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GRUPO SER EDUCACIONAL
“NOME DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO”
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - PEDAGOGIA
FRANCISCA BASTIANA ALVES NETA
RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL
MARCO_CE
2024
FRANCISCA BASTIANA ALVES NETA
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RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório parcial apresentado ao Curso de
Graduação em Pedagogia da (UNIFAEL),
como requisito para aprovação na
disciplina de Estágio Supervisionado II.
MARCO_CE
2024
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO..................................................................................................3
2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.......................................5
3 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO......................................................................7
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4. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE........................6
4.1 OBSERVAÇÃO 1.....................................................................................10
4.2 OBSERVAÇÃO 2.....................................................................................11
4.3 OBSERVAÇÃO 3.....................................................................................13
4.4 OBSERVAÇÃO 4.....................................................................................13
4.5 OBSERVAÇÃO 5.....................................................................................15
4.6 OBSERVAÇÃO 6.....................................................................................16
4.7 OBSERVAÇAO 7.....................................................................................17
5 REFERÊNCIAS...........................................................................................19
6 ANEXO........................................................................................................ 20
1 INTRODUÇÃO
Para obter o primeiro contato com o campo de estudo, vivenciar cada fase do
processo de formação do aluno e familiarizar-se com os desafios da prática
profissional da licenciatura é indispensável o exercício do estágio supervisionado.
Segundo Ivanise Melo et al (2020) para Revista Ciranda “O estágio envolve uma
atitude de reflexão sobre a teoria e a prática e suas contribuições na formação
docente e construção da identidade profissional do licenciado.”
A Escola/Colégio EEF Leocadio Damásio da Costa, localizada na zona rural da
cidade de Marco Ceará, foi escolhida para realização do Estágio Supervisionado. O
que mais me motivou em fazer o estágio na escola foi porque a maioria dos meus
sobrinhos estudaram lá e sempre elogiava as professoras, deu uma vontade de
estagiar na escola EEF Leocadio Damásio da costa, falei com a diretora e ela
aceitou o meu estagio fiquei muito grata por isso.
A Escola de Ensino Fundamental Leocadio Damásio da Costa (EEF) tem uma
história rica e significativa. Fundada em 26 de março de 2011, a escola foi nomeada
em homenagem a Leocadio Damásio da Costa, um indivíduo que desempenhou um
papel importante na comunidade local. Embora os detalhes específicos da fundação
e dos primeiros anos da escola possam variar, é comum que escolas como a EEF
Leocadio Damásio da Costa tenham sido estabelecidas para fornecer educação
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básica e fundamental às crianças da região, no docente a escola dispõe de 37
professores sendo 06 que desempenha suas funções fora da sala de aula como
professoras adaptadas. No corpo técnico e de apoio à escola dispões cerca de 12
(doze) funcionários que exercem as tarefas de merendeiras, auxiliares de serviços
gerais, porteiros e tarefas administrativas e como cuidador. Essas instituições
desempenham um papel vital na formação das futuras gerações, promovendo o
aprendizado, a cidadania e o desenvolvimento pessoal. No que se diz respeito aos
recursos multimídias e pedagógicos a escola conta com computadores de uso
administrativo e de uso dos alunos, impressoras, TV, data shows, bebedouros,
microfones, tela de projeção, mesa de som, DVD, ventiladores, aparelhos de som,
caixa de som amplificada, micro system, carteiras, ar condicionados em todas as
salas de aula, notebooks, brinquedos e jogos pedagógicos, entre outros materiais de
uso permanente
A escola provavelmente tem uma história de professores dedicados, alunos
entusiasmados e eventos comunitários. Ela pode ter enfrentado desafios ao longo
dos anos, mas também celebrou sucessos e conquistas. Para obter informações
mais detalhadas sobre a história específica da escola, recomendo consultar fontes
locais, registros históricos ou conversar com membros da comunidade que possam
compartilhar memórias e conhecimentos sobre a EEF Leocadio Damásio da Costa.
os anos inicias são do 1 ao 9 ano. Atendimento Educacional Especializado (AEE)
Aulas no período da Manhã, tarde, número de turmas 2 / Média de alunos por turma:
8, 1º Ano Aulas no período da Manhã, tarde. Número de turmas 3 / Média de alunos
por turma: 22, Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e
outras) ensino Religioso, Educação Física. 3º Ano, Aulas no período da Manhã,
tarde. Número de turmas 3 / Média de alunos por turma: 20, Artes (Educação
Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras) Ensino Religioso,
Educação Física, Ensino Fundamental de 9 anos - 4º Ano, Aulas no período
da Manhã, tarde. Número de turmas 3 / Média de alunos por turma: 21
Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
Ensino Religioso, Educação Física, Ensino Fundamental de 9 anos - 5º Ano
Aulas no período da Manhã, tarde, Número de turmas 3 / Média de alunos por
turma: 22, Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e
outras) Ensino Religioso, Educação Física.
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O estágio Curricular constitui um processo de formação profissional que propicia ao
estudante a oportunidade de aperfeiçoar suas competências e habilidades que são
construídas e refletidas ao longo da formação inicial. Segundo Bianchi et al. (2005) o
Estágio Supervisionado é uma experiência em que o graduando mostra sua
criatividade, independência e estilo de trabalho. Oportunizando ao licenciado
perceber se a escolha de sua profissão corresponde as suas expectativas.
Assim como relata Correia e Ranzolin (2013, p. 22719).
“O processo de estágio exige um olhar contextualizado de quem o faz, buscando romper preconceitos e aplicar
uma intervenção que contribua para a aprendizagem das crianças presentes nesse processo e ainda, para a
aprendizagem no campo de ensino de quem o realiza.”
O ambiente escolar propicia momentos de aprendizagem coletiva envolvendo
estagiários, professores, alunos exigindo dos sujeitos envolvidos atitudes de
reflexão, analise, estudo, discussão, descobertas e construção de possibilidades de
aprender sobre como ensinar e aprender sobre como ser professor. A ação do
estagiário em sala de aula traduz uma maneira de pensar e agir que
pedagogicamente pode ser analisada e explicada posteriores. No papel de
estagiários devemos refletir sempre sobre a maneira como desenvolvemos a aula,
os avanços dos alunos e como precisamos retomar o conteúdo caso seja
necessário.
2 POLÍTICO PEDAGÓGICO
O Projeto Político Pedagógico (PPP) trata-se de um documento que
norteia as bases de ações das instituições que apresenta as diretrizes do
instituto, como compromisso de gestão escolar particular comprovando a
importância das diretrizes de educação um documento que deve ser produzido
por todas escolas públicas ou privadas, seguindo a lei de diretrizes e bases da
educação nacional (LDB- 93194). A instituição deve alcançar suas metas seus
objetivos a cumprir o PPP e um planejamento que tem o objetivo principal o
desenvolvimento de uma educação.
os princípios norteadores do projeto político pedagógico que envolva
todos para que tenha um bom desenvolvimento para construir uma relação
com todos que compõe o espaço escolar a comunidade a gestão os alunos pai
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dos alunos, executando um ensino de qualidade no âmbito escolar. E
importante que na educação infantil são oferecidos os requisitos para o
desenvolvimento dessa primeira etapa a qual tem como o desenvolvimento da
criança estimulando o sentido do seu conhecimento, em seus aspectos físicos,
social, psicológico, intelectual, um PPP estruturado e executado pode
transformar uma escola.
A administração escolar desempenha um papel fundamental e abrange todos os
aspectos que afetam diretamente o funcionamento e a qualidade das instituições
educativas. Neste artigo, exploraremos os sete pilares norteadores da gestão
escolar, abrangendo tudo, desde ensino e administração até comunicação, tempo,
qualidade de ensino e gestão escolar.
avaliação do aluno e apresentada por meio do planejamento PPP criado pelo
gestor em que este tem como base educacional o desenvolvimento de cada
aluno através de atividades interativas e autônomas, tornando-se essas
atividades voltadas para o desenvolvimento intelectual e de solução de
problemas proporcionados pelo docente que também assume a postura de
analisador e orientador no desenvolvimento identificando os pontos de
dificuldades por parte de cada aluno sempre procurando meios de compensar
o desempenho de todos os alunos de forma liberal, trazendo assim um
ambiente escolar harmonioso e propício para o avanço do ensino e
aprendizagem.
O projeto Política Pedagógica visa inovar ações contextualizadas, desenvolvendo
políticas pedagógicas voltadas ao ensino e à aprendizagem significativos, buscando
a adequação às necessidades e condicionantes da sociedade, de acordo com os
parâmetros do currículo nacional – PCN’S e da legislação educacional vigente.
ambiente, baseado em experiências já existentes num processo positivo de
construção pessoal. Sabemos que a educação é a base fundamental da formação
da cidadania, corporizando os valores da sociedade em que se insere a nossa
escola, e na procura de formas de mudar as realidades políticas sociais e educativas
desta unidade escolar, propusemo-nos a: desenvolver este projeto.
O projeto visa integrar a escola e a comunidade local no processo educativo em
curso de forma colaborativa e participativa, de acordo com os princípios da gestão
democrática. O acompanhamento e a avaliação deste Projeto Político-Pedagógico
se darão pelo coletivo da escola, com periodicidade, procedimentos e forma de
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registro previamente definidos durante a Semana Pedagógica. Semestralmente, a
Comunidade Escolar tem a oportunidade de avaliar o Projeto Político Pedagógico da
escola, por tanto, a avaliação deste documento seguirá
Alcance de objetivos, valores, atitudes, competências, habilidades e procedimentos
Estabelecido no programa de ensino e derivado do currículo da educação básica da
escola. Instituições públicas do Distrito Federal, por meio de reuniões docentes e
administrativas. Acordos regulares são feitos com toda a comunidade escolar.
3 LIVRO DIDÁTICO ADOTADO PELA ESCOLA PARA OS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL
Identificação dos livros didáticos:
Quadro 1- Livros didáticos adotados pela escola para a turma campo de estágio
Componente Autores Título da Ano Editora Edição
Curricular obra escolar
Matemática Valquíria Vamos 1º Florence 2020
Garcia aprender
Português Valquíria Vamos 1º Florence 2020
García aprender
Geografia Valquíria Vamos 1º Florence 2020
Garcia aprender
História Valquíria Vamos 1º Florence 2020
García aprender
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Ciências Valquíria Vamos 1º Florence 2020
García aprender
O livro didático já fez grandes avanços nas escolas brasileiras. Após avaliação dos
trabalhos, o Ministério da Educação (MEC) publica as diretrizes dos livros didáticos e
os portfólios coletados são revisados e considerados aprovados. O guia é enviado
às escolas, que selecionam, entre os disponíveis, os livros que melhor se adaptam
aos seus programas de ensino político. O plano governamental é implementado num
ciclo de três anos. Assim, o Ministério da Educação e Cultura compra e distribui
livros todos os anos a todos os alunos de uma determinada secção, que pode ser:
os primeiros anos do ensino básico, os últimos anos do ensino primário ou o ensino
secundário. Com exceção dos livros descartáveis, os livros distribuídos deverão ser
guardados e devolvidos para uso de outros alunos nos anos subseqüentes. Dessa
forma, os professores dessa escola utilizam com freqüência o livro didático para
todas as aulas: português, matemática, ciências, história e geografia. As atividades
não são muito extensas, e geralmente eles utilizam outros materiais para
complementar. Outro ponto sobre os livros nessa escola é que eles são individuais,
tem um para cada aluno, e por isso as crianças fazem atividades nele mesmo.
Lembro-me que quando estudava nessa escola não podíamos escrever nos livros
pois outras turmas iriam utiliza-lo, então tínhamos que copiar a lição no caderno, era
um sonho poder fazer as atividades no próprio livro e hoje é uma realidade. Essa
individualização otimiza a aula do professor, além de que no livro há diversas
atividades que envolvem desenhos, recortes e colagens, e ainda alguns jogos, que
instigam e estimulam os alunos para querer resolver as atividades.
Di Giorgi, et al. (2014), reconhecem que o uso do livro didático: possibilita ao
professor o desenvolvimento de diversas atividades com os alunos em sala de aula
[...] como recurso didático para: escrever, recortar, colar, manipular, ler, entre outras.
Evitando [...] o excesso de cópias da lousa ou do próprio livro didático. (Di Giorgi, et
al, 2014
Os livros didáticos continuam sendo um elemento da formação de professores.
Para professores que não possuem bacharelado ou não possuem muita experiência,
este livro acaba sendo seu principal guia para o planejamento de aulas, pois
proporciona mais segurança e define um caminho lógico para a jornada que
pretendem seguir com seus alunos.
O livro didático é um material de forte influência na prática de ensino brasileira. É preciso que os
professores estejam atentos à qualidade, à coerência e a eventuais restrições que apresentem
em relação aos objetivos educacionais propostos. Além disso, é importante considerar que o livro
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didático não deve ser o único material a ser utilizado, pois a variedade de fontes de informação é
que contribuirá para o aluno ter uma visão ampla do conhecimento.
A escolha e análise de livros didáticos são etapas cruciais para o processo de
ensino e aprendizagem nas escolas. Vários critérios são considerados ao avaliar os
livros didáticos. A escolha e análise de livros didáticos são etapas cruciais para o
processo de ensino e aprendizagem nas escolas. Vários critérios são considerados
ao avaliar os livros didáticos, incluindo aqueles adotados para disciplinas como
matemática, língua portuguesa, geografia, história e ciências. Aqui estão alguns
aspectos relevantes, Conteúdo Conceitual: Os livros devem apresentar conteúdo
condizente com o currículo e os objetivos educacionais. A precisão e a clareza dos
conceitos abordados são fundamentais. Metodologia e abordagem: Os livros devem
seguir uma metodologia coerente e ter uma seqüência lógica de ensino. Os métodos
de ensino devem ser adequados ao público-alvo. Atividades e exercícios: Atividades
práticas, variedade de exercícios e desafios estimulantes são essenciais. Isso
promove a aplicação do conhecimento e a participação ativa dos alunos.
Contextualização e Relevância: Os livros devem conectar o conteúdo a situações
cotidianas para torná-los relevantes para os alunos. A contextualização ajuda na
compreensão. Gráficos e qualidade visual: apresentação gráfica, ilustrações, layout
e uso de cores influenciam o apelo de um livro. Projetos bem pensados podem
motivar os alunos. A importância de um livro didático também se reflete em sua
capacidade de ser útil tanto para professores quanto para alunos. No processo de
ensino, os livros fornecem a estrutura básica dentro da qual ocorre a maioria das
atividades em sala de aula e proporcionam a cada criança as melhores
oportunidades de aprendizagem.
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4 RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE
4.1 OBSERVAÇÃO 1
No primeiro dia de observação (04/03) a aula no 1º ano do Fundamental iniciou
pontualmente (7:00h) e a professora recebeu e cumprimentou cada aluno(a) na
porta da sala e eles(as) demonstraram se agradar com isso. Percebemos com essa
postura que a afetividade pode gerar um ambiente mais favorável para a
aprendizagem e fortalece a relação professor-aluno. Logo em seguida ela fez uma
oração do pai nosso, partindo desse ponto foi iniciado a observação dos alunos em
sala de aula, primeiramente como se faz o cabeçalho, com nome da escola, cidade,
data e o nome completo do aluno, para dar início a aula e, desde já, tornar do
cotidiano a identificação do local, dia, mês e ano atual. Os alunos ficaram bem
surpresos comigo, perguntaram se eu era a professora, ou cuidadora, ficaram se
perguntado o que eu ia fazer ali. Eu fui pra frente da sala e conversei com eles, dei
bom dia primeiramente, falei o meu nome e expliquei da melhor forma o que eu ia
passar 15 dias com eles, e que eu estava estagiando e estava muito feliz por fazer
parte da sala deles. Depois disso eles ficaram mais calmo, sentei na última
cadeirada da última fila.
Nessa aula estavam presentes vinte alunos, sendo que um possuía necessidades
especiais e era acompanhado por uma professora auxiliar. Havia também outro
aluno que visivelmente necessitava de apoio especial, mas não tinha laudo. A
professora auxiliar tentava ajudá-lo na medida do possível. Logo após alunos foram
avisados pela professora que era hora do recreio e que podiam sair, saíram pela
porta. O recreio foi das 9;00h até 9:00h30min, os alunos jogaram bola e as meninas
andaram de balanço e de gangorra e merendam. Após a professora iniciou a aula
lendo uma história sobre os números, um tema que seria abordado em matemática.
Foi possível perceber que isso atraiu os alunos e criou uma atmosfera leve para
apresentar o conteúdo, o qual já estava organizado e sistematizado pela professora.
O assunto foi abordado de modo mais tradicional com muita escrita no quadro e
anotações. Logo após a professora passou uma atividade chamando cada aluno pra
responder no quadro, ela colocou no quadro vários números e perguntava sobre
números impares e pares. E por fim passou dever de casa, colou a atividade no
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caderno. A forma que a aula foi conduzida favoreceu para que o objetivo fosse
alcançado, foi bem dinâmico e com um bom aproveitamento do tempo e os alunos
demonstraram estar envolvidos, encerrando no horário previsto (11h).
Sanchez Júnior e Blanco (2018) ressaltam que é importante a aproximação das
crianças com os números, uma vez que a matemática está presente em nossas
vidas desde o nascimento, e mesmo dotado de uma matemática inata e simples, é
justamente no processo de escolarização, desenvolvidas as habilidades mais
complexas, presentes nos adultos, sendo importante esse estímulo associativo.
4.2 OBSERVAÇÃO 2
A segunda observação do Estágio 2 foi realizada no dia 05 de março de 2024, no
turno da manhã, na sala de aula do 1º ano da professora Alexandre Xavier. A
professora começa a corrigir os cadernos, o dever de casa da semana passada,
pede que alguns alunos voltem a sentar na sua cadeira e os alunos vão até lá, ela
diz: traz o caderno aqui gente para corrigir, os alunos levantam uma de cada vez e
leva para ela, ela corrige e fala: vamos prestar atenção, os alunos ficam em silêncio.
O componente curricular (língua portuguesa) trabalhado na aula foi português, o
conteúdo era meu sobrenome. A professora fez algumas perguntas referentes seus
sobrenomes, perguntando de quem vinha o sobrenome se era da mãe ou do pai. Ela
trouxe sobrenomes recortados dos alunos e colocou em um pote, ela balançava e
tirava um por vez e perguntava individualmente de quem pertencia aquele
sobrenome, após ela passou uma atividade no livro, a atividade era pra circular o
sobrenome da personagem que estava no livro e mandava fazer seu nome
completo. alguns alunos começam a falar todos ao mesmo tempo, ela diz: silêncio,
vamos respeitar quem está fazendo o trabalho. A professora corrige os cadernos de
todos os alunos de classe em classe o ditado, ajudando também quem não fez.
Posso ir ao banheiro pergunta o aluno? Não, agora não, responde a professora, nos
combinamos que é na hora do recreio que vocês vão ao banheiro, os alunos ficam
quieto e permanece no lugar. Os alunos falam entre eles e um diz: eu não quero
rodar e outra aluna diz: eu quero, por isso não faço as coisas. A professora pede
então para os alunos lerem as palavras do ditado no quadro dizendo: gente, vamos
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lá, lendo aqui e bate o giz no quadro em cima das palavras. Foi estudado com os
alunos a matéria de português o auxílio do material didático, o livro interdisciplinar.
Devido às crianças estarem com dificuldades na escrita se fez necessário o desenho
das linhas na lousa, correspondendo às linhas do caderno, para melhor
entendimento dos alunos.
Percebi que alguns alunos hesitavam em responder por medo de responder
errado, a professora falava com eles que não precisavam ter medo de errar, que
poderiam responder da forma que eles entenderam, caso eles não tivessem
entendido ela falava novamente a atividade. A professora fica andando pela sala e
olhando os alunos fazerem, fala vira para frente Ana Alice, e diz: o aluno não veio
ontem nem hoje, os alunos o respondem ta doente, outro fala não ta nada ele tava
ontem de tarde aqui na escola brincando. após isso o aluno deveria falar um pouco
sobre si mesma, contando o que gostava de fazer, a hora que dormia e acordava
entre outras coisas. A relação entre professora e alunos é muito emocionante,
ela dar confiança pra cada um deles.
4.3 OBSERVAÇÃO 3
A terceira observação no dia 06 de março, a professora ensinou a matéria de
geografia, ela começou a explicar pros alunos sobre qual é o lado esquerdo e o lado
direito, comentou o lado que ela escreve, e fez alguns questionamentos sobre os
lados. Perguntou qual o lado direito ela estando de costa para eles. Mandou abrir o
livro didático na página da atividade, começou a ler as questões e explicou o que
tava pedindo, alguns alunos já sabem ler e fazer a atividade sem ajuda, já outros ela
precisa ta ajudando e dando dicas pro melhoramento, presto atenção que dois
alunos nem abriu o livro e ela vai ate eles e coloca na página que ela os pediu e
manda fazer, ela espera os dois responder na questão que os demais ficaram.
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A postura da professora é de proteção, no entanto, a atividade a ser realizada
a participação de todos os alunos é levada muito a sério, resultando em
respeito mútuo e estreitando a relação professor-aluno, facilitando assim o
processo de aprendizagem, lembrando que existem os momentos de
brincadeira e os momentos de estudo. A professora juntamente com os alunos
terminou a atividade. Logo após o termino da atividade a professora corrigiu no livro
e passou o dever de casa, colando no caderno.
Depois do recreio a professora retomou a aula sobre os conceitos de higienização,
realizando leituras e intervenções. Após isso, as crianças realizaram outras
atividades relacionadas ao tema para depois fazer a atividade de ditado. Nela, a
professora ditou uma lista com produtos de higiene pessoal usados normalmente
pelas crianças, como pasta de dente, sabonete. Além de contextualizar, a professora
separou um grande período de tempo para que as crianças conseguissem pensar
com calma para escrever as palavras. Por fim, ela corrigiu a atividade na lousa,
perguntando para as crianças a maneira correta, usando desse momento para
causar conflitos cognitivos. Foi bem lúdico, os alunos se divertiram muito. O
conteúdo foi muito bem abordado pela professora, os alunos fizeram
questionamento sobre os lados.
4.4 OBSERVAÇÃO 4
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A segunda observação do Estágio 4 foi realizada no dia 07 de março de 2024, no
turno da manhã, na sala de aula do 1º ano da professora Alexandre Xavier. O
projeto proposto foi o desenvolvimento de uma receita de gelatina, onde os alunos
se dedicaram a trabalhar a escrita, oralidade, soletrar, leitura, medidas de
quantidade (mililitro e litro), divisão e multiplicação, contagem e seqüência,
trabalhando também o companheirismo e comprometimento com os colegas.
Continuamente foi acordado que a cada semana um aluno leva uma receita que a
família gosta para ser transcrita no caderno com a turma.
A aula se iniciou com o cumprimento entre alunos e professor e foi perguntado se
já tinham preparado alguma receita em casa com pais ou responsáveis, alguns
afirmaram que sim e outros nem entendiam o que era uma receita, foi mostrado
então alguns exemplos e explicando a receita de gelatina azul que seria executada
da aula, esta foi descrita na lousa, explicando o gênero textual, em letra cursiva para
ser transcrita no caderno. Foi mostrado que toda receita tem um título, os
ingredientes e o modo de preparo, com objetivo de fazer com que as crianças
compreendam um texto receita e como seguir instruções.
Dando continuidade, foi trabalhado a oralidade, os alunos leram a receita, com
várias palavras até então desconhecidas, depois passaram para o soletrando. Para
ensinar matemática com a receita foi mostrado as medidas, litro e mililitro, a sala
pôde visualizar os ingredientes em copos de medida e assim entenderam o sistema
dessas medidas. Devido problemas com o material de áudio e a falta de tempo, não
foi possível exibir o vídeo que havia sido selecionado para a aula. Houve também
uma alteração na atividade de reconhecimento dos numerais, os alunos receberam
a tabela dos numerais e o exercício, mas coloram no caderno e foram orientados a
fazer em casa, a atividade que seria desenvolvida em sala ficou como tarefa. Tocou,
enfim o sinal e foram organizados os materiais de projeção para a entrada, Apesar
de muitas crianças ainda terem dificuldades na leitura e escrita devido muito tempo
fora da escola, todas se empenharam em aprender, questionaram e tiraram
dúvidas.: A aula foi bastante produtiva, pois a professora desenvolveu atividades
diversificadas e estimulou a participação dos alunos. Os alunos, apesar de serem
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agitadas e gostarem de conversar durante as aulas, sempre realizam as atividades
que lhes são
solicitadas. Aparentemente, quanto mais atividades práticas e diversificadas
comporem as aulas dessa turma, mais a aula será produtiva
4.5 observação 5
Na 5 observação a professora começou a explicar sobre a letra cursiva com os
alunos a escrita, a professora escreveu na lousa, com letra cursiva, um texto
(bilhete), enquanto escrevia ia explicando cada etapa como título centralizado e
iniciava com letra maiúscula e começo de parágrafo é mais afastado da margem,
comparado ao corpo do texto, e a importância da pontuação para compreensão do
texto. Depois da escrita a professora corrigiu, individualmente, o bilhete e fez a
leitura coletiva. A maior dificuldade dos alunos é escrever corretamente por isso
alguns alunos que possuem melhor rendimento ajudam os outros colegas, fazendo
uma monitoria em turno inverso, o que tem apresentado bons resultados. Segundo a
professora, é importante essa troca de conhecimentos de aluno-aluno além de
apenas aluno-professor. Esse momento me permitiu adquirir uma nova visão
profunda da realidade presente na unidade de ensino, tornando se uma professora
com uma visão mais ampla, para me adaptar para trabalhar com técnicas e
metodologias adequadas.
Por estarem com bastante dificuldade em letra cursiva, foi trabalhado ainda mais
com os alunos, a professora escreveu várias palavras para eles escreverem no
caderno. Logo em seguida ela escreveu letras maiúsculas com minúscula e chamou
individualmente pra circular e falar a letra minúscula, chamou um por um, alguns
teve dificuldade já outros não, os que tiveram ela explicou o que era e como era, e
mandou circular. Depois de todos terem acabado ela corrigiu no caderno o que ela
tinha pedido, a professora pediu a minha ajuda para colar o para casa no caderno,
um pequeno texto com letras cursivas, pedindo para eles escrever um texto
referente de como foi o dia deles. Os alunos abriram o caderno e ficaram atento com
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o que eu estava fazendo, alguns ficaram perguntando se eu ia corrigir o dever de
casa, outros ficaram abismado e me elogiando, achei uma graça, e elogiei cada um,
são uns fofos.
Apesar de muitas crianças ainda terem dificuldades na leitura e escrita devido
muito tempo fora da escola, todas se empenharam em aprender, questionaram e
tiraram dúvidas.
4.6 observações 6
Com participação nas atividades, nesse caso na aula de matemática, foi trabalhado
os números ordinais, do 1º ao 100º, com os alunos. A professora passou uma
atividade na sala, a dinâmica foi colocar os alunos em fila e explicou a ordem do
primeiro ao último, em seguida os alunos foram questionados, por exemplo, quem
era o primeiro, o terceiro, e assim por diante.
Depois na lousa, a professora fez um pequeno resumo sobre o assunto e explicou,
a maioria dos alunos ficaram atentos à aula. s atividades oportunizaram a
cooperação, a solidariedade e a socialização dos alunos, uma vez que partilharam e
participaram dos mesmos jogos, não havendo um ganhador. Os alunos se
mostraram mentalmente envolvidos, conseguiram identificar e interpretar as regras,
e se organizaram a fim de superar as dificuldades e elaborar estratégias de
resolução das questões propostas. De maneira geral, a proposta se apresentou
eficaz. No entanto, há que se ressaltar que mudanças nas atividades e dinâmicas de
organização dos grupos podem ser realizadas a fim de corresponder e atender a
realidade específica dos estudantes e da comunidade a qual a escola está inserida.
Este trabalho representa uma contribuição para fundamentar metodologias e
práticas já desenvolvidas em sala de aula. Portanto, sugere-se ao professor incluir,
em sua práxis pedagógica ações que potencializem o desenvolvimento de relações
mediadas que não estão disponíveis em ambientes de aprendizagem
individualizada, visto que o mundo atual, cada vez mais complexo, exige das
escolas, bem como dos professores, habilidades como formar indivíduos com uma
visão mais global da realidade e vincular a aprendizagem a situações e problemas
reais. Assim que todos os alunos buscaram um livro na biblioteca, a professora
iniciou a Ler a terceira unidade do livro didático. Os alunos foram divididos em
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grupos de dois Aborde questões pé-textuais de unidade ao longo do livro. Os dois
discutiram e escreva as respostas às perguntas. Após a atividade, a professora
coordenou Texto da unidade de leitura em grupo “O Advogado” de Machado de
Assis. Leitura Vários alunos leram, cada um, uma linha da história. O curso acabou e
comentários ao texto. Após o sinal de saída da aula tocar, os alunos largaram tudo
em suas mãos e eles fugiram porque havia aula gratuita na próxima vez. Nas aulas,
quase anonimamente, pude sentir a dinâmica do impacto e o desempenho em sala
de aula era algo que eu nunca havia imaginado antes.
4.7 observação 7
Na última observação no dia 12 de março a professora ensinou História, A
atividade da turma foi divertida, A professora pediu aos alunos que escrevessem
nomes de dois animais em um pedaço de papel que a professora entregou a cada
um, as crianças ficaram bem agitadas, por ficar em dúvida sobre quais animais eles
iam escrever, então a professora deu algumas dicas de animais que eles poderiam
ter, como gato cachorro e loro. Depois que os alunos terminaram de copiar a
professora recolheu e colocou dentro de um pote, e balançou, havia alguns alunos
em pé, conversando sobre os animas que eles tinham, a professora pediu que cada
um se sentassem nas carteiras pra que ela pudesse começar a explicar o que ela
queria com aqueles papeis. Ela explicou que ia chamar cada um e pedisse que eles
tirassem o papel e falasse em voz alta o que estava escrito, e comentasse que
animal era aquele e os demais teriam que descobrir que animal ele estava falando.
Foi bem dinâmico e divertido, todos participaram, e todos responderam
corretamente.
Na seqüência, iniciou-se uma nova atividade, em que a professora iniciou a aula
retomando a leitura de Um Apólogo. Após, os alunos que terminaram as atividades
Unidade 3 do livro didático leram suas respostas para as questões da discutidas em
dupla na aula anterior. A participação dos alunos na discussão das repostas foi
muito boa, quase todos prestaram atenção à resposta dos colegas. Alguns poucos
alunos ficaram desatentos, fazendo coisas paralelas, como desenhar, mas sem
atrapalhar a aula dos colegas. No entanto, a maioria dos alunos não havia terminado
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a atividade em casa, como a professora havia solicitado. A professora chamou a
atenção da turma em relação a esse aspecto. os alunos mostraram comportamentos
diferentes entre as aulas de Língua Portuguesa e Geografia. Nas aulas de Geografia
há um grau sensivelmente mais elevado de conversas, bagunças e desatenção, por
parte dos alunos. Em hipótese, acredita-se que as diferentes metodologias adotadas
pelos dois professores seja o principal motivo para essa diferença O tempo gasto na
observação da sala de aula nos permite compreender a turma de um ponto de vista
privilegiado.
Vista privilegiada. Sente-se no fundo da sala e fique atento a tudo que está
acontecendo ao seu redor. A observação da sala de aula nos permite compreender
a turma de um ponto de vista privilegiado, Vista privilegiada. Sente-se no fundo da
sala fique atento a tudo que está acontecendo ao seu redor, nas aulas, quase
anonimamente, pude sentir a dinâmica do impacto e O desempenho em sala de aula
era algo que eu nunca havia imaginado antes. Como meu resumo observando a
experiência, cheguei à conclusão durante a defesa da tese que a metodologia e
Os procedimentos de ensino adotados pelos professores em sala de aula são o fator
mais decisivo.
Para o bom funcionamento da aula: as atividades são mais diversificadas,
Quanto mais estudantes forem convidados para esses eventos, mais oportunidades
para atingir os objetivos do curso.
Observando a experiência, cheguei à conclusão durante a defesa da tese que a
metodologia e os procedimentos de ensino adotados pelos professores em sala de
aula são o fator mais decisivo. Para o bom funcionamento da aula: as atividades são
mais diversificadas, quanto mais estudantes forem convidados para esses eventos,
mais oportunidades para atingir os objetivos da aula.
19
REFERÊNCIA
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Editorial, 2003
20
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6 ANEXO
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