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SENHORES RESPONSÁVEIS E QUERIDOS ALUNOS,

Com o intuito de apoiar a continuidade da aprendizagem dos estudantes neste período de

distanciamento social, em razão da pandemia causada pelo novo Coronavírus, desenvolvemos mais um
material: o 2º Caderno de Atividades, agora com habilidades previstas para o 3º bimestre de 2020.
Contamos novamente com a compreensão e colaboração de todos para a realização das atividades e
devolução do caderno na data que será indicada pela escola. Reforçamos que a parceria “escola e família” é,
mais do que nunca, essencial para o avanço do desenvolvimento do aluno.
Na elaboração deste novo Caderno de Atividades, elegemos, entre as Competências Gerais da
Educação Básica propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a competência 8 como tema
central:

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na

diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.

Um forte abraço e até breve.

Equipe da Secretaria da Educação
Prefeitura Municipal de São Sebastião

Para começo de conversa...

1. Você já assistiu a algum espetáculo em que as histórias eram contadas por

meio de bonecos? Qual?

2. Para você, como é a criação de um boneco-personagem?

3. De que modo o boneco “ganha vida” no palco?

Leia o texto abaixo.

“Os desenhos que compõem esta apreciação são um presente precioso para os olhos. São desenhos
para confecção de bonecos articulados de Álvaro Morau e Drico de Oliveira, fundadores do Laboratório de
Manipulação. No fazer inventivo de Álvaro Morau e Drico de Oliveira, cada boneco nasce do diálogo com o
texto, com a concepção cenográfica e sonora do espetáculo, com a forma que vai se apurando na construção
2
da ideia. Sua criação começa pelo traço e pela definição da forma de esculpir; do material a ser utilizado – se
é composto por madeira, tecidos, espuma, fitas adesivas, tiras de tecidos, grampeador, entre outros –, da
empunhadura do controle que comanda os movimentos e das articulações pensadas de acordo com as
características, as finalidades e a personalidade do boneco – se vai saltar, abaixar a cabeça, abrir a boca,
bailar etc. – e pela escolha de uma das técnicas de manipulação. Na construção do boneco, leva-se em conta
o funcionamento muscular do corpo humano, de maneira que seja possível mexer seus membros (músculos,
ossos e juntas) por meio da manipulação dos atores.”
Texto Adaptado – São Paulo Faz Escola, Guia de Transição.

Veja, a seguir, as etapas do trabalho de Álvaro Morau e Drico de Oliveira.

esboço do boneco estrutura - partes em madeira montagem

Grupo Giramundo1
O Giramundo foi criado em 1970, em Belo Horizonte, pelos artistas plásticos Álvaro Apocalypse,
Tereza Veloso e Madu. O grupo montou 36 espetáculos, construindo um acervo de aproximadamente 1.500
bonecos. A atenção plástica e o cuidado técnico na construção de bonecos e espetáculos, aliados ao
interesse pela cultura brasileira, proporcionaram reconhecimento nacional ao Giramundo, colocando-o na
história do Teatro Brasileiro.
Observe, agora, as imagens:

Companhia Giramundo – Teatro de Bonecos de Álvaro Apocalypse

Agora é com você...

4. O que é teatro de animação?

1
Disponível em: http://giramundo.org/. Acesso em: 14 ago.2020.
3
5. No Brasil, apenas um artista é reconhecido no desenvolvimento de marionetes? Justifique.

6. Faça um breve resumo sobre o que você aprendeu sobre o teatro de formas animadas.

Estudar e descobrir novidades é sempre envolvente e desafiador. Atualmente, em tempos de pandemia,

ocupar-nos com boas leituras e estudos interessantes nos ajuda a manter a mente ocupada e saudável. É
muito importante termos equilíbrio emocional e informações sérias sobre as atualidades.
Por isso, como andam seus estudos? Você tem lido algum livro?
E sua rotina de atividades escolares?
Esperamos que você consiga se organizar e cumprir suas tarefas. Mantendo seu cérebro em atividade, a
aprendizagem sempre se torna um caminho mais fácil.
Vamos lá. Aqui você terá alguns textos e exercícios para responder. Faça a leitura com calma. Use o
Google Translator para traduzir palavras desconhecidas. E responda com bastante atenção!

Leia o perfil do estudante universitário John e responda às questões 1, 2 e 3.

My name is John

Hi! Nice to meet you! My name is John Smith and I am 19 years

old. I am a student in New York College. My favorite courses are
Geometry, French, and History. English is a difficult course. My professors
are very friendly and smart. I love to study there!
I live on Ivy Street near the college campus. I share the house with
Bill, Tony, and Paul. On the weekend, we play football together.
I have a younger brother. He is 14 and lives with my parents. They
live in Boston. I am happy when they come to visit me in New York. I
really miss them, too!

1. How old is John?

a) He is 18 years old.
b) He is 19 years old.
c) He is 20 years old.
d) He is a student.

2. What sport does he play with his friends?

a) Golf.
b) Soccer.
c) Volleyball.
d) Football.

3. Where do John´s parents live?

a) Boston.
b) New York.
c) France.
d) Brazil.
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 Conviver com um pet é garantia de momentos de prazer e alegria. Você tem um pet em casa?

Leia o texto dos animais amigos da família Smith e responda às questões 4 e 5.

What animals does Molly help?

The Smiths have a big cat, Molly. Molly is big and fat, but always
friendly.
In a very cold day, Molly sees two small rabbits in the garden.
They’re cold and scared.
Molly helps the rabbits. They go into the house.
The Smiths prepare a big and warm bed for the rabbits to sleep
on.
The rabbits are happy. They play with Molly and they never fight.
They’re all friends now. What animals does the cat see?

4. What´s the cat´s name?

a) The Smiths.
b) Molly.
c) Rabbit.
d) Meows.

5. Escreva TRUE ou FALSE nas afirmações abaixo:

a) Molly and the rabbits are friends. (__________)
b) Mr. Smith does not like pets. (__________)
c) Molly is a fat cat. (__________)
d) The rabbits and the cat play together. (__________)
e) Molly and the rabbits fights in the garden. (__________)

Preposições são palavras que usamos para apontar a POSIÇÃO de algo ou alguém. Veja com atenção
as preposições na imagem a seguir e responda às questões que seguem:

Usando as preposições IN, ON e UNDER, preencha as lacunas abaixo:

6. The blue bird is ______ the box. 7. The boy is ______ the table.

a) IN a) IN
b) ON b) ON
c) UNDER c) UNDER

5
 8. The blue bird is ______ the box. 9. The boy is ______ the box. *

a) IN a) IN
b) ON b) ON
c) UNDER c) UNDER

10. The boy is ______ the box.

a) IN
b) ON
c) UNDER

Literatura infanto-juvenil

O vendedor de pérolas – Denyse Cantuária2

Era um menino de cabelos arrepiados pelo vento marinho e olhos acesos a

procurar novidades em tudo. Usava roupas encardidas de tanto passar as mãos
nelas, enquanto os pés, chatos como salamandras, andavam pelo lamaçal do cais
do porto.
A ilha onde ele morava tinha caminhos feitos com toras de madeira
empilhadas e amarradas por cordas, impedindo a vontade da natureza de escorrer
terra adentro. Uma espécie de parede construída para observar e receber os barcos
que chegavam.
Miraldo ouvia sempre a mesma lenga-lenga dos trabalhadores do lugar:
- Oh menino! Tu tens pés que mais parecem nadadeiras de tubarão de tanto
andar descalço nesses lamaceiros de escamas de peixe e sal. Anda a procurar um sapato, vai!
Ao que o garoto retrucava:
- Como comprarei sapatos? O pouco que ganho com as moedas recebidas em troca das sacolas
carregadas até os carros nem compram um peixe grande para alimentar meus irmãos!
Dito isto, ganhava dos homens do cais alguns peixes pequenos a serem levados para a família.
Enquanto o dinheiro para os sapatos tão desejados... nunca chegava!
Um dia, lá pelo fim da tarde, viu um amontoado de gente em torno de um pescador que voltava para
casa depois de quase dois meses em alto-mar, carregando na palma das mãos a coisa mais preciosa que
encontrara na vida.
Quando voltam para casa, os pescadores trazem consigo histórias das aventuras vividas nas
profundezas. São maravilhas contadas de memória sobre os seres do fundo, a quem eles costumam
presentear com flores e outros objetos em troca da permissão para atravessar ondas perigosas sem perder a
vela.
E foi do fundo do mar que ele trouxe uma concha espinhosa, pontiaguda como as pedras igualmente
vindas de lá... Seu desenho era semelhante ao das rochas criadas pelos corais que cercam a enseada.
Apresentava o objeto enquanto outros pescadores diziam ser do tipo conhecido por carregar dentro de si as
maiores pérolas do mundo, comentavam ser uma herança especial dada pelos seres do fundo das águas.
Miraldo perguntou aos pescadores:
- Que coisa é essa de pérola?
Uma gargalhada ressoou pelo cais, tamanho foi o espanto geral de todos com a ingenuidade daquele
menino.
Até que, tomado pelo conhecimento de causa apenas experimentado pelos descobridores, o pescador
que a encontrara respondeu cheio de pose ao garoto:
- A pérola é um segredo do mar escondido pela concha!

2
CANTUÁRIA, Denyse. O vendedor de pérolas. São Paulo: Noovha América, 2010.
6
 Diante de tal afirmativa, Miraldo decidiu ser um procurador de segredos do mar escondidos em
conchas para o resto da vida. E, a partir desse dia, começou a imaginar como lograr sucesso em tal feito. (...)
1. O texto que você acabou de ler é o início do livro O vendedor de pérolas, escrito por Denyse Cantuária.
Antes de realizarmos as atividades, enumere os parágrafos do texto. Ao todo, o texto tem 16 parágrafos!!
Preste muita atenção para não se esquecer de nenhum!

2. O vendedor de pérolas é um texto predominantemente narrativo. Identifique, na história, os seguintes

elementos da narrativa:
 Quem é o personagem principal?

 Onde a história acontece?

 Há alguma informação, no texto, sobre a época em que a história acontece?

 Qual é o conflito principal da história?

3. Escreva, na tabela abaixo, algumas características físicas e psicológicas do Miraldo.

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS

(O personagem é alto? Baixo? Forte? Gordo? (O personagem é calmo? Nervoso? Humilde?
Magro? Qual é a cor dos seus olhos? Da sua Esnobe? Ansioso? Tem alguma mania? Preocupa-
pele? Como é seu cabelo?) se constantemente com alguma coisa?)

Miraldo

4. No começo da história, os trabalhadores do cais riam de Miraldo por causa do formato dos seus pés. O que
o impedia de comprar sapatos?

5. Leia novamente o parágrafo 15. Você sabe como é formada uma pérola? Faça uma breve pesquisa sobre
esse assunto e, em seguida, responda por que, na sua opinião, o pescador disse que “a pérola é um segredo
do mar”.

Leia, agora, a canção transcrita abaixo.

Tempestade no Canal
Pescadores de Água-Viva
Composição: Abner Oliveira
Habakkuk Siqueira

O vento sopra, é noroeste

Não posso ir pescar
A trovoada rodando ao leste
Hoje não vou me alimentar

Passando fome de madrugada

Querendo estar no mar
Pegando peixe em mar aberto

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 Pra depois saborear Foto divulgação

A tempestade em alto-mar
Eu não tenho medo de morrer Não sei se vou vencer
Vou pegar o meu puçá Com minha canoa em mar aberto
Vou lançar a minha rede em alto-mar Sem medo de morrer

É quase cem por cento de eu morrer Com muita força vou lutando
As águas-vivas podem me atacar Pra sobreviver
Mas a minha rede eu vou lançar Não penso em nada vou remando
A tempestade vou vencer
Hoje eu vou pescar na ponta do arpoá
Tainha
No mar eu vou entrar pra poder pescar (Se possível, escute-a no YouTube: )
Tainha

6. Apresente algumas características comuns entre o texto O vendedor de pérolas e a canção Tempestade no
canal.

Você conhece a banda Pescadores de Água-Viva?3

Pescadores de Água-Viva é uma banda de Rock formada em 2005, por um

grupo de amigos que brincavam e tocavam violão no Rancho dos Pescadores, no
bairro da Enseada, em São Sebastião – SP.
Ao observarem as atividades dos pescadores no rancho, algumas músicas
começaram a surgir de forma natural e divertida. Os pescadores locais se tornaram
personagens e suas histórias foram imortalizadas em canções, que seriam gravadas
alguns anos mais tarde.
A banda ficou conhecida por vencer o SOMSEBASS, Concurso de Bandas Autorais de São
Sebastião e ter se apresentado em vários shows na cidade de São Sebastião: Verão Show e eventos
beneficentes, como SOMLidário, CEBIMar e EXPOTEC.
A banda incorporou aos seus shows e materiais de divulgação figurinos temáticos, que propiciam
uma imersão ainda maior na cultura caiçara, sendo assim um grande diferencial na divulgação cultural. (...)

7. A banda Pescadores de Água-Viva utiliza, em suas canções, expressões típicas do linguajar caiçara.
Converse com familiares, pesquise em um dicionário ou na Internet e escreva o significado das palavras a
seguir:

PUÇÁ

ÁGUA-VIVA

ARPOÁ (ARPOAR)

TAINHA

8. Na canção que você acabou de ler/ouvir, qual é a motivação do pescador para enfrentar a tempestade no
canal? Na sua opinião, o que pode ser feito para reduzir os riscos dessa profissão?

3
Disponível em: https://pescadoresdeaguaviva.com/historia/. Acesso em: 15 jul. 2020.
8
VOCÊ É O AUTOR!

Você sabe o que é uma resenha?

Resenha é um gênero textual que traz a opinião que seu autor tem a respeito de um filme, um
livro, um novo álbum de uma banda, uma peça de teatro, entre outras coisas. As resenhas são
normalmente publicadas em revistas, jornais e sites especializados em cinema, literatura, artes em geral.
Uma resenha apresenta, geralmente, trechos com breves resumos das obras resenhadas e
trechos com comentários, opiniões do autor sobre alguns aspectos da obra em análise.

Leia atentamente a resenha a seguir. Nela, identificamos, com laranja, alguns trechos que contam como a
obra está organizada, e, com rosa, os trechos que contêm comentários sobre essa obra.

RESENHA DO CD OUTRA RAZÃO / GABI DOTI4

OUTRA RAZÃO
GABI DOTI
2020

INDEPENDENTE
Por Anderson Nascimento

Cantora e compositora, Gabi Doti acaba de lançar “Outra Razão”, álbum de pegada Pop e com
uma saborosa tríade que inclui composições interessantes, voz bonita e instrumental de primeira
qualidade.
O álbum inicia com o excelente cartão de visitas “Verdade ou Mentira”, uma das melhores
canções do disco, embarcando logo em seguida no suingue de “Silêncio Capital”. Aliás o suingue é uma
característica bastante marcante neste trabalho.
O álbum foi gravado no estúdio East West Recording, em Los Angeles (EUA), e contou com a
participação de músicos consagrados como o guitarrista Tim Pierce (Michael Jackson, Roger Waters,
Phil Collins), o baterista James Wollan (Tears For Fears) e o baixista Sean Hurley (John Mayer, Ringo
Starr, Alanis Morissette, Annie Lennox), dentre outros que também participam.
Entre os outros destaques do disco estão “Nonsense”, canção de levada Pop/Rock que foi a que
mais me agradou em todo o álbum, assim como “Nosso Jeito”, canção com riffs imponentes e igualmente
interessantes.
Além de oito faixas em português, o disco ainda traz uma canção em língua espanhola, a linda
“Otra Razón”, e outra em inglês, “Good Times”, que entra no disco como faixa bônus.
Nascida em Montevidéu (Uruguai), mas radicada em Brasília, a cantora entrega um álbum
delicioso, que vai agradar a todos os gostos, principalmente daqueles que curtem variações do Pop leve
e dançante.

Agora é a sua vez!!

Você vai escrever uma resenha sobre a canção Tempestade no canal, da banda Pescadores de Água-
Viva.
Se quiser/puder, veja o clipe dessa música no canal do Youtube da banda, agora com “olhos de
resenhista”. Preste bastante atenção aos detalhes: letra, tema, ritmo, figurino, voz...
Em seguida, escreva uma resenha sobre ele.

Atenção!!
Sua resenha deverá ter:
a) Um título (que pode ser inédito ou reproduzir o título da obra resenhada);
b) Três parágrafos (no mínimo!);
c) Trechos que contam como é a obra;
d) Trechos com comentários sobre alguns aspectos da obra.

4
Disponível em: https://www.galeriamusical.com.br/resenhas.php?url=1393-gabi-doti-outra-razao. Acesso em 15 jul. 2020.
9
 A igreja e a colonização

Observe a imagem abaixo.

1. Quais são os personagens representados na pintura?

2. O que eles estão fazendo?

A pintura acima foi feita por Victor Meirelles, em 1861, e retrata a primeira missa realizada no Brasil,
ainda no século XVI, quando a religião estava em função do Estado.
Leia, agora, o trecho escrito pelo padre Manoel de Nóbrega para o rei de Portugal:

“O gentio (indígena), se fosse senhoreado (se tivesse um dono, um senhor) ou despejado, teria vida
espiritual, conhecendo o seu criador e vassalagem (obediência) à Vossa Alteza e obediência aos cristãos e
todos teriam melhor vida e vossa Alteza teria grossas (grandes) rendas nestas terras… Nosso Senhor
(Deus) ganhará muitas almas e Vossa Alteza muita renda nesta terra.”5

3. Considerando a pintura de Victor Meirelles e o texto de Manoel da Nóbrega, é possível afirmar que a Igreja
Católica mantinha relações com o Estado? Justifique.

O texto a seguir foi escrito pelo historiador Boris Fausto. Leia-o atentamente:

“As duas entidades básicas que, por sua natureza, estavam destinadas a organizar a colonização do Brasil
foram o Estado e a Igreja Católica. Embora se trate de entidades distintas, naqueles tempos uma estava
ligada à outra. Não existia na época, como existe hoje, o conceito de cidadania, de pessoa com direitos e
deveres com relação ao Estado, independentemente da religião. A religião do Estado era a católica e os
súditos, isto é, os membros da sociedade, deveriam ser católicos. (...) as relações entre Estado e Igreja
variam muito (...). No caso português, ocorreu uma subordinação (obediência) da Igreja ao Estado através
de um mecanismo conhecido como padroado real. O padroado constituiu em uma ampla concessão
(permissão) da Igreja de Roma ao Estado português, em troca da garantia de que a Coroa promoveria e
asseguraria os direitos e a organização da Igreja em todas as terras descobertas. O rei de Portugal ficava
com o direto de recolher o tributo (imposto) devido pelos súditos (pessoas submetidas à vontade de outros)
da Igreja conhecido como dízimo, correspondente a um décimo dos ganhos obtidos em qualquer
atividade.(...).” 6

5
NÓBREGA, Pe Manuel da. Diálogo sobre conversa com gentio. In: AZZI, Riolando, et all. História da Igreja no Brasil: ensaio de
interpretação a partir do povo. 1ª época, Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. p. 27.
6
FAUSTO, Boris. História do Brasil. 13. ed. São Paulo Editora da USP, 2009. pp. 59-60.
10
4. Como o texto escrito por Boris Fausto se relaciona com o texto escrito pelo Padre Manoel da Nóbrega?

5. Escreva, com suas palavras, o que era um padroado real.

Leia, agora, o texto e a imagem a seguir para responder à questão 6.

“Ao lado do Estado a Igreja Católica ocupou uma

posição de destaque na colonização americana. O
espírito cruzadista, típico do período medieval, que
esteve presente nos grandes empreendimentos
marítimos, reapareceu na Época Moderna,
confundindo-se com a própria missão colonizadora.
Razão pela qual a conquista da América está
sempre relacionada, desde o seu início, a dois
signos da civilização cristã europeia: a cruz e a
espada. A Igreja, representada pelas várias ordens
religiosas – jesuíta, carmelita, dominicana e
beneditina, entre outras – esteve presente no Brasil
especialmente com a ação da Companhia de Jesus,
participante de nossa História desde o momento em
que Portugal assumiu diretamente a empresa
colonizadora.(...)”
Disponível em: https://www.coladaweb.com/historia-do-brasil/a- Cidade de Salvador – BA (Séc. XVI) – A cidade abrigou a 1º
igreja-e-a-colonizacao. Acesso em 20 jul. 2020. Universidade do Brasil no Mosteiro Jesuíta

6. A imagem da cidade de Salvador confirma a ideia de que a Igreja teve importância no processo de
colonização do Brasil? Justifique.

Grandezas Proporcionais

As grandezas proporcionais têm seus valores aumentados ou diminuídos em uma relação que pode
ser classificada como proporcionalidade direta ou inversa.

O que são Grandezas Proporcionais?

Uma grandeza é definida como algo que pode ser medido ou calculado, seja velocidade, área ou
volume de um material, e é útil para comparar com outras medidas, muitas vezes de mesma unidade,
representando uma razão.
A proporção é uma relação de igualdade entre razões e, assim, apresenta a comparação de duas
grandezas em diferentes situações:
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 A igualdade entre a, b, c e d é lida da seguinte forma: a está para b, assim como c está para d.

E como se resolve?
Aplicando a propriedade fundamental das proporções:

O produto dos meios é igual ao produto dos extremos.

↔ a.d=b.c (Propriedade fundamental das proporções)

A relação entre as grandezas podem ocorrer de maneira diretamente ou inversamente proporcional.

Grandezas diretamente proporcionais.

Duas grandezas são chamadas de diretamente proporcionais quando o aumento na medida de uma
delas causa um aumento na medida da outra na mesma proporção, ou quando uma redução na medida de
uma das grandezas causa uma redução na medida da outra na mesma proporção.
Exemplo: as grandezas velocidade e distância percorrida são diretamente proporcionais. Isso
acontece porque aumentar a velocidade de um objeto faz com que a distância percorrida por ele (no mesmo
período de tempo) aumente também.
Observe que reduzir a velocidade de um objeto faz com que a distância percorrida por ele, em um
determinado período de tempo, também reduza. É por isso que velocidade e distância percorrida são
grandezas diretamente proporcionais.
Outro exemplo: em uma gráfica são feitas impressões de livros escolares. Em 2 horas, são realizadas
40 impressões. Em 3 horas, a mesma máquina produz mais 60 impressões, em 4 horas, 80 impressões, e,
em 5 horas, 100 impressões.

Tempo (horas) 2 3 4 5
Impressões (número) 40 60 80 100

O tempo de trabalho (2, 3, 4, 5) é diretamente proporcional ao número de cópias (40, 60, 80, 100),
pois ao dobrar o tempo de trabalho o número de cópias também dobra.

Grandezas inversamente proporcionais.

Duas grandezas são chamadas inversamente proporcionais quando o aumento na medida de uma
das grandezas causa uma redução na medida da outra, e vice-versa.
Exemplo: as grandezas velocidade e tempo são inversamente proporcionais. Aumentando a
velocidade de um objeto, ele gastará menos tempo para percorrer determinado percurso. É importante
lembrar que as variações sempre ocorrem na mesma proporção, ou seja, se dobrarmos a velocidade do
objeto, o tempo gasto por ele, em um mesmo percurso, cai pela metade.

João decidiu contar o tempo que levava indo de casa à escola de bicicleta com diferentes velocidades,
observe a sequência registrada:

Tempo (minutos) 1 2 4 5
Velocidade (m/s) 60 30 15 12

Nesse exemplo, a sequência de tempo (1, 2, 4, 5) é inversamente proporcional à velocidade média

pedalando (60, 30, 15, 12). Observe que, quando um número de uma sequência dobra, o número da
sequência correspondente reduz pela metade.

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Vamos praticar?

Classifique as grandezas, assinalando um (X) em diretamente ou inversamente proporcional:

a) Consumo de combustível e quilômetros percorridos por um veículo.

( ) diretamente proporcional ( ) inversamente proporcional
b) Quantidade de tijolos e área de uma parede.
( ) diretamente proporcional ( ) inversamente proporcional
c) Desconto dado em um produto e o valor final pago.
( ) diretamente proporcional ( ) inversamente proporcional
d) Número de torneiras de mesma vazão e tempo para encher uma piscina.
( ) diretamente proporcional ( ) inversamente proporcional
e) Velocidade de um veículo e tempo para percorrer determinado percurso.
( ) diretamente proporcional ( ) inversamente proporcional
f) A quantidade de mercadorias produzidas em uma fábrica e o número de funcionários.
( ) diretamente proporcional ( ) inversamente proporcional

Regra de três

A regra de três é a ferramenta usada para descobrir uma das medidas de uma proporção. Ela também
é válida para quando essa proporção é obtida por meio de grandezas.
Exemplo 01: Um automóvel a 50 km/h percorre 100 km. Se esse automóvel estivesse a 75 km/h, teria
percorrido quantos quilômetros no mesmo período de tempo?

O produto dos meios é igual ao produto dos extremos.

= (Propriedade fundamental das proporções)

50 . x = 100 . 75
50 . x = 7500

x=

x = 150 km

Observação: Quando as grandezas forem inversamente proporcionais, será necessário inverter

uma das frações da proporção formada por elas antes de aplicar a propriedade fundamental das proporções.

Exemplo 02: Um automóvel está a uma velocidade de 50 km/h e gasta duas horas para chegar a seu
destino. Esse mesmo automóvel gastaria quantas horas se estivesse a 75 km/h?

Aumentando a velocidade, o tempo gasto no percurso deve diminuir, portanto, as

= grandezas são inversamente proporcionais. Invertendo as frações teremos:

= Aplicando a propriedade fundamental das proporções, teremos:

75 . X = 50 . 2
75 . X = 100

X= Isso significa que o tempo gasto será de 1 hora e 20 minutos (1,33 horas está na
base decimal, por isso precisa ser convertido para horas, o que também pode ser
feito por regra de três).
X = 1,33

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Vamos praticar?
1. Pedro tem uma piscina em sua casa que mede 6 metros de comprimento e
comporta 30.000 litros de água. Seu irmão Antônio decide também construir
uma piscina com a mesma largura e profundidade, mas com 8 metros de
comprimento. Quantos litros de água cabem na piscina de Antônio?

a) 10.000 litros
b) 20.000 litros
c) 30.000 litros
d) 40.000 litros

2. Se 8 m de tecido custam 156 reais, qual é o preço de 12 m do mesmo tecido?

3. Um carro, a uma velocidade de 60 km/h, faz certo percurso em 4 horas. Se

a velocidade do carro fosse de 80 km/h, em quantas horas seria feito o
mesmo percurso?

4. Digamos que uma empresa possua 14 funcionários e produza 500 peças de

um produto em determinado período de tempo. Se a diretoria dessa empresa
contratar mais sete funcionários, quantas peças passam a ser produzidas no
mesmo período de tempo?

5. Três caminhões transportam 250 de areia. Quantos caminhões iguais a esses serão necessários para
transportar 7.000 de areia?

a) 30 caminhões
b) 44 caminhões
c) 60 caminhões
d) 74 caminhões
e) 84 caminhões

Qualidade de vida, conceito e exemplos7

O conceito de qualidade e vida é muito subjetivo e dinâmico, ou seja, varia de pessoa para pessoa e
pode mudar ao longo da vida, com as vivências e experiências.

7
Disponível em: https://pt.khanacademy.org/science/7-ano/sistema-imunologico/saude-e-qualidade-de-vida/a/qualidade-de-vida-
conceito-e-exemplos. Acesso em 27 jul. 2020. Adaptado.
14
 Mas, de forma geral, podemos dizer que a qualidade de vida compreende três aspectos subjetivos: o
ser, o pertencer e o tornar-se.

O ser é o ser humano, você! Você é resultado de seus hábitos, de sua

aptidão física, de suas habilidades individuais, inteligência, valores familiares
e individuais, experiências de vida etc. Você é fruto de tudo o que viveu e
aprendeu até este exato momento.

O pertencer trata das relações que você estabeleceu e possui com seus
familiares, amigos, vizinhos e pessoas do seu convívio. Aborda também o grau
de privacidade que você escolheu ter, bem como a participação em diferentes
grupos. Esse pertencer também ajudou a definir quem você é hoje.

O tornar-se remete às expectativas e possibilidades reais de

você vir a ser quem você gostaria de ser, pertencer a grupos que você
gostaria de pertencer, trabalhar naquilo que você gostaria de trabalhar
e assim sucessivamente. O tornar-se está ligado, então, a seus
objetivos e aspirações, que embasam suas escolhas de hoje – ou
deveriam embasá-las.

Os três aspectos subjetivos da qualidade de vida estão relacionados com a realização pessoal e com
a sensação de felicidade que isso traz.
Contudo o conceito de qualidade de vida não se restringe apenas aos aspectos subjetivos, ele abraça
também aspectos objetivos como, por exemplo, o acesso a uma educação de qualidade, à alimentação
adequada, à saúde, à moradia, à segurança e a bens de consumo.

Medindo a qualidade de vida

Quando o conceito de qualidade de vida estava ligado somente às questões objetivas, sua medição
era relativamente fácil, sendo feita através da determinação do Índice de Desenvolvimento Humano ou IDH.
O IDH foi criado pela Organização das Nações Unidas (ONU) no início dos anos 90 para classificar os
países em três níveis: desenvolvido, em desenvolvimento e subdesenvolvido.
O valor do IDH varia entre 0 e 1.
Países com IDH maior ou igual a 0,8 são considerados desenvolvidos; em desenvolvimento, se o IDH
ficar entre 0,5 e 0,79; e subdesenvolvido, se o IDH ficar abaixo de 0,49. Atualmente, o cálculo do IDH é
efetuado a partir de três aspectos principais da população: educação, saúde e renda. Assim, quanto mais
esses três aspectos apresentam melhorias, melhor será o IDH da localidade em questão.

Agora é a sua vez!

1. No combate ao Coronavírus, muitas atitudes recomendadas possuem estreita relação com os aspectos
subjetivos (o ser, o pertencer e o tornar-se) apresentados no texto. Escreva, a seguir, algumas atitudes que
podem auxiliar no combate a essa doença.
a) O ser:

b) O pertencer:

c) O tornar-se:

2. Qual é o significado da sigla IDH e quais são os três fatores considerados no cálculo desse índice?

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3. Repare na imagem a seguir e liste 04 países que estão com o IDH Alto. Em seguida, responda: por que,
com base no conhecimento que você tem deles, esses países estão classificados dessa forma? Se for
necessário, pesquise um pouco sobre o IDH desses países.

4. Observando a tabela acima, verifica-se que, no decorrer dos anos, a expectativa de vida e o IDH do Brasil
aumentaram. Relacione esse fato à média de anos de estudos. Agora, explique: como o estudo pode
melhorar a qualidade de vida de uma pessoa e também aumentar o IDH da população?

Saneamento básico

A coleta de água, esgoto e resíduos é de estrema importância para o

IDH. Conforme a população de um país aumenta, esses serviços precisam
de mais investimento. Nos municípios, esses serviços são de
responsabilidade das prefeituras. Agora, perguntamos: podemos ajudar para
melhorar esses índices? Qual é o nosso papel como cidadãos?
A resposta é SIM, podemos e devemos ajudar na construção de um
bem-estar individual e coletivo em busca de uma vida – física, mental e
social – saudável.

5. Em cada um dos aspectos abaixo, escreva 03 ações que podem auxiliar

na construção de uma vida mais saudável:

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 a) Aspectos físicos:

b) Aspectos mentais:

c) Aspectos sociais:

Relações econômicas

A relação entre a metrópole e sua colônia (região

dominada e governada por representantes de outro
território, os colonizadores) na América era regulada pelo
pacto colonial (relação de comércio entre a metrópole e
suas colônias no período das colonizações europeias,
entre os séculos XV e XVIII).
As relações econômicas pautavam-se por trocas
comerciais, que eram sempre favoráveis aos interesses
da Metrópole. Assim, a metrópole comprava matérias-
primas da colônia por valores baixos e fornecia-lhe
produtos manufaturados por preços elevados. Esse tipo
de critério aplicava-se a todas as metrópoles europeias e

Quadro 1

a suas colônias. Cabia à colônia complementar a

economia metropolitana.
Esse modelo atendia à política econômica
do mercantilismo, ou capitalismo comercial, que
teve início com a expansão marítima e comercial
na Europa. De acordo com o mercantilismo, o
sucesso econômico de um Estado dependia de
intensa atividade comercial, do acúmulo de
metais preciosos e da centralização econômica
nas mãos do governo.
É hora do mapa!

1. Circule, no mapa, o Brasil, a Argentina e o

México.

2. Qual país colonizou:

a) o Brasil?
b) a Argentina?
c) o México?

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 Quais são as origens do subdesenvolvimento?

Não há um total consenso na bibliografia especializada sobre as reais origens do subdesenvolvimento.

No entanto, a corrente mais forte é aquela que preconiza que esse problema seja oriundo da exploração
estrangeira colonial, em que países “descobridores” (as metrópoles) ocuparam e colonizaram outros povos
(as colônias), submetendo-os à sua cultura e explorando intensamente os seus recursos naturais.

3. Pensando na relação comercial existente entre Metrópoles e Colônias, o que significa dizer que “o Pacto
Colonial consistia no exclusivismo”?

4. O que a Divisão Internacional do Trabalho – apresentada no quadro 1 – tem a ver com as origens do
subdesenvolvimento?

A exploração do pau-brasil foi uma atividade que deu início à ocupação portuguesa da América,
estabeleceu suas feitorias e criou relações com os indígenas. A exploração intensa dessa árvore quase a
extinguiu, já que milhões de árvores foram derrubadas pelos portugueses já no século XVI. O pau-brasil ainda
é uma árvore em risco de extinção, mas o status dessa árvore melhorou progressivamente ao longo do
século XX, sobretudo, a partir da segunda metade desse século.

Observe as imagens:

Imagens disponíveis em: https://historiativanet.wordpress.com. Acesso em 20 jul. 2020.

5. Que relação há entre a charge e a imagem dos dois mapas do Brasil?

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 ESPORTE DE PRECISÃO

Esportes de precisão são aqueles nos quais o resultado da ação motora comparado é a eficiência e a eficácia
de aproximar um objeto ou atingir um alvo, estando parado ou em movimento. A pontaria é a capacidade
mais importante nesses esportes. Exemplos: boliche, bocha, criquet, curling, golfe, sinuca, arco e flecha e
tiro ao alvo.

1. GOLFE
É um esporte no qual os jogadores usam diversos tipos de tacos para
arremessar uma bola para uma série de buracos numa vasta extensão de terreno,
usando o menor número possível de tacadas.
É praticado num campo de golfe, o qual geralmente consiste numa
progressão de nove ou dezoito buracos. Cada buraco inclui uma área de terreno
inicial (tee) e uma área final (green), na qual se encontra o buraco propriamente
dito. Entre as duas áreas existem diversos tipos padronizados de terreno e
obstáculos, e cada buraco possui uma configuração única.
O objetivo do jogo é acertar a bola nos buracos, através de tacadas, a partir
da área chamada Tee.

2. BOCHA
Caso não haja o material próprio da bocha, o jogo poderá ser adaptado com
bolas pequenas, como bolas de meias. É jogado individualmente, e uma bola é
lançada no espaço de jogo. Os(as) jogadores(as) terão suas próprias bolas cada, e
o objetivo é jogá-las e comparar quem consegue jogar o mais próximo dessa
primeira bola que foi jogada por uma pessoa imparcial.

3. ARCO E FLECHA
É um esporte em que os competidores atiram flechas com o auxílio de um
arco, com o objetivo de acertar um alvo. Surgiu como atividade de caça e guerra
nos primórdios da civilização, com a sua prática ainda na pré-história. Por milhares
de anos essa atividade foi usada na guerra e na caça.
Consiste em acertar uma flecha num alvo circular, com o uso de um arco. O objetivo principal, que
conta mais pontos, é acertar o centro do alvo. Porém, existem outras marcações que valem pontos de acordo
com a posição. Quanto mais próximo do alvo central, mais pontos o atirador ganha. No final de uma partida,
ganha o arqueiro – ou dupla – que mais pontos conseguir.

Com base nos textos acima e com os seus conhecimentos e experiências, responda, em uma folha à
parte, às perguntas de forma dissertativa.

1. Quais desses esportes de precisão descritos acima você já vivenciou? Já viu alguém praticando?
2. Quais desses esportes acima você tem mais interesse em aprender e conhecer? Por quê?
3. É necessário algum recurso material para praticá-los?
4. É possível criar e praticar esses esportes na sua casa? E na escola, quando voltar as aulas, é possível
praticá-los? Como?
5. Descreva a sua vivência após a realização da sua prática. (Pratique algum desses esportes de precisão!).

*PRÁTICA: Em sua casa, pegue algumas meias e faça diversas bolas para a prática da bocha. Por exemplo:
se tiver a possibilidade, jogue também o golfe, com uma bola menor. Convide toda a sua família para
participar, marque os pontos e boa prática!

ESPORTE TÉCNICO COMBINATÓRIO

São modalidades nas quais o importante é a realização técnica do movimento. Esportes que são
comparados à beleza estética e ao grau de dificuldade dos movimentos executados pelos (as) atletas, de
acordo com padrões ou critérios estabelecidos nas regras de cada modalidade. Exemplos: todas as

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modalidades de ginástica (acrobática, aeróbica esportiva, artística, rítmica, de trampolim), patinação artística,
nado sincronizado, saltos ornamentais, skate, slackline, surf, etc.

1. GINÁSTICA RÍTMICA
A ginástica rítmica, também conhecida como GRD ou
ginástica rítmica desportiva (nomenclatura antiga), é uma
ramificação da ginástica que possui infinitas possibilidades de
movimentos corporais combinados aos elementos de balé e
dança teatral, realizados fluentemente em harmonia com a
música e coordenados com o manejo dos aparelhos próprios
desta modalidade olímpica, que são a corda, o arco, a bola, as
maças e a fita.

2. NADO SINCRONIZADO
Também conhecido como natação sincronizada, é um
esporte que mistura elementos da natação, dança e ginástica.
Ele consiste na execução, dentro de uma piscina, de uma
rotina de movimentos ao ritmo da música. Esta modalidade
esportiva pode ser disputada individualmente, em casal ou
equipe.

Habilidades envolvidas: o nado sincronizado envolve o uso de várias habilidades por parte do atleta como,
por exemplo, força física, arte, precisão, flexibilidade e controle da respiração dentro da água.

Competição e regras básicas: a competição ocorre em duas partes: exercícios técnicos e exercícios livres.
Os juízes avaliam o desempenho dos atletas, pontuando com notas de, no máximo, 10 pontos. Os juízes
levam em consideração a qualidade técnica, graça, delicadeza, sincronia dos movimentos com a música,
criação artística dos movimentos.
Os nadadores perdem pontos nas seguintes situações: quando tocam o fundo da piscina, descansam
na borda e olham sem sorriso ou graça.

3. SLACKLINE
É um esporte de equilíbrio que utiliza uma fita de nylon esticada entre dois pontos fixos, permitindo ao
praticante andar e fazer manobras. Também conhecido como corda bamba, significa "linha folgada" e pode
ser comparado ao cabo de aço usado por artistas circenses, porém sua flexibilidade permite criar saltos e
manobras inusitadas.
O desporto iniciou-se nos anos 1980 nos campos de escalada do Vale de Yosemite, EUA. Os
escaladores passavam semanas acampando em busca de novas vias de escalada e, nos tempos vagos,
esticavam as suas fitas de escalada, através de equipamentos, para equilibrar-se e caminhar.
No Brasil, o esporte popularizou nas praias do Rio de Janeiro, em 2010, espalhando-se por todo o
país.

1.Fale quais modalidades descritas acima você conhece e explique, com suas palavras, com qual você mais
se identifica.
2.Quais são as habilidades e capacidades físicas envolvidas nesses três esportes técnicos combinatórios?

*PRÁTICA: Em sua casa, pegue uma fita ou algo parecido e crie uma coreografia (Ginástica rítmica).
Em sua casa, marque um lugar no chão para praticar o equilíbrio do slackline. Convide a sua família para
experimentar as práticas.

PARTICIPAÇÃO DAS ESCOLAS DE ENSINO FUNDAMENTAL

(ANOS FINAIS)
DA REDE MUNICIPAL DE SÃO SEBASTIÃO.

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