INFLUÊNCIAS DO FEEDBACK

EXTRÍNSECO DE REFORÇO NEGATIVO NA

PERFORMANCE DA HABILIDADE:
“ESTRELA”

INTEGRANTES:

GABRIEL M.
GUILHERME LUIZ
HERBERT CALDAS
RHYAN SOUZA
WALDIR MARTINS NETO
 INTRODUÇÃO

• FEEDBACK (TANI, 2004)

• Tipos
- Intrínseco ou inerente
- Extrínseco ou aumentado
• Funções:
- Motivacional
- Informativo
- Reforço Positivo
- Reforço Negativo
• Variáveis
- Frequência, precisão, interpolação de atividades...
• Feedback Negativo (MARUYAMA, 1963)
INTRODUÇÃO
 OBJETIVOS

• Problemática:
No processo de ensino e performance de uma habilidade motora, como
exemplo a estrela na ginástica artística, o feedback aumentado de reforço
negativo de alguma forma influência na performance final?
• Hipóteses:
- Sim, o feedback negativo irá aumentar o nível da performance das
praticantes
- O grupo que não receber o feedback não terá grandes mudanças em níveis
de performance.
 METODOLOGIA

• Experiência do estudo.
- Avaliação através de vídeo
• Amostra:
- 12 Participantes todas do sexo feminino
- Idade entre: 7 à 12 anos
- Nível de habilidade em ginástica: iniciante até intermediário
- Experiência: Mínima de 2 meses de prática da modalidade
• Explicação e demonstração da habilidade (verbal e visual)
• Pré-Teste
• Divisão em dois grupos
- Grupo Controle (GC) - 6 Integrantes
- Grupo Experimental (GE) – 6 Integrantes
• Sessão de treinamento
• Pós-Teste
 METODOLOGIA

• Critérios avaliativos da performance:

01. Perna de apoio na frente com joelho flexionado e braços elevados na altura das orelhas (Valor = 0,83 pontos)
02. Entrada com as mãos a frente do corpo, girando o tronco para o lado da perna de apoio (Valor = 0,84 pontos)
03. Apoio das duas mãos no chão com cotovelos estendidos e as mãos voltadas pra dentro (Valor = 0,83 pontos)
04. Pernas passando por cima do eixo do tronco com joelhos estendidos e pés também estendidos (Valor = 0,84
pontos)
05. Chegada com a perna de apoio atrás, braços estendidos acompanhando a cabeça e a outra perna a frente com
o joelho flexionado (Valor = 0,83 pontos)
06. O aluno deve terminar o movimento de frente ao local aonde apoiou as mãos (Valor = 0,83 pontos)
• Nota máxima = 5 Pontos
Nota mínima = 0 Pontos
 RESULTADOS (GC)

Individuo #1 Individuo Individuo Individuo Individuo Indivíduo Individuo #1 Individuo Individuo Individuo Individu Indivídu
#2 #3 #4 #5 #6 #2 #3 #4 o#5 o#6

1 - 0,415 1-0,83 1-0,83 1-0,83 1-0 1 – 0,415 1 - 0,415 1 - 0,83 1 - 0,83 1- 0,83 1- 0 1 – 0,415
2 - 0,84 2-0,84 2-0,84 2-0,84 2-0,84 2 – 0,84 2 - 0,84 2 - 0,84 2 - 0,84 2 - 0,84 2 - 0,84 2 – 0,84
3-0 3-0,415 3-0,415 3-0,83 3-0,415 3 – 0,415 3 - 0,415 3 - 0,415 3 - 0,415 3 - 0,83 3-0 3 – 0,415
4-0 4-0,84 4-0,84 4-0,84 4-0,42 4 – 0,84 4–0 4 - 0,84 4 - 0,84 4 - 0,42 4 - 0,42 4 – 0,84
5 - 0,415 5-0,415 5-0,415 5-0,415 5-0,415 5 – 0,415 5 - 0,415 5 - 0,415 5 - 0,83 5 - 0,415 5 - 0,415 5 – 0,415
6 - 0,83 6-0,83 6-0,83 6-0,83 6-0,83 6 – 0,83 6 - 0,83 6 - 0,83 6 - 0,83 6 - 0,83 6 - 0,83 6 – 0,83
Tot= 2,5 Tot=4,17 Tot= 4,17 Tot=4,58 Tot=2,92 Tot= 3,75 Tot= 2,91 Tot =4,17 Tot= 4,58 Tot= 4,16 Tot= 2,5 Tot= 3,75

PRÉ-TESTE PÓS-TESTE
MÉDIA = 3,68 MÉDIA = 3,67
DESVIO PADRÃO = 0,80 DESVIO PADRÃO = 0,80
 RESULTADOS (GE)

Individuo Individuo Individuo Individuo Individuo Individuo Individuo Individuo# Individuo# Individuo# Individuo# Indivíduo#
#1 #2 #3 #4 #5 #6 #1 2 3 4 5 6
1- 0,415 1- 0,83 1- 0,83 1- 0,83 1- 0,83 1 – 0,42 1- 0,415 1- 0,83 1- 0,83 1- 0,83 1- 0,83 1- 0,83
2- 0,42 2- 0,84 2- 0,84 2- 0,84 2- 0,84 2 – 0,42 2- 0,42 2- 0,42 2- 0,84 2- 0,84 2- 0,84 2- 0,84
3- 0,415 3- 0,83 3- 0,83 3- 0,83 3- 0,42 3 – 0,42 3- 0,415 3- 0,83 3- 0,415 3- 0,83 3- 0,83 3 – 0,83
4- 0,415 4- 0,84 4- 0,84 4- 0,84 4- 0,84 4 – 0,42
4- 0 4- 0,84 4- 0,42 4- 0,84 4- 0,42 4 – 0,00
5- 0,415 5- 0,83 5- 0,83 5- 0,83 5- 0,83 5- 0,83
5- 0 5- 0,83 5- 0,83 5- 0,83 5- 0,42 5 – 0,42
6- 0,83 6- 0,83 6- 0,83 6- 0,83 6- 0,83 6- 0,83
6- 0,83 6- 0,83 6- 0,83 6- 0,83 6- 0,83 6 – 0,83 Tot=2,9 Tot= 5 Tot= 4,58 Total= 5 Tot= 5 Tot= 4,58
Tot=2,08 Tot= 5 Tot= 4,58 Tot= 5 Tot= 3,75 Total= 2,51

PRÉ TESTE PÓS-TESTE

MÉDIA = 3,75 MÉDIA = 4,37
DESVIO PADRÃO = 1,20 DESVIO PADRÃO = 0,94
 RESULTADOS

• Confirmação das hipóteses antes do experimento

- Grupo com feedback aumentaria o nível da performance
- Grupo sem feedback mudança relativamente pouca de performance
• Grupo com feedback (GE) no pós teste não teve nenhum critério
avaliado com valor de 0 pontos. (Refinamento dos movimentos)
• Inconsistência nos resultados de alguns indivíduos do grupo controle
(GC)
 DISCUSSÃO

• Fatores que possam ter influenciado os resultados obtidos e limitações do

estudo:
- Experiência da amostra
- Pequena amostra
- Período curto do estudo
- Tipo de habilidade
- Observação e análise da performance de outros participantes (GC)
• Aspecto motivacional
• Relação de resultados em outros estudos:
- Tzetzis, 2008 – (Experimento com Badminton)
- Cianci, 2010 – (Meta de aprendizado x meta de desempenho)
- Hebert, 1994 – (Feedback e tênis)
 CONCLUSÃO

• Feedback negativo influência positivamente na performance da habilidade

estrela para praticantes com experiência
• Mais estudos deverão ser realizados no sentido de saber se uma amostra que
não tem experiência com a habilidade ou modalidade, também terá influência
no nível da performance com a utilização de feedback de reforço negativo.
 REFERÊNCIAS

• Tzetzis G., Votsis E., Kourtessis T. The effect of different corrective feedback methods on the outcome and self
confidence of young athletes. J. Sports Sci. Med. 2008;7:371–378.
• Chiviacowsky, S.; Tani, G. (1993). Efeitos da frequência de conhecimento de resultados na aprendizagem de uma
habilidade motora em crianças. Revista Paulista de Educação Física 7: 45-57.
• Castro, I.J. (1988). Efeitos da frequência relativa do feedback extrínseco na aprendizagem de uma habilidade motora
discreta simples. Dissertação (Mestrado) - Escola de Educação Física e Esporte, Universidade de São Paulo. São Paulo.
• Maruyama, M. (1963). The second cybernetics: deviation amplifying mutual causal processes. American Scientist 51:
164-179.
• Cianci, A. M., Klein, H. J., & Seijts, G. H. (2010). The effect of negative feedback on tension and subsequent
performance: The main and interactive effects of goal content and conscientiousness. Journal of Applied Psychology,
95(4), 618-630.
• Hebert E.P., Landin D. (1994) Effects of a learning model and augmented feedback on tennis skill acquisition. Research
Quarterly for Exercise and Sport 665, 250-257
• Pérez P, Llana S, Brizuela G, Encarnación A. Effects of three feedback conditions on aerobic swim speeds. J Sports Sci
Med. 2009;8(1):30-6. Published 2009 Mar 1.