Uma contribuição à Teoria do

Desenvolvimento da Psique Infantil

Alexis N. Leontiev
 Algumas questões fundamentais para pensar o
desenvolvimento infantil

1. O lugar que a criança ocupa no sistema das relações humanas altera-se no

seu desenvolvimento sob a influência das condições concretas de sua vida.
2. Isso pode ser demonstrando na descrição dos estágios pelos quais a
criança passa em seu desenvolvimento.

3. Na infância pré-escolar:
 Pela brincadeira, a criança amplia seu mundo;
 Relações de dependência dos adultos.

4. Idade escolar
 Sistema de relações é reorganizado;
 Obrigações para com a sociedade;
 Atividade de estudo
 Para estudar o desenvolvimento da psique infantil é
necessário analisar o desenvolvimento da atividade da
criança

Alguns tipos de atividade são os principais em um certo estágio;

Alguns tipos de atividade representam o papel principal no desenvolvimento;
Assim, o desenvolvimento psíquico da criança depende da atividade principal, e
não da atividade em geral;
Conceito de atividade principal:
 É a atividade em cuja forma surgem outros tipos de atividade: a brincadeira,
o estudo, o trabalho.
 É a atividade em que os processos psíquicos tomam forma ou se
reorganizam.
 É a atividade que provoca as principais mudanças psicológicas na
personalidade infantil.
 É a atividade cujo desenvolvimento governa as mudanças mais importantes
nos processos psíquicos da criança em um determinado estágio.
 Quais as relações que ligam o tipo principal de atividade da criança e o
verdadeiro lugar que esta atividade ocupa no sistema de relações
sociais? Como são ligadas as mudanças neste lugar e na atividade
principal da criança?

A criança percebe que o lugar que o lugar ocupado por ela no mundo das
relações humanas que a cercam já não correspondem às suas
potencialidades.
Surge uma contradição entre suas potencialidades e o lugar que ela ocupa
nas relações humanas. Ela se esforça para mudar essa situação.
A criança passa por crises: crises do 3 anos, dos 7, dos 14 (adolescência),
crise da juventude...
Não são as crises que promovem seu desenvolvimento, pois são os
momentos críticos, as rupturas, enfim as mudanças qualitativas no seu
desenvolvimento. Não haverá crises se o desenvolvimento psíquico for
controlado.
Sua atividade é reorganizada e ela passa a um novo estágio de
desenvolvimento que corresponde à um tipo de atividade principal.
 A mudança na atividade principal
Ação e Atividade

 Atividade são processos psicologicamente caracterizados por aquilo a que o

processo, como um todo, se dirige (seu objeto), coincidindo sempre com o objetivo
que estimula o sujeito a executar esta atividade, isto é, o motivo. As emoções e os
sentimentos estão ligados à atividade.
 Um ato ou uma ação é um processo cujo motivo não coincide com seu objetivo,
(isto é, com aquilo para o qual ele se dirige), mas reside na atividade da qual ele
faz parte. Há uma relação entre atividade e ação.
 O objetivo de uma ação, por si mesma, não estimula a agir.
 Há uma relação particular entre atividade e ação. O motivo da atividade, sendo
substituída, pode passar para o objeto (alvo) da ação, com o resultado de que a
ação é transformada em atividade.
 O conhecimento da criança, isto é, sua interpretação dos fenômenos da realidade,
ocorre em conexão com sua atividade. Em cada estágio de seu desenvolvimento, a
criança é limitada pelo círculo de suas atividades, o qual, por sua vez, depende da
relação principal e da atividade principal, que é precisamente porque esta
atividade também caracteriza esse estágio como um todo.
 Por operações entendemos o modo de execução de um ato. Uma operação é o
conteúdo necessário de qualquer ação, mas não é idêntico a ela.
 Considerações finais

 Mudanças observadas nos processos de vida psíquica da criança, dentro

dos limites de cada estágio, não ocorrem independentemente um do
outro, eles (os processos) estão ligados entre si. Não constituem linhas
independentes de desenvolvimento (percepção, memória, pensamento
etc.).
 O desenvolvimento da atividade principal que caracteriza um certo
estágio e de outras formas de atividade infantil com ela relacionadas
determina a escolha de novos alvos em sua consciência e a formação
de novas ações que respondem a eles.
 Transições dadas entre os estágios caracterizam-se por traços opostos.
As relações que se estabelecem entre a criança e o mundo circundante
são, por natureza, relações sociais, pois é precisamente a sociedade
que constitui a condição real, primária, de sua vida determinando tanto
seu conteúdo como sua motivação. Cada uma das atividades da
criança, por isso, não expressa simplesmente sua relação com a
realidade objetiva. As relações sociais existentes expressam-se também
objetivamente em cada uma de suas atividades.
 Baseado no texto de Leontiev, UMA CONTRIBUIÇÃO
À TEORIA DO DESENVOLVIMENTO DA PSIQUE
INFANTIL.

 Referência
 VIGOTSKI, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N.
Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem.
São Paulo: Ícone, 1988.

 Obrigada, queridos gepelianos.