OFICINAS PARA FORMAO DE PROFESSORES

A PRTICA REFELXIVA NO ENSINO MDIO

Formadora: Adriana

A COMPLEXIDADE da profisso docente...

Lidar no s com alguns saberes, com a tecnologia e a complexidade social com o desgnio histrico da escola para todos a dificuldade da prpria sociedade em saber para que ela quer a escola. Incerteza transforma o professor num profissional que vive numa situao amargurada, complicada...

A Sociedade em que vivemos...

Alunos, professores e escola face sociedade da informao, conhecimento e aprendizagem

(ALARCO)

A Sociedade em que vivemos...

Sociedade da informao: aberta e global e exige competncias de acesso, avaliao e gesto da informao recebida. Escola: local onde novas competncias de acesso devem ser adquiridas, reconhecidas e desenvolvidas; Igualdade de oportunidade e acesso informao; Risco de desenvolver mais um fator de excluso social;

A Sociedade em que vivemos...

ERA da informao e da comunicao Avalanche de novas informaes, oportunidades, problemas e desafios. Mdia: influncia Poder clarificador do pensamento. Pensamento pode organizar o conhecimento. Escola no detm o monoplio do saber; Professor no o nico transmissor do saber e deve se situar nas novas instncias, bem mais exigentes; Aluno no mais o receptculo a deixar-se rechear de contedos.

A Sociedade em que vivemos...

No s a educao est em crise. Interveno eficaz, nos fatores que esto em sua gnese, congregar esforos e intervir sistemtica e coerentemente; Uma outra escola: Escola como organizao, sistema aberto, pensante e flexvel; Sistema aberto a si mesmo e aberto a comunidade em que se insere;

Os alunos na sociedade da aprendizagem

Sociedade que aprende e se desenvolve: ALUNO ser aprendente ( ao longo da vida); Descobrir o prazer de ser uma mente ativa e no meramente repetitiva; Sala de aula: ESPAO onde se procura e onde se produz conhecimento. Organizao de aprendizagem assentadas no prprio aluno e em sua capacidade de auto aprendizagem.

Os professores na sociedade da aprendizagem

Criar, estruturar, dinamizar situaes de aprendizagem e estimular a aprendizagem e a autoconfiana nas capacidades individuais para aprender; Professores so estruturadores e animadores das aprendizagens e no apenas estruturadores do ensino; O professor APENAS UMA fonte de informao entre outras. Professor: auto formao e identificao profissional.

Professor reflexivo numa comunidade profissional reflexiva.

A ao docente define-se como uma ao em que se tem de agir na urgncia, decidir na incerteza e intervir com competncia. (Perrenoud, 2001).

A escola na sociedade da aprendizagem

Nova Organizao da escola com tempos e lugares diferenciados: interao. Escolas se repensarem. S elas podem transformarem a si prprias. POR DENTRO: professores, alunos e funcionrios em interao com a comunidade circundante. Escolas auto-crticas, aprendentes e reflexivas. Ao, Avaliao. Deciso.

A escola reflexiva no telecomandada do EXTERIOR. autogerida. Tem projeto prprio, construdo colaborativamente. Sabe por onde quer ir e avalia-se continuamente. Considera pais, professores, alunos e comunidade. Constri conhecimento sobre si prpria. Uma escola reflexiva uma comunidade de aprendizagem e um local onde se produz conhecimento sobre educao. Alerta a sociedade de que as mudanas a operar so vitais para o Sculo XXI. preciso organizar o pensamento para compreender e poder AGIR (MORIN).

"Gaiolas e asas "

Rubem Alves

Escolas que so gaiolas existem para que os pssaros desaprendam a arte do voo. Pssaros engaiolados so pssaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode lev-las para onde quiser. Pssaros engaiolados sempre tm um dono. Deixaram de ser pssaros. Porque a essncia dos pssaros o voo. Escolas que so asas no amam pssaros engaiolados. O que elas amam so os pssaros em voo. Existem para dar aos pssaros coragem para voar. Ensinar o voo, isso elas no podem fazer, porque o voo j nasce dentro dos pssaros. O voo no pode ser ensinado. S pode ser encorajado.

Formao de Professores
Diferente de 30/40 anos atrs... Foco essencialmente na formao inicial do professor para exercer sua profisso. Na atualidade, impensvel imaginar esta situao. Isto , a formao de professores algo, se estabelece num continuum.

Expectativa da sociedade aos professores que eles Gerenciem o seu percurso profissional para exercer sua prtica pedaggica de maneira reflexiva e significativa

A experincia profissional...
...Por si s no formadora. quando se afirma que o professor tem 10 anos de experincia, d para dizer que ele tem 10 anos de experincia ou que ele tem um ano de experincia repetido 10 vezes. Experincia leva reflexo? Experincia, por si s, pode ser uma mera repetio, uma mera rotina, no ela que formadora. Formadora a reflexo sobre essa experincia, ou a pesquisa sobre essa experincia. A experincia muito importante, mas s se transforma em conhecimento atravs desta anlise sistemtica das prticas. Uma anlise que individual, mas que tambm coletiva, ou seja, feita com os colegas, nas escolas e em situaes de formao.

H diferenas entre professor pesquisador e professor reflexivo?

Eles fazem parte de um mesmo movimento de preocupao com um professor que um professor indagador, que um professor que assume a sua prpria realidade escolar como um objeto de pesquisa, como objeto de reflexo, como objeto de anlise.
A reflexo docente uma prtica nova para os professores?

Incidentes/acontecimentos que levam Reflexo

Conflito; Desvio, disciplina; Agitao da turma; Dificuldades de aprendizagem; Apatia, falta de participao; Resistncia dos alunos; Resultados de uma prova; Conversa com alunos, pais, colegas, terceiros; Entrevista com os pais; Boletins; Chegada de um novo aluno; Planejamento que no pode ser aplicado; Discusso em grupo.

Reflexo para SCHON...

1. Reflexo na ao (pode ser sem palavras) Lugares, tempo e clima variam. O professor surpreende-se com o que o aluno faz ou diz. Reflete sobre o que o aluno fez ou disse. Procura reformular o seu modo de ver o problema. Coloca questes ao aluno para testar a hiptese que formulou sobre a forma de pensar do aluno, etc. Reflexo

2. Reflexo sobre a ao Campo de possibilidades ainda mais amplo: No lar, no ch, no nibus, em conversa, etc. Repentinamente ou de forma metdica, em locais apropriados ou em qualquer contexto, sozinho ou acompanhado

3. Reflexo sobre a reflexo na ao

Fundamental para o desenvolvimento do conhecimento profissional do professor

Prticas Reflexivas
Para Nvoa (2001) No so inerentes profisso docente: no so naturais, mas so inerentes: pois so essenciais para a profisso. necessrio: criar um conjunto de condies, um conjunto de regras, um conjunto de lgicas de trabalho e, em particular, criar lgicas de trabalho coletivos dentro das escolas, a partir das quais atravs da reflexo, atravs da troca de experincias, atravs da partilha originar atitude reflexiva da parte dos professores.

Pensar o professor reflexivo pensar a escola reflexiva...

Professor no pode ser um ser isolado na escola, mas tem de construir, com seus colegas, a profissionalidade docente. A escola deve ser um organismo vivo, tambm ela em desenvolvimento e aprendizagem, norteada por uma finalidade (educar) que se concretiza num grande plano de ao: o projeto educativo. Ou a escola uma comunidade reflexiva, ou ento um edifcio sem alma.

A noo de Competncia
...no s conhecimento (fatos, mtodos, conceitos e princpios), + capacidades(saber o que fazer e como), + experincia (aprender com os sucessos e erros), + contatos (sociais, redes, influncia), + valores( vontade de agir, acreditar, empenhar-se, aceitar responsabilidades e poder (fsico e energia mental).

... para Perrenoud

... competncia a capacidade de utilizar os saberes para agir em situao, constituindo-se assim como uma mais-valia relativa aos saberes. Ter competncia saber mobilizar os saberes. Competncia no existe sem conhecimento, Competncia esto com os conhecimentos. Utilizar os saberes para atuar.
A competncia passou do mundo da educao para o da empresa. No o contrrio.

Competncias...
preciso, ento, ancorar a prtica reflexiva sobre uma base de competncias profissionais. Quais? 1. organizar e animar as situaes de aprendizagem; 2. gerir o progresso das aprendizagens; 3. conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciao; 4. envolver os alunos nas suas aprendizagens e no seu trabalho; 5. trabalhar em equipe; 6. participar da gesto da escola; 7. informar e envolver os pais; 8. servir-se de novas tecnologias; 9. enfrentar os deveres e dilemas ticos da profisso; 10. gerir sua prpria formao contnua (Perrenoud, 1999 a).

... para Nvoa

So duas competncias... A primeira uma competncia de organizao. Isto , o professor no , hoje em dia, um mero transmissor de conhecimento, mas tambm no apenas uma pessoa que trabalha no interior de uma sala de aula. O professor um organizador de aprendizagens, de aprendizagens via os novos meios informticos, por via dessas novas realidades virtuais. Organizador do ponto de vista da organizao da escola, do ponto de vista de uma organizao mais ampla, que a organizao da turma ou da sala de aula. As competncias relacionadas com a compreenso do conhecimento. No basta deter o conhecimento para o saber transmitir a algum, preciso compreender o conhecimento, ser capaz de o reorganizar, ser capaz de o reelaborar e de transp-lo em situao didtica em sala de aula.

Caractersticas de Professores Reflexivos

Tentam resolver os problemas de sala de aula. Esto cientes das suposies e valores que trazem para o ensino. So sensveis ao contexto institucional e cultural em que ensinam (seguem a metodologia de ensino, as regras da escola, etc). Participam no desenvolvimento curricular e envolvem-se nos projetos de mudana da escola. Assumem responsabilidade pelo prprio desenvolvimento profissional.

Benefcios das Prticas Reflexiva

Ser um Professor Reflexivo liberta os professores do comportamento rotineiro. Ser um Professor Reflexivo capacita-o para agir de maneira deliberada. Ser um Professor Reflexivo melhora a prtica de ensino.

Quadro de anlise de estratgias de formao reflexiva

Dimenses de anlise OBJETIVOS conhecer Conhecerse PROCESSOS questionamento observao CONTEXTOS individual em grupo

Estratgias
Perguntas pedaggicas Observao e Reflexo Anlise de casos Pesquisa ao Narrativas Portiflios Reflexes em grupo

Desafios de uma prtica reflexiva...

Ningum comea a ser educador numa certa tera-feira s quatro horas da tarde. Ningum nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se faz educador, a gente se forma, como educador, permanentemente, na prtica e na reflexo sobre a prtica
Paulo Freire, em A Educao na Cidade

Formao inicial Formao continuada Incerteza da sociedade Distncia entre o discurso e prtica Conscincia da limitao humana e da necessidade de aprender sempre Desvalorizao da profisso; Despotencializao da autoridade intelectual, pedaggica e moral do professor promovidas tanto dentro da instituio escolar quanto por outras instituies (famlia e poder pblico) extra escolares;

 Alunos cada vez menos dceis; Programas que renovam-se cada vez mais rapidamente; Estruturas cada vez mais complexas (ciclos, mdulos, percursos diversificados); Tecnologia tornam-se incontornveis; Reformas sucedem-se sem interrupo; Pais tornam-se consumidores exigentes ou demais desinteressados; Avaliao deve ser cada vez mais formativa e as pedagogias diferenciadas; Trabalho em grupo; Realizao de projetos.

Escola reflexiva...
Organizao que continuadamente se pensa a si prpria, na sua misso social e na sua estrutura e se confronta com o desenrolar da sua atividade num processo heurstico, simultaneamente avaliativo e formativo.
(Alarco, 2001)

NICOLAU TINHA UMA IDIA

Era uma vez um lugar onde cada pessoa s tinha uma ideia na cabea. [...] Um dia, apareceu um homem chamado Nicolau. [...] Logo que Nicolau chegou, foi procurar Joo. E contou sua ideia a ele. E Joo ficou com duas ideias na cabea. Joo contou a ideia dele para Nicolau. E Nicolau ficou com duas ideias na cabea. A, Nicolau foi contar sua ideia para Maria. E Maria ficou com duas ideias na cabea. E contou a Nicolau a ideia dela. Nicolau ficou com trs ideias na cabea. Nicolau falou com Pedro, com Manuela e uma poro de gente mais. Nicolau ficou cheio de ideias. E as ideias de Nicolau comearam a se misturar umas com as outras e a formar muitas outras ideias. Ento, as pessoas comearam a achar que era muito divertido ter muitas ideias na cabea. [...] E naquele lugar, agora, todo mundo tem uma poro de ideias.

Ruth Rocha

REFERNCIAS
ALARCO, Isabel. Professores reflexivos em escola reflexiva. So Paulo: Cortez, 2003. NVOA, A. A formao de professores e profisso docente. In: NVOA, A. (Coord.) . Os professores e sua formao. Lisboa: Dom Quixote, 1992. _________. Vidas de Professores. Porto: Porto Editora, 1995. PERRENOUD, P. A prtica reflexiva no oficio de professor: profissionalizao e razo pedaggica. Porto Alegre: Artmed, 2002. PERRENOUD, P. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1999. RICHARDS, J. C. "O Professor Reflexivo: Guia para investigao do comportamento em sala de aula", Srie Portifolio 2, 1 ed., SBS Editora, 2003. THURLER,M. G. Inovar no Interior da escola. Porto Alegre: Artmed, 2001.