage, Guilherme de Almeida, Helena Caldeira, Ileana Mara Greca, Jos Teixeira, Margarida Conde, Sandra Costa,Teresa Lobato. SECRETARIADO Maria Jos Couceiro (Lisboa) e Cristina Silva (Coimbra) DESIGN MediaPrimer - Tecnologias e Sistemas Multimdia Lda Rua Simes de Castro, 132, 1 Esq. 3000-387 Coimbra E-mail info@mediaprimer.pt PR-IMPRESSO E IMPRESSO Carvalho & Simes, Artes Grficas, Lda Estrada da Beira 479 / Anexo 3030-173 Coimbra TIRAGEM 1800 exemplares PREOS Nmero avulso 5,00 (inclui IVA). Assinatura anual 15,00 (inclui IVA). A assinatura grtis para os scios da SPF. PROPRIEDADE DA SOCIEDADE PORTUGUESA DE FSICA ADMINISTRAO E REDACO Avenida da Repblica 37-4 1050-187 Lisboa Tel 217 993 665 Fax 217 952 349 E-mail secretariado@spf.pt ISSN 0396-3561 REGISTO DGCS n 107280 de 13.05.80 DEPSITO LEGAL n 51419/91 PUBLICAO TRIMESTRAL
A Gazeta da Fsica publica artigos, com ndole de divulgao, considerados de interesse para estudantes, professores e investigadores em Fsica. Dever constituir tambm um espao de informao para as actividades da SPF, nomeadamente as suas Delegaes Regionais e divises Tcnicas. Os artigos podem ter ndole terica, experimental ou aplicada, visando promover o interesse dos jovens pelo estudo da Fsica, o intercmbio de ideias e experincias profissionais entre os que ensinam, investigam ou aplicam a Fsica. As opinies expressas pelos autores no representam necessariamente posies da SPF. Os manuscritos devem ser submetidos em duplicado, dactilografados em folhas A4 a dois espaos (mximo equivalente a 3500 palavras ou 17500 caracteres, incluindo figuras, sendo que uma figura corresponde em mdia a 140 palavras). Devero ter sempre um curto resumo, no excedendo 130 palavras. Deve(m) ser indicado(s) o(s) endereo(s) completo(s) das instituies dos autores, assim como o endereo electrnico para eventual contacto. Agradece-se o envio dos textos em disquete, de preferncia Word para PC. Os originais de figuras devem ser apresentados em folhas separadas, prontas para reproduo, e nos formatos electrnicos jpg, gif ou eps.
PUBLICAO SUBSIDIADA APOIO: Ministrio da Educao - Sistema de Incentivos Qualidade da Educao
NOTA DE ABERTURA
ANNUS MIRABILIS
NDICE ARTIGOS Em Dezembro de 2000, no 3. Congresso Mundial das Sociedades de Fsica, a Sociedade Europeia de Fsica (EPS) iniciou diligncias para declarar 2005 como Ano Mundial da Fsica. Dois anos mais tarde, em Outubro de 2002, a Unio Internacional de Fsica Pura e Aplicada (IUPAP) decidiu apoiar essa iniciativa. Em Outubro de 2003, a 32. Conferncia Geral da UNESCO acolheu a deciso da IUPAP, proclamando 2005 como Ano Internacional da Fsica, deciso ratificada a 10 de Junho de 2004, na 58. Assembleia Geral da ONU. Escolhido para coincidir com o centenrio do annus mirabilis de Albert Einstein, o Ano Internacional da Fsica vai inspirar e entusiasmar uma nova gerao de cientistas e mostrar ao pblico a importncia e a beleza da Fsica. A Sociedade Portuguesa de Fsica, em sintonia com outras instituies, tem um vasto programa de actividades para o ano 2005 destinadas a promover a Fsica. De algumas delas lhe damos conta na seco "2005 Ano Internacional da Fsica". Recomendamos tambm os artigos desta edio, o primeiro dos quais da autoria de EDUARDO LAGE, visa precisamente assinalar o centenrio do quantum de luz. Num outro, o fsico portugus JOS TEIXEIRA, radicado em Frana h longos anos, fala-nos das anomalias da gua a baixa temperatura. Uma entrevista com JOO LOPES DOS SANTOS sobre o projecto "Faraday", que est a coordenar no Porto numa parceria entre a Universidade e algumas escolas secundrias, completa a primeira parte desta Gazeta. Na seco Fsica em Portugal, o destaque vai para uma entrevista com FRANCISCO NATRIO, vencedor do Prmio Mrio Silva, no quadro dos Prmios Pblico/Gradiva 2003/2004, com um trabalho que aplica a relatividade restrita e geral ao sistema GPS. feita referncia tambm a outros fsicos portugueses distinguidos com prmios internacionais e nacionais. Na seco Ensino da Fsica,TERESA LOBATO, HELENA CALDEIRA e ILEANA MARA GRECA debruam-se sobre a "Mecnica Quntica no Secundrio" e MARGARIDA CONDE fala-nos sobre o Labvdeo, uma nova aplicao para o ensino da Fsica. Destaque ainda para a carta de uma jovem de 17 anos que expe a sua paixo pela Fsica e alerta para a enorme dificuldade que encontra na prpria escola em poder estudar a sua disciplina favorita. Boa leitura!
O CENTENRIO DO QUANTUM DE LUZ Eduardo Lage
AS ANOMALIAS DA GUA A BAIXA TEMPERATURA Jos Teixeira
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ENTREVISTA FORMAO DE PROFESSORES ABSOLUTAMENTE ESSENCIAL Entrevista a Joo Lopes dos Santos
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NOTCIAS FSICA NO MUNDO FSICA EM PORTUGAL
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SECES ENSINO DA FSICA LIVROS E MULTIMDIA CARTAS DOS LEITORES 2005 - ANO INTERNACIONAL DA FSICA
30 38 42 43
Quando em 1905, um jovem funcionrio da Repartio de Patentes de Berna, na Sua, publicou cinco artigos na prestigiada revista cientfica "Annalen der Physik", as suas ideias alteraram profundamente a Fsica. O primeiro trabalho foi, precisamente, sobre o quantum de luz.
Em 1905, um jovem tcnico, funcionrio de segunda classe da Repartio de Patentes de Berna (Sua), publicou cinco artigos na prestigiada revista "Annalen der Physik". No eram os primeiros artigos escritos por Albert Einstein, nascido a 14 de Maro de 1879, mas as ideias expostas nas publicaes de 1905 iriam alterar profundamente a Fsica. Por ordem cronolgica de recepo na revista, os trabalhos versam os seguintes temas: 17 de Maro - O quantum de luz. 11 de Maio - Movimento browniano. 30 de Junho - Relatividade restrita. 27 de Novembro - Segundo artigo sobre relatividade restrita (deduo da famosa equao E=mc2). 19 de Dezembro - Segundo artigo sobre movimento browniano. Se se acrescentar que, em 30 de Abril desse mesmo ano, Albert Einstein ainda submeteu a sua tese de doutoramento sobre viscosidade de uma soluo diluda de micropartculas e sua relao com o coeficiente de difuso1, temos de aceitar como inteiramente adequada a designao de annus mirabilis dada a 1905. O centenrio celebra-se agora em todo o mundo, justificando a declarao, pela UNESCO e pela ONU, de 2005 como Ano Internacional/Mundial da Fsica. EDUARDO LAGE Departamento de Fsica da Faculdade de Cincias da Universidade do Porto Rua do Campo Alegre, 687 4169-007 Porto eslage@fc.up.pt Irei, aqui, considerar com algum pormenor o primeiro dos artigos citados - no por ser o primeiro, nem to pouco por ele ter servido para justificar o Prmio Nobel de 1921, mas porque revela claramente o gnio do seu autor. Perceber-se- por que razo Albert Einstein considerou esse o nico trabalho verdadeiramente revolucionrio que fez em toda a sua vida.
ARTIGO
u =
8 h 3 h ve c3
(2)
e tambm parecia ajustar-se correctamente aos desvios a este limite observados experimentalmente para mais baixas frequncias. Em Dezembro de 1900, Planck apresentou uma deduo da sua expresso. Para isso, admitiu que a radiao absorvida e emitida por osciladores harmnicos unidimensionais (de frequncia natural e fraco amortecimento), obtendo, a partir das equaes bsicas da mecnica e do electromagnetismo, uma relao entre a densidade de energia electromagntica e a energia mdia (E) do oscilador:
u =
Einstein em 1905
8 2 E c3
(3)
Usando a Eq. (1), Planck deduziu:
O artigo [1], com o ttulo "Sobre um ponto de vista heurstico relativo gerao e converso da luz", tem apenas 17 pginas, das quais 9 tratam de questes de termodinmica e mecnica estatstica e menos de 3 do efeito fotoelctrico (estas so talvez hoje a sua parte mais conhecida). No irei tratar o artigo [2] em pormenor, antes me concentrarei nos seus aspectos mais relevantes, usando notaes matemticas actualizadas. PRELIMINARES Em Outubro de 1900, Max Planck props uma expresso matemtica que se ajustava bem aos resultados experimentais obtidos para a radiao do corpo negro[3]. O problema, formulado por Kirchhoff em 1859, consiste em caracterizar a radiao electromagntica em equilbrio trmico (a uma certa temperatura absoluta) com matria que a absorve completamente e, por isso, tambm a emite completamente. Designando por u d a energia, por unidade de volume, contida nas ondas electromagnticas com frequncias no intervalo (,+d), a frmula proposta por Planck :
E =
h e
h
(4)
e, por simples recurso ao formalismo da termodinmica

dsv 1 , = dEv T
obteve a entropia por oscilador:
E E E E s =k 1 + log 1 + v log . (5) hv hv hv hv

A justificao encontrada por Planck para esta frmula assenta em duas hipteses, totalmente alheias fsica clssica: 1 - Se se considerarem N osciladores iguais, a energia total NE distribui-se pelos osciladores em "elementos" (quanta), como lhes chamou Planck, de grandeza h. 2 - Os Q = h "elementos" de energia no so, apenas, iguais como indistinguveis, o que determina que o nmero de maneiras de os distribuir pelos N osciladores :
NE
8 h v 3 , u = 3 h c e 1
(1)
WN =
( N 1 + Q )! ( N 1)!Q !
(6)
onde c a velocidade da luz no vazio, = 1/kT , com k a constante de Boltzmann, T a temperatura absoluta e h uma constante ajustvel, que passou a ser conhecida por constante de Planck. Esta frmula reproduzia exactamente o limite de Wien (h >> 1 ):
conhecida hoje por distribuio de Planck. Usando a conhecida expresso de Boltzmann para a entropia:
Ns = k log WN
e admitindo N >> 1, Q >> 1 (o que permite utilizar a frmula de Stirling), facilmente se reproduz a Eq. (5).
(7)
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A explicao de Planck foi encarada, na poca, como uma curiosidade, uma forma hbil de resolver o problema da radiao do corpo negro, mas que no deveria ser levada muito a srio. A comunidade dos fsicos de ento considerava que as hipteses de Planck escondiam a complexidade da interaco radiao - matria e que uma teoria mais bem fundamentada no s justificaria (ou, mesmo, eliminaria) aquelas hipteses como permitiria deduzir o valor da constante h. S o jovem Einstein considerou seriamente a proposta de Planck. O QUANTUM DE LUZ
S = k
U h
8 h 3Vd 1 + log U
(9)
onde U= Vu d a energia electromagntica contida no volume V. Suponhamos agora - prope-nos Einstein - que este volume est isolado e dividido em dois sub-volumes V1 e V2, separados por uma janela apenas transparente para radiaes de frequncia em (, +d). Ento, radiao e, portanto, energia, com esta frequncia est continuamente a ser trocada entre os dois sub-volumes; isto , h flutuaes de energia em cada sub-volume. Qual a probabilidade P(U(1)) de se observar a energia U(1) no sub-volume V1 ? Segundo a mecnica estatstica, essa probabilidade dada por:
P (U(1) ) e
( S (U )+ S (U ))
(1 ) (1 ) (2) (2)
onde os ndices se referem a cada um dos sub-volumes. Usando, a Eq. (9) e lembrando que U(1)+ U(2) constante, uma vez que o volume total V1+V2 est isolado, obtm-se:
Max Planck e Albert Einstein
V P (U(1) ) 1(1) U
U(1) h
V2 ( 2) U
U( 2 ) h
(10)
No seu artigo de Maro de 1905, Albert Einstein comea por notar que a mecnica estatstica clssica d uma resposta bem definida para a energia mdia de um oscilador (E=kT) pelo que a previso clssica para a Eq. (3) seria:
u =
6
8 v 2 kT . c3
aqui que surge o gnio de Einstein - ele faz uma pergunta simples: onde j se viu uma expresso semelhante? A resposta surpreendente: compare-se a Eq. (10) com a probabilidade de encontrar N1 partculas, no volume V1, de um gs perfeito (com N=N1+N2 partculas), encerrado no mesmo volume V:
N N N V N1 V N 2 V 1 V 2 P ( N1 ) = 1 2 1 2 N1 V V N1 N 2
(8) (11)
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Aparentemente, Einstein desconhecia que este resultado havia sido obtido (sem o factor 8) por Rayleigh, em 1900. A correco do factor 8 foi feita por James Jeans, em Junho de 1905, isto , aps o trabalho de Einstein, sendo um pouco irnico que a Eq. (8) tivesse passado a designar-se por limite de Rayleigh-Jeans. Esta previso est, contudo, em desacordo com a experincia e esse desacordo tanto mais pronunciado quanto maior for a frequncia ou menor for a temperatura, isto , quanto mais prximo estivermos do limite de Wien. Haveria, pois, que entender-se este limite. Para isso, Einstein vai consider-lo um dado experimental da radiao trmica e procura caracterizar o campo de radiao sem qualquer recurso a osciladores materiais. Repete, em parte, o raciocnio de Planck - usa a Eq. (3) e deduz a entropia (S), para radiaes de frequncia no intervalo (, +d) encerradas num volume V:
onde a ltima expresso obtida com a frmula de Stirling. Einstein , assim, conduzido hiptese do quantum de luz: "a radiao monocromtica, no limite de Wien, comporta-se, no equilbrio termodinmico, como se fosse constituda por quanta de energia, mutuamente independentes, de valor h". Estava encontrada uma explicao para a primeira hiptese de Planck. luz dos desenvolvimentos posteriores, a hiptese de Einstein de uma audcia extraordinria - hoje, sabemos que os quanta de luz so boses e, por isso, no podem ser considerados "mutuamente independentes"; no se conservam (ao contrrio das partculas de um gs perfeito); e so indistinguveis (ao contrrio do que exprime a Eq. (11)).
ARTIGO
Contudo, no limite de Wien, o gs de quanta to rarefeito que a correcta estatstica dos quanta degenera na estatstica clssica (veja-se que a Eq. (6), no limite Q << N d a distribuio binomial), podendo os quanta ser considerados distinguveis, e a sua no conservao irrelevante para processos de equilbrio. Mas Einstein no fica por aqui e avana com um projecto extraordinrio, que designou por princpio heurstico2: "Se radiao monocromtica, de fraca densidade, se comporta, no que respeita dependncia da entropia no volume, como um meio discreto consistindo de quanta de energia h, ento tal sugere que se investigue se as leis de gerao e converso da luz so, tambm, definidas como se a luz consistisse de quanta de energia deste tipo". Quer dizer, a hiptese dos quanta de luz que, como se viu, foi sugerida pelo comportamento da radiao electromagntica livre, estendida, deste modo, interaco luz-matria! O EFEITO FOTOELCTRICO O efeito fotoelctrico consiste na emisso de electres por metais expostos a radiao electromagntica. A primeira observao do fenmeno parece ser devida a Heinrich Hertz (1887), o que no surpreendente dado o seu interesse na deteco de ondas electromagnticas geradas por descargas elctricas; W. Hallwachs (1883) mostrou que metais irradiados por luz ultravioleta adquirem carga elctrica positiva; J. J. Thomson (1899) reconheceu que o efeito consiste na emisso de electres; P. Lennard (1902) efectuou a descoberta fundamental - a energia do electro no depende da intensidade da luz e aumenta com a frequncia da radiao. No seu artigo de Maro de 1905, Einstein, usando o princpio heurstico, prope uma explicao simples para o efeito fotoelctrico: "um quantum de luz d toda a sua energia a um nico electro, sendo a energia transferida totalmente independente da presena de outros quanta", o que justifica ser o efeito independente da intensidade da luz, tal como observado. Faz tambm notar que um electro, ejectado do interior do metal, sofrer, em geral, uma perda de energia antes de atingir a superfcie. Designando por W essa energia mnima necessria para arrancar um electro do metal (W conhecida por funo trabalho), Einstein props que a mxima energia do electro ejectado seria:
2 - O declive da recta (Emax,) uma constante universal, independente da natureza do metal. 3 - O valor desse declive a constante de Planck. Em 1912, A. L. Hughes verificou a relao linear, mas o declive parecia depender do metal usado. Contudo, em 1916, A. Millikan, aps vrios anos de trabalho sobre este problema, concluiu que a Eq. (12) muito bem satisfeita, obtendo a constante de Planck com um erro de 0,5%. No artigo de 1905, Einstein apresenta outras aplicaes do princpio heurstico: - a frequncia da luz na fotoluminescncia no pode exceder a frequncia da luz incidente (conhecida experimentalmente por regra de Stark); - na fotoionizao, a energia do electro emitido no pode exceder h, onde a frequncia da luz incidente.
Dados de Millikan, 1916: a independncia da curva, da intensidade da luz incidente, implicava que a interaco ocorria como se uma partcula desse toda a sua energia ao electro, e o ejectasse com aquela energia menos a energia necessria para escapar da superfcie.
Emax = h W
Embora esta equao seja muito simples, as suas previses so muito fortes:
(12)
1 - Emax deve variar linearmente com a frequncia da radiao.
Neste mesmo artigo [4], Einstein aplicou o princpio numa outra direco, apresentando uma deduo alternativa da frmula de Planck: "Devemos considerar o seguinte teorema como a base da teoria da radiao de Planck: a energia de um oscilador (unidimensional) s pode tomar valores que so mltiplos inteiros de h; na emisso e absoro, a energia de um oscilador salta por mltiplos de h." uma extraordinria antecipao do modelo atmico de Bohr (1913), e conduz, realmente, frmula de Planck: se um oscilador s pode ter energia nh (com n=0,1,2,...), ento a sua energia mdia, em equilbrio trmico, :
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Em 1906, Einstein discutiu o efeito fotoelctrico inverso (efeito Volta) - electres acelerados por uma diferena de potencial V chocam com um metal, originando emisso de radiao. O princpio heurstico prev que a mxima frequncia da radiao dada por h= eV previso confirmada por W. Duane e F. Hunt (1915), que obtiveram um valor de h em excelente acordo com a constante de Planck.
E =
nh e
n =0
nh
e
n =0
nh
h e
h
Einstein era uma exigncia de compreenso total, exprimindo cautelas nos seus escritos sobre a emergente teoria quntica, para outros parecia at um repdio da ideia original. Assim se compreendem as seguintes afirmaes: Laue (1907), em carta a Einstein - "Gostaria de lhe dizer como muito me agrada que tenha desistido da sua teoria dos quanta de luz". Sommerfeld (1912) - "Einstein extrau as consequncias mais extraordinrias da descoberta de Planck (do quantum da aco) e transferiu as propriedades qunticas dos fenmenos de absoro e emisso para a estrutura da energia da luz no espao sem, julgo, manter hoje o seu ponto de vista original em toda a sua audacidade". Millikan (1913) - "Einstein desistiu, julgo, dos quanta de luz h cerca de dois anos"; e, mais tarde (1916) - "Apesar do sucesso aparentemente completo da equao de Einstein para o efeito fotoelctrico, a teoria fsica que a originou de tal modo intolervel que at o prprio Einstein, julgo, no mais a aceita". Porqu tanta resistncia ao quantum de luz? A razo parece ser simples: a teoria de Einstein aplica-se radiao electromagntica no vazio. Ora o campo electromagntico bem descrito pelas equaes de Maxwell (1864) e a natureza ondulatria da radiao tinha sido h muito verificada. Naquelas equaes, no h lugar para os quanta de energia; nos fenmenos de interferncia da luz, no h lugar para os quanta pontuais! A hiptese de Einstein violava dogmas sagrados dos fsicos clssicos. Para bem se compreender o carcter revolucionrio da hiptese suficientemente esclarecedor o seguinte comentrio de Millikan[6], escrito para as comemoraes dos 70 anos de Einstein: "Passei 10 anos da minha vida a testar aquela equao de Einstein [Eq. 12] e, ao contrrio de todas as minhas expectativas, fui obrigado, em 1915, a afirmar a sua verificao sem ambiguidades, apesar da sua falta de razoabilidade, pois parecia violar tudo o que sabamos sobre a interferncia da luz". O FOTO Como se processou, ento, a aceitao do quantum de luz?
reproduzindo-se correctamente a Eq. (4). REACES DA COMUNIDADE CIENTFICA Poder-se-ia julgar que a hiptese do quantum de luz, pela sua simplicidade e pela verificao cada vez mais precisa e abrangente das suas consequncias experimentais, ganharia fcil aceitao entre os fsicos da poca. A reaco foi, porm, muito diferente, como os comentrios seguintes bem demonstram [5]. Laue (1906) - "Para mim, pelo menos, qualquer artigo em que consideraes probabilsticas so aplicadas ao vazio, parece-me muito duvidoso." Planck, Nernst, Rubens e Wangel (1913), ao proporem Einstein para a Academia Prussiana, concluem na sua recomendao - "Em suma, pode dizer-se que dificilmente se encontrar um, entre os grandes problemas em que a fsica moderna to rica, para o qual Einstein no tenha apresentado uma contribuio notvel. Que ele, por vezes, possa ter errado o alvo, nas suas especulaes, como, por exemplo, na sua hiptese dos quanta de luz, no pode ser erguido como um obstculo sua candidatura, porque no possvel apresentar ideias realmente novas, mesmo nas cincias mais exactas, sem, por vezes, se correr um risco".
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Einstein com Nernst, Planck, Millikan e Laue em 1929
O prprio Einstein poder ter contribudo, involuntariamente, para criar a ideia de que se trataria de uma hiptese provisria, sublinhando, mesmo, que "no parece ser concilivel com as consequncias experimentalmente verificadas da teoria ondulatria do campo electromagntico (Congresso Solvay, 1911). Mas o que para
Por um lado, a crescente verificao experimental de que a Eq. (12) descrevia correctamente o efeito fotoelctrico fez perceber que a hiptese de Einstein tinha de ter alguma veracidade. Por outro lado, o prprio Einstein, ao contrrio do que pensavam os seus contemporneos, continuou as suas investigaes sobre o quantum de luz, tendo concludo que
ARTIGO
se tratava de uma nova partcula, dotada no s de energia h, como tambm de momento linear (ou quantidade de movimento) h/c. Este ltimo resultado decorre imediatamente da Teoria da Relatividade Restrita: uma partcula movendo-se velocidade da luz tem, necessariamente, massa nula e o seu momento linear dado pela energia dividida pela velocidade da luz no vazio. Mas tpico de Einstein que, apesar de ter sido o criador da Teoria da Relatividade, no fazer uso dela para deduzir o que seria um resultado simples. , mais uma vez, o estudo das flutuaes estatticas do campo de radiao que o conduz concluso, apresentada em 1909 [7]. Para isso imagina, de novo, radiao em equilbrio trmico, encerrada num volume V, dividido em dois sub-volumes separados, agora, por um espelho totalmente reflector para radiaes de frequncia (e transparente para as outras). Sobre este espelho actuam foras electromagnticas que as equaes de Maxwell permitem calcular sem grande esforo (para a unidade de rea, essas foras so conhecidas por presso de radiao). Elas so proporcionais intensidade da radiao (e, portanto, densidade de energia u). As foras que actuam de cada um dos lados de um espelho imvel s em mdia so iguais. Se o espelho se mover, maior, em mdia, a presso sobre a face que avana contra a radiao incidente do que a presso na outra face isto , o espelho actuado, em mdia, por uma fora de resistncia proporcional velocidade. Mas este um resultado mdio - as foras instantneas flutuam continuamente j que as flutuaes da energia electromagntica so contnuas. Quer dizer, o espelho tem um movimento browniano unidimensional e apresentar, portanto, flutuaes do seu momento que, obviamente, se relacionam com flutuaes das foras electromagnticas. Evitarei um clculo longo e indicarei imediatamente o resultado: a varincia das flutuaes do momento linear comunicado ao espelho pelas foras electromagnticas praticamente idntica varincia das flutuaes da energia electromagntica (facilmente obtida a partir da frmula de Planck) e, realmente, a ela se reduz se admitirmos que cada quantum de radiao transporta momento h/c. Ainda em 1909, J. Stark usou esta concluso para, pela primeira vez, incluir o momento do quantum de luz na lei de conservao total do momento na coliso de dois electres (bremsstrahlung). Contudo foi apenas em 1917 que A. H. Compton e P. Debye, de forma independente, deduziram as conhecidas expresses da cinemtica relativista para a deflexo de um quantum de luz por um electro inicialmente em repouso. Compton obteve no s a consequente variao no comprimento de onda da radiao difundida de um ngulo :
como verificou que esta expresso inteiramente satisfeita pelos resultados experimentais, concluindo: "O apoio experimental teoria indica, de forma convincente, que um quantum de radiao transporta momento dirigido, assim como energia". Os resultados de Compton fizeram aceitar, definitivamente, a ideia de que o quantum de luz uma partcula - esta seria baptizada de foto, em 1926, pelo qumico G. Lewis. No por isso de estranhar o prmio Nobel de Einstein em 1921 (mas s atribudo em 1922) "pela explicao do efeito fotoelctrico". Poder-se-ia julgar que as ideias de Einstein ficaram completamente confirmadas, mas seria o prprio Einstein a comentar, em 1951, j perto da sua morte em Maro de 1955: "Estes 50 anos de reflexo no me fizeram ficar mais perto da resposta questo: o que so os quanta de luz?".
REFERNCIAS: [1] Einstein, A., Annalen der Physik 17, 1905, 132. [2] O artigo est includo nas obras completas de Albert Einstein. [3] Para uma breve descrio histrica da descoberta de Planck, ver Lage, E., Gazeta de Fsica, 24, Fasc. 4, 2001. [4] Einstein, A., Annalen der Physik 20, 1906, 199. [5] Ver A., Pais, Subtle is the Lord, Oxford University Press, 1982. Esta excelente biografia contm muita outra informao sobre a histria do quantum de luz. [6] Millikan, R., Review of Modern Physics 21, 1949, 343. [7] Einstein, A., Physik Zeitschrift 10, 1909, 185 e 10, 1909, 817.
NOTAS: Este um dos trabalhos mais citados em Fsica e o mais citado de A. Einstein.
1
Heurstica a arte de inventar e aqui tem o significado de ajudar na procura da soluo de um problema, valendo como uma hiptese sem justificao.
2
h (1cos ), mc
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Apesar de a gua ser a substncia que nos mais familiar, algumas das suas propriedades fsico-qumicas continuam por conhecer e muitos problemas que lhe esto associados continuam completamente abertos investigao e mesmo especulao.
AS ANOMALIAS A BAIXA TEMPE
A gua certamente a substncia que nos mais familiar. O nosso planeta um "planeta azul" coberto pelos oceanos e pelas nuvens. A biosfera, de que fazemos parte, tambm composta de gua (70% da massa dos organismos vivos). Um dos dogmas da Biologia que a vida s possvel nos locais onde houver gua. A gua a nica substncia que existe naturalmente nos trs estados, slido, lquido e gasoso. Portanto, poder-se-ia pensar que as propriedades fisico-qumicas da gua fossem particularmente bem conhecidas. Ora, na realidade, muitos problemas continuam completamente abertos investigao e mesmo especulao. Na Fsica Estatstica a gua faz parte da classe dos lquidos "anormais", o que j em si paradoxal. A anormalidade da gua manifesta-se na maior parte das suas propriedades termodinmicas e de transporte, que so muito diferentes das dos lquidos "simples", sobretudo a baixas temperaturas. Podemos dar dois exemplos, um muito familiar e o outro menos conhecido. O primeiro a densidade, que aumenta normalmente (contraco) quando a temperatura diminui mas, a 4 C passa por um mximo e, a temperaturas inferiores, diminui rapidamente. Assim, a densidade da gua a -20 C (em sobrefuso) 0,994 g/cm3, que tambm o valor da densidade a 35 C. A densidade do gelo corrente (forma hexagonal Ih) cerca de 10% inferior densidade do lquido, uma propriedade bem conhecida que faz com que os icebergs flutuem e se fundam e... com que os canos de gua rebentem nos dias
JOS TEIXEIRA Laboratoire Lon Brillouin (CEA/CNRS) Cea Baclay Batiment 563 91191 Gif - Sur - Yvette Cedex Frana teix@llb.saclay.cea.fr
ARTIGO
DA GUA RATURA
ca, entre 0 e 100 C, embora as suas propriedades dependam fortemente da temperatura. H pois que resolver este primeiro paradoxo. Duas propriedades da molcula de gua desempenham um papel fundamental. A primeira, que resulta da hibridizao das orbitais moleculares, a forma da molcula: um V com os dois tomos de hidrognio nas extremidades e a cerca de 0,1 nm do tomo de oxignio formando um ngulo HOH de cerca de 104, portanto quase igual ao ngulo de 109 formado pelas diagonais dum cubo (cos 109 = -1/3), caracterstico da simetria tetradrica. Esta propriedade da molcula e a formao de ligaes intermoleculares faz com que o nmero de molculas que se encontram volta duma dada molcula (a coordinncia) seja da ordem de quatro, um nmero muito pequeno, se tivermos em conta que num empilhamento compacto de esferas a coordinncia igual a 12 (Fig 1).
mais frios. Uma outra propriedade, talvez ainda mais surpreendente, refere-se viscosidade que, a baixas temperaturas, diminui quando a presso aumenta. LIGAES DE HIDROGNIO A explicao de todas estas propriedades especficas da gua s possvel levando em conta as interaces entre as molculas - as chamadas ligaes de hidrognio. Num lquido simples (por exemplo, o argon), a interaco entre tomos (ou molculas) , por um lado, muito fraca e tem, sobretudo, simetria esfrica, isto , o potencial de interaco entre duas molculas depende s da distncia entre elas. No caso da gua, duas molculas vizinhas podem estabelecer uma ligao relativamente forte se estiverem convenientemente orientadas uma em relao outra. Concretamente, se um dos tomos de hidrognio de uma das molculas se encontra mais ou menos alinhado entre os dois tomos de oxignio, a ligao faz-se e, em princpio, deveria ser muito estvel dado que a energia correspondente igual a cerca de 2,5 kcal/mol, ou seja equivalente a uma temperatura de mais de 1000 K! Portanto, se no fossem as ligaes, a gua deveria ser um gs, o que alis acontece com outros compostos da mesma famlia (H2S, H2Se, H2Te), um facto j assinalado em 1960 por L. Pauling. Mas, por outro lado, tendo em conta a energia das ligaes, temperatura ambiente, a gua deveria ser um slido. Ora a gua lquida, presso atmosfri-
A segunda propriedade um pouco mais subtil. Os tomos de hidrognio implicados numa ligao vibram em todas as direces. Como a massa do hidrognio muito pequena e, como vimos, h muito espao livre volta, as vibraes na direco perpendicular direco da ligao (H -O --- H) tm uma amplitude anormalmente grande. Em consequncia, o tomo de hidrognio afasta-se da orientao segundo a qual o potencial forte e da a ruptura da ligao. Em mdia, o "tempo de vida" de uma ligao muito curto: cerca de 1 ps = 10-12 s. Esta "fragilidade" da ligaco de hidrognio explica que o estado slido s aparea abaixo de 0C.
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Fig. 1 - Representao esquemtica de cinco molculas de gua e das ligaes hidrognio. Os crculos brancos e pretos representam os tomos de oxignio e de hidrognio, respectivamente. O ngulo entre duas ligaes 109 (reproduzido de G.E. Walrafen, Water: A Comprehensive Treatise, F. Franks (ed.), Plenum, New York, 1972, vol. 1).
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A GUA SOBRE-ARREFECIDA
A aparente divergncia das propriedades da gua a -45 C conduz a um certo nmero de problemas, dos quais o mais complexo uma inevitvel "catstrofe da entropia". Com efeito, como o calor especfico da gua sobre-arrefecida aumenta tambm a baixa temperatura segundo uma "lei crtica", a correspondente diminuio de entropia conduz a valores inferiores prpria entropia do slido a cerca de -40 C, o que incompatvel com a existncia dum estado amorfo a temperatura mais baixa. Ora, sabe-se que o estado amorfo da gua se obtm normalmente por arrefecimento rpido do lquido a temperaturas inferiores a 140 K, valor da temperatura Tg de transio vtrea. Seria muito longo descrever todas as peripcias das investigaes feitas, neste contexto, durante os ltimos 30 anos. Mas, para compreender a situao actual do problema, vale a pena lembrar que, tradicionalmente, existem dois tipos de modelos da gua. Num primeiro tipo modelos de mistura, proposto pela primeira vez por W.C. Roentgen, supe-se que a gua heterognea, isto , que h uma mistura de duas fases. Na sua forma mais rudimentar, e de maneira um pouco caricatural, pode dizer-se que a gua seria uma mistura de um lquido "ideal", isto , sem anomalias e de partculas de gelo de densidade inferior do lquido e em concentrao dependente da temperatura. evidente que, impondo (alis sem grande justificao) uma densidade do gelo inferior densidade do lquido ideal, possvel obter todas as densidades intermdias entre as duas fases e reproduzir a posio do mximo da curva representando a variao da densidade com a temperatura. Num segundo tipo de modelos - modelos "contnuos" - admite-se que as ligaes de hidrognio inter-moleculares so mais ou menos distorcidas consoante a temperatura. S em 1974 experincias de raios X mostraram de maneira irrefutvel que nenhum modelo de mistura pode ser compatvel com a experincia (R.W. Hendricks, P. G. Mardon and L.B. Schaffer, J. Chem. Phys. 61, 319). No entanto, muitos estudos tericos continuaram e continuam a propor verses mais ou menos elaboradas e complexas de modelos de mistura tentando um compromisso entre as vantagens conceptuais deste tipo de modelos e a realidade experimental. FORMAS AMORFAS DA GUA Um lquido arrefecido a uma temperatura inferior temperatura de fuso encontra-se num estado metastvel, isto , a sua energia livre superior do cristal e uma perturbao pode conduzir de maneira irreversvel solidificao. No entanto, se se arrefece um lquido muito puro (sem germes de nucleao do slido) suficientemente depressa e a temperatura suficientemente baixa (como se faz, por exemplo, aquando da tmpera dum metal), obtm-se muitas vezes um estado amorfo ou vidro. Um vidro caracterizado por uma estrutura anloga do
Todas as propriedades da gua dependem fortemente da temperatura, pois o nmero mdio de ligaes intactas diminui quando a temperatura aumenta. (Este nmero depende evidentemente da definio que se fizer duma "ligao intacta" e da tcnica utilizada para o determinar. temperatura T, a probabilidade p duma ligao intacta entre duas molculas vizinhas da ordem de 1,8 - 0,004 T). , pois, a baixa temperatura que o comportamento "anormal" da gua mais evidente. Da o interesse em prolongar os estudos e as experincias abaixo da temperatura de fuso, apesar das dificuldades inerentes ao estudo dos estados metastveis. A temperatura de nucleao homognea da gua -42 C, sendo portanto possvel manter um pequeno volume em sobrefuso durante um tempo razovel at cerca de -30 C. (A probabilidade de nucleao da fase slida aumenta com o volume da amostra e quando se baixa a temperatura). Em 1976, R. Speedy e C. A. Angell publicaram um artigo (J. Chem. Phys. 65, 851) que teve um enorme impacto. Nesse artigo, reproduziam vrias propriedades termodinmicas e de transporte da gua a baixa temperatura, em funo da temperatura, numa representao logartmica, como se faz normalmente no estudo de fenmenos crticos de maneira a linearizar leis da forma X=A(T-Tc), onde X representa uma propriedade e Tc uma "temperatura crtica". Curiosamente, com os dados disponveis da literatura que, segundo as propriedades, iam at -25 ou -30 C, obtinham rectas supondo que o valor do parmetro Tc -45 C. A concluso era que, provavelmente, deveria haver uma linha de decomposio espinodal a esta temperatura. Desde ento muitos experimentadores tentaram verificar a validade de leis crticas na descrio do comportamento da gua a baixas temperaturas. No entanto, como vimos, praticamente impossvel efectuar experincias abaixo de -30 C, isto , suficientemente perto de Tc , para se poder verificar a validade do comportamento crtico. Por outro lado, os expoentes no correspondiam s leis de universalidade bem conhecidas dos fenmenos crticos. No entanto, todos estes estudos forneceram uma quantidade enorme de dados experimentais sobre a gua sobre-arrefecida.
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Fig. 2 - Representao esquemtica das principais fases metastveis da gua e do modo de as preparar.
lquido (no h ordem a grande distncia) e propriedades macroscpicas tpicas dum slido, em particular, a elasticidade. Os vidros base de slica so-nos extremamente familiares e, desde os tempos mais recuados, constituem um material corrente. Ora, como j dissemos, tambm possvel obter um estado amorfo da gua arrefecendo uma amostra de pequeno volume a uma temperatura inferior a 140 K. Este "gelo amorfo", que tem o mesmo aspecto que a neve, bem conhecido desde 1980 (P. Brggeller and E. Mayer, Nature 288, 569). A 135 K transforma-se numa fase slida metastvel de gelo (forma cbica Ic) que, por sua vez, a 200 K se transforma na fase slida estvel: a forma hexagonal Ih. Em 1984 uma experincia de E. Whalley e colaboradores veio perturbar este esquema clssico (O. Mishima, L.D. Calvert and E. Whalley, Nature 310, 393). Comprimindo o gelo Ih a 12 kbar, portanto directamente a partir do estado slido, eles obtiveram uma nova fase amorfa muito diferente da j conhecida, e caracterizada, em particular, por uma densidade muito mais elevada (1,17 g/cm3), isto , cerca de 25 por cento maior do que as densidades dos gelos cristalino ou amorfo. Esta nova forma amorfa da gua tem um tempo de vida infinito, mesmo quando a presso se reduz presso atmosfrica. Mas a 127 K transforma-se numa fase amorfa de baixa densidade, em princpio idntica que se obtm por arrefecimento brusco do lquido. A Fig. 2 esquematiza as transies principais entre as diferentes fases observveis presso atmosfrica. Note-se que uma terceira fase amorfa de densidade ainda maior foi obtida em 2001 por aquecimento sob presso da for-
ma de alta densidade (T. Loerting, C. Salzmann, I. Kohl, E. Mayer and A. Hallbrucker, Chem. Phys. 3, 5335). UM PONTO CRTICO A BAIXA TEMPERATURA? Neste contexto, O. Mishima apresentou em 1994 uma ideia extremamente original, embora com reminiscncias de modelos de mistura. A ideia a seguinte: se h dois gelos amorfos e, normalmente, uma fase amorfa simplesmente um lquido para o qual a dinmica infinitamente lenta, plausvel que existam tambm dois lquidos correspondentes. Estes dois lquidos seriam de densidades muito diferentes. Combinando esta ideia com as anomalias das propriedades termodinmicas da gua sobre-arrefecida, H. E. Stanley e O. Mishima publicaram em 1998 um artigo muito original e bastante polmico (O. Mishima and H.E. Stanley, Nature, 396, 329). Nesse trabalho, os autores supem que a linha de separao dos domnios de existncia dos dois gelos amorfos num diagrama de fase (P ,T ) uma linha de transio de primeira ordem e que essa linha se prolonga na regio entre 140 K e 230 K. Como vimos, esta regio atravessada rapidamente durante a preparao do gelo amorfo de baixa densidade, mas no acessvel experincia, razo pela qual eles a designam sugestivamente por no man's land, isto , uma regio na qual todas as especulaes podem ser feitas sem grande risco de contradio experimental! A etapa seguinte consiste em supor que a linha de transio de fase termina algures nesta regio num "ponto crtico" de coordenadas (Pc , Tc ). Desta forma, dois problemas so automaticamente resolvidos. Por um lado, o comportamento anormal das propriedades da gua resultaria da relativa proximidade do ponto crtico. Por outro lado, como a gua lquida se encon-
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tra a presses e temperaturas superiores a Pc e Tc , respectivamente, evitada a crtica aos modelos de mistura. A ideia duma possvel transio de fase lquido - lquido atraiu evidentemente a ateno de muitos tericos da Fsica Estatstica, tanto mais que os potenciais habitualmente utilizados para simular de maneira ad hoc as propriedades da gua no contradiziam a existncia de um ponto crtico algures na regio de -50 C e 1 kbar. No entanto, o clculo destas coordenadas do ponto crtico no plano (P ,T) dava um resultado no muito conforme aos dados termodinmicos da gua sobre-arrefecida. Com efeito, sabe-se que os efeitos de divergncia aparente das propriedades termodinmicas a baixa temperatura diminuem quando a presso aumenta. Ora, o clculo feito a partir de diversos potenciais dava valores para a presso crtica bastante superiores presso atmosfrica.
mas, provavelmente, um nmero infinito de formas amorfas, algumas mais estveis do que outras. Como explicar ento o comportamento estranho das propriedades da gua a baixa temperatura? E, sobretudo, como resolver o paradoxo da "catstrofe da entropia"? Estas interrogaes continuam abertas a especulaes. S um estudo mais preciso, isto , ao nvel molecular e das ligaes do hidrognio, poder dar uma resposta definitiva. DINMICA DAS LIGAES DE HIDROGNIO Em 1985, utilizando o fluxo intenso de neutres do Institut Laue-Langevin em Grenoble, fizemos uma medida de alta preciso do espectro quase-elstico incoerente de neutres da gua, entre a temperatura ambiente e -20 C (J. Teixeira, M.-C. Bellissent-Funel and A.J. Dianoux, Phys. Rev. A31, 1913). Como a seco eficaz incoerente dos tomos de hidrognio muito grande, esta tcnica de observao permite medir a funo < ri(0).ri(t)>, onde ri(t) representa a posio dum tomo i de hidrognio no instante t e <...> representa a mdia calculada sobre todos os tomos. Trata-se pois de uma funo de correlao donde se podem deduzir um ou mais tempos caractersticos dos movimentos dos tomos de hidrognio devidos quer a movimentos das molculas quer a movimentos internos (intra-moleculares). evidente que a contribuio mais importante para esta funo se deve difuso molecular. As molculas de gua difundem e, no quadro dum modelo clssico de difuso, ao nvel molecular, uma dada molcula encontra-se mais ou menos imvel durante um tempo 0 (tempo de "residncia") numa espcie de gaiola formada pelas molculas vizinhas e escapa-se a seguir, num salto brusco para uma nova posio, em geral por rotao de 109 em torno duma ligao. Numa escala de tempo macroscpica, a molcula difunde de acordo com a lei de Fick: a distncia a um ponto de partida arbitrrio aumenta proporcionalmente a t . Mas, se a observao se faz a uma escala de tempo mais curta, observa-se uma sequncia de tempos de residncia, em mdia iguais a 0 , alternando com saltos muito rpidos entre stios vizinhos. A experincia de difuso de neutres permite medir simultaneamente a difuso a grande escala e o tempo de residncia 0 em funo da temperatura. A Fig. 3 representa este tempo e mostra que ele depende fortemente da temperatura, o que alis mais uma manifestao das anomalias termodinmicas da gua, desta vez observada escala molecular. Mas a preciso da experincia permite tambm medir uma segunda contribuio para a funo de correlao dos movimentos dos tomos de hidrognio. A anlise matemtica desta segunda contribuio confirma que os tomos de hidrognio tm movimentos de vibrao de
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Era evidentemente impossvel explorar experimentalmente a regio do diagrama (P ,T) entre 140 e 230 K pelo que vrios experimentadores tentaram estudar em pormenor a linha de transio entre as duas formas amorfas de alta e baixa densidade. Uma experincia decisiva foi efectuada por C. A. Tulk e colaboradores em 2002, que conseguiram interromper o processo de transio e estudar, por difuso de raios X, as estruturas intermedirias (C. A. Tulk, C. J. Benmore, J. Urquidi, D. D. Klug, J. Neuefeind, B. Tomberli and P. A. Egelstaff, Science 297, 1320). Se a transio fosse realmente de primeira ordem, o resultado deveria ser uma combinao linear das estruturas das duas formas amorfas visto que, durante uma transio de primeira ordem, as duas fases coexistem. Ora, o resultado obtido era completamente diferente, o que mostra que no h s duas
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Fig. 3 - Representao do tempo de residncia da molcula de gua, Tres , e do tempo de vida da ligao hidrognio, THB, em funo da temperatura (diagrama de Arrhenius).
grande amplitude, dos quais j falmos. Se admitirmos que estes movimentos so mais eficazes para romper as ligaes, o tempo caracterstico (cerca de 1 ps) uma medida do tempo de vida mdio duma ligao de hidrognio. O resultado mais interessante desta medida que este tempo depende "normalmente" da temperatura (Arrhenius), como se v na Fig. 3. Como vimos, o nmero de ligaes "intactas" aumenta quando a temperatura diminui, o que significa que, baixando a temperatura, as molculas se encontram cada vez mais ligadas entre elas e que o nmero mdio de ligaes por molcula (um nmero que, em primeira aproximao, varia de 0 a 4) aumenta rapidamente a baixa temperatura. Ora, para difundir, isto , para saltar dum ponto para outro, uma molcula no pode ter mais do que uma ligao com as molculas vizinhas e a difuso vai, portanto, diminuir rapidamente. Em paralelo, o tempo de residncia aumenta de maneira semelhante. A mesma forte e anmala dependncia da temperatura observada para todas as propriedades de transporte da gua. Um pequeno clculo do nmero mdio de ligaes em funo da temperatura mostra que, efectivamente, por volta de -40 C se converge para uma situao de "gelificao" da rede de ligaes de hidrognio, isto , h uma ausncia total de difuso. Ora, ao contrrio do que acontece com um polmero, no caso da gua as ligaes intermoleculares tm exactamente as caractersticas geomtricas da estrutura do gelo. No pois de admirar que a temperatura qual, por extrapolao, a difuso tende para zero seja tambm a temperatura de nucleao homognea, ou seja, a temperatura qual a probabilidade de nucleao do slido diverge. Embora possa parecer estranho, a coin-
cidncia das duas temperaturas (de divergncia aparente e de nucleao homognea) foi quase sempre considerada uma coincidncia com pouco significado fsico. Uma das explicaes possveis a grande dificuldade da simulao computacional da nucleao. UM MODELO COM DOIS TEMPOS DE RELAXAO Que se passa abaixo da temperatura de nucleao homognea em situaes em que a velocidade de arrefecimento permite evitar a nucleao e observar a transio lquido-vidro? Que podemos dizer das propriedades da gua entre 235 e 140 K, mesmo se, no estado actual dos nossos conhecimentos, as respostas so forosamente um pouco especulativas? Como vimos, o tempo de residncia aumenta muito rapidamente quando se baixa a temperatura. Por extrapolao, o seu valor cerca de 30 vezes maior a -40 C do que temperatura ambiente. No entanto, em valor absoluto, da ordem de 40 ps, o que corresponde a um lquido bastante viscoso, mas estamos ainda muito longe dos valores tpicos da vizinhana duma transio vtrea. Mas o mais importante verificar que o tempo de vida das ligaes hidrognio extremamente curto, mesmo a -30 C (2,3 ps), dado o comportamento Arrhenius da sua dependncia da temperatura. pois necessrio atingir temperaturas muito mais baixas (cerca de 140 K) para evitar a nucleao do estado slido e obter um vidro de tempo de vida infinito, que , neste caso, o gelo amorfo de baixa densidade (Fig. 4). A situao comparvel que se observa com alguns polmeros. Perto de Tg, a viscosidade diverge e as cadeias de polmeros perdem completamente a mobilidade
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Fig. 4 - Tempo de residncia (crculos), tempo de vida da ligao de hidrognio (linha contnua) e viscosidade (tringulos) em funo da temperatura. As linhas verticais indicam as temperaturas da transio vtrea (a 140 K), a temperatura de nucleao homognea e de divergncia aparente das propriedades termodinmicas (228 K) e a temperatura de fuso (273 K). No h dados experimentais para o lquido sobre-arrefecido entre 140 e 245 K.
macroscpica. Na literatura dos polmeros, este processo dinmico chama-se relaxao . Em compensao, mesmo abaixo de Tg possvel verificar que, a um nvel mais local, as extremidades de cadeias assim como vrios grupos qumicos continuam a mover-se mais ou menos rapidamente. Trata-se da relaxao que, ela tambm, depende em geral da temperatura segundo uma lei do tipo Arrhenius. A rede de ligaes de hidrognio da gua , de certa maneira, uma rede polimrica de extenso infinita, se a observarmos escala do picosegundo Como vimos, tal como nos polmeros, possvel identificar dois tempos caractersticos, um a nvel molecular, o outro a nvel das ligaes. A diferena essencial que, enquanto, no caso dos polmeros, a relaxao que determina as propriedades macroscpicas, no caso da gua o equivalente da relaxao (das ligaes) que determina a passagem ao estado de vidro. E, por outro lado, a relaxao favorece a nucleao do cristal, por causa essencialmente das propriedades de simetria da rede de ligaes de hidrognio. Na nomenclatura da teoria da transio lquido-vidro, pode dizer-se que, medida que se diminui a temperatura do lquido, abaixo de 0 C, as propriedades termodinmicas comeam por ser do tipo lquido fraco (dependncia da temperatura diferente do tipo Arrhenius) mas que, a cerca de -40 C, se a nucleao for evitada, a dependncia na temperatura passa a ser a de um lquido forte. E, desta maneira, no h qualquer espcie de divergncia a -45 C e o paradoxo da catstrofe da entropia tambm resolvido. Como a recolha de dados experimentais da gua no estado de lquido sobre-arrefecido impossvel abaixo de -30 C, uma parte deste modelo especulativo. No entanto, h uma srie de ndices compatveis, em particular em experincias em que a gua se encontra confinada
num pequeno volume, e que no permite a cristalizao. H tambm que esperar uma melhoria da qualidade das simulaes numricas com potenciais mais realistas no que diz respeito s propriedades das ligaes de hidrognio. Enfim, tcnicas de ptica no linear, utilizando impulsos de luz muito curtos (cerca de 10 a 100 fs) permitem um estudo cada vez mais preciso das ligaes de hidrognio. possvel pois que, pouco a pouco, acabe por se impor um modelo aceitvel da gua lquida a baixas temperaturas.
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INSCREVE-TE J! VAI A
Projecto Faraday pretende melhorar ensino da Fsica O projecto Faraday resultou de uma proposta do Servio de Educao e Bolsas da Fundao Calouste Gulbenkian ao Departamento de Fsica da Faculdade de Cincias da Universidade do Porto. Atravs dele, pretendeu-se mostrar a viabilidade de uma abordagem ao ensino secundrio da Fsica que conduza a uma adaptao mais eficaz dos alunos ao ensino superior. Esto envolvidas cinco escolas da rea do Grande Porto: a Filipa de Vilhena, a Fontes Pereira de Melo, a Garcia de Orta, a da Maia e a de Santa Maria da Feira. A GAZETA falou com o Professor Joo Lopes dos Santos, responsvel pelo projecto.
Entrevista a Joo Lopes dos Santos
FORMAO DE PROFESSO
ABSOLUTAMENTE ESSEN
Gazeta de Fsica - O que o Projecto Faraday? Joo Lopes dos Santos: Este projecto uma iniciativa da Fundao Gulbenkian. A Fundao tem trs projectos de tipo semelhante em Matemtica, em Cincias Naturais e em Portugus. Resulta de uma preocupao com os resultados da educao nestas disciplinas nucleares. P. - Comeou quando? R . - O nosso projecto comeou h trs anos, mas tivemos um ano de preparao em 2002-2003. Comemos a trabalhar com os alunos em 2003-2004. P. - Quem est envolvido? R. - Quando digo comemos, quero dizer a equipa da Faculdade de Cincias da Universidade do Porto (FCUP) e os professores do ensino secundrio com dez turmas. P. - Como que a FCUP aparece no projecto? Foi uma iniciativa vossa? R. - No. Foi a Gulbenkian que convidou a FCUP para realizar um projecto com este tipo de estrutura. Queriam que trabalhssemos durante quatro anos. Um ano de preparao e trs anos de trabalho com turmas do 10., 11. e 12. ano e ainda que trabalhssemos com oito turmas, em quatro escolas.
Entrevista de Constana Providncia e Carlos Pessoa, editada por Paula Almeida paula-almeida@netcabo.pt
ENTREVISTA
RES
CIAL
P. - Da zona do Porto? R. - Da zona do Grande Porto por razes logsticas. P. - O financiamento assegurado pela Gulbenkian? R. - O financiamento integralmente assegurado pela Gulbenkian. P. - Quanto que isto vai custar? R. - O financiamento cobre despesas de equipamento e o fornecimento de todos os materiais pedaggicos para as escolas. E cobre a despesa de substituio de dois professores da FCUP. P. - Qual a sua participao no projecto? R. - Eu sou coordenador. Sou a pessoa que a Gulbenkian escolheu para liderar. Colabora comigo o Doutor Manuel Joaquim Marques. P. - Como que o projecto est a correr? R. - Ns fizemos um primeiro contacto com as escolas, a partir de listas fornecidas pela Direco Regional de Educao. A apresentmos a ideia do projecto aos professores de cada escola. Visitmos umas nove ou dez escolas. Depois recebemos respostas a dizer se estavam ou no interessadas, se podiam, se tinham condies, se tinham alunos em nmero suficiente, j que algumas escolas do
centro do Porto tm poucos alunos. Seleccionmos quatro escolas, embora tenha aparecido uma outra em que havia professores interessados. P. - Isso envolve quantas pessoas? R. - Envolve um universo de pouco menos que 300 alunos. Mas depois temos tambm a colaborao de mais cinco turmas, nas quais no intervimos no ensino mas onde fazemos algumas avaliaes e registamos as classificaes para efeitos de comparao. P. - Portanto, em cada escola existe uma terceira turma? R. - Sim, em cada escola existe uma terceira turma. P. - E o professor o mesmo em cada escola? R. - No, o professor no em geral o mesmo. H s uma escola, a da Maia, em que as duas turmas so leccionadas pelo mesmo professor. Temos nove professores envolvidos e depois h outros professores que no participam directamente no projecto, mas colaboram para efeitos de comparao. Quando fazemos a avaliao, confrontamos os resultados das turmas do projecto com os resultados dessas outras turmas.
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ENTREVISTA COM JOO LOPES DOS SANTOS
P. - O que que diferente no trabalho com as turmas, experimentais relativamente aquilo que o sistema normal do ensino? R. - Aquilo que na minha opinio mais inovador, e no iniciativa nossa, mas sim da Gulbenkian, que ns estamos a obrigar estes alunos a ser expostos, simultaneamente, a uma cultura de secundrio e da universidade. Ns temos a responsabilidade da elaborao dos manuais que os alunos esto a utilizar, da seleco das experincias e da sua apresentao. Trabalhamos com os professores a maneira de leccionar, discutimos com eles se um determinado tpico est a ser apresentado de uma maneira demasiado avanada ou no. H uma interpenetrao de dois sistemas e das duas culturas, a do secundrio e a do superior. No tm faltado aces parecidas em muitos aspectos. Ns prprios, no Porto, tal como a Universidade de Coimbra, a Universidade de Lisboa e a Universidade do Minho tm tido trabalhos que envolvem escolas secundrias e universidade. No nosso caso a maior parte das experincias eram na formao de professores. Ns formvamos os professores e eles iam para as escolas. Neste momento, estamos a assumir maior responsabilidade. Ns sabemos que estes alunos, na sua grande maioria, so alunos que pretendem seguir estudos, e queremos ver se h maneiras de estas duas culturas se tornarem colaborantes de modo a que os resultados melhorem. Um dos objectivos precisamente avaliar os resultados no primeiro ano da universidade, para saber de facto o que que mudou. P. - Que concluses que j se podem extrair? R. - ainda cedo, mas h coisas que ressaltam. Uma delas , de facto, um grande interesse e motivao da parte dos professores. Eu sempre tive contacto com professores do ensino secundrio, j dei muitas aces de formao, mas este contacto diferente. Agora estamos a discutir exactamente aquilo que eles vo fazer nas respectivas aulas. Eu, por exemplo, acho que podiam fazer assim, e eles respondem, no, isso demasiado avanado. Portanto, tem sido um aspecto bastante positivo a discusso com os professores a este nvel. Ouvi uma professora dizer que no sabia muito de Fsica. Isto mostra que esto a ser expostos a um envolvimento mais directo naqueles assuntos e acho que haver professores universitrios directamente empenhados nessa tarefa til. Acho que devamos ter mais actividades deste gnero, de cruzamento de experincias dos dois nveis de ensino. Este um dos aspectos. Em relao aos alunos, dispomos de resultados muito preliminares - so alunos do 10. ano e vamos continuar com eles no 11. e 12. anos. Esses alunos, pelas indicaes que me chegam pelos professores e pelos relatrios que alguns alunos j fizeram, tiveram uma adeso muito grande abordagem experimental, que acompanha muito directamente a leccionao terica. Os alunos, de facto, aderiram bastante bem. Porm, o tipo de manuais que ns estamos a fornecer sai um bocado do que tem sido a linha dominante dos manuais do secundrio nos ltimos anos. E a as opinies dos alunos dividem-se.
P. - Mas os alunos podem comparar? R. - Podem em relao sua experincia anterior. De facto, h uma linguagem prpria da universidade, h uma linguagem prpria do secundrio, e ns no usamos nem uma nem outra, digamos assim, mas cruzamo-las. Se pegar nos nossos manuais e nos outros ressaltam algumas diferenas, mesmo que os outros tenham a colaborao de professores universitrios. A, como dizia, as opinies dos alunos dividem-se. H alguns que se mostram receptivos. H um grupo muito grande de alunos que anseia por uma apresentao mais racional, que gosta que lhes dem esse sinal de respeito. H outros alunos que tm mais dificuldades e, portanto, se sentem um pouco perdidos. Fao notar que o nosso contacto com os alunos recente: a leccionao da Fsica comeou em meados de Fevereiro e acabou no princpio de Junho. um perodo relativamente curto... P. - O objectivo obter resultados? R. - O objectivo da Gulbenkian que estes alunos tenham melhores classificaes no acesso ao ensino superior e tambm que tenham melhores resultados no ensino superior. Enfim, ns partimos de 300 alunos. Se chegarmos ao fim e tivermos a possibilidade de seguir 70 ou 80 na universidade em cursos de engenharia e cincias, ser bom. P. - Do vosso lado, portanto, como professores universitrios, quais foram as dificuldades maiores, ou se quiser, aquilo que tem constitudo para vs o maior desafio? R. - Eu acho que vos vou desapontar um pouco. evidente que se trata de um desafio interessante, mas no inteiramente novo. Eu j ensinei aos primeiros anos de faculdade e tenho alguma experincia de divulgao de cincia... A ideia de que se pode apresentar a cincia de um modo, eu no diria atraente, diria antes de um modo mais fiel prpria cincia, prtica da cincia, um desafio quando se trata com jovens que esto no comeo, e relativamente aos quais ns no podemos apelar a estruturas e conhecimentos que eles ainda no tm. Mas o que realmente se mostrou, para mim, extraordinariamente exigente em tempo foi o cuidado na elaborao dos textos, na linguagem, na ausncia de gralhas, na legibilidade das figuras, tudo isso. P. - Mas isso j no era previsvel da vossa parte? R. - No, no era. Uma coisa uma pessoa sentar-se e comear a escrever um texto. Mas depois l-lo e ver o que que est mal, o que que tem que repensar um processo muito exigente. No podem ir erros para os alunos do ensino secundrio. Ns tivemos que fazer um esforo muito grande e muito maior do que habitual na produo de textos para o ensino superior, na qual vejo agora que h muita coisa que precisa de ser corrigida.
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ENTREVISTA
P. - Isso decorre do prprio grau de exigncia que a Gulbenkian colocou no projecto? R. - No, o que acontece que o pblico a que nos estamos a dirigir muito mais vulnervel. Tem menos mecanismos de defesa, partida, e um texto tem de ser escrito com muito mais cuidado. Eu poderia esperar que um aluno do ensino superior fosse capaz de detectar uma gralha e corrigi-la, mas no caso do ensino secundrio j no. Portanto, no decorre propriamente de exigncias que nos tenham sido colocadas, mas sim de exigncias prprias do processo. De outra maneira no funcionaria. E, apesar de ns no estarmos de maneira nenhuma a competir com os manuais escolares das editoras, temos que produzir um trabalho bem apresentado. P. - Os professores esto preparados para uma experincia destas? R. - Os professores tm aderido com muito entusiasmo a esta formao. As sesses que temos com eles, sobretudo quando queremos discutir o que est a acontecer nas aulas, so muito duras. Mas, do ponto de vista de formao de professores, no h grandes dificuldades. Tem havido grande abertura da parte deles. O trajecto desses professores muito variado, mas todos eles so pessoas bastante experientes. A formao resulta porque tem reflexos nas aulas. uma formao extremamente dirigida. Uma pessoa debrua-se sobre os assuntos em concreto e a partir da que v as possveis dificuldades que podem surgir. P. - Teria sentido que um projecto deste gnero, em vez de apanhar alunos numa fase terminal deste processo, pudesse ter outro alcance, englobando, por exemplo, o ensino bsico? R. - Quando me propuseram este projecto no gastei muito tempo a pensar nessa questo e comecei a pensar nos programas do 10. ano. Mas lembro-me muito bem que, na primeira reunio com a comisso de acompanhamento que a Gulbenkian indicou, esse foi precisamente um dos pontos levantados. Vrias pessoas achavam que era tarde para fazer um tipo de interveno deste gnero, porque os problemas comeam mais cedo. De certo modo isso verdade, mas h lugar para todos os esforos, so esforos de caractersticas diferentes. Na minha opinio, no ensino secundrio, devia haver mais professores que tivessem experincia de prtica cientfica. Um dos professores que eu vejo que realmente interage muito bem com os seus alunos foi docente universitrio durante seis anos. A existncia de pessoas com este tipo de experincia dentro das escolas extremamente benfica, porque so pessoas que praticaram a cincia que esto a ensinar. No quero dizer que no se possa ser um bom professor se no se tiver sido um cientista, mas a existncia de duas ou trs pessoas que tiveram uma prtica cientfica razovel uma mais valia para a escola. A nvel do ensino bsico provavelmente haver outras caractersticas, mas a nvel do secundrio este um dos aspectos que haveria vantagens em generalizar.
P. - Seria desejvel haver consultores nas escolas? R. - Sim. Acho que isso um aspecto importante. Mas eu acho que estamos a ser mais do que consultores, acho que preciso ir um pouco mais longe. Consultor algum a quem se recorre e que no tem uma responsabilidade directa. E ns, neste projecto, estamos a ser mais do que isso. Mas tambm acho que devia haver uma via para permitir a pessoas que fizeram um doutoramento e desenvolveram alguma investigao entrar no secundrio como professores. Seria uma pitada de sal cientfico nas escolas... P. - No ser necessrio mudar a formao dos professores? At porque h muitos professores que nem so da rea... R. - Exactamente. E ns temos de facto no projecto algumas pessoas que so de engenharia qumica e que tm revelado um entusiasmo muito grande pelo projecto e no tem sido um handicap. A formao absolutamente essencial. A minha opinio sobre esse assunto e aqui j estou a ultrapassar as fronteiras do programa Faraday que a nvel do secundrio ns no devamos ter a Fsica e a Qumica juntas, devamos ter professores de cada uma das reas com uma formao cientfica mais completa. Ou seja, no devamos ter professores do secundrio que no tivessem uma licenciatura em Fsica e que depois fizessem uma formao pedaggica e didctica apropriada. A pedagogia que ns estamos a fazer no projecto, a olhar para determinados aspectos e a ver como que eles devem ser encarados, essencialmente um trabalho cientfico. um trabalho que resulta da viso que uma pessoa tem sobre um assunto e sobre a ligao que h entre os vrios assuntos. S com essa base cientfica possvel fazer este trabalho. Eu posso estar a ser influenciado, porque os professores premiados das escolas americanas so normalmente cientistas de primeira gua. So pessoas que tm uma base muito forte. E sem essa base h muitas limitaes. As pessoas sentem-se inseguras. O nosso trabalho, que um trabalho de metodologia, de didctica, tem uma base essencial de conhecimento cientfico.
GAZETA DE FSICA
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Fsico portugus distinguido nos EUA Superfcie de Tit em imagens surpreendentes Perfil da atmosfera de Tit traado por um portugus Portugus descobre o primeiro exoplaneta rochoso Fsica das estalactites Porque que h mais ataques cardacos de manh?
FSICA NO MUNDO
FSICO PORTUGUS DISTINGUIDO NOS EUA
O fsico portugus Ivo Souza foi recentemente distinguido pela American Physical Society (APS) com o prmio George E. Valley 2004, destinado a jovens cientistas em incio de carreira na rea da Fsica. Ivo Souza tem 32 anos e professor e investigador na Universidade de Berkeley, Califrnia, desde Janeiro de 2004. Esteve recentemente em Portugal para participar no IV Frum Internacional de Investigadores Portugueses. O trabalho premiado foi desenvolvido durante o seu doutoramento nos Estados Unidos da Amrica, com uma bolsa da Fundao para a Cincia e Tecnologia.
Algumas notcias adaptadas das Physics News do American Institute of Physics A "Gazeta" agradece aos seus leitores sugestes de notcias do mundo da Fsica. gazeta@teor.fis.uc.pt
NOTCIAS
De acordo com a APS, o jovem fsico foi premiado "por avanos fundamentais na teoria da polarizao, localizao e campos elctricos em cristais isolantes". Ivo Souza conseguiu descrever a resposta, ao nvel dos electres, de materiais isoladores quando sujeitos a campos elctricos, recorrendo a experincias desenhadas e testadas em computador. Esse conhecimento til para modelizar e produzir novos materiais com aplicaes tecnolgicas.
tlite do sistema solar que possui uma atmosfera densa. Este feito assinalou uma meta histrica na explorao do sistema solar, pois foi a primeira vez que um engenho humano pousou em solo do sistema saturniano. A sonda Huygens possua seis instrumentos cientficos destinados ao estudo da atmosfera e da superfcie de Tit, assim como determinao da velocidade dos ventos e captura de imagens durante a descida e em torno do local de aterragem. As imagens at agora divulgadas pela Agncia Espacial Europeia mostram uma paisagem completamente nova e cuja anlise, em conjunto com outros dados, vai ensinar-nos muito sobre os processos em aco superfcie e na atmosfera. As primeiras imagens podem encontrar-se em: http://www.esa.int/esaCP/index.html A primeira imagem a cores da superfcie de Tit mostra pequenos blocos de gelo com dimenses de cerca de 15 cm. Os blocos mostram sinais de eroso na base, o que pode indicar uma zona de actividade fluvial. A cor alaranjada deve-se a partculas microscpicas em suspenso na
atmosfera, as quais se depositam continuamente superfcie. Estas imagens e a ausncia de crateras visveis nas imagens obtidas pela sonda Cassini, durante os recentes sobrevoos de 26 de Outubro e 13 de Dezembro indicam que a superfcie de Tit est ou esteve no passado geolgico recente sujeita a processos erosivos. A natureza destes processos est ainda por estabelecer, embora haja fortes indcios da ocorrncia de fluidos superfcie (metano e etano lquidos). A hiptese de gua lquida superfcie est posta de parte. ASTRONOVAS, Lista de distribuio de notcias de Astronomia em Portugus, Observatrio Astronmico de Lisboa, Centro de Astronomia e Astrofsica da Universidade de Lisboa, Tapada da Ajuda, 1349-018 Lisboa. Para subscrever envie uma mensagem vazia para o endereo astronovas-subscribe@oal.ul.pt
SUPERFCIE DE TIT EM IMAGENS SURPREENDENTES
No dia 14 de Janeiro a sonda europeia Huygens chegou a Tit, o maior satlite de Saturno e nico sa-
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FSICA NO MUNDO
PERFIL DA ATMOSFERA DE TIT TRAADO POR UM PORTUGUS O fsico portugus Fernando Simes, um dos mais de cem investigadores, engenheiros e tcnicos da Agncia Espacial Europeia envolvidos no projecto da sonda Huygens, foi o responsvel por traar o perfil de condutividade (a actividade elctrica) da atmosfera de Tit. Fernando Simes estar ligado a este projecto durante os prximos dois anos. O investigador portugus trabalha no Centro de Estudos Terrestres e Planetrios do Centre Nacionale de Recherche Scientifique, em Paris, desde Outubro de 2004.
O planeta recm-descoberto tem uma rbita de 9,5 dias volta da estrela mu Arae, localizada a cerca de 50 anos-luz na constelao de Ara (o Altar) e brilhante o suficiente (magnitude 5) para ser observada a olho nu no hemisfrio sul. Este o segundo planeta a ser descoberto a orbitar a estrela mu Arae, que semelhante ao Sol. O primeiro do tamanho de Jpiter e possui um perodo orbital de 650 dias. Em Maio, j tinha sido anunciada uma outra descoberta com a participao de Nuno Santos, ps-doutor no Centro de Astronomia e Astrofsica da Universidade de Lisboa/ Observatrio Astronmico de Lisboa. Nessa altura, mais uma vez integrado numa equipa europeia, o portugus descobriu dois novos planetas fora do sistema solar, um deles a seis mil anos-luz da Terra.
estalagmites, (que se formam no solo das grutas). O crescimento dos espeleotemas (designao colectiva para minerais ou rochas formados em grutas pela aco da gua) importante porque permite que as caractersticas atmosfricas de h milhares de anos atrs sejam desvendadas atravs das camadas destes depsitos. As estalactites so compostas por carbonato de clcio precipitado da gua que entra nas grutas depois de filtrada pelo solo e rochas ricas em dixido de carbono. Considerando o crescimento das estalactites como um "problema sem fronteiras" (significando que no se colocam a priori hipteses quanto ao desenvolvimento da forma dos espeleotemas), os investigadores ligaram a dinmica do lquido com o crescimento do precipitado, de modo a obter uma lei para o crescimento da superfcie que produza um nico "atractor" no espao das formas (isto , uma forma recorrente ou uma trajectria preferidas no espao de possveis morfologias), e que se assemelhe s formas observadas. Raymond Goldstein sugere que esta nova teoria poder ser aplicada formao de outros espeleotemas, e reala a sua relao com outros problemas tais como o crescimento de passagens hidrotermais, jardins qumicos e conchas de moluscos. (Short et al., Physical Review Letters, 94, 018501 (2005)).
PORTUGUS DESCOBRE O PRIMEIRO EXOPLANETA ROCHOSO Uma equipa de astrnomos europeus, franceses e suos, liderada pelo astrnomo portugus Nuno Santos, descobriu recentemente o mais pequeno planeta a orbitar uma estrela que no o Sol - um exoplaneta. A descoberta foi anunciada em Agosto de 2004 pelo Observatrio Europeu do Sul, que referiu que, embora j se tenham descoberto mais de 120 exoplanetas, este tem a particularidade de ser o mais pequeno alguma vez detectado e de ser um planeta rochoso e no gasoso, como os anteriores. A massa do planeta descoberto 14 vezes superior da Terra, aproximando-se da de Urano, o mais pequeno dos planetas gigantes do nosso sistema solar. Este facto situa-o no limiar de tamanho para os planetas rochosos. Parece tambm ser o primeiro planeta telrico descoberto fora do sistema solar.
FSICA DAS ESTALACTITES
GAZETA DE FSICA
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Um grupo de cientistas da Universidade do Arizona (EUA), ao juntarem ideias e tcnicas de observao das reas de fsica e geofsica, derivaram uma teoria matemtica que poder explicar a morfologia de formaes de grutas tais como as estalactites (estruturas alongadas que se formam no tecto das grutas) e
NOTCIAS
PORQUE QUE H MAIS ATAQUES CARDACOS DE MANH? Depois de estudar voluntrios durante perodos de dez dias, uma equipa de fsicos da Universidade de Boston (EUA) e fisiologistas da Universidade de Harvard (EUA), concluram que a parte do nosso crebro que regula as nossas actividades biolgicas dirias tem influncia no ritmo cardaco. Assim, por volta das 10 da manh, e para todos os indivduos saudveis estudados, os valores do ritmo cardaco registados tornavam-se cada vez mais aleatrios, estatisticamente semelhantes aos observados em indivduos com problemas cardacos. Para este estudo, os cientistas tiveram o cuidado de isolar os efeitos do
relgio biolgico dos participantes (que tem um ritmo de 24 horas influenciado pelas oscilaes da temperatura do corpo) de efeitos comportamentais (tais como actividade fsica ou tempos de sono) e de estmulos externos (tais como o nascer e o pr do Sol). Para atingir estes fins, os investigadores dessincronizaram os relgios biolgicos dos indivduos estudados relativamente aos factores referidos, mantendo-os numa sala com luz fraca e variando as suas horas de sono e de despertar de dia para dia, mantendo os nveis de actividade constantes. Os investigadores tencionam explorar o modo como o comportamento de um indivduo pode interagir com o relgio biolgico de modo a influenciar a sua correlao com o ritmo cardaco. Ainda no foram, no
entanto, estudados indivduos com doenas cardacas, no sendo por isso possvel avanar com recomendaes clnicas para estes casos. Apesar disso, este estudo poder vir a aclarar algumas das causas de risco cardaco e a melhorar as terapias actuais, de modo a permitir intervenes mais atempadas, que coincidam com a fase mais correcta do relgio biolgico.
Prmio Mrio Silva para Francisco Natrio Novo Ministro da Cincia Mudanas no Museu Nacional da Cincia e da Tcnica Encontro de Astrnomos Amadores Nove fsicos distinguidos com "Estmulo Excelncia" Aluna do Porto recebe Prmio Nacional do Secundrio Cincia e Desporto Encontro de Cincia,Tecnologia e Inovao Fsico portugus distinguido pela Elsevier Science XI Encontro Nacional de Educao em Cincias Laboratrio do mundo: ideias e saberes do sculo XVIII
FSICA EM PORTUGAL
PRMIO MRIO SILVA PARA FRANCISCO NATRIO
Francisco Natrio, 19 anos, estudante do Instituto Superior Tcnico e antigo aluno da Escola Secundria Alves Martins, em Viseu, recebeu em Novembro passado o prmio Pblico/Gradiva para o melhor aluno de Fsica do secundrio. A GAZETA falou com ele. Gazeta de Fsica: Como lhe surgiu a ideia de concorrer ao prmio Pblico/Gradiva? Francisco Natrio: A ideia partiu da minha me e da minha professora, que me disseram que existia o prmio e que eu cumpria os requisitos para poder participar. GF: Em que consiste o trabalho com que concorreu? FN: O trabalho aplica a Relatividade Restrita e Geral ao sistema GPS, j que o tempo passa a ritmos diferentes para corpos a diferentes velocidades e a diferentes potenciais gravticos. Como os satlites se deslocam a velocidades diferentes de ns, e esto a altitudes diferentes, o
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NOTCIAS
NOVO MINISTRO DA CINCIA
tempo passa a ritmo diferente para eles e para ns. Uma vez que o tempo entra no clculo das coordenadas, claro que temos de saber a diferena entre o "nosso tempo" e o "tempo dos satlites". Se no se fizessem estas correces, o GPS acumulava erros de 12 km por dia. GF: Quando descobriu o gosto pela Fsica? FN: Desde que tive Fsica na escola gostei dessa disciplina, at porque l em casa se dava bastante importncia ao conhecimento da Fsica para explicar as coisas mais comezinhas! GF: Como se sentiu ao ganhar o prmio? FN: sempre bom ver o nosso trabalho reconhecido. Senti-me contente! GF: J tinha ganho alguns prmios de Fsica ou foi este o primeiro? FN: Ganhei as Olimpadas de Fsica, escalo A e representei Portugal nas Olimpadas Internacionais de Fsica, no 12 ano, depois de ter ficado em primeiro lugar no apuramento nacional. GF: Est a estudar Fsica actualmente? FN: Estudo Engenharia Civil no Instituto Superior Tcnico, no 2 ano, portanto o meu estudo da Fsica est reduzido ao da Mecnica. GF: Que carreira pretende seguir? FN: Isso no sei ainda...
O fsico Jos Mariano Gago o novo Ministro da Cincia, Tecnologia e Ensino Superior. Mariano Gago Professor Catedrtico do Instituto Superior Tcnico e Presidente do Laboratrio de Instrumentao e Fsica Experimental de Partculas. Foi Presidente da Junta Nacional de Investigao Cientfica e Tecnolgica e investigador do Laboratrio Europeu de Fsica de Partculas, em Genebra.
MUDANAS NO MUSEU NACIONAL DA CINCIA E DA TCNICA Paulo Gama Mota demitiu-se das funes de Director do Museu Nacional da Cincia e da Tcnica Doutor Mrio Silva (MNCT) que exercia h dois anos. A deciso surgiu em consequncia da extino daquele organismo por uma Lei Orgnica publicada a 6 de Janeiro. Segundo esta lei, o MNCT, constitudo em 1976, em Coimbra, foi integrado como servio da nova Direco-Geral do Museu do Conhecimento, com sede em Lisboa. Segundo o Director demissionrio do MNCT, "esta medida de extino consubstancia um desinvestimento na cincia e na poltica de promoo da cultura cientfica na sociedade, abandonando ou eliminando as estruturas que podem ter um papel relevante nesse domnio. Tal verifica-se apesar das inmeras e reiteradas afirmaes em contrrio, por parte da Ministra da Cincia, Inovao e Ensino Superior e do Governo".
Face a estas notcias, tambm a Universidade de Coimbra emitiu um comunicado, no qual lamenta a deciso considerando-a incompatvel "com o projecto de museologia cientfica no qual a Universidade de Coimbra, a Cmara Municipal de Coimbra, o Ministrio da Cultura e o prprio Ministrio da Cincia, Inovao e Ensino Superior se vm empenhando h vrios anos, e cujo trabalho preparatrio culminou com a assinatura, a 6 de Abril de 2004, de um Memorando de Entendimento que prev a criao da Fundao Museu das Cincias qual ser atribuda a responsabilidade da gesto integrada dos esplios existentes nos museus universitrios e no MNCT, sem pr em causa a existncia destas estruturas". A Reitoria lamenta ainda "que na preparao e publicao de um documento com a importncia de uma Lei Orgnica no tenha sido considerada a soluo que parece corresponder vontade de todos os intervenientes, incluindo a do prprio Ministrio".
ENCONTRO DE NOMOS AMADORES
ASTR-
Vai decorrer a 30 de Abril, em Lisboa, no Colgio Militar, o 5. Encontro de Astrnomos Amadores (EAA-5), promovido pela Associao Portuguesa de Astrnomos Amadores (APAA). As inscries esto abertas, no sendo necessrio ser-se scio da APAA para poder participar. No entanto, agradece-se a inscrio prvia. Os interessados podero inscrever-se atravs do email info@apaa.online.pt. O preo previsto do almoo de 13 euros por pessoa. Para mais informaes veja-se o stio www.apaa.online.pt/5eaa/5eaa.html.
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FSICA EM PORTUGAL
NOVE FSICOS DISTINGUIDOS COM "ESTMULO EXCELNCIA" Cerca de 70 cientistas portugueses, entre os quais nove fsicos, foram recentemente distingudos com o "Estmulo Excelncia", atribudo pela Fundao para a Cincia e Tecnologia, e que pretende projectar a figura do investigador, ajudando a reconhecer a importncia do seu trabalho. Este estmulo tem por objectivo premiar o trabalho dos investigadores residentes em Portugal que prossigam, desde h pelo menos cinco anos, uma carreira profissional ligada, directa ou indirectamente, investigao cientfica e tecnolgica nas reas das cincias de engenharia, qumica, fsica, cincias biolgicas e biotecnologia e cincias da sade. Os ndices mnimos para a atribuio do "Estmulo Excelncia" so a publicao de 100 artigos em revistas internacionais e 500 citaes referenciadas no Science Citation Index, da ISI Web of Knowledge; ou a superviso de 10 doutoramentos concludos com xito e a publicao de 50 artigos em revistas internacionais e 250 citaes referenciadas no Science Citation Index, da ISI Web of Knowledge.
de Instrumentao e Fsica Experimental de Partculas (LIP), Lus Antnio Ferreira Martins Dias Carlos, da Universidade de Aveiro, Carlos Alberto Nabais Conde, Joo da Providncia Santarm e Costa e Jos Antnio de Carvalho Paixo, da Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade de Coimbra, e Carlos Matos Ferreira, do Instituto Superior Tcnico da Universidade Tcnica de Lisboa.
e que podero ser consultadas na sua pgina da Internet: http://www.pav conhecimento.pt. A exposio estar patente at 18 de Setembro de 2005.
ALUNA DO PORTO RECEBE PRMIO NACIONAL DO SECUNDRIO O Prmio Nacional Jos Pinto Peixoto 2004 foi recentemente entregue a Sofia Homem de Melo Marques, pelo facto de ter terminado o ensino secundrio com mdia de 19,7 valores, na Escola Secundria Aurlia de Sousa, no Porto. O prmio, institudo pela Casa da Cultura Professor Doutor Jos Pinto Peixoto, tem o valor de mil euros e visa contemplar o aluno com a mdia mais elevada do Ensino Secundrio.
ENCONTRO DE CINCIA, TECNOLOGIA E INOVAO O primeiro encontro, "Inovao, cincia e tecnologia: condies para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico do Pas - bloqueios, estratgias e solues", realizou-se em Dezembro de 2004, no Instituto Superior de Cincias do Trabalho e da Empresa, e contou com a participao de mais de 300 cientistas, tecnlogos e empresrios de todo o pas. O segundo encontro decorreu em Janeiro, na Universidade do Porto, e versou as polticas de desenvolvimento cientfico e tecnolgico e as polticas de estmulo inovao de base cientfica e tecnolgica. Para mais informao consultar http://www.encontroscti.net.
CINCIA E DESPORTO No Pavilho do Conhecimento Cincia Viva, no Parque das Naes, em Lisboa, est patente a exposio "Cincia e Desporto", uma verso portuguesa da exposio "Science of Sports" do Science Museum. Sendo o desporto moderno uma combinao de cincia, destreza, dedicao e esforo total, nesta exposio os visitantes podem testar as suas capacidades e experimentar uma variedade de actividades desportivas. A propsito da exposio, o Pavilho do Conhecimento - Cincia Viva, em colaborao com vrias federaes desportivas, planeou uma srie de eventos e actividades j agendadas
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A atribuio do "Estmulo Excelncia" traduz-se num financiamento de cinco mil euros, por dois anos, concedido instituio onde o investigador exerce a sua actividade e destinado a actividades de investigao e divulgao cientfica. Na rea da Fsica foram contemplados os professores Paulo Jorge Peixeiro Freitas, do Instituto de Engenharia de Sistemas e Computadores, Eduardo Jorge da Costa Alves e Nuno Pessoa Barradas, do Instituto Tecnolgico e Nuclear, Antnio Joaquim Onofre de Abreu Ribeiro Gonalves, do Laboratrio
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NOTCIAS
FSICO PORTUGUS DISTINGUIDO PELA ELSEVIER SCIENCE
Carlos Matias, do Departamento de Fsica da Universidade de Trs-os-Montes e Alto Douro recebeu um dos trs "Brain Research Young Investigator Awards", promovido pela conceituada Editora "Elsevier Science". A distino consiste na atribuio de trs mil dlares aos galardoados, num certificado e no direito dos resultados da investigao premiada serem divulgados em revistas cientficas durante um ano, neste caso, 2005. O trabalho premiado foi desenvolvido em colaborao com Maria Emlia Quinta Ferreira do Grupo de Biofsica do Departamento de Fsica da Universidade de Coimbra, Mona Arif, do Departamento de Qumica da Universidade da Beira Interior, e Jos Carlos Dionsio, do Departamento de Zoologia da Universidade de Lisboa. Neste trabalho apresentado um estudo sobre a libertao de zinco durante a actividade dos neurnios. Trata-se de um processo extremamente rpido, que dura apenas 20 milsimos de segundo, e que acontece na regio do crebro sujeita a disfunes patolgicas.
ENEC confere um crdito de formao. Estes Encontros, que se realizam com frequncia bienal, constituem j uma referncia no domnio da Educao em Cincias. Tm como objectivos promover a investigao educacional com impacto nas escolas, apresentar casos de projectos, inovaes e prticas de excelncia e referncia, abordar as vertentes tericas e as inter-relaes entre as diversas Cincias da Natureza e outras reas do saber, e promover uma nova cultura da gua. Todas as informaes podem ser encontradas no stio http://www.enec 2005.ese.ipp.pt ou solicitadas atravs do email enec2005@ese.ipp.pt.
mapas, quadros, gravuras, aguarelas e outros documentos do sculo XVIII, pertencentes, essencialmente, Universidade de Coimbra, e tambm Academia das Cincias de Lisboa, Biblioteca Nacional, Biblioteca Geral da Universidade de Coimbra, ao Museu Nacional de Machado de Castro, Imprensa Nacional/Casa da Moeda, ao acervo da Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro e a um coleccionador particular.
LABORATRIO DO MUNDO: IDEIAS E SABERES DO SCULO XVIII
XI ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAO EM CINCIAS Em Setembro prximo, na Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico do Porto, vai realizar-se o XI Encontro Nacional de Educao em Cincias (ENEC), a par do I Encontro de Educao para uma Nova Cultura da gua. A participao no
Na Pinacoteca do Estado, S. Paulo, Brasil, esteve patente at 12 de Maro a exposio "Laboratrio do Mundo: ideias e saberes do sculo XVIII", uma iniciativa conjunta do Gabinete das Relaes Culturais Internacionais do Ministrio da Cultura e da Pinacoteca do Estado de So Paulo que se integra nas comemoraes dos 450 anos da fundao desta cidade. A exposio mostra parte dos esplios do Museu de Fsica e do Observatrio Astronmico da Universidade de Coimbra, ocupando sete salas com uma rea total de 564 metros quadrados. Esto expostas 212 peas, 120 instrumentos cientficos, desenhos de arquitectura,
A estrutura organizativa da exposio desenvolve-se em quatro temas: Iluminismo e Cultura Cientfica, Arquitectura da Cincia, Cincia em Movimento e Novas Fronteiras do Olhar. No stio http://www.grci.pt/lab_mundo/ apresentacao.htm pode efectuar-se uma visita virtual exposio.
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MECNICA QUNTICA NO SECUNDRIO?

Este artigo resulta de um trabalho mais alargado que, visando a introduo de tpicos de Teoria Quntica na disciplina de Fsica no ensino secundrio portugus, procurou averiguar a opinio de professores, de vrios nveis de ensino e de diferentes pases, acerca deste assunto.
ENSINO DA FSICA
O LABVIDEO - UMA APLICAO DE ANLISE DE VDEO DIGITAL

Neste artigo apresenta-se uma nova aplicao de anlise de vdeo, o LabVideo, que, fundamentalmente, se distingue das aplicaes congneres por incluir um mecanismo automtico de aquisio de dados. Alm desta caracterstica inovadora, o LabVideo representa ainda uma contribuio para o software educativo em lngua portuguesa e de distribuio livre. O funcionamento do programa sucintamente ilustrado por meio de uma experincia sobre o movimento de projcteis.
MECNICA QUNTICA NO SECUNDRIO? No possvel acompanhar o desenvolvimento cientfico e tecnolgico, compreender algumas das dimenses crticas e ticas da cultura actual ou ponderar alguns argumentos cientficos socialmente controversos sem possuir conhecimentos, ainda que rudimentares, das grandes construes cientficas do sculo XX, nomeadamente a Teoria da Relatividade e a Teoria Quntica. No entanto, em Portugal, os alunos que estudam Fsica no ensino secundrio no passam do sculo XIX1. Em Qumica [3], abordam alguns conceitos de Teoria Quntica relacionados com a estrutura da matria, de acordo com uma estratgia que algum j apelidou "profisso de f": creio nos nmeros qunticos, creio no princpio de incerteza, creio, creio Contrariamente, em muitos outros pases, a Teoria Quntica abordada ao nvel do ensino no superior, na disciplina de Fsica [1,2,4]. Tentmos conhecer as opinies de professores dos vrios graus de ensino sobre a aprendizagem da Teoria Quntica a um nvel elementar. Pedimos que respondessem a questionrios e solicitmos entrevistas a professores portugueses da rea de Fsica, tanto do ensino secundrio como do ensino superior. Dado que a Teoria Quntica serve igualmente de fundamento ao trabalho de qumicos, bilogos e engenheiros, envimos questionrios semelhantes a professores do ensino superior de diversas reas. Obtivemos seis respostas: dois professores de didctica das cincias, um bilogo, dois engenheiros e um fsico.
A Gazeta agradece o envio de contribuies para esta seco. gazeta@teor.fis.uc.pt
Aos questionrios enviados pela Internet responderam seis professores no portugueses, (dois holandeses, um finlands, dois italianos e um britnico), todos com ex-
muito complexa e os alunos muito novos tm muita dificuldade em conceptualizar. Embora estes argumentos sejam razoveis, eles costumam ser aduzidos sempre que se pretende introduzir alguma modificao no ensino secundrio. Todos concordam, porm, que os professores no esto preparados para ensinar Teoria Quntica, podendo essa situao modificar-se com aces de formao. As respostas dos professores portugueses do ensino superior revelam trs tipos de atitudes. Em primeiro lugar, a do professor de Fsica que no tem dvida de que o assunto pode e deve ser dado, argumentando que acessvel aos alunos, que a realidade microscpica se relaciona com o quotidiano. Os problemas que afligem os professores de didctica esto muito aqum do ensino da Teoria Quntica: "alguma importncia mas...; no essencial...; h assuntos mais centrais". A abordagem histrica comum nestes dois grupos. Os restantes professores do ensino superior esto, definitivamente, longe desta questo. A Teoria Quntica nunca os ter tocado, nem nunca sentiram necessidade de a conhecer. Em contraste com estas posies, os colegas estrangeiros que foram inquiridos consideram vantajosa a introduo da Teoria Quntica no ensino secundrio, por razes que no diferem muito dos pareceres favorveis dos professores portugueses. Mas acrescentam outra razo de interesse fundamental: "os alunos sentem-se fascinados pela Teoria Quntica". Esta justificao, alm de indicar experincia na leccionao da Teoria Quntica, revela um enorme potencial de atraco pelo tema, que impossvel de ignorar. Estes professores no consideram os conceitos abstractos da Teoria Quntica como obstculos intransponveis, mas como problemas que a investigao pedaggica pode e deve resolver. As suas respostas do a conhecer o modo como esto sendo introduzidos contedos de Teoria Quntica a nvel do ensino no superior. Enquanto no Reino Unido e na Finlndia esses contedos j fazem parte dos programas oficiais, na Holanda e em Itlia estuda-se ainda essa possibilidade. Um professor italiano e um holands mencionam projectos de investigao sobre a introduo da Teoria Quntica no ensino secundrio a decorrer nos respectivos pases, e o professor britnico refere um projecto nacional que levou incluso dos tpicos de Teoria Quntica que, actualmente, fazem parte do currculo no seu pas. Estes professores manifestam entusiasmo e indicam temas a abordar: efeito de tnel, princpio da incerteza, tomo de hidrognio e efeito fotoelctrico. O colega finlands refere que faz uma abordagem histrico/experimental, mas salienta que valoriza a perspectiva experimental (a qual antecede a interpretao terica), em detrimento dos aspectos filosficos, que considera difceis.
perincia no ensino da Teoria Quntica a nvel do ensino secundrio. Um dos italianos e o britnico so investigadores em ensino da Fsica. As respostas aos questionrios Dos doze professores portugueses do ensino secundrio que nos responderam, apenas dois advogam que a Teoria Quntica deva ser introduzida no ensino secundrio, justificando que os alunos tm de conhecer a fsica actual e estar a par dos recentes desenvolvimentos tecnolgicos. Ao sugerirem a abordagem histrica e a actividade prtica como estratgias de ensino, estes professores estaro a propor a metodologia que julgam mais conveniente para suplantar as dificuldades dos alunos (deficincias de matemtica e de conceptualizao), mas tambm, eventualmente, a reflectir a sua prpria aprendizagem.
A. Sommerfeld e N. Bohr
Os restantes professores do secundrio consideram que no vale a pena introduzir Teoria Quntica no ensino que ministram porque os alunos no sabem matemtica nem portugus, os programas so muito extensos, a teoria
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ENSINO DA FSICA
As opinies expressas nas entrevistas As entrevistas divergiram bastante consoante as experincias e os gostos dos entrevistados. Estes possuam um perfil acadmico e profissional variado: trs professoras efectivas do ensino secundrio, uma com responsabilidade na formao de professores, outra, autora de manuais escolares e a terceira com responsabilidades na gesto pedaggica da escola; os restantes, professores universitrios, sendo quase todos autores de livros escolares ou de divulgao cientfica. As entrevistas foram ricas tanto em contedo como no entusiasmo dos entrevistados face s suas actividades profissionais. importante ensinar Teoria Quntica no ensino secundrio? Porqu? De uma maneira geral todos responderam afirmativamente a esta pergunta, ainda que com diferentes nfases. Os professores do ensino secundrio reconhecem que a Fsica do sculo XX (e os desenvolvimentos tecnolgicos com ela relacionados) deve fazer parte do currculo, mas esto mais preocupados com o facto de a aprendizagem da mecnica clssica ser to mal sucedida. Alis, de uma maneira geral, consideram que essencial saber bem mecnica clssica para aprender Teoria Quntica. "Para mim, a mecnica clssica funciona como marco de referncia, pelo que o conhecimento da mecnica clssica fundamental. Suponho que um conhecimento experimental e terico da mecnica clssica facilita o estudo da Teoria Quntica."
resposta requer a Teoria Quntica, enquanto ns s ensinamos fsica do sculo XIX. O sculo XX est, praticamente, excludo do ensino da Fsica; (...) tenho que reconhecer que a parte do programa que os alunos preferem a estrutura atmica." Os professores do ensino superior no demonstram qualquer reserva em relao ao ensino da Teoria Quntica. Pensam que j deveria ter-se iniciado h muito tempo: "H j muitos anos que fao propostas de que desejvel actualizar os programas escolares de forma a mant-los em sintonia com os avanos da cincia e as correspondentes aplicaes tecnolgicas... No duvido que seja possvel conseguir uma actualizao desejvel." "Outra razo que as tecnologias modernas esto baseadas nas cincias qunticas. portanto necessrio aprender o essencial da teoria. No estou a dizer que seja necessrio resolver as equaes de Schrdinger ou de Dirac, mas sim aprender os conceitos bsicos. Os conceitos bsicos podem e devem ser ensinados." "Acho que sim. Se reparar, o plano inclinado, as alavancas e as roldanas (espcie de instrumentos de tortura que aparecem sempre no estudo da Fsica) esto muito mais fora da realidade dos alunos de hoje do que os tomos e molculas, os transstores, as estrelas e os buracos negros... Julgo que o crebro de uma criana est muito mais longe do plano inclinado do que dos tomos... e a fsica tem que ser apelativa nos nveis etrios mais baixos... pena que s na universidade se venha a aprender que as microondas tm a ver com os telemveis. A sociedade est a avanar mais depressa do que a escola. Ora as aplicaes da cincia no aparecem por acaso, algum as faz." "Retirarmos formao dos adolescentes aquilo para que o futuro aponta extremamente limitativo e prescindir de uma linguagem que parece de "Alice no Pas das Maravilhas" prescindir de um enorme potencial de atraco." "Deus criou-nos com olhos, mos, cabeas mas no com microscpios, computadores, aceleradores de partculas O que temos feito, ao longo dos tempos, criar instrumentos que nos deram a possibilidade de chegar a escalas para as quais, partida, no estvamos preparados... Imaginar o ser humano primitivo na sociedade em que vivemos (que aparentemente j no moderna, mas ps-moderna) impossvel. As pessoas tm que ser olhadas em conjunto com a tecnologia que as rodeia. Dizer que a Teoria Quntica e a Teoria da Relatividade so difceis um crime, uma estupidez profunda e uma incapacidade de perceber o que so a histria e a evoluo da humanidade. Temos que fazer a aprendizagem do infinitamente pequeno, no caso da Teoria Quntica, e do infinitamente grande, no caso da Teoria da
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O tomo de Bohr
Uma outra razo para que os professores do ensino secundrio adiram ao ensino da Teoria Quntica o facto de serem solicitados pelos alunos a esclarecer assuntos actuais que os programas no contemplam: "Sem dvida. Os alunos perguntam se j ouvi falar de quarks e meses... colocam questes sobre assuntos cuja
Relatividade. Porque so coisas que nos pertencem, que no nos so estranhas No h outra soluo seno integrarmos estes assuntos na aprendizagem dos midos Quem nega a necessidade da Teoria Quntica e da Teoria da Relatividade nada percebe de Fsica ou, sob o ponto de vista social, algum que quer reduzir o nosso pas, na prtica, a um pas do Terceiro Mundo." Quais so as dificuldades do ensino da Teoria Quntica no ensino secundrio? Tal como nos questionrios, os professores do ensino secundrio entrevistados indicam as deficincias nos conhecimentos de portugus e matemtica como os principais obstculos do ensino da Teoria Quntica. Referem tambm a dificuldade de conceptualizao por alunos muito jovens e a extenso dos currculos: "A dificuldade seria basicamente a nvel da interiorizao dos conceitos, uma vez que muitos aspectos parecem ir contra o "senso comum"... Tudo se pode ensinar s vrias faixas etrias, desde que a abordagem tenha em conta os conhecimentos fsicos e matemticos e ainda o desenvolvimento dos alunos." Os professores do ensino superior nunca pensaram, aparentemente, nas dificuldades de ensinar Teoria Quntica aos alunos do ensino secundrio. Pelo menos no se lhes referem. Ou talvez considerem que to difcil ensinar Teoria Quntica como outro assunto qualquer. A Teoria Quntica mais difcil que a mecnica clssica? A resposta dos professores do ensino secundrio a esta questo, em contraste com a dos professores universitrios, revela falta de uma viso mais ampla da Fsica, uma consequncia talvez do desconhecimento de um assunto que no dominam e que no esto habituados a leccionar. De uma maneira geral consideram a Mecnica Clssica uma espcie de "ncora" que d estrutura a toda a Fsica e, como tal, o contedo essencial a ser ensinado no ensino secundrio. Os professores universitrios consideram que a diviso Mecnica Clssica/Teoria Quntica artificial porque s h uma Fsica (toda ela difcil de aprender): "Claro que ambas so difceis. Ambas tm uma equao de movimento sendo a equao da Teoria Quntica de primeira ordem em relao ao tempo e a newtoniana de segunda ordem. Por aqui a newtoniana mais complicada que a quntica (). Mas a mecnica newtoniana, quando apareceu, era tambm completamente contrria nossa percepo A fora estava associada ao movimento... Toda a gente sabia que, quando o burro parava, a carroa parava." "No h mudana de paradigma. Os fsicos fazem Fsica, exac-
tamente, da mesma maneira antes e depois da Relatividade, antes e depois da Teoria Quntica. O paradigma o mesmo." "H conhecimentos exigidos s crianas que tambm implicam elevados nveis de abstraco. Por exemplo, ningum admite que os meninos no saibam que a Terra anda volta do Sol ou que questionem esta afirmao. A Fsica est cheia de conhecimentos no intuitivos () a lei da inrcia no nada intuitiva (...) a fsica aristotlica durou muito tempo porque a mais intuitiva que pode existir." Quais os temas a serem introduzidos e com que abordagens? De uma maneira geral parece que ningum pensou muito bem sobre quais devero ser os temas a introduzir a um nvel inicial e/ou a abordagem que deve ser dada Teoria Quntica a esse nvel, talvez porque no valha a pena estar a perder tempo com assuntos que parecem muito distantes, ou porque tentaro reproduzir a maneira como aprenderam quando for a sua vez de ensinar. H, no entanto, diferenas assinalveis entre as concepes dos professores do ensino secundrio e do ensino superior. Os primeiros sabem quo difcil ensinar a dinmica do ponto material ou o princpio de Arquimedes e imaginaro que o ensino da Teoria Quntica ser "misso impossvel". Os segundos porque consideram que, se eles (professores) aprenderam, outros tambm aprendero se a isso se dispuserem. Da a cautela com que os professores do secundrio respondem e a relativa facilidade das respostas dadas pelos professores do ensino superior. A resposta de um professor universitrio: "...Sugiro que se inicie pela histria, o mais simples. Pelos problemas que deram origem Teoria Quntica Desde Planck a Bohr uma histria lindssima H uma maneira de explicar as coisas a partir de uma certa intuio e, quando a intuio falha, pois bem, comea-se por admitir que a "coisa" no d certo Mas no preciso ir s matrizes de Heisenberg para estudar Teoria Quntica. Pode formalizar-se tudo de maneira mais complicada (o que importante em estudos avanados), mas o essencial do modo de funcionar da Teoria Quntica est em Bohr, em De Broglie e em Schrdinger A base a lei de Planck, o efeito fotoelctrico, os espectros de riscas e perceber qual a natureza destes fenmenos A teoria ondulatria tem de ser conhecida anteriormente...". Neste discurso, sobressai o fascnio do autor pela matria em questo, que poder no ser transmissvel s com o entusiasmo do professor. Outras abordagens propostas por professores universitrios passam, pela via histrica e/ou experimental:
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ENSINO DA FSICA
"A histria de que estava a falar era a das experincias com que foi iniciada a teoria... Os conceitos devem aparecer no como ideias vagas e abstractas, coisas que alis abundam no nosso ensino, mas atravs de experincias concretas Ao contar uma histria, tanto a crianas como a adultos, as respectivas personagens adquirem vida. Conta-se, por exemplo, a histria do cientista mais conhecido do hemisfrio sul, nascido na Nova Zelndia, que na altura pertencia ao imprio britnico, e, pouco a pouco, Rutherford no apenas um nome mas adquire vida: uma pessoa. O mesmo acontece com a vida e obra de Einstein ou de Bohr. A histria relevante, mas tal no implica que se ensinem os conceitos de fsica respeitando estritamente a cronologia. Se j conhecemos o fim do filme no preciso contar todo o enredo... Podemos partir do final para onde quisermos. Isso faz-se em Fsica e em qualquer cincia...".
Podemos encarar estas reaces pelo menos de duas maneiras diferentes. A maior parte dos professores que dizem "Nem pensar" esto muito mais conscientes das dificuldades de ensinar o que quer que seja aos seus alunos solicitados por dezenas de actividades muito mais apelativas do que a Fsica. Por outro lado (recordemos as respostas dos professores do ensino superior de reas no directamente ligadas Fsica), lgico que quem no domine a Teoria Quntica ou no precise de a usar, no sinta necessidade de a aprender ou de a estudar. Vive bem sem ela, como outrora se viveu bem com a convico de que a Terra era o centro do Universo. Os professores englobados no grupo "Nem pensar" rejeitam, a priori, a ideia porque a acham intil e contraproducente, portanto impossvel de dar bons resultados; os professores do grupo "Talvez" sabem, porque reflectem sobre o processo de ensino, que ser difcil ensinar Teoria Quntica no ensino secundrio, mas uma questo de aprender; os professores que respondem "Sim, sem dvida" acham, de uma maneira geral, que "tem que ser feito", independentemente do modo "como deve ser feito". Os nicos que evidenciam profunda reflexo acerca do modo como se deve ensinar Teoria Quntica a alunos do ensino secundrio so, precisamente, os investigadores britnico e italiano, que realizam trabalhos sobre o ensino da Fsica a esse nvel. Greg Ireson [4] fez um estudo com alunos que se iniciaram na Teoria Quntica pela via histrica, concluindo que alguns dos conhecimentos errneos, detectados inicialmente, tinham sido corrigidos. Porm, comparando os itens que se modificaram e os tpicos curriculares, verificou que esses resultados no podiam ser imputados ao currculo mas a outras caractersticas da instruo. Estas concluses remetem-nos para a importncia da formao dos professores. Para ensinar qualquer assunto, preciso domin-lo bem e, simultaneamente, encontrar a tcnica adequada para fazer com que ele possa ser assimilado pelos alunos. Os professores de Fsica que estudaram Teoria Quntica podero no estar recordados do que aprenderam ou ter feito uma aprendizagem criticvel [1]. natural que necessitem de reaprender conceitos que j esqueceram ou que, entretanto, evoluram. Praticamente, todos os inquiridos consideraram imprescindvel que uma formao/actualizao de professores anteceda a introduo de contedos de Teoria Quntica no ensino secundrio e que a Sociedade Portuguesa de Fsica a entidade que pode mudar a maneira de ensinar fsica nas escolas secundrias portuguesas. Em dois artigos que analismos [5,6], mostra-se que os conceitos errneos detectados nos jovens professores de Fsica so perfeitamente semelhantes aos dos alunos universitrios e pr-universitrios. Estes resultados originaram projectos dirigidos aos professores em formao.
Efeito fotoelctrico
Que pensar de tudo isto? H duas concluses que ressaltam tanto dos inquritos como das entrevistas: os alunos gostariam da aprender Teoria Quntica e os professores do ensino secundrio no tm conhecimentos suficientes para os ensinar. A diferena entre as concepes dos 27 professores, ouvidos para elaborar este trabalho no reside na idade, nem no grau acadmico, nem no grau de ensino. Est no conhecimento que tm, ou no, de Teoria Quntica. Aqueles que melhor conhecem as dificuldades desta teoria consideram que os alunos podem e devem estud-la no ensino secundrio. Fazem-no, no entanto, porque lhe reconhecem utilidade e beleza, no porque tenham dedicado algum do seu tempo a pensar como. As opinies recolhidas podem ser classificadas como "Nem pensar", "Talvez" e "Sim, sem dvida". No primeiro grupo, encontra-se a maior parte dos professores do ensino secundrio e dos professores do ensino superior no directamente ligados ao ensino da Teoria Quntica; no segundo situam-se os professores dos ensinos secundrio e superior de algum modo ligados ao ensino das cincias e o terceiro grupo constitudo pelos professores do ensino superior ligados investigao e/ou ensino da Teoria Quntica.
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Um deles [5] interessantssimo porque envolve a formao inicial de professores como utilizadores de conceitos qunticos e como formadores, simultaneamente. Avalia ainda a maneira como os conceitos aprendidos pelos professores em formao passam, atravs da sua prtica lectiva, para os alunos. Uma nota de esperana... Os problemas do ensino da Fsica so to profundos que no deixam espao aos professores para assuntos to "esotricos" como a Teoria Quntica. No obstante, h, entre os professores, alguma abertura para a mudana. E h at alguns que gostariam de estudar assuntos que j esto distantes. Ter, tambm, de haver uma razo institucional para o fazerem, como disse uma colega em entrevista: "(...) Os professores iriam reagir, como sempre, com reticncias. Mas depois, tambm, como sempre, iriam estudar. Qualquer mudana no ensino produz resistncias porque implica alguma necessidade de actualizao pedaggica e/ou cientfica. Mas isso no significa que as inovaes sejam recebidas com desagrado. Estou convencida de que, embora numa fase inicial, os professores possam expressar dificuldades, a actualizao cientfica em Teoria Quntica vai acabar por ser gratificante...". Para ns, no h dvida de que a Teoria Quntica tem que ser ensinada no ensino secundrio. Como deve ser ensinada requer ainda muita reflexo.
REFERNCIAS: [1] Jones, D. G. C., "Teaching modern physics - misconceptions of the photon that can damage understanding", Physics Education, 26, 1991, 93-98. [2] Fischler, H. e Lichtfeldt, M., "Modern physics and students' conceptions", International Journal of Science Education, 14 (2), 1992, 181-190. [3] Sena, J., Um Estudo sobre Concepes e Estratgias de Ensino em Mecnica Quntica. Tese de Mestrado em Ensino da Fsica e da Qumica, Universidade de Coimbra, 1994. [4] Ireson, G., "The quantum understanding of pre-university physics students", Physics Education, 35 (1), 2000, 15-21. [5] Giliberti, M., Cazzaniga, L. e Lanz, L., Quanta-Mi, "A modern teaching for modern physics in pre-service teachers training", GIREP Conference 2002, Lund, 2002. [6] Hadzidaki, P., Kallanis, G. e Stavrou, D., "Quantum mechanics: a systemic component of the modern physics paradigm", Physics Education, 35 (6), 2000, 386-392.
NOTA:
Teresa Lobato* Escola Secundria Fernando Lopes Graa Av. Comandante Gilberto Duarte e Duarte, n470 2775-200 Parede - Portugal teresalobato@netcabo.pt Helena Caldeira Departamento de Fsica da Universidade de Coimbra 3004-516 Coimbra helena@teor.fis.uc.pt Ileana Mara Greca Instituto de Fsica - UFRGS Caixa Postal 15051 - 91501-970 Porto Alegre, RS, Brasil ileana@if.ufrgs.br
Este artigo foi escrito antes do conhecimento pblico do novo programa de Fsica para o 12 ano, que j inclui Teoria Quntica.
1
* Doutoranda do Programa Internacional de Doctorado en "Enseanza de las Ciencias" da Universidade de Burgos (Espanha), em convnio com a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Brasil).
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O LABVIDEO - UMA APLICAO DE ANLISE DE VDEO DIGITAL O LabVideo uma aplicao de anlise de vdeo no formato AVI 1 com uma interface grfica tpica das aplicaes do Microsoft Windows. Na Fig. 1 destaca-se uma janela central para a visualizao dos filmes, os comandos do menu e uma barra de ferramentas que do acesso s funcionalidades e opes do programa. Na janela central encontram-se os botes usuais de controlo do vdeo e uma barra de progresso temporal da sequncia de fotogramas. A aplicao foi desenvolvida de maneira a permitir a aquisio de dados por trs modos distintos: 1- por meio de medies sobre uma imagem estroboscpica impressa em papel; 2- atravs da usual marcao de posies em cada fotograma com o cursor do rato; 3- usando a opo de deteco automtica de posies.
podem servir de base a actividades de sala de aula sem o suporte de computadores ou que podem complementar a anlise de vdeo juntamente com qualquer um dos outros dois modos de aquisio de dados do programa. Na Fig. 2 so visveis as posies sucessivas de uma esfera que foi lanada horizontalmente e de uma segunda esfera largada simultaneamente da mesma altura.
Fig. 2 - Imagem estroboscpica criada com a aplicao
Marcao manual de posies No modo de marcao manual, as posies sucessivas dos objectos de interesse (sries) so assinaladas em cada imagem por meio de marcadores coloridos. Os tempos e as coordenadas de posio so registados numa tabela de dados que automaticamente preenchida medida que se procede marcao. Na Fig. 1 encontram-se as posies de duas esferas medidas num referencial definido pelo utilizador (usou-se um referencial graduado em pixels e com origem no canto superior esquerdo da imagem). Para "calibrar" as imagens necessrio marcar sobre as mesmas um segmento de recta de comprimento conhecido e indicar o seu valor numa unidade adequada. Deteco automtica de posies A deteco automtica de posies permite dedicar menos tempo aquisio de dados, tarefa que pode ser um pouco entediante, sobretudo se o nmero de posies a marcar for elevado, como acontece no exemplo que a seguir se descreve. O mtodo aplicvel em situaes simples ou controladas, sendo ento possvel detectar com rigor suficiente as posies de um ou mais objectos em movimento num vdeo. Para tal, necessrio que a cor ou o brilho dos objectos sejam uniformes e suficientemente diferentes do fundo para que o programa os possa separar.
Fig. 1- Aspecto geral da aplicao
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O programa pode ser usado para estudar diversos fenmenos fsicos, em particular os que dizem respeito dinmica da partcula e dos sistemas. Nesses casos, pretende-se acompanhar a evoluo temporal de sistemas que, de um modo geral, so constitudos por objectos que se distinguem bem do plano de fundo fixo sobre o qual se movem. Construo de imagens estroboscpicas O registo de movimentos em pelcula fotogrfica usando a iluminao intermitente de lmpadas estroboscpicas uma tcnica utilizada frequentemente nos estudos de cinemtica. Este tipo de imagem tem um grande poder ilustrativo - as trajectrias de objectos mveis destacam-se a partir das posies capturadas em pequenos intervalos de tempo de igual durao. Com o LabVideo possvel criar em alguns segundos imagens estroboscpicas que
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Uma breve ilustrao O lanador de projcteis utilizado no lanamento horizontal da esfera na Fig. 2 um dispositivo conhecido por espingarda de Gauss2 que permite acelerar esferas de ao utilizando alguns mans dispostos em linha sobre uma rgua. Abandonando uma esfera a uma pequena distncia do primeiro man, como se representa na Fig. 3, desencadeia-se uma srie de colises consecutivas que produzem disparos progressivamente mais rpidos.
Alguns comentrios finais O LabVideo um auxiliar do trabalho prtico assistido por computador que permite extrair posies em funo do tempo para um ou mais objectos presentes em imagens de vdeo. Os resultados obtidos podem ser lidos por folhas de clculo e outras aplicaes de representao e tratamento de dados cujo uso por parte dos alunos deve ser estimulado. Assim, o LabVideo dispe apenas de funcionalidades de clculo relacionadas com a aquisio de dados - as posies recolhidas podem ser usadas para calcular sries de pontos introduzindo expresses matemticas nas clulas da tabela de dados, de modo a visualizar a trajectria do centro de massa de um sistema de partculas, por exemplo. Estas e outras caractersticas da aplicao que no foram aqui discutidas podero ser melhor apreciadas explorando o programa que se encontra disponvel, juntamente com algum material de apoio, no endereo http://mconde.no. sapo.pt/labvideo/.
Fig. 3 - Lanador de projcteis calibrado
Com o objectivo de determinar as velocidades das esferas projectadas pelo dispositivo, filmaram-se alguns disparos variando apenas o nmero de mans e esferas. Na Fig. 4 podem ver-se os marcadores das posies da esfera detectadas automaticamente com o LabVideo num dos ensaios realizados. O vdeo foi capturado com uma taxa de 50 fotogramas por segundo, pelo que as posies da esfera so discernveis em intervalos de tempo de dois centsimos de segundo. Finalmente as tabelas de dados foram exportadas para uma folha de clculo com a qual se procedeu ao tratamento dos resultados e determinao das velocidades iniciais da esfera.
Margarida Conde Escola Secundria de Odivelas mconde@netc.pt
NOTAS
1
Formato nativo do Vdeo for Windows.
A documentao sobre a espingarda de Gauss e outros brinquedos de cincia est disponvel em http://www.scitoys.com/.
2
Fig. 4 - Posies detectadas
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ICONOGRAFIA NONIANA LIVROS NOVOS Registam-se os seguintes ttulos novos sobre temas de Fsica, de cincia em geral ou de educao, publicados nos ltimos meses: Joo Duarte Fonseca 1755 O Terramoto de Lisboa Argumentum, 2004. J. P. Santos e M. F. Laranjeira Mtodos Matemticos para Fsicos e Engenheiros Fundao da Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa, 2004. J.Veiga Simo e A. de Almeida Costa Ambio Para a Excelncia A Oportunidade de Bolonha Gradiva, 2005. Manuel Amaral Fortes, Maria Emlia Rosa e Helena Pereira A Cortia IST Press, 2004 Manuel Paiva Como Respiram os Astraunautas E Outros Problemas de Fsica Biomdica Gradiva, 2004 Margarida Telo da Gama (coord.) O Cdigo Secreto Descoberta dos Padres da Natureza Gradiva, 2005. Roger Lewin Complexidade - A Vida no Limiar do Caos Caminho, 2004 Rmulo de Carvalho Cadernos de Iniciao Cientfica Relgio dgua, 2004 Nuno Tarcsio Cardoso Iconografia Noniana Edio do autor, 2004 Apartado 1005 3001-501 Coimbra No ano de 2002 comemoraram-se os 500 anos do nascimento de Pedro Nunes (1502-1578), o maior matemtico portugus do sculo XVI e provavelmente o maior que tivemos em todos os tempos. Habituados a dizer sistematicamente mal do que portugus, temos muitas vezes dificuldade ou mesmo relutncia em apreender a grandeza de Pedro Nunes. Talvez por isso, passada a comemorao, poucos portugueses, se fossem interrogados informalmente sobre isso, seriam capazes de dizer quem foi e o que fez Pedro Nunes. Mas no falta quem conhea de cor nomes de reis, imperadores, futebolistas, actores de cinema, etc., actuais ou menos recentes. O livro Iconografia Noniana preenche uma falta que se comprova mas no se aceita facilmente. Trata-se de uma obra muito interessante, que se apresenta no formato 15 cm x 21 cm e contm 280 pginas (custa 10,00 euros). Foi editada pelo autor, Nuno Tarcsio Cardoso, com o apoio da Seco Filatlica da Associao Acadmica de Coimbra, da Comisso Central da Queima das Fitas e do Conselho Cultural da Associao
Agradecemos aos editores o envio de novos livros de cincia e/ou educao, aos quais faremos a devida referncia.
LIVROS E MULTIMDIA
Acadmica de Coimbra. curioso notar que o autor foi seduzido pelo estudo da iconografia noniana a partir da filatelia, actividade a que se dedica intensamente. O livro est organizado em 16 captulos bem estruturados, agrupados em 5 partes. A informao foi muito bem sequenciada e a escrita segue um estilo amadurecido e agradvel de ler: a obra surpreende-nos agradavelmente a cada pgina. A parte I comea por uma biografia meticulosa de Pedro Nunes. Seguimos com particular mincia muitas peripcias e acontecimentos da sua vida e dos seus sucessos. Admiramo-nos com a importncia dos seus trabalhos e com a elevada considerao, para no dizer reverncia, que os maiores matemticos estrangeiros da poca tinham por ele. Conhecemos a sua famlia, os passos que deu, as suas fontes de inspirao e diversos episdios interessantssimos do seu quotidiano. Somos confrontados com os cargos que desempenhou e com as suas obras geniais, onde se incluem a fundao da navegao terica (apresentando as famosas "curvas de rumo"), o Tratado da Sphera (1537), Astronomi Introductorii de Sphaera Epitome (algures entre 1537 e 1542), De Crepusculis (1542), Petri Nonii Salaciensis Opera (1566), entre outras. Estas ltimas so as mais relevantes e o De Crepusculis constitui a sua obra-prima, na qual determina a durao mxima dos crepsculos para cada lugar do globo, problema muito difcil que apreciaremos melhor sabendo que "ocupou os irmos Bernoulli sculo e meio mais tarde, que levaram cerca de cinco anos para resolver o problema j antes resolvido por Nunes com outras ferramentas matemticas". Ficamos a saber, entre outras coisas, que muitos dos melhores instrumentos de Pedro Nunes foram fundidos para obter o "metal amarelo", considerado essencial para enfeitar as grades de uma igreja em Coimbra,
"e assim acabaram, vtimas de uma ignorante economia, monumentos cientficos, preciosos pela sua antiguidade e respeitveis em considerao ao homem de gnio que havia inventado uns, aperfeioado outros, e manejado todos com singular habilidade". No entanto, somos tambm informados de que h muito para descobrir sobre este matemtico. Desconhece-se o paradeiro de muitos dos seus documentos, e h obras perdidas, a que ele faz referncia em outros livros. Ignora-se at a sua verdadeira fisionomia, pois no h retratos pintados da poca e os numerosos quadros, gravuras, desenhos e esculturas foram mais ou menos inventados, diferindo imenso de uns para outros. Nem se sabe sequer onde est sepultado. Na parte II, h uma abordagem muito ampla, que se pode considerar praticamente exaustiva, sobre imagens e eventos de vria ordem que esto associados a Pedro Nunes. No foram esquecidas as numerosas "engenhocas" criadas pelo grande matemtico, incluindo, como no podia deixar de ser, o famoso nnio. A documentao iconogrfica contempla tudo o que o autor encontrou (e muitssimo, podem crer) com imagens e referncias a Pedro Nunes: selos, carimbos, esttuas, a moeda e a nota de 100$00 (que andaram nos nossos bolsos), postais, medalhas, nomes de navios, avies, e at de ruas, praas, avenidas e travessas em diversas cidades de Portugal. Surgem ainda, associados ao nome do grande matemtico portugus, o antigo Liceu Pedro Nunes, em Lisboa, diversas escolas e um instituto. Inclui-se ainda um mural, pintado por Lino Antnio (1966), onde Pedro Nunes tambm aparece, assim como diversos quadros, gravuras e desenhos que "retratam" o grande matemtico. No foram sequer esquecidas as "homenagens inacessveis" a Pedro Nunes, como a cratera lunar Nonius e o asteride n. 5313.
A parte III dedica-se exclusivamente iconografia especfica do prprio matemtico. A parte IV faz luz sobre o que falta descobrir e tambm refere alguns mistrios da vida pessoal de Pedro Nunes. Uma quinta parte dedicada s fontes e referncias bibliogrficas. A obra termina com uma base documental slida: uma bibliografia bem documentada sobre Pedro Nunes, contendo 380 referncias de autores portugueses e estrangeiros (incluindo obras do prprio Pedro Nunes), acrescida da indicao de programas de rdio e televiso onde Pedro Nunes foi mencionado e ainda de numerosas referncias de stios na Internet que a ele se referem; segue-se uma bibliografia geral e um amplo ndice remissivo. Iconografia Noniana um livro muito interessante, completo, bem documentado, muito bem organizado e bastante agradvel de ler, fruto de mais de dois anos de uma pesquisa perfeccionista. Diria at que se trata de um livro indispensvel a quem queira conhecer este matemtico genial e saber "o que fez Pedro Nunes para ter esta considerao 500 anos depois". O ttulo da obra demasiado discreto e esconde uma riqueza imensa de informao que no passa pela cabea de quem se limite a olhar para a capa. Por ltimo, h tambm alguns mistrios neste livro. A cor no essencial ao brilho da obra, embora a embelezasse; no entanto, podem fazer-se ptimas fotografias a preto e branco. Por isso mesmo, as figuras deste livro (fotografias e desenhos), podiam ter melhor qualidade. A obra merecia ser publicada pelos Correios de Portugal, podendo assim ter cuidados grficos mais elaborados (como se pode ver no livro Para a Histria da Astronomia em Portugal, de Mximo Ferreira). Quanto ao contedo, esse merece a nossa maior admirao: um livro a no perder! Guilherme de Almeida g.almeida@vizzavi.pt
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MITOS NO CU
a uma melhor compreenso da obra para quem se aproxima do tema pela primeira vez. A segunda parte aborda todas as constelaes (88), uma a uma, por ordem alfabtica, e os seus mitos. Para cada constelao, o autor apresenta-nos a origem mitolgica (quando existente), a origem do nome da constelao, uma breve descrio da mesma em termos astronmicos, diversos objectos de interesse para observar com binculos ou pequenos telescpios, assim como algumas curiosidades relevantes, entre as quais as caractersticas das estrelas mais relevantes de cada constelao. Foi tambm includo um mapa de cada constelao, acompanhado pela sua representao antiga segundo atlas celestes dos tempos clssicos, de Hevelius ou de Johann Bode. Esta estrutura mantm-se coerente ao longo de toda a obra, o que facilita a sua consulta. O reconhecimento e identificao visual das constelaes no cu nocturno sai do mbito deste livro (e torn-lo-ia demasiado extenso), mas tal informao pode obter-se em obras expressamente dedicadas a essa temtica, disponveis em Portugal. A terceira parte contempla as constelaes obsoletas, que actualmente j no so consideradas pela Unio Astronmica Internacional (IAU). No final da obra encontramos trs apndices acompanhados pela bibliografia, uma referncia aos autores includos no texto e um ndice remissivo. Antnio Magalhes licenciado em medicina desde 1974 e especialista em oftalmologia. Entusiasta da astronomia desde muito jovem, director da revista Astronomia de Amadores, publicada pela Associao Portuguesa de Astrnomos Amadores (APAA), da qual j foi presidente e continua scio. Tambm colaborador do jornal Dirio de Notcias, onde escreve uma coluna semanal de astronomia (geralmente aos domingos), e da revista do Automvel Clube
Mdico Portugus. O autor tem-se empenhado na divulgao da astronomia e tambm um dos autores do livro Eclipses, igualmente publicado pela Gradiva (1999). O presente livro prefaciado por Nuno Crato, professor do Departamento de Matemtica do ISEG, conhecido divulgador cientfico e colaborador do jornal Expresso. O estilo do autor e a riqueza da informao, exposta com entusiasmo, fazem da leitura deste livro um verdadeiro prazer. Mitos no Cu uma obra muito interessante que ser procurada por divulgadores do cu nocturno e astrnomos amadores, nostlgicos dos tempos clssicos e muitas outras pessoas que querem saber mais sobre a histria da astronomia, sobre as constelaes e as curiosidades que lhes esto associadas. Guilherme de Almeida g.almeida@vizzavi.pt
Antnio Magalhes Mitos no Cu Gradiva, Lisboa, 2004 Embora no seja imediatamente evidente, todos os dias (dia e noite) "passam sobre as nossas cabeas" vrios heris e figuras lendrias, princesas e guerreiros, lutas e artefactos geralmente associados a lendas que os nossos antepassados imaginaram para encontrar alguma ordem no caos aparente do cu nocturno. Essa primeira compreenso permitiu-lhes interpretar os ciclos das estaes do ano, orientar os seus rumos, organizar sementeiras e migraes, elaborar calendrios e at celebrar rituais religiosos. Tais conhecimentos foram-lhes essenciais para sobreviver num mundo nostlgico e talvez romntico, mas tambm agreste e duro. Mitos no Cu, da autoria de Antnio Magalhes, uma obra grande e completa, com 436 pginas, que nos conta as lendas e mitos associados s constelaes e s suas origens. Estas histrias fabulosas tm um encanto muito especial e transportam-nos a um passado distante e glorioso: o cu, visto a olho nu, nunca mais ser o mesmo. O livro est dividido em trs partes. A primeira parte esclarece as noes fundamentais de astronomia necessrias
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LIVROS E MULTIMDIA
A FSICA EM BANDA DESENHADA
Larry Gonick e Art Huffman, A Fsica em Banda Desenhada, Gradiva, 2005
SITIO DO TRIMESTRE WWW.MAPMONDE.ORG
ensino das cincias e da tecnologia no mundo". O stio est estruturado em quatro reas: Actividades: Contm recursos para consulta de actividades on-line (recursos testados na sala de aulas e copiveis), para actividades em curso (documentos de trabalho espera de validao, por completar e/ou a testar). Estes recursos so propostos pelos prprios utilizadores que aceitem partilhar o seu trabalho. Depois de uma primeira fase de teste, so validados por um comit editorial e colocados em acesso livre. Podem ento evoluir, ser comentados, e/ou serem adaptados ao contexto cultural e educativo de cada pas.
Informao: espao onde apresentado o projecto MapMonde. Acompanhamento: disponibiliza ajuda metodolgica e cientfica para os docentes que desejam pr em prtica as diversas actividades sugeridas. Contm documentao e guias que ajudam ao desenvolvimento do prprio stio. Intercmbio: espao onde os interessados podem participar de projectos comunitrios do stio e entrar em contacto com outros membros da comunidade docente. Esta rea contm ainda vrios instrumentos pedaggicos para os docentes, como livros, CDs, endereos da Internet, material e programas recomendados pelos utilizadores do stio.
Destinado aos docentes do 1 ciclo do ensino bsico e outros formadores, cientistas e pais interessados na renovao do ensino das cincias, o stio http://www.mapmonde. org/ pretende "apoiar todos aqueles que desejarem praticar as cincias na sala de aulas, juntando para isso os recursos pedaggicos e favorecendo o intercmbio entre os diversos actores do
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CARTAS DOS LEITORES
CARTAS DOS LEITORES
Li no "Pblico" um artigo sobre o Ano Internacional da Fsica e o estado do ensino da Fsica em Portugal e no pude deixar de vos escrever... Chamo-me Ana, tenho 17 anos, frequento o 12 ano e estudo Fsica. Acredito que, nos dias de hoje, eu e os meus colegas sejamos uma raridade, porque lutamos dia aps dia por ter a possibilidade de frequentar aulas de Fsica na nossa escola. Eu explico melhor... Ando numa escola com poucos alunos (700 e poucos, do 7. ao 12.), numa zona rural, perto da Guarda, e no ltimo ano a grande maioria opta por disciplinas como Biologia e Qumica, por darem acesso aos to ambicionados cursos de Medicina. Os alunos que escolhem Fsica tm uma conotao um pouco negativa porque so geralmente alunos que se "arrastam" durante alguns anos para fazerem a disciplina e contribuem, tristemente, para a "mdia" nacional. Foi por isso uma grande surpresa quando eu, aluna de vrios 18 e 19, declarei optar por Fsica e estar a pensar seguir uma carreira na rea da engenharia.
grande paixo naquilo que faz. Foi, talvez, graas a ela, que hoje tenho a certeza que disto que realmente gosto. No tem muitos anos de ensino, no professora h dcadas, como professores mais famosos por esse pas fora, mas considero que uma professora que todos deveriam ter, pelo menos uma vez na vida. Valeria a pena! Pelo rigor, pela exigncia e sobretudo pela dedicao a ns, alunos, e sua evidente paixo. Hoje, aluna de Fsica numa escola (e num pas) que discrimina os alunos de Fsica, com o pior horrio de todo o 12. ano e um dos piores de toda a escola, com Fsica sempre aos ltimos tempos, com imensos furos a meio do dia, o que me vale deve ser mesmo a paixo. "Abanada", interrogada por meio mundo (porque no hei-de eu ser mdica como os meus pais?!), olhada como ET por uma escola inteira, obrigada a ter Tcnicas de Biologia (por no haver alunos para ter Tcnicas de Fsica ou de Qumica), sobrevivo porque tenho um grande objectivo e uma paixo ainda maior. Paixo talvez o que mais importa em Fsica. Ambiciono um lugar em Engenharia Aeroespacial no Instituto Superior Tcnico. Espero que tanta luta valha a pena. A Fsica, essa, sei que no me ir desiludir!
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O problema veio quando, a meio do ano passado, se levantou a hiptese de no haver Fsica este ano na escola, por falta de alunos. Eu e uns colegas (muito poucos, na verdade) caminhmos quase todos os dias para o Conselho Executivo tentando tudo para que tal no acontecesse. Felizmente conseguimos. ramos apenas dez em Setembro e, aps algumas desistncias, somos agora ainda menos: s seis... Metade est pela segunda ou terceira vez a fazer a disciplina (por serem de informtica no tm alternativa, ao contrrio de ns, na rea cientfica). A outra metade (a que lutou, comigo, para a turma abrir) frequenta-a por vocao e verdadeira paixo. Tive a sorte de ter uma professora excepcional que me mostrou as maravilhas de uma disciplina como esta; este ano, lecciona Qumica minha turma e transmite uma
Ana Margarida Raposo a_pinto_raposo@hotmail.com
Por iniciativa de alguns pases, entre os quais Portugal, 2005 foi proclamado pela Organizao das Naes Unidos (ONU) Ano Internacional da Fsica. A Sociedade Portuguesa de Fsica (SPF) desempenha um papel fulcral nas vrias iniciativas a desenvolver. Este espao noticia estas iniciativas.
ANO INTERNACIONAL DA FSICA 2005
"PHYSICS FOR TOMORROW" LANAMENTO OFICIAL DO ANO INTERNACIONAL DA FSICA
A Gazeta agradece o envio de informao sobre aces no mbito do Ano Internacional da Fsica para Sandra Costa. scosta@teor.fis.uc.pt
A delegao portuguesa foi constituda pelo Secretrio de Estado da Cincia e Inovao, um dos oradores da sesso inaugural, pelo Secretrio de Estado da Educao, pelo Comissrio Nacional para o Ano Internacional da Fsica 2005 e Presidente da Sociedade Portuguesa de Fsica, por 10 professores e por 17 estudantes de Fsica e de Engenharia Fsica escolhidos pelos respectivos Departamentos de acordo com critrios definidos pelos organizadores e pela Sociedade Portuguesa de Fsica.
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Mil e quatrocentos participantes, entre os quais oito Prmios Nobel (sete da fsica e um da qumica), personalidades do mundo cientfico e empresarial e cerca de quinhentos estudantes de setenta pases, participaram na conferncia "Physics for Tomorrow" que se realizou de 13 a 15 de Janeiro, na sede da UNESCO em Paris, e que assinalou o lanamento oficial do Ano Internacional da Fsica.
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Durante a conferncia, debateram-se tpicos de grande actualidade, entre os quais: o ensino da Fsica; o papel desta disciplina no progresso cientfico, na inovao tecnolgica e na sustentabilidade do desenvolvimento, a Fsica e as cincias da vida, as novas tendncias da Fsica e as questes em aberto. CONCURSO CALENDRIO 2005 DE FSICA
Foram ainda atribudas trs menes honrosas: - a 1 meno honrosa turma I do 12 ano da Escola Secundria Engenheiro Calazans Duarte da Marinha Grande; - a 2 meno honrosa s turmas 1 e 2 do 12 ano da Escola Secundria de Gondomar; - a 3 meno honrosa turma H do 11 ano da Escola Secundria de Monserrate de Viana do Castelo.
PALESTRAS DA SPF PARA O ANO INTERNACIONAL DA FSICA No stio da Sociedade Portuguesa de Fsica (http://www.spf.pt) pode consultar-se a lista de palestras destinadas a alunos e professores do ensino bsico e secundrio, a alunos do ensino superior e populao em geral, oferecidas pelos docentes dos Departamentos de Fsica de algumas das universidades portuguesas, no mbito do Ano Internacional da Fsica 2005.
JORNADAS DE ENGENHARIA - A ENGENHARIA E O ENSINO DA MATEMTICA E DA FSICA A Delegao do Centro da Ordem dos Engenheiros promoveu, no dia 29 de Janeiro no Luso e em colaborao com as Sociedades Portuguesas de Fsica e de Matemtica, as Jornadas de Engenharia. Debateu-se o ensino da Fsica e da Matemtica na formao de um futuro engenheiro. Fizeram parte da mesa o Engenheiro Celestino Quaresma, Presidente da Delegao da Ordem dos Engenheiros, os Doutores Dias Urbano e Jos Paixo, representantes da Sociedade Portuguesa de Fsica, e os Doutores Joo Queir e Erclia da Costa e Sousa, em representao da Sociedade Portuguesa de Matemtica. O Engenheiro Celestino Quaresma salientou que a formao cientfica de um engenheiro condio necessria, mas no suficiente, para o exerccio da sua profisso. Essenciais so ainda a criatividade e a inovao, que so a base da competitividade das empresas. Realou a importncia de cativar os jovens para o estudo da Fsica e da Matemtica, para que no se acentue mais a degradao da qualidade dos estudantes de engenharia. Em consonncia com estas ideias, os intervenientes nestas jornadas manifestaram preocupaes relativamente: - s consequncias das sucessivas reformas curriculares que tm ocorrido no ensino bsico e secundrio, em particular no que diz respeito preparao que dada aos estudantes nas reas da Fsica e da Matemtica; - Matemtica que deve ser ministrada aos estudantes de engenharia e s metodologias a utilizar, tendo em conta que as capacidades computacionais postas ao dispor dos engenheiros permitem aplicar modelos fsico-matemticos
Vrias turmas do ensino secundrio, por todo o pas, aderiram ao desafio lanado pela Sociedade Portuguesa de Fsica para a elaborao de um calendrio, de parede ou de mesa, em que aparecessem associados aos diversos dias, semanas ou meses, eventos relevantes da fsica. Os trabalhos submetidos a concurso foram analisados por um jri constitudo por dois investigadores de Histria da Fsica, um especialista da rea artstica e um membro da Direco da Sociedade Portuguesa de Fsica. A apreciao e seleco dos calendrios foi feita de acordo com os seguintes critrios: rigor cientfico, qualidade e quantidade de informao e composio artstica. A turma B do 11 ano da Escola Secundria Padre Benjamim Salgado de Vila Nova de Famalico foi a vencedora deste concurso. O professor que coordenou a turma recebeu uma viagem a Berna para participar na Conferncia Internacional Trends in Physics. A turma recebeu um computador e os alunos DVDs de jogos e livros da Editora Gradiva.
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ANO INTERNACIONAL DA FSICA
cada vez mais complexos a problemas de engenharia, incrementando as necessidades de formao; - implementao da Declarao de Bolonha e suas possveis consequncias. Foi ainda realada a declarao de 2005 como Ano Internacional da Fsica em reconhecimento da importncia desta cincia e do pensamento cientfico no mundo moderno, e o impacto que esta iniciativa poder ter, a nvel nacional, para cativar os jovens para a fsica e as engenharias. Anunciou-se a realizao de umas jornadas nacionais congneres, para o prximo ms de Setembro, ainda integradas na programao do Ano Internacional da Fsica. SEMANA DA FSICA
- Ciclo de palestras: "Do tomo aos raios X e s microondas", Cacilda Moura (Universidade do Minho). "Isolamento Sonoro na Construo Civil", Eng. Manuel Fonseca. "A magia da viso", Srgio Nascimento (Universidade do Minho). "O Tempo e o Universo", Lus Cunha (Universidade do Minho). "Alteraes Climticas", Jorge Mendes (Universidade do Minho). - Apresentao da pea de teatro "Uma explicao militar sobre um eclipse", ensaiada por Joo Regueiras e com a participao de alunos. - Sesses no Planetrio Porttil - Starlab (Centro de Astrofsica da Universidade do Porto), integradas no programa "Astronomia nas Escolas". - Sesses sobre Preveno e Segurana Rodoviria, com a colaborao da PSP, recorrendo-se fsica para compreender, por exemplo, a importncia dos dispositivos de segurana nos automveis.
No Instituto Nun' Alvres (Santo Tirso) teve lugar de 21 a 25 de Fevereiro, e no mbito da comemorao do Ano Internacional da Fsica, a Semana da Fsica. Esta iniciativa teve como intuito despertar a curiosidade pela prtica das Cincias, e em particular pela Fsica, promover a criatividade, a transdisciplinaridade e o envolvimento e a participao de toda a Escola e comunidade envolvente. Das vrias actividades desenvolvidas ao longo da semana, destacam-se: - Declamao de poemas de Antnio Gedeo. - Espectculo de Dana Contempornea, que teve como base o contact improvisation: prtica corporal desenvolvida pelo danarino norte-americano Steve Paxton, discpulo de Merce Cunninghan. Esta consiste na progresso harmoniosa de duas ou mais pessoas no espao, em movimentos influenciados por vrios factores, tais como: o tempo, a acelerao, a velocidade inicial, o ritmo, o peso, os pares aco-reaco, etc. - Apresentao de experincias interactivas de Fsica em diversos stands por instituies de ensino superior.
Foram, ainda, divulgados em vrios stands os trabalhos realizados pelos alunos em diferentes reas disciplinares. O Departamento de Lnguas Estrangeiras apresentou biografias de fsicos ingleses e franceses, trabalhos de pesquisa sobre nomenclatura de origem inglesa, tabelas de converso do sistema imperial e decimal, e artefactos como, por exemplo, uma rplica da calculadora de Pascal. O Departamento de Portugus/Latim divulgou um trabalho sobre Etimologia da Linguagem Cientfica que consistiu num glossrio etimolgico dos principais termos utilizados na disciplina de Fsico-Qumicas. O grupo de Cincias Naturais associou-se Semana da Fsica, dando o seu contributo com a exposio de trabalhos sobre os temas: descoberta dos raios X, evoluo e aplicao dos raios X sade, ecografia aplicada ao desenvolvimento embrionrio. Poder encontrar no stio http://www.semanafisica.blogspot.com informaes mais detalhadas sobre as diversas actividades dinamizadas no Instituto Nun' Alvres.
CALENDRIO DA FSICA ON-LINE - Projeco de filmes dedicados a vrios tpicos de cincia na Praa Einstein. - Peddy-paper - Fsica2, dinamizado pelos docentes de Fsico-Qumica. - "Fsica com Livros", que pretendeu dar a conhecer obras e autores, assim como biografias de alguns fsicos. No stio do Departamento de Fsica da Faculdade de Cincias da Universidade do Porto (http://www.fc.up.pt/fis/) est disponvel on-line o Calendrio da Fsica. Assim, diariamente, poder ficar a saber mais sobre a efemride da fsica que constitui o acontecimento do dia. Encontrar, ainda, as pginas referentes aos vrios acontecimentos dos meses e dias anteriores.
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FISICUM 2005
tificados como , abordando mltiplas questes: A Radioactividade e o Universo, a Radioactividade e a Natureza, A Radioactividade e as Aplicaes. Desenvolvida em trs laboratrios europeus, IN2P3 (Institut National de Physique Nuclaire et de Physique des Particules, Frana), INFN (Instituto Nazionale di Fsica Nucleare, Itlia), GSI (Gesellschaft fr Schwerionenforschung, Alemanha), esteve patente no s naqueles pases como em alguns outros, nas correspondentes lnguas. A traduo portuguesa foi preparada no Museu de Cincia da Universidade de Lisboa, onde a exposio esteve patente nos ltimos meses. No Porto, "exposio internacional" foi possvel juntar uma cmara de nevoeiro (que tambm esteve, por emprstimo, na exposio de Lisboa), algum equipamento das primeiras dcadas de trabalho em radioactividade, fotografias, livros, e outros suportes de informao. Ao invocar nomes de alguns fsicos recordou-se que o primeiro portugus a estagiar no Laboratrio Curie, em 1914, foi um jovem assistente da ento recm-criada (1911) Faculdade de Cincias do Porto, Manuel Marques Teixeira de Oliveira (1889-1967). A Exposio, patente de 9 de Fevereiro a 16 de Maro de 2005, pde ser visitada de segunda a sbado, das 10 s 17 horas. Esta iniciativa foi uma das aces programadas para assinalar, no nosso pas, o Ano Internacional da Fsica.
O Departamento de Fsica da Escola de Cincias da Universidade do Minho promover, no mbito do Ano Internacional da Fsica e ao longo do ano de 2005, o programa FISICUM2005, que consiste num conjunto de iniciativas tais como palestras, exposies e concursos cientficos. Do programa destacamos: - Exposio de material didctico de escolas secundrias de Guimares, que decorreu de 1 a 15 de Maro, no Posto de Turismo da cidade de Guimares. Pretende-se com esta iniciativa divulgar o patrimnio dos laboratrios das escolas da cidade e mostrar a evoluo do ensino experimental ao longo dos tempos, em especial no que diz respeito ao magnetismo e electricidade. - Exposio "Fsica na cidade", que estar patente na cidade de Braga de 1 de Abril a 31 de Julho. Esta exposio est organizada em trs temas: Fsica Clssica, Fsica do sculo XX e Fsica para o sculo XXI. Estes sero apresentados ao pblico atravs de 20 a 25 painis colocados em diversos espaos da cidade como, por exemplo, cafs, hipermercados, bancos. Poder-se- encontrar, igualmente, painis alusivos a alguns dos fsicos mais influentes desde a Antiguidade at ao limiar do sculo XXI. - Concurso "Fsica em Aco", que tem como objectivo a apresentao, a explorao e a experimentao da Fsica, envolvida nos fenmenos do nosso quotidiano, por parte de alunos do 2 e 3 ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio. Decorrer de 29 de Abril a 1 de Maio no Parque de Exposies de Braga. - Concurso "Lanamento de projcteis". Neste concurso sero considerados dois escales: no 1 escalo participaro alunos que frequentam o 2 e 3 ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio e no 2 escalo alunos que frequentam a Universidade do Minho. O desafio, lanado aos alunos de ambos os escales, consiste em construir uma mquina de lanamento de projcteis. No dia 1 de Maio os dispositivos a concursos sero apresentados no Estdio 1 de Maio e avaliados nas modalidades de alcance e de preciso. Para mais informaes consultar: http://www.fisica. uminho.pt/fisicum2005 EXPOSIO RADIOACTIVIDADE : SINAIS DA NATUREZA NO PORTO Esta exposio foi patrocinada pela organizao europeia NuPECC (Nuclear Physics European Collaboration Committee). apresentada em trs grandes cubos, iden-
EXPOSIO DE RELGIOS DE SOL: SOMBRA DO TEMPO Estar patente ao pblico, de 13 a 19 de Junho na Praa Gomes Teixeira da cidade do Porto, a exposio Relgios de Sol: sombra do tempo. Esta exposio ser uma reposio de uma outra organizada pela Seco de Astronomia, Divulgao e Estudo do Departamento de Engenharia Mecnica e Gesto Industrial da Escola Superior de Tecnologia de Viseu. Nesta exposio sero expostos 31 relgios de sol, acompanhados por esquemas explicativos do respectivo funcionamento. Como evento paralelo, o Doutor Lus Bernardo (Professor do Departamento de Fsica da Faculdade de Cincias da Universidade do Porto) proferir no dia 18 de Junho a palestra " sombra do tempo - medindo o tempo com relgios de sol" sobre a histria dos relgios de sol.
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Com esta iniciativa pretende-se aumentar o apreo pblico pela cincia ligada arte e a histria.
- "A Fsica na economia e no lazer", que ser apresentada na Feira de Maio, no stand do Ano Internacional da Fsica. - Cursos de Vero na Escola Superior de Tecnologias e Gesto, em Junho e em Julho, destinados a alunos e a professores do ensino bsico e secundrio. - Exposio de livros de Fsica, em Junho, dinamizada pela Escola Secundria Francisco Rodrigues Lobo em parceria com a Biblioteca Municipal, e onde sero apresentados livros didcticos e de divulgao de Fsica. Para mais informaes consultar o stio do Instituto Politcnico de Leiria: http://www.ipleiria.pt/fisica2005.
CICLO EINSTEIN O Departamento de Fsica da Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa organiza, a partir do dia 14 de Maro, o "Ciclo Einstein", com o seguinte programa: ANO INTERNACIONAL DA FSICA NO CONCELHO DE LEIRIA Como resultado de um trabalho de parceria entre diversas entidades (escolas do ensino bsico, secundrio e superior, Cmara Municipal, Casa - Museu Joo Soares, rfeo de Leiria, Arquivo distrital, Biblioteca Municipal, Direco Regional de Educao do Centro, Editora Gradiva, jornais e rdios locais), o concelho de Leiria ter um vasto conjunto de eventos para comemorar o annus mirabilis de Einstein. Destacam-se as seguintes iniciativas: - Concurso de trabalhos sobre Fsica/fsicos, destinado aos alunos de qualquer grau de ensino do concelho de Leiria. Os trabalhos, a submeter a concurso, devero ser de divulgao, podendo ser dedicados a um fsico, a um tema especfico de Fsica, ao papel desta cincia no dia-a-dia ou s comemoraes do Ano Internacional da Fsica no concelho. Os trabalhos devero ser entregues at 30 de Maio na Escola Secundria Francisco Rodrigues Lobo de Leiria. - Concurso de cartazes, autocolantes e marcadores de livros, destinado aos alunos de qualquer grau de ensino do concelho. O tema geral deste concurso o Ano Internacional da Fsica e, em particular, a sua comemorao no concelho de Leiria. Os concorrentes podem apresentar os seus trabalhos nas modalidades cartaz, autocolante ou marcador, simultaneamente. Os trabalhos devero ser entregues at 8 de Abril na Escola Secundria Francisco Rodrigues Lobo de Leiria. - Concurso "Saber mais Fsica", em Abril, destinado a equipas de quatro alunos do ensino bsico ou secundrio. -A feira "A Fsica e as vocaes", a 21 e 22 de Abril, em que sero divulgadas as profisses ligadas Fsica e estar patente uma exposio de invenes. - 14 de Maro, "Cem anos de Teoria da Relatividade", Paulo Crawford (Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa) - 21 de Maro, "Einstein e o nascimento da Mecnica Quntica", Augusto Barroso (Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa) - 4 de Abril, "Buracos negros e Fsica Fundamental", Jos Sande Lemos (Instituto Superior Tcnico) - 11 de Abril, "Que diria Einstein da teleportao?", Joo Lopes dos Santos (Faculdade de Cincias da Universidade do Porto) - 18 de Abril, "Einstein e o Universo Dinmico", Joo Pedro Mimoso (Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa) As palestras decorrero no Anfiteatro 8.2.38 - Edifcio C8 da Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa, pelas 12 horas. Para mais informaes consultar: http://fisica.fc.ul.pt/.
SEMINRIOS "+FSICA" O Departamento de Fsica da Faculdade de Cincias da Universidade Nova de Lisboa dinamiza, no mbito das comemoraes do Ano Internacional da Fsica, o ciclo de Seminrios "+ Fsica". Tero lugar os seguintes seminrios: - 9 de Maro, "A condensao de Bose-Einstein", Fernando Parente (Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa) - 13 de Abril, "As interaces de curto alcance: fraca e forte", Augusto Barroso (Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa) - 11 de Maio, "Supercondutores e Superfluidos", Grgoire
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Bonfait (Faculdade de Cincias da Universidade Nova de Lisboa) - 8 de Junho, "A Gnese da Relatividade Generalizada", Paulo Crawford (Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa). Os seminrios decorrero das 14 h 30 min s 15 h 30 min, na Sala dos Actos, no Edifcio IV da Universidade Nova de Lisboa. Para mais informaes consultar: http://www.df.fct.unl.pt/. RELEMBRANDO ERATSTENES No ano lectivo 2003 / 2004 a Escola Secundria da Cidadela de Cascais e o Planetrio do Rio de Janeiro iniciaram o projecto multidisciplinar - Revivendo Eratstenes. Este projecto, cujo objectivo principal inserir nos alunos na metodologia cientfica, demonstra que a partir de algum conhecimento de Geometria, Matemtica, Geografia, Fsica e Astronomia possvel obter uma estimativa do tamanho do nosso planeta por um processo muito semelhante ao usado por Eratstenes, 200 anos antes de Cristo.
d) Finalmente, determinao do tamanho da Terra, fazendo uma escala numa bola. Mais informaes em http://www.rio.rj.gov.br/planetario/ eratostenes/english/era1.html. QUINTAS DA CINCIA
Guilherme Valente, Jorge Dias de Deus e Joo Mrio Mascarenhas, com o apoio da Cmara Municipal de Lisboa, das Bibliotecas Municipais e da Editora Gradiva, promovem o Quintas da Cincia. Esta iniciativa consiste numa srie de colquios subordinados ao tema "Einstein - um colquio, um livro". Decorrer, mensalmente, a uma quinta-feira, pelas 18 h 30 min na Biblioteca-Museu da Repblica e da Resistncia (Rua Alberto de Sousa, n10-A em Lisboa) e em cada sesso ser apresentado um livro por um fsico: - 31 de Maro, Jos Mariano Gago sobre a obra E=mc2 de David Bodanis. - 28 de Abril, Joo Caraa sobre a obra Os Relgios de Einstein, os Mapas de Poincar de Peter Galison. - 26 de Maio, Filipe Duarte Santos sobre a obra O Nosso Habitat Csmico de Martin Rees. - 30 de Junho, Jorge Dias de Deus sobre a obra Viagens no Espao-Tempo de Jorge Dias de Deus. - 7 de Julho, Jorge Buescu sobre a obra Entre a Fsica e a Matemtica a partir das obras O mistrio do Bilhete de Identidade e Outras Histrias e Da Falsificao de Euros aos Pequenos Mundos de Jorge Buescu. Poder-se- visitar uma Feira do Livro Cientfico patrocinada pela Editora Gradiva. Para mais informaes contactar: m.resistencia@netcabo.pt. ANO INTERNACIONAL DA FSICA EM COIMBRA O Departamento de Fsica da Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade de Coimbra, no mbito das comemoraes do annus mirabilis de Einstein e atravs da Associao para o Desenvolvimento do Departamento de Fsica, dinamizar um conjunto de actividades de divulgao
Na revista Physics World, em Setembro de 2002, esta experincia de Eratstenes foi considerada como uma das dez mais belas experincias da Fsica. Os coordenadores deste projecto, Fernando Vieira e Paulo Csar Pereira (Planetrio do Rio de Janeiro no Brasil) e Manuela Amaral (Escola Secundria da Cidadela), integrando-se nas comemoraes do Ano Internacional da Fsica, decidiram alargar as participaes nesta iniciativa a outros pases, de modo a incutir nos alunos do ensino secundrio o carcter internacional dos conhecimentos cientficos e da partilha de dados. Vrias escolas europeias de Espanha, Frana, Reino Unido, Alemanha, Bulgria e planetrios do Brasil aderiram a esta iniciativa. Assim, de 14 a 18 de Maro, ao meio dia solar de cada local e de cada pas, cada grupo foi responsvel por obter os seguintes dados, que devero ser compartilhados com os restantes grupos: a) Determinao da orientao geogrfica usando o mtodo de Vitrvio; b) Determinao da latitude; c) Determinao da diferena entre as longitudes dos dois grupos;
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cientfica, de mbito nacional e regional. Com essas actividades pretende-se contribuir para mudar a atitude de indiferena que muitas vezes os jovens manifestam face Fsica, dando destaque s inmeras aplicaes das Cincias Fsicas. Descrevem-se a seguir, algumas das actividades previstas: - Concurso de fotografia "Imagens da Fsica" Este concurso de fotografia digital, dedicado ao tema "Imagens da Fsica", destina-se a estudantes e professores do 3 ciclo do ensino bsico e do ensino secundrio (categorias a) e b) e ao pblico em geral (categoria a)). Os concorrentes podero apresentar trabalhos nas seguintes categorias: a) Fotografia de fenmenos fsicos naturais. b) Fotografia de uma montagem experimental ou experincia de Fsica. Os participantes devero submeter o trabalho fotogrfico em formato digital e apresentar uma descrio sucinta do fenmeno fsico fotografado com a respectiva explicao. A recepo de trabalhos decorrer de Abril a Outubro de 2005. Sero atribudos 6 prmios (1, 2 e 3 lugar) nas duas categorias e 10 menes honrosas em cada categoria. Os vintes e seis trabalhos premiados sero exibidos numa exposio que decorrer no Departamento de Fsica da Universidade de Coimbra durante o ms de Dezembro de 2005. - Cincia dos 6 aos 10 - Workshops de formao de professores Realizar-se- um conjunto de workshops, destinadas a professores do 1 ciclo do ensino bsico em que os participantes efectuaro diversas actividades experimentais relacionadas com os contedos programticos dos actuais programas de cincias do 1 ciclo. - Einstein na Web Estaro disponveis no stio do Departamento de Fsica contedos didcticos sobre temas relacionados com os trabalhos de Einstein, nomeadamente a teoria da relatividade, o efeito fotoelctrico e o movimento browniano. Os contedos contemplam simulaes dos fenmenos e descrio dos fundamentos fsicos envolvidos. - Construo de um pndulo de Foucault Ser instalado um pndulo de Foucault no Departamento de Fsica. A concepo do projecto, a sua execuo e instalao estaro a cargo do ncleo de estudantes do Departamento. - Pergunte a um Fsico! Ser implementada uma plataforma na Internet atravs da qual o pblico em geral e os estudantes e professores, em particular, podero colocar on-line questes sobre qualquer assunto de Fsica. Todas as questes colocadas e as respectivas respostas estaro disponveis on-line no stio do Departamento. - Aprender Fsica com os Mindstorms O sistema Mindstorms, desenvolvido pela Lego Systems, consiste num mdulo com um microprocessador
autnomo, associado a sensores e actuadores variados, e de um pacote de software de programao grfica, que permite desenvolver programas de controlo para pequenos robs construdos com peas de Lego. O Departamento de Fsica pretende realizar, com alunos do 8 ao 11 anos de escolaridade, sesses com este sistema. Nestas sero ensinados vrios princpios bsicos de Fsica e iniciar-se-o os jovens no controle e aquisio de dados, assim como em alguns aspectos de robtica elementar. A durao de cada sesso experimental ser de 4 horas por turma. - Actividades hands-on para jovens Esta iniciativa engloba um conjunto de sesses experimentais "mos na massa" destinadas a turmas do 10 e/ou 11 anos de escolaridade. As actividades previstas so: "Constri o teu receptor de rdio!", em que os alunos aprendero a utilizar o osciloscpio, os conceitos bsicos sobre ondas electromagnticas e sua utilizao em comunicao a longas distncias. "Faraday e Lenz", em que os alunos apreendero e verificaro experimentalmente as leis da induo electromagntica e o funcionamento de dispositivos como o transformador elctrico, o travo electromagntico, o dnamo de uma bicicleta. "Electrosttica e electrmetros", em que os alunos construiro o seu gerador electrosttico e um detector de carga, sensvel polaridade, com o auxlio de um electrmetro simples de tecnologia FET. Cada uma destas actividades ter a durao de 4 horas por turma. - Ciclo de conferncias "Os desafios da Fsica para o sculo XXI", de Maio a Novembro, em que se abordaro alguns dos problemas em aberto na Fsica e que se julgam mais relevantes no incio deste novo sculo. Para obter informaes mais detalhadas sobre o programa do Departamento de Fsica para as comemoraes do Ano Internacional da Fsica consultar: http://www.fis.uc.pt/
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NO MUNDO DA LUA
ROBTICA 2005 Decorrer na cidade de Coimbra, de 29 de Abril a 1 de Maio, no Pavilho Multiusos, a quinta edio do Festival Nacional de Robtica. Este tem como objectivo promover a cincia e a tecnologia junto dos jovens atravs da realizao de competies e demonstraes relacionadas com Robtica Mvel. No mbito das comemoraes do Ano Internacional da Fsica, o Departamento de Fsica da Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade de Coimbra, juntamente com a Sociedade Portuguesa de Fsica, associam-se a este evento, organizando um atelier de fsica. Este constituir um espao de divulgao das aplicaes tecnolgicas desta cincia robtica. Em paralelo com estas actividades, decorrer um Encontro Cientfico com apresentao de artigos e palestras, por parte de convidados, relacionados com ou aplicados Robtica Mvel. Os temas que o Encontro Cientfico pretende tratar incluem: - Navegao e controlo de robs mveis - Sensores e integrao sensorial - Robtica cooperativa - Sistemas em tempo real - Sistemas de desenvolvimento de misso - Inteligncia artificial aplicada robtica - Viso por computador - Arquitecturas de integrao de sistemas - Aplicaes de robtica mvel Destacam-se as seguintes conferncias: - 29 de Abril, "Uma viagem ao mundo dos robs" em que a Doutora Maria Isabel Ribeiro (Instituto de Sistemas e Robtica, Instituto Superior Tcnico) dar resposta s questes: O que e como funciona um rob? Para que servem os robs? Ser que s se usam robs na indstria? Como sero os robs daqui a 50 anos e de que modo estaro integrados na vida dos cidados? - 30 de Abril ,"A Fsica e a Robtica", em que o Doutor Carlos Fiolhais, num trabalho de colaborao com o Doutor Norberto Pires, divulgar a fsica envolvida na robtica de uma forma acessvel. - 1 de Maio, "Recent Experiments on Robotics at the RobinLAB", apresentada pelo Doutor Pedro Sanz, da Universidade Jaime I de Espanha. Ser, tambm, distribudo aos participantes deste festival uma Agenda do Ano Internacional da Fsica editada pela Universidade de Coimbra. Para mais informaes consultar: http://robotica2005.dem.uc.pt/.
A Seco de Astronomia, Astrofsica e Astronutica da Associao Acadmica da Universidade de Coimbra (SAC) dinamizou, durante o ms de Maro, a actividade "No Mundo da Lua". Este evento contribuiu para divulgar o papel que a Astronomia teve e tem no mundo actual. Estiveram patentes as Exposies: - Astro Fotografia com o que de melhor se faz na captura de imagens do nosso Universo. - exposio de pintura, mostrando como a arte encontra na Astronomia a sua musa inspiradora. - exposio sobre a Lua, composta por fotografias, ilustraes e documentos explicativos sobre este astro, em que se tenta reflectir sobre a evoluo do conhecimento da Lua at aos nossos dias. Foram, ainda, organizadas as "Conversas lunticas" sobre os temas:
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- "Astronomia versus Astrologia", no dia 2 de Maro. - "O impacto da Astronomia na evoluo da sociedade", no dia 9 de Maro. - "Investigao em Portugal" no dia 16 de Maro. - "A adaptao do ser humano s condies espaciais", no dia 23 de Maro Para alm das actividades j referidas, no dia 16 de Maro foi representada a pea "No Mundo da Lua". Para mais informaes contactar a SAC atravs do e-mail: sac@ci.aac.uc.pt.
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O ENSINO SUPERIOR HOJE Ludwig Streit

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AS ANOMALIAS DA GUA A BAIXA TEMPERATURA

FORMAO DE PROFESSORES ABSOLUTAMENTE ESSENCIAL

Volume 28 | Fascculo 1 | 2005 | Publicao Trimestral | 5,00

PUBLICAO SUBSIDIADA APOIO: Ministrio da Educao - Sistema de Incentivos Qualidade da Educao

O CENTENRIO DO QUANTUM DE LUZ Eduardo Lage

AS ANOMALIAS DA GUA A BAIXA TEMPERATURA Jos Teixeira

NOTCIAS FSICA NO MUNDO FSICA EM PORTUGAL

O CENTENRIO DO QUANTUM DE LUZ

Usando a Eq. (1), Planck deduziu:

e, por simples recurso ao formalismo da termodinmica

obteve a entropia por oscilador:

E E E E s =k 1 + log 1 + v log . (5) hv hv hv hv

O CENTENRIO DO QUANTUM DE LUZ

Max Planck e Albert Einstein

1 - Emax deve variar linearmente com a frequncia da radiao.

O CENTENRIO DO QUANTUM DE LUZ

Einstein com Nernst, Planck, Millikan e Laue em 1929

AS ANOMALIAS A BAIXA TEMPE

AS ANOMALIAS DA GUA A BAIXA TEMPERATURA

AS ANOMALIAS DA GUA A BAIXA TEMPERATURA

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Entrevista a Joo Lopes dos Santos

ENTREVISTA COM JOO LOPES DOS SANTOS

FSICO PORTUGUS DISTINGUIDO NOS EUA

SUPERFCIE DE TIT EM IMAGENS SURPREENDENTES

FSICA DAS ESTALACTITES

PRMIO MRIO SILVA PARA FRANCISCO NATRIO

A "Gazeta" agradece o envio de notcias para esta seco.

NOVO MINISTRO DA CINCIA

ENCONTRO DE NOMOS AMADORES

FSICO PORTUGUS DISTINGUIDO PELA ELSEVIER SCIENCE

LABORATRIO DO MUNDO: IDEIAS E SABERES DO SCULO XVIII

MECNICA QUNTICA NO SECUNDRIO?

O LABVIDEO - UMA APLICAO DE ANLISE DE VDEO DIGITAL

A Gazeta agradece o envio de contribuies para esta seco. gazeta@teor.fis.uc.pt

Fig. 2 - Imagem estroboscpica criada com a aplicao

Fig. 1- Aspecto geral da aplicao

Fig. 3 - Lanador de projcteis calibrado

Margarida Conde Escola Secundria de Odivelas mconde@netc.pt

Formato nativo do Vdeo for Windows.

Fig. 4 - Posies detectadas

A FSICA EM BANDA DESENHADA

Larry Gonick e Art Huffman, A Fsica em Banda Desenhada, Gradiva, 2005

SITIO DO TRIMESTRE WWW.MAPMONDE.ORG

CARTAS DOS LEITORES

CARTAS DOS LEITORES

Ana Margarida Raposo a_pinto_raposo@hotmail.com

ANO INTERNACIONAL DA FSICA 2005

"PHYSICS FOR TOMORROW" LANAMENTO OFICIAL DO ANO INTERNACIONAL DA FSICA

ANO INTERNACIONAL DA FSICA

ANO INTERNACIONAL DA FSICA

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