ESTADO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIACOORDENADORIA REGIONAL DE LAGUNA
ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA HENRIQUE LAGE
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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
TURMA: 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
PLANEJAMENTO ANUAL ALINHADO À BNCC, OBJETOS DE APRENDIZAGEM E
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
PROF. EDERSON FLORENCIO SCOTTI
Imbituba - SC
2025
Considerações sobre o Ensino da Matemática
A Matemática é uma área do conhecimento que oferece muita amplitude à formação do indivíduo, tanto por estar tão presente e relacionada
ao convívio social e aos contextos do trabalho, quanto pelo desencadear do processo de aprendizagem, que possibilita o desenvolvimento de
habilidades que contribuirão para uma formação de um sujeito mais consciente e participativo.
O processo de aprendizagem da Matemática exige do aluno, entre outras coisas, analisar e interpretar situações, planejar maneiras de
solucionar problemas, formular hipóteses, confrontar tais hipóteses com as dos outros, validar resoluções, desenvolver o raciocínio lógico dedutivo.
Assim, o estudo e a compreensão de conceitos matemáticos é uma atividade repleta de variáveis, que possibilitam ao sujeito, envolver- se em uma
aprendizagem mais significativa e abrangente, bem como no desenvolvendo de habilidades importantes na sua formação e, que certamente servirão
como exercício para o desempenho de seu papel como cidadão em interação com o mundo que o cerca, capaz de intervir e promover transformações
na realidade onde está inserido, de maneira mais consciente, responsável e eficiente, colaborando assim com o coletivo e podendo expandir ainda
mais o conhecimento, contribuindo com o desenvolvimento humano e social.
O conhecimento matemático é necessário para todos os alunos da Educação Básica, seja por sua grande
aplicação na sociedade contemporânea, seja pelas suas potencialidades na formação de cidadãos críticos,
cientes de suas responsabilidades sociais. (BRASIL, 2018. p. 263.)
Desta forma, a área da Matemática, que é também um componente curricular, compreende habilidades de raciocinar, derepresentar, de
comunicar e de argumentar matematicamente, fundamentais para a compreensão e a atuação no mundo, percebendo o conhecimento matemático,
como ferramenta que auxilia e promove o desenvolvimento do raciocínio lógico e crítico.
O Currículo de Matemática do território catarinense prevê que as competências e habilidades indicadas na
BNCC (Base Nacional Comum Curricular) sejam desenvolvidas em nível teórico, por meio da revelação e da
modelação da relação nuclear dos conceitos e dos sistemas conceituais, nos quais os objetos de
conhecimento estão inseridos, a partir de experimentos objetais (práticos). (SANTA CATARINA. 2019. p.
326.)
Competências Gerais:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar
a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da
produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentes contextos, além de produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões
comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local,
regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na diversidade humana e reconhecendo suas
emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos
direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas
culturas e suas potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Competências Específicas de Matemática para o Ensino Fundamental:
1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes
momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas
e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria,
Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar
conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar,
organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos
convincentes.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos,
sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto
prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas,
esquemas,além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordam, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos,
sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para
responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão
de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
MATEMÁTICA PROF. EDERSON FLORENCIO SCOTTI 9° ANO
1º TRIMESTRE
– CBTC - SANTA CATARINA [BNCC] OBJETOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
EF09MA01 - Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, Necessidade dos números reais para medir Números Reais
existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional qualquer segmento de reta • Conjuntos Numéricos;
(como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um triângulo, quando se • A reta numérica;
toma a medida de cada lado como unidade). Números irracionais: reconhecimento e
• O Conjunto dos números reais.
localização de alguns na reta numérica
EF09MA02 - Reconhecer um número irracional como um número real cuja Operações com Números Reais
representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns Potências com expoentes negativos e • Potenciação;
deles na reta numérica. Fracionários
• Propriedades da potenciação;
Números reais: notação científica e problemas • Potência com expoente fracionário;
EF09MA03 - Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com
• Notação científica;
expoentes fracionários.
Unidades de medida para medir distâncias muito • Radiciação;
grandes e muito pequenas • Propriedades dos Radicais;
EF09MA04 - Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em
• Simplificação de radicais;
notação científica, envolvendo diferentes operações. Unidades de medida utilizadas na informática • Racionalização de denominadores.
EF09MA18 - Reconhecer e empregar unidades usadas para expressar medidas Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis/
Produtos notáveis e fatoração
muito grandes ou muito pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio
solares, tamanho de vírus ou de células, capacidade de armazenamento de de fatorações. algébrica
computadores, entre outros. • Produtos notáveis;
• Fatoração algébrica;
EF09MA09 - Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, • Equação do 2º grau
com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar • Raízes de uma equação
problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau
COMPETÊNCIAS
GERAIS: 1,2,6 E 7
Matemática: 1, 2, 3, 4 e 7
MATEMÁTICA PROF. EDERSON FLORENCIO SCOTTI 9º ANO
2º TRIMESTRE
– CBTC - SANTA CATARINA [BNCC] OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
Semelhança
EF09MA06 - Compreender as funções como relações de dependência unívoca Funções: representações numérica, algébrica e gráfica • Proporção;
entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar • Semelhança de polígonos;
esse conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais entre duas Relações métricas no triângulo retângulo. • Teorema de Tales;
variáveis. • Relações métricas no triângulo
EF09MA07 - Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de Teorema de Pitágoras: verificações experimentais e retângulo.
espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica. demonstração.
EF09MA08 - Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de Sistema Cartesiano
proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, Retas paralelas cortadas por transversais: teoremas de
proporcionalidade e verificações experimentais. • Plano cartesiano;
divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais, • Distância entre pontos;
ambientais e de outras áreas. • Ponto médio de um segmento.
Distância entre pontos no plano cartesiano
EF09MA09 - Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas,
com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis. Noções de Função
problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau Lei de Formação
EF09MA10 - Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas Resolução de equações polinomiais do 2o grau por meio Interpretando Gráficos
paralelas cortadas por uma transversal. de fatorações. Construindo Gráficos
EF09MA11 - Resolver problemas por meio do estabelecimento de relações entre
arcos, ângulos centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso, inclusive, Volume de prismas e cilindros Função Afim (1º Grau)
de softwares de geometria dinâmica. Função Quadrática (2º grau)
EF09MA12 - Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois Polígonos regulares
triângulos sejam semelhantes. Polígonos Regulares
EF09MA13 - Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o Razão entre grandezas de espécies diferentes Área e Perímetro
teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos.
EF09MA14 - Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras Grandezas diretamente proporcionais e grandezas Geometria Espacial
ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por inversamente proporcionais; Prismas e cilindros
secantes. Área e volume
Semelhança de triângulos;
EF09MA15 - Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo
para a construção de um polígono regular cuja medida do lado é conhecida, utilizando
Vistas ortogonais de figuras espaciais.
régua e compasso, como também softwares.
EF09MA16 - Determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância
entre dois pontos quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no plano
cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para calcular, por
exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no plano.
EF09MA17 - Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse
conhecimento para desenhar objetos em perspectiva.
EF09MA19 - Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse
conhecimento para desenhar objetos em perspectiva
COMPETÊNCIAS
GERAIS: 1,2,6 E 9
Matemática: 1, 2, 3 e 7
MATEMÁTICA PROF. EDERSON FLORENCIO SCOTTI 9º ANO
3º TRIMESTRE
– CBTC - SANTA CATARINA [BNCC] OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
Porcentagem
EF09MA05 - Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a ideia Porcentagens: problemas que envolvem cálculo Juros Simples
de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas percentuais, de percentuais sucessivos Juros compostos
preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto da educação financeira.
EF09MA20 - Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos independentes e Análise de probabilidade de eventos aleatórios:
Probabilidade
dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos. eventos dependentes e independentes
Princípio multiplicativo
EF09MA21 - Analisar e identificar, em gráficos divulgados pela mídia, os elementos Probabilidade condicional
Análise de gráficos divulgados pela mídia: elementos
que podem induzir, às vezes propositadamente, erros de leitura, como escalas Probabilidade como instrumento de
que podem induzir a erros de leitura ou de
inapropriadas, legendas não explicitadas corretamente, omissão de informações tomada de decisões
interpretação
importantes (fontes e datas), entre outros.
EF09MA22 - Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores, linhas), Leitura, interpretação e representação de dados de Estatística
com ou sem uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um determinado conjunto de pesquisa expressos em tabelas de dupla entrada, Pesquisa Estatística
dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central. gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de Frequência absoluta e frequência relativa
EF09MA23 - Planejar e executar pesquisa amostral envolvendo tema da realidade barras e de setores e gráficos pictóricos Distribuição de frequência
social e comunicar os resultados por meio de relatório contendo avaliação de medidas de Gráficos
tendência central e da amplitude, tabelas e gráficos adequados, construídos com o apoio Planejamento e execução de pesquisa amostral e
de planilhas eletrônicas. apresentação de relatório
COMPETÊNCIAS
GERAIS: 6 e 7
Matemática: 1, 4, 5 e 7
1º TRI 2º TRI 3º TRI
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
EF09MA01 X
EF09MA02 X
✓ Aulas Expositivas
✓ Diálogo e troca de ideias entre os alunos e entre eles e o professor; EF09MA03 X
✓ Sessões de resolução de problemas; EF09MA04 X
✓ Leitura e interpretação de textos; EF09MA05 X
✓ Atividade de pesquisa e experimentação; EF09MA06 X
✓ Trabalhos em grupo;
✓ Sequência de exercícios; EF09MA07 X
✓ Utilização de recursos eletrônicos, como a calculadora e o computador. EF09MA08 X
EF09MA09 X X
AVALIAÇÃO EF09MA10 X
✓ Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e EF09MA11 X
fortes do aluno em determinada área de conhecimento.
EF09MA12 X
✓ Formativa: Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para uma avaliação
formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre EF09MA13 X
mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta. EF09MA14 X
✓ Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de trabalhos individuais, EF09MA15 X
trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades desenvolvidas dentro de sala de aula, EF09MA16 X
com o objetivo de montar uma nota conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado
EF09MA17 X
alcançado/desenvolvido/demonstrado pelo aluno.
EF09MA18 X
PROCESSO DE RECUPERAÇÃO EF09MA19 X
✓ A recuperação se dará especificamente em cima do(s) objetivo(s) de aprendizagem que o(a) EF09MA20 X
aluno(a) apresentou dificuldades durante o trimestre. Essa é, portanto, uma análise próxima e EF09MA21 X
totalmente profissional que pretende resgatar ou o menos diminuir as dúvidas do aluno para que
EF09MA22 X
até o final do ciclo (9º ano) esse objetivo seja alcançado.
EF09MA23 X
REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Educação é a base. Brasília, DF, 2018.
DANTE, Luiz Roberto. Matemática. Ensino Fundamental - Anos Finais. 3 ed. São Paulo : Editora Ática, 2019.
GONZALEZ, Fernando Savoia… [etc al]. Matemática em cena (Ensino Fundamental) – Estudo e Ensino. 1 ed. São Paulo : Editora Wisdom, 2022.
SANTA CATARINA. Governo do Estado. Secretaria de Estado da Educação. Currículo base da educação infantil e do ensino fundamental do território
catarinense. Florianópolis, SC, 2019.
