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SENHORES RESPONSÁVEIS E QUERIDOS ALUNOS,

Com o intuito de apoiar a continuidade da aprendizagem dos estudantes neste período de

distanciamento social, em razão da pandemia causada pelo novo Coronavírus, desenvolvemos mais um
material: o 2º Caderno de Atividades, agora com habilidades previstas para o 3º bimestre de 2020.
Contamos novamente com a compreensão e colaboração de todos para a realização das atividades e
devolução do caderno na data que será indicada pela escola. Reforçamos que a parceria “escola e família” é,
mais do que nunca, essencial para o avanço do desenvolvimento do aluno.
Na elaboração deste novo Caderno de Atividades, elegemos, entre as Competências Gerais da
Educação Básica propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a competência 8 como tema
central:

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na

diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.

Um forte abraço e até breve.

Equipe da Secretaria da Educação
Prefeitura Municipal de São Sebastião

Para começo de conversa...

1. Você já ouviu a palavra “tragédia”? O que pensa quando falamos que uma tragédia aconteceu?

2. E a palavra “comédia”, você conhece? Em que situações você costuma rir?

Observe a imagem ao lado e leia o texto a seguir.

As máscaras gregas marcaram o começo do teatro na

Grécia Antiga, assim como o apogeu da civilização a partir do
século V a. C. Esses acessórios tiveram início nas festas
dionisíacas, depois foram incorporados e passaram a simbolizar
os principais gêneros daquela época: a tragédia e a comédia.

3. Como será que os atores contracenavam usando essas

máscaras? Que entonação de voz os atores usavam?

Máscaras no teatro grego.

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 Uma das mais ricas formas de arte da Antiguidade1

Na Grécia Antiga havia um enorme investimento social para a realização das apresentações teatrais.
Logo no surgimento do teatro, os cidadãos mais ricos de Atenas arcavam com os custos da encenação,
pagando pelos figurinos. A música era muito importante também nas apresentações, músicos e instrumentos
musicais tinham presenças constantes.
As tragédias eram textos teatrais que apresentavam histórias trágicas e dramáticas derivadas das
paixões humanas as quais envolveriam personagens nobres e heroicas: deuses, semideuses e heróis
mitológicos. Todas elas possuíam uma característica comum: tensão permanente e o final infeliz e trágico.
Segundo o filósofo grego Aristóteles (384 a.C. - 322 a.C.), a Tragédia era um gênero maior capaz de
transmitir nas pessoas as sensações vividas pelas personagens. Esse processo, definido por ele como
“catarse”, acontecia com o público que assistia à peça como forma de purificação e/ou purgação dos
sentimentos. Em outras palavras, a catarse representava uma descarga de sentimentos e emoções
provocados pela tragédia.
Por meio do riso do público, a comédia abordava temas relacionados ao cotidiano, que não envolviam
grandes emoções, dramas e tragédias. As comédias possuíam importantes mensagens filosóficas e morais.
Assim, ao criticar diversos aspectos, ela tinha a intenção de despertar na plateia a dúvida e a reflexão sobre
diversos aspectos da pólis e da sociedade grega.

No Brasil, um exemplo de teatro trágico é a peça de José Celso Martinez Corrêa, encenada a partir da
obra Os Sertões, de Euclides da Cunha: O Homem – 1ª parte, e O Homem – 2ª parte, da Revolta ao Trans-
Homem. O primeiro espetáculo narra a formação do povo brasileiro. O segundo é sobre a vida de Antônio
Conselheiro. Nas primeiras apresentações, a peça chegou a ter cinco horas de duração.

4. Que temas e personagens do seu cotidiano poderiam servir de inspiração para o enredo de uma tragédia?
Que assuntos e personagens essa tragédia teria?

No gênero comédia, o espetáculo Perrengue da Lona Preta é inspirado na tradição dos palhaços
populares. Uma dupla de trabalhadores explorados, Chico Remela e Rabiola, precisam enfrentar as
dificuldades da vida na miséria, gerando humor a partir das situações que enfrentam. A Trupe Lona Preta se
formou em 2005 na comunidade do Jardim Guarau, bairro periférico da cidade de São Paulo.

5. Você acha que a comédia pode levar à reflexão sobre o mundo? Justifique.

6. O humor pode auxiliar no enfrentamento das desigualdades existentes na sociedade? Justifique.

1
Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/artes/teatro-grego. Acesso em: 20 ago. 2020.
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 Estudar e descobrir novidades é sempre envolvente e desafiador. Ocupar-nos com boas leituras e estudos
interessantes nos ajuda a manter a mente ocupada e saudável. É muito importante termos equilíbrio
emocional e informações sérias sobre as atualidades.
Por isso, como andam seus estudos? Você tem lido algum livro?
E sua rotina de atividades escolares? Como tem se tratado? Tem cuidado de si?
Neste primeiro texto, o assunto é „self-care‟ (autocuidado), leia com muita atenção e principalmente
refletindo sobre como você está se cuidando nesses tempos de pandemia.
Vamos lá. Aqui você terá alguns textos e exercícios para responder. Faça a leitura com calma. Use o
Google Translator para palavras desconhecidas. E responda com bastante atenção!

Self-care is about being a champion for your own mental and emotional well-being. Here are some
ways you can practice self-care every day.2

Taking care of your mental, emotional and physical health (known as self-care) is key to your overall
well-being. Practicing good self-care can help you take life‟s challenges in your stride, boost your self-esteem
and work on your self-acceptance. Here are some things you can do to practice self-care in your daily life:

1. Make self-care a priority: you are your priority.

2. Be kind to yourself: it‟s important to show yourself love, kindness and compassion.
3. Avoid self-critical thoughts: for every negative thought, try to think of something positive.
4. Think ahead: plan your future above your dreams.
5. Get involved: participating in things you really like to (e.g. sports, music, volunteering, dance, art, etc.)
can help you have fun and focus your attention on a passion.
6. Ground yourself: practicing deep breathing and doing tension/release exercises.
7. Focus on the positive: looking for the good in a situation can help you work through and learn from it.
8. Stay connected: Stay close to people you trust and who love and appreciate you (e.g. friends,
relatives).

Glossário:

Self-steem: autoestima Well being: bem-estar

Self-acceptance: autoaceitação Health: saúde

1. A que se refere o texto que você acabou de ler?

a) Um trecho de um livro que conta a história de um garoto.
b) Um texto de um site que traz conselhos sobre cuidados pessoais.
c) Um convite chamando as pessoas para assistir a uma peça teatral de autoajuda.
d) Um material digital sobre como tirar as melhores „selfs‟.

2. Relacione as colunas:

( A ) Make self-care a priority ( ) Aprofunde-se

( B ) Be kind to yourself ( ) Foque no positivo
( C ) Avoid self-critical thoughts ( ) Mantenha-se conectado
( D ) Think ahead ( ) Seja gentil consigo mesmo
( E ) Get involved ( ) Torne-se a sua prioridade
( F ) Ground yourself ( ) Pense à frente
( G ) Focus on the positive ( ) Envolva-se
( H ) Stay connected ( ) Evite pensamentos de autocrítica

2
Disponível em: https://kidshelpphone.ca/get-info/how-practice-self-care/ . Acesso em 27 jul. 2020.
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3. Assinale apenas as frases que melhoram a sua SELF-STEEM, de acordo com o texto:
a) ( ) You can focus on negative side of the story and be very furious.
b) ( ) You should be with people you love and who loves you too.
c) ( ) You can participate in things you love to.
d) ( ) You fight with your parents, and do not sleep at night.
e) ( ) You need to work hard to be a great person and be happy.
f) ( ) You can focus on positive vibes to feel good and be proud of yourself.

4. Leia as dicas a seguir, retiradas do texto, e explique: como fazer para colocá -las em prática? Escreva
pelo menos dois exemplos em cada dica.
a) Seja gentil consigo mesmo:

b) Evite pensamentos de autocrítica:

c) Envolva-se com coisas de que você gosta:

d) Tenha foco em coisas positivas sobre sua vida e seu futuro:

5. Leia o trecho em destaque e responda em português.

Taking care of your mental, emotional and physical health (known as self-care) is key to your
overall well-being.

a) O que você entende por “mental, emotional and physical health”?

b) Você concorda que a chave para o bem-estar geral do indivíduo é manter equilíbrio entre a mente,
as emoções e o corpo? Por quê?

c) O que você tem feito para estar bem nesses três aspectos abordados?

Malala Yousafzai − Nobel lecture

In my own village, there is still no secondary school

for girls. And it is my wish and my commitment, and now my
challenge is to build school where my friends and my sisters
can go, get quality education and get this opportunity to fulfil
their dreams.
This is where I will begin, but it is not where I will
stop. I will continue this fight until I see every child, every
child in school. [...] My great hope is that this will be the last
time, this will be the last time we must fight for education.

Glossário
commitment: compromisso until: até que
to build: construer great hope: grande esperança
to fulfil: realizar

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6. According to the text, which of the alternatives below is a true statement?
a) Malala fights for boys to be more educated than girls.
b) Malala fights for equal opportunities in education for boys and girls.
c) There is no need to fight because girls already go to secondary schools.
d) There are no necessary fights because girls and boys are equally educated.

Leia novamente o trecho do discurso de Malala Yousafzai, reflita sobre as condições de meninos e meninas
no Brasil e responda em sua língua materna.

7. Do boys and girls have the same opportunities in Brazil? Explain.

8. Do you think we need to fight for new opportunities in Brazil? Which ones?

Conto
FELICIDADE CLANDESTINA – Clarice Lispector

Ela era gorda, baixa, sardenta e de cabelos excessivamente crespos, meio arruivados. Tinha um busto
enorme, enquanto nós todas ainda éramos achatadas. Como se não bastasse, enchia os dois bolsos da
blusa, por cima do busto, com balas. Mas possuía o que qualquer criança devoradora de histórias gostaria de
ter: um pai dono de livraria.
Pouco aproveitava. E nós menos ainda: até para aniversário, em vez de pelo menos um livrinho
barato, ela nos entregava em mãos um cartão-postal da loja do pai. Ainda por cima era de paisagem do
Recife mesmo, onde morávamos, com suas pontes mais do que vistas. Atrás escrevia com letra bordadíssima
palavras como "data natalícia" e "saudade".
Mas que talento tinha para a crueldade. Ela toda era pura vingança, chupando balas com barulho.
Como essa menina devia nos odiar, nós que éramos imperdoavelmente bonitinhas, esguias, altinhas, de
cabelos livres. Comigo exerceu com calma ferocidade o seu sadismo. Na minha ânsia de ler, eu nem notava
as humilhações a que ela me submetia: continuava a implorar-lhe emprestados os livros que ela não lia.
Até que veio para ela o magno dia de começar a exercer sobre mim uma tortura chinesa. Como
casualmente, informou-me que possuía As reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato.
Era um livro grosso, meu Deus, era um livro para se ficar vivendo com ele, comendo-o, dormindo-o. E,
completamente acima de minhas posses. Disse-me que eu passasse pela sua casa no dia seguinte e que ela
o emprestaria.
Até o dia seguinte eu me transformei na própria esperança de alegria: eu não vivia, nadava devagar
num mar suave, as ondas me levavam e me traziam.
No dia seguinte fui à sua casa, literalmente correndo. Ela não morava num sobrado como eu, e sim
numa casa. Não me mandou entrar. Olhando bem para meus olhos, disse-me que havia emprestado o livro a
outra menina, e que eu voltasse no dia seguinte para buscá-lo. Boquiaberta, saí devagar, mas em breve a
esperança de novo me tomava toda e eu recomeçava na rua a andar pulando, que era o meu modo estranho
de andar pelas ruas de Recife. Dessa vez nem caí: guiava-me a promessa do livro, o dia seguinte viria, os
dias seguintes seriam mais tarde a minha vida inteira, o amor pelo mundo me esperava, andei pulando pelas
ruas como sempre e não caí nenhuma vez.
Mas não ficou simplesmente nisso. O plano secreto da filha do dono da livraria era tranquilo e
diabólico. No dia seguinte lá estava eu à porta de sua casa, com um sorriso e o coração batendo. Para ouvir a
resposta calma: o livro ainda não estava em seu poder, que eu voltasse no dia seguinte. Mal sabia eu como
mais tarde, no decorrer da vida, o drama do "dia seguinte" com ela ia se repetir com meu coração batendo.
E assim continuou. Quanto tempo? Não sei. Ela sabia que era tempo indefinido, enquanto o fel não
escorresse todo de seu corpo grosso. Eu já começara a adivinhar que ela me escolhera para eu sofrer, às
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vezes adivinho. Mas, adivinhando mesmo, às vezes aceito: como se quem quer me fazer sofrer esteja
precisando danadamente que eu sofra.
Quanto tempo? Eu ia diariamente à sua casa, sem faltar um dia sequer. Às vezes ela dizia: pois o livro
esteve comigo ontem de tarde, mas você só veio de manhã, de modo que o emprestei a outra menina. E eu,
que não era dada a olheiras, sentia as olheiras se cavando sob os meus olhos espantados.
Até que um dia, quando eu estava à porta de sua casa, ouvindo humilde e silenciosa a sua recusa,
apareceu sua mãe. Ela devia estar estranhando a aparição muda e diária daquela menina à porta de sua
casa. Pediu explicações a nós duas. Houve uma confusão silenciosa, entrecortada de palavras pouco
elucidativas. A senhora achava cada vez mais estranho o fato de não estar entendendo. Até que essa mãe
boa entendeu. Voltou-se para a filha e com enorme surpresa exclamou: mas este livro nunca saiu daqui de
casa e você nem quis ler!
E o pior para essa mulher não era a descoberta do que acontecia. Devia ser a descoberta horrorizada
da filha que tinha. Ela nos espiava em silêncio: a potência de perversidade de sua filha desconhecida e a
menina loura em pé à porta, exausta, ao vento das ruas de Recife. Foi então que, finalmente se refazendo,
disse firme e calma para a filha: você vai emprestar o livro agora mesmo. E para mim: "E você fica com o livro
por quanto tempo quiser." Entendem? Valia mais do que me dar o livro: "pelo tempo que eu quisesse" é tudo
o que uma pessoa, grande ou pequena, pode ter a ousadia de querer.
Como contar o que se seguiu? Eu estava estonteada, e assim recebi o livro na mão. Acho que eu não
disse nada. Peguei o livro. Não, não saí pulando como sempre. Saí andando bem devagar. Sei que segurava
o livro grosso com as duas mãos, comprimindo-o contra o peito. Quanto tempo levei até chegar em casa,
também pouco importa. Meu peito estava quente, meu coração pensativo.
Chegando em casa, não comecei a ler. Fingia que não o tinha, só para depois ter o susto de o ter.
Horas depois abri-o, li algumas linhas maravilhosas, fechei-o de novo, fui passear pela casa, adiei ainda mais
indo comer pão com manteiga, fingi que não sabia onde guardara o livro, achava-o, abria-o por alguns
instantes. Criava as mais falsas dificuldades para aquela coisa clandestina que era a felicidade. A felicidade
sempre ia ser clandestina para mim. Parece que eu já pressentia. Como demorei! Eu vivia no ar... Havia
orgulho e pudor em mim. Eu era uma rainha delicada.
Às vezes sentava-me na rede, balançando-me com o livro aberto no colo, sem tocá-lo, em êxtase
puríssimo.
Não era mais uma menina com um livro: era uma mulher com o seu amante.

LISPECTOR, Clarice. Felicidade Clandestina. In: Felicidade clandestina. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.

1. Antes de realizarmos as atividades, enumere os parágrafos do texto. Ao todo, o texto tem 16 parágrafos!!
Preste muita atenção para não se esquecer de nenhum!

2. Felicidade clandestina é um texto predominantemente narrativo. Identifique, na história, os seguintes

elementos da narrativa:

 Quais são as personagens?

 Onde a história acontece?

 Em que época?

3. Escreva, na tabela abaixo, algumas características físicas e psicológicas das duas personagens principais
da história.

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS

Personagem filha
do dono da livraria

Personagem
Narradora

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4. Na história, qual presente a filha do dono da livraria dava de aniversário às colegas da escola? Qual é a
opinião da narradora da história sobre esse presente?

5. No parágrafo 08, a narradora afirma que a filha do dono da livraria tinha um “plano diabólico”. Qual era
esse plano?

6. Ao longo da história, a mãe da menina filha do dono da livraria faz uma descoberta. Que descoberta foi
essa? Qual reação essa mãe teve?

7. O conto Felicidade Clandestina apresenta 3 partes bem definidas: começo, meio e fim. Complete a tabela
abaixo, indicando onde começa e onde termina cada uma dessas partes.

Possível título
Parágrafos Três coisas que aconteceram no trecho indicado
do trecho
*
Apresentações
Do parágrafo 01 ao
Começo gerais das *
parágrafo _____
personagens
*
*
O plano
Do parágrafo _____ diabólico da filha
Meio *
ao parágrafo _____ do dono da
livraria
*
*
Do parágrafo _____ A narradora com
Fim *
ao parágrafo 16 o livro em mãos
*

8. A narradora do conto tem muita vontade de ler o livro que pertence à menina ruiva e, por isso, submete-se
a uma “tortura chinesa”, indo todos os dias à casa da menina e sendo enganada por ela. Por fim, a menina
teve permissão para ficar com o livro o tempo quisesse, mas teve uma atitude inesperada. Qual foi essa
atitude? Por que ela fazia isso?

9. Por que, na sua opinião, Clarice Lispector dá a seu conto o nome Felicidade Clandestina?

8
10. No final do conto, Clarice escreve: “Não era mais uma menina com um livro: era uma mulher com o seu
amante.”. Na sua opinião, qual aspecto da relação menina/livro e mulher/amante permitiu à autora fazer essa
aproximação? Justifique sua resposta.

Agora é a sua vez!

Vivemos em uma sociedade tristemente baseada em estereótipos. Conforme o dicionário Houaiss,

estereótipo é “a ideia ou convicção classificatória preconcebida sobre alguém ou algo, resultante de
expectativa, hábitos de julgamento ou falsas generalizações; preconceito”.
No conto Felicidade clandestina, Clarice Lispector descreve suas personagens seguindo alguns
desses estereótipos: a “suposta mocinha”, narradora da história, descreve a si mesma e às suas amigas
como “bonitinhas, esguias, altinhas, de cabelos livres”, enquanto a “suposta vilã” é apresentada como “gorda,
baixa, sardenta e de cabelos excessivamente crespos, meio arruivados”.
Essa descrição permite-nos uma reflexão sobre alguns padrões de beleza da sociedade brasileira.
Leia, atentamente, os dois textos a seguir:

TEXTO 01:

Escola faz „Festival Cabelos Lindos‟ para

combater bullying em sala de aula3
JOÃO ABEL - O ESTADO DE S. PAULO
08/06/2017, 17:28
Após crianças com cabelos cacheados sofrerem preconceito, evento
promoveu valores como empoderamento e valorização da diversidade

Uma brilhante ideia tomou conta do Colégio do Salvador, em

Aracaju (SE), após denúncias de bullying com crianças de cabelo Festival de cabelos cacheados
aconteceu em escola sergipana
cacheado em salas de aula. Foto: Roberto Trindade/Divulgação
Com o lema „Meu cabelo não é moda, é identidade. Solte o
cabelo e prenda o preconceito‟, a escola promoveu o „Festival Cabelos Lindos‟. O evento teve o objetivo de
empoderar e ampliar os valores de respeito e diversidade no colégio.
“Eu me surpreendi com o sofrimento que os alunos, em especial as meninas com cabelo enrolado,
enfrentavam. Algumas crianças eram deixadas de lado na hora das brincadeiras, e percebi que precisávamos
fazer algo diferenciado a respeito”, explicou a coordenadora da Educação Infantil do colégio, Nair Almeida,
ao E+.
Durante o festival, houve leituras de poemas, depoimentos e desfiles com estudantes de todas as
idades.
A ideia cativou não só alunos, pais e professores, como também profissionais e empresas. Um salão
de beleza da capital sergipana enviou um cabeleireiro para ensinar dois penteados aos estudantes. Além
disso, uma livraria ofereceu livros sobre bullying e histórias infantis com personagens de cabelos cacheados.
(...)
Os resultados da ação já são perceptíveis no colégio, segundo a coordenadora. “Diversas alunas
mostraram mais autoestima e autoafirmação. O feedback dos pais foi muito positivo também. Eles dizem que
as filhas não pedem mais para ir ao salão, para fazer escova e outros procedimentos, além de sentirem mais
confiança”, relata.

3
Disponível em: https://emais.estadao.com.br/noticias/comportamento,escola-faz-festival-cabelos-lindos-para-combater-bullying-em-
sala-de-aula,70001831849. Acesso em 13 jul. 2020.
9
TEXTO 02:
Tirania da magreza4
MARIA HELENA VARELLA BRUNA
PUBLICADO EM: 10 DE NOVEMBRO DE 2011; REVISADO EM: 16 DE JULHO DE 2019

Antigamente, um pouco de gordura no corpo era sinal de saúde. Aí veio a

Medicina dizendo que não há vantagem nenhuma em acumular tecido adiposo;
ao contrário, que todos devem ser magros.

Ao lado dessa recomendação médica, a pressão social do padrão de

beleza que se baseia em modelos bonitas e absolutamente magras, sem um grama de gordura no corpo,
tiranizou a vida de muita gente. Hoje, a quantidade de pessoas que luta para perder peso, faz dietas e toma
remédios é enorme. Essa preocupação exagerada pode provocar um distúrbio psiquiátrico grave, cada vez
mais frequente, que é a distorção da autoimagem. A pessoa se olha no espelho e vê uma figura obesa que
não corresponde à realidade. Não nota a perda de gordura subcutânea nem os ossos proeminentes.
Iludida por essa falsa imagem, imagina-se com excesso de peso e diminui obsessivamente a ingesta
até que, num dado momento, não consegue mais comer. Como consequência, pode desenvolver problemas
graves de saúde que chegam, às vezes, a ser fatais.
A anorexia nervosa se manifesta especialmente nas mulheres, embora sua incidência esteja
aumentando também nos homens. (...)
________________________

A partir da leitura dos textos e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação,
redija um artigo de opinião na modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Formas de
combate aos preconceitos nas escolas brasileiras”.
Organize seu texto em, no mínimo, três parágrafos:
 Introdução, com a apresentação da tese;
 Desenvolvimento, com os argumentos que comprovem sua tese;
 Conclusão, com a retomada da tese, reafirmando-a.
Passe seu texto a limpo e entregue-o a seu professor como/quando for solicitado.

Para começo de conversa...

A Comissão Nacional da Verdade (CMV), por
pressão da sociedade civil, foi criada em 2011. A CNV
torna-se importante a partir do momento que resgata a
memória e a verdade sobre a violência praticada durante a
ditadura civil-militar. Busca também o aperfeiçoamento das
instituições democráticas, para que a violação dos direitos
humanos não se repita, sendo assim fortalecida também a
Justiça.
A coleta de documentos no fim da ditadura civil-
militar trouxe a oportunidade de resgatar a memória por
meio de processos de relatos de torturas e violações pelo
Brasil Nunca Mais - Conselho Mundial de Igrejas e pela
Arquidiocese de São Paulo.
Assim, é de suma importância o resgate e a discussão da violação dos direitos humanos. Para que
não se repita. Para fortalecer as instituições democráticas. Para fortalecer a Justiça e o cidadão de direito.

Leia os dois textos abaixo, o primeiro caracterizando o que são essas comissões e o segundo sobre
uma visita dessa Comissão ao Rio de Janeiro.

4
Disponível em: https://drauziovarella.uol.com.br/entrevistas-2/anorexia-e-bulimia-nervosas-entrevista/. Acesso em 15 jul. 2020.
10
TEXTO 01:
O que são Comissões da Verdade5

As Comissões da Verdade são criadas pelo Estado para investigar fatos, causas e consequências de
violações de direitos humanos ocorridas em um determinado período da história de um país. Elas são
instauradas em períodos de transição política – como após um regime autoritário – auxiliando no
estabelecimento de instituições e poderes democráticos ou em resoluções de conflitos armados como no
caso de uma guerra-civil.
Desde 1974, já foram criadas mais de 40 Comissões da Verdade pelo mundo. Em geral, suas funções
e objetivos são:
1. Analisar os contextos sociais e históricos nos quais se passaram os abusos e violações, esclarecendo, na
medida do possível, os fatos que muitas vezes foram encobertos ou distorcidos por mecanismos do próprio
Estado. Assim, frequentemente as Comissões da Verdade enfrentam uma cultura do esquecimento com que
se pretende negar o acontecido e dificultar a apuração das evidências que permitam apontar os responsáveis
pelas violações de direitos humanos ocorridas no período.
2. Reconhecer e proteger as vítimas, exigindo que o Estado valorize seus testemunhos como fundamentais
para a construção da verdade histórica e repare, mesmo que parcialmente, os danos decorrentes das
violências sofridas.
3. Elaborar relatórios e recomendações, com sugestões de reformas institucionais, revisões constitucionais e
processos de justiça que possam garantir o aperfeiçoamento da democracia.

TEXTO 02:
Comissão Nacional da Verdade faz diligência em antiga vila militar no RJ 6

23 janeiro de 2014

Integrantes da Comissão Nacional da Verdade (CNV) fizeram nesta quinta-feira uma diligência técnica
nas dependências da antiga unidade da Polícia do Exército na Vila Militar de Deodoro, no Rio de Janeiro,
acompanhados por pessoas que foram torturadas na unidade durante a ditadura (1964-1985). Segundo a
advogada Rosa Cardoso, uma das integrantes da comissão, os testemunhos e a análise dos peritos foram
muito importantes para ajudar a reconhecer os locais de tortura, que passaram por muitas reformas ao longo
dos últimos anos.
"Os peritos dão autenticidade técnica, porque têm competência para dizer que houve mudanças e,
confrontando com o testemunho das vítimas da tortura, podemos dizer que este é o lugar do qual estão
falando", disse Rosa. Para ela, as informações serão fundamentais para a audiência pública de amanhã, no
auditório do Arquivo Nacional, para apurar casos de morte e tortura na Vila Militar.
"Estamos fechando as pontas do quebra-cabeça, pois não falamos apenas para as pessoas mais
próximas, acostumadas a ler sobre tais fatos, que viveram esse período e que acreditam nos fatos sem
apresentação de maiores evidências. Estamos falando para o futuro", explicou a advogada.
A audiência pretende investigar casos como o do sargento da Polícia Militar do antigo Estado da
Guanabara Severino Viana Colou e do estudante de Medicina Chael Charles Schreier, 23 anos, que
morreram no local em maio e novembro de 1969, respectivamente.
O advogado Francisco Celso Calmon, integrante do Fórum Direito à Memória e à Verdade do Espírito
Santo, foi preso por ser militante da Vanguarda Revolucionária Palmares (VAR-Palmares) e passou cerca de
quatro meses na Vila Militar. "Caí junto com minha namorada, hoje mãe dos meus três filhos, que tinha
apenas 16 anos e ficou encarcerada durante 40 dias", disse Calmon, ao lembrar que já estava lá quando o
estudante Chael foi preso. "Ouvi os gritos do Chael até ele não poder mais gritar", relatou. Calmon entregou à
comissão uma lista com os nomes de 14 agentes do Estado que praticaram torturas na unidade de Deodoro,
dois já falecidos.
"Passaram mais de 50 presos por aqui. Não me agrada voltar aqui, mas o que estamos fazendo aqui é
história, não só para nós, não só para este relatório, como também para essa guarnição saber que aqui
aconteceu isso (tortura)", disse o advogado.
Para ele, o mais importante é que os algozes dos torturados sejam reconhecidos. "E que tenham a
hombridade de comparecer amanhã (na conferência) e esperamos que, além da Justiça os criminalizar,
talvez aconteça um milagre, que seria uma autocrítica deles, das Forças Armadas", acrescentou.
Outra integrante da comissão, a advogada Eny Moreira, que defendeu dezenas de presos políticos,
juntamente com o jurista Heráclito Sobral Pinto, disse que "perdeu a conta" dos clientes torturados no local.

5
Disponível em: Disponível: http://memoriasdaditadura.org.br/comissao-nacional-da-verdade-2/index. html#o-que-sao-comissoes-da-
verdade. Acesso em 27 jul. 2020.
6
Disponível em: https://www.terra.com.br/noticias/brasil/comissao-nacional-da-verdade-faz-diligencia-em-antiga-vila-militar-no-
rj,d70a01656cfb3410VgnCLD2000000dc6eb0aRCRD.html. Acesso em 27 jul. 2020.
11
"Nunca vi a tortura ser feita, mas sou testemunha de barbáries", afirmou Eny, lembrando o dia 10 de
novembro de 1972, quando o Jornal Nacional informou que a "terrorista" Aurora Maria Nascimento Furtado
morreu em um tiroteio. "A família me pediu para liberar o corpo. Quando recebi o corpo, Aurora estava
literalmente dilacerada: afundamento no maxilar, sem bicos dos seios, um dos olhos pendurado, rasgo do
umbigo até a vagina, fratura externa no braço - a última coisa que fizeram com ela foi pressionar com um
torniquete de aço seu cérebro. Por isso, o olho saltou.
Rosalina Santa Cruz também ficou presa na Vila Militar, mas em outra unidade, e lá ficou com mais
seis mulheres, todas na mesma cela, durante todo o ano de 1972. Rosalina lembrou que as mulheres eram
sempre torturadas nuas e apenas por homens, geralmente com choques na vagina. Seu irmão, Fernando
Santa Cruz, que foi preso no Rio, é considerado desaparecido político. "Minha mãe (Elzita) tem 100 anos e
ainda espera notícia do filho".
A Comissão Nacional da Verdade foi criada em 2012 e deve encerrar seus trabalhos em dezembro
deste ano, quando publicará o relatório final, com conclusões e recomendações para reformas em instituições
e políticas públicas.

Após a análise dos documentos, responda:

1. Identifique, no documento da Comissão Nacional da Verdade, quais artigos da Declaração Universal foram
infringidos. Em seguida, explique: como foram infringidos?

2. Descreva o local em que Francisco Celso Calmon esteve preso, período da prisão e motivos.

3. Produza, em folha à parte, um folder relatando a violação aos direitos humanos durante a ditadura
civil-militar brasileira e informando a importância da CNV. Seu professor combinará quando/como você
deverá entregar esse folder.

Teorema de Pitágoras
O Teorema de Pitágoras é um dos mais conhecidos teoremas da
matemática. Deve o seu nome ao matemático grego Pitágoras de Samos
que foi, não o seu inventor ou descobridor (porque o teorema já era
conhecido muito antes do aparecimento de Pitágoras), mas o primeiro
matemático a demonstrar a sua veracidade.

Mas qual o motivo deste teorema ser tão importante?

Por uma razão muito simples, porque conhecendo duas das
medidas dos lados de um triângulo retângulo, torna-se fácil descobrir a
medida do lado que falta. Essa importância é mais evidente quando nos
apercebemos que estamos rodeados de triângulos retângulos por todo
lado, uma vez que uma boa parte da natureza (uma árvore faz um ângulo
reto com o solo) e das construções humanas (edifícios, pontes,
monumentos) assentam em ângulos retos.

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Como conhecer os catetos e a hipotenusa?
O teorema de Pitágoras é uma expressão matemática que relaciona os lados de um triângulo
retângulo, conhecidos como hipotenusa e catetos. Esse teorema não é válido para triângulos acutângulos
ou obtusângulos, apenas para os retângulos.
Para que um triângulo seja considerado retângulo, basta que um de seus ângulos tenha medida
igual a 90º, ou seja, que o triângulo tenha um ângulo reto.
O lado oposto a esse ângulo é o maior lado do triângulo retângulo e é chamado hipotenusa. Os
outros dois lados menores são chamados de catetos, como mostra a figura a seguir:

Qual é então a famosa expressão matemática do teorema de Pitágoras?

O quadrado da hipotenusa é igual à soma dos quadrados dos catetos.
Essa expressão também pode ser representada na forma de equação. Para isso, faça, hipotenusa =
a, cateto 1 = b e cateto 2 = c. Nessas condições, teremos:

= +
Essa é uma fórmula válida para o seguinte triângulo:

Poderia dar um exemplo prático?

Vamos supor que pretendemos colocar uma escada junto a
um prédio com 12 metros de altura. Tendo em conta que a escada
vai ficar 5 metros afastada do prédio, qual deverá ser o comprimento
da escada, de modo a que esta consiga alcançar o topo do prédio?

Reparem que a escada em conjunto com a parede do prédio

e o chão formam um triângulo retângulo. Assim sendo, podemos
utilizar o Teorema de Pitágoras para calcular o comprimento da
escada. O comprimento da escada é a hipotenusa, o chão é um dos
catetos e a parede do prédio é o outro cateto. Os cálculos para
encontrar o comprimento da escada seriam feitos da seguinte forma:

= +
= +
= 25 + 144
= 169
X=√
X = 13
Resposta: A escada tem 13 metros de comprimento.

13
Vamos praticar?

1. Calcule a medida da hipotenusa do triângulo retângulo presente na figura abaixo:

2. Um avião percorreu a distância de 5.000 metros na posição inclinada e, em relação ao solo, percorreu
3.000 metros. Determine a altura do avião.

3. Um terreno tem formato retangular, de modo que um de seus lados mede 30 metros, e o outro mede 40
metros. Será preciso construir uma cerca que passe pela diagonal desse terreno. Assim, considerando-se
que cada metro de cerca custará R$ 12,00, quanto será gasto, em reais, para sua construção?

4. Imagine que você está no ponto vermelho indicado na figura a seguir e pretende chegar ao outro ponto

sinalizado com . Supondo que o ângulo formado pelas ruas destacadas seja de 90º, se você não seguisse
o caminho tracejado e fosse possível chegar ao seu destino através de uma linha reta, quantos quilômetros
você percorreria?

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5. Quantos metros de fio são necessários para “puxar luz” de um poste de 6 metros de altura até a caixa de
luz que está ao lado da casa e a 8 metros da base do poste?

6. Qual deve ser o comprimento da peça de ligação do telhado?

7. Durante um incêndio num edifício de apartamentos, os bombeiros utilizaram uma escada Magirus de 10
metros para atingir a janela do apartamento em chamas. A escada estava colocada a 1 metro do chão, sobre
um caminhão que se encontrava afastado 6 metros do edifício. Qual é a altura do apartamento em relação ao
chão?

8. Qual é a distância percorrida pela bolinha?

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 LAMARCK X DARWIN: quem tem razão sobre a evolução?7

Para Lamarck as espécies se modificavam das formas mais simples para as mais complexas ao longo
do tempo, buscando alcançar a perfeição da espécie. Lamarck não acreditava, então, em extinção de
espécies. Para ele espécies desapareceram ao longo da história porque evoluíram se transformando em
outras espécies diferentes. Lamarck também defendia que o uso contínuo de determinado órgão provocaria o
seu desenvolvimento. Em contrapartida, um órgão em desuso poderia ser diminuído e até mesmo ser extinto.
Essa explicação ficou conhecida como a primeira lei de Lamarck.

O exemplo mais famoso de Lamarck para explicar o

desenvolvimento de órgãos muito usados foi o do pescoço das girafas.
Segundo ele, o hábito das girafas de esticarem o pescoço para comerem as
folhas das árvores fez com que o mesmo ficasse cada vez mais alongado e,
no decorrer das gerações, chegou ao tamanho que conhecemos hoje.

Evolução e seleção natural

Charles Darwin era um naturalista britânico que propôs a teoria da evolução por seleção natural.
Darwin definiu evolução como "descender com modificações", a ideia de que as espécies mudam ao longo do
tempo, dão origem a novas espécies e compartilham um ancestral comum. O mecanismo que Darwin propôs
para evolução é a seleção natural. Em razão dos recursos limitados, organismos com características
hereditárias que favoreçam a sobrevivência e a reprodução tendem a deixar mais descendentes do que os
demais, o que faz com que essas características aumentem em frequência ao longo das gerações. A seleção
natural faz com que as populações se tornem adaptadas, ou cada vez mais bem integradas a seus
ambientes. A seleção natural depende do ambiente e requer a existência de variações genéticas em um
grupo.

Darwin e sua viagem no Beagle

O livro de Darwin, A Origem das Espécies, apresentou suas ideias sobre a evolução e a seleção
natural. Essas ideias foram amplamente baseadas em observações diretas das viagens de Darwin ao redor
do globo. De 1831 a 1836, ele foi parte de uma expedição de levantamento topográfico feita pelo navio
Beagle, a qual incluía paradas na América do Sul, Austrália e a ponta sul da África. Em cada uma das
paradas da expedição, Darwin teve a oportunidade de estudar e catalogar as plantas e os animais locais.
Características são geralmente herdáveis. Em seres vivos, muitas características são herdadas, ou
passadas dos pais para os filhos. Nem toda a prole é capaz de sobreviver. Os organismos são capazes de
produzir uma prole maior do que o ambiente é capaz de suportar. Por isso, há competição por recursos
limitados em cada geração.

"Black and white line art drawing of Swainson hawk bird in flight," por Kerris Paul (domínio público).

7
Disponível em https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Girafe_en_Tanzanie.JPG. Acesso em 17 out. 2018.
16
Agora é a sua vez!

1. Na imagem das girafas comendo folhas nas árvores, é observada a teoria da evolução de qual cientista
naturalista?
a) Charles Darwin b) Beagle c) Lamarck d) Professor

2. Na imagem dos pássaros, os ratos amarelos diminuíram com o tempo. Qual alternativa explica esse fato?
a) Tinha mais ratos amarelos.
b) Tinha menos ratos amarelos.
c) Os ratos amarelos foram predados.
d) Os ratos pretos foram extintos.

3. Sabemos que a seleção natural é um importante mecanismo da evolução. De acordo com essa teoria,
podemos afirmar que
a) os organismos mais fortes de um ambiente sobrevivem.
b) os organismos vivem em uma luta constante pela sobrevivência, assim, somente o melhor predador
sobrevive.
c) os organismos mais aptos sobrevivem e reproduzem-se.
d) os organismos mais aptos morrem, e os mais fortes sobrevivem.

4. Na imagem dos pássaros, é observada a teoria da evolução de qual cientista naturalista?

a) Charles Darwin b) Beagle c) Lamarck d) Russo

5. Os dois cartuns de Garry Larson, apresentados a seguir, ilustram duas visões diferentes do processo
evolutivo:

No cartum A, movidos pelo excesso de população, vários animais atiram-se ao mar. Um dos animais,
entretanto, possui uma boia, conseguindo assim se salvar. No cartum B, algumas criaturas aquáticas jogavam
beisebol e, por acidente, a bola foi lançada à terra. Para que o jogo prossiga é preciso que alguém recupere a
bola. Qual é a interpretação dos cartuns?
a) Ambas Darwinistas b) Ambas Lamarkistas
c) Darwinista e Lamarkista d) Lamarkista e Darwinista

Organizações econômicas mundiais

A dispersão industrial ocorreu a partir de meados do século XX em meio a 3° Revolução Industrial,

também chamada de Revolução técnico-científico informacional. Esse fenômeno foi responsável pela
robotização da produção, da melhoria dos meios de comunicação (informatização da sociedade) e dos meios
de transportes.
Todas essas mudanças foram facilitadoras para que as indústrias transnacionais se dispersassem
(espalhassem) pelo mundo, sobretudo para países de industrialização tardia, como o Brasil, o México, a
China, a Tailândia, entre outros. Essas transnacionais buscavam a exploração de uma mão de obra mais
barata, leis ambientais mais flexíveis, isenções de impostos, além da expansão para novos mercados
consumidores.
Esse processo abriu as portas para a Nova Divisão Internacional do trabalho (DIT), em que esses
países de industrialização tardia passaram a exportar para os países ricos não só matérias primas (como na
DIT clássica), mas também produtos industriais semielaborados ou de baixo valor agregado. Já os países
centrais passaram a exportar além de máquinas e equipamentos, tecnologias e capitais.

17
 Atenção: Não se pode limitar o conceito de GLOBALIZAÇÃO apenas à presença de um mesmo produto
em qualquer lugar do mundo. A globalização pressupõe a padronização dos produtos (um tênis Nike, um
Big Mac) e uma estratégia mundialmente unificada de marketing, destinada a uniformizar sua imagem
junto aos consumidores.

Agora é a sua vez!

1. Observe a imagem. Coca-Cola,

Nike e Playstation (Sony) 5 são
originários dos Estados Unidos e
Japão, respectivamente. No entanto,
seus produtos são produzidos na
China, Tailândia, Vietnã, Indonésia,
entre outros. Como essas empresas
são denominadas? Por que elas
descentralizam sua produção?

AGENDA 21 – CAPÍTULO 4

[...] As principais causas da deterioração ininterrupta do meio ambiente mundial são os padrões
insustentáveis de consumo e produção, especialmente nos países centrais industrializados. Tais padrões de
consumo e produção provocam o agravamento da pobreza [...]
A publicidade influencia muito a sociedade de consumo. Esta tem o dever de criar necessidades e
mais necessidades, seduzindo deste modo o consumidor, o que torna quase impossível a realização
completa dessas necessidades inculcadas através da TV, internet, rádio etc, pois novos produtos vão
surgindo, tornando o anterior obsoleto.

Fonte:https://filosofandoehistoriando.blogspot.com/
2. Que relação há entre os textos e as charges?

3. A partir da observação da distribuição das 500 principais

transnacionais no espaço terrestre, pode-se afirmar que

a) o continente americano apresenta uma distribuição

equilibrada de localização das sedes das 500 maiores empresas
multinacionais.
b) a estratégia utilizada para localização das sedes é a redução
das desigualdades mundiais.
c) as sedes das empresas multinacionais concentram-se nos
países desenvolvidos do chamado Norte.
d) as empresas multinacionais estão presentes
homogeneamente em todos os hemisférios.

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 ESPORTE DE INVASÃO

Os esportes de invasão são aqueles cujo objetivo é levar uma bola, ou

outro objeto, ao gol ou setor do campo que é defendido pelo adversário. São
exemplos o futebol, o futebol americano, o handebol, o vôlei e o basquetebol,
e, além disso, nessa disputa, geralmente o vencedor é aquele com a maior
pontuação. Pode ser visto como aquela disputa em que um jogador, ou uma
equipe/time de jogadores, necessita invadir o espaço adversário a fim de
pontuar.

FUTEBOL – Classificações dos fundamentos

Fundamentos básicos: passe, domínio de bola, condução, drible, chute, desarme e cabeceio.
Fundamentos derivados: cruzamento, cobrança de falta e pênalti, lançamentos e tabelinhas.
Fundamentos específicos: são as posições assumidas pelo jogador durante o jogo, como goleiro,
zagueiros, laterais, meias e atacantes.

“Na aprendizagem do futebol, o jovem inicialmente desenvolve as habilidades em que somente ele mantém o
contato com a bola, como a condução, controle, finalização e cabeceio. Em seguida deve-se conhecer as
habilidades exercidas com o outro, como o passe, drible e desarme. Por último, serão desenvolvidas as
habilidades de atuação num jogo, incluindo todas as habilidades anteriores, mas tendo a capacidade de jogar
sem bola, mentalmente, criando hipóteses e planos mentais para serem aplicados na prática”.
Paulo Freire
O futebol na escola
É inegável que o esporte dentro da escola possui a capacidade de
produzir e transmitir conhecimento, além de auxiliar no processo de
experimentar e desenvolver habilidades específicas. Por se tratar de uma
modalidade culturalmente presente na rotina dos brasileiros, é um dos temas
que mais motivam a participação dos alunos, criando possibilidades para
abordar não só conceitos técnico-táticos, mas também questões sociais e
culturais.

Após a leitura dos textos acima, responda às questões de forma dissertativa.

1. O que você sabe sobre os esportes de invasão? Descreva.

2. Já teve a oportunidade de praticar algum desses esportes na escola? Como foi? O que você sentiu?
3. Existem competições desses esportes? Como funcionam? O Brasil é representado nessas competições?
4. Como podem ser classificados os fundamentos do futebol? Descreva com as suas palavras.
5. Segundo o texto acima, como podemos entender a colocação do Paulo
Freire frente à aprendizagem do futebol?
6. Antes da pandemia de Covid-19, como era a sua experiência na escola
com o futebol? Você gostava e praticava? Comente.
7. Neste momento de “quarentena”, como você está lidando com a falta
dessas práticas esportivas? O que você tem feito para substituir a prática
desses esportes de invasão?

*PRÁTICA: Convide alguém da sua família para interagir na prática dos esportes de invasão. Poderá ser
praticado qualquer um dos esportes descritos acima. Se não tiver uma bola, pegue umas meias e crie a sua
própria bola. Após passar a quarentena causada pela pandemia do Covid-19, poderemos finalmente sair de
casa e assim você poderá praticar os esportes de invasão e também o futebol, seja na escola, no campo e
também na praia.

ESPORTE DE COMBATE

Um desporto de combate ou esporte de combate é um esporte de contato competitivo onde dois

combatentes lutam um contra o outro, usando certas regras de contato, com o objetivo de simular partes do

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combate corpo a corpo verdadeiro. O boxe, as artes marciais de competição, as artes marciais mistas, a luta
de braço e a esgrima são os exemplos de esportes de combate.

Objetivo da prática dos esportes de combate na escola

As lutas desenvolvem capacidades físicas importantes nos praticantes, assim como as principais
capacidades motoras essenciais para seu desenvolvimento saudável, como lateralidade, noção corporal,
espacial e temporal, coordenação geral, flexibilidade e outros benefícios.

Exemplos de alguns esportes de combate olímpicos:

 Boxe
 Karatê
 Esgrima
 Judô
 Luta greco-
romana
 Luta livre
 Taekwondo

BOXE
O boxe ou pugilismo é um esporte de combate no qual os lutadores usam apenas os punhos, tanto
para a defesa, quanto para o ataque. A palavra deriva do inglês box, ou seja, bater com os punhos.
O objetivo de um pugilista é acertar o maior número possível de golpes no seu adversário e se
defender para não ser atacado. O vencedor é aquele que somar o maior número de golpes perfeitos no final
de todos os assaltos ou provocar o nocaute do oponente.

ESGRIMA
A esgrima (da antiga provençal esgrima, do vocábulo germânico skirmjan, "proteger") é um desporto
que evoluiu da antiga forma de combate em que o objetivo é tocar no adversário com uma lâmina ao mesmo
tempo que se evita ser tocado por ele. Em cada esgrimista existe um fio preso na espada que se conecta a
um aparelho para marcar quantas vezes a arma tocou no adversário.

JUDÔ
Judô (caminho suave, ou caminho da suavidade) é uma arte marcial, praticada como esporte de
combate e fundada por Jigoro Kano em 1882. Os seus principais objetivos são fortalecer o físico, a mente e o
espírito de forma integrada, além de desenvolver técnicas de defesa pessoal.
É uma adaptação do jiu-jitsu e foi considerado esporte oficial no Japão no final do século XIX.
A luta acontece em uma plataforma, o tatame, com o objetivo de alcançar um ponto através de um dos
seguintes golpes: derrubar o adversário, obrigando-o a colocar os ombros no chão; imobilizá-lo por trinta
segundos; e chave de braço.

Responda às questões de forma dissertativa.

1. O que você sabe sobre os esportes de combate? Descreva.

2. Já teve a oportunidade de praticar algum desses esportes na escola? Como foi? O que você sentiu?
3. Existem competições desses esportes? Como funcionam? O Brasil é representado nessas competições?
Comente.
4. Quais são as diferenças entre as três modalidades de combate descritas acima? Descreva com as suas
palavras.
5. Para a prática da esgrima, crie a sua própria lança com jornais e revistas. Após a prática, descreva com as
suas palavras como foi a sua experiência.

*PRÁTICA: Convide alguém da sua família para interagir na prática dos esportes de combate, no caso,
praticaremos a esgrima. Você poderá confeccionar, com jornais velhos e revistas, um objeto como se fosse
uma lança. Assim você deverá tentar tocar o adversário com essa lança. Poderá marcar pontos ao tocar o
oponente. Pode usar o tempo para definir quando o desafio termina, ou estipular uma pontuação máxima.

PARTICIPAÇÃO DAS ESCOLAS DE ENSINO FUNDAMENTAL

(ANOS FINAIS)
DA REDE MUNICIPAL DE SÃO SEBASTIÃO.

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