CRIANÇAS SOBREDOTADAS

SAÚDE INFANTIL – 12.º PTAI

“Ser sobredotado não significa
necessariamente ter mais
sucesso, ser mais feliz,
saudável, socialmente ajustado
ou mais seguro.”
SOBREDOTAÇÃO
• A sobredotação tem sido, ao
longo dos tempos, alvo de grande
atenção e interesse.
• São muitas as ideias pré-
concebidas acerca dos jovens e
crianças sobredotadas que, de
modo leigo, são vistos como
tendo habilidades excecionais em
todas as áreas, com capacidades
de concentração e memorização
acima da média.
O QUE É A SOBREDOTAÇÃO?
• Definir sobredotação é uma tarefa difícil porque este conceito está em
constate evolução.
• Até aos anos 60, o conceito de sobredotação estava associado somente às
habilidades cognitivas (QI), sendo o resultado nos testes de inteligência o
principal indicador.
• Os indivíduos sobredotados seriam os que obtinham resultados
significativamente acima da média, quando comparados com outros sujeitos
da mesma faixa etária, com um QI igual ou superior a 140, o que
representaria 1 a 2% da população.
• Inicialmente, acreditava-se que o
aluno sobredotado era aquele que
apresentava altas capacidades
cognitivas.
• A inteligência não é o único critério
de sobredotação, pois não permite
identificar crianças talentosas noutras
áreas, como a música, a pintura ou o
desporto.
• Atualmente, estima-se que entre 3 a
5% das crianças são sobredotadas,
apesar de a maioria não estar
identificada.
 O ALUNO SOBREDOTADO PODE APRESENTAR ALTAS
HABILIDADES EM DIFERENTES E VARIADOS DOMÍNIOS:

• Intelectual: perceção; memória;
organização; análise; síntese;
raciocínio; resolução de problemas;
• Académico: nível elevado de
conhecimentos; facilidade de
aprendizagem das matérias escolares
num ou mais domínios curriculares;
• Artístico: pintura, música, teatro,
literatura; escultura;
• Social: habilidades de comunicação; relacionamento interpessoal;
compreensão dos sentimentos dos outros; liderança;
• Motor: expressão e coordenação motora; atividades físicas e
desportivas em geral;
• Mecânico: capacidade de compreensão e resolução de problemas
técnico-práticos; manuseamento de esquemas e equipamentos
mecânicos, eletrónicos ou computacionais;
 TEORIA DOS TRÊS ANEIS
Acredita-se que a sobredotação resulta da
interação de três fatores importantes: 
• capacidade acima da média, 
• criatividade (capacidade para pensar e
resolver problemas de forma original) e
• grande envolvimento nas tarefas (altos
níveis de interesse).

Teoria dos Três Aneis (Renzulli, 1986).

MODELO MULTIFATORIAL DE MÖNKS
Neste modelo, Mönks (1997)
realça as interações sociais do
indivíduo, mais
especificamente, família, grupo
de pares e escola, além das
habilidades e características de
personalidade para o
desenvolvimento da
sobredotação.

Modelo Multifatorial de Mönks (1997).

MITOS ACERCA DA SOBREDOTAÇÃO
1. O aluno sobredotado possui um potencial intelectual global: são raras as
crianças que possuem esta característica; os sobredotados são-no, geralmente,
apenas numa área específica e não em várias;

2. O aluno sobredotado é detentor de um Q.I. (quociente de inteligência)

bastante elevado: nem sempre é assim, pois estes não estão vocacionados para
testar áreas criativas, como a música; se uma criança for excecional na área da
música o seu teste de Q.I. não o irá considerar sobredotado;
MITOS ACERCA DA SOBREDOTAÇÃO
3. As crianças sobredotadas são sempre boas alunas: nem todas; muitas
vezes, sentem-se desmotivadas e consideram a escola aborrecida; os alunos
com alta capacidade precisam, frequentemente, de apoio pedagógico
diferenciado para atingir todo o seu potencial;

4. As crianças sobredotadas tornam-se sempre adultos de sucesso: a

sobredotação é uma potencialidade mas precisa ser desenvolvida e trabalhada
ao longo da vida; por si só não determina um futuro de sucesso.
CARACTERÍSTICAS DA
CRIANÇA SOBREDOTADA
• Embo ra não se possa falar num perfil
homogéneo, as crianças sobredotadas
manifestam algumas características desde
tenra idade.
• Nomeadamente, desde idades precoces,
chamam à atenção pelo seu amplo
vocabulário e pela forma como se expressam,
pelo interesse e conhecimento que mostram
acerca de determinados temas, entre outras.
• Por outro lado, as suas competências
e comportamentos, por serem
diferentes dos seus colegas da mesma
idade, podem ser alvo de
preocupação.
• Podem ser alunos problemáticos, que
não se ajustam às exigências do
sistema educativo, com dificuldades
ao nível do interesse, atenção,
seguimento de regras e rendimento
académico, o que poderá levar a
diagnósticos falaciosos, como a
Perturbação de Hiperatividade.
ALGUMAS CARACTERÍSTICAS QUE PODEM
SER OBSERVADAS EM ALUNOS
SOBREDOTADOS
• Grande capacidade de memorização de informação e elevada capacidade de
aprendizagem;
• Grande capacidade em manter a atenção/concentração nas tarefas;
• Grau elevado de persistência e motivação na resolução de problemas;
• Vocabulário e discurso desenvolvidos para a idade;
• Curiosidade, desejo de aprender e de questionar;
• Facilidade de abstração e de conceptualização, com grande capacidade em
estabelecer relações entre causa e efeito;
• Criatividade e imaginação
férteis;
• Sentido crítico aguçado;
• Elevado nível de energia;
• Comportamento de liderança e
preferência pelo trabalho
individual;
• Perfecionismo;
• Autonomia e independência;
• Habilidades e interesses
diversificados.
INTERVENÇÃO COM CRIANÇAS
SOBREDOTADAS
• Os indivíduos sobredotados podem apresentar várias necessidades, a nível
emocional e intelectual, e a sua identificação é essencial.
• Infelizmente, muitas passam despercebidas e acabam por não serem
exploradas todas as suas potencialidades.
• Um ambiente familiar e escolar pouco estimulante são grandes entraves na
vida da criança sobredotada e pode trazer graves problemas na motivação e
no equilíbrio emocional.
ESTRATÉGIAS PARA PAIS

• Proporcionar um ambiente estimulante, para que a criança consiga identificar

e desenvolver as suas habilidades;
• Evitar o excesso de atividades estruturadas e favorecer a proatividade;
• Evitar expetativas elevadas acerca do desempenho do filho, tendo sempre em
conta que apesar das suas capacidades acima da média, também pode ter
insucesso;
• Ajudar a lidar com possíveis situações de fracasso e as suas frustrações;
• Facilitar a socialização com os pares;
• Lidar com a criança de acordo com a sua faixa etária de desenvolvimento.
ESTRATÉGIAS PARA A ESCOLA
• Criar um clima favorável à participação do aluno;
• Privilegiar atividades em que o aluno possa expandir a sua criatividade;
• Organizar atividades desafiantes que favoreçam a resolução de problemas,
por exemplo, com materiais e situações diversas;
• Valorizar os sucessos do aluno;
• Flexibilizar o tempo atribuído para cada tarefa, dando tempo ao aluno para
terminar, de forma a evitar a frustração;
• Ter expetativas adequadas e não esperar sempre que o aluno tenha sucesso,
aceitando também os seus fracassos;
• Estimular as atividades em grupo, quer formal, quer informalmente, por
exemplo, através do debate ou jogos de expressão dramática.
OUTRAS ESTRATÉGIAS

O psicólogo poderá também ter um papel importante na intervenção, cujos

principais objetivos podem ser:
• Trabalhar em conjunto com a escola e com as famílias;
• Promover competências relacionais e sociais;
• Desenvolver a tolerância à frustração;
• Orientar a criança a nível escolar e vocacional.
O aluno sobredotado tem
altas aptidões académicas,
pensamento criativo,
capacidade de liderança e
grande motivação.
STEPHEN HAWKING (1942-
2018)
• Um caso extraordinário de sobredotação
no século XX é o do físico, astrónomo e
matemático Stephen Hawking. 
• Apesar da Esclerose Lateral Amiotrófica
(doença degenerative) o britânico deixou
um grande legado para a ciência. 
• Os seus estudos eram direcionados
principalmente ao cosmos (descobertas
sobre buracos negros).
• Teve o QI avaliado em 160. Números
acima de 120 já são considerados como
inteligência superior.
TERENCE TAO (1975-)
• Uma das mentes mais brilhantes
atualmente é a do australiano
Terence Tao. De origem chinesa,
Terence apresenta um QI
impressionante de 230.
• A sua área de investigação é
a matemática, realizando
importantes pesquisas em parceria
com Ben J. Green, outro matemático,
(Teorema Green-Tao).
MARILYN VOS
SAVANT (1946-)

• Marilyn vos Savant é

uma autoridade na ciência
avançada.
• O seu QI foi estimado em 228 e
ela já foi citada no Livro
Guinness dos Recordes como a
mulher mais inteligente do
mundo.
ALBERT EINSTEIN (1879-
1955)
• Albert Einstein é muitas vezes
lembrado como o homem mais
inteligente do mundo. Nascido na
Alemanha, o matemático e
físico se tornou um ícone e
referência de genialidade, sendo o
criador da Teoria da Relatividade.
• Recebeu o Prêmio Nobel de Física
em 1921 e deixou uma enorme
contribuição para a humanidade.
“Não possuo dotes excepcionais,
sou apenas extremamente curioso.”
Albert Einstein