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Plano de desenvolvimento bimestral

Para o segundo bimestre do 9o ano do Ensino Fundamental II, foram selecionadas seis
habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) presentes no Livro do Aluno. Os objetos
de conhecimento das habilidades escolhidas são: ângulos opostos pelo vértice, ângulos alternos
internos, ângulos correspondentes, teorema de Tales e triângulos semelhantes. Esses objetos serão
trabalhados nas três sequências didáticas de modo a promover uma experiência de aprendizado
que torne possível o desenvolvimento das habilidades elencadas para este bimestre. Com o
objetivo de promover um aprofundamento no estudo do teorema de Pitágoras e desenvolver as
competências gerais da Base Nacional Comum Curricular, o projeto integrador deste bimestre
proporcionará, em parceria com o componente de Geografia, uma imersão na cultura africana,
estudando características culturais e investigando o conhecimento matemático apresentado em
diferentes artesanatos da África.
Abaixo estão organizados os objetos de conhecimento e as habilidades articuladas em cada
sequência didática e, para uma visão geral da proposta de trabalho do segundo bimestre, há
também um resumo dos objetivos de cada sequência de aulas.

Segundo bimestre

Localização
Unidade Objetos de Habilidades
temática conhecimento desenvolvidas No Livro
No MP Digital
do Aluno

Expressões (EF09MA09) Compreender

algébricas: fatoração e os processos de fatoração
produtos notáveis de expressões algébricas,
Resolução de com base em suas relações
Unidade 4
equações polinomiais com os produtos notáveis,
Álgebra Capítulos
do para resolver e elaborar
10, 11 e 12
2º grau por meio de problemas que possam ser
fatorações representados por
equações polinomiais do
2º grau.

Geometria Demonstrações de (EF09MA10) Demonstrar Sequência didática 1 –

relações entre os relações simples entre os Ângulos formados por
ângulos formados por ângulos formados por retas paralelas e uma
retas paralelas retas paralelas cortadas transversal
intersectadas por por uma transversal. Nesta sequência didática,
Unidade 3
uma transversal explora-se a propriedade
Capítulo 7
dos ângulos opostos pelo
vértice e de ângulos
correspondentes em retas
paralelas cortadas por
uma transversal.

Relações entre arcos e (EF09MA11) Resolver Unidade 3 Sequência didática 2 –

ângulos na problemas por meio do Capítulo 9 Teorema de Tales
circunferência de um estabelecimento de Nesta sequência didática,

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ser indicadas, além de um link para a licença.
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relações entre arcos, exploram-se ideias sobre

ângulos centrais e ângulos o teorema de Tales por
inscritos na meio de softwares de
círculo
circunferência, fazendo geometria dinâmica.
uso, inclusive, de softwares
de geometria dinâmica.

Semelhança de (EF09MA12) Reconhecer as Sequência didática 3 –

triângulos condições necessárias e Triângulos semelhantes
suficientes para que dois Nesta sequência didática,
Unidade 3
triângulos sejam explora-se a ideia de
semelhantes. Capítulo 8
semelhança de figuras
planas e os casos de
semelhança de triângulos.

O que é essencial para avançar nos estudos?

Para que seja possível acompanhar de maneira eficiente as próximas etapas de aprendizagem,
espera-se que os alunos atinjam, mesmo que parcialmente, as habilidades elencadas para este período.
• (EF09MA10) Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas paralelas
cortadas por uma transversal.
• (EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois triângulos sejam
semelhantes.

Proposta didático-pedagógica para o bimestre

É importante pensar e planejar atividades que, durante o bimestre, possam direcionar as
práticas em sala de aula e favorecer o desenvolvimento das habilidades previstas para o bimestre.
Para tanto, planeje e execute ações como as descritas a seguir.
• Explorar a fatoração de expressões algébricas e a relação com produtos notáveis.
• Propor aos alunos que desenvolvam produtos como (x + a)(x + b) = 0 com a e b inteiros para
obter equações do 2º grau e associar as raízes delas ao oposto de a e de b.
• Explorar contextos que possam ser relacionados a equações do 2º grau, como o lançamento
oblíquo de objetos, e propor a elaboração de problemas.
• Trabalhar diferentes estratégias de resolução de um problema que envolve equação do 2º grau.
• Utilizar softwares de geometria dinâmica para explorar relações entre ângulos formados por
retas paralelas cortadas por uma transversal.
• Propor a representação de retas paralelas cortadas por uma transversal, utilizando
instrumentos como esquadro ou folha de papel com malha quadriculada, e orientar os alunos
a medir os ângulos formados para que percebam as relações entre eles.
• Utilizar softwares de geometria dinâmica para propor atividades investigativas a fim de que os
alunos percebam relações entre arcos, ângulos centrais e ângulos inscritos na circunferência.
• Explorar a ideia de proporcionalidade entre o comprimento de um arco e a medida do ângulo
central em relação ao comprimento de uma circunferência.
• Trabalhar a ideia de semelhança de triângulos explorando os casos de semelhanças por meio
de construções geométricas.

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• Explorar diferentes demonstrações geométricas do teorema de Pitágoras e de relações métricas

no triângulo retângulo.
• Utilizar a semelhança de triângulos para trabalhar a demonstração de relações métricas no
triângulo retângulo.
• Propor a elaboração de problemas que utilizem o teorema de Pitágoras e as relações de
proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por uma transversal.
• Utilizar softwares de geometria dinâmica para auxiliar a compreensão das relações métricas no
triângulo retângulo.

Atividades recorrentes em sala de aula

É importante que você trabalhe com atividades que promovam o desenvolvimento contínuo
das habilidades deste plano bimestral.
Para a habilidade EF09MA09, explore rotineiramente, durante o bimestre, a resolução de
equações do 2o grau utilizando estratégias diversificadas. Comumente, os alunos se acomodam em
aplicar a fórmula de Bháskara, assim, é conveniente utilizar a fatoração e a ideia de produtos
notáveis antes de apresentar esse método e, depois, comparar e/ou utilizar diferentes estratégias.
A partir de construções de retas paralelas, que pode ser por meio de folha de papel com malha
quadriculada ou com esquadros, os alunos podem perceber a congruência entre os ângulos
formados por duas retas paralelas cortadas por uma transversal e a relação entre eles. Explore
atividades nesse sentido para desenvolver a habilidade EF09MA10 e peça aos alunos que, com o
transferidor, meçam os ângulos formados.
O uso de softwares de geometria dinâmica pode ser uma maneira eficaz de explorar atividades
investigativas para desenvolver a habilidade EF09MA11. A partir dos recursos dos softwares, o
aluno consegue determinar o comprimento do arco, do ângulo e da circunferência e, por meio de
atividades e perguntas que o direcionem, poderá estabelecer a relação entre arcos, ângulos centrais
e ângulos inscritos em circunferências.
Atividades investigativas, nas quais os alunos constroem triângulos e os comparam com base
em determinadas condições, como verificar se os ângulos internos correspondentes são
congruentes e os lados correspondentes são proporcionais, desenvolvem a habilidade EF09MA12.

Gerenciamento da sala de aula

Para contribuir com uma aprendizagem mais significativa dos conceitos e favorecer a
assimilação deles é necessário desenvolver diferentes estratégias e, com isso, é essencial observar
como gerenciar a sala de aula.
Essencialmente neste bimestre serão trabalhados contextos de geometria e equações e ambos
podem ser realizados por meio de atividades investigativas e de resolução de problemas em que os
alunos se organizam em grupos para desenvolvê-los.
É importante propor atividades em pequenos grupos – duplas ou trios –, para que os alunos
resolvam e elaborem problemas e compartilhem estratégias de resolução. Atividades coletivas,
envolvendo toda a turma, podem ser exploradas com a elaboração de textos coletivos, com os
alunos interagindo entre si em rodas de conversa, pois essa é uma boa maneira de sistematizar as
aprendizagens e descobertas das aulas com caráter investigativo.

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Verifique quais aulas podem ter esse caráter mais colaborativo e organize a sala de aula de
maneira a potencializar as aprendizagens. Aulas duplas são interessantes para organizar os alunos
em pequenos grupos e explorar atividades investigativas, por exemplo.
O uso de softwares de geometria dinâmica, de planilhas eletrônicas e de criação de desenhos ou
de apresentação de slides é importante para auxiliar o desenvolvimento das habilidades. Sendo
assim, programe algumas aulas para serem realizadas no laboratório de informática ou que se
utilize projetor multimídia.

Acompanhamento constante das aprendizagens

Durante todo o bimestre, é importante observar e verificar a aprendizagem para garantir o
desenvolvimento das habilidades.
Além disso, é importante sempre se atentar em preencher a ficha de acompanhamento da
aprendizagem e diagnosticar, aula a aula, os conhecimentos e conteúdos que os alunos
demonstram maiores dificuldades para assimilarem. Essa avaliação contínua não se trata,
necessariamente, de uma prova, mas de observar o modo como os alunos se empenham ou se
relacionam nas diversas atividades propostas.
Utilize as diferentes atividades a serem realizadas durante o bimestre para configurar sua
avaliação, não a limitando às provas. Atividades lúdicas, de pesquisa e sistematização dos
conhecimentos, de elaboração de problemas, por exemplo, podem ser excelentes ferramentas para
observar e avaliar como os alunos se relacionam com o conhecimento e desenvolvem as
habilidades esperadas.

Fonte de pesquisa
• BONGIOVANNI, Vincenzo. O teorema de Tales: uma ligação entre o geométrico e o numérico.
São Paulo: Editora do Brasil.

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