Gestão Educacional

Questões atuais

Prof. Lydia Ribeiro Mesquita

Termos relacionados
Planejamento
Organização
Liderança
Orientação Aprendizagem e
Mediação formação dos
Coordenação alunos
Monitoramento
Avaliação
Conceitos
Gestão educacional corresponde ao
processo de gerir a dinâmica do sistema
de ensino como um todo e de coordenação
das escolas em específico, afinado com as
diretrizes e políticas educacionais
públicas, para a implementação das
políticas educacionais, e projetos
pedagógicos das escolas,
Cont.
compromissado com os princípios da
democracia e com métodos que organizem e
criem condições para um ambiente
educacional autônomo (soluções próprias no
âmbito de suas competências), de
participação e compartilhamento (tomada
conjunta de decisões e efetivação de
resultados), autocontrole (acompanhamento
e avaliação com retorno de informações) e
transparência (demonstração pública de
seus projetos e resultados) (LUCK, 2006, p.
36).
Cont.
A gestão, portanto, é que permite superar
a limitação da fragmentação e da
descontextualização e construir, pela
óptica abrangente e interativa, a visão e
orientação de conjunto, a partir da qual se
desenvolvem ações articuladas e mais
consistentes. Necessariamente, portanto,
constitui ação conjunta de trabalho
participativo em equipe (LUCK, 2006, p.
43).
Temáticas
A concepção predominante da
administração na área de estudos
educacionais.
Gestão e administração: há diferenças
entre as duas?
Planejamento dinâmico e participativo: é
possível realizá-lo e implementá-lo?
Autonomia para as escolas: relação com a
estratégia. As questões de legitimidade.
Tomada de decisões coletiva: mas e a
questão do poder?
Gestão e planejamento: só gerencia na
escola quem formula e implementa
projetos educacionais?
Administração x gestão
O termo administração na educação foi
associado às formas antidemocráticas de
trabalho, ao individualismo, à hierarquia e
à centralização das decisões; ao segundo
designou-se a possibilidade de
horizontalidade das relações, da
coletividade, da participação e da
descentralização das ações no sistema
educacional e nas unidades escolares
(MAIA, 2008, p. 40).
Administração x qualidade
Neste período também foi contemplada a
relação entre educação/administração/qualidade,
sendo criticado o sentido de qualidade
estabelecido pelo modelo político neoliberal e
destacada a importância de se buscar a
especificidade da qualidade da educação
(MAIA, 2008, p. 40).
Administração x Planejamento
Não separaram a atividade de
planejamento da atividade política,
detectaram que a prática tradicional do
planejamento tem secundarizado o papel
dos atores sociais responsáveis pela
condução da educação e das ações nas
escolas e, por fim, sinalizaram na direção
do planejamento participativo.
Especificidade da organização
escolar
“Neste sentido, os autores valorizaram a
especificidade das organizações escolares,
a importância delas serem consideradas
como construções humanas ...
Especificidade
...a necessidade de se estabelecerem
processos informais de participação e,
principalmente, a adoção do princípio da
diversidade de práticas de gestão escolar,
em função das características dos
estabelecimentos de ensino e de suas
comunidades” (MAIA, 2008, p. 42).
Escola
Entendida como instituição social, tem
sua lógica organizativa e suas finalidades
demarcadas pelos fins político-
pedagógicos que extrapolam o horizonte
custo-benefício;
Natureza das instituições educativas e
suas finalidades;
Prioridades;
Processos de participação e decisão;
Democratização
 Pensarmos a democratização implica,
portanto, compreendermos a cultura da
escola e dos seus processos, bem como
articulá-los com as relações sociais mais
amplas. A compreensão dos processos
culturais na escola envolve diretamente os
diferentes segmentos das comunidades
local e escolar, seus valores, atitudes e
comportamentos.
Cont.
Ou seja, a escola é um espaço de
contradições e diferenças. Nesse sentido,
quando buscamos construir na escola um
processo de participação baseado em
relações de cooperação, no trabalho coletivo
e no partilhamento do poder, precisamos
exercitar a pedagogia do diálogo, do respeito
às diferenças, garantindo a liberdade de
expressão, a vivência de processos de
convivência democrática, a serem efetivados
no cotidiano, em busca da construção de
projetos coletivos.
Participação
Para que a tomada de decisão seja partilhada, é
necessária a implementação de vários
mecanismos de participação, tais como: o
aprimoramento dos processos de provimento
ao cargo de diretor, a criação e consolidação de
órgãos colegiados na escola (Conselhos
Escolares, Conselho de Classe...), o
fortalecimento da participação estudantil por
meio da criação e consolidação de grêmios
estudantis, a construção coletiva do projeto
político-pedagógico da escola
Cont.
a progressiva autonomia da escola e,
conseqüentemente, a discussão e a implementação
de novas formas de organização e de gestão
escolar e a garantia de financiamento público
da educação e da escola nos diferentes níveis e
modalidades de ensino. Toda essa dinâmica se
efetiva como um processo de aprendizado político
fundamental para a construção de uma cultura de
participação e de gestão democrática na escola e,
conseqüentemente, para a instituição de uma nova
cultura na escola.
Educação
Educação compreende o conjunto dos
processos, influências, estruturas e ações
que intervêm no desenvolvimento
humano de indivíduos e grupos na sua
relação ativa com o meio natural e social,
num determinado contexto de relações
entre grupos e classes sociais, visando a
formação do ser humano.
Cont.
A educação é, assim, uma prática
humana, uma prática social, que modifica
os seres humanos nos seus estados físicos,
mentais, espirituais, culturais, que dá uma
configuração à nossa existência humana
individual e grupal.