38ª Jornada Acadêmica Integrada - UFSM

EDUCAÇÃO

RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE O PLANEJAMENTO COLABORATIVO ENTRE

ESTAGIARIOS CURRICULARES DO CURSO DE PEDAGOGIA E PROFESSORAS DO CENTRO
DE EDUCAÇÃO INFANTIL CASA DA CRIANÇA
Juliana Pinto Gomes de Menezes1 (PG); Patricia da Trindade Scremin2(PG); Taciana Camera Segat3 (O)
1
Pós-Graduanda em Políticas Públicas e Gestão Educacional, Universidade Federal de Santa Maria; 2Pós-Graduanda em Tecnologias Educacionais em Rede, Universidade
Federal de Santa Maria; 3Professora do PPPG, Universidade Federal de Santa Maria

O presente trabalho vem apresentar a proposta construída entre os alunos do Curso

de Pedagogia da UFSM em estágio curricular com a Escola Municipal de Educação Infantil
Casa da Criança, Santa Maria – RS, que tem como objetivo ampliar as possibilidades de
formação de professores, a partir do exercício da docência, bem como sua inter-relação
entre teoria e a prática, considerando o protagonismo infantil como norteador das
propostas pensadas para escola da infância.
Como metodologia foi proposto o planejamento colaborativo das ações pedagógicas
entre estagiários, professoras das turmas de Maternal e Pré-escola, e coordenadoras da
escola e da universidade durante o momento do estágio curricular obrigatório.
Entendemos a importância do tempo e espaço oferecido para planejamento, discussões e
o compartilhamento de ideias e assuntos a serem explorados a partir do interesse e
necessidade das crianças, considerando sempre as interações e brincadeiras.
Compreendemos que o protagonismo na Educação Infantil parte das oportunidades de
experiencias oferecidas nas propostas pensadas pelo educador, considerando os
percursos individuais de cada criança, contribuindo para o seu desenvolvimento. Aldo
Fortunati (2018) diz que “para os educadores, propõe-se uma importante mudança de
perspectiva: [...] passa a ser de identificar oportunidades e condições que, por meio de
experiencias e processos, transformam o potencial das crianças em ações capazes de
produzir resultados, nos quais obviamente – os conhecimentos e habilidades
conquistados também são bem rastreáveis.”
Ao planejar colaborativamente, diálogos surgem com foco nas crianças, e seus direitos
de vivenciar boas práticas, que instiguem o desenvolvimento e ampliem seu
conhecimento sobre relações sociais e elementos da sua cultura. Isso representa um
desafio para a formação dos professores, que requer a necessidade de constante reflexão
da sua práxis, para profunda compreensão do que caracteriza o educar crianças
pequenas. Consideramos o desenvolvimento do planejamento colaborativo como um ato
coletivo, crítico, flexível e participativo.
Salientamos, nas palavras de Ostetto (2015, p. 177) planejar, como uma atitude de “[...]
traçar, projetar, programar, elaborar um roteiro para empreender uma viagem de
conhecimento, de interação, de experiências múltiplas e significativas para/com o grupo
de crianças. Planejamento pedagógico é uma atitude crítica do educador diante do seu
trabalho docente.”
Diante de todo o processo vivenciado e explorado pelos estagiários do curso de
Pedagogia no ano de 2022 na escola, foi possível concluir que a partir do planejamento
colaborativo com as professoras, surgiram novos aprendizados, alguns desafios,
reorganizações e adaptações necessárias para produzir espaços de diálogo e análise
para pensar, coletivamente, como produzimos práticas docentes, criando espaço para a
produção do conhecimento na interlocução e consolidar redes de planejamento
colaborativo.