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EDUCAO AMBIENTAL CONTNUA

Programa de Desenvolvimento Ecosustentvel Escolar e Comunitrio Apostila orientadora para educadores

Fundao Gaia Secretaria Municipal de Educao de Viamo Secretaria Municipal de Educao e Desporto de POA Pr - Reitoria de Extenso - UFRGS

Elaborao: Vera Beatriz de Godoy - SME-Viamo Beatriz Stumpf - Fundao Gaia Beatriz Fedrizzi UFRGS - NIUE Magali dos Reis Gtz - SEC-RS Joo Paulo Scaramussa - ETA Joo Simplicio Alves de Carvalho Orlene Lcia Maria da Silva - SME-Viamo Rosvita Fegueiredo Coimbra - SME-Viamo Maria Rosa Apicella - Psicloga Autnoma

Introduo: O programa de Educao Ambiental Contnua se baseia no SEED (Programa de Educao Ambiental e Desenvolvimento da Escola), criado pela neozelandeza Robina McCurdy. Atravs desta metodologia se desenvolve a Educao Ambiental nas escolas de forma prtica, participativa e criativa, resgatando a cultura local e reunindo toda a comunidade escolar em um objetivo comum: melhorias concretas da situao ambiental e social da escola, baseadas nos princpios e tcnicas da permacultura (cultura permanente). O processo envolve a visualizao dos sonhos de cada um para a escola, a anlise ambiental do ptio escolar, o planejamento coletivo das transformaes e a sua implantao. Em meio a esta jornada so trabalhados os contedos curriculares, tendo como base a tica e o meio ambiente, junto a dinmicas que envolvem relaes sociais, organizao e integrao do grupo, resoluo de conflitos, arte e cultura. Os resultados deste trabalho tm sido, entre outros: um ptio escolar mais vivo, mais saudvel e mais rico em situaes de aprendizagem; alegria e entusiasmo de todos os envolvidos; desenvolvimento de habilidades e criatividade; facilitao da aprendizagem; melhoria da qualidade da merenda escolar; mais profundidade, cooperao e afeto nas relaes sociais; difuso de atitudes e valores ecolgicos para a comunidade. Permacultura: A permacultura o instrumento bsico utilizado para o planejamento e a implantao das transformaes do ptio escolar. O termo Permacultura surgiu das palavras Permanente e Agricultura, atravs de Bill Mollinson, o qual permaneceu a sua infncia junto natureza, em um local simples, que supria todas as suas necessidades, e assistiu ao rpido e forte processo de degradao ambiental. Procurando lutar contra esta destruio, ele passou a trabalhar com pesquisa e em uma ONG, mas aps um tempo voltou ao seu local de origem e encontrou uma forma de produzir seu alimento causando apenas impactos positivos sobre o meio. Assim ele descobriu que pode haver uma integrao positiva entre a produo de alimentos e a natureza, e criou um mtodo para a produo de alimentos que oferece tudo o que uma comunidade precisa, sem causar danos ao ambiente, pois ocorre atravs da aprendizagem com a vida, com a natureza, com o ecossistema natural. Ocorre atravs da observao, do dilogo com a natureza e da aprendizagem das leis naturais. Esta viso comeou a atingir arquitetos, socilogos, educadores, economistas, se transformando em Cultura Permanente. A permacultura envolve o planejamento, implantao e a manuteno conscientes de
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ecossistemas produtivos, que tenham a diversidade, a estabilidade e a resistncia dos ecossistemas naturais. Atravs do aprendizado com os princpios bsicos que regem os sistemas naturais, reune elementos de culturas ancestrais com conhecimentos interdisciplinares da cincia moderna, resultando na integrao harmoniosa entre as pessoas e a paisagem, de forma a satisfazer as necessidades humanas sem impactos ambientais negativos. Desta forma integra todos os aspectos envolvidos na manuteno ecolgica de comunidades humans, englobando economia, tica, agricultura ecolgica, sistemas de captao de gua, bioarquitetura. tica bsica da Permacultura: - Cuidado com a Terra. - Cuidado com as pessoas. - Partilha de recursos. O primeiro passo conhecer a natureza. A permacultura uma forma de projetar espaos de acordo com as leis ecolgicas: - Energia: A energia do sol vai passando de ser vivo em ser vivo e parte se perde em calor. A natureza cria mais diversidade para possibilitar o melhor aproveitamento possvel desta energia. - Ciclos da matria: Na natureza todos os elementos esto sendo reciclados. A permacultura procura fazer com que estes elementos permaneam sempre no ciclo. - Teia da vida: Interdependncia entre todos os elementos. Cadeia alimentar. Quanto mais conexes, mais forte a teia, mais resilincia. Como permacultor eu procuro criar teias fortes, com o mximo de diversidade. - Sucesso natural: Em permacultura se pergunta: o que este sistema quer? Para onde ele est indo? Se procura contribuir com o sistema. Observar o que as plantas esto indicando. - Colonizao em diferentes nveis: A natureza pe vida onde ela consegue, ocupando todos os nveis possveis. A observao do ambiente a chave bsica: - Observao temtica. - Observao ingnua. Se sentir como uma criana de quatro anos. Ouvir, cheirar, tocar, anotar tudo, sem racionalizar. Depois racionalizar. Neste tipo de observao aparecem os maiores insights. - Medidas mensurveis. Analizar tudo para obter dados. Podemos cair no erro de no ver as coisas no mensurveis.
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Padres da Natureza: Observar e imitar as formas naturais, as quais geralmente so arredondadas: espirais, crculos, ondas. Toda a forma tem a sua funo. Exemplos: As folhas apresentam as nervuras para distribuir os nutrientes, as quais tm a mesma forma das bacias hidrogrficas. A espiral de ervas permite diferentes microclimas em um local pequeno: sombra, sol, umidade. Planejamento: - Setores: Determinar todas as influncias externas do local: Onde nasce o sol e onde se pe, no vero e no inverno? Quais as reas ensolaradas e sombreadas? De onde vm os ventos? Qual o setor da fumaa? E do barulho? Por onde passam animais? - Zonas: Dizem respeito s energias internas do sistema, principalmente em relao atividade humana e movimentao de gua e nutrientes. Planejamento de forma a realizar uma economia mxima de trabalho e recursos, colocando os locais que precisam de mais ateno humana, Influncias do ptio escolar nas crianas: Atravs de pesquisa realizada pela Learning Trough Landscapes, foram entrevistadas crianas de diferentes idades, questionando como elas se sentiam no ptio escolar. As respostas foram muito parecidas, indicando que as crianas percebem qualquer coisa que lhes exposta como algo que traz uma mensagem sobre elas mesmas. Atravs dos elementos do ptio escolar elas se perguntavam, por exemplo: Eu sou amado e cuidado? Eu me identifico aqui com a minha cultura? Influncia de alguns elementos: - O concreto traz a sensao de dureza, frieza, agressividade, perigo, aborrecimento. Isto muda se o concreto pintado de forma colorida, alegre e criativa. - O lago com plantas, peixes, tartarugas, representa: eu sou amado. Se o lago descuidado h uma dupla mensagem: por um lado h vida, h confiana, mas por outro lado h abandono. - Grama: smbolo de coisas naturais, amigveis. Se so cercadas tm uma dupla mensagem. - Flores: Se sentem amados, alegres, espontneos, principalmente se so de muitas cores. Estimula os sentidos.
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- rvores: Transmitem ateno e proteo. Subir em rvores um desafio. - Animais: Se sentem confiados e amados. Podem cuidar. Especialmente para crianas pequenas: troca de amor. - Arbustos proporcionam esconderijos para as crianas, enriquecem o brincar. A presena de vegetao fundamental. Canteiros de diferentes formas. - Bancos: Tem funo limitada: Como eu posso brincar com isso? Bancos espalhados de forma criativa, em diferentes nveis e formas possibilitam um ambiente interessante e com mltiplas funes: sentar, brincar, aprender. - Brinquedos: Proporcionar diversidade e mobilidade: brinquedos de uso fluido: blocos de madeira para construir, tambores pra rolar, pneus. - Tanque de areia: Se no bem cuidado eles no se sentem amados. uma relao entre psicocologia, sociologia e meio ambiente. muito profundo. preciso voltar infncia (atravs da imaginao) para perceber o que a gente gostava mais e ver o quanto os elementos naturais so importantes. Um ptio escolar bem planejado diminui o stress, melhora a qualidade de vida e a capacidade de concentrao, promove sentimentos positivos pela escola, motivao para o estudo e responsabilidade pelo ambiente escolar. Muitas coisas podem acontecer l fora, no ptio escolar, e abaixo voc pode encontrar algumas sugestes que podem ser parecidas com o que voc est pensando: Um lugar para ensinar e aprender Um lugar para brincar Um lugar para socializar-se Um lugar para ter contato com a natureza Um lugar para praticar esportes Um lugar para cultivar Um lugar onde se pode ficar sozinho Um lugar para as crianas serem cuidadas e respeitadas Permacultura no Ptio Escolar: Agregar: Unir elementos, observar conexes que sejam interessantes e teis. Ex: playground com fonte de gua perto, latas de lixo, bancos de diferentes formas, rvores frutferas. Um elemento com mltiplas funes. Ex: bancos para sentar, brincar, aprender e se relacionar. Vrios elementos com a mesma funo. Ex: Vrios tipos de brinquedos diferentes: balanos, brinquedos pedaggicos pintados no cho, mesas com

desenhos de jogos, elementos mveis que possam ser montados criativamente, etc. Zoneamento: Partir do centro da atividade, do local mais utilizado. Ex: playground e rvores nativas de altura apropriada ao redor. Diversidade: Proporcionar diferentes elementos, tipos de superfcies, ecossistemas, recantos. Ex: Local pra contar histrias, mesas e bancos, refgios, casa em rvore, caixa de areia, brinquedos, fonte de gua, horta, animais, jardins. Educao Ambiental: A arte da transformao A grande insatisfao com a situao do mundo atual nos leva a sonhar com um futuro diferente, o qual no poder acontecer sem mudanas na educao. E esta educao transformadora s pode existir se enxergamos profundamente as causas da situao atual. A crise que estamos vivendo fruto de uma histria de busca de poder, a qual nasce de uma iluso: a iluso da separatividade, onde cada indivduo se v e se sente separado das outras pessoas, dos outros seres, da natureza como um todo. Nessa iluso cada um tambm se encontra separado da sua essncia. Dentro de si mesmo h divises: entre a mente, o corpo, a emoo. A educao existente supervaloriza o mental, preparando as pessoas para um sistema competitivo. Precisamos de uma mudana da nossa viso de mundo e da viso da nossa insero no mundo. Esta mudana est presente em uma educao que permite o florescimento do potencial de cada indivduo, vendo-o como um ser inteiro, em todas as suas dimenses: fsica, mental, emocional, espiritual. Uma educao que v o mundo como um sistema vivo, que se perpetua atravs de uma imensa rede de relaes entre esta incrvel diversidade de elementos que se complementam e so todos interdependentes. A vida s existe atravs da troca, das relaes. A verdadeira educao viva, pois resgata esta percepo do sagrado e da beleza da essncia da vida: o amor que nos une. Resgata o nosso sentimento de conexo, de comunho com os outros seres, nessa rede onde cada um tem algo para trocar, para contribuir com o todo. O reaprender a viver nessa conexo precisa desta educao voltada para o reencontro: consigo mesmo, com as outras pessoas, com a natureza. O reencontro consigo mesmo se d atravs da caminhada de ecologia interior, de auto-conhecimento de cada indivduo: uma trajetria de estar cada vez mais inteiro, mais consciente dos pensamentos, palavras, emoes e atos, a cada momento. o processo do observar-se, de ser testemunha de si mesmo, aprendendo com os erros, gostando de si mesmo, confiando e expressando o prprio potencial.
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O reencontro com as outras pessoas, a ecologia social, uma vivncia de valorizao das diferenas, de respeito, aceitao e afeto, de saber ouvir, se expressar, resolver conflitos, se organizar em grupo, construir coletivamente e formar redes. O reencontro com a natureza ocorre nas aes humanas em integrao com o ambiente, e no contra ele, as quais s trazem impactos positivos e so aprendidas com a prpria natureza, com as leis bsicas que regem a vida: a interdependncia, a diversidade, a reciclagem, a flexibilidade. A Educao Ambiental possibilita este reencontro, pois se fundamenta no afeto, no dilogo, na valorizao positiva, na participao, no resgate cultural, na reflexo crtica e na transformao coletiva da realidade, com a valorizao das diferenas, da criatividade e da habilidade de cada indivduo, das qualidades naturais da criana: a criatividade, a curiosidade, a espontaneidade, a amorosidade. Nesse sentido utilizado um conjunto de tcnicas como visualizao criativa, jogos cooperativos, dinmicas de grupo, criaes coletivas, arteeducao, vivncias de sensibilizao, interpretao ambiental, sadas de campo. Esta atuao pode ser desenvolvida em escolas, comunidades, junto ao trabalho coletivo de planejamento e execuo de transformaes das respectivas realidades. Nas escolas, pode-se desenvolver o trabalho coletivo de enriquecimento dos ptios escolares, com projetos baseados em interesses da prpria criana e da comunidade escolar, envolvendo a resoluo de problemas ambientais; o plantio e o cuidado de flores, mudas, horta, ervas medicinais; a criao de brinquedos, bancos, recantos. O aprendizado dos contedos curriculares ocorre atravs deste processo, de uma forma bastante prtica, dinmica e criativa. Este trabalho extremamente envolvente, emocionante e necessrio! Agroecologia: Horta Escolar: Tem por finalidade a aprendizagem de prticas ecolgicas que podem ser irradiadas para a comunidade; a aprendizagem de contedos curriculares; o desenvolvimento de valores, e habilidades, atravs da organizao e produo coletiva; a produo de alimentos orgnicos e enriquecimento da qualidade da merenda escolar; a possibilidade de realizao de feiras pelos alunos, com gerao de renda, aprendizagem e aumento da auto-estima. Caractersticas da Horta Ecolgica: No utiliza produtos txicos no solo;

O solo melhora suas condies fsicas, qumicas e biolgicas a cada plantio; valorizada no apenas a produtividade, mas tambm a qualidade dos produtos. Tcnicas: Adubao orgnica: Resultante de compostagem do lixo orgnico ou de esterco, no caso de escolas rurais. Este adubo melhora as condies fsicas do solo, rico em nutrientes, ativa a vida do solo, controla temperatura, pH e unidade. O local escolhido para o composto deve ser sombreado e seco. Podem ser usados restos de tijolos, pedras ou ripas de madeira, intercalados de forma que permita a entrada de ar, formando um cercado, dividido em duas partes. Encher primeiro uma parte e deixar conpostando enquanto a Segunda parte preenchida. Iniciar com uma camada de material fibroso, como folhas secas ou sobras do corte da grama. A cada dia espalhar o resduo orgnico, cobrindo com folhas secas ou com jornal picado. O composto pode ser enriquecido com resduo lquido proveniente da lavagem de carne (sem sal), ou recipientes de leite. Trs condies so importantes no composto: oxigenao, umidade e calor. O tempo de compostagem de 90 a 120 dias, variando com o perodo do ano (mais tempo no inverno). Podem ser introduzidas mibhocas: a multiplicao rpida se h alimento e umidade suficiente. Adubao Verde: Cultivo de leguminosas que enriquecem o solo, fixando o nitrognio do ar, aumentando a quantidade de minerais disponveis para as razes e fornecendo matria orgnica que vai se transformar em hmus aps a sua decomposio. Adubao Mineral: Pode ser usado cinzas (sem sal), p de rocha, calcrio, cascas de ovo. Cobertura morta: Manter o solo sempre coberto para proteger contra ao direta do sol e chuvas. Pode ser usado palha ou folhas secas. O ino pode cumprir esta funo se no fo retirado. O ino s prejudica o cultivo quando passa da sua altura e comea competir pela luminosidade. Neste caso deve ser cortado e colocado sobre o solo como cobertura morta. Diversificao de culturas: O cultivo de espcies diferentes possibilita um maior equilbrio do solo, pois as plantas retiram nutrientes diferentes; e o melhoramento da sua estrutura, pois as razes diferentes trabalham em camadas diferentes do solo.

Rotao de culturas: Fazer um revezamento de culturas no mesmo canteiro, pelos mesmos motivos citados acima. Irrigao: o ideal aproveitar gua da chuva, com calha para a coleta e caixa de gua tapada com tela. pH do solo: Entre 5,2 e 6,8. Se chove e as poas ficam sujas, sinal de solo cido. Guanxuma tambm indicadora de solo cido. Hortncia: quanto mais azul, mais cido. Caractersticas do canteiro: Local protegido do vento, com gua prxima, mnimo de quarteo horas de sol. Largura dos canteiros: 80 cm (para as crianas trabalharem). Comprimento: no mais que 5 m. Altura: 25 a 30 cm (terra fofa). Cada vez que o alimento colhido, deve-se incorporar nova matria orgnica: 1kg de humos/m. Cercar o canteiro. Nas fria pode deixar o ino crescer ou plantar leguminosas, no caso de no Ter ningum pra cuidar. Etapas do Programa de Educao Ambiental Contnua: Conscientizao. Determinao de Metas Holsticas para a escola. Levantamento das condies ambientais da escola. Design permacultural do ptio escolar Arte e Cultura. Desenvolvimento do currculo tendo como base a educao Ambiental. Implementao prtica.

1.Conscientizao: Iniciar com a conscincia do prprio ambiente escolar e do entorno. Determinar a percepo atual do ambiente pelos alunos e a sua relao atual com este. O contedo surge a partir do conhecimento dos alunos sobre o ambiente, de informaes obtidas com a comunidade, das referncias e exigncias curriculares, envolvendo todos os assuntos. Os temas so ensinados interativamente, a um nvel apropriado para cada classe particular , usando observao, experincias sensitivas, pesquisa cientfica e experimentao. Cada tema usa o ambiente local como seu livro de estudos, e junta dados para o estgio de design. Cada lio deve conter: - Cultura - Teoria
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- Pesquisa - Mtodos de participao de grupo - Habilidades prticas Alguns temas: - Ambiente: descrio, influncias humanas, possveis solues. - Pesquisa do local: geografia da escola, construes, uso das energias nas construes, recreao, reciclagem, histria, ecossistemas. - Elementos: gua, solo, ar (ventos), fogo (sol). - Princpios da ecologia: Observar como eles acontecem na natureza e refletir sobre a aplicao destes princpios na atividade humana. Ciclos de energia e matria, diversidade, ambiente de transio entre ecossistemas, conexes, sucesso, cascata solar. Ecologia Profunda: O ser humano no superior aos outros seres. Todos os elementos so coparticipantes, co-organizadores e co-criadores da Natureza.

- Conselho de todos os Seres: Momentos que colocam a pessoa em contato com a percepo de como ser um outro elemento da natureza e observar o que est acontecendo com o ambiente atualmente. Cada um pega inspirao na Natureza de qual elemento quer ser. Fazer mscara com diversos materiais, representando este ser. Todos passam por uma passagem simblica (arco), sentam-se em crculo e comeo a discutir como cada um est sentindo, sendo este elemento, e que mensagem pode dar aos seres humanos. Depois todos voltam pelo portal, tiram a mscara e compartilham o que podem fazer, como seres humanos, para mudar isso. Sair do desespero para o poder de ao. rvore dos Problemas: Identificar os principais problemas do ambiente local e construir a rvore dos Problemas: - No centro: o mais importante - Nas razes: Causas - Nos ramos: efeitos.

Tcnicas pra perceber as conexes do ambiente:

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- Jogo da teia: com um novelo, cada um escolhe um elemento da natureza e desenha ou escreve este elemento num papel que prende em si mesmo. Um indivduo segura uma ponta do novelo e joga para outro participante, dizendo o que o seu elemento poder dar e receber do outro. O que recebeu o novelo faz o mesmo e assim consecutivamente, at formar-se uma teia com todos os elementos interconectados. Ento se imagina, por exemplo, que despareceram todas as rvores, ou os animais, ou a gua secou, etc, e vai se observando a teia se desmoronando e a importncia de cada elemento na teia da vida. - Em grupos: Desenhar os elementos de um ecossistema, formando um crculo, e representar suas conexes, procurando o mximo de conexes possveis. - Design Permacultural: em grupos, colocar em um cartaz os vrios elementos do ptio escolar ou de um outro ambiente, e representar as conexes, como os elementos trazem benefcios uns aos outros. Esculturas Humanas: - Cada um representa uma planta que indica como est se sentindo no momento. Depois que todos se apresentaram, forma-se guildas: as pessoas se colocam na sala de acordo com suas plantas, formando ligaes benficas de plantas. - Representao da sucesso natural: as pessoas vo se colocando no centro da sala, formando uma sucesso natural de plantas e animais em um determinado ambiente. Por exemplo: duna.

Mapa Mental: Mapear o que h na mente de um grupo, relativo a uma determinada questo. A representao vai seguindo um padro natural, como o tronco, galhos e ramos de uma rvore, por exemplo.

2.Determinao de Metas Holsticas para a escola: Reunio com toda a comunidade escolar: Professores, direo, funcionrios, pais e uma turma de alunos so convidados a um encontro. Este evento pode ser iniciado com uma msica, para descontrair mais as pessoas, integrar e trazer tona a espontaneidade e a criatividade. Inicialmente explicado o funcionamento do programa e seus benefcios. O motivo do encontro apresentado: reunir os sonhos de cada um para escola, para depois planejar juntos e concretizar melhorias que possam trazer
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benefcios a todos. Formar e fortalecer um elo comunitrio, estabelecendo viso e metas amplas. Para isso se utiliza a tcnica da Mandala para Determinao de Metas Holsticas, a qual traz os seguintes benefcios: Auxilia na criao de uma misso para a escola; Pode ser usada como ferramenta para o planejamento ambiental; Promove o consenso da comunidade escolar; Identifica os elementos que faro parte do Design. Visualizao Criativa: Feche os olhos, visualize seu pssaro preferido, sinta-se como este pssaro sobrevoando a escola, vendo onde as crianas brincam, onde esto os espaos vazios, proporo entre espaos vazios e ocupados, quantidade de vegetao, produo de alimentos, relacionamentos, educao, separao do lixo, compostagem, banheiros, sistema de gua e esgoto, prdios e abastecimento de energia, recreao, estruturas fora da sala de aula. Observe os detalhes, o que h de bom e de ruim. Se afaste e pouse em uma rvore. Sinta que se passaram cinco anos. Imagine as qualidades e os valores que voc deseja para a escola. Voe de novo sobre a escola e veja o que voc deseja que tenha se transformado. Pensem no que de mais importante vocs idealizaram para o futuro e escrevam na tira de papel, com letras grandes, em uma palavra ou frase. Cada um l a sua contribuio e algumas pessoas ficam responsveis por colocar os papis nas respectivas categorias da mandala que est representada no cho. Mandala de Determinao de Metas Holsticas: (anexo 1) Categorias: - Educao das crianas. - Relacionamentos: Aluno-aluno/ aluno-professor/ escolas-pais. - Recreao. - Flora e fauna. - Embelezamento dos jardins. - Produo de alimentos. - Prdios e abastecimento de energia. - Estruturas fora da sala de aula. - Artes no meio ambiente. - Lixo: biodegradvel e no biodegradvel. - Sistema sanitrio e de gua. - Outros.

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No centro esto os valores; na segunda camada os princpios, atitudes e atividades; na terceira as estruturas fsicas. Os valores centrais devem permear por todos os princpios, atitudes, atividades e estruturas fsicas, em todas as categorias. - Entrevistas com as crianas: Entrevistar todas as turmas da escola, questionando suas necessidades e desejos para o ambiente da escola. Na entrevista com as crianas um o redator e outro o coordenador e depois pode se revezam os papis. Observar o que h de comum entre as respostas. Fazer votao com o brao quando necessrio: o brao bem no alto indica que a criana quer muito aquele elemento, o brao no meio indica que tanto faz, o brao em baixo indica que ela no quer. Questionar os seguintes tens: - Produo de alimentos: Horta e rvores frutferas. - Natureza. - Aprendizagem fora da sala de aula. - Recreao. As crianas mais novas desenham o que elas desejam para a escola, fazem trabalhos com argila, informam onde elas brincam no ptio, escolhem os locais, tamanhos e formas dos canteiros. -Entrevistas com os professores: Se no possvel a participao de todos os professores na reunio da comunidade escolar, todos os professores devem ser entrevistados, questionando-se o que eles desejam para a escola, dentro das mesmas categorias da mandala. 3.Levantamento das condies da escola: Anlise Ambiental Local: Estudos que utilizam o mapa da escola: Cada estudo feito com um grupo de crianas: - Planilha de estudo do solo (anexo 2): Utilizar o transecto: as crianas traam uma linha imaginria no cho e a cada 20 passos param e verificam as caractersticas do solo e vegetao, preenchento os itens da planilha. Pegam amostra de solo em alguns destes pontos, marcam na planilha e identificam a amostra. Vrios grupos de crianas podem fazer isto, e assim se tem uma amostra de todo o solo da escola. Os transectos realizados so marcados no mapa da escola.Todos estes dados das atividades com as crianas so transcritos para uma planilha. - Pesquisa da gua: Cada grupo tem um mapa da escola, onde localiza e marca todas as torneiras da escola, os canos de escoamento, calhas, fossas spticas,
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as reas em que as guas saem da escola, as reas em que as guas entram na escola, as reas em que a gua empoa. - Estudo das estruturas: As crianas marcam no mapa as estruturas existentes, os caminhos e os portes. 4.Design Permacultural do Ptio Escolar: Todas as informaes das entrevistas das crianas e professores e da Mandala de Determinao de Metas Holsticas realizada com alunos, pais e funcionrios, so reunidas em cartazes por categoria. Em cada categoria se marca quais as idias que so impossveis de serem realizadas. As idias que podem ser realizadas so transformadas em elementos para a maquete, que so montadas em diferentes grupos de crianas. Uso da Maquete: A maquete deve ser montada com as crianas, utilizando-se lixo seco. Deve ser o mais prximo possvel da escala correta. Uma pessoa fica como facilitadora, outra toma notas e outra marca tudo no mapa. Uma pessoa observa a turma procura fazer com que todos participem e mantenham o foco. Para pedir silncio pode ser utilizada a tcnica de levantar o brao. As crianas so questionadas e estimuladas a determinar os setores (influncias externas) e as influncias internas (que determinaro as zonas), marcando na maquete: A) Setores (influncias externas): - Onde o norte? Marcar com uma flecha com a letra N. - Onde nasce e se pe o sol no vero e no inverno? Marcar com bolas diferenciadas. - De onde vem os ventos midos, secos, fortes, fracos? Marcar com flechas diferenciadas. Os ventos podem ser canalizados para ter um clima agradvel ou evitados com quebra-ventos. B) Influncias internas: Usar o conhecimento que as crianas tm do ptio: - Sombras dos prdios. Utilizar o basto da sombra para as crianas aprenderem a determinar a sombra dos prdios: um basto fincado no cho, onde elas marcam com etiquetas o local da sombra a cada hora. - Onde as crianas brincam e por onde elas passam. Marcar com cordo. - Onde empoa gua. Marcar com pael azul recortado em forma de poa. - Onde so as fossas spticas. Marcar com quadrados de papel ou com caixinhas.

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Onde tem barrancos, declividades? Onde so os caminhos? De concreto ou de areio. Onde fica a rede eltrica e de telefone? Onde esto as rvores j existentes? Onde fica a minha sala de aula? (ver se as crianas esto bem orientadas).

Pedir pra eles localizarem onde desejam colocar os elementos que foram mencionados nas entrevistas. Comear com as coisas grandes: jardins, campo de futebol, rea de lazer. Onde colocar as rvores que do sombra? Quais as necessidades das plantas? Deixar as crianas discutirem um pouco. Se houver muito tumulto em torno de um elemento usar o mtodo de votar com o brao: O brao l em cima significa que o que querem, em baixo que no querem e no meio que tanto faz, isto no muito importante. Juntando-se os mapas resultantes das maquetes de todas as turmas, e os mapas de anlise ambiental, uma equipe faz uma maquete para desenvolver o design definitivo, localizando os elementos com base nos desejos das crianas, na maior viabilidade e nos princpios da permacultura. Design dos canteiros: Reune design e arte. Observar o local e imaginar (de acordo com as necessidades das plantas e com a facilidade de manipulao) em que formatos poderiam ser os canteiros. As plantas repelentes de pragas devem ficar na borda. Organizar as plantas de forma que as mais altas fiquem no meio, para facilitar o trabalho. 5.Arte e Cultura: Permeando todas as etapas, so feitas atividades de integrao e de resgate cultural, sempre buscando msicas, danas, lendas, ligadas natureza, que as crianas conhecem ou que elas pedem para os mais velhos ensinarem. A arte tambm est presente em todas as fases. Na conscientizao elas podem se identificar com os elementos naturais e fazer mscaras, teatro, criar poesias e msicas sobre a natureza. Aprender atravs do teatro ou de representaes corporais simples sobre as leis naturais: as conexes, a diversidade, os ciclos, a sucesso vegetal. A arte-reciclagem pode ser bastante utilizada na construo das maquetes, na idealizao e desenhos das formas dos canteiros, dos brinquedos, etc. Na implantao podem ser feitas pinturas coletivas no cho ou em uma parede. 6.Desenvolvimento do currculo tendo como base a Educao Ambiental:

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Os valores e atitudes que representam uma relao mais harmnica com as pessoas e com todos os elementos naturais, podem estar presentes na aprendizagem de todos os contedos curriculares, de todas as matrias, de todas as sries. Isto pode ser observado atravs da seguinte atividade: - Uma pessoa abre em uma pgina do currculo da escola, fecha os olhos e coloca o dedo em um ponto, l o contedo e se pensa em como trabalhar a Educao Ambiental com este contedo. Assim se constata que todos os contedos podem ser trabalhados tendo como pano de fundo a temtica ambiental e tica. - Montagem da grade curricular: Escolher um tema dentro da educao Ambiental, importante para a regio. Formar grupos, cada grupo escolhe uma matria e prepara atividades para desenvolver este tema na matria escolhida, junto a contedos de cada srie. Depois os grupos apresentam para o grande grupo. Prescola Portugus Matemtic a Cincias Histria Geografia Educao Fsica Ensino Religioso Artes Exemplo: Tema: LIXO Portugus: Pr-Escola: Trabalhar uma histria usando sementes. Plantar, germinar. Direcionamento para o uso do lixo orgnico e seco. 1 e sries 2 3e sries 4 5 e sries 6 7 e sries 8

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Primeira e Segunda sries: Montagem de umdilogo levantando a questo do impacto da mistura do lixo para a natureza. O que pode ser feito com o lixo seco reciclvel. Terceira e Quarta sries: Fotografar pontos de deposio do lixo. Escrever poesias e redaes sobre o que viram e sentiram. Quinta e Sexta sries: Montagem de um programa para a rdio comunitria sobre o lixo: utilidades, como separar, consequncias para a natureza, destinao. Stima e oitava sries: Levantar dados sobre como a cidade era antigamente e como atualmente em relao ao lixo. Concluses sobre o que fazer hoje a respeito disso. Ensino Mdio: Formulao de um projeto para a destinao do lixo. Levantamento de dados. O trabalho de conscientizao. Direcionamento do material obtido. Educao Artstica: Pr-Escola: Teatro de fantoches: O lixo Choro. Primeira e Segunda sries: O lixo no lugar certo. Cada coisa tem seu lugar. Terceira e Quarta sries: A utilidade do lixo. Separao do lixo: coleta coletiva, composteira. Quinta e Sexta sries: O caminho do lixo. Histria em quadrinhos, desenho, pintura, escrita. Stima e oitava sries: O lixo e suas consequncias. Msica e dana. Ensino Mdio: O lixo sustentando vidas. Cooperativa na escola. Pequena indstria de transformao. Gerao de empregos. Intercmbio cultural.

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Cincias: Pr-Escola: - Desenhos: Obsevao da natureza intocada e transformada. - Produo de brotos. - Histrias com fantoches. Objetivo: mostrar criana a importncia da preservao, destacando a idia de que o homem (a prpria criana) o agente transformador. Merenda, lates de lixo, confeces de brinquedos. Brincadeiras Primeira e Segunda sries: Cores dos lates, separao, brincadeiras. Terceira e Quarta sries: Germinao. Horta, merenda escolar, sucos. Pea de teatro: A sementinha Quinta e Sexta sries: Quinta: O solo frtil, degradao, compostagem, adubao orgnica, separao do lixo, artesanato com lixo seco. Sexta: Habitat no reino animal. Mutiro de Limpeza das guas para retirar os resduos. Vdeos, fotos. Impacto do lixo para os animais, golfinhos que morrem com plstico. Festa da Baleia: palestra, mostra de fotos. Stima e oitava sries: Qualidade do ar, gua, lixes como vetores de doenas, alimentos e o solo. Conscincia da qualidade dos alimentos influenciando no corpo humano. Horta escolar. Visita ao lixo. Integrao do homem e o ambiente. Interao entre o ambiente rural e urbano. Ensino Mdio: Primeiro ano: clula. Mostrar que determinados resduos (lixo atmico) podem matar e comprometer o desenvolvimento e o bom funcionamento da clula. Contaminao da gua por bactrias. Mostrar em microscpios a gua contaminada. Segundo ano: Reinos. Mostrar como o reino animal e vegetal podem ser comprometidos definitivamente pela ao inadequada do homem. Visita ao lixo. Mostrar como a poluio altera totalmente o ambiente. Terceiro ano:
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Genticca: mutaes causadas por lixo radioativo. Evoluo: mostrar que a irresponsabilidade humana pode comprometer o equilbrio da natureza, podendo inclusive levar extino das espcies, medida que contamina as guas, sendo fator limitante para a vida. Mostrar a importncia para a reciclagem como instrumento para uma convivncia harmoniosa com a natureza. Sociologia: Resultado econmico e social do aproveitamento e reciclagem do lixo, desenvolvidos, por exemplo, por cooperativas. Estudo do impacto ambiental causado pelo lixo na sociedade. Conceito de lixo. Diferena (volume e qualidade) do lixo nas diferentes classes sociais e Naes. Teatro da situao lixo-sociedade e meio ambiente. Visitar lixes. Quais aspectos da utilizao do lixo nas diferentes culturas (que tipo de lixo produzido pesquisa na INTERNET). Coleta seletiva do lixo na escola. Gincana ligada questo ambiental. Histria: Pr-Escola: O lixo pode ser reutilizado. Buscar na lixeira da escola e selecionar materiais para confeccionar brinquedos. Resgate de brincadeiras antigas da comunidade Primeira e Segunda sries: O que as pessoas fazem com as coisas que no querem mais? Sociedade de consumo. Sair caminhando pela comunidade observando o lixo da rua, se tem lixeira e coleta. As crianas levam para casa a experincia vivida e trazem de casa sucatas. Terceira e Quarta sries: O plstico sempre existiu? Pesquisa sobre a histria deste produto. Construo da noo de tempo. Ter mais conscincia na utilizao dos produtos. Quinta e Sexta sries: Vinda da famlia real. A sujeira no Rio de Janeiro em 1808 e o das cidades atuais. Assistir o filme Carlota Joaquina e o filme Ilha das Flores. Reflexo sobre o crescimento desordenado das cidades. Stima e oitava sries:

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Ditadura militar. Visita a ICC. Reflexo sobre o autoritarismo e as megaconstrues governamentais. Ensino Mdio: Neoliberalismo. Desigualdades sociais e as pessoas que vivem no lixo. Visita, entrevista e montagem de um mural. Mudana de postura e crtica ao modelo econmico. Matemtica: Pr-Escola: Formas geomtricas:caixas, garrafas, lata. Reutilizao das embalagens Primeira e Segunda sries: Operaes fundamentais. Separar o lixo, contar, problematizar. Identificar os materiais reciclveis e sua importncia.

Terceira e Quarta sries: Pesos e medidas. Sada de campo: coleta de embalagens de diferentes tipos de materiais. Manter a limpeza e conscientizar os alunos do reaproveitamento das embalagens. Quinta e Sexta sries: Grficos, estatstica. Construo de grficos identificando a proporcionalidade de consumo dos materiais coletados Alerta da necessidade de reciclagem. Stima e oitava sries: Geometria. Criar formas geomtricas com as embalagens e medir. Transformar o lixo em material didtico. Ensino Religioso: Pr-Escola: Respeito a natureza representado por um desenho. Primeira e Segunda sries: Reconhecer o valor da Terra. Passeio em diferentes lugares. Terceira e Quarta sries: Valorizar o ambiente em que se vive. Na naturerza tudo se recicla. O homem produz embalagens no reciclveis. Pesquisas com materiais.

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Quinta e Sexta sries: Vinda da famlia real. A sujeira no Rio de Janeiro em 1808 e o das cidades atuais. Assistir o filme Carlota Joaquina e o filme Ilha das Flores. Reflexo sobre o crescimento desordenado das cidades. Stima e oitava sries: Cidadania. Participao no processo de limpeza da lagoa.. Ensino Mdio: Viver em comunidade. Aproveitamento do lixo orgnico e reciclvel. Reverter em recursos para viagem de formatura. Geografia: Pr-Escola: Fazer com que cada criana imagine seu trajeto escolar, descrevendo oralmente se durante o percurso observou a presena de lixo e quais os tipos. Fazer um passeio de observao, fazendo com que os alunos se conscientizem dos males que isso pode trazer. Primeira e Segunda sries: Coleta seletiva e compostagem. Terceira e Quarta sries: Aps explicao sobre os pontos cardeais, levar os alunos a conhecer o sul da escola e o tipo de lixo l encontrado, fazer coleta e separao. Quinta e Sexta sries: Atravs de atlas, levar o aluno a conhecer a nascente e a foz do rio que corre em sua localidad, lev-lo at este rio para perceber os tipos de lixo l encontrados. Criar faixas de conscientizao para alertar a comunidade das consequncias deste fato. Stima e oitava sries: Pesquisar na regio a importncia do complexo de lagoas e as probabilidades de contaminao e repassar s outras sries da escola. Ensino Mdio: Levar ao lixo da cidade e observar que tipo de problemas este est trazendo. Observar se h reciclagem e a perspectiva das pessoas que vivem do lixo. 8.Implantao.
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Aps a determinao de metas holsticas, com a participao de crianas, pais e professores, e a realizao do design, se comea a decidir quais so as prioridades, ver o oramento, pedir materiais, medir jardins, pedir doaes, fazer a criao do solo. Se inicia com aquilo que no custa nada, usando materiais reciclveis, ou com os materiais doados. A implantao deve ser feita em grupos de crianas, sempre tendo adultos juntos. Fazer sempre antes a demonstrao de como se faz: por exemplo, como se planta uma rvore. As crianas mais novas podem trabalhar com a sementeira. As crianas mais velhas ensinam as mais novas. Exerccios de Integrao: Acompanham todo o processo, se intercalando entre as atividades tericas, prticas, artsticas e de resgate cultural: - Exerccios de cruzamento: Trabalham a ligao entre o hemisfrio direito e esquerdo do crebro. Fazer em crculo ou um de frente pro outro, como se fosse um espelho. - Brincar de espelho em duplas: um o lder e o outro tem que seguir o movimento. Depois troca. - Em crculo, um faz um movimento e todos imitam. Este passa para o outro. Quem recebe o movimento o imita e depois o transforma. - Em crculo: uma pessoa cria um objeto imaginrio e entrega ao outro, que o recebe, o transforma e passa a diante. - Exerccios de ritmo. Exemplo: fazer o barulho da chuva com as mos e ps, comeando fraco e aumentando os sons. A pessoa s muda o movimento quando quem estiver ao seu lado mudar, assim o som vai sendo modificado aos poucos. - Partilha: utilizar basto falador. Quem est segurando o basto tem o poder da fala, sendo ouvido e respeitado pelos outros. - Jogo dos ns: Grupos de oito, cada um levanta o brao direito e segura a mo de outra pessoa. Depois cada um levanta o brao esquerdo e segura outra mo. Todos juntos tentam desmanchar o n que se formou. Cada um se torna parte da soluo do problema. Aprendizado Acelerado:
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Existem diferentes formas de aprendizagem: ler, ver, fazer, ouvir, falar, escrever. Cada indivduo apresenta uma forma melhor de aprender e se concentrar. - Visual: figuras, fotos, mapas, histrias em quadrinhos, cores. - Auditivo: Ritmo, gravaes, debates, msicas, palestras. - Cinestsico: Teatro, dana, sadas de campo. - Leitura: Histrias, smbolos, poesia, ensaios, registros, jornais. Utilizando-se combinaes destes mtodos se tem mais chance de envolvimento e de reteno de informaes.

Bibliografia Recomendada: ALENCAR, Eunice Soriano. Como desenvolver o potencial criador. Um guia para a liberao da criatividade em sala de aula. Rio de Janeiro: Vozes. 1990. BOWDEN, Marcia. Nature for the very young. A handbook of indoor & outdoor activities. New York: John Wiley & Songs, Inc. 1989. BROWN, Guilhermo. Jogos cooperativos. Sinodal. 1995. Teoria e prtica. So Paulo:

BROTTO, Fbio Otuzi. Jogos cooperativos. So Paulo: Cooperao. 1999. CORNELL, Joseph. Sharing nature with children: the classic parents and teachers nature awareness guidebook. Nevada: DAWN Publications, 1998. FEDRIZZI, Beatriz. Paisagismo no ptio escolar. Porto Alegre: Editora da Universidade/ UFRGS. 1999. HANZI, Marsha. Permacultura. O stio abundante. Co-criando com a natureza. Lauro de Freitas: Edies Alecrim, Grfica Santa Helena.

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LUVMOUR, Sambhava and Josette. Everyine wins. Cooperative games and activities. Gabriola Island: New Society Publishers, 1984. MOLLISON, Bill e SLAY, Reny Mia. Introduo Permacultura. Braslia: MA/ SDR/ PNFC, 1998. NUTTALL, Carolyn. Agrofloresta para crianas. Uma sala de aula ao ar livre. Lauro de Freitas: Instituto de Permacultura da Bahia, 1999. PLATTS, David Earl. Autodescoberta Divertida: uma abordagem da Fundao Findhorn para desenvolver a confiana nos grupos. So Paulo: TRIOM, 1997. PUEBLA, Eugenia. Educar com o corao. Srie Educao para a paz. So Paulo: Fundao Peirpolis. 1997. Coleo LEARNING THROUGH LANDSCAPES. Inglaterra: Southgate Publishers Ltd, 1992. PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS. (Ensino Fundamental). Temas Transversais e tica. Volume 8. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. RAMOS, Renata Carvalho Lima. Danas circulares sagradas. Uma proposta de educao e cura. So Paulo: Triom. 1998. ROZMAN, Dborah. Meditando com crianas. A arte da concentrao e interiorizao. So Paulo: Brasiliense. 1979.

ANEXO 2: Planilha de monitoramento do solo e da diversidade biolgica:


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Perfil do Transector: Desenhar como voc caminhou. Pontos de Amostragem Como est sendo usado atualmente Cobertura Vegetal: Descrio, grau de diversidade. Vida animal: Presena, quantidade, tipo. Solo: Textura: Teste de esfregar os dedos. Solo: Cor. Solo: Porosidade: Infiltrao de gua.

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