PAULO FREIRE: BIOGRAFIA.

1- INTRODUO:
Paulo Reglus Neves Freire, filho de Joaquim Temstocles Freire e Edeltrudes Neves Freire, nasceu no Recife, no Estado de Pernambuco, em 19 de setembro de 1921. Em 1944, ainda estudante, casou-se com Elza Maria Costa de Oliveira. Tiveram

cinco filhos: Maria Madalena, Maria Cristina, Maria de Ftima,

Joaquim e Lutgardes. Professora e diretora de escola primria, Elza participou ativamente no desenvolvimento das primeiras

experincias de Paulo Freire na educao. Aps o falecimento de

Elza, em 1986, casou-se, em maro de 1988, com Ana Maria Arajo. Faleceu em So Paulo, em 2 de maio de 1997.

Frequentou a escola primria em Jaboato e concluiu os estudos secundrios no Colgio Oswaldo Cruz, no Recife. Diplomou-se na tradicional Escola de Direito do Recife em 1946,

mas desistiu logo em seguida da prtica da advocacia. Aps uma

primeira experincia profissional como professor de portugus no prprio Colgio Oswaldo Cruz, foi designado, em 1947, para a diretoria do setor de Educao e Cultura do Sesi de Pernambuco. Em 1954 assumiu a superintendncia da instituio, a permanecendo at 1957. Lecionou filosofia da educao na Escola de Servio Social do Recife. Em 1959, concorreu ao provimento da cadeira de histria e filosofia da educao da antiga Escola de Belas Artes de Pernambuco.

Em maio de 1960, participou do incio do Movimento de

Cultura Popular (MCP) do Recife, um importante movimento

cultural criado pelo prefeito Miguel Arraes e organizado sob a orientao e a liderana de Germano Coelho. Paulo Freire assumiu a direo da Diviso de Pesquisas da entidade. Em fevereiro de 1962, assumiu a direo do recm-criado Servio de Extenso Cultural (SEC) da Universidade do Recife. Em meados de 1963, foi designado pelo ministro Paulo de Tarso para a presidncia da recm- criada Comisso Nacional de Cultura Popular e, em maro do ano seguinte, assumiu a coordenao do Programa Nacional de Alfabetizao, ento promovido pelo Ministrio da Educao com a utilizao do mtodo Paulo Freire de alfabetizao de adultos.

Esses primeiros tempos de atuao do educador foram marcados por seus trabalhos na educao de adultos analfabetos.

No

obstante

amplo

elenco

de

atividades

que

viera

desenvolvendo, Paulo Freire s comeou a tornar-se conhecido no Brasil no incio de 1963, quando o seu mtodo de alfabetizao de

adultos foi divulgado em ampla campanha publicitria promovida

pela Secretaria de Educao do Estado do Rio Grande do Norte. O governo do estado empregara o mtodo de Paulo Freire

no movimento de educao de adultos analfabetos, ento iniciado

na experincia-piloto realizada em Angicos, cidade natal do governador Aluzio Alves. Lecionou filosofia da educao na Escola de Servio Social do Recife. Em 1959, concorreu ao provimento da cadeira de histria e filosofia da educao da antiga Escola de Belas Artes de Pernambuco.

Alcanado pela represso subsequente ao movimento civil e militar de maro de 1964, acompanhou a leva de refugiados polticos ento abrigada no Chile, onde permaneceu at abril de

1969. L, trabalhou no Instituto de Pesquisa e Treinamento em

Reforma Agrria (Icira) e tambm no Escritrio Especial para a Educao de Adultos.

Lecionou na Universidade Catlica de Santiago e atuou como

consultor do escritrio regional da Unesco, em Santiago. Aps transferir-se para os Estados Unidos, lecionou em Harvard, at

fevereiro de 1970. Deslocou-se em seguida para Genebra, onde

atuou como consultor do Departamento de Educao do Conselho Mundial das Igrejas. Retornou ao Brasil em junho de 1980.

Lecionou na PUC-SP e na Unicamp. Assumiu a Secretaria de Educao do Municpio de So Paulo em janeiro de 1989, a

permanecendo at maio de 1991. Foi professor visitante da USP,

no segundo semestre de 1991. At 1997, deu sequncia a suas intensas atividades na produo de livros, ensaios, artigos, conferncias, entrevistas e dilogos com outros intelectuais.

2 - O MTODO DE ALFABETIZAO: A PROPOSTA DE UMA EDUCAO CONSCIENTIZADORA: Divulgado, pela primeira vez, sob a forma de uma proposta j consolidada, no artigo Conscientizao e alfabetizao: uma nova viso do processo, o mtodo realmente correspondia s preocupaes explicitadas pelo educador nos escritos anteriores. A inteno de assegurar a coerncia entre os procedimentos ento recomendados e as perspectivas tericas que informavam sua compreenso do homem, da educao e da sociedade era bem evidente e estava perfeitamente documentada nas caractersticas do prprio mtodo. Como outras importantes criaes, o Mtodo Paulo Freire de Alfabetizao tambm apresentava notvel simplicidade.

Como outras importantes criaes, o Mtodo Paulo Freire

de Alfabetizao tambm apresentava notvel simplicidade. O educador entendia que mesmo as palavras geralmente

empregadas para designar os vrios elementos da prtica

educativa, tais como escola,classe, professor, aluno etc., estavam impregnadas de significaes inaceitveis, conotavam as orientaes domesticadoras da educao brasileira tradicional. Por isso mesmo, j a nomenclatura que adotava no mtodo de alfabetizao exprimia a inteno de alterar radicalmente as prticas ento usuais na educao do adulto analfabeto.

As classes eram substitudas pelos crculos de cultura,

os alunos pelos participantes dos grupos de discusses, os professores cediam lugar aos coordenadores de debates. De igual modo, a aula era substituda pelo debate ou pelo dilogo entre educador e educandos e o programa por situaes existenciais capazes de desafiar os agrupamentos e de lev-los a assumir posies de reflexo e crtica diante das condies dessa mesma existncia.

3 - PRINCIPAIS OBRAS DE PAULO FREIRE: FREIRE, P. R. N. Educao e atualidade brasileira. Tese de concurso

para a cadeira de histria e filosofia da educao na Escola de

Belas Artes de Pernambuco, Recife, 1959. ______. Conscientizao e alfabetizao: uma nova viso do

processo.

Estudos

Universitrios,

Revista

de

Cultura

da

Universidade do Recife. Recife, n. 4, abr./jun.1963. ______. Educao como prtica da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e

Terra, 1967.
______. Extenso ou comunicao? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1971.

______. Pedagogia do oprimido, 2 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,

1975.

______. Ao cultural para a liberdade e outros escritos. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976. ______. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam. So Paulo:Cortez Editora/Autores Associados, 1982. ______. A educao na cidade. So Paulo: Cortez Editora, 1991. ______. Pedagogia da esperana. So Paulo, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992. ______. Professora sim, tia no: cartas a quem ousa ensinar. So Paulo: Editora Olho dgua, 1993. ______. Poltica e educao: ensaios. So Paulo: Cortez Editora, 1993.

______. Cartas a Cristina: reflexes sobre minha vida e minha prxis. So Paulo: Paz e Terra, 1994.

______. sombra desta mangueira. So Paulo: Editora Olho dgua, 1995 ______. Pedagogia da autonomia. So Paulo: Paz e Terra, 1996.