PORTIFÓLIO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

I. IDENTIFICAÇÃO

1. Nome do curso: Segunda licenciatura em Educação Especial (6118254) – Turma FLC65501FAE

I. IDENTIFICAÇÃO DO GRUPO

Curso: Segunda Licenciatura em Educação Especial

Nome do acadêmico 1: Jarlene Schill Sardagna Matrícula:5729905
Nome do Acadêmico 2:Sirley Ferreira da Silva Matrícula: 6401383
Nome do Acadêmico 3:Camilla Fernanda Martins da Costa Feliciano Matrícula: 6118254
Nome do Acadêmico 4:Viviane Aparecida Hupner Borges Matrícula:
Nome do Acadêmico 5: Telma Pereira Martins Silva Matrícula:

Observação Prática Pedagógica –

Cronograma da observação: 40 horas totais.

27/03/2024 observação 4 horas
28/03/2024 observação 4 horas
29/03/2024 observação 4 horas
01/04/2024 observação 4 horas
02/04/2024 observação 4 horas
03/04/2024 observação 4 horas
04/04/2024 observação 4 horas
05/04/2024 observação 2 horas

08/04/2024 Aplicação da sequência 4 horas

09/04/2024 Aplicação da sequência 4 horas
10/04/2024 Aplicação da sequência 2 horas

A professora regente de sala junto com a professora de AEE (Atendimento Educacional

Especializado) a professora regente conta com o apoio e com um olhar investigador à educação
especial da professora de educação especial para ver quais são as barreiras que o cada aluno
enfrenta.
Essa professora de AEE tem o objetivo de ser o apoio dentro da escola para inclusão, para ajudar
os professores. Ela organizar serviços e recursos pedagógicos, elaborar e executar seu plano de
atendimento educacional especializado, implementa, lidera e apoia a implementação de estratégias
de flexibilização, realizar a adaptação curricular, bem como os procedimentos didáticos
pedagógicos e práticas alternativas. Para atuação no AEE, o professor deve ter formação inicial
que o habilite para o exercício da docência e formação específica na educação especial, inicial ou
continuada (Professora desta escola tem).

Trabalho do Professor
Professora de AEE, recebe os alunos na chegada em sala de aula, se preocupa em dar atenção
primeiramente ao aluno, pois as vezes a chegada a escola pode ser um pouco difícil, por causa da
despedida com os pais. Ela dá colo, conversa, brinca um pouco, mostra a rotina da sala (que está
impressa para que o aluno visualize o que deve ser feito). Tem alguns alunos no caso autista que
se acalmam com determinado brinquedo ou livro, então nesse momento da primeira aula é mais
“livre”, para que o aluno se sinta bem no ambiente com os colegas. Ela se preocupa com cada um
de seus alunos a cada particularidade de cada um, porque tem autista com diferentes suportes e
comportamento completamente diferente.
(É trabalhado com autista de nível de suporte diferentes e tem aluno com diagnostico de retardo
mental).

Ferramentas utilizadas:
Relatório Diário: A professora de AEE faz relatório diário dos alunos que ela atende, ali ela escreve
sobre como foi a chagada do aluno, se comeu, se foi ao banheiro ou se foi feita troca de fraldas, se
fez atividade proposta em sala e se fez ela preenche um questionário (se o aluno teve alguma
dificuldade ao fazer a atividade e qual habilidade e objetivo foi trabalhado) sempre coloca fotos de
como foi o dia da criança nesse caderno ( ESSE CADERNO É FEITO COM TODO O CARINHO E
RICO EM DETALHES, POIS ESSE CADERNO OS PAIS TEM ACESSO PARA ACOMPANHAR
COMO ESTA SEU FILHO). A professora também sempre que solicitado faz relatório específico e
detalhado dos alunos.
Caderno da Professora: esse caderno ela registra tudo que ocorre na escola com o aluno, desde a
chegada a saída. Nele ela coloca fotos, descreve qual atividade foi feita, como foi o dia do aluno,
todos os detalhes que aconteceram no dia. E registra a evolução e dificuldades do aluno.
A escola disponibiliza um modelo de relatório para acompanhamento diário do aluno.
Quando solicitado é feito um relatório completo para entregar ao pais ou secretaria da escola (esse
relatório é feito com a professora regente de sala, e depois passa pela orientação e supervisão
escolar).

Momentos de lanche:
Como é educação infantil as refeições são feitas com a presença das professoras (Regente e a de
AEE), é incentivado ao máximo a autonomia das crianças, então eles se alimentam sozinhos,
quando existe alguma dificuldade as professoras auxiliam. Após o lanche as crianças vão ao
banheiro escovar os dentes lavar as mãos e beber água sempre toda a turma junto. (os alunos
desta turma com TEA não tem seletividade alimentar, então comem o mesmo lanche que todas as
crianças).

Momento de lazer livre:

O parquinho na educação infantil tem como objetivo principal capacitar a criança a resolver
problemas, tomar decisões, explorar e expressar-se em situações que sejam relevantes, então
nesse momento eles brincam “livres”, socializam com os amigos. As professoras montam circuitos
de atividades no parque (com pneus, bambolê, bola, cordas etc.).
A professora de AEE (atendimento educacional especializado), ela tem a maior preocupação de
inclusão, ou seja, que o aluno esteja incluído em todas as atividades e espaços de forma natural
sem forçar. Sendo assim os alunos faz tudo conforme a sala, segue o planejamento do dia, se for
preciso a professora faz algumas adaptações mais de forma que o aluno siga o mesmo
planejamento da turma, desde a chagada, refeições, atividades e recreações.
Passa seus relatórios a orientação da escola. Tem marcado os acompanhamentos que o aluno faz
com a APAE, estimulação, TO, fonoaudiólogo, psicólogo, e quando for preciso fazer alguns
encaminhamentos entra em contato com a orientadora da escola. (Escola tem parceria com o
CRAS E APAE).

Ambiente escolar:
O CEI conta com prédio amplo, com boa iluminação natural, constantemente limpo, sala de
administração e recepção, sala direção, lavabo, sala dos professores, banheiro funcionários, área
de alimentação, lactário, parque interno, 10 salas de aula, parque externo, caixa de área e espaço
de gramado. Banheiro masculino e feminino padrão educação infantil, banheiros adaptados para
deficiente. Espaço destinado à socialização de trabalhos realizados pelos estudantes e para
informações pertinentes ao funcionamento da escola, exposição de atividades e informações
disponibilizadas na área de alimentação e na secretária. Acessibilidade para pessoas com
necessidades especiais, em todo ambiente escolar. Piso tátil, banheiros acessíveis, placas de
orientação. Espaço destinado às refeições: a escola possui cantina, oferece lanche (merenda), os
alunos trazem lanche de casa. A escola oferece alimentação, dois lanches, o primeiro uma fruta o
segundo é almoço e jantar. Não é permitido trazer lanche para a escola (exceto os alunos com
seletividade alimentar).
Possui equipamentos multimídias como: Computadores, notebooks, equipamento de som e
retroprojetores, TVs smart.

I. TEXTO SÍNTESE ELABORADO PELO GRUPO ACERCA DAS ATIVIDADES

DESENVOLVIDAS AO LONGO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO 2° MÓDULO

A Prática Pedagógica desenvolvida pela acadêmica SIRLEY FERREIRA DA SILVA, foi realizada no
COLÉGIO MARCOS JACOBINA, disciplina de Prática Pedagógica: APAE’s e Sala de Recursos. A
sequência didática 1 foi aplicada com os estudantes, MARIA EDUARDA E NELSON CORREIA na
sala de recursos AEE , com a professora regente Maura Amorim tratando do tema semanal
Atividades diversas e vivencias, utilizando o Produto Educacional “Jogo - Dominó das cores”, que se
constitui em um jogo educativo que ajuda as crianças a aprenderem as cores e a desenvolverem a
discriminação visual. É adequado para crianças em idade pré-escolar ou escolar. Para jogar, as
crianças devem combinar as peças de dominó pelas cores correspondentes e dizer em voz alta o
nome das cores enquanto jogam. Além da aplicação das sequências didáticas 10 horas, foram
realizadas 30h de observação das práticas escolares.

A experiência vivida durante a Prática Pedagógica foi de grande valia e importância para a minha
vida acadêmica e profissional, aprendi muito observando a professora desde o momento da
chegada da criança até o momento em que vai para casa, pude observar a importância de manter a
rotina dentro e fora da sala, já que as crianças não têm recreio, mais saem de sala para o momento
do lanche e os momentos de brincar ou fazer atividades ao ar livre. As crianças tem TEA em
suportes diferentes, trazendo o desafio para a professora de ter abordagens diferentes com cada
criança, uma das crianças tem o diagnóstico de retardo mental, e outra está em análise de TOD,
embora as crianças fossem fáceis de lidar, tiveram momentos em que percebi a dificuldade de
trabalhar com alunos de inclusão, em um momento de crise ou até mesmo a professora
intermediando algum conflito na sala com os colegas. Conforme a professora responsável pela sala,
os alunos tinham dificuldades com as cores, números e quantidades, então durante as intervenções
procurei trabalhar essas áreas de aprendizado o que ao final tivemos grande êxito na realização e
aprendizagem deles procurando dar atenção individual para cada um dentro da sala.
A prática pedagógica trouxe muitos desafios para serem superados, mas também aprendizados que
será levado por toda minha vida acadêmica e profissional, um dos desafios encontrados é saber o
que fazer em momentos que a sala está agitada e o aluno de inclusão está em crise mas com a
ajuda da professora que já conhece os alunos e sabe o melhor jeito para acalmar a situação tudo
correu bem, os momentos de observação na escola foram ótimos ver como as crianças participam
juntas em todos os espaços é maravilhoso, ver o quanto cada professora de cada sala se esforça
para que todos sejam incluídos mesmo com o mínimo de recursos é incrível, mostrar a aula que
você preparou pensando neles com tanto carinho e ver que eles estão ansiosos esperando para ver
qual é atividade do dia é o que “impulsiona” o trabalho.
As regências procuraram-se abordar o que as crianças tinham mais dificuldade que foi percebida
nas observações e em conversa com a professora regente e professora de educação especial, as
maiores dificuldades eram em relação números, cores, quantidades, foi onde procurou-se abordar
as regências. Os desafios encontrados durante as regências foi prender a atenção deles e fazê-los
com que interagissem nas atividades e concluíssem as mesmas, as crianças acabam se
dispersando muito rápido então a atividade tem que realmente chamar a atenção deles, e a
professora explicando também precisa ser objetiva e cativante.
O que mais me chamou atenção foi a dificuldade que um dos alunos tinha em se concentrar de
seguir os combinados principalmente nas atividades, ele queria puxar as coisas dos colegas, andar
pela sala mexendo nas coisas, tem dificuldade em ficar prestando atenção parado sem estar
“mexendo” em algo, mas o carinho e interação das crianças com as professoras e demais colegas.
As atividades tinham um pouco de dificuldade em realizar, mas quando incluímos as brincadeiras,
interações, eles iam conseguindo desenvolver, e os crianças em sala que já sabiam as respostas
das perguntas que fazíamos ajudavam os colegas com dificuldade.
Ser uma professora recém-formada traz muitas dúvidas, insegurança em alguns momentos, eu
estava em um ambiente que fiz meu primeiro estágio e conhecia já alguns alunos, facilitou um pouco
a minha chegada em sala e aplicação das atividades, mas no decorrer dos dias vi o quanto é difícil
pensar nas dificuldades de cada dia e em atividades que possam faze-los superar suas dificuldades
individualmente, pensando sempre no bem estar e progresso dos alunos, tendo muita paciência
para lidar com os momentos de frustração, insegurança, dúvidas e desmotivação.
Vivenciar algo novo pode muitas vezes ser desafiador, mas acabei aprendendo que os desafios nos
ajudam a superar e aprender cada vez mais, meu sentimento de dever cumprido e aprendido, pois
pesquisar materiais, perguntei muito para quem tem experiencia, pensei em cada alunos e se
aqueles materiais pesquisados irão ajudar e motivá-los para aprendizagem.
Refleti muito nos alunos diagnosticados com TEA, como devemos nos preocupar em levar sempre
mais e melhor para que possam aprender e desenvolver suas potencialidades sempre, os materiais
prontos podem nos dar um norte, os documentos oficiais como BNCC contemplam a faixa etária
atendida na prática pedagógica, mas somente conhecendo o aluno com TEA e sabendo a forma de
lidar com ele é que vai fazer a diferença, pois nenhum aluno é igual ao outro e antes de pensarmos
em qual atividade vamos passar a ele, devemos pensar em como fazê-lo se sentir bem em sala de
aula.
forma de contato, como realizar as atividades e exercícios, até a forma de como falar em sala, de
cordo o comportamento de cada aluno. Estudei também a BNCC para utilizar os códigos das
habilidades desenvolvidas durante a prática.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

EscolaCOLEGIO MARCOS JACOBINA

Professor: MAURA DOS SANTOS AMORIM

Tema Geral: Atividades diversas e vivencias.

Componente Curricular: O EU, O OUTRO E O NÓS e TRAÇOS, SONS CORES E FORMAS

Unidade temática:

ATIVIDADE 01: Resgate dos animais – cooperando com meus colegas.

Procedimentos metodológicos: nesta atividade as crianças irão desgrudar os animais presos a

mesa com fita adesiva. (Professora irá colar os diversos animais na mesa). Trabalhar a
concentração, atenção, coordenação motora fina.

ATIVIDADE 02: Espaços criativos – brincando de “empilhar”.

Procedimentos metodológicos: nesta atividade as crianças irão empilhar os diversos materiais que
a professora irá disponibilizar (caixa de ovo, latas, cones de plástico, pedações de madeira e
diversos materiais plásticos reciclados). Objetivo trabalhar a criatividade das crianças.
ATIVIDADE 03: Desenhos livres em grupo e pintura dos palitos de picolé.

Procedimentos metodológicos: Nesta atividade as crianças irão criar desenhos usando sua
imaginação depois eles irão pintar o palito do picolé para a confecção do ajudante do dia. Objetiv
desta atividade estimular a criatividade.

Objetivo de conhecimento: seguindo a BNCC. – Os alunos de inclusão sempre estarão

fazendo as atividades com a turma no mesmo momento.

(EI03EO03) Ampliar suas relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e

cooperação.

(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e

escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos,

escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e
cooperação.

(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes
sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

Grupo/Estudante: Turma do Jardim III (03 ALUNOS AUTISTAS EM SALA COM DIFERENTES
NÍVEIS DE SUPORTE, UM ALUNO TEM RETARDO METAL E HIPERATIVIDADE).

Período: De: 08/04/2024. Até: 10/04/2024 (atividades aplicadas nesses dias).

OBJETIVOS

 Atividades que explorem as variadas formas dos objetos: tamanho, cor.

 Reconhece formas, cores e tamanhos de objetos variados.
 Produz desenhos com materiais estruturados ou não, nomeando suas produções.
 Organiza os espaços que utiliza e consequentemente os materiais com os colegas.
 Propiciar momentos de socialização e interação.
 Habilidade motoras fina e grossa.
 Favorece coordenação.
 Percepção visual e tempo.
COMPETÊNCIAS DA BNCC:

 Conhecimento;
 Pensamento científico, crítico e criativo;
 Comunicação;
 Argumentação;
 Empatia e cooperação;

HABILIDADES DA BNCC:

(EI03EO03) Ampliar suas relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e

cooperação.

(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e

escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

*Atividades que utilizem pertences dos alunos, que tenham significado importante para eles.

*Brincadeiras dirigidas no pátio e em áreas externas em constante contato com a natureza.

*Atividades de movimentos onde as crianças explorem seus limites.

*Brincar heurístico.
Atividades que explorem as variadas formas dos objetos: tamanho, cor.

*Jogos de encaixe e de construção.

*Construção de materiais bidimensionais e tridimensionais com a utilização de materiais diversos

como: caixas, tampinhas, gravetos, pedrinhas, lápis de cor, giz de cera, papéis entre outros.

AVALIAÇÃO GERAL:

Alguns dos objetivos dessas atividades é desenvolver áreas muito importantes para essa turma,
tudo foi pensado especialmente na turma nas dificuldades que a professora já vem observando,
nesta atividade iremos desenvolver com a turma:
Reconhecer formas, cores e tamanhos de objetos variados.
Produzir desenhos com materiais estruturados ou não, nomeando suas produções.
Demonstrar autonomia ao participar de atividades dentro e fora de sala.
Relatar acontecimentos que vivencia, ouve e vê.
Realizar escolhas manifestando e argumentando seus interesses e curiosidades.
Expressar e relatar sensações, sentimentos, desejos e ideias.
Possui confiança para enfrentar desafios em jogos e brincadeiras.
Demonstrar autonomia.
Possuir autonomia para aguardar sua vez na realização de atividades em grupo.
REFERÊNCIAS

Atividades proposta foram retiradas de ideias de vídeos do Instagram (Reels).

Normas da BNCC - BNCC: o que são as habilidades e competências - Khan Academy Blog

Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base ([Link]).

MATERIAIS UTILIZADOS PARA ATIVIDADE: ANIMAIS DE BRINQUEDOS E FITA ADESIVA,

CAIXA DE OVOS, CONES DE PAPELÃO E DE PLASTICOS, PEDAÇOS DE MADEIRAS
LIXADOS, PALITOS DE PICOLÉ, PALITO DE PICOLÉ E TINTA GUACHE – PINCEL. PAPEL
CRAFT.
 PLANO DE AULA – (APRESENTADO PARA A PROFESSORA CONFORME ELA FAZ EM
SALA)

 SEGUNDA-FEIRA 08/04/2024.

Atividade: Resgate dos animais.

Objetivo de aprendizagem:
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos,
escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

Objetivos Específicos:
 Habilidade motoras
 Favorece coordenação
 Percepção visual e tempo.

Desenvolvimento: Colar os animais em cima da mesa e no chão e as crianças precisam descolar

e colocar nas caixas com as cores, estimular a coordenação motora, paciência e atenção das
crianças. As crianças devem falar as cores dos animais.

Recurso: ANIMAIS DE BRINQUEDOS E FITA ADESIVA – CAIXA COM AS CORES

 PLANO DE AULA

 TERÇA-FEIRA 09/04/2024

Atividade: BRINCANDO DE EMPILHAR.

Objetivo de aprendizagem:
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e
cooperação.

Objetivos Específicos:

 Estimula os sentidos das crianças;

 Auxilia no desenvolvimento da coordenação motora.

Desenvolvimento: As professoras irão preparar o espaço (dentro ou fora da sala). Desenvolvem

habilidades motoras durante o processo da educação infantil, os brinquedos de empilhar e encaixar
são úteis para melhorar a motricidade fina, a coordenação motora e muitas outras habilidades
afins. Com caixa de ovo, cones e bolinhas dar para as crianças empilharem.

Recurso: caixa de ovos, bolinhas, cones dentre outros materiais.

 QUARTA-FEIRA 10/04/2024
Atividade: PINTURA DOS PALITOS DE PICOLÉ (AJUDANTE DO DIA) E DESENHO LIVRE.

Objetivo de aprendizagem:
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes
sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e

escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

Objetivos Específicos:
 Desenvolver o senso de responsabilidade e respeito;
 Auxiliar na construção da autonomia;
 Propiciar momentos de socialização e interação;
 aumentar a autoestima;
 Desenvolver senso de liderança;
 Auxiliar na construção da personalidade moral.

Desenvolvimento: As crianças sentem um imenso prazer auxiliando seus professores. Tarefas

simples da rotina escolar podem ser destinadas aos ajudantes, que se sentem valorizadas e
felizes. As crianças irão pintar os palitos e depois colocaremos o nome de cada um no palito.
Depois da pintura feita a professora irá dar as crianças folhas de papel para criarem desenhos
livres, fazerem pinturas usar a criatividade e imaginação.

Recurso: PALITO DE PICOLÉ E TINTA GUACHE – PINCEL – FOLHA DE PAPEL BRANCA –

LAPIS DE PINTURA OU GIZ DE CERA.

ROTEIRO DESCRITIVO DO PRODUTO EDUCACIONAL

Título: Jogo - Dominó das cores.

OBJETO DO CONHECIMENTO

Campo: TRAÇOS, SONS CORES E FORMAS

Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

Habilidade desenvolvida da BNCC(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho,

pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

Objetivo: Trabalhar elementos da linguagem visual: texturas, cores, superfícies, volumes, espaços,
formas etc. Atividades que explorem as variadas formas dos objetos: tamanho, cor. Reconhece
formas, cores e tamanhos de objetos variados.
Produz desenhos com materiais estruturados ou não, nomeando suas produções.

OBJETIVO DIDÁTICO DO PRODUTO EDUCACIONAL

 Identificar e explorar as cores;

 Nomear cores;
 Desenvolver a percepção tátil e visual;
 Ampliar o vocabulário através da compreensão da realidade visual;
 Desenvolver a imaginação;
 Reconhecer as tonalidades das cores.

DESCRIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL E FORMAS DE UTILIZAR

O dominó de cores é um jogo educativo que ajuda as crianças a aprenderem as cores e a
desenvolverem a discriminação visual. É adequado para crianças em idade pré-escolar ou escolar.
Para jogar, as crianças devem combinar as peças de dominó pelas cores correspondentes e dizer
em voz alta o nome das cores enquanto jogam.

As crianças também com o auxílio do grampo de roupa colocaram as tampas na garrafa em cima
da folha com as cores do dominó impressa. (isso é para treinar a coordenação motora e
associação de cores das crianças).

REFERÊNCIAS

Trabalhando Cores na Educação Infantil. - Cantinho Ensinar ([Link])

Desenho do dominó impresso: Dominó Cores ([Link])

Outros detalhes do Jogo são de minha própria autoria.

ANOTAÇÕES, OBSERVAÇÕES E/OU ANEXOS

Objetivo de aprendizagem:

(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o

entre uma sequência.

(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

Objetivos Específicos:
 Identificar e explorar as cores;
 Nomear cores;
 Desenvolver a percepção tátil e visual;

REGISTROS DA EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES PLANO DE AULA.

ATIVIDADE DO DIA 08/04 – RESGATE DOS ANIMAIS
ATIVIDADE DIA 09/04 – EMPILHANDO COM MATERIAS DIVERSOS.
ATIVIDADE DIA 10/04 – PINTURA DO PALITO DE PICOLÉ E DESENHO LIVRE.
Documentos exigidos para efetuar a prática:
(foi apresentado somente esses documentos, porque é a mesma escola da primeira prática
pedagógica, então não foi necessário mais documentos).