EXTENSÃO DA MAXIXE

Sexta Sessão de Formação em Certificado B

Teoria Comportamentalista (Behaviorista)

Nome do Formando: Elias Henrique Jamine

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1.0. Introdução

2. Desenvolvimento da Teoria

3. Implicações Pedagogicas da Teoria

comportamentalista

3. Limitações da Teoria Comportamentalista

HOM TEORIAS DE APRENDIZAGEM COMPORTAMENTALISTAS

1.0. INTRODUÇÃO
O Presente Trabalho visa descrever a Teoria Comportamentalista e o seu
Impacto no Processo de Ensino e Aprendizagem sendo limitado pelos
seguintes objectivos:
Geral:
Apresentar as Principais ideias da Teoria Comportamentalista (Behaviorista)
Especificos:
 Descrever a Teoria de Watson e de Skinner; e
 Apontar as Implicações Pedagógicas da Teoria Comportamentalista.

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1.0. INTRODUÇÃO
As Teorias Comportamentalistas são correntes que afirmam que
o objecto de Estudo da Psicologia é o Comportamento Observável
e susceptivel de ser medido (mensuráve).
A aprendizagem é tida como uma modificação do comportamento
provocado por um estímulo proveniente do meio envolvente.
É necessário que se criem estímulos que possibilitam a
aprendizagem do formando pois, a aprendizagem implica uma
coxeção necessária entre estímulos e respostas.

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2.0. Desenvolvimento
Teoria
Comportamentalist
a

Metedologico ou
Radical
Ambiental
(Frederic Skinner)
(Jonh Watson)
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2.0. Desenvolvimento da Teoria
O Behaviorismo metodológico foi o ponto de partida do
Behaviorismo, fundado por John B. Watson, com base nas teorias
sobre condicionamento do russo Ivan Pavlov. 
O Behaviorismo metodológico (ou clássico), se opõe ao
mentalismo e introspeccionismo, ou seja, descarta os estudos
relacionados a mente, pensamento e emoções. É baseado através
de observação e experimentação. 

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 2.0. Desenvolvimento
Ivan Pavilov (Fisiologista Russo)
Experiências de Pavilov
Observou que ao se aproximar um prato de comida a
um ção este começava a salivar, também observou que
quando em um outro momento se aproximava o prato
ao ção sem alimento no seu interior este iniciava o
processo de salivação dai concluiu que o ção havia
prendido a associar a visão do prato ao gosto da
comida.
Para testar as sua decoberta colocou uma fistulo ou
tubo à glândulas salivares do ção afim de medir o
fluxo salivar. Vários ensaios foram feitos sendo que
em alguns casos associava a disponibilização da
comida ao ção a uma a luz ou imitia-se um sinal
sonoro.

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2.0. Desenvolvimento da Teoria
Elementos do condicionamento clássico
Resposta não condicionada (RNC): Resposta originalmente dada a um estímulo
não condicionado, usada como base para estabelecer um resppsta condicionada
a um estímulo anteriorimente neutro.
Estímulo não condicinado (ENC): É um estímulo que automaticamente
provocado uma resposta, normalmente através de reflexo , sem
condicionamente prévio.
Resposta condicionada (RC): A resposta aprendida ou adquerida a um estímulo
que originalmente não provocava resposta (ou seja, um estímulo condicionado.
Estímula condicionado (EC): Estímulo anteriorimente neutro que pass a gerar
uma resposta condicionada através de associação com um estímulo não
condicionado.

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2.0. Desenvolvimento da Teoria
Expressão que devem ser conhecidas:
Ensaio: São as associações entre o EC e o ENC para geral uma RC.
Estagio de Aquisição: É o processo em que se aprende a associação entre os
dois estímulos (EC e ENC)
Extinção: Seria o inverso a Aquisição.

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2.0. Desenvolvimento da Teoria
Condicionamento clássico: Jonh Watson (1878-1958).

Experimento com
Pequeno Albert 

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 2.0. Desenvolvimento da Teoria
Thorndike (1899)
Via Aprendizagem como uma série de conexões ou vínculos estímulo-
Resposta (E-R).
A sua Teoria de Aprendizagem descrevia o modo como estas conexões
podiam ser fortalecidas ou enfraquecidas.
Três Leis Fundamentais:
A Lei da Prontidão;
A lei de exercicio; e
A lei do Reforço.
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 2.0. Desenvolvimento da Teoria
Frederic Skinner (1904-1990)
Essa abordagem considera que os
comportamentos observáveis são
manifestações externas de processos metais
invisíveis, como o autocontrole, o
pensamento, entre outros. Porém, defende
que era mais conveniente estudar os
comportamentos observáveis.

Condicionamento Operante
Conceito de Operante: Significa que o
organismo opera sobre o seu meio.
Caixa de Skinner
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2.0. Desenvolvimento da Teoria
Condicionamento Operante, um método de aprendizado que ocorre através
de reforços (positivos ou negativos) e punições.
Conceitos:
Reforço é uma situação que visa intesificar a probabilidade de ocorrência de
uma determinada Resposta.
Positivo significa colocação de uma situação agradável e
Negativo significa retirada de uma situacao desagradável.
 Punição é uma situação que visa extinguir a ocorrência de uma determinada
Resposta
Positiva significa colocação de uma situação desagradável;
Negativa significa retirada de uma situação agradável.

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3.0. Implicações Pedagogicas da Teoria
Comportamentalista
Esta teoria serviu de grande contribuição ao tecnicismo, ideologia educacional que trata
a escola como se fosse uma fábrica.
O tecnicismo busca a eficiência máxima, e a avaliação do conhecimento é equivalente
ao controle de qualidade das fábricas.
Planificação do trabalho Pedagógico
Diagnosticar os conhecimentos previos dos formando;
Formular os objectivos de aprendizagem bem definidos (Robert Manger,Bloom);
Analise cuidada da estrutura das tarefas;
Gradualismo (Simples ao complexo);
Avaliaçõo processual (por cada etapa); e
Adequar os materias didacticos aos objectivos de aprendizagem;
Autoavaliação.
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3.0. Implicações Pedagogicas da
Teoria Comportamentalista
Autogoverno
Aprender a aprender

Tecnicas de Ensino
Memorização;
Exercícios repetidos;
Demonstração para imitação; e
Ensino Individualizado e programada.

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4.0. Limitações da Teoria
Comportamentalista

  A teoria no explica o surgimento da linguagem na criança;

A aprendizagem é mecanicista; e
O ensino é centrado no professor (Educação bancária).

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