NDICE

Apresentao O Guia Grmio em Forma O Instituto Sou da Paz e o Projeto Grmio em Forma Como usar este guia Princpios metodolgicos do Projeto Grmio em Forma para a formao de Grmios Fio lgico da metodologia do Projeto Grmio em Forma Quinze passos para aplicar uma oficina Mobilizando o grupo Apresentao 1 oficina Formao do grupo Textos para discusso: O que Grmio? / Por que criar um Grmio nesta escola? Mdulo Conceitual 2 oficina Direitos Humanos: afinal, do que se trata? Texto de apoio ao educador: O que so Direitos Humanos? Msica: Fim de semana no parque Texto para discusso: Declarao Universal dos Direitos Humanos 3 oficina A importncia da cidadania participativa Msica: Pedro Pedreiro Textos para discusso: Cidadania e participao / O analfabeto poltico 4 oficina Democracia: o que , para que e para quem? Texto de apoio ao educador: Democracia: um valor e uma forma de governo Msicas: Apesar de voc / Mdulo Formativo 5 oficina Democracia na escola: a importncia e o papel do Grmio Msica: Se tu lutas, tu conquistas Textos para discusso: Democracia na escola: a importncia e o papel do Grmio / Negociao: dicas para resolver um conflito de forma democrtica 6 oficina Preparando a fundao do Grmio Estudantil: o Estatuto Textos para discusso: Leis que reforam a existncia do Grmio Estudantil / A formao do Grmio passo a passo Modelo de Estatuto 7 oficina Preparando a fundao do Grmio Estudantil: a Assemblia Geral Textos para discusso: Como organizar a Assemblia Geral / Modelo de ata de fundao do Grmio Estudantil 8 oficina Escolhendo a gesto: a preparao do processo eleitoral Texto de apoio ao educador: Formao de chapas e eleio do Grmio Estudantil / Modelo de ficha de inscrio de chapas Modelo de ata de eleio Mdulo Prtico 9 oficina Plano e ferramentas para uma boa gesto Texto para discusso: Modelo de tabela do plano de ao / Modelo de fluxo de caixa Glossrio Crditos 2 3 4 6 7 8 10

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APRESENTAO
O Guia Grmio em Forma
O Guia Grmio em Forma tem por objetivo facilitar e estimular a criao, o fortalecimento e a manuteno de Grmios Estudantis, com base nos valores dos Direitos Humanos, da justia social e da democracia. Para alm de seu contedo terico, este material a sntese da experincia de formao de Grmios vivenciada a partir de 2000 pela equipe do Projeto Grmio em Forma do Instituto Sou da Paz. Em sua primeira fase, este projeto realizou uma experincia piloto para formar Grmios em 3 escolas pblicas da Zona Sul de So Paulo. A partir de 2002 esse trabalho foi ampliado, envolvendo 18 escolas e crescendo para 21 em 2003, quando o projeto tambm estimulou a criao do Frum de Grmios Estudantis da Zona Sul de So Paulo (FO.GR.E.Z.S.), espao de fundamental importncia para o aprofundamento e a troca de experncias entre os jovens gremistas. Em 2004 o Projeto continuou a sua atuao na Zona Sul. Paralelo a isso, com o desafio de disseminar essa metodologia de assessoria a Grmios em outras realidades, houve a expanso de sua atuao para a Zona Leste da cidade, abrangendo 12 escolas. Atualmente, em 2005, o Grmio em Forma busca sua consolidao como uma proposta que inspire a elaborao de polticas pblicas eficazes de democratizao escolar. Para tanto, alm da assessoria s suas escolas participantes, promove o fortalecimento de canais de dilogo entre estudantes em ambas as regies por meio de fruns de Grmios, discute sua metodologia com profissionais da rea de educao, educadores populares e lideranas comunitrias, estabelece parceria com redes pblicas de ensino em algumas outras localidades brasileiras, avalia toda a sua aplicao prtica ao longo desses anos e, enfim, sistematiza tal prtica nesse material para que possa ser acessada por qualquer pessoa, rgo governamental ou instituio que se interesse pela proposta. Com base nessas conquistas e princpios esperamos que o processo de formao de Grmios Estudantis aqui apresentado seja til para todos aqueles que desejam formar e assessorar Grmios em escolas, de maneira que seu contedo seja estudado e adaptado a cada realidade a ser trabalhada. Certos da importncia dos Grmios Estudantis no fortalecimento da cultura democrtica em nosso pas, no temos dvida de que a prtica ativa da cidadania na adolescncia e juventude tem um papel central na construo de uma sociedade mais humana, justa, sustentvel e, acima de tudo, pacfica. Assim, desejamos que a leitura e o uso deste Guia estimule todos a experimentarem a fora aglutinadora e comunitria da escola, a capacidade pedaggica e democrtica do Grmio Estudantil e o potencial dos adolescentes e jovens enquanto sujeitos de direitos e protagonistas das transformaes sociais e polticas necessrias ao Brasil. Um forte abrao!
Equipe do Projeto Grmio em Forma Instituto Sou da Paz 2

O INSTITUTO SOU DA PAZ E O PROJETO GRMIO EM FORMA

Fundado em 1999 a partir da campanha Sou da Paz pelo Desarmamento, o Instituto Sou da Paz uma Organizao da Sociedade Civil de Interesse Pblico (OSCIP) sediada em So Paulo. Sua misso contribuir para a efetivao, no Brasil, de polticas pblicas de segurana e preveno violncia eficazes, pautadas pelos valores da democracia, da justia social e dos Direitos Humanos, por meio da mobilizao da sociedade e do Estado e da implementao e difuso de prticas inovadoras nessa rea. Dentre os diversos trabalhos desenvolvidos pelo Instituto Sou da Paz encontra-se o Projeto Grmio em Forma, que h anos atua em escolas pblicas de So Paulo, incentivando e assessorando a formao de Grmios Estudantis. A escolha por trabalhar uma poltica preventiva em escolas pblicas deve-se ao fato de que as unidades escolares so os nicos equipamentos presentes de maneira macia em todas as cidades brasileiras, concentrando a quase totalidade do contingente juvenil, sendo os jovens, majoritariamente, os atores e as vtimas da violncia urbana. Paralelamente, a opo pela formao e assessoria Grmios Estudantis deve-se ao fato de os mesmos permitirem uma experincia de vida diferenciada aos estudantes. No processo de formao do Grmio os alunos so desafiados a se organizarem primeiramente para a fundao da agremiao estudantil. Isso significa que eles precisam mobilizar os demais alunos da escola e negociar a formao do Grmio com a diretoria, coordenadores pedaggicos, professores e demais atores do ambiente escolar. Fundado o Grmio, os estudantes partem para a realizao da eleio, fazendo as campanhas, promovendo e participando de debates e organizando a votao entre as chapas concorrentes. Apurados os votos, fica aos que ganharam o compromisso de cumprir com as propostas de campanha. Aos que perderam fica o papel de fiscalizar e, por que no? contribuir com a gesto eleita, podendo, at mesmo, amadurecer suas idias para concorrer na prxima eleio. Dessa maneira, participando desse processo de formao e consolidao do Grmio, logo cedo e a partir da escola por definio, o principal lugar de preparao para a vida , os jovens vivenciam uma experincia poltica completa, exercendo sua cidadania por meio da proposio, discusso, discordncia e negociao de seus projetos de forma democrtica e, portanto, pacfica. Em linhas gerais, neste Guia est apresentado o ncleo do processo de formao de Grmios criado pela equipe do Projeto Grmio em Forma. Ele fundamentado por uma metodologia ampla de trabalho, tematicamente abrangente e condizente com os princpios do Instituto Sou da Paz. O objetivo fundamental deste processo propiciar aos jovens o reconhecimento e a utilizao da prtica poltica democrtica como via primordial para a conquista e efetivao de direitos, fortalecendo a cultura cvica e o associativismo, evitando formas violentas e no-negociadas de expresso e resoluo de conflitos.

COMO USAR ESTE GUIA

O objetivo deste Guia facilitar a criao, o fortalecimento e a manuteno de Grmios Estudantis participativos, pautados pelos valores dos Direitos Humanos, da justia social e da democracia. Para tanto, ele apresenta um programa de formao de Grmios, constitudo basicamente por: 1_Dicas para a mobilizao do grupo de jovens que iro participar do processo de formao do Grmio; 2_Oficina de apresentao e formao do grupo; 3_Mdulo Conceitual; 4_Mdulo Formativo; 5_Mdulo Prtico. O Mdulo Conceitual pretende desenvolver as bases necessrias para a formao do Grmio Estudantil, fundamentado nos valores dos Direitos Humanos, nas prticas cidads e democrticas. Compem o mdulo as oficinas: Direitos Humanos: afinal; do que se trata?, A importncia da cidadania participativa e Democracia: o que , para que e para quem?. O Mdulo Formativo trata de questes referentes criao e constituio do Grmio Estudantil, demonstrando seu espao, papel e limites dentro e fora da escola, alm de auxiliar a criao das regras de funcionamento do Grmio. As oficinas que compem este mdulo so: Democracia na Escola: a importncia e o papel do Grmio, Preparando a fundao do Grmio Estudantil: o Estatuto, Preparando a fundao do Grmio Estudantil: a Assemblia Geral e Escolhendo a gesto: a preparao do processo eleitoral. Por fim, o Mdulo Prtico busca preparar os estudantes para lidarem com as dinmicas e desafios cotidianos do Grmio Estudantil, assessorando a chapa no gerenciamento de suas atividades, projetos e aes. Constitui este mdulo a oficina Plano e ferramentas para uma boa gesto. Uma das preocupaes apresentadas por estes trs mdulos garantir um processo pedaggico baseado na aproximao e encadeamento de temas aparentemente distantes do Grmio Estudantil, mas intrinsecamente correlacionados a ele. A estratgia partir da temtica mais genrica para a mais especfica, buscando dar um sentido amplo e profundo existncia do Grmio, articulando motivaes estruturais (luta por justia social, indignao perante as gritantes desigualdades socioeconmicas, ao contra os diversos tipos de preconceito etc.) com motivaes conjunturais (problemas da cidade, bairro e/ou comunidade), chegando at a questes bastante particulares, como problemas e reivindicaes dos alunos da escola. Normalmente, cada oficina composta por trs momentos de aprendizagem. O primeiro chamado de contextualizao. Neste momento, a tarefa do educador a de rapidamente situar o grupo nos objetivos da oficina, seus conceitos e temas bsicos. O segundo momento a desconstruo/problematizao. Aqui, a tarefa do educador retirar dos participantes os conhecimentos que eles j possuem, por meio de uma pergunta bsica: O que vocs entendem por...(tema da oficina)?, ou fazendo uso de poesias, textos e msicas que facilitem a reflexo sobre o tema abordado. O ltimo momento o da sistematizao das contribuies dos participantes e do educador, com o objetivo de organizar e sintetizar o assunto tratado na oficina e, assim, construir um novo patamar de conhecimento no grupo. Com isso, se a participao e o envolvimento de todos nas atividades forem qualitativos
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e a sistematizao for eficaz, cada aluno sentir que o conhecimento desenvolvido na oficina lhe pertence e, conseqentemente, se tornar mais consciente de sua insero no grupo e da sua importncia no processo poltico de formao do Grmio. Resumidamente, a idia estimular os jovens a se tornarem agentes de transformao com autonomia para localizarem seus problemas, proporem e executarem solues, intervindo conscientemente na realidade social da qual fazem parte, assumindo seu espao na escola e fazendo da prtica democrtica a forma privilegiada para a resoluo de conflitos. Importante: 1) Geralmente, o processo de formao de Grmios leva de dez a dezesseis semanas, ou seja, quatro meses aproximadamente. Esse tempo calculado considerando a realizao de uma oficina por semana, o que suficiente segundo nossa experincia. 2) Antes da aplicao de cada oficina recomendamos sempre reler o tpico Quinze passos para aplicar uma oficina. 3) Em todas as oficinas, h textos e/ou msicas que podem ser utilizados com o grupo de alunos. Tais textos devem ser fotocopiados e distribudos conforme as possibilidades. Os modelos de Estatuto e de atas, que devem ser trabalhados nas oficinas dos Mdulos Formativo e Prtico, tambm esto disponveis no site do Instituto Sou da Paz (www.soudapaz.org) em formato de texto, prontos para download. Voc pode acess-los, alter-los e imprimi-los. Neste site voc tambm pode encontrar outros artigos e textos auxiliares ao trabalho de formao do Grmio. 4) Sugerimos que o trabalho seja feito sempre por dois educadores, tornando o processo mais proveitoso para todos.

PRINCPIOS METODOLGICOS DO PROJETO GRMIO EM FORMA PARA A FORMAO DE GRMIOS

Antes de ler e colocar em prtica o Programa de Formao de Grmios, descrevemos alguns princpios em que nos baseamos para formarmos Grmios Estudantis nas escolas onde trabalhamos. Reflita um pouco sobre eles, reescreva-os ou elabore os seus prprios. Grmio uma entidade poltica essencialmente democratizante. Democracia contempla conflito, mas necessariamente uma forma de negociao e resoluo de problemas por meio da prtica pacfica. A formao do Grmio deve ser encarada como um processo de educao popular, ou seja, deve estar baseada no conhecimento acumulado por cada participante do grupo. A partir deste acmulo se desenvolvero as discusses e os debates acerca dos temas de cada oficina. Isso significa que importante criar um espao de trabalho que valorize e potencialize o conhecimento j detido pelos jovens e que leve em conta, fundamentalmente, a experincia de vida de cada um. Para ser uma experincia pedaggica vlida, o processo de formao do Grmio especialmente na aplicao das oficinas deve estar pautado na livre interao entre os participantes. Cada um deve se sentir propenso tanto a compartilhar suas posies, quanto a ouvir as colocaes dos outros. Toda boa experincia educativa est baseada na autonomia dos envolvidos (educador e educando). Sempre importante lembrar que autonomia pressupe respeito mtuo e responsabilidade. A experincia de formao de um Grmio Estudantil um processo pedaggico que envolve toda a comunidade escolar, abarcando, portanto, todos os seus atores (alunos, pais, funcionrios, professores, coordenadores pedaggicos, diretoras(es) e policiais ou guardas). Assim sendo, todos devem ter a oportunidade de aprender com o processo. Em um processo de formao de Grmio melhor partir do tema mais geral (por exemplo: Direitos Humanos) ao mais especfico (ex.: plano de gesto). Esse caminho facilita a consolidao do Grmio, d solidez sua existncia, ampliando sua possibilidade de continuidade, que o mais importante! Isso ocorre porque, como instituio, o Grmio ter inmeras motivaes para existir alm da representao dos interesses dos estudantes. Nas oficinas, trabalhar em dupla sempre melhor, pois facilita a organizao das atividades e melhora o atendimento s necessidades dos participantes. As oficinas funcionam melhor se aplicadas semanalmente.

FIO LGICO DA METODOLOGIA DO PROJETO GRMIO EM FORMA

Apresentao

OFICINA DE FORMAO DO GRUPO

Apresentao da proposta de trabalho e do processo de formao do Grmio; Formao do grupo; Introduo sobre o que Grmio e qual sua importncia.

Grupos

OFICINA DIREITOS HUMANOS

Reconhecimento dos Direitos Humanos como direitos mnimos dignidade humana; Reflexo sobre o grau de acesso a esses direitos; Mostra de que o direito a uma vida segura , fundamentalmente, o primeiro de todos os direitos humanos. 1_Conceitual

OFICINA CIDADANIA PARTICIPATIVA

Estimular a participao para a efetivao dos direitos; Compreenso da cidadania como prtica cotidiana; Ampliao da viso de cidadania, no a restringindo ao reconhecimento dos direitos e deveres, fortalecendo, assim, a idia de participao poltica.

Participantes das oficinas grupo de oficinandos

OFICINA DEMOCRACIA
Promoo da democracia como valor e mtodo, no sentido de ser a melhor forma para conquistar e negociar direitos e projetos.

OFICINA DEMOCRACIA NA ESCOLA

Debate sobre o papel da escola, no sentido de que ela o lugar privilegiado de preparao para a vida; Reconstruo do conceito de Grmio e o papel dele a partir dos contedos trabalhados nas oficinas anteriores; Desenvolvimento de tcnicas para a negociao de conflitos.

OFICINA ESTATUTO
2_Formativo Construo, acordo e consagrao das responsabilidades, papis e direitos dos gremistas; Definio das leis que iro reger o Grmio.

OFICINA ASSEMBLIA GERAL

Divulgao e referendo do Grmio na escola; Estmulo prtica cotidiana de consulta popular aos demais alunos da escola (experincia de democracia direta).

Comisso pr Grmio oficinandos voluntrios, representantes de classe, dois professores e demais oficinandos interessados

Comisso eleitoral
4 alunos, 2 professores, e pelo menos 1 representante de cada chapa inscrita

OFICINA PROCESSO ELEITORAL

Construo de um processo eleitoral dentro da escola com referncia ao bem comum e ampla discusso (experincia de democracia representativa).

3_Prtico

OFICINA PLANO DE GESTO

Garantia do exerccio de uma boa gesto representativa (capilar), democrtica, alm de eficaz; Capacitao dos jovens ao uso de ferramentas de gesto.

Gesto eleita e demais oficinandos

Resultados esperados:
1_Fortalecimento/promoo da cultura cvica democrtica na escola 2_Melhoria na relao entre os alunos e demais atores da comunidade escolar 3_Formao de um Grmio participativo e democrtico na escola
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QUINZE PASSOS PARA APLICAR UMA OFICINA

Antes de aplicar qualquer oficina deste Guia, recomenda-se seguir estes passos: 1_Antes de aplicar uma oficina, leia o Programa da Oficina, depois o Quadro de Apoio. Por ltimo, leia atentamente o Roteiro de Aplicao. Repare que cada ponto do Roteiro de Aplicao est relacionado a um tpico numerado com o mesmo algarismo no Programa da Oficina. Isso significa que no Roteiro que est disposta a explicao de como a atividade listada no Programa deve ser executada.

2 oficina
Programa da oficina

Direitos Humanos: afinal, do que se trata?

Durao: 2h30

1_Exposio do programa da oficina 2_Dinmica do amigo oculto 3_O que cada um entende por Direitos Humanos? 4_O conceito de Direitos Humanos 5_Texto para discusso: Declarao Universal dos Direitos Humanos 6_Aproximao com o cotidiano: msica Fim de semana no parque dos Racionais MCs 7_Mural multiplicador 8_Encaminhamentos 9_Avaliao Extra

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Quadro de Apoio
Objetivo da oficina Promover o reconhecimento dos direitos mnimos para a dignidade humana Construir a relao entre Direitos Humanos e a realidade dos participantes Trabalhar com o grupo a conscientizao de seus direitos Idias centrais da oficina anterior Problemas e questes do cotidiano escolar A importncia e o papel do Grmio Estudantil Material necessrio Cpias da Declarao Universal dos Direitos Humanos Cpias da letra de Fim de semana no parque Msica Fim de semana no parque Equipamento para reproduo de msicas Lousa ou cartazes em branco Giz ou canetes

2_Depois de se familiarizar com a oficina, leia quando houver o Texto de Apoio. Como o prprio nome diz, ele pretende dar um apoio terico em alguns temas trabalhados nas oficinas. Ateno: esse texto foi escrito ou selecionado exclusivamente para o educador. Ele extenso e detalhado demais para ser utilizado com os alunos. Essas diretrizes, porm, ficam a critrio de cada um. 3_Caso haja alguma dvida ou necessidade de aprofundamento em algum tema, aproveite a seo Saiba Mais. Ela consiste em um apanhado de textos tericos, romances, sites, filmes etc. que podero ser consultados e/ou utilizados para complementar a sua formao a fim de aplicar melhor cada oficina. Os materiais indicados no Saiba Mais podem ser trabalhados com os alunos, principalmente os sites e filmes. 4_Aps acumular o contedo necessrio e ter segurana da temtica da oficina, prepare todos os materiais necessrios sua aplicao. importante conhecer bem todos os textos, msicas e poemas que sero utilizados com os alunos. 5_Voc pode reescrever o Roteiro de Aplicao, principalmente se quiser alterar alguma atividade.

6_Faa um teste para verificar se possvel realizar toda a oficina no prazo estipulado. 7_Chegue sempre pelo menos 30 minutos antes do horrio estipulado para comear a oficina. Isso extremamente importante para um melhor aproveitamento do tempo e para a construo de um ambiente de aprendizagem acolhedor e confortvel a todos. 8_Antes de aplicar a oficina prepare a sala, dispondo as cadeiras em crculo ou semi-crculo. recomendvel escrever a programao e a durao da oficina na lousa, em um cartaz ou flip-chart. 9_Aproveite algum lugar com visibilidade privilegiada e escreva em letras garrafais o ttulo da oficina e seus objetivos. 10_Quando o grupo j estiver reunido, antes de comear a oficina, construa e registre os Acordos Coletivos. Pergunte ao grupo o que no pode acontecer durante a oficina, por exemplo: utilizar o telefone celular, fumar, tumultuar as atividades etc.. Escreva somente o que for consenso. Sempre deixe visvel esta lista, preferencialmente em todos os momentos de encontro do grupo. 11_Na hora de aplicar a oficina procure ficar em p. Sente apenas quando julgar necessrio ou for solicitado pelo grupo. Ficar em p facilita a transmisso da voz, a obteno de ateno por parte do grupo e melhora o entendimento dos contedos. 12_Estimule todos a participarem e encoraje os participantes a perguntarem sempre que acharem necessrio. 13_Ao final da oficina, pea para o grupo avali-la. Este um momento de grande aprendizado para todos, inclusive para o educador! Dica: procure no comentar as falas dos participantes, pois isso pode desencorajar o grupo e este um exerccio essencial para o aprimoramento e fortalecimento dos envolvidos no processo de formao do Grmio. 14_Antes de finalizar, comente, em poucos minutos, sua avaliao da oficina e do desenvolvimento do grupo na atividade, comeando por pontos que podem ou precisam ser melhorados, e depois destaque os pontos positivos. Se possvel, adiante a temtica e os objetivos da prxima oficina. 15_Antes de finalizar completamente a atividade, marque o dia, local e horrio do prximo encontro (ou oficina). Preferencialmente, construa um calendrio de encontros desde a primeira oficina e procure no alter-lo. Isso dar mais seriedade e comprometimento ao trabalho.

MOBILIZANDO O GRUPO
Listamos abaixo algumas dicas para mobilizar a escola e promover a formao do grupo de alunos que participar das oficinas de formao do Grmio Estudantil. 1_Antes de iniciar o processo de formao do Grmio, construa uma parceria slida com a direo, coordenao pedaggica, corpo docente (professores), pais e funcionrios da escola. Para isso, proponha ao menos uma reunio com alguns representantes destes grupos. Essa parceria importante para o bom funcionamento do trabalho e, no futuro, ser decisiva para a manuteno e fortalecimento do Grmio. Em linhas gerais, os principais termos da parceira devem ser: Todos os atores do ambiente escolar devem entender o Grmio como uma experincia cidad de estmulo ao protagonismo juvenil, com alto valor pedaggico (ver Princpios Metodolgicos do Projeto Grmio em Forma para Formao de Grmios, p. 6). Para a realizao das oficinas, necessrio que a escola disponha de uma sala ou um espao preferencialmente fechado, com recursos simples, como cadeiras, mesas e lousa. Deve ser combinado um horrio e um dia da semana fixos para a realizao das oficinas, pois isso garante a assiduidade dos participantes. Nesse acordo devem ser pensadas questes como: a) entrada e sada dos alunos participantes das oficinas na escola, em horrios diferentes dos horrios de aula; b) pedir a dispensa dos alunos participantes das oficinas de algumas aulas, somente quando for necessrio; c) responsabilizao dos educadores e educandos sobre a manuteno e o bom uso do espao utilizado para a realizao das oficinas, alm do controle de presena dos alunos participantes do processo de formao do Grmio; d) direo, coordenao pedaggica, corpo docente, pais e funcionrios da escola devem ser informados sobre a formao do Grmio, antes mesmo do incio do processo; e) o contedo das oficinas deve ser apresentado previamente direo, coordenao pedaggica, corpo docente e, se possvel, pais e funcionrios da escola; f) preciso selecionar, junto comunidade escolar, dois membros (entre direo, coordenao pedaggica, professores, pais e funcionrios) para acompanhar o desenrolar do processo de formao do Grmio. Este acompanhamento ser mais efetivo a partir da oficina 7; g) apenas os alunos e educadores devem participar das oficinas, para o processo ser mais descontrado, proveitoso e, portanto, efetivamente pedaggico. 2_Para uma boa mobilizao da escola, a melhor estratgia passar por todas as salas de aula convidando os estudantes para a participao no processo de formao do Grmio. Assim, passe em todas as salas de aula, sem excesso, de todos os turnos (matutino, vespertino e noturno) a partir da 5 srie. Alunos com idade abaixo dos onze anos normalmente ainda no esto preparados para a gesto do Grmio. Ateno: para manter um bom relacionamento na escola, antes de passar nas salas de aula, combine esta atividade previamente com professores, coordenadores pedaggicos e diretores da escola.
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3_Coloque cartazes, faixas e, se possvel, distribua panfletos estimulando os alunos a participar das oficinas. Caso a escola disponha de uma rdio escolar, faa a divulgao tambm por meio dela. 4_Procure formar um grupo de 25 a 30 alunos. Um grupo maior do que esse dificulta o processo pedaggico proposto neste Guia. 6_Lembre-se: um bom Grmio representativo e plural! Caso muitos alunos fiquem interessados, crie um processo de seleo e priorize jovens envolvidos em atividades culturais, esportivas, polticas e sociais. Porm, ateno: priorizar no formar um grupo homogneo. Nunca perca de vista o critrio da pluralidade. 7_Definidos os alunos participantes do processo de formao do Grmio, divulgue uma lista com os seus nomes em todos os meios de comunicao utilizados na fase de mobilizao dos estudantes. 8_D uma cpia da lista de alunos selecionados para a direo da escola e cole duas cpias na secretaria e na sala dos professores. 9_Divulgue o mximo possvel o local, a data e o horrio em que iro ocorrer as oficinas, destacando a primeira, Oficina de Apresentao. Se possvel, telefone para os alunos selecionados, garantindo a presena de todos. 10_Procure construir mais oficinas e atividades para formao e fortalecimento do grupo, alm da Oficina de Apresentao disposta neste Guia. Quanto mais voc puder investir nisso, mais fcil e proveitoso ser o processo de formao do Grmio. 11_Faa uma ficha com dados dos alunos selecionados: nome, srie, sala, turno, endereo, telefone, caso necessite promover alguma comunicao fora do horrio das oficinas.

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PROGRAMA DE FORMAO DE GRMIOS Apresentao 1 oficina

Programa da oficina
1_Apresentao do educador e do trabalho 2_Dinmica de apresentao 3_Apresentao do programa de formao do Grmio 4_Textos para discusso: O que Grmio? e Por que um Grmio nesta escola? 5_Mural multiplicador 6_Encaminhamentos 7_Avaliao Extra 30 30 15 15 5 5 10 5

Formao do grupo
Durao: 1h55

Quadro de Apoio
Objetivo da oficina Formar o grupo de alunos para a constituio do Grmio Apresentar a equipe de educadores ou do educador Apresentar o processo de formao do Grmio Apresentar o conceito de Grmio e sua importncia para a escola Material necessrio Programa das oficinas Cpias do texto O que Grmio? e Por que um Grmio nesta escola? (uma para cada participante) Lousa ou cartazes em branco Giz ou canetes

Roteiro de aplicao da oficina

1_Apresentao do educador e do trabalho Este o seu primeiro momento com os jovens. Para iniciar o processo de formao do Grmio nada mais natural do que se apresentar como educador, estimulando que todos se sintam vontade para fazer o mesmo quando for a hora. Em sua fala de apresentao, saliente sua trajetria de vida e seu histrico profissional. Contar casos bem-humorados sempre facilita a relao com o grupo. Caso haja mais de um educador (recomendamos dois educadores), convide seu parceiro a fazer o mesmo. Finalizada a sua apresentao ou da equipe de educadores, mostre este Guia e o apresente como o material a ser utilizado no processo de formao do Grmio que se inicia e fale sobre sua fonte, o Projeto Grmio em Forma (ver os trechos O Guia Grmio em Forma e O Instituto Sou da Paz e o Projeto Grmio em Forma, p. 2 e 3, ou entre no link do Projeto Grmio em Forma no site do Instituto Sou da Paz (www.soudapaz.org). Isso importante para contextualizar a forma como os contedos sero discutidos ao longo do processo de formao do grupo. Se achar conveniente, exponha e discuta os princpios poltico-pedaggicos do material, alm de seus objetivos (ver p. 6 a 9). 2_Dinmica de apresentao A Oficina de Apresentao estratgica para o desenvolvimento das demais atividades, pois ela o carto de visita do processo de formao do Grmio. O objetivo desta atividade que todos se conheam e inicie-se, assim, um processo de aproximao e, conseqentemente, de maior integrao e fortalecimento do grupo. Para isso, necessrio que se construa um sentimento de coletividade e que todos estejam sintonizados em um mesmo objetivo (a formao de um Grmio democrtico e participativo), 12 para que a futura comisso pr Grmio consiga se unir, trabalhar em conjunto e mobilizar a escola. Alm disso, para participar de um processo poltico como a formao de um Grmio, imprescindvel que, desde o incio, todos se desprendam de qualquer receio de se expor em pblico. Para aplicar essa dinmica necessrio que todos os participantes estejam em crculo. A inteno que se formem duplas. Para garantir que as duplas se formem aleatoriamente, sugerimos o procedimento a seguir: conte o total de participantes na oficina. Se na contagem total der um nmero mpar, some-se ao grupo para garantir um nmero par que permita a formao exata de duplas. Feito isso, atribua um nmero a cada participante. Isso pode ser feito realizando-se uma contagem crescente a partir do nmero 1 at o nmero metade do total de participantes. Por exemplo, se for 10, v at 5. Ao chegar na metade, reinicie a atribuio dos nmeros outra metade do grupo novamente a partir do nmero 1 ( importante apontar para cada pessoa e falar nitidamente qual nmero est atribudo a ela, para que no haja confuso posteriormente). Com esse procedimento, um mesmo nmero ser atribudo a duas pessoas, formando-se, portanto, a dupla. Cada dupla dever conversar entre si, apresentando-se mutuamente durante, aproximadamente, 5 minutos, informando dados como nome, idade, lugar onde mora, srie que cursa, por que decidiu participar deste processo de formao de Grmios etc.. Ao trmino do tempo, interessante que todos se disponham novamente em crculo. Feito isso, cada dupla se apresenta ao grupo, indo frente para ter mais destaque e ateno dos demais. Perante o grupo, um colega apresenta o outro (ex.: Esta a Ana Lcia, ela tem quinze anos...). aconselhvel deix-los vontade para escolher

o jeito de se apresentar, porm, caso a apresentao seja muito objetiva e as outras pessoas no entendam, estimule o expositor a falar mais coisas sobre o colega de dupla. Outra atitude que vale a pena pedir aplausos ao final da apresentao de cada dupla. Isso torna o ambiente mais descontrado e todos mais acolhidos. No final da apresentao da ltima dupla, todos se mantm em crculo para as prximas etapas da oficina. 3_Apresentao do programa de formao do Grmio Neste momento, deve-se entregar o programa das oficinas e dar um breve panorama dos assuntos que sero tratados em cada uma, pois necessrio que todos os integrantes saibam qual ser o percurso a ser percorrido para a formao do Grmio, criando-se, assim, um ambiente pedaggico para o processo que se inicia. Para fazer esse programa, leia rapidamente as oficinas e escreva na lousa o ttulo e os objetivos de cada uma delas. Se possvel, distribua aos alunos uma folha de papel com os ttulos das oficinas, os dias, os horrios e o local onde elas ocorrero. Isso facilitar a participao dos alunos. Em seguida, aproveite e pergunte aos jovens o que eles acham do cotidiano escolar, quais seriam os problemas da escola e o porqu de terem escolhido participar dessas oficinas. Esse levantamento no deve ser necessariamente sistematizado, mas poder ser relembrado na oficina 5 Democracia na escola: a importncia e o papel do Grmio (p. 35). Feito esse levantamento, questione os alunos sobre quem seriam seus parceiros para resolverem os problemas da escola, pergunte especialmente quais so os professores e professoras mais prximos dos estudantes. Alm de ser estratgica, a construo de uma boa parceria com os docentes imprescindvel para a fundao do Grmio, especialmente no processo de realizao da Assemblia Geral e eleio. Portanto, importante que os alunos consigam estabelecer dilogo com os mais variados setores dentro da escola, porque o que se quer um Grmio democrtico e participativo, capaz de disseminar a prtica cidad na comunidade escolar. 4_Textos para discusso: O que Grmio? e Por que um Grmio nesta escola? Leia em voz alta, ou pea para que algum leia o texto O que Grmio?. Estimule os jovens a falarem sobre o texto fazendo perguntas simples e escreva na lousa as opinies dos alunos. Quando achar adequado, repita o mesmo procedimento com o texto Por que um Grmio nesta escola?. Quando finalizar, faa a seguinte pergunta: Nessa escola mesmo necessrio um Grmio?. Anote na lousa as respostas. 5_Mural multiplicador Para que o grupo possa ser multiplicador dos valores que fundamentam uma escola democrtica e um Grmio participativo interessante propor a criao de um mural, no ptio da escola. Assim, o restante dos alunos poder acompanhar

o que est sendo feito, aprendido e discutido nas oficinas. O mural no pretende esgotar a capacidade multiplicadora do grupo. Ao longo das oficinas, formas alternativas de expresso devero ser agregadas a essa. Cabe a voc, como educador, fomentar no grupo este desejo e observar quais so os meios mais criativos e adequados para o alcance desses objetivos de disseminao da informao. Deve-se lembrar sempre que cada grupo tem um perfil prprio, que deve ser respeitado e potencializado! No caso do mural, ele cumpre dois papis: 1_estabelecer comunicao entre o grupo participante das oficinas com alguns estudantes; e 2_fazer com que o grupo se organize, expressando sinteticamente o conhecimento construdo em cada oficina e no processo como um todo. Algumas vezes, ele no suficiente para alcanar todos os estudantes. Mas, nem voc nem o grupo devem se frustrar com o pouco alcance dele, pois da mesma forma que cada grupo se expressa de uma maneira especfica, cada estudante da escola recebe as informaes de maneira diferente. Como primeira atividade do mural, discuta com os alunos a possibilidade de anexar nele o programa das oficinas e os textos O que Grmio? e Por que um Grmio nesta escola?. Isso ir divulgar a existncia e o objetivo do grupo. Lembre os alunos: importante fazer um mural interessante que estimule todos a lerem. Incentive os jovens a realizarem essa atividade lembrando-os de que agora eles so parte de um grupo que quer a melhoria da escola e, para isso, lutar pela formao e fortalecimento do Grmio. 6_Encaminhamentos Divulgue a data, hora, local e objetivos da prxima oficina. Aproveite e escreva essas informaes na lousa ou em um cartaz em branco. 7_Avaliao A avaliao um momento de escuta do grupo. Por essa razo bom que todos estejam sentados em crculo, podendo se olhar. Normalmente, como neste primeiro encontro no possvel ainda a consolidao de um sentimento de grupo, faa uma avaliao sem julgamentos para que todos se sintam vontade para falar. Ao final, cada integrante deve dizer uma palavra que marcou o encontro. Extra Os cinco minutinhos restantes so livres para quem quiser conversar um pouco, socializar, trocar figurinhas, tirar dvidas etc..

Saiba Mais
Livros e Textos ARENDT, Hannah. O que poltica? Rio de Janeiro, Bertrand Brasil, 1999. BETTO, frei. Cidadania: educao em direitos humanos. Site: www.dhnet.org.br/direitos/militantes/freibetto FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1988. INSTITUTO SOU DA PAZ. Caderno Grmio em Forma. (2 edio) So Paulo, ISDP, 2004.

Dica: Para ajudar na aplicao desta oficina, entre no site do Instituto Sou da Paz (www.soudapaz.org), faa download do Caderno Grmio em Forma e leia as pginas 3 a 5. Se quiser faa cpias e distribua aos alunos.

Sites INSTITUTO SOU DA PAZ: www.soudapaz.org

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Texto para Discusso O que Grmio Estudantil?

O Grmio Estudantil a organizao que representa os interesses dos estudantes na escola. Ele permite que os alunos discutam, criem e fortaleam inmeras possibilidades de ao tanto no prprio ambiente escolar como na comunidade. O Grmio tambm um importante espao de aprendizagem, cidadania, convivncia, responsabilidade e luta por direitos. Por isso, um dos seus principais objetivos contribuir para aumentar a participao dos alunos nas atividades da escola, organizando campeonatos, palestras, projetos e discusses, fazendo com que os alunos tenham voz ativa e participem junto com pais, funcionrios, professores, coordenadores e diretores da programao e da construo das regras dentro da escola. Para resumir: um Grmio Estudantil pode promover desde festas nos finais de semana at exigir melhorias na qualidade do ensino. Ele tem o potencial de integrar os alunos entre si, com toda a escola e com a comunidade.

Por que criar um Grmio Estudantil nesta escola?

Em todo lugar sempre tem algo importante a ser melhorado ou construdo. Na sua escola, com certeza, no diferente. O Grmio Estudantil uma das primeiras oportunidades que os jovens tm de participar na sociedade. Com o Grmio os alunos tm voz na administrao da escola, apresentando suas idias e opinies. Mas toda participao exige responsabilidade! Um Grmio estudantil compromissado deve procurar defender os interesses dos alunos, firmando, sempre que possvel, uma parceria com todas as pessoas que participam da escola. interessante trabalhar estratgicamente tambm com os diretores, coordenadores e professores. Somente assim o Grmio atuar verdadeiramente em benefcio da escola e da comunidade.

Texto adaptado do Caderno Grmio em Forma (2 edio)

Projeto Grmio em Forma Instituto Sou da Paz

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PROGRAMA DE FORMAO DE GRMIOS Mdulo Conceitual 2 oficina

Programa da oficina
1_Exposio do programa da oficina 2_Dinmica do amigo oculto 3_O que cada um entende por Direitos Humanos? 4_O conceito de Direitos Humanos 5_Texto para discusso: Declarao Universal dos Direitos Humanos 6_Aproximao com o cotidiano: msica Fim de semana no parque dos Racionais MCs 7_Mural multiplicador 8_Encaminhamentos 9_Avaliao Extra 5 10 5 40 30 40 5 5 5 5

Direitos Humanos: afinal, do que se trata?

Durao: 2h30

Quadro de Apoio
Objetivo da oficina Promover o reconhecimento dos direitos mnimos para a dignidade humana Construir a relao entre Direitos Humanos e a realidade dos participantes Trabalhar com o grupo a conscientizao de seus direitos Idias centrais da oficina anterior Problemas e questes do cotidiano escolar A importncia e o papel do Grmio Estudantil Material necessrio Cpias da Declarao Universal dos Direitos Humanos Cpias da letra de Fim de semana no parque Msica Fim de semana no parque Equipamento para reproduo de msicas Lousa ou cartazes em branco Giz ou canetes

Roteiro de aplicao da oficina

1_Exposio do programa da oficina Depois de exposta a programao e os objetivos da oficina, prope-se uma breve retomada da oficina anterior, seguida de uma reapresentao do grupo. Esta ser feita com a ajuda da Dinmica do amigo oculto. 2_Dinmica do amigo oculto O objetivo desta dinmica retomar o processo de aproximao do grupo, iniciado na primeira oficina, de uma maneira divertida e descontrada, fazendo com que os participantes se esforcem para conhecer seus companheiros. Se houver novos integrantes, depois da dinmica, cada um pode fazer uma breve apresentao de si, expondo dados semelhantes aos apresentados na oficina anterior (nome, idade etc.). Os participantes devero escrever trs vezes seus nomes em trs pequenos pedaos de papel (fornecidos por voc) e deposit-los em uma sacola (saco plstico ou de papel). Feito isso, retiraro trs nomes e guardaro segredo. Se um ou mais participantes tirarem seus prprios nomes eles devem avis-lo para que voc providencie um novo sorteio. Voc dar cerca de 60 segundos (depende da quantidade de pessoas) para que encontrem as trs pessoas cujos nomes cada um retirou. Aps os 60 segundos, cada um deve apresentar as trs pessoas que encontrou, tentando lembrar da apresentao feita na oficina anterior. Como ser difcil relembrar os detalhes, cada um poder completar as suas informaes, se quiser. 15 3_O que cada um entende por Direitos Humanos? Estando todos descontrados, passa-se ao tema da oficina. Quando queremos introduzir e desenvolver um tema, o primeiro passo sempre levantar o conhecimento que o grupo j tem sobre o assunto. Porm, no se deve julgar este conhecimento e sim, a partir dele, construir um novo ponto de vista com a contribuio de todos. Assim, a primeira questo que deve ser colocada ao grupo O que cada um entende por Direitos Humanos?. Enquanto o grupo responde, anote as informaes na lousa para que ao longo da oficina todos possam relacionar e repensar as idias iniciais. 4_O conceito de Direitos Humanos Em seguida inicia-se a exposio sobre o conceito de Direitos Humanos, retomando, sempre que possvel, as concepes colocadas pelos participantes. Isso importante porque normalmente essa discusso bem tumultuada e carregada de esteretipos. Tome cuidado para no divulgar apenas a sua opinio ou ser didtico demais. A idia realmente garantir que os alunos participem da discusso e compreendam os conceitos abordados. Anote na lousa ou em um cartaz as contribuies que eles trouxerem. No Texto de Apoio ao Educador esto as informaes bsicas sobre o conceito de Direitos Humanos, mas importante consultar outros materiais que possibilitem uma reflexo mais aprofundada, especialmente sobre acontecimentos histricos importantes relacionados a esse tema, como a Revoluo

Francesa, a Segunda Guerra Mundial, o nazismo, o regime de apartheid na frica do Sul, as ditaduras militares na Amrica Latina e a misria de grandes populaes nos pases do Hemisfrio Sul, alm do surgimento das Naes Unidas e de debates polmicos, como a pena de morte. Isso importante para relacionar diversas realidades de marcante desigualdade e para mostrar aos alunos a constante falta de respeito aos Direitos Humanos. Em geral, sobre esse tema costuma-se questionar a sua universalidade. Enfatize que todos os seres humanos, sem exceo, inclusive indivduos em conflito com a lei, devem ter seus direitos garantidos, uma vez que eles so naturais ao homem e foram fruto de inmeras lutas. Ressalte que somente aps vrios incidentes a humanidade resolveu pensar em direitos que visam garantir o respeito pela vida humana. 5_Texto para discusso: Declarao Universal dos Direitos Humanos Uma vez dado o panorama do conceito de Direitos Humanos, o momento de entrar em contato com o seu principal documento, a Declarao Universal dos Direitos Humanos da ONU (Organizao das Naes Unidas). Usar este tratado como texto de discusso importante, pois ele concretiza um longo processo de luta e de conquistas e reconhece internacionalmente os direitos fundamentais. Lembre-se de que o Texto de Apoio pode auxili-lo na realizao desta atividade. A linguagem utilizada na Declarao extremamente formal. No entanto, importante conhec-la e, talvez, seja interessante trabalhar este momento de aprendizagem com um dicionrio. Vale dizer que o contato dos jovens com a linguagem formal importante porque abre a possibilidade de eles pesquisarem e buscarem conhecimentos e opinies com maior liberdade. Quanto maior o domnio da lngua e de suas formas de manifestao, maior a autonomia e a capacidade crtica de cada um. Se possvel, cada participante dever receber uma cpia dos textos e msicas para discusso, para que possa montar uma apostila para consultas posteriores. Isso tambm se aplica a todos os materiais utilizados nas prximas oficinas e na oficina anterior. Assim, nesta atividade o grupo deve fazer a leitura do texto. Cabe a voc a leitura do prembulo (parte mais difcil) e cada pargrafo restante deve ser lido por um participante. Sempre que for necessrio, tiram-se as dvidas de vocabulrio e contedo, e discutem-se exemplos da vida cotidiana ligados a ele. Por exemplo, o artigo 3 Todo homem tem direito vida, liberdade e segurana pessoal pode ser relacionado aos altos ndices de homicdio que violam o direito vida, ou, de uma forma mais positiva, aos programas de Sade da Famlia, ou de DST/Aids, que visam a garantir o direito vida, trabalhando com preveno a possveis doenas. Essa discusso dever dar suporte atividade proposta para o Mural multiplicador. Em todas as oficinas tambm muito importante relacionar aquilo que est sendo discutido com o papel do Grmio Estudantil. O processo das oficinas tem, em sua ordem e em seu contedo, uma lgica que culmina com a importncia do Grmio; assim, antes de iniciar a oficina, tenha clara essa relao. No caso especfico desta oficina, o Grmio uma associao poltica, sendo que o direito associao uma das conquistas garantidas na Declarao. Esse direito importante, pois evita que governos ou grupos autoritrios impeam a populao em geral, ou algumas minorias, de se unirem para pensar livremente a realidade em que vivem, de se manifestarem e/ou de se organizarem para disputar politicamente espao para a efetivao de suas 16

necessidades e vontades. A associao uma forma de poder, e o Grmio Estudantil uma forma de associao. E isso um direito reconhecido! Inclusive por diversas leis (ver oficina 5). Alm disso, o Grmio no atua somente na escola, podendo defender a efetivao de direitos em diversos outros mbitos polticos. 6_Aproximao com o cotidiano: msica Fim de semana no parque dos Racionas MCs Para aproximar ainda mais a discusso da realidade brasileira, indicamos um debate a partir da msica Fim de semana no parque, do Racionais MCs, que aborda o tema da desigualdade social. Entretanto voc deve decidir se h alguma msica que seja crtica e desperte questes mais adequadas realidade da escola e de sua regio. Tambm indicamos como alternativa msica, o curta-metragem Ilha das Flores, de Jorge Furtado, que trata do mesmo tema a partir de uma anlise do cotidiano de um lixo localizado no litoral gacho. Seguiremos com a opo da msica Fim de semana no parque. Com uma cpia da letra em mos, lendo e refletindo sobre o sentido dela, todos escutam a msica. Relacione com o grupo a letra da msica aos artigos da Declarao experincia cotidiana de cada um. A msica foca a vulnerabilidade socioeconmica e civil da periferia de So Paulo, ou, em outras palavras, manifesta uma dificuldade de acesso aos direitos humanos fundamentais. Assim, utilize, se for o caso, a situao da periferia paulistana como uma analogia a outras regies ou grupos tambm privados de alguns direitos. Deve-se sempre lembrar que dever de todos zelar pela garantia dos direitos do outro. Para os Direitos Humanos serem efetivos, eles devem ser universais, isto , garantidos a todos os indivduos sem nenhuma exceo! Alm da denncia da situao perifrica, a msica traz uma mensagem polmica e at mesmo incoerente com os princpios dos Direitos Humanos. Aproveite e questione os alunos sobre, por exemplo, a forma como os msicos dos Racionais MCs tratam as mulheres. Pergunte: Esse no um caso de desrespeito dignidade?. 7_Mural multiplicador Em seguida, como segunda atividade do mural multiplicador a primeira ocorreu na oficina 1 , sugira aos estudantes para divulgarem os artigos da Declarao que mais se relacionam com suas realidades escolares e comunitrias, justificando a razo de terem sido escolhidos, mostrando o que significa respeitar um direito humano e apontando prticas que possam, por meio da articulao local, efetiv-los. Por exemplo, no 26 artigo: Todos temos direito instruo, escola, arte e cultura, pode-se propor aes e polticas em parceria com diretorias de ensino, secretarias, sub-prefeituras, prefeituras etc. para desenvolver propostas culturais na comunidade e dentro da escola. Continuando o processo de familiarizao de todos com a idia de Grmio, importante que um destes artigos trabalhados seja o 20: Todo homem tem direito liberdade de reunio e associao pacfica..., pois garante a existncia e atuao do Grmio Estudantil, que um importante instrumento de luta para a garantia e ampliao dos outros direitos. 8_Encaminhamentos Divulgue a data, hora, local e objetivos da prxima oficina. Aproveite e escreva essas informaes na lousa ou em um cartaz em branco.

9_Avaliao Por fim, depois de encaminhado o prximo encontro, hora da avaliao. A avaliao sempre dever ser feita em crculo e quem quiser pode se manifestar para avaliar o encontro. O momento pressupe muita liberdade, assim, os participantes no devem ser intimados a falar, e ningum deve responder, discutir ou contra-

argumentar. Todos devem somente ouvir e refletir. Para finalizar, cada integrante deve dizer uma palavra que tenha marcado o encontro. Extra Os cinco minutinhos restantes so livres para quem quiser conversar um pouco, trocar figurinhas, tirar dvidas etc..

Texto de Apoio ao Educador

Direitos Humanos: noo e significado A expresso Direitos Humanos uma forma abreviada de mencionar os direitos fundamentais da pessoa humana1. Esses direitos visam assegurar, desde o nascimento, as condies mnimas de sobrevivncia e dignidade humana. Direitos Humanos: fundamento para a liberdade Todas as pessoas nascem essencialmente iguais e, portanto, com direitos iguais. Ao mesmo tempo que nascem iguais, todas as pessoas nascem livres. Essa liberdade est dentro delas, em sua inteligncia e conscincia. Evidentemente, todos os seres humanos acabaro sofrendo as influncias da educao que recebem e do meio social em que vivem, mas isso no elimina sua liberdade essencial. Por outro lado, vale lembrar que no podemos obrigar uma pessoa a usar de todos os seus direitos. preciso respeitar sua liberdade de exerccio ou no deles, o que tambm um direito fundamental da pessoa humana. Mas indispensvel que todos tenham, concretamente, a mesma possibilidade de gozar dos direitos fundamentais. Por esse motivo dizemos que gozar de um direito uma faculdade da pessoa humana, no uma obrigao. Assim, preciso ter sempre em conta que todas as pessoas nascem com os mesmos direitos fundamentais. No importa se homem ou mulher, no importa onde nasceu nem a cor da sua pele, no importa se rica ou pobre, como tambm no so importantes o nome de famlia, a profisso, a preferncia poltica, a opo sexual ou a crena religiosa. Os direitos fundamentais so para todos os seres humanos. E esses direitos continuam existindo mesmo para aqueles que cometem crimes ou praticam atos que prejudicam outras pessoas ou a sociedade. Nesses casos, aquele que praticou o ato contrrio ao bem da humanidade deve sofrer a punio prevista numa lei j existente, mas sem esquecer que o criminoso ou quem praticou um ato anti-social continua a ser uma pessoa humana, e a punio deve respeitar os seus direitos fundamentais de existncia. Todo ser humano dotado de Direitos Humanos, dignidade da pessoa e solidariedade Para os seres humanos no pode haver coisa mais valiosa do que a pessoa humana. Essa pessoa, por suas caractersticas naturais, dotada de inteligncia, conscincia e vontade, mas para ser plena, precisa ter respeitada sua dignidade. O respeito pela dignidade da pessoa humana deve existir sempre, em todos os lugares e de maneira igual para todos. O crescimento econmico e o progresso material de um povo tm valor negativo se forem conseguidos s custas da dignidade de seres humanos. O sucesso poltico ou militar de uma pessoa ou de um povo, bem como o prestgio social ou a conquista de riquezas, no vlido ou merecedor de 17 respeito se for conseguido por meios violentos ou opressores. No ano de 1948 a Organizao das Naes Unidas (ONU) aprovou a Declarao Universal dos Direitos Humanos que diz em seu artigo primeiro que todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos. Alm disso, segundo a Declarao, todos devem agir, em relao uns aos outros, com esprito de fraternidade. A pessoa consciente do que e do que os outros so, e que faz uso da sua inteligncia para perceber a realidade, sabe que no teria nascido e sobrevivido sem o amparo e a ajuda de muitos. Todos podem facilmente perceber que no se deve dispensar a ajuda constante de muitas pessoas para conseguir satisfazer suas necessidades bsicas. Mais que isso, o futuro da humanidade e do planeta depende da ao de cada um, portanto, ningum totalmente independente a ponto de se permitir ofender o bem comum, pois nossa existncia depende da famlia, da comunidade, da sociedade e de alguma certeza de que no futuro a humanidade continuar existindo como conseqncia de nossa prtica e atuao cidad. H, portanto, uma solidariedade natural, que decorre da fragilidade da pessoa humana. A est o ponto de partida para a concepo bsica dos Direitos Humanos neste incio de milnio. Se houver respeito aos direitos de todos e se houver solidariedade no relacionamento entre as pessoas, as injustias sociais sero minimizadas e a humanidade poder viver melhor. Isso o que chamamos de projeto histrico dos Direitos Humanos que, embora utpico na realidade do dia-a-dia, est afirmado na Declarao Universal dos Direitos Humanos, tornando-se uma referncia para os pases e para toda a humanidade. A Declarao Universal dos Direitos Humanos A Declarao Universal dos Direitos Humanos formaliza os direitos fundamentais da pessoa humana por meio de princpios e medidas legais internacionais que devem ser respeitadas por todos os pases e cidados do mundo. Esse reconhecimento formal fruto de lutas cidads histricas que passam pela Revoluo Francesa e chegam em momentos contemporneos importantssimos, como a ECO-92 que aconteceu no Rio de Janeiro, Brasil. Alm das lutas pela conquista de direitos, as lies provenientes de alguns desastres histricos produzidos e vividos pela humanidade estimularam a formulao deste documento. Em 1948, depois do trauma da Segunda Guerra Mundial e aps a reflexo e anlise das atrocidades praticadas at ento, os pases membros da Organizao das Naes Unidas (ONU) resolveram criar e aprovar um tratado que garantisse direitos civis, polticos e econmicos a todos os indivduos do mundo, a fim de evitar outras catstrofes nas quais seres humanos fossem massacrados por outros seres humanos. Desde ento

a ONU segue aprovando vrios protocolos e resolues com o intuito de aumentar a abrangncia dos Direitos Humanos. Algumas situaes no previstas em 1948 como os golpes militares na Amrica Latina, o grande nmero de refugiados nos pases ricos, a questo ecolgica, o desequilbrio de renda etc. exigem a atualizao constante da amplitude dos direitos humanos. Como a Declarao um documento internacional, assinado pelos pases integrantes da ONU, importante saber que as autoridades pblicas so responsveis pela efetivao de todos os direitos dispostos nela. Alm da Declarao, o Brasil, por exemplo, assinou outros documentos se comprometendo a respeitar, garantir e proteger esses e outros direitos. Dessa forma, dever de todo brasileiro cobrar dos governantes uma ao comprometida com a construo de uma sociedade justa e sem explorao, procurando, ao mesmo tempo, outras maneiras criativas de atuar politicamente para que os Direitos Humanos deixem de ser uma utopia e passem a ser realidade no pas. Os tipos de Direitos Humanos Os direitos contidos na Declarao Universal dos Direitos Humanos e ampliados desde ento podem ser agrupados em seis categorias de direitos: civis, polticos, sociais, culturais, econmicos e ambientais. Os direitos civis so aqueles que dizem respeito liberdade individual, como os direitos vida, segurana pessoal, igualdade perante a lei, ao julgamento justo, o direito de ir e vir, liberdade de opinio e expresso etc.. Os direitos polticos esto relacionados vida poltica da sociedade, como os direitos liberdade de associao e de contestao, o direito de votar e de ser votado, de pertencer a partido poltico, de participar de movimentos sociais etc.. Os direitos sociais esto ligados ao bem-estar. So os direitos previdncia social, ao atendimento sade, moradia etc.. Os direitos culturais so os direitos educao escolar, ao acesso s artes, a participar do progresso cientfico e da vida cultural etc.. Os direitos econmicos so os direitos relacionados produo, o direito terra, ao trabalho, a uma remunerao justa, s leis trabalhistas etc.. Por fim, os direitos ambientais so os mais recentes e comearam a ser reconhecidos pela ONU aps a ECO 92 (ou Rio 92). So os direitos proteo, preservao e

recuperao do meio ambiente, qualidade de vida, ao acesso aos meios naturais etc.. Respeitos e desrespeitos aos Direitos Humanos na atualidade Ao tentarmos trazer a questo dos Direitos Humanos para a nossa atualidade podem surgir dvidas, pois sempre achamos que, de certa forma, no vivemos mais pocas brbaras. Hoje, no entanto, podemos ver o desrespeito ao artigo 5 da Declarao Universal (Ningum ser submetido tortura nem a penas ou tratamentos cruis, desumanos ou degradantes) quando vemos as fotos das prises brasileiras, superlotadas, onde h revezamento para os presos dormirem, sentarem no cho etc., ou ainda, quando relembramos o tratamento recebido pelos adolescentes na Febem. Embora tenham cometido atos infracionais, todas essas pessoas deveriam ser tratadas de maneira decente, com sua dignidade respeitada. Por outro lado, possvel verificar o avano, no Brasil, no que diz respeito reduo da mortalidade infantil, garantindo, assim, o direito vida. No ano de 1989, este tipo de mortalidade atingia, em mdia no Brasil, 52,02 crianas a cada mil nascidas. No ano de 2000, este nmero caiu para 33,1 crianas. Apesar dessa queda, a regio Nordeste ainda apresenta taxas maiores que as da mdia brasileira de 1989: 53,3 crianas em mil morrem antes de completarem 1 ano de idade. Sem dvida, obtivemos conquistas, porm necessrio continuar utilizando os mecanismos democrticos para alcanarmos, plenamente, a vigncia dos Direitos Humanos. E o Grmio faz parte desse processo ao ser uma associao representativa dos alunos, portanto, apta para, democraticamente, exigir melhorias na qualidade de ensino, acesso aos bens culturais e tecnolgicos, enfim, a condies que garantam o desenvolvimento da vida humana tanto na escola, como na comunidade, na cidade e no pas.

Pessoa humana um conceito elaborado e utilizado pelos especialistas em Direitos Humanos; ele se refere pessoa no gozo do conjunto de direitos que possui, ou seja, no basta ter direito vida para ser uma pessoa humana e sim necessrio ter condies de exercer todos os direitos expressos na Declarao.

Saiba Mais
Livros e Textos BRANDO, Adelino. Os direitos humanos: antologia de textos histricos. So Paulo, Landy Editora, 2001. LAFER, Celso. Hannah Arendt: pensamento, persuaso e poder. So Paulo, Paz e Terra, 2003. LEVI, Primo. isto um homem? Rio de Janeiro, Editora Rocco, 2000. LVI-STRAUSS, Claude. Jean-Jacques Rousseau, fundador das cincias do homem. In: Antropologia Estrutural II. Rio de Janeiro, Tempo Brasileiro, 1993. Organizao das Naes Unidas. Carta da ONU. Site www.onu-brasil.org.br

Dica: Entre no site do Instituto Sou da Paz (www.soudapaz.org) e faa download de um Texto de Apoio ampliado sobre Direitos Humanos, destacando as principais convenes que tratam deste tema.

Vdeos A lista de Schindler. Steven Spielberg. Estados Unidos, 1993. Bento. Sean Mathias. Gr-Bretanha, 1997. Bicho de sete cabeas. Las Bodanzky. Brasil, 2000. Cidade de Deus. Fernando Meirelles. Brasil, 2002. Ilha das Flores. Jorge Furtado. Brasil, 1989. Mississipi em chamas. Alan Parker. Estados Unidos, 1988. O homem do ano. Jos Henrique Fonseca. Brasil, 2003. Vista minha pele. Jos Zito Arajo. Brasil, 2004. Um grito de liberdade. Richard Attenborough. Inglaterra, 1987 Sites Naes Unidas no Brasil: www.onu-brasil.org.br

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Msica para ler, ouvir e discutir Fim de semana no parque (Mano Brown/Edy Rock)
Mil novecentos e noventa e trs, fudidamente voltando, Racionais. Usando e abusando da nossa liberdade de expresso, um dos poucos direitos que um jovem negro ainda tem neste pas. Voc est entrando no mundo da informao, auto-conhecimento, denncia e diverso. Este o raio-x do Brasil, seja bem-vindo. A toda comunidade pobre da Zona Sul. Chegou fim de semana todos querem diverso S alegria ns estamos no vero, ms de janeiro, So Paulo, Zona Sul Todo mundo vontade, calor, cu azul Eu quero aproveitar o sol Encontrar os camaradas prum basquetebol No pega nada Estou a uma hora da minha quebrada Logo mais, quero ver todos em paz Um, dois, trs carros na calada Feliz e agitada toda "playboyzada" As garagens abertas, eles lavam os carros Desperdiam a gua, eles fazem a festa Vrios estilos, vagabundas, motocicletas Coroa rico boca aberta, isca predileta De verde fluorescente, queimada sorridente A mesma vaca loura circulando como sempre Roda a banca dos playboys do Guaruj Muitos manos se esquecem mas na minha no se cresce Sou assim e estou legal, at me leve a mal Malicioso e realista sou eu Mano Brown Me d quatro bons motivos pra no ser Olha meu povo nas favelas e vai perceber Daqui eu vejo uma caranga do ano Toda equipada e o tiozinho guiando Com seus filhos ao lado, esto indo ao parque Eufricos, brinquedos eletrnicos Automaticamente eu imagino A molecada l da rea como que t Provavelmente correndo pra l e pra c Jogando bola descalos nas ruas de terra , brincam do jeito que d Gritando palavro o jeito deles Eles no tem video-game, s vezes nem televiso Mas todos eles tem um dom So Cosme So Damio A nica proteo. No ltimo Natal Papai Noel escondeu um brinquedo Prateado, brilhava no meio do mato Um menininho de dez anos achou o presente, Era de ferro com doze balas no pente E fim de ano foi melhor pra muita gente Eles tambm gostariam de ter bicicleta De ver seu pai fazendo cooper tipo atleta Gostam de ir ao parque e se divertir E que algum os ensinasse a dirigir Mas eles s querem paz e mesmo assim um sonho Fim de semana do Parque Santo Antnio.
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Vamos passear no parque (Deixa o menino brincar) Fim de semana no parque Vamos passear no parque (Vou rezar pra esse domingo no chover) Olha s aquele clube que da hora Olha aquela quadra, olha aquele campo, olha, Olha quanta gente Tem sorveteria, cinema, piscina quente Olha quanto boy, olha quanta mina Afoga essa vaca dentro da piscina Tem corrida de kart d pra ver igualzinho o que eu vi ontem na TV Olha s aquele clube que da hora, Olha o pretinho vendo tudo do lado de fora Nem se lembra do dinheiro que tem que levar Pro seu pai bem louco gritando dentro do bar Nem se lembra de ontem de onde o futuro Ele apenas sonha atravs do muro... Milhares de casas amontoadas Ruas de terra esse o morro A minha rea me espera Gritaria na frente (vamos chegando!) Pode crer eu gosto disso mais calor humano Na periferia a alegria igual quase meio dia a euforia geral l que moram meus irmos, meus amigos E a maioria por aqui se parece comigo E eu tambm sou bam bam bam e o que manda O pessoal desde as dez da manh est no samba Preste ateno no repique, ateno no acorde (Como que , Mano Brown?) Pode crer pela ordem A nmero nmero um em baixa renda da cidade Comunidade Zona Sul dignidade Tem um corpo no escado a tiazinha desce o morro Polcia a morte, polcia socorro Aqui no vejo nenhum clube poliesportivo Pra molecada freqentar, nenhum incentivo O investimento no lazer muito escasso O centro comunitrio um fracasso Mas a se quiser se destruir est no lugar certo Tem bebida e cocana sempre por perto A cada esquina, cem, duzentos metros Nem sempre bom ser esperto Smith, Taurus, Rossi, Dreher ou Campari Pronncia agradvel, estava inevitvel Nomes estrangeiros que esto no nosso meio pra matar M.E.R.D.A. Como se fosse hoje ainda me lembro Sete horas, sbado, quatro de dezembro Uma bala uma moto com dois imbecis Mataram nosso mano que fazia o morro mais feliz E indiretamente ainda faz, mano Rogrio esteja em paz Vigiando l de cima A molecada do Parque Regina.
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Vamos passear no parque (Deixa o menino brincar) Fim de semana no parque Vamos passear no parque (Vou rezar pra esse domingo no chover) T cansado dessa porra, de toda essa bobagem Alcoolismo, vingana, treta, malandragem Me angustiada, filho problemtico Famlias destrudas, fins de semana trgicos O sistema quer isso a molecada tem que aprender Fim de semana no Parque Ip.

Vamos passear no parque (Deixa o menino brincar) Fim de semana no parque Vamos passear no parque (Vou rezar pra esse domingo no chover) Pode crer Racionais MC's e Negritude Jnior juntos, Vamos investir em ns mesmos, mantendo distncia das drogas e do lcool. A rapaziada do Parque Ip, Jd. So Luiz, Jd. Ing, Parque Arari, Vaz de Lima Morro do Piolho, Vale das Virtudes e Pirajussara isso a Mano Brown ( isso ai Netinho paz a todos)

lbum: Raio X do Brasil (1993) Adaptado do site: www.racionaisvidaloka.hpg.ig.com.br

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Texto para Discusso Declarao dos Direitos Humanos Prembulo

Considerando que o reconhecimento da dignidade inerente a todos os membros da famlia humana e de seus direitos iguais e inalienveis o fundamento da liberdade, da justia e da paz no mundo, Considerando que o desprezo e o desrespeito pelos direitos do homem resultaram em atos brbaros que ultrajaram a conscincia da Humanidade e que o advento de um mundo em que os homens gozem de liberdade de palavra, de crena e da liberdade de viverem a salvo do temor e da necessidade foi proclamado como a mais alta aspirao do homem comum, Considerando ser essencial que os direitos do homem sejam protegidos pelo imprio da lei, para que o homem no seja compelido, como ltimo recurso, rebelio contra a tirania e a opresso, Considerando ser essencial promover o desenvolvimento de relaes amistosas entre as naes, Considerando que os povos das Naes Unidas reafirmaram, na Carta, sua f nos direitos fundamentais do homem, na dignidade e no valor de pessoa humana e na igualdade de direitos do homem e da mulher, e que decidiram promover o progresso social e melhores condies de vida em uma liberdade mais ampla, Considerando que os Estados membros se comprometeram a promover, em cooperao com as Naes Unidas, o respeito universal aos direitos e liberdades fundamentais do homem e a observncia desses direitos e liberdades, Considerando que uma compreenso comum desses direitos e liberdades da mais alta importncia para o pleno cumprimento desse compromisso, Agora portanto A ASSEMBLIA GERAL proclama A PRESENTE DECLARAO UNIVERSAL DOS DIREITOS DO HOMEM como o ideal comum a ser atingido por todos os povos e todas as naes, com o objetivo de que cada indivduo e cada rgo da sociedade, tendo sempre em mente esta Declarao, se esforce, atravs do ensino e da educao, por promover o respeito a esses direitos e liberdades, e, pela adoo de medidas progressivas de carter nacional e internacional, por assegurar o seu reconhecimento e a sua observncia universais e efetivos, tanto entre os povos dos prprios Estados Membros, quanto entre os povos dos territrios sob sua jurisdio. Artigo I. Todos os homens nascem livres e iguais em dignidade e direitos. So dotados de razo e conscincia e devem agir em relao uns aos outros com esprito de fraternidade. Artigo II. 1. Todo homem tem capacidade para gozar os direitos e as liberdades estabelecidos nesta Declarao, sem distino de qualquer espcie, seja de raa, cor, sexo, lngua, religio, opinio poltica ou de outra natureza, origem nacional ou social, riqueza, nascimento, ou qualquer outra condio. 2. No ser tambm feita nenhuma distino fundada na condio poltica, jurdica ou internacional do pas ou
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territrio a que pertena uma pessoa, quer se trate de um territrio independente, sob tutela, sem Governo prprio, quer sujeito a qualquer outra limitao de soberania. Artigo III. Todo homem tem direito vida, liberdade e segurana pessoal. Artigo IV. Ningum ser mantido em escravido ou servido; a escravido e o trfico de escravos sero proibidos em todas as suas formas. Artigo V. Ningum ser submetido tortura nem a tratamento ou castigo cruel, desumano ou degradante. Artigo VI. Todo homem tem o direito de ser, em todos os lugares, reconhecido como pessoa perante a lei. Artigo VII. Todos so iguais perante a lei e tm direito, sem qualquer distino, a igual proteo da lei. Todos tm direito a igual proteo contra qualquer discriminao que viole a presente Declarao e contra qualquer incitamento a tal discriminao. Artigo VIII. Todo homem tem direito a receber dos tribunais nacionais competentes remdio efetivo para os atos que violem os direitos fundamentais que lhe sejam reconhecidos pela constituio ou pela lei. Artigo IX. Ningum ser arbitrariamente preso, detido ou exilado. Artigo X. Todo homem tem direito, em plena igualdade, a uma justa e pblica audincia por parte de um tribunal independente e imparcial, para decidir de seus direitos e deveres ou do fundamento de qualquer acusao criminal contra ele. Artigo XI. 1. Todo homem acusado de um ato delituoso tem o direito de ser presumido inocente at que a sua culpabilidade tenha sido provada de acordo com a lei, em julgamento pblico no qual lhe tenham sido asseguradas todas as garantias necessrias sua defesa. 2. Ningum poder ser culpado por qualquer ao ou omisso que, no momento, no constituam delito perante o direito nacional ou internacional. Tambm no ser imposta pena mais forte do que aquela que, no momento da prtica, era aplicvel ao ato delituoso. Artigo XII. Ningum ser sujeito interferncia na sua vida privada, na sua famlia, no seu lar ou na sua correspondncia, nem a ataque sua honra e reputao. Todo homem tem direito proteo da lei contra tais interferncias ou ataques. Artigo XIII. 1. Todo homem tem direito liberdade de locomoo e residncia dentro das fronteiras de cada Estado. 2. Todo homem tem o direito de deixar qualquer pas, inclusive o prprio, e a este regressar. Artigo XIV. 1. Todo homem, vtima de perseguio, tem o direito de procurar e de gozar asilo em outros pases. 2. Este direito no pode ser invocado em caso de perseguio legitimamente motivada por crimes de direito comum ou por atos contrrios aos objetivos e princpios das Naes Unidas. Artigo XV. 1. Todo homem tem direito a uma nacionalidade.
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2. Ningum ser arbitrariamente privado de sua nacionalidade, nem do direito de mudar de nacionalidade. Artigo XVI. 1. Os homens e mulheres de maior idade, sem qualquer restrio de raa, nacionalidade ou religio, tm o direito de contrair matrimnio e fundar uma famlia. Gozam de iguais direitos em relao ao casamento, sua durao e sua dissoluo. 2. O casamento no ser vlido seno com o livre e pleno consentimento dos nubentes. 3. A famlia o ncleo natural e fundamental da sociedade e tem direito proteo da sociedade e do Estado. Artigo XVII. 1. Todo homem tem direito propriedade, s ou em sociedade com outros. 2. Ningum ser arbitrariamente privado de sua propriedade. Artigo XVIII. Todo homem tem direito liberdade de pensamento, conscincia e religio; este direito inclui a liberdade de mudar de religio ou crena e a liberdade de manifestar essa religio ou crena, pelo ensino, pela prtica, pelo culto e pela observncia, em pblico ou em particular. Artigo XIX. Todo homem tem direito liberdade de opinio e expresso; este direito inclui a liberdade de, sem interferncia, ter opinies e de procurar, receber e transmitir informaes e idias por quaisquer meios e independentemente de fronteiras. Artigo XX. 1. Todo homem tem direito liberdade de reunio e associao pacfica. 2. Ningum pode ser obrigado a fazer parte de uma associao. Artigo XXI. 1. Todo homem tem o direito de tomar parte no Governo de seu pas diretamente ou por intermdio de representantes livremente escolhidos. 2. Todo homem tem igual direito de acesso ao servio pblico do seu pas. 3. A vontade do povo ser a base da autoridade do Governo; esta vontade ser expressa em eleies peridicas e legtimas, por sufrgio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto. Artigo XXII. Todo homem, como membro da sociedade, tem direito segurana social, realizao pelo esforo nacional, pela cooperao internacional e de acordo com a organizao e recursos de cada Estado, dos direitos econmicos, sociais e culturais indispensveis sua dignidade e ao livre desenvolvimento da sua personalidade. Artigo XXIII. 1.Todo homem tem direito ao trabalho, livre escolha de emprego, a condies justas e favorveis de trabalho e proteo contra o desemprego. 2. Todo homem, sem qualquer distino, tem direito a igual remunerao por igual trabalho. 3. Todo homem que trabalha tem direito a uma remunerao justa e satisfatria, que lhe assegure, assim como sua famlia, uma existncia compatvel com a dignidade humana, e a que se acrescentaro, se necessrio, outros meios de proteo social. 4. Todo homem tem direito a organizar sindicatos e a
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neles ingressar para proteo de seus interesses. Artigo XXIV. Todo homem tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitao razovel das horas de trabalho e a frias remuneradas peridicas. Artigo XXV. 1. Todo homem tem direito a um padro de vida capaz de assegurar a si e a sua famlia sade e bem-estar, inclusive alimentao, vesturio, habitao, cuidados mdicos e os servios sociais indispensveis, e direito segurana em caso de desemprego, doena, invalidez, viuvez, velhice ou outros casos de perda dos meios de subsistncia em circunstncias fora de seu controle. 2. A maternidade e a infncia tm direito a cuidados e assistncia especiais. Todas as crianas, nascidas dentro ou fora do matrimnio gozaro da mesma proteo social. Artigo XXVI. 1. Todo homem tem direito instruo. A instruo ser gratuita, pelo menos nos graus elementares e fundamentais. A instruo elementar ser obrigatria. A instruo tcnico-profissional ser acessvel a todos, bem como a instruo superior, esta baseada no mrito. 2. A instruo ser orientada no sentido do pleno desenvolvimento da personalidade humana e do fortalecimento do respeito pelos direitos do homem e pelas liberdades fundamentais. A instruo promover a compreenso, a tolerncia e a amizade entre todas as naes e grupos raciais ou religiosos, e coadjuvar as atividades das Naes Unidas em prol da manuteno da paz. 3. Os pais tm prioridade de direito na escolha do gnero de instruo que ser ministrada a seus filhos. Artigo XXVII. 1. Todo homem tem o direito de participar livremente da vida cultural da comunidade, de fruir as artes e de participar do progresso cientfico e de seus benefcios. 2. Todo homem tem direito proteo dos interesses morais e materiais decorrentes de qualquer produo cientfica literria ou artstica da qual seja autor. Artigo XXVIII. Todo homem tem direito a uma ordem social e internacional em que os direitos e liberdades estabelecidos na presente Declarao possam ser plenamente realizados. Artigo XXIX. 1. Todo homem tem deveres para com a comunidade, na qual o livre e pleno desenvolvimento de sua personalidade possvel. 2. No exerccio de seus direitos e liberdades, todo homem estar sujeito apenas s limitaes determinadas pela lei, exclusivamente com o fim de assegurar o devido reconhecimento e respeito dos direitos e liberdades de outrem e de satisfazer as justas exigncias da moral, da ordem pblica e do bem-estar de uma sociedade democrtica. 3. Esses direitos e liberdades no podem, em hiptese alguma, ser exercidos contrariamente aos objetivos e princpios das Naes Unidas. Artigo XXX. Nenhuma disposio da presente Declarao pode ser interpretada como o reconhecimento a qualquer Estado, grupo ou pessoa, do direito de exercer qualquer atividade ou praticar qualquer ato destinado destruio de quaisquer dos direitos e liberdades aqui estabelecidos. Fonte: www.onu-brasil.org.br
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PROGRAMA DE FORMAO DE GRMIOS Mdulo Conceitual 3 oficina

Programa da oficina
1_Exposio do programa da oficina 2_Retomada da oficina anterior 3_Dinmica da corrente 4_O que cada um entende por cidadania? 5_O conceito de cidadania Texto para discusso: Cidadania e participao 6_Aproximao com o cotidiano: msica Pedro Pedreiro de Chico Buarque 7_Texto de apoio: Analfabeto Poltico de Bertolt Brecht 8_Mural multiplicador 9_Encaminhamentos 10_Avaliao Extra 5 5 10 5 30 40 40 230 230 5 5

A importncia da cidadania participativa

Durao: 2h30

Quadro de Apoio
Objetivo da oficina Estimular a participao cidad para a efetivao de direitos Desenvolver o conceito de cidadania participativa ou ativa Idias centrais da oficina anterior O que so Direitos Humanos. O reconhecimento dos Direitos Humanos O respeito aos Direitos Humanos A importncia de entender o Grmio como um direito humano de associao. Material necessrio Cpias do texto Cidadania e participao Cpias da letra da msica Pedro Pedreiro Msica Pedro Pedreiro Cpias do poema Analfabeto Poltico Equipamento para reproduzir msica Uma msica suave para a dinmica da corrente Lousa ou cartazes em branco Giz ou canetes

Roteiro de aplicao da oficina

1_Exposio do programa da oficina e 2_Retomada da oficina anterior Depois de exposta a programao da oficina e seus objetivos, retome a oficina anterior comentando o trabalho feito no mural multiplicador (ou outra atividade criada pelo grupo), e saliente que a formalizao do direito (a lei) e seu reconhecimento social no garantem que ele se realize. A idia deixar um desconforto entre o que est escrito e o que se v na prtica, para ento, ao longo da oficina, introduzir o conceito de cidadania participativa. 3_Dinmica da corrente Cidadania participativa, participao popular, mobilizao, luta e conquista pressupem a organizao de vrios indivduos em torno de um objetivo comum. Assim, para introduzir essa idia, sugerimos a dinmica da corrente. Como toda dinmica, esta cumpre trs papis: o de descontrair, o de integrar e o de introduzir a essncia da questo abordada na oficina. Neste caso, o intuito mostrar que quando a soluo para um problema criada coletivamente, o grupo se compromete com a causa e torna-se mais fcil conquistar um determinado objetivo. 23 Com todos de p, em crculo e de mos dadas, cada participante deve observar e memorizar quem est ao seu lado direito e quem est ao seu lado esquerdo. Coloque uma msica, de preferncia suave, e enquanto ela estiver tocando, todos, de mos soltas, devem caminhar tranqilamente pela sala sem direo definida. importante instru-los para que no se movimentem depois que a msica for interrompida. Quando todos estiverem bem misturados interrompe-se a msica. Este o sinal para ficarem na posio em que esto. Oriente para que todos se aproximem, calmamente movimentando-se em direo ao centro do espao, sem mudar de posio entre si, at que se forme um bloco no qual as pessoas minimamente possam dar as mos umas s outras. Nesta posio, cada um d sua mo direita mo esquerda de quem estava inicialmente ao seu lado direito, e a sua mo esquerda mo direita de quem estava inicialmente ao seu lado esquerdo. Esse procedimento forma, se os participantes estiverem bem misturados em relao posio inicial do crculo, uma espcie de n na corrente anteriormente feita. O objetivo pensar uma maneira de desatar o n, sem que nenhum dos participantes solte as mos, at todos voltarem posio inicial do crculo. Se for preciso, voc pode sugerir virar a

Campanha Desarme-se por Ns, que contou com a participao de jovens e Grmios do Projeto.

mo ou o corpo, em casos de extrema dificuldade, ou at mesmo passar sobre dois braos atados pelas mos, mas nunca mudando a ordem das pessoas ou qualquer outra coisa do gnero. Vale lembrar que o giro do corpo deve ser feito, se possvel, sem que as mos se soltem. O fim da dinmica declarado no momento em que o crculo estiver formado novamente, na mesma seqncia em que estava disposto antes do n. Quando isso acontecer, sugerimos uma salva de palmas pela conquista. Observao: caso o n no consiga ser desatado, certifique-se de que o procedimento foi feito de forma igual por todos. Pode acontecer, por exemplo, de um ou outro se confundir e dar as mos para as pessoas erradas no momento de fazer o n. Isso pode comprometer o resultado final. Se necessrio, refaa o processo; o importante fazer com que todos consigam atingir o objetivo final, ou seja, desatar o n e refazer o crculo. Atingido o objetivo, discute-se quais foram as dificuldades e as solues para desatar o n. Os resultados dessa discusso podem ser retomados nos prximos passos da oficina, para reforar a importncia da ao coletiva na sociedade. 4_O que cada um entende por cidadania? Descontrados e j atentos para a idia da construo coletiva, passa-se ao tema da oficina. Novamente, para introduzir e desenvolver o assunto, o primeiro passo levantar o conhecimento que o grupo j tem sobre ele. Assim, a primeira questo que deve ser colocada ao grupo O que cada um entende por cidadania?. Anote na lousa as definies que surgirem, para que, ao longo da oficina, elas sejam retomadas. 5_O conceito de cidadania O panorama dos conceitos de cidadania, participao e cidadania participativa ser dado pela leitura e discusso do texto Cidadania e participao. Todos devem ter uma cpia em mos. Cada jovem l em voz alta um pargrafo, e em cada trecho tiram-se as dvidas de vocabulrio e contedo. 6_Aproximao com o cotidiano: msica Pedro Pedreiro de Chico Buarque Em seguida, antes de abrir para o debate, para aproximar todos estes conceitos experincia cotidiana, recorre-se novamente utilizao de msica, no caso Pedro Pedreiro, de Chico Buarque de Hollanda. Com uma cpia da letra na mo, lendo e refletindo sobre o sentido dela, todos escutam a msica. Cada um fala o que achou da msica no geral e da situao de Pedro, um homem que sempre esperava. 24

Abre-se a partir da a discusso sobre cidadania, participao e cidadania participativa. Voc deve buscar no grupo exemplos de situaes cotidianas, como o preo do feijo, da tarifa de nibus, a situao do emprego, o acesso arte etc., e qual a relao delas com os Direitos Humanos, os diversos nveis de governo, as polticas nacionais e as relaes internacionais. Pergunte aos participantes que tipo de atuao eles e seus familiares tm na comunidade e tambm como acompanham a poltica nacional. importante levantar exemplos de prticas polticas cotidianas como a participao no Conselho Escolar ou na Associao de Pais e Mestres (APM), a atuao nas associaes de bairro ou nos movimentos populares reivindicatrios e, claro, o trabalho dos Grmios Estudantis. O objetivo questionar a idia de que poltica uma coisa chata, distante e que no os atinge; e pensar que compreender e exercitar um ato de cidadania. bom aproveitar o momento para incentiv-los leitura de jornais e revistas, como fonte de informao necessria para o entendimento da relao entre as polticas nacionais e a vida cotidiana. Vale sugerir que verifiquem se a escola assina algum jornal ou revista para comearem a consultar e, caso no assine, pea ao grupo para levar jornais, revistas ou alguns recortes e relacion-los com as discusses. Procure fazer o mesmo. 7_Texto de apoio: Analfabeto Poltico de Bertolt Brecht Fecha-se o processo com o texto Analfabeto Poltico, de Bertold Brecht. Depois de uma breve exposio sobre o autor, todos lem o texto juntos e com calma, respeitando muito bem a pontuao para que no seja necessria uma discusso de compreenso do texto. O texto enftico e sua metfora muito forte, fala por si s. Cada um deve refletir em casa e, quem sabe, conversar sobre o assunto no incio da prxima oficina.

Campanha Desarme-se por Ns, que contou com a participao de jovens e Grmios do Projeto.

Caso voc julgue importante, pea a algum aluno para que relacione a situao de Pedro com a noo de analfabeto poltico, caminhando para as idias da conquista cidad e da importncia de uma cidadania ativa. Relacione tambm com o texto para discusso desta oficina.

Bertold Brecht (1898/1956) Escritor e dramaturgo alemo. Adere desde muito cedo ao expressionismo e v-se obrigado a fugir da Alemanha em 1933, aps escrever a Lenda do soldado morto, obra pacifista que provoca a sua perseguio pelos nazistas. Ao iniciar-se a Segunda Guerra Mundial, comea uma longa peregrinao por diversos pases. Em 1947, perseguido pelo seu comunismo militante, vai para os Estados Unidos. A partir de 1949, e at a sua morte, dirige na Alemanha Oriental uma companhia teatral chamada Berliner Ensemble.

8_Mural multiplicador Depois, como terceira atividade do mural multiplicador, vale sugerir que o grupo se divida em dois. O primeiro grupo dever fazer um levantamento no bairro das entidades existentes, anotando seus objetivos, atividades, maneira de atuar e princpios. Aps debater, este grupo deve selecionar duas entidades e fazer cartazes sobre elas, colocando-os no mural. Deve ficar em destaque o nome da entidade, sua localizao, seu telefone (se houver), sua finalidade e suas formas de atuao. Com isso, os participantes tero contato com alguns meios de participao popular prximos de sua realidade e compartilharo esta descoberta com o resto da escola. O segundo grupo dever selecionar os conhecimentos mais marcantes adquiridos na oficina, escrev-los e anex-los junto aos cartazes das entidades feitos pelo primeiro grupo. A idia chamar a ateno sobre a importncia poltica e comunitria dessas associaes.
Festival de bandas musicais, organizado pela Comisso pr Reestruturao do Grmio da E. E. Eugnio Mariz de Oliveira Netto.

A avaliao sempre dever ser feita em crculo e quem quiser se manifesta avaliando o encontro. O momento pressupe muita liberdade. Assim, os participantes no devem ser intimados a falar, e ningum deve responder, discutir ou contra-argumentar uma avaliao. Todos devem somente ouvir e refletir. Para finalizar, cada integrante deve dizer uma palavra que tenha marcado o encontro. Extra Os cinco minutinhos restantes so livres para quem quiser conversar um pouco, trocar figurinhas, tirar dvidas etc..
Ciranda A Educao no Centro da Roda, da Campanha Nacional pelo Direito Educao no Frum Mundial de Educao, So Paulo, 2004.

Tal atividade dever ser realizada na semana seguinte a essa oficina, ou seja, o resultado da pesquisa dever ser apresentado na prxima oficina e, em seguida, ser anexado ao mural. Continuando o processo de familiarizao da escola com a idia de Grmio, importante que neste levantamento esteja salientado que o Grmio Estudantil um dos meios de participao que permite aos estudantes a possibilidade de eles se organizarem para participar ativamente do ambiente escolar, da poltica educacional e de questes mais amplas tambm. 9_Encaminhamentos Divulgue a data, hora, local e objetivos da prxima oficina. Aproveite e escreva essas informaes na lousa, ou em um cartaz em branco. 10_Avaliao Depois de encaminhado o prximo encontro, hora da avaliao.
Dica: Para ajudar na aplicao desta oficina, entre no site do Instituto Sou da Paz (www.soudapaz.org), faa download do Caderno Grmio em Forma e leia as pginas 7 e 8. Se quiser, faa cpias e distribua aos alunos.

Ata de fundao do Frum de Grmios da Zona Sul de So Paulo (FO.GRE.ZS).

Saiba Mais
Livros e Textos COVRE, Maria.O que cidadania. So Paulo, Editora Brasiliense PINSKY, Jaime (org.). Histria da cidadania. So Paulo, Contexto, 2003. TELLES, Vera. Direitos sociais: afinal do que se trata? In: Muitos lugares para aprender. So Paulo, Cenpec, 2003. VARELLA, Drauzio. Estao Carandiru. (2 edio) So Paulo, Companhia das Letras, 2003.

Vdeos Malcolm X. Direo: Spike Lee. EUA, 1992 Ghandi. Direo: Richard Attenborough. 1983 Sites Frum Social Mundial: www.forumsocialmundial.org.br

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Msica para ler, ouvir e discutir Pedro Pedreiro (Chico Buarque)

Pedro pedreiro penseiro esperando o trem Manh, parece, carece de esperar tambm Para o bem de quem tem bem De quem no tem vintm Pedro Pedreiro fica assim pensando Assim pensando o tempo passa E a gente vai ficando pra trs Esperando, esperando, esperando Esperando o sol Esperando o trem Esperando o aumento Desde o ano passado Para o ms que vem Pedro Pedreiro penseiro esperando o trem Manh, parece, carece de esperar tambm Para o bem de quem tem bem De quem no tem vintm Pedro pedreiro espera o carnaval E a sorte grande no bilhete pela federal Todo ms Esperando, esperando, esperando Esperando o sol Esperando o trem Esperando o aumento Para o ms que vem Esperando a festa Esperando a sorte E a mulher de Pedro Est esperando um filho Pra esperar tambm Pedro pedreiro penseiro esperando o trem Manh, parece, carece de esperar tambm Para o bem de quem tem bem De quem no tem vintm Pedro pedreiro est esperando a morte Ou esperando o dia de voltar pro norte Pedro no sabe mas talvez no fundo Espera alguma coisa mais linda que o mundo Maior do que o mar Mas pra que sonhar Se d o desespero de esperar demais Pedro pedreiro quer voltar atrs Quer ser pedreiro pobre e nada mais Sem ficar esperando, esperando, esperando Esperando o sol Esperando o trem Esperando aumento para o ms que vem Est esperando o filho pra esperar tambm Esperando a festa Esperando a sorte Esperando a morte Esperando o norte Esperando o dia de esperar ningum Esperando enfim nada mais alm Da esperana aflita, bendita, infinita Do apito do trem Pedro Pedreiro pedreiro esperando Pedro Pedreiro pedreiro esperando Pedro Pedreiro pedreiro esperando o trem Que j vem, que j vem, que j vem (etc.) lbum: Chico Buarque de Hollanda (1966) Adaptado do site: www.chicobuarque.com.br

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Texto para Discusso Cidadania e participao

A cidadania expressa um conjunto de direitos, mas fundamentalmente proporciona pessoa a possibilidade de participar ativamente da vida e do governo de seu povo. Quem no exerce ativamente sua cidadania est marginalizado ou excludo da plenitude da vida social, pois no participa da definio do seu prprio futuro e no colabora na construo do destino da humanidade. algum que no luta, no vive, s sobrevive. algum pela metade. (Herbert de Souza, Betinho) polticos, dentre os quais se inclui o que permite que homens e mulheres participem da vida poltica de seu pas, votando, sendo votado e/ou criando associaes polticas como o Grmio Estudantil. E no sculo XX surgem os direitos sociais, como os que garantem aos indivduos acesso aos servios de educao, sade, bemestar social etc.. Os direitos civis, polticos e sociais so a base da Declarao Universal dos Direitos Humanos, que a principal referncia da Constituio da Repblica Federativa do Brasil, promulgada em 1988, considerada uma das mais amplas e completas do mundo.

Os primrdios da idia de poltica e cidadania

Na Grcia antiga, alguns sculos antes de Cristo, existia uma definio muito interessante de poltica. Nas cidades gregas, na poca denominadas plis, um espao social de suma importncia era a praa pblica, chamada naqueles tempos de gora. Era na gora que se discutiam os assuntos pblicos e eram realizadas as trocas comerciais. Os participantes da plis debatiam ali abertamente os destinos da cidade. desse debate que surge a idia de poltica. Porm, apenas uma parte muito pequena da populao grega podia participar das discusses realizadas na gora, pois as mulheres e os escravos no eram considerados participantes da plis, ficando excludos dos debates pblicos. Com a emergncia da civilizao romana, extremamente influenciada pela civilizao grega, surge uma outra concepo complementar do que depois viemos a chamar de cidadania. Na Roma Antiga a cidade era a comunidade organizada politicamente, tal como era a plis grega. O conjunto de cidados que constituam uma cidade era chamado de civitate. Era considerado parte da civitate todo homem que estivesse integrado politicamente vida da cidade. Assim, na Antigidade e durante muitos sculos a cidadania, ou discusso e deliberao dos assuntos pblicos, esteve ligada a privilgios. Ela no era universal, era explicitamente restrita aos homens, adultos e proprietrios de terras que no fossem estrangeiros ou escravos.

A cidadania participativa
Mas, apesar da amplitude da Constituio de 1988, todos sabemos que grande parte dos direitos garantidos ao povo brasileiro no est sendo desfrutada ou exercida por ele. Embora represente um grande avano, a Constituio Federal na prtica no efetivada. O que se verifica uma constante e ostensiva falta de ateno a diversos direitos de cidadania para a maioria da populao, a qual sem acesso riqueza social e a seus benefcios. No entanto, a dificuldade de se efetivar a cidadania no s brasileira, em todos os pases fundados nos princpios dos Direitos Humanos essa dificuldade se apresenta em menor ou maior grau. Portanto, o grande desafio para os povos especialmente ns, brasileiros vai alm da incorporao de novos direitos aos j reconhecidos, como vem acontecendo na histria da humanidade e foi to bem percebido por pensadores como T. H. Marshall. Precisamos tambm do desenvolvimento de maneiras de ampliar o nmero de indivduos que gozam plenamente dos direitos, afinal cidadania implica tambm responsabilidade com os outros, o que pode ser chamado de solidariedade. Nas palavras da pensadora Hannah Arendt, preciso garantir a todos o direito a ter direitos. E isso s possvel quando participamos politicamente, nos associando, reivindicando e negociando melhorias a toda a sociedade. Dessa maneira, ser cidado participar. E participar ir alm de simplesmente criticar. Um verdadeiro cidado sabe que usufruir de um conjunto de direitos, devendo respeitar um outro conjunto de deveres, apenas uma parte do significado de cidadania. Cidados conscientes sabem que s h cidadania efetiva se houver ao e cooperao na luta por uma sociedade melhor, em que os direitos humanos sejam respeitados e efetivados em sua totalidade. essa a verdadeira cidadania, a cidadania ativa, na qual todos devem participar de forma ampla e irrestrita Fonte: Projeto Grmio em Forma

A cidadania moderna
Contudo, durante os sculos, a definio de cidadania foi sofrendo alteraes. As mudanas econmicas, polticas e sociais e, principalmente, as lutas dos homens e mulheres destitudos de direitos atriburam novos significados s noes de poltica e cidadania. Nesse sentido, segundo o pensador T. H. Marshall, primeiro surgiram os direitos civis no sculo XVIII. Esses direitos envolvem as liberdades de ir e vir, o direito justia, o direito propriedade e, principalmente, o direito de viver. Em seguida, no sculo XIX, surgiram os direitos

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Texto para Discusso

O Analfabeto Poltico Bertold Brecht (1898 - 1956)

O pior analfabeto o analfabeto poltico.

Ele no ouve, no fala, nem participa dos acontecimentos polticos.

Ele no sabe que o custo de vida, o preo do feijo, do peixe, da farinha, do aluguel, do sapato e do remdio dependem das decises polticas.

O analfabeto poltico to burro que se orgulha e estufa o peito dizendo que odeia a poltica.

No sabe o imbecil que, da sua ignorncia poltica, nasce a prostituta, o menor abandonado, o assaltante e o pior de todos os bandidos, que o poltico vigarista, pilantra, o corrupto e lacaio das empresas nacionais e multinacionais.

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PROGRAMA DE FORMAO DE GRMIOS Mdulo Conceitual 4 oficina

Programa da oficina
1_Exposio do programa da oficina 2_Retomada da oficina anterior 3_O que cada um entende por democracia? 4_O conceito de democracia 5_Aproximao com o cotidiano: msica Apesar de voc do Chico Buarque 6_Aproximao com o cotidiano: msica do Gonzaguinha 7_Mural multiplicador 8_Conversa com um ex-gremista 9_Encaminhamentos 10_Avaliao Extra 5 5 5 30 30 20 230 40 230 5 5

Democracia: o que , para que e para quem?

Durao: 2h30

Quadro de Apoio
Objetivo da oficina Promover a democracia como a melhor forma de conquistar e negociar direitos Desenvolver noes de democracia e participao popular Estimular a idia de Grmio como uma entidade representativa Idias centrais da oficina anterior Participao poltica e cidadania participativa Organizaes e entidades da comunidade como exemplos de cidadania Material necessrio Cpias das letras das msicas Apesar de voc e Msicas Apesar de voc e Equipamento para reproduzir as msicas Convocar um ex-gremista, se possvel Lousa ou cartaz em branco Giz ou caneto

Roteiro de aplicao da oficina

1_Exposio do programa da oficina e 2_Retomada da oficina anterior Depois de exposta a programao da oficina e seus objetivos, retome a oficina anterior comentando o trabalho feito no mural multiplicador (ou outra atividade criada pelo grupo), salientando de maneira bem-humorada que o conhecimento sobre as atividades das entidades locais um primeiro passo, mas no basta para garantir a cidadania participativa. Ressalte que a participao poltica no se faz somente por meio da busca de informao, mas sim da atuao cidad, da interveno no mundo. Contudo, a interveno de poucos ou alguns no mundo tambm no basta para garantir os direitos humanos como um projeto histrico. Os diferentes grupos e indivduos devem exercer o poder poltico para garantir a diversidade nas decises. Mas, como sabemos, nem todas as formas de organizao poltica garantem aos diversos grupos espao de participao. Por qual forma de governo, ento, devemos batalhar para que espaos de voz e de deciso sejam garantidos para todos? Ser que a mera organizao formal de um Grmio Estudantil ou outra organizao poltica garante a participao? Basta dizer que se representante desta ou daquela categoria para de fato represent-la? Essas so as indagaes que surgem ao relacionarmos o ideal dos Direitos Humanos com a prtica da cidadania. A prtica poltica essencial para a efetivao dos 29 direitos fundamentais, mas como podemos garantir espao para a prtica poltica de todos? Eis que surge a noo de democracia. 3_O que cada um entende por democracia? Para introduzir e desenvolver o tema, levante o conhecimento que o grupo j tem sobre o assunto. No se esquea que no o momento de julg-lo, e sim de construir um novo conhecimento com a contribuio de todos. Dessa maneira, a primeira questo que deve ser colocada ao grupo O que cada um entende por democracia?. Enquanto o grupo responde a essa pergunta, anote na lousa para, ao longo da oficina, relacionar e repensar esses conceitos. Mas ateno: por ser um tema bastante complexo e amplo, comum os participantes contriburem com noes muito definitivas, do tipo democracia votar. Este o momento de dizer que tambm isso, mas que preciso ir alm do simples ato de votar, democracia deve envolver participao, discusso etc.. O importante esmiuar dvidas, desconfianas e usos que o grupo faz da palavra. 4_O conceito de democracia Em seguida, inicia-se a exposio sobre o conceito de democracia, retomando sempre que possvel as concepes colocadas pelos participantes. No Texto de Apoio ao Educador encontram-se

informaes bsicas sobre esse tema, dando nfase experincia brasileira recente. Contudo, importante consultar outros materiais que lhe possibilitem uma reflexo mais aprofundada sobre este assunto e, mais especificamente, sobre a experincia democrtica do Brasil (leia o Saiba Mais). Ateno: a parte do texto que diz respeito ditadura militar dever ser exposta apenas durante a discusso da msica Apesar de voc, como um exemplo histrico de diminuio da liberdade de deciso do povo. 5_Aproximao com o cotidiano: msica Apesar de voc de Chico Buarque Depois da exposio sobre o que democracia, para aproximar este conceito da experincia cotidiana dos jovens, interessante recorrer s msicas Apesar de voc, de Chico Buarque de Hollanda, e , de Gonzaguinha. Pretende-se com essas duas msicas fazer perceber, pelo contraste do regime autoritrio com os dias de hoje, as vantagens oferecidas pela democracia, nico regime que possibilita o exerccio da cidadania participativa. O contraste uma estratgia importante, pois, muitas vezes, quando se nasce em um determinado sistema poltico, a tendncia achar que aquela situao natural e no perceber sua especificidade. Como os alunos so muito jovens, eles possivelmente desconhecem a experincia ditatorial brasileira e tratem a democracia como uma condio historicamente dada, e no como fruto de um processo rduo de conquistas. Isso dificulta a percepo das desvantagens das outras formas de governo, como os regimes autoritrios. Com uma cpia da letra Apesar de voc na mo, lendo e refletindo sobre o sentido dela, todos escutam a msica. Cada jovem fala o que achou e como poderia relacion-la com a idia de democracia. Depois da fala dos participantes, voc deve fazer uma breve exposio sobre o regime militar no Brasil com base no Texto de Apoio ao Educador.

7_Mural multiplicador Para que este exerccio poltico no fique muito abstrato para os estudantes, propomos uma conversa com um ex-gremista que voc, ou os prprios estudantes, conhea. Mas, antes de iniciar a atividade, para no dispersar, deve ser sugerida a quarta atividade do mural multiplicador. A proposta divulgar no mural um texto redigido pelos jovens que narre a conversa com o ex-gremista, salientando os benefcios de um Grmio e da prtica democrtica em uma escola. Assim, ser continuado o processo de familiarizao do ambiente escolar com a idia do Grmio Estudantil. recomendvel que o texto tenha um formato de entrevista (como sai em jornais), com perguntas e respostas. Fica mais dinmico e divertido, mas isso fica a critrio dos participantes.

Jovens participantes de oficinas do Projeto.

8_Conversa com um ex-gremista Em crculo d-se incio conversa com o ex-gremista. Ateno: se possvel, escolha um ex-gremista que defenda princpios democrticos e que j tenha concludo o segundo grau sem, no entanto, ser algum de uma gerao muito distante da dos participantes. D preferncia a algum da comunidade. Isso garante que a conversa seja com uma pessoa que j tenha passado por um processo mais prximo daquele que eles iro enfrentar e que, portanto, d boas dicas e idias, com a vantagem de ter uma mesma linguagem e entender o contexto social dos futuros gremistas. Nesta conversa importante que haja espao para que todos possam esgotar suas dvidas e curiosidades sobre o Grmio e o exerccio poltico de ser gremista. Caso no se consiga um ex-gremista, pode-se optar por um lder comunitrio ou algum pai da APM. 9_Encaminhamentos Divulgue data, hora, local e objetivos da prxima oficina. Aproveite e escreva essas informaes na lousa ou em um cartaz. 10_Avaliao Depois de encerrada a conversa e encaminhado o prximo encontro, hora da avaliao. interessante que o convidado participe tambm deste momento. A avaliao dever, como sempre, ser feita em crculo e com abertura para quem quiser se manifestar. O momento pressupe muita liberdade, assim, os participantes no devem ser intimados a falar e ningum deve responder, discutir ou contra-argumentar. Todos devem somente ouvir e refletir. Para finalizar, cada integrante diz uma palavra que tenha marcado o encontro. Extra Os cinco minutinhos restantes so livres para quem quiser conversar um pouco, trocar figurinhas, tirar dvidas etc.. 30

Jovens reunidos para discutir o Plano Nacional de Juventude, em So Paulo.

Retome, da oficina passada, que o reconhecimento da cidadania no sinnimo de justia social e que a busca por esta depende, entre outras coisas, da participao. 6_Aproximao com o cotidiano: msica , de Gonzaguinha Assim, tendo contrastado o regime autoritrio com a democracia, e depois de ter retomado a idia de cidadania participativa, chegou o momento de trabalhar com a msica , de Gonzaguinha. O objetivo mostrar que o espao da democracia precisa ser ocupado para que haja justia social e para que os Direitos Humanos possam ser respeitados. Em linhas gerais, uma democracia plena o espao por excelncia da cidadania participativa. Assim, quando for finalizada a audio da msica, abre-se para a discusso, estimulando o grupo a refletir sobre a relao entre a participao poltica e um governo verdadeiramente do povo.

Texto de Apoio ao Educador Democracia uma forma de governo e um valor.

Vivemos hoje em uma democracia, um conceito que surgiu na Grcia e foi sendo modificado durante os sculos. Veremos neste texto as origens da democracia e qual a herana que ns, brasileiros, assumimos e deixamos para nossos descendentes. Origens do conceito de democracia possvel afirmar que a democracia (do grego demos, povo, e kratos, autoridade), como concepo poltica e social, teve sua origem na Grcia antiga. Atenas e outras cidades-estados implantaram um sistema de governo por meio do qual todos os cidados livres podiam participar diretamente das tomadas de decises da plis. Os atenienses por meio da Eclsia (assemblia de todos os cidados), Bul (espcie de conselho para formulao e elaborao de leis), Helieu (o equivalente a um poder judicirio) e do Conselho Executivo, decidiam os rumos de sua cidade-estado. Esse exerccio democrtico do qual estavam excludos os escravos, as mulheres e os estrangeiros era possvel porque os cidados formavam um grupo numericamente reduzido e privilegiado, quase sempre alinhado em termos de princpios ou por outras formas de afinidades. Com o declnio da civilizao greco-romana, especialmente nos perodos da Idade Mdia e do Absolutismo europeu, a democracia esteve ausente como sistema poltico. Mas, a partir das Revolues Gloriosa (Inglaterra), Americana e Francesa, ela veio ganhando fora na Histria ocidental, chegando a ser consenso no Ocidente como a mais adequada e melhor forma de governo. Conceito complementar s noes de Direitos Humanos e cidadania participativa, a democracia contempornea apresenta duas possibilidades de atuao poltica. Em um sentido formal, ela compreende a participao democrtica restrita possibilidade de votar e ser votado, somada a liberdade de crtica aos representantes eleitos. Em um mbito participativo, ela contempla a ampliao da experincia democrtica toda a vida social. Dessa maneira, considera a participao em associaes civis (como Grmio Estudantil, ONGs e movimentos sociais), o questionamento ativo das aes governamentais, a criao de outros organismos de poder, a mobilizao pelo aprofundamento dos mecanismos democrticos e a luta pela ampliao de direitos. A democracia tambm pode ser representativa, direta ou mista. Uma democracia representativa quando um cidado elege outro, concedendo a ele o direito de represent-lo. Esse tipo de democracia se faz necessrio quando muitas pessoas fazem parte de um corpo poltico e nem todas as decises podem ser tomadas por via direta, como em uma Assemblia, tal como era a Eclsia grega. J a democracia direta exatamente aquela em que cada um se representa, participando diretamente do processo de tomada de deciso. A mista alterna elementos de ambas. Hoje a democracia brasileira rica e complexa. Em linhas gerais, ela possui elementos de formalidade, sem deixar de estimular a participao dos cidados, ao mesmo tempo em que essencialmente representativa, mas possui mecanismos de democracia direta, tornando-se uma democracia mista. Com o Grmio Estudantil deve ocorrer o mesmo: ele um 31 organismo representativo dos alunos, mas possui instrumentos diretos como a Assemblia Geral. Alm disso, pode ser encarado por alguns alunos de maneira formal, mas para outros um grande estmulo participao. Claramente, a cidadania ativa est essencialmente ligada ao mbito participativo da democracia, sendo a combinao de ambas a principal ferramenta para a transformao social. Isso significa que a democracia no pode ser vivenciada apenas em seu sentido formal, como uma forma de governo. Preferencialmente, ela deve ser entendida como um princpio social, um valor poltico amplo e responsvel. A formao e a gesto de um Grmio, por exemplo, se no for feita com a participao dos alunos da escola, servir apenas como uma estrutura formal de representao, sendo uma organizao opaca, sem a fora coletiva dos jovens e sem a capacidade de aglutinao de sonhos e de projetos na escola. A ditadura militar e a redemocratizao Uma das fases mais nebulosas da histria do Brasil, o perodo da ditadura militar, foi marcado pela diminuio quase total da democracia e trouxe, com isso, marcantes conseqncias na poltica nacional. A ditadura militar foi um regime instaurado pelo golpe de Estado de 31 de maro de 1964, que se estendeu at o final do processo de abertura poltica, em 1985. O regime foi marcado por autoritarismo, supresso dos direitos constitucionais, perseguio policial e militar, priso, tortura e, at mesmo, morte dos opositores e pela censura prvia aos meios de comunicao. A ditadura comeou como conseqncia, entre outros aspectos, da fragilizao da presidncia da repblica no incio dos anos 1960, principalmente aps a renncia do ento presidente Jnio Quadros (em 1961), e da forte alegao por parte dos militares e conservadores da poca que o seu sucessor, Joo Goulart, teria influncias comunistas e estaria a caminho de instaurar tal sistema de governo no Brasil. Aos poucos, o que era, segundo os prprios militares, uma defesa da democracia, transformou-se em um controle inescrupuloso e autoritrio de tudo o que acontecia no pas. Os Atos Institucionais (os chamados AIs), uma espcie de decretos da poca, logo foram mostrando a postura antidemocrtica do regime, instituindo o fim das eleies diretas para presidente da repblica e para governadores de estado. Em 17 de abril de 1968, 68 municpios (incluindo todas as capitais) foram transformados em zonas de segurana nacional e seus prefeitos passaram a ser nomeados pelo presidente, que era um militar. O AI-5 (Ato Institucional nmero 5), de dezembro do mesmo ano, fechou definitivamente o Congresso Nacional smbolo, em tese, da representao popular no governo e subordinou vrias aes do legislativo diretamente ao presidente, alm de fortalecer a censura aos meios de comunicao e a quaisquer outras aes que o regime considerasse subversivas (de oposio a ele). Os partidos polticos foram caados e dissolvidos pelo regime. Passou a existir um sistema bipartidrio, composto apenas por um partido da situao (Arena Aliana Renovadora

Nacional) e outro de oposio (MDB Movimento Democrtico Brasileiro). Diante disso, o papel do movimento estudantil foi fundamental para uma tentativa de redemocratizao do pas. Os Centros Acadmicos de vrias faculdades articulavam-se de forma muitas vezes clandestina, para no serem descobertos. Os estudantes secundaristas (equivalentes ao atual ensino mdio) tentavam tambm se organizar nos Grmios Estudantis. A represso a essas aes acontecia tanto no campo poltico, quanto nas ruas. Dentre muitos fatos, so exemplos da coero as invases da polcia do exrcito faculdades do Rio de Janeiro e de So Paulo e a substituio, nas escolas, dos Grmios Estudantis pelos CCEs Centros Cvicos Escolares espcies de organizaes estudantis com baixa autonomia e pautadas por princpios conservadores de cidadania. Muitos estudantes foram presos e torturados. Vrios foram mortos ou, simplesmente, considerados desaparecidos pela polcia. Peas teatrais foram interrompidas e invadidas, ocorrendo, inclusive, agresso aos atores em pleno palco. Inmeras canes no puderam ser veiculadas por serem consideradas inviveis ou de desrespeito aos padres morais da sociedade. Artistas e intelectuais da poca tiveram que se exilar em outros pases para fugir da perseguio do governo. Entretanto, no era somente a classe artstica e o movimento estudantil que resistiam dura represso ditatorial do regime. Vrias manifestaes da sociedade civil surgiram na poca com as mais variadas estruturas e ideologias. O movimento operrio cresceu com as reivindicaes por melhores condies de trabalho e salrios. A Igreja Catlica, no mbito da Teologia da Libertao e na forma do apoio irrestrito de bispos e cardeais democracia e aos Direitos Humanos, apostava na discusso poltica nas comunidades, por meio das Comunidades Eclesiais de Base, experincia responsvel pela criao direta ou estmulo decisivo construo de importantes entidades e movimentos sociais progressistas no Brasil. Essa manifestao de vrios segmentos sociais contra a ditadura e o insucesso das polticas econmicas do regime fizeram com que, no final dos anos 1970, lentamente, os militares enfraquecessem o seu poder e iniciassem, mesmo a contragosto, um processo de reabertura poltica no pas. Antigos partidos polticos refizeram-se sob novas ou antigas siglas e outros novos se formaram. Em 1984, a campanha das Diretas J mobilizou a sociedade em prol do retorno das eleies diretas no pas. Mas o grande marco da plena redemocratizao da estrutura poltica

brasileira ainda estava por vir, em 1988, com a promulgao da nova Constituio Federal. Porm, as marcas do tolhimento da experincia democrtica causadas pelo regime militar explicitaram-se nas prprias eleies diretas. Muitos polticos corruptos e de princpios essencialmente particularistas tiveram espao no cenrio nacional e foram eleitos. Em 1989, a primeira eleio direta para a Presidncia da Repblica aps a ditadura, apesar do expressivo crescimento dos partidos de esquerda, teve como vencedor um at ento desconhecido poltico, o ex-governador de Alagoas, Fernando Collor de Melo. Poucos anos depois, em 1992, o mesmo Collor seria personagem de um dos maiores episdios da democracia no pas. Depois de ser acusado pelo prprio irmo, Pedro Collor, de inmeros desvios de verbas e outras prticas de corrupo em sua gesto, o ento Presidente passou a ser investigado por uma CPI Comisso Parlamentar de Inqurito - formada por parlamentares da Cmara e do Senado. Esse processo levou a uma forte presso da sociedade para o impeachment (deposio de cargo) de Collor. Vrios partidos de oposio, meios de comunicao, organizaes e movimentos sociais, alm de diversos outros segmentos da sociedade, articularam-se a favor da deposio do presidente. Manifestaes populares agitaram todos os cantos do Brasil e foram compostas, em sua maioria, por estudantes e jovens em geral, muitos deles com os rostos pintados, o que lhes garantiu o apelido de Caras Pintadas. Meses depois, Fernando Collor renunciaria ao cargo e evitaria o processo oficial de impeachment, sendo sucedido pelo seu vice, Itamar Franco. Todo o processo foi realizado garantindo as leis do pas. Se por um lado a democracia, aps o processo de reabertura, abriu espao para a corrupo e o conservadorismo de muitos polticos, por outro, sem dvida, permitiu, por meio da disputa partidria, da autonomia dos trs poderes (executivo, legislativo e judicirio), da liberdade de expresso e livre organizao, um movimento poltico que culminou na queda de um Presidente da Repblica figura poltica nacional mais poderosa mostrando a vitalidade da fora democrtica do pas. A est a verdadeira essncia da democracia na sociedade: a abertura para que o cidado aprimore seu senso crtico e, a partir dele, participe ativamente, tomando as decises que achar conveniente. Dessa forma, quanto maior for a participao popular nas questes de interesse pblico, ou at mesmo particular, maiores sero as chances das demandas populares serem concretizadas.

Saiba Mais
Livros e Textos BOBBIO, Norberto; Matteucci, Nicola; Pasquino, Gianfranco (org.). Dicionrio de Poltica. Braslia, Editora UnB, 1995. ROSENFIELD, Denis L. O que democracia. Editora Brasiliense, So Paulo, 1989. RIBEIRO, Renato Janine. A democracia (Folha Explica). Publifolha, So Paulo, 2001.

Dica: Para ajudar na aplicao desta Oficina, entre no site do Instituto Sou da Paz (www.soudapaz.org), faa download do Caderno Grmio em Forma e leia as pginas 9 e 11. Se quiser, faa cpias e distribua aos alunos.

Vdeos O que isso, companheiro? Bruno Barreto. Brasil, 1997. Lamarca. Srgio Rezende. Brasil, 1994. Msica Cano da despedida. Geraldo Azevedo. O Grande Encontro 2, 1997. Sites Democracia Participativa (www.democraciaparticipativa.org).

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Msica para ler, ouvir e discutir Apesar de voc (Chico Buarque)

Hoje voc quem manda Falou, t falado No tem discusso A minha gente hoje anda Falando de lado E olhando pro cho, viu Voc que inventou esse estado E inventou de inventar Toda a escurido Voc que inventou o pecado Esqueceu-se de inventar O perdo Apesar de voc Amanh h de ser Outro dia Eu pergunto a voc Onde vai se esconder Da enorme euforia Como vai proibir Quando o galo insistir Em cantar gua nova brotando E a gente se amando Sem parar Quando chegar o momento Esse meu sofrimento Vou cobrar com juros, juro Todo esse amor reprimido Esse grito contido Este samba no escuro Voc que inventou a tristeza Ora, tenha a fineza De desinventar Voc vai pagar e dobrado Cada lgrima rolada Nesse meu penar Apesar de voc Amanh h de ser Outro dia Inda pago pra ver O jardim florescer Qual voc no queria Voc vai se amargar Vendo o dia raiar Sem lhe pedir licena E eu vou morrer de rir Que esse dia h de vir Antes do que voc pensa Apesar de voc Amanh h de ser Outro dia Voc vai ter que ver A manh renascer E esbanjar poesia Como vai se explicar Vendo o cu clarear De repente, impunemente Como vai abafar Nosso coro a cantar Na sua frente Apesar de voc Amanh h de ser Outro dia Voc vai se dar mal Etc. e tal lbum: Chico Buarque (1978). Fonte: www.chicobuarque.com.br

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Msica para ler, ouvir e discutir (Gonzaguinha)

a gente quer valer o nosso amor a gente quer valer nosso suor a gente quer valer o nosso humor a gente quer do bom e do melhor a gente quer carinho e ateno a gente quer calor no corao a gente quer suar mas de prazer a gente quer ter muita sade a gente quer viver a liberdade a gente quer viver felicidade a gente no tem cara de panaca a gente no tem jeito de babaca a gente no est com a bunda exposta na janela pra passar a mo nela a gente quer viver pleno direito a gente quer viver todo respeito a gente quer viver uma nao a gente quer ser um cidado ... lbum: Coraes Marginais (1988). Fonte: www.cliquemusic.com.br

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PROGRAMA DE FORMAO DE GRMIOS Mdulo Formativo 5 oficina

Programa da oficina
1_Exposio do programa da oficina 2_Retomada da oficina anterior 3_O que uma escola democrtica? 4_Dinmica GVGO (Grupo Verbalizador/Grupo Observador) fase 1 5_Texto para discusso: Democracia na escola: a importncia e o papel do Grmio 6_Aproximao com o cotidiano: a escola que temos e a escola que queremos 7_Dinmica GVGO fase 2 8_Texto para discusso: Dicas para a negociao de conflitos 9_Msica de apoio: Se tu lutas, tu conquistas, do Somos Ns a Justia (SNJ) 10_Mural multiplicador 11_Encaminhamentos 12_Avaliao Extra 5 5 5 25 20 30 25 15 5 230 230 5 5

Democracia na escola: a importncia e o papel do Grmio

Durao: 2h30

Quadro de Apoio
Objetivo da oficina Garantir a escola como local de aprendizado da vida pblica. Pr em prtica os conhecimentos adquiridos nas oficinas anteriores Estimular a formao do Grmio Divulgar tcnicas de negociao para soluo de conflitos Fortalecer da idia de Grmio como entidade para a realizao dos Direitos Humanos, da cidadania participativa e da democracia Idias centrais da oficina anterior Democracia como forma de governo e princpio social Participao popular Experincia democrtica brasileira Material necessrio 4 cartolinas Cpias dos textos Democracia na escola: a importncia e o papel do Grmio e Dicas para a negociao de conflitos Cpias da letra da msica Se tu lutas, tu conquistas Msica Se tu lutas, tu conquistas Equipamento para reproduzir msicas Lousa ou cartazes em branco Giz ou canetes

Roteiro de aplicao da oficina

1_Exposio do programa da oficina Depois de exposta a programao da oficina e seus objetivos, todos devem ser estimulados a comentar a conversa com o ex-gremista e o artigo anexado no mural multiplicador, ou outra atividade que o grupo tenha criado. 2_Retomada da oficina anterior Para retomar a oficina anterior, saliente as formas democrticas de organizao, mostrando seus efeitos positivos na sociedade como um todo. Portanto, fortalea a idia de que nunca devemos nos limitar ao restrito espao poltico dos governos e Assemblias. Reforce a necessidade de a democracia se estender por todos os espaos pblicos. Lembre o grupo de que um cidado pleno participa politicamente de vrias esferas sociais. Nesse sentido, caso seja necessrio, comente sobre a oficina 3. 3_O que uma escola democrtica? Para introduzir e desenvolver o tema, levante o conhecimento que o grupo j tem sobre o assunto. No se esquea que este no o momento de julgar o conhecimento, e sim, a partir dele, construir um novo acmulo com a contribuio de todos. Assim, 35 apresente ao grupo a questo: As escolas e os Grmios so espaos pblicos: mas o que seria uma escola democrtica?. Enquanto o grupo diz o que entende por democracia na escola, anote na lousa as falas para ao longo da oficina relacionar e repensar as idias iniciais. 4_Dinmica GVGO fase 1 Democracia, negociao e participao pressupem espaos pblicos de dilogo, ou seja, espaos em que as pessoas ou grupos possam negociar o que querem com igualdade. Em outras palavras, uma disputa que acontece por meio da negociao. Assim, para trabalharmos essa idia sugerimos a dinmica GVGO Grupo Verbalizador e Grupo Observador. Como toda dinmica, esta cumpre neste processo trs papis: o de descontrair, o de integrar e o de introduzir a problemtica abordada na oficina. Neste caso, o intuito mostrar como a resoluo de conflitos pela negociao (portanto, pela prtica poltica) facilita o processo democrtico, tornando possveis a diversidade de opinies, o sentimento de pertencimento comunidade escolar e o estabelecimento de vrias parcerias. Isso porque, quando muitas idias esto em disputa, a

necessidade de refletir para melhor justificar determinadas propostas faz com que as decises sejam menos levianas e salienta desejos muitas vezes desconhecidos, representando dessa forma a diversidade existente na comunidade e permitindo a construo conjunta daquele espao. Com isso, estudantes, funcionrios, professores, equipe tcnica, familiares, alm da vizinhana, sentem-se parte daquele espao, e muitas vezes tambm se dedicam mais a ele. Na dinmica, o grupo representa uma situao de conflito entre atores da comunidade escolar. Ela dever ser realizada em duas etapas. A primeira etapa ser feita antes das discusses sobre o tema. Portanto, provvel que contemple a situao atual das escolas. J a segunda ser feita depois das discusses e, por isso, provavelmente dever mostrar como os alunos visualizam a escola para o futuro, ou seja, a escola que querem ter. Entretanto, no induza os caminhos que o grupo seguir. A situao que aparecer deve ser trabalhada e imprescindvel tentar entender se ela de fato similar ou no realidade da escola. Nem sempre a situao criada pelo grupo sair conforme o previsto e, nesse caso, caber a voc saber tirar proveito dela, ao invs de tentar invert-la. Afinal, estamos defendendo aqui a livre expresso, a criatividade e a autonomia! A dinmica vai acontecer desta maneira: O grupo deve se dividir em dois: um grupo ser o verbalizador e o outro o observador. A funo do grupo verbalizador interpretar uma determinada situao de conflito entre alguns atores do universo escolar (direo, alunos, inspetor etc.). O enredo do conflito, a escolha e a distribuio das personagens sero definidos pelo prprio grupo, baseado na viso atual que os integrantes tm da escola. importante que a histria contemple um momento de negociao entre alunos e direo para que, mais tarde, voc possa fazer uma aluso ao papel representativo do Grmio na escola. Outra precauo que voc deve tomar no deixar o grupo verbalizador ser composto por uma grande quantidade de participantes, pois, quanto menos pessoas fizerem a escolha do enredo do conflito, menos tempo ser tomado e mais objetiva ser a dinmica. Por sua vez, o grupo observador ficar encarregado de analisar a negociao dentro do conflito. Essa anlise ser debatida em uma etapa posterior. Ainda reunido, o grupo verbalizador, disposto em um lugar distanciado dos demais pode ser no canto da sala ou fora dela, o importante que o grupo fique vontade para o processo de criao da histria , finaliza a escolha da situao de negociao a ser representada. Ateno: se o grupo apresentar dificuldade para a realizao da tarefa, d uma alternativa a ele, indicando, por exemplo, uma situao de conflito entre uma diretora que quer organizar uma excurso e alguns estudantes que querem organizar um festival cultural. Concluda a seleo da histria, pea ao grupo que decida quem atuar em cada papel e como ser a representao da situao. Esse passo deve levar no mximo dez minutos. Quando tudo estiver pronto, o grupo verbalizador se apresenta, utilizando o tempo reservado para tanto e o grupo observador analisa a performance. O grupo observador, ao final da apresentao, avalia as atitudes das personagens envolvidas e pontua as dificuldades da negociao, em cinco minutos. importante enfatizar que no uma avaliao da qualidade da representao, e sim da situao que se tentou ilustrar. natural que alguns integrantes do grupo verbalizador intervenham no momento da anlise do grupo observador e, diante disso, voc dever dar espao para as falas, desde que o tempo da atividade no seja comprometido. Esse processo ter sua continuao na segunda etapa da 36

dinmica, que acontece depois de algumas discusses sobre democracia na escola. 5_Texto para discusso: Democracia na escola: a importncia e o papel do Grmio Depois de levantadas as dificuldades de se resolver conflitos na escola, todos os participantes voltam posio anterior (preferencialmente um crculo) para trabalhar com o texto de discusso Democracia na escola: importncia e papel do Grmio. O texto retoma todos os desdobramentos das oficinas anteriores, encadeando os conceitos at chegar Democracia na escola, focalizando o Grmio Estudantil como organizao democrtica de participao poltica. O texto serve como um atalho para se entrar diretamente na questo do Grmio. Todos lem o texto em silncio e, quando terminarem, tiram-se as dvidas de vocabulrio e contedo, abrindo em seguida para breve discusso. 6_Aproximao com o cotidiano: atividade da escola que temos e a escola que queremos A partir do texto e da dinmica do GVGO, desenvolve-se a atividade A escola que temos e a escola que queremos para, mais uma vez, aproximar a reflexo do cotidiano escolar. Para essa atividade, os alunos devero ser divididos em pequenos grupos. importante contar o total de participantes na oficina e dividi-los de maneira que se formem, no mximo, quatro grupos com quantidade de integrantes equilibrada, capaz de garantir um melhor aproveitamento de tempo nas apresentaes dos mesmos. Por exemplo: se o total de participantes for 25, formam-se 3 grupos de 6 participantes e 1 de 7. Montados os grupos, cada um dever receber uma cartolina e dividi-la em duas partes, com um trao vertical, de preferncia feito com caneto no centro da cartolina. No alto da metade esquerda os grupos escrevero A escola que temos e no alto da metade direita A escola que queremos. Assim, pautados pelas dificuldades identificadas na negociao da situao do GVGO e pelas possibilidades apresentadas no texto lido, os grupos devero preencher as duas colunas com o duplo olhar que identifica como a escola atualmente e como gostariam que ela fosse. A discusso dos grupos e o preenchimento da cartolina devem ser feitos em, no mximo, 15 minutos e cada grupo dever escolher um (ou mais) representante para expor o resultado aos demais. Depois, todos formam novamente um crculo. O representante de cada grupo expe, preferencialmente em p e na frente do crculo, o levantamento de seu grupo, argumentando as razes de terem escolhido tais caractersticas. Se acharem necessrio, os demais membros de cada grupo podero ajudar o representante em suas argumentaes. Cada apresentao dever durar, no mximo, trs minutos. Cabe a voc, ao final das exposies, identificar as semelhanas e diferenas nas anlises, a relao com o texto e as questes democrticas vistas anteriormente. Observao: Vale a pena puxar palmas ao trmino das apresentaes. 7_Dinmica GVGO fase 2 Inicia-se, ento, a segunda etapa do GVGO. O grupo que na primeira etapa foi observador passa a ser verbalizador. Isso possibilita que todos tenham experincias semelhantes dentro da dinmica e consigam discernir anlise e ao prtica. Essa segunda etapa tem processo semelhante ao da primeira, contudo pretende trabalhar com uma discusso que j foi acumulada pelos alunos na atividade A escola que temos e a escola que queremos. O agora grupo verbalizador, reunido em um canto da sala (ou

qualquer outro lugar afastado dos demais), escolhe a situao de negociao a ser representada, utilizando algumas das caractersticas da escola que queremos, surgidas na atividade anterior. Em seguida, decidem quem atuar em qual papel e como ser a representao da situao, semelhante primeira etapa. Esse passo deve levar, no mximo, dez minutos. O grupo verbalizador deve se apresentar em at dez minutos, para o restante do grupo os observadores. O agora grupo observador, ao final da apresentao, avalia as atitudes das personagens envolvidas e pontua as dificuldades da negociao, em cinco minutos. Assim como na etapa anterior, deve-se dar espao para observaes e/ou contestaes vindas do grupo verbalizador. Novamente, importante enfatizar que no uma avaliao da qualidade da representao, e sim da situao que se tentou ilustrar. Finalizada esta avaliao, todos devem avaliar as duas apresentaes em conjunto, comparando-as. Anote as diferenas levantas pelos alunos na lousa. interessante aproveitar os resultados dessa experincia e fazer um breve balano no final da oficina focado na importncia da organizao dos alunos para conquistar espao e credibilidade na escola. 8_Texto para discusso: Negociao: dicas para resolver um conflito de forma democrtica Ao final da avaliao da dinmica GVGO todos recebem o texto de discusso Negociao: dicas para resolver um conflito de forma democrtica. Cada um voluntariamente l um item do texto em voz alta e quando o finalizarem tiram-se as dvidas de vocabulrio e contedo, abrindo em seguida para discusso. Se for necessrio, releia o texto O que Grmio?, utilizado na oficina 1. Nesse momento importante reler a avaliao geral da dinmica GVGO, que deve estar descrita na lousa. Questione os alunos sobre o que eles fariam de diferente aps a leitura do texto Negociao: dicas para resolver um conflito de forma democrtica, com o qual eles conheceram algumas estratgias para uma resoluo inteligente e democrtica de conflitos. 9_Msica de apoio: Se tu lutas, tu conquistas, do Somos Ns a Justia Depois que o grupo estiver descontrado e atento para a idia da negociao democrtica, passe ao momento de estimular os jovens formao efetiva do Grmio, utilizando a msica Se tu lutas, tu conquistas, do grupo SNJ. Com uma cpia da letra na mo, todos escutam a msica, acompanhando-a em leitura atenta e silenciosa. Ao final, discuta com o grupo a letra, enfatizando a idia de que se as pessoas lutarem pelo que querem, com determinao e persistncia, conseguiro atingir seus objetivos. Relacione essa msica com a discusso das oficinas anteriores e especialmente com o texto Democracia na escola: importncia e papel do Grmio, desta oficina. No caso deste grupo de jovens, a luta pela formao do Grmio, com todas as pessoas da escola, no mnimo, bem informadas a ponto de refletirem sobre todo esse processo de construo coletiva.

10_Mural multiplicador Por fim, como quinta atividade do mural multiplicador, continuando o processo de familiarizao da escola com a idia de Grmio, importante sugerir aos alunos que divulguem o que Grmio, conselho escolar e associao de pais e mestres (nos estados que no possuem esses espaos, substituir pelos espaos equivalentes de participao na escola). importante divulgar tambm o que uma Comisso pr Grmio (ver Glossrio, p. 63), convidando, no mural, todos a participarem da prxima oficina, indicando dia, local e horrio em cartazes. Essa atividade do mural multiplicador fundamental, pois ser na prxima oficina que se formar a Comisso pr Grmio. 11_Encaminhamentos No encaminhamento da prxima oficina, incentive o grupo a mobilizar mais pessoas para comparecerem formao da Comisso pr Grmio. Para isso, explique brevemente o que uma comisso pr Grmio (ver Glossrio, p. 63), quais suas responsabilidades e sua importncia. Reforce que imprescindvel que o grupo v alm da convocao feita no mural multiplicador, pois nem sempre ele atinge todos os estudantes da escola. Indique para o grupo a essencialidade da convocao dos representantes de classe, pois eles so estratgicos para a formao de uma boa Comisso pr Grmio e para a disseminao eficiente das informaes sobre o Grmio nas salas de aula. Alm do mais, eles j so lideranas da escola. importante tambm lembr-los de que dois professores devem ajudar a realizao da eleio do Grmio (oficina 8), compondo a Comisso Eleitoral. Portanto, pea aos alunos para selecionarem esses dois parceiros. Dica: em todas as escolas existem professores mais envolvidos com projetos, que apiam os alunos e possuem perfil de liderana. Esses so os mais indicados. 12_Avaliao hora da avaliao. A avaliao sempre dever ser feita em crculo e quem quiser pode se manifestar avaliando o encontro. O momento pressupe muita liberdade, assim, os participantes no devem ser intimados a falar, e ningum deve responder, discutir ou contra-argumentar. Todos devem somente ouvir e refletir. Para finalizar, cada integrante deve dizer uma palavra que tenha marcado o encontro. Extra Os cinco minutinhos restantes so livres para quem quiser conversar um pouco, trocar figurinhas, tirar dvidas etc..

Saiba Mais
Livros e Textos GHANEM, Elie. Democracia: uma grande escola. So Paulo, Ao Educativa, 1998. INSTITUTO SOU DA PAZ. Caderno Grmio em Forma. So Paulo, ISDP, 2004.

Dica: Para ajudar na aplicao desta Oficina, entre no site do Instituto Sou da Paz (www.soudapaz.org), faa download do Caderno Grmio em Forma e leia as pginas 15 a 16. Se quiser faa cpias e distribua aos alunos.

Sites Ao Educativa: www.acaoeducativa.org Ministrio da Educao: www.mec.gov.br Instituto Sou da Paz: www.soudapaz.org

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Msica para ler, ouvir e discutir Se tu lutas, tu conquistas (Bastardo/Sombra/Cris)

Nas circunstncias as quais vivemos, sobrevivemos (Problemas que afetam o povo da periferia) O que se passa pela sua cabea quando se est desempregado? Seus filhos passando fome, uma grande famlia E a necessidade pede, voc pe na mira Pessoas que no tm nada a ver com seu cotidiano de vida normal L se foi um dia, nasce um outro ento SNJ como sempre, visa tudo Um homem decadente, parado em meio ao tempo Sem um propsito de progresso consigo mesmo (Est s, est s, voc est s) Rodeado pela maioria das pessoas Vindo de m conduta, sem nenhum objetivo (A sua mente pequena queimando por dentro queima, queima) Eu lamento, s que no te entendo Voc anda tomando vrias atitudes que no convm E desde o ento o seu cotidiano de vida normal Se tu lutas, tu conquistas tipo assim (F em Deus) Se tu lutas, tu conquistas tipo essas (vai, vai, vai) Se tu lutas, tu conquistas vai vendo Povo brasileiro, sofredor, bom exemplo No h limites para aquele que quer conquistar Com pessimismo no achar sada Liberto e livre, ningum aqui incapaz Viver bem com a conscincia (Plantando a semente da paz) Ajudar ao prximo mais do que voc pode Sei que s forte, corajoso, no mede esforos A fora divina no vai lhe abandonar O despertar do amanhecer uma nova conquista De quem no se entregou E para aquele que acredita, injustia no h nas mos de Deus Se apegue a Ele pra que no seja mais um homem Pelo contrrio, mostre ao prprio que idneo: No queira nada na palma da sua mo Buscar no p d mais trabalho, no entanto, valoriza o seu ato Dignidade: nem sempre assim pude viver Uma neguinha aos olhos da sociedade Piedade, Senhor, tende piedade De todos aqueles espelhos de um heri com atitude Daqueles meus irmos desacreditados da vida, eu digo a eles Se tu lutas, tu conquistas tipo assim (F em Deus) Se tu lutas, tu conquistas tipo essas (vai, vai, vai) Se tu lutas, tu conquistas vai vendo Povo brasileiro, sofredor, bom exemplo Enquanto houver a vida haver esperana Carregue esta frase contigo desde sua infncia Sem cessar, sem parar, sem vacilar No se deixe afogar em mares de lgrimas Na dor, na saudade, na solido Que no , que no constituio O mais puro sentimento de um ser humano Alma limpa purifica o esprito, oh meu Deus, me ajude nesse intuito De levar a esperana ao desiludido difcil, mas no desisto Com os ps no cho, passo a passo, e conquisto Na garra, na luta, com braveza, Simples e humilde, um guerreiro Uma palavra que te alimenta mais que a refeio diria No leito do hospital se escuta aquela frase Dentro da cadeia de sentena o martelo bate Do orfanato ao asilo, o velho solitrio Na escurido, sem a audio, o corpo no se mexe, tipo vegetao Se tu lutas, tu conquistas a caminhada difcil Obtendo humildade e no desnimo Ganhando coragem, porque o medo uma bobagem Sai pra l, sai pra l, negativismo Porque aqui o lado ativo e positivo Se errou volta ao incio Sem ansiedade e, desta vez, criativo E quando obtiver a prosperidade No v se esquecer da solidariedade Porque riqueza partilhada abenoada Segue, segue a vida vai, vai, vai! Prossiga, prossiga, um sujeito logo mais Se tu lutas, tu conquistas tipo assim (F em Deus) Se tu lutas, tu conquistas tipo essas (vai, vai, vai) Se tu lutas, tu conquistas vai vendo Povo brasileiro, sofredor, bom exemplo A verdade, o amor, a luz, o afeto, a coragem e a f Tm que partir de cada um de ns Viver, crescer, desempenhar-se Trabalhar, produzir, prosperar vencer sua meta Pois tu s til, graas a Deus!

lbum: Somos Ns a Justia (2000) Adaptado do site: www.hiphoppower.hpg.com.br

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Texto para Discusso Democracia na escola A importncia e o papel do Grmio

Em nosso primeiro encontro aprendemos que o Grmio a organizao que representa os interesses dos estudantes na escola, dando aos jovens a possibilidade de atuar pela melhoria do ambiente escolar e da comunidade ao redor. Todo lugar tem algo para melhorar, nossa escola no diferente. J no segundo encontro vimos que formar um Grmio um direito humano, porque o Grmio uma associao poltica importantssima para a realizao dos sonhos e projetos dos alunos. No entanto, como outros direitos afirmados na Declarao Universal dos Direitos Humanos, aprendemos, na oficina 3, que devemos lutar por sua efetivao, ou seja, trabalhar com persistncia pela formao do Grmio, exercendo nossa cidadania participativa, a nica verdadeiramente transformadora da sociedade que vivemos. Em outras palvras, isso significa que no basta termos direitos, precisamos lutar para torn-los realidade, isto , efetiv-los. Assim, na oficina 4 (Democracia: o que , para que e para quem?) vimos que a democracia a melhor forma de lutarmos e participarmos de nossa sociedade, sendo ela o meio primordial para o exerccio de nossa cidadania ativa. Na escola existem inmeros espaos de participao democrtica para o exerccio da cidadania participativa. Basicamente, a atuao dos estudantes pode acontecer em trs espaos: na representao de classe (ou sala de aula), no conselho de escola e no Grmio. Dos trs, o Grmio o mais importante rgo de deciso dos estudantes, afinal, ele a instituio eleita por todos os alunos da escola para a representao dos seus interesses e construo dos seus projetos. O principal objetivo do Grmio contribuir para o aumento da participao dos estudantes nas atividades da escola, organizando campeonatos, palestras, projetos e discusses, fazendo com que eles tenham voz ativa e participem, junto com professores, coordenadores pedaggicos e diretores, da programao e construo das regras dentro da escola. Um Grmio Estudantil pode promover desde festas aos finais de semana at exigir melhoria na qualidade do ensino. Ele tem o potencial de integrar alunos escola e comunidade. Portanto, o Grmio no pode ser entendido como um rgo simples de representao dos alunos. A participao dos estudantes para ser verdadeira deve ser contnua, no se limitando a apenas eleger os seus representantes, mas, tambm, mantendo-se em contato direto com os gremistas, para saber se estes esto realmente fazendo um bom trabalho. Aqui vale dizer: um bom Grmio aquele que defende o interesse de todos os estudantes e no apenas a vontade dos gremistas. Se os coordenadores do Grmio querem, por exemplo, fazer um campeonato de futebol e o coletivo de alunos da escola quer um jornal, a vontade da maioria deve prevalecer, embora o Grmio deva buscar tambm a realizao do campeonato de futebol, afinal, preciso respeitar e garantir os interesses da minoria (ainda que a prioridade seja a vontade da maioria). Assim, quando preciso tomar decises polmicas, recomenda-se que os gremistas consultem o coletivo de alunos. Pode ser em um plebiscito ou Assemblia extraordinria. O objetivo sempre deve ser buscar atender os interesses de todos os estudantes. O Grmio um direito humano, um espao de prtica cidad ativa e democrtica. Mas, na escola, cada um tem um papel e nem tudo pode ser tratado pelo Grmio. H coisas que s o diretor ou o professor podem decidir e fazer. Por exemplo: a nota dos alunos no pode ser definida numa eleio! Regra bsica: uma verdadeira democracia deve respeitar o bom senso. Enfim, uma boa gesto democrtica escolar compreende que todos busquem o bem comum da escola e da comunidade. Com o Grmio os estudantes tornam-se protagonistas, criam seus projetos, lutam por seus direitos e deixam de depender exclusivamente das aes da diretoria. Mas, para que a escola melhore como um todo, preciso que todos saibam a importncia do trabalho em conjunto. Fazer parcerias com a diretoria, professores e funcionrios fortalece a ao do Grmio. claro que existiro conflitos nesse processo. O conflito faz parte da democracia, mas sempre deve prevalecer a busca pelo bem comum, ou seja, a melhoria da escola e da qualidade de ensino. Assim, criando um Grmio slido, responsvel e idealista, colocamos em prtica, dentro da escola, todos os conceitos e idias que vimos desde o nosso primeiro encontro. Vamos em frente! Fonte: Projeto Grmio em Forma

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Negociao Dicas para resolver um conflito de forma democrtica.

O que deve ser evitado? No uma boa estratgia intimidar ou ameaar uma pessoa que pensa diferente, para que ela mude de idia. No bom prometer alguma coisa em troca para que as pessoas concordem com nossas propostas. Isso ser desonesto. No adianta menosprezar e desacatar a opinio do outro. Por exemplo, torcendo o nariz e dizendo que o que o outro pensa est errado, porque ele burro e no entende nada do assunto que est sendo tratado etc.. No adianta tentar ignorar as diferenas de opinio. Evite, se possvel, negociar por posio. A negociao por posio aquela na qual algum quer tirar mais vantagem ou prevalecer sobre o outro. Por exemplo: um sindicato quer fazer uma festa de fim de ano, o dono da empresa no quer que a festa seja realizada. Ento o sindicato, na posio de representante legtimo dos trabalhadores, ameaa fazer uma greve. O empresrio, na posio de dono, diz que mandar embora quem aderir greve. A situao fica no impasse e corre-se o risco de ter greve, pessoas serem demitidas e nada de festa. Por isso, use a negociao por posio somente em situaes extremas. As greves da regio do ABC (Grande So Paulo), iniciadas em 1978, foram pautadas em negociao por posio e garantiram a democratizao do pas, mas era, sem dvida, uma situao extrema. Nesse caso, serve a regra do bom senso. O que deve ser feito? Sempre: encare de frente e respeitosamente o conflito e tente os seguintes passos: 1_Defina com o grupo no caso do Grmio, os alunos a margem de negociao. Assim, analise quais so os pontos passveis de negociao e quais no so. Faa isso com tranqilidade. No caso da festa, a data no pode ser alterada, por exemplo. Afinal, trata-se de uma confraternizao de final de ano. 2_Rena todas as pessoas envolvidas para discutir o problema. 3_Escolha algum para coordenar a discusso. Sendo uma reunio que envolve tambm a direo e os professores, escolha representantes de todos os grupos e faa uma reunio menor, ou seja, opte por um encontro que conte com a presena da diretora, de um professor representativo, de dois gremistas e de um aluno, preferencialmente um representante de classe que no seja gremista. 4_Para uma boa negociao essencial criar sempre um ambiente em que todos se sintam vontade para falar o que pensam. 5_Assegure a todos o direito de falar e questionar. 6_Organize e relacione as propostas. 7_Em caso de discordncia, rediscuta todas as propostas, procurando criar um consenso. 8_Somente se no houver consenso, opte por uma votao. 9_Uma vez decidida qual a melhor proposta, lute para que ela seja acatada por todos. 10_Negocie sempre que possvel com base em um projeto, apresentando as vantagens coletivas da ao. No exemplo da festa, se os sindicalistas a negociassem como um projeto, eles ressaltariam que a festa era importante para toda a empresa, porque todos deram duro o ano todo e mereciam uma confraternizao. Assim, com a festa, o clima entre os funcionrios melhoraria muito e o prximo ano comearia muito bem, com todos mais integrados. Regra geral de negociao: toda negociao no pode trair a confiana do grupo representando e no pode comprometer negociaes futuras. Fonte: Projeto Grmio em Forma

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PROGRAMA DE FORMAO DE GRMIOS Mdulo Formativo 6 oficina

Programa da oficina
1_Exposio do programa da oficina 2_Retomada da oficina anterior 3_Dinmica da ilha 4_Textos de apoio: Leis que reforam a existncia do Grmio Estudantil e A formao do Grmio passo a passo 5_Comisso pr Grmio 6_O Estatuto 7_Um modelo de Estatuto 8_Aproximao com o cotidiano: elaborao de proposta de Estatuto 9_A proposta final de Estatuto 10_Estratgias de comunicao 11_Mural multiplicador 12_Encaminhamentos 13_Avaliao Extra 5 5 15 10 15 5 30 30 20 5 230 230 5 5

Preparando a fundao do Grmio Estudantil: o Estatuto

Durao: 2h35

Quadro de Apoio
Objetivo da oficina Construir e abordar as responsabilidades e os direitos dos gremistas Criar a Comisso pr Grmio Elaborar a proposta de Estatuto Planejar estratgias de comunicao para divulgao da idia do Grmio na Escola Idias centrais da oficina anterior A importncia e o papel do Grmio na escola Estratgias de negociao Solues democrticas de conflitos Participao poltica Material necessrio Cpias dos textos Leis que reforam a existncia do Grmio Estudantil, A formao do Grmio passo a passo e Modelo de Estatuto Folhas de jornal para a dinmica Msica tensa Aparelho de reproduo de msica Cartolina para fazer o cartaz com os alunos da Comisso pr Grmio Papel e caneta Lousa ou cartazes em branco Giz ou canetes

Roteiro de aplicao da oficina

1_Exposio do programa da oficina A oficina se inicia com a apresentao de seu programa e objetivos. Neste caso a oficina deve esclarecer quais so os passos iniciais para a formao de um Grmio. Genericamente, eles passam pela criao de uma Comisso pr Grmio, pela elaborao de uma proposta de Estatuto a ser aprovada na Assemblia Geral e pela divulgao da importncia da fundao do Grmio na escola. Vale lembrar: nessa oficina, alm dos alunos que j vm acompanhando o processo de formao do Grmio, os representantes de classe que tiverem aceitado o convite tambm devem estar presentes. 2_Retomada da oficina anterior Antes de iniciar o trabalho, importante retomar a oficina anterior. Inicialmente, verifique como est o contato com os dois professores que comporo a Comisso Eleitoral a ser formada na prxima oficina. Depois, confira a convocao dos representantes de classe. bom tambm verificar se houve alguma repercusso do mural multiplicador (ou outra atividade criada pelo grupo). Isso indicar 41 o quanto a escola j sabe sobre o Grmio que est para ser fundado. 3_Dinmica da ilha Para fortalecer a idia do Grmio como uma associao poltica e trazer os representantes de classe para a discusso de formao do Grmio, pea para que todos se apresentem dizendo nome, perodo e srie. Com todos devidamente apresentados, passe para a aplicao da dinmica da ilha. Essa dinmica, assim como a dinmica da corrente, da oficina 3, trabalha com a necessidade de organizao de vrios indivduos em torno de um objetivo comum. Como toda dinmica aqui proposta, esta cumpre trs papis: o de descontrair, o de integrar e o de introduzir a essncia da questo abordada na oficina. A idia analisar se os participantes se articulam para salvar a todos ou competem para salvar apenas a si mesmos, relacionando essas duas formas de ao com a proposta do Grmio, identificada com a primeira. Para iniciar a dinmica, todos os participantes devero estar em p. Espalhe cinco folhas de jornal pela sala (pode ser mais, caso

haja muitas pessoas). Cada folha representa uma ilha segura. Antes de iniciar a dinmica, lance um enigma para o grupo e diga que ganha a dinmica quem entender a charada: ningum sobrevive em uma ilha sozinho. A idia mostrar ao grupo que s existe vida se houver colaborao. Se possvel, anote essa frase na lousa. Agora inicie a dinmica com a execuo de uma msica, marcadamente tensa. O objetivo criar um clima apreensivo, os participantes devero circular pela sala livremente sem pisar nas ilhas (jornais). Quando a msica parar o sinal de que a mar subiu muito e todos devero se abrigar nas ilhas, pois, se no o fizerem, morrero afogados. Para explicar esse processo aos alunos, circule entre as ilhas e simule o momento de subida da mar, as ondas gigantes e do suposto desastre que comearia a acontecer. Em caso de dvida, no hesite em explicar novamente at que todos entendam. comum, pela pouca quantidade de ilhas em relao ao nmero de alunos, que os participantes se afobem ao tentar se salvar sobre os jornais. Isso pode provocar incidentes como quedas, pequenos empurres, destruio de jornais etc.. Diante disso, intervenha, dando algumas sugestes. Se no tiver outra sada, abra excees regra como, por exemplo, deixar que os alunos se dirijam a outra ilha mais vazia para se salvarem. Mas, nesse caso, o convite deve ser feito pelos habitantes da ilha mais vazia. A cada parada, tire uma folha e o processo se repetir at que reste apenas uma ilha. O tempo de parada deve ser de, aproximadamente, 20 segundos, ou o tempo suficiente para que todos, minimamente, organizem-se e se salvem. Para no desmobilizar a turma e deixar cada vez mais difcil o abrigo de todos, interessante no permitir afogamentos, isto , pessoas fora das ilhas. Se necessrio, prolongue o tempo e use a criatividade para garantir que todos estejam abrigados. Estimule, sem ser explcito, a cooperao. A ltima parada sempre a mais complicada, uma vez que existir apenas uma ilha para todos se abrigarem. Para garantir a salvao de todos, crie novos critrios. Por exemplo: a ponta de apenas um dos ps, e no o p inteiro, j suficiente para que o aluno se salve do afogamento. importante ter em vista que o tempo previsto para a dinmica de quinze minutos. Ao final da dinmica, discuta com todos como o grupo se comportou, tendo como principal foco a charada e a respectiva unio ou desunio. Se aparecerem indcios de que algumas pessoas (ou todo o grupo) no foram solidrias na dinmica, importante levantar a opinio do grupo a respeito, sem expor ningum, mas questionando sobre as conseqncias disso em um processo coletivo, como a formao do Grmio. Por ltimo, questione o grupo sobre qual ilha foi a mais prspera e em que momento. A melhor resposta normalmente a ltima ilha, pois quanto mais pessoas cooperando, melhor ser a vida de todos. Faa uma analogia desta idia com a idia de Grmio, ressaltando que com a chegada dos representantes de classe abrese a possibilidade de haver ainda mais pessoas cooperando com a formao do Grmio. 4_Textos de discusso: Leis que reforam a exitncia do Grmio Estudantil e A formao do Grmio passo a passo O prximo passo a leitura do texto Leis que reforam a existncia do Grmio estudantil e A formao do Grmio passo a passo. Pea para cada participante ler um pargrafo. No primeiro texto, que dispe sobre as leis, importante mostrar que o Grmio um direito assegurado a todos os estudantes matriculados em uma escola brasileira, sem excesso. Portanto, formar o Grmio tambm uma questo de fazer valer um direito. Lembre da idia de cidadania participativa (oficina 1). Tire todas as dvidas que surgirem. Se achar necessrio, faa uso 42

de um dicionrio. Depois passe para a leitura do segundo texto. Sempre que necessrio, pea aos alunos que consultem o glossrio. Inclusive, se possvel, faa uma cpia dele para cada aluno. Finalize apenas quando ambos os textos estiverem compreendidos. Lembre os alunos que esta a oficina que ir prepar-los para a execuo da etapa 1 do passo a passo. Se quiser, estimule-os escrevendo na lousa a famosa frase de Chico Science: Um passo frente e voc no est mais no mesmo lugar. 5_Comisso pr Grmio Feitas as atividades anteriores, explique um pouco o que uma Comisso pr Grmio (ver Glossrio, p. 63). Pergunte aos jovens quem topa o desafio de participar dessa Comisso. Lembre a todos que sem ela no haver Grmio. Quem aceitar dever colocar em letras legveis seu nome completo, srie e perodo em um cartaz intitulado Integrantes da Comisso pr Grmio que voc deve preparar. Esse cartaz ser utilizado no mural multiplicador. Apenas ressalte que quem puser o nome na lista firmou um compromisso com os demais colegas e com o projeto coletivo de se formar um Grmio naquela escola; por isso, devem cumprir com o trabalho daqui por diante. Ateno: Estimule os representantes de classe a participarem da Comisso pr Grmio. Os que no se interessarem ou no puderem se responsabilizar, mas que quiserem colaborar com tarefas especficas, continuam com o grupo das oficinas. Aqueles que no faro parte da Comisso e tampouco quiserem colaborar se desligaro do grupo, sem problemas, mas por serem representantes de classe devem ser orientados a se comprometerem em comunicar s suas respectivas salas do processo que est ocorrendo. No entanto, importante incentiv-los a no deixarem o grupo e a contriburem de alguma forma com a Comisso. 6_O Estatuto Anuncie com entusiasmo a criao da Comisso pr Grmio! Depois inicie uma exposio sobre o que um Estatuto, parando sempre que necessrio para esclarecer as dvidas colocadas pelos participantes. Em linhas gerais, o Estatuto o documento que regula todo o funcionamento do Grmio e que o legitima formalmente. Este tipo de instrumento jurdico usado quando um grupo de pessoas resolve fundar uma associao. Toda associao uma organizao civil ou uma pessoa jurdica de direito privado, que, por definio, no possui fins econmicos. Para fundar uma associao necessrio estabelecer um contrato social, isto , um contrato entre mais de uma pessoa, estabelecendo quais so as regras da sociedade em questo. Este contrato social recebe o nome de Estatuto. 7_Um modelo de Estatuto Ateno: Neste guia ser trabalhado o modelo de Estatuto utilizado no Projeto Grmio em Forma. Este modelo foi revisado por um advogado especialista na rea e, portanto, est de acordo com o novo Cdigo Civil. Para iniciar a discusso sobre o Estatuto do Grmio, a idia que cada um receba uma cpia deste modelo para acompanh-lo com ateno e fazer anotaes. A apresentao redigida em linguagem jurdica exigir muita pacincia. essencial tirar todas as dvidas e explicar cada mnimo detalhe. Um objetivo importante dessa atividade familiarizar o grupo com os termos jurdicos. O primeiro passo ir ao glossrio (p. 63) para tirar todas as dvidas possveis. aconselhvel ter em mos um dicionrio. Essa etapa essencial para a compreenso do restante da oficina. Explique o conceito de artigo, pargrafo e captulo. Cada participante deve ler um artigo. Cada artigo deve ser

analisado separadamente e todas as dvidas devem ser sanadas. Relacione o que cada artigo tem a ver com o princpio democrtico. Para isso, basta que voc, como educador, pense nas idias de participao, igualdade, representatividade, respeito s regras consensuadas democraticamente na sociedade, e assim por diante. Algumas clusulas merecem especial ateno para o bom andamento do processo de consolidao do Grmio: a misso do Grmio, que deve ter uma identidade muito forte para poder se perpetuar; a importncia de se usar coordenao e no diretoria, focando na idia de coletividade; a definio precisa do papel das coordenaes e do trabalho em equipe; o conselho fiscal, como mecanismo democrtico de transparncia da entidade; o captulo que trata dos associados para deixar clara a importncia da participao deles; o regime disciplinar, para mostrar que existem regras coletivas e que o fato da gesto ser eleita no lhe d poderes absolutos e arbitrrios; e, por ltimo, as disposies gerais e transitrias. bom ficar atento para alguns detalhes importantes, que so normalmente negligenciados: as datas, as porcentagens para realizao de assemblias, a periodicidade das eleies etc.. Uma simples falta de ateno nesses pontos pode causar transtornos posteriores. Assim, muito importante observar esses nmeros e verificar se eles so compatveis com as caractersticas da escola, com o perodo letivo etc.. 8_Aproximao com o cotidiano: elaborao de propostas de Estatuto Depois que tudo estiver claro, se inicia o processo de formulao da proposta de Estatuto para levar Assemblia Geral de fundao do Grmio. O grupo ento se divide em subgrupos e cada um discute o modelo de Estatuto, pensando em possveis alteraes para adapt-lo escola. Se quiser, divida-o em partes. 9_A proposta final de Estatuto Em seguida, para definir a proposta final, cada grupo apresenta o que alterou no modelo de Estatuto. As alteraes vo sendo anotadas na lousa por voc. Depois de apresentadas todas as propostas, importante estimular o consenso. recomendvel dar ao grupo algumas dicas quando achar necessrio. Se no houver consenso por uma nica proposta, fecham-se as propostas que iro para a Assemblia Geral e define-se qual aluno as defender. Apesar de no ser uma regra, preferencialmente a Comisso deve finalizar esta reunio com apenas uma proposta. Isso facilita muito a realizao da Assemblia, j que todos os estudantes estaro presentes na ocasio e a tomada de deciso fica muito difcil. Se for o caso, pense com o grupo uma maneira de estimular alguma discusso sobre o Estatuto na escola. Priorize os pontos que o grupo considerar polmicos. 10_Estratgias de comunicao Agora hora de divulgar a formao do Grmio Estudantil para toda a escola. Em primeiro lugar, combine com os alunos uma reunio com diretora, coordenadores pedaggicos e com os dois professores escolhidos para participarem da Comisso Eleitoral para os prximos dias. Nessa reunio a pauta deve ser a apresentao dessa Comisso e uma breve introduo sobre a proposta de Estatuto. Voc, como educador, deve participar do encontro somente se for solicitado pelo jovens. Feita a reunio, chegada a hora de divulgar a futura fundao do Grmio. Para isso, indique aos alunos os vrios meios possveis de comunicao na escola e como utiliz-los. Faa uma breve explicao do que e qual a eficcia de um novo mural, dos

cartazes, dos informativos, das rdios e do boca-a-boca. Saliente a importncia da utilizao de todos esses meios para se atingir diversos pblicos, motivando toda a comunidade escolar a participar da fundao do Grmio. Lembre-se que nesta reunio estaro presentes os representantes de classe. Como cada representante de uma classe, h a possibilidade de multiplicar a informao a vrias salas de aula ao mesmo tempo, sem dispender muito trabalho. Este pode ser um mecanismo estratgico em futuros eventos. Mostre tambm como os alunos podem aproveitar algum evento que esteja ocorrendo na escola para passar a mensagem sobre o Grmio, como uma gincana ou campeonato, por exemplo. Por fim, enfatize que a questo do processo de divulgao de informao um dos pilares democrticos do Grmio Estudantil e que, por isso, deve ser priorizada. 11_Mural multiplicador Como sexta atividade do mural multiplicador, sugerimos que seja divulgada uma lista com nomes, sries e pelo menos uma forma de contato dos integrantes da Comisso pr Grmio. E para no parar com o processo de familiarizao da escola com a idia de Grmio, importante que os alunos selecionem algumas reivindicaes para justificar a formao de um Grmio na escola. Apesar de no ser suficiente por si s, a utilizao do mural como instrumento de familiarizao da escola com o conceito de Grmio parte importante da idia de saciar um objetivo comum em torno da associao, ressaltando-a como uma instituio democratizante. importante que este processo de fundao do Grmio no seja isolado e restrito a um grupo. 12_Encaminhamentos No encaminhamento para a prxima oficina, relembre o grupo sobre a reunio com a direo, a coordenao pedaggica e os dois professores. Indique sua disposio para assessor-los, mas no para coordenar a reunio. De preferncia, no esteja presente. Se for possvel, pea aos jovens para organizarem uma reunio preliminar com os professores parceiros. Em ambas as reunies importante tirar uma data, ao menos indicativa, para a realizao da Assemblia Geral. Se puder, ajude o grupo a tentar conciliar a data da Assemblia e o calendrio do processo de formao do Grmio com o calendrio escolar, evitando conflitos. Nesse sentido, vale ler as oficinas 7 e 8 para visualizar as necessidades de datas daqui para a frente. Desde j estimule o grupo a fazer uma agenda do Grmio. 13_Avaliao Depois de encaminhadas as prximas atividades, hora da avaliao. A avaliao novamente dever ser feita em crculo e quem quiser se manifesta avaliando o encontro. O momento pressupe muita liberdade; assim, os participantes no devem ser intimados a falar e ningum deve responder, discutir ou contraargumentar uma avaliao. Todos devem somente ouvir e refletir. Para finalizar, cada integrante deve dizer uma palavra que tenha marcado o encontro. Extra Os cinco minutinhos restantes so livres para quem quiser conversar um pouco, trocar figurinhas, tirar dvidas etc..

Saiba Mais
Vdeo Uma onda no ar. Direo: Helvcio Ratton. Brasil, 2002

Dica: Para ajudar na aplicao desta oficina, entre no site do Instituto Sou da Paz (www.soudapaz.org), faa download do Caderno Grmio em Forma e leia as pginas 13 a 14 e 17 a 20. Se quiser faa cpias e distribua aos alunos.

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Texto para Discusso Leis que reforam a exitncia do Grmio Estudantil

O Grmio Estudantil uma associao poltica e o direito de associao est assegurado tanto na Declarao Universal dos Direitos Humanos como na Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988. Ainda assim, outras leis garantem a existncia do Grmio Estudantil. Elas definem os direitos dos Grmios de se organizarem e atuarem na escola. Vale a pena saber quais so essas leis: Lei N 7.398 de novembro de 1985 Dispe sobre a organizao de entidades estudantis de 1 e 2 graus e assegura aos estudantes o direito dos jovens de se organizarem em Grmios. Lei Complementar N 444 de 27 de dezembro de 1985 Esta lei dispe sobre o Estatuto do Magistrio Paulista. Em seu artigo 95 ela fala sobre o Conselho de Escola (sua composio, atuao, atribuies) e garante que 25% dos conselheiros devem ser alunos. Lei N 8.069 de 13 de julho de 1990 O Estatuto da Criana e do Adolescente, no artigo 53 inciso IV, garante o direito dos estudantes de se organizar e participar de entidades estudantis. Lei N 9.394 de 20 de dezembro de 1996 Esta lei estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. A partir dela, esto garantidas a criao de pelo menos duas instituies, a Associao de Pais e Mestres e o Grmio Estudantil, cabendo direo da escola criar condies para que os alunos se organizem no Grmio Estudantil. A lei determina ainda a participao de alunos no Conselho de Classe e Srie.

A formao do Grmio passo a passo Com os ps no cho, passo a passo e conquisto (SNJ)
1 PASSO: O grupo interessado em formar o Grmio comunica a direo escolar, divulga a proposta na escola e convida os alunos interessados e os representantes de classe (se houver) para formar a COMISSO pr Grmio. Esse grupo elabora uma proposta de Estatuto que ser discutida e aprovada pela Assemblia Geral. 2 PASSO: A Comisso pr Grmio convoca todos os alunos da escola para participar da ASSEMBLIA GERAL. Nesta reunio, decide-se o nome do Grmio, o perodo de campanha das chapas, a data da eleio e aprova-se o Estatuto do Grmio. Nessa reunio tambm se definem os membros da COMISSO ELEITORAL. 3 PASSO: Os alunos se renem e formam as CHAPAS que concorrero eleio. Eles devem apresentar suas idias e propostas para o ano de gesto no Grmio Estudantil. A Comisso Eleitoral promove debates entre as chapas, abertos a todos os alunos. 4 PASSO: A Comisso Eleitoral organiza a ELEIO (o voto secreto). A contagem feita pelos representantes de classe, acompanhados por dois representantes de cada chapa e, eventualmente, dos coordenadores pedaggicos da escola. No final da apurao, a Comisso pr Grmio deve fazer uma Ata de Eleio para divulgar os resultados. 5 PASSO: A Comisso pr Grmio envia uma cpia da Ata de Eleio e do Estatuto para a direo escolar e organiza a cerimnia de POSSE DA DIRETORIA do Grmio. A cada ano, reinicia-se o processo eleitoral a partir do 3 passo, uma vez que o Grmio j est fundado.

Modelo de Estatuto
O Grmio deve registrar em documento escrito seus princpios bsicos. Esse documento chama-se Estatuto. ele que garante a organizao e a autonomia do Grmio Estudantil, pois determina os objetivos e finalidades da entidade, a estrutura administrativa, o processo eleitoral, os direitos e deveres de seus membros, as esferas de deciso etc.. O Estatuto no precisa ser registrado em cartrio para ser vlido. O importante que seja aprovado em Assemblia Geral e encaminhado para a direo da escola, para a Associao de Pais e Mestres e para a Diretoria de Ensino de sua regio (caso voc estude em uma escola da rede estadual ou particular) ou para o rgo correspondente
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da Secretaria Municipal de Educao de sua cidade (caso sua escola pertena rede municipal). Se o Estatuto for registrado em cartrio, o Grmio poder realizar convnios formais com outras entidades, adquirir bens etc., mas alunos menores de 18 anos no podero participar de alguns cargos de sua Diretoria ou Conselho (como Coordenao Geral ou Coordenao Financeira), o que pode dificultar o funcionamento do Grmio Estudantil. Apresentaremos aqui um modelo de Estatuto como sugesto. importante que vocs leiam e discutam quais as melhores normas para o Grmio de sua escola.

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CAPTULO I Do Nome, Sede, Fins e Durao

Art. 1 O Grmio Estudantil , abreviadamente Grmio, uma instituio sem fins lucrativos constituda pelos alunos regularmente matriculados e freqentes da Escola . Sediado no estado , cidade , na rua . Com durao ilimitada e regida pelas normas deste Estatuto. Art. 2 O Grmio tem por finalidade melhorar a qualidade de vida e da educao dos alunos da referida unidade escolar sem qualquer distino de raa, credo poltico ou religioso, orientao sexual ou quaisquer outras formas de discriminao, estimulando o interesse dos alunos na construo de solues para os problemas da escola supracitada, contribuindo para formar, assim, cidados conscientes, participativos e multiplicadores destes valores, sempre condizentes com a Constituio da Repblica Federativa do Brasil, promulgada em 1988. Pargrafo nico No cumprimento de suas finalidades, o Grmio promover aes na rea social, cultural, esportiva, educacional e poltica, podendo realizar eventos, cursos, debates, palestras, campeonatos, concursos e quaisquer outras atividades ligadas a suas finalidades. Para tanto, poder firmar contratos e convnios diretos e indiretos com entidades pblicas, privadas ou do Terceiro Setor. CAPTULO II Do Patrimnio, sua Constituio e Utilizao Art. 3 O patrimnio do Grmio ser constitudo por contribuies dos seus membros e terceiros; de rendimentos de bens que possua ou venha a possuir; e de rendimentos de promoes da Entidade. Art. 4 A Diretoria do Grmio ser responsvel pelos bens patrimoniais do Grmio. 1 Ao assumir a Diretoria do Grmio, o(a) Coordenador(a) Geral e o(a) Financeiro(a) devero assinar um recibo para o Conselho Fiscal, discriminando todos os bens da Entidade. 2 Ao final de cada mandato, o Conselho Fiscal conferir os bens e providenciar outro recibo, a ser assinado pela nova Diretoria. 3 Em caso de ser constatada alguma irregularidade na gesto dos bens, o Conselho Fiscal far um relatrio e entregar ao Conselho de Representantes de Classe na Assemblia Geral, para que possam ser tomadas as providncias cabveis. 4 O Grmio no se responsabilizar por obrigaes contradas por estudantes ou grupos, sem autorizao prvia da Diretoria. CAPTULO III Da Organizao do Grmio Estudantil Art. 5 So instncias de deciso do Grmio: I a Assemblia Geral dos Estudantes; II o Conselho de Representantes de Classe; III a Diretoria do Grmio; IV o Conselho Fiscal.

SEO I Da Assemblia Geral Art. 6 A Assemblia Geral o rgo mximo de deciso do Grmio e composta por todos os alunos da escola. Os convidados no tero direito a voto. Art. 7 A Assemblia Geral se reunir ao fim de cada mandato, para avaliar a administrao da Diretoria, para analisar o parecer do Conselho Fiscal e para a formao da Comisso Eleitoral, que auxiliar o Grmio nas eleies da nova Diretoria. Art. 8 A Assemblia Geral se reunir excepcionalmente, por convocao de metade mais um do Conselho de Representantes, ou por metade mais um da Diretoria do Grmio, 100% do Conselho Fiscal ou abaixo assinado de 20% dos alunos da escola. Todos os pedidos devem ser encaminhados Diretoria do Grmio e ao Conselho de Representantes de Classe. Em qualquer caso a convocao deve ser feita com no mnimo 48 horas de antecedncia e divulgao pblica dos pontos a serem tratados. Art. 9 As Assemblias Gerais sero realizadas com no mnimo 10% dos alunos da escola e 2/3 do Conselho de Representantes de Classe, decidindo por maioria simples de votos, exceto nas hipteses previstas no Pargrafo nico. Pargrafo nico Para as deliberaes a que se referem os incisos II e V do art. 10 exigido o voto concorde de 2/3 dos presentes Assemblia especialmente convocada para esse fim, no podendo ela deliberar, em primeira convocao, sem a maioria absoluta dos associados, ou com menos de 1/3 nas convocaes seguintes, a serem feitas em intervalos de trinta minutos. Art. 10 Compete Assemblia Geral: I aprovar o Estatuto; II reformular o Estatuto; III discutir e votar as teses, recomendaes e propostas apresentadas por qualquer um de seus membros; IV denunciar ou suspender coordenadores do Grmio; V destituir os coordenadores do Grmio e os membros do Conselho Fiscal; VI eleger os coordenadores do Grmio, os membros do Conselho Fiscal e seus suplentes; VII receber e analisar os relatrios da Diretoria do Grmio e sua prestao de contas, apresentada juntamente com o Conselho Fiscal; VIII marcar a Assemblia Geral Extraordinria quando necessrio. SEO II Do Conselho de Representantes de Classe Art. 11 O Conselho de Representantes de Classe ser constitudo somente pelos representantes de classes, eleitos anualmente pelos alunos de cada classe. Tem o compromisso de acompanhar a Diretoria do Grmio mais de perto para atuar, propor, questionar, refletir, discutir e decidir em nome dos alunos. Art. 12 O Conselho de Representantes de Classe se reunir, regularmente, uma vez por ms com a Diretoria do Grmio e, excepcionalmente, quando convocado pelo Grmio, funcionando com a presena da maioria absoluta de seus membros e decidindo por maioria simples de votos. Art. 13 Compete ao Conselho de Representantes de Classe: I lutar pelo cumprimento do Estatuto do Grmio e decidir sobre casos omissos; II assessorar a Diretoria do Grmio na execuo de seu programa administrativo;
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III apreciar as atividades da Diretoria do Grmio, podendo convocar, para esclarecimentos, qualquer de seus membros; IV decidir, nos limites legais, sobre assuntos de interesse dos alunos e de cada turma representada; V divulgar nas suas respectivas classes as propostas e atividades do Grmio. SEO III Da Diretoria Art. 14 A Diretoria do Grmio ser constituda dos seguintes cargos: I Coordenao Geral; II - Secretaria; III Coordenao Financeira; IV Coordenao Social; V Coordenao de Comunicao; VI Coordenao de Esportes; VII Coordenao de Cultura; VIII Coordenao de Relaes Estudantis. 1 Cada Coordenao composta por um suplente e uma equipe de alunos convidados pelo(a) coordenador(a) eleito(a). 2 proibido o acmulo de cargos. 3 Na falta de algum dos coordenadores, o(a) suplente respectivo(a) assumir o cargo. 4 Na falta do(a) suplente, a Diretoria do Grmio prope outro associado de sua confiana para assumir o cargo vago, tendo que passar por aprovao da Assemblia Geral. Art. 15 Cabe Diretoria do Grmio Estudantil: I elaborar o Plano Anual de Trabalho, submetendo-o aprovao do Conselho de Representantes de Classes; II colocar em execuo o plano aprovado, conforme mencionado no inciso anterior; III dar a Assemblia Geral conhecimento sobre: a) as normas estatutrias que regem o Grmio; b) as atividades desenvolvidas pela Diretoria; c) a programao e aplicao dos recursos do fundo financeiro. IV tomar medidas de emergncia, no previstas no Estatuto, submetendo-se a avaliao do Conselho de Representantes de Classe; V reunir-se, periodicamente, pelo menos uma vez por semana e, extraordinariamente, por solicitao de 2/3 de seus membros. Art. 16 Compete Coordenao Geral: I representar com integridade o Grmio dentro e fora da escola; II tomar decises coerentes sobre questes que por motivo de fora maior se fazem necessrias, levando ao conhecimento da Diretoria do Grmio na reunio seguinte; III assinar, juntamente com a Coordenao de Comunicao, a correspondncia oficial do Grmio; IV representar com competncia o Grmio Estudantil junto ao Conselho de Escola, Associao de Pais e Mestres e Direo da Escola; V cumprir e fazer cumprir as normas do presente Estatuto; VI coordenar e manter o funcionamento do Grmio de forma democrtica, saudvel, inovadora e inteligente. Art. 17 Compete Secretaria I Fazer o registro em ata de todas as atividades da Diretoria do Grmio;
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II Organizar toda a documentao referente a entidade III Informar a todos os membros da Diretoria o calendrio de atividades, bem como as datas e horrios das reunies. Art. 18 Compete Coordenao Financeira I manter em dia a prestao de contas de todo movimento financeiro do Grmio; II movimentar conjuntamente contas bancrias em nome da entidade; III apresentar, juntamente com a Coordenao Geral, a prestao de contas ao Conselho Fiscal ou a outro rgo de deciso. Art. 19 Compete Coordenao Social: I estabelecer parcerias com organizaes da Comunidade, propondo e realizando atividades comprometidas com o bem estar social da comunidade. II incentivar, planejar e pr em prtica aes que contribuam com a qualidade de vida dos alunos; III promover campanhas, como do agasalho, desarmamento, reciclagem de lixo etc.; IV contribuir com reflexes sociais e polticas na vida da comunidade escolar. Art. 20 Compete Coordenao de Comunicao: I responder por toda a comunicao da Diretoria do Grmio com os scios, parceiros e comunidade; II informar as atividades que o Grmio est realizando, colocando em prtica os rgos oficiais de comunicao do Grmio, como rdio, jornal, mural etc.. Art. 21 Compete Coordenao de Esportes: I promover atividades esportivas para os alunos; II incentivar a prtica dos esportes, organizando campeonatos dentro e fora da escola. Art. 22 Compete Coordenao de Cultura: I promover conferncias, exposies, concursos, recitais, mostras, shows e outras atividades culturais; II incentivar a criao de ncleos artsticos, como teatro, dana, desenho e outras atividades de natureza cultural. Art. 23 Compete Coordenao de Relaes Estudantis: I pesquisar reportagens, exposies, palestras e eventos que complementem as disciplinas dadas em sala de aula; II mediar as relaes entre alunos, professores e diretores, propondo avaliaes de andamento de curso e autoavaliao dos alunos; III participar do Conselho de Escola, juntamente com o(a) Coordenador(a) Geral. SEO IV Do Conselho Fiscal Art. 24 O Conselho Fiscal compe-se de trs membros efetivos e trs suplentes. Art. 25 Compete ao Conselho Fiscal: I examinar a situao das finanas do Grmio; II registrar no Livro de Atas e Pareceres do Conselho Fiscal os dados obtidos nos exames realizados; III apresentar na ltima Assemblia Geral, que antecede a eleio do Grmio, as atividades econmicas da Diretoria; IV colher, do(a) Coordenador(a) Geral e do(a) Coordenador(a) Financeiro(a) eleitos, recibo dos bens do Grmio; V convocar a Assemblia Geral nos casos de urgncia.
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CAPTULO IV Dos Associados Art. 26 So scios do Grmio todos os alunos matriculados e freqentes na Escola. 1 As aes disciplinares aplicadas pela Escola ao aluno no se estendero s suas atividades como gremista. 2 Somente no caso de expulso ou transferncia, o aluno automaticamente deixar de ser scio do Grmio. Art. 27 So direitos do associado: I participar de todas as atividades do Grmio; II votar e ser votado, observadas as disposies deste Estatuto; III encaminhar observaes e sugestes Diretoria do Grmio; IV propor mudanas e alteraes parciais ou completas do presente Estatuto; V participar das reunies abertas da Diretoria do Grmio. Art. 28 So deveres do associado: I conhecer e cumprir as normas do Estatuto; II cooperar de forma ativa pelo fortalecimento e pela continuidade do Grmio Estudantil. CAPTULO V Do Regime Disciplinar Art. 29 Constituem infraes disciplinares: I usar o Grmio para fins diferentes de seus objetivos; II deixar de cumprir o Estatuto; III prestar informaes, referentes ao Grmio, que coloquem em risco a integridade de seus membros; IV praticar atos que venham a ridicularizar a Entidade, seus scios ou seus smbolos; V representar o Grmio sem autorizao escrita da Diretoria; VI atentar contra os bens do Grmio. Art. 30 So competentes para apurar infraes, dos incisos I a V, a Diretoria do Grmio, e do inciso VI, o Conselho Fiscal. Art. 31 Comprovada a infrao, leva-se a julgamento em Assemblia Geral. 1 As penas para as infraes podem variar de suspenso a expulso do quadro de associados do Grmio, conforme a gravidade da falta. 2 sempre garantido ao aluno o direito de defesa. CAPTULO VI Das Eleies Art. 32 Para se candidatar a algum cargo da Diretoria, do Conselho Fiscal ou de suplncia do Grmio, deve-se estar regularmente matriculado na referida Unidade Escolar. Art. 33 O perodo de inscrio das chapas para concorrer Diretoria e ao Conselho Fiscal do Grmio Estudantil ser contado a partir do 1 dia letivo at o 30 dia letivo, ou conforme o calendrio eleitoral estabelecido em Assemblia Geral. Pargrafo nico As chapas devero ser compostas por sete candidatos aos cargos de coordenao e sete suplentes, mais trs candidatos ao Conselho Fiscal e trs suplentes.
Projeto Grmio em Forma Instituto Sou da Paz

Art. 34 O perodo de campanha ocorrer entre o 31 e o 41 dias letivos seguintes ao perodo de inscrio das chapas; ou nos 15 (quinze) dias letivos subseqentes inscrio das mesmas segundo calendrio eleitoral deliberado em Assemblia Geral. Art. 35 A data de realizao das eleies ocorrer sempre nos 2 (dois) dias letivos subseqentes ao ltimo dia destinado campanha das chapas. No caso de algum impedimento, ocorrer nos 2 (dois) dias letivos seguintes, passado ou resolvido o impedimento. Art. 36 A apurao dos votos ocorrer logo aps o trmino da votao. Pargrafo nico A mesa apuradora ser coordenada pelo Coordenao Geral do Grmio e pelo Coordenao Pedaggico da escola, e composta pela Comisso Eleitoral formada por dois professores e quatro alunos eleitos pelo Conselho de Representantes de Classe e ou pela Comisso pr Grmio, permitida a incluso de um representante de cada chapa formada. Art. 37 Ser considerada vencedora a chapa que conseguir maior nmero de votos. 1 Em caso de empate no primeiro lugar, haver nova eleio no prazo de 10 (dez) dias letivos, concorrendo a nova eleio somente as chapas em questo. 2 Em caso de fraude comprovada, a mesa apuradora dar por anulada a referida eleio, marcando-se outra eleio no prazo de 10 (dez) dias letivos, concorrendo nova eleio todas as chapas anteriormente inscritas. Art. 38 A posse da Diretoria e do Conselho Fiscal eleitos ocorrer no 2 dia letivo aps a divulgao da chapa vencedora. Art. 39 A durao do mandato da Diretoria e do Conselho Fiscal eleitos ser de 1 (um) ano, a iniciar-se 2 (dois) dias letivos aps a declarao da chapa vencedora, at a posse dos novos administradores. CAPTULO VII Disposies Gerais e Transitrias Art. 40 A dissoluo do Grmio somente ocorrer quando for extinta a Escola, revertendo seus bens a entidades semelhantes, conforme dispem as leis que tratam desta questo. Art. 41 Excepcionalmente, em caso do(a) Coordenador(a) Geral e o(a) Coordenador(a) Financeiro(a) terem menos de 18 (dezoito) anos de idade, a abertura e movimentao da conta bancria do Grmio ficaro sob a responsabilidade de um pai de aluno, membro do Conselho de Escola ou da Associao de Pais e Mestres, ou de um professor da escola, convidado pela Diretoria do Grmio. Art. 42 Aps a eleio da primeira Diretoria do Grmio Estudantil, a Comisso pr Grmio dever encaminhar ao Conselho de Escola a ata das eleies e a cpia do Estatuto aprovado pela Assemblia Geral. Art. 43 Este Estatuto entrar em vigor aps sua aprovao na Assemblia Geral dos alunos da Unidade Escolar. Fonte: Adaptado do Caderno Grmio em Forma.

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PROGRAMA DE FORMAO DE GRMIOS Mdulo Formativo 7 oficina

Programa da oficina
1_Exposio do programa da oficina 2_Dinmica da geogentria 3_O que a Assemblia Geral 4_A construo da Ata 5_Eleio da Comisso Eleitoral 6_Calendrio eleitoral 7_Aproximao com o cotidiano: atividade de simulao 8_Mobilizando a escola para a Assemblia 9_Mural multiplicador 10_Encaminhamentos 11_Avaliao Extra 5 10 5 25 15 20 40 15 5 5 5 5

Preparando a fundao do Grmio Estudantil: a Assemblia Geral

Durao: 2h30

Quadro de Apoio
Objetivo da oficina Divulgar e referendar o Grmio na escola (prtica de democracia direta) Criar a Comisso pr Grmio Redao de Ata de Fundao do Grmio Criar e preparar o calendrio eleitoral Eleio da Comisso Eleitoral Idias centrais da oficina anterior Criao da Comisso pr Grmio Elaborao da proposta de Estatuto Estratgias de comunicao da fundao do Grmio Material necessrio Cpia dos textos Como organizar a Assemblia Geral e Modelo de ata de fundao do Grmio Estudantil Lousa ou cartazes em branco Giz ou canetes

Roteiro de aplicao da oficina

1_Exposio do programa da oficina A oficina se inicia com a apresentao de seu programa e objetivos. Neste caso, a oficina pretende assessorar a Assemblia Geral de fundao do Grmio a preparar o calendrio eleitoral e no trabalho com um instrumento importante de registro do Grmio, a ata. Tanto a Assemblia quanto a ata so importantes instrumentos para democratizar a existncia de um Grmio, divulgando-o. Faro parte dessa oficina a Comisso pr Grmio, o Conselho de Representantes de Classe, ou simplesmente os representantes de classe. Esta oficina d continuidade a um caminho que tem a forma de um funil. Ele comeou abordando temas mais gerais (como Direitos Humanos, cidadania e democracia) e chegou a temas especficos, como a Assemblia Geral. Em uma breve retomada possvel dizer que o Grmio uma associao poltica que, quando verdadeiramente democrtica, representa o conjunto dos alunos de uma escola. Para essa representao obter sucesso, existem diversos mecanismos institucionais. O primeiro destes mecanismos o Estatuto, um contrato social que regula o funcionamento do Grmio. Ilustrativamente, pode-se dizer que o Estatuto a constituio do Grmio. Nesta oficina iremos tratar de dois outros mecanismos institucionais do Grmio: a Assemblia Geral e sua Ata de Fundao. 2_Dinmica da geogentria Para incentivar o trabalho em equipe de forma ldica, propomos a dinmica da geogentria. 48 Divida os participantes em grupos com nmeros iguais de integrantes. Ao seu comando, cada equipe deve executar a forma de um objeto escolhido pelo prprio grupo, usando os corpos de todos os integrantes. Caso no surjam idias, pode-se fazer o formato de um nibus, por exemplo, sendo que cada jovem uma parte deste (um a roda, outro o volante etc.). Aps formado o nibus, cada grupo dever se movimentar de maneira combinada e sistematizada. Esta atividade dever mobilizar todos os integrantes dos grupos. Montado o primeiro objeto, repita a atividade na construo de um segundo objetivo. A idia dessa dinmica descontrair, estimular a criatividade de cada um e propiciar um trabalho em conjunto dinmico, mostrando que todos so parte de um s corpo, com um mesmo objetivo: a fundao do Grmio, o que exige a superao de obstculos com disposio e criatividade. 3_O que a Assemblia Geral Feita a dinmica, passe ao ponto central desta oficina: a Assemblia Geral. Este momento importantssimo para a legitimao do Grmio Estudantil. quando todos participaro diretamente da constituio e dos caminhos a serem seguidos pela agremiao dos estudantes, fundando em deliberao o Grmio. Amparado pelo texto de discusso, explique em linhas gerais como funciona uma Assemblia Geral, as formas de votao, de exposio de propostas e o quorum mnimo. importante mostrar cada passo das aes que precedem a Assemblia e todo o roteiro enquanto ela est acontecendo. Agora, leia atentamente com o grupo o texto de discusso

Como organizar a Assemblia Geral. Tire todas as dvidas que surgirem. Ateno: se as dvidas forem sobre a Ata de Fundao, pea que aguardem pelas prximas atividades da oficina. 4_A construo da Ata na Assemblia Geral que fundado o Grmio. Para registrar essa fundao e dar credibilidade ao processo de formao do Grmio necessrio, em Assemblia Geral, fazer a Ata de Fundao do Grmio. Antes de falar sobre a Ata de Fundao, importante dar um panorama geral do que uma ata. Genericamente, uma ata,

responsvel por garantir a lisura e a transparncia do processo eleitoral, nenhum de seus integrantes poder se candidatar direo do Grmio. Assim, importante deixar claro que os candidatos Comisso esto abrindo mo de serem, nesta eleio, dirigentes da agremiao. Portanto, necessrio perguntar quem, dos presentes, no gostaria de participar do Grmio. Destaque a importncia da Comisso Eleitoral dizendo que mesmo aqueles que no queiram atuar diretamente na gesto do Grmio podem desempenhar um papel relevante neste processo coletivo. Definidos os alunos, escreva os nomes, classes e perodos em um cartaz grande. Comemore a formao da Comisso Eleitoral. 6_Calendrio Eleitoral Formada a Comisso, o grupo tambm dever elaborar a proposta de calendrio eleitoral a ser apresentada na Assemblia Geral. O calendrio estipula prazos para a campanha das chapas, debates e eleio. a Comisso Eleitoral quem ficar responsvel por esse processo. Para facilitar a deciso do grupo, apresente uma proposta de calendrio eleitoral como esta: 10 de abril_Assemblia Geral 17 de abril_Oficina 8 (Preparao da Eleio) este item no deve ir para aprovao da Assemblia Geral de 18 a 25 de abril_Inscrio de chapas de 25 de abril a 10 de maio_Campanha eleitoral 07 de maio_Debate entre as chapas 12 e 13 de maio_Eleio 15 de maio_Posse da Diretoria do Grmio Perceba como os eventos so seqenciais: primeiro acontece a Assemblia Geral que ir fundar o Grmio. Entre outros pontos, na Assemblia aprovam-se as datas do calendrio eleitoral e o processo culmina na eleio e na posse da diretoria do Grmio Estudantil. 7_Aproximao com o cotidiano: atividade de simulao O grupo dever novamente ler e discutir o texto Como organizar a Assemblia Geral. Voc dever acompanhar a leitura escrevendo o roteiro da Assemblia Geral na lousa. Procure estimular bastante a ateno dos alunos. Para que todos fiquem calmos e a Assemblia fique clara para os outros estudantes, voc pode sugerir que um grupo faa uma simulao, j com todos em suas respectivas funes. Divida os

Assemblia de fundaco do Grmio Revolucionrio Unicamente Jovem (GRUJ) da E. E. Luiz Gonzaga Pinto e Silva

feita nos moldes corretos, serve para documentar eventos, registrar acordos, decises, compromissos etc. e, com isso, ser um mecanismo de preservao histrica, cobrana e transparncia para todos os estudantes. Para que os estudantes no fiquem com uma idia muito vaga sobre o que uma ata e como us-la, pea APM uma ata emprestada para mostrar aos alunos. Depois de todos se familiarizarem com a idia de ata, deve-se apresentar o Modelo de Ata de Fundao do Grmio, disposto como Texto de Discusso ao final desta oficina. Lido o modelo, deve-se discutir os seus campos. Quando todos estiverem familiarizados com o modelo de ata, o grupo deve decidir quem ser o redator da Assemblia. Essa escolha muito importante, afinal esta ser a ata que marcar a fundao do Grmio. H um campo, em especial, que normalmente gera muita ansiedade no grupo: o nome do Grmio. Diga aos estudantes que o nome somente ser deliberado na Assemblia Geral, mas que eles podem e devem criar propostas. 5_Eleio da Comisso Eleitoral Aps a familiarizao do grupo com a Ata de Fundao, deve-se eleger a Comisso Eleitoral (vide Glossrio, p. 63), pois ela ser responsvel por garantir a eleio. importante criar essa Comisso agora porque na Assemblia que deliberado o calendrio eleitoral. Alm disso, no bom deixar o processo enfraquecer, a escola deve ter sempre uma sensao de agitao criada pela formao do Grmio. A Comisso Eleitoral composta por dois professores e quatro alunos. A eleio de ambos feita por todos os participantes da oficina. Ateno: diga aos alunos que nas eleies dos prximos anos somente o Conselho de Representante de Classe pode escolher os integrantes da Comisso Eleitoral. Isso ocorre por restrio estatutria. Como esta ser a primeira eleio de gesto deste Grmio, essa regra no vlida. Se necessrio, releia com o grupo o captulo Das Eleies do modelo de Estatuto. Como a Comisso Eleitoral o organismo do Grmio 49

Assemblia de fundao do Grmio Estudantil pela Democracia, tica e Cidadania (GEDEC) da E. E. Samuel Morse

responsveis pelas tarefas levantadas no texto, feche as falas, crie os roteiros e decida quem dever convidar a diretora para abrir a Assemblia e os dois professores que devero compor a mesa. Estes devem ser os docentes mais simpticos idia de Grmio e de preferncia devem ter incentivado o processo desde o incio.

Possivelmente, sero os professores presentes na composio da Comisso Eleitoral. Ateno: as pessoas que participaro da simulao devem, preferencialmente, desempenhar os mesmos papis na Assemblia Geral. Assim, escolha o aluno que ser o orador da turma; ele deve ficar em um lugar de destaque na sala e vai convidando as outras pessoas para tomarem seus lugares mesa. Alguns alunos tero que atuar, como se fossem a diretora e os professores. O orador passar ento a palavra a quem ir fazer o papel de diretor, depois para os professores. Aps os professores, o orador dever convocar a Comisso pr Grmio e passar a palavra para aqueles que iro iniciar as falas por parte do grupo e, sucessivamente, os alunos vo se manifestando. Enquanto isso, o orador vai fazendo a mediao e apresentao da pessoa que ir falar. importante deixar o processo acontecer com calma, pois o grupo estar ansioso e, portanto, provavelmente ir cometer erros, ficar com vergonha, mas tudo dar certo. Finalizada a simulao, o redator deve registrar em Ata a fundao do Grmio, tudo como se fosse o dia da Assemblia. 8_Mobilizando a escola para a Assemblia Quando todas as atividades acima estiverem finalizadas, chegou a hora de sensibilizar o grupo para a mobilizao da escola. Novamente, para introduzir e desenvolver este tema, ser preciso levantar o conhecimento que o grupo j detm sobre o assunto. No se pode esquecer que no o momento de julgar este conhecimento e sim, a partir dele, construir um novo conceito com a contribuio de todos. Assim, a questo O que cada um entende por mobilizao?. Enquanto o grupo responde, anote na lousa, para ao longo da oficina estimular relaes e facilitar que os jovens repensem as idias iniciais. Aps as contribuies dos alunos, voc poder problematizar os resultados destacando novamente que chegou a hora do grupo mobilizar a escola. Retome as estratgias de comunicao discutidas na oficina anterior e escreva na lousa o que o grupo ir fazer para mobilizar a escola. Vale dispor tudo, principalmente cartazes, visitar as salas de aula, falar na rdio da escola, pr uma faixa no ptio. O importante agitar todo mundo. Por isso, pense em maneiras de mobilizar tambm os professores e outros alunos. 9_Mural multiplicador Como stima atividade do mural multiplicador, importante sugerir que a Comisso pr Grmio divulgue no mural multiplicador a Assemblia Geral. O grupo deve tambm criar e divulgar outras alternativas de mobilizao da escola para a Assemblia. Com o intuito de estimular ainda mais o processo de familiarizao da escola com a idia de Grmio, principalmente neste momento decisivo, importante que a Comisso encaminhe um comunicado aos professores, pedindo que eles divulguem nas aulas a Assemblia e sua importncia. Este comunicado pode ser o mesmo que estar no mural, mas o ideal que se crie um informe que resuma tudo aquilo que foi discutido ao longo das oficinas, ou seja, que em poucas palavras se resuma o que Grmio a partir do contedo das oficinas. Se o

Cartaz de Convocao para Assemblia Geral na E. E. Eugnio Mariz de Oliveira Netto.

comunicado estiver bem escrito e com uma boa sntese das oficinas, os professores vo ficar mais estimulados a divulgar o Grmio! 10_Encaminhamentos Nos encaminhamentos da semana de mobilizao para a Assemblia Geral de Fundao do Grmio podem ser duas semanas, dependendo da Comisso pr Grmio e da escola retome, ao por ao, o que foi combinado. importante marcar tambm a hora em que todos devem se encontrar no dia da Assemblia, para organizar o espao. No caso de haver duas ou mais Assemblias em diferentes perodos necessrio acumular as decises das Assemblias, isto , somar os resultados das votaes. Encaminhe tambm o agendamento de uma pequena reunio de avaliao sobre a Assemblia Geral, aps a realizao da mesma. importante para os alunos criar outro ambiente coletivo de trabalho que no sejam as oficinas. Ateno: para a prxima reunio, que ocorrer depois da Assemblia Geral, necessrio convocar a Comisso pr Grmio, a Comisso Eleitoral e os demais alunos interessados, pois sero encaminhados os procedimentos do perodo eleitoral. 11_Avaliao Depois de encaminhadas as prximas atividades, hora da avaliao. A avaliao novamente dever ser feita em crculo e quem quiser se manifesta, avaliando o encontro. O momento pressupe muita liberdade, assim, os participantes no devem ser intimados a falar, e ningum deve responder, discutir ou contra-argumentar. Todos devem somente ouvir e refletir. Para finalizar, cada integrante deve dizer uma palavra que tenha marcado o encontro. Extra Os cinco minutinhos restantes so livres para quem quiser conversar um pouco, trocar figurinhas, tirar dvidas etc..

Saiba Mais
Livros e Textos INSTITUTO SOU DA PAZ. Caderno Grmio em Forma (2 edio). So Paulo, ISDP, 2004. (www.soudapaz.org)

Dica: Entre no site do Instituto Sou da Paz, faa download do Caderno Grmio em Forma e leia as pginas 21 a 23.

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Texto para Discusso Como organizar a Assemblia Geral

Muito bem, depois de todo esse trabalho juntos, agora precisamos garantir a realizao da Assemblia Geral para a fundao do Grmio Estudantil. Esse um momento muito importante, porque pela primeira vez vamos envolver todos os alunos da escola em uma votao direta para a fundao do Grmio. Dessa forma, esse texto vem dar algumas dicas para facilitar o trabalho. 1- Divulgar a fundao do Grmio: A Comisso pr Grmio, ou parte dela, deve anunciar a toda a comunidade escolar a vontade dos alunos em fundar um Grmio na escola. 2 - Marcar a data da Assemblia: Para fundar o Grmio imprescindvel encontrar um horrio compatvel com a rotina da escola. Assim, a Comisso pr Grmio deve combinar com a direo e os professores o melhor horrio para a realizao da Assemblia Geral de Fundao do Grmio. Para isso recomendvel fazer uma reunio com a direo. 3 - Fazer os convites: Assemblia marcada, preciso convidar dois professores para estarem presentes mesa e discursarem a favor da idia do Grmio. 4 - Preparao da Assemblia: Para uma boa Assemblia, preciso conseguir uma aparelhagem de som para que todos possam escutar as propostas e votar conscientemente. recomendvel, tambm, colocar cadeiras no ptio e uma mesa no palco (ou frente, do local onde ser feita a Assemblia), porque sentados os alunos ficam menos dispersos. Um bom ambiente para a Assemblia fundamental para o reconhecimento da importncia da atividade. 5 - Divulgao: O prximo passo divulgar a Assemblia. Faa tudo o que for possvel, e no deixe de passar nas salas de aula. Se for muito difcil, pea ajuda aos representantes de sala, ou mesmo solicite aos professores que avisem seus alunos, explicando o que Grmio estudantil, a importncia da Assemblia Geral etc.. 6 - Evento: chegado o dia da to esperada Assemblia Geral. A organizao essencial nesse momento. Siga esses passos. a) O orador chama as pessoas para compor a mesa (1 membro da direo, os 2 professores selecionados e 4 alunos representantes da Comisso pr Grmio). b) O primeiro a falar o membro da direo que declarar aberta a Assemblia Geral dos alunos interessante que ele fale um pouco sobre o Grmio. c) Passa-se ento a palavra para os 2 professores, que devem falar com entusiasmo sobre o Grmio. d) Agora um membro da Comisso pr Grmio que ir prosseguir com a Assemblia. Antes de tudo, este aluno deve contar um pouco sobre o processo que participou e narrar brevemente as oficinas. e) Feito isso, o nome do Grmio deve ser escolhido. A Comisso deve levar suas propostas ou pedir para os demais alunos da escola criarem alternativas para serem votadas na Assemblia. Se tiver mais de um nome, deve haver defesa e, posteriormente, votao. f) Agora o momento das propostas de Estatuto irem votao. Se no houver outra proposta de Estatuto, apresentam-se os pontos mais centrais do Estatuto, tais como: regime, composio, instncias de deciso, datas de gesto etc.. O processo o mesmo da escolha do nome. g) Aps ter cumprido com as votaes, o orador que estiver conduzindo a Assemblia deve declarar que o Grmio Estudantil (nome do Grmio) est fundado! Ento, passa-se para a pauta sobre o processo eleitoral, sendo necessria a aprovao do calendrio eleitoral pela Assemblia. Agora, resta agradecer a presena da direo e dos professores, parabenizar os alunos pela formao do Grmio Estudantil e comear o processo eleitoral! Mas, lembrem-se, o redator deve fazer a Ata de Fundao do Grmio Estudantil. Para isso, s seguir este modelo:

MODELO DE ATA DE FUNDAO DO GRMIO ESTUDANTIL

Ao dia ____ do ms de ____ do ano de ____ s ____ horas, os estudantes da Escola ____, reunidos em Assemblia Geral, sob a coordenao de ____ (nome do estudante escolhido para coordenar a Assemblia), do por abertos os trabalhos da Assemblia Geral dos alunos e colocam em discusso a pauta nica da Assemblia: a fundao da entidade representativa dos estudantes, o Grmio Estudantil. Aprovou-se o nome do Grmio ______________ e ficou decidido que, todo ano, as prximas Diretorias do Grmio comemoraro este dia como data de fundao. Aprovadas as questes mencionadas acima, passou-se aprovao do Estatuto do Grmio Estudantil que rege a entidade. A seguir, iniciou-se a discusso para a eleio da primeira Diretoria do Grmio Estudantil, que ser eleita na disputa de chapa(s) em urna. Por fim, declarou-se fundado o Grmio Estudantil ____________________, rgo representativo dos estudantes da Escola. Nada mais havendo para tratar no momento, encerrou-se a Assemblia Geral e a presente Ata. Para fins de direito, segue a presente Ata devidamente assinada. ______________________ Representante da Comisso pr Grmio que coordenou a Assemblia Geral

Fonte: Projeto Grmio em Forma

Projeto Grmio em Forma Instituto Sou da Paz

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PROGRAMA DE FORMAO DE GRMIOS Mdulo Formativo 8 oficina

Programa da oficina
1_Avaliao da Assemblia Geral 2_Dinmica do sentimento 3_Introduo ao processo eleitoral 4_Formao das chapas 5_Campanha das chapas 6_Debate entre as chapas 7_Eleio 8_Mural multiplicador 9_Encaminhamentos 10_Avaliao Extra 10 10 20 15 15 15 20 5 10 5 5

Escolhendo a gesto: a preparao do processo eleitoral

Durao: 2h10

Quadro de Apoio
Objetivo da oficina Construir um processo eleitoral com ampla discusso em prol do bem comum (prtica de democracia representativa) Apresentar a organizao do processo eleitoral Definir as aes a serem feitas pela Comisso Eleitoral Idias centrais da oficina anterior Assessoria para a Assemblia Geral Redao da Ata de Fundao do Grmio Criao e preparao do calendrio eleitoral Eleio da Comisso Eleitoral Material necessrio Cpias dos modelos de ficha de inscrio das chapas e de Ata de Eleio Lousa ou cartazes em branco Giz ou canetes

Roteiro de aplicao da oficina

1_Avaliao da Assemblia Geral um momento muito especial para todos na unidade escolar. O Grmio agora j est fundado e os alunos possuem um importante espao representativo e, acima de tudo, poltico na escola. Entretanto, toda entidade representativa necessita de um grupo de pessoas para dirigi-la, ou seja, para compor sua gesto. E a escolha de tais representantes ainda mais legtima se for fruto de um processo democrtico, no qual todos os representados tero o direito de escolher seus representantes por meio do voto. Por isso, um prximo passo precisa ser dado: a organizao do processo eleitoral do Grmio. O objetivo dessa oficina oferecer todas as informaes necessrias para que a Comisso Eleitoral consiga organizar a eleio na escola com qualidade e responsabilidade. Na oficina anterior, de preparao Assemblia Geral, foi recomendada a realizao de uma reunio para avaliar como foi a atividade e o processo como um todo. A proposta que este primeiro momento da oficina seja para avaliar a Assemblia Geral ou discutir os resultados da avaliao feita pela Comisso pr Grmio, bem como extrair deles qual a expectativa que eles tm para o Grmio na escola daqui para frente. Isso pode ser feito informalmente, num simples bate papo entre voc e os alunos. 2_Dinmica do sentimento Desenhe na lousa ou em um cartaz em branco, um corpo humano. A este corpo atribua o nome do Grmio da escola, fundado na Assemblia Geral. Depois pea para que cada aluno v lousa e escreva, onde preferir, um sentimento que tem sobre 52 a agremiao recm fundada. Quem quiser pode explicar o seu sentimento e o porqu de t-lo escrito em uma parte especfica do corpo do Grmio, por exemplo cabea, pernas ou brao. Ao final, pergunte o que o grupo achou do resultado final. A analogia simples: a soma do sentimento de todos a alma do Grmio na escola. 3_Introduo ao processo eleitoral Antes de se aprofundar em questes mais objetivas sobre a eleio, interessante que voc reforce quais so os integrantes da Comisso Eleitoral, formada na ltima oficina. Se por acaso alguma mudana for feita, este o momento de flexibilizar a composio da Comisso Eleitoral, para que no haja mal-entendidos no futuro. Feito isso, o prximo passo a construo do processo eleitoral. Para associar a algo prximo a eles, voc pode utilizar como exemplo a eleio mais recente que ocorreu para algum cargo pblico executivo (prefeitura, governo ou presidncia). Em tal eleio existiram alguns partidos polticos que concorreram; mas a organizao da inscrio desses partidos, tal qual suas campanhas eleitorais, no foram monitoradas por eles prprios, isto , precisou da presena de um rgo neutro (sem vnculo com nenhum dos partidos) para que todo o processo eleitoral acontecesse sem alguma parcialidade. No caso das eleies tradicionais, o TSE (Tribunal Superior Eleitoral) o rgo que controla as eleies em todo o territrio nacional. Afirme que com o Grmio Estudantil a histria a mesma. Neste caso, ser a Comisso Eleitoral presente nesta oficina que estar encarregada de organizar a inscrio das chapas, a campanha e o debate entre elas, a eleio e a posse da chapa

vencedora. Sempre lembrando que, para cada passo desses, recomendvel fazer em ata um registro do que aconteceu. Uma vez entendido o principal sentido da existncia da Comisso Eleitoral para o Grmio, hora de retomar (reler) e discutir dois pontos fundamentais do Estatuto: os cargos existentes no Grmio e o captulo VI da Eleio. O Estatuto sempre deve ser a principal referncia para quaisquer aes referentes ao Grmio na escola. Feito isso, importante reapresentar o calendrio eleitoral anunciado na Assemblia Geral para que a Comisso Eleitoral identifique com mais facilidade a relao entre o que deve ser feito e o tempo para concretizao da eleio. 4_Formao das chapas Nessa altura do processo, dificilmente algum aluno ainda no sabe o que uma chapa. Em todo caso, importante, antes de falar sobre a inscrio delas, explicar mais uma vez o que significa. Chapa um grupo de alunos regularmente matriculados na unidade escolar, que representam propostas comuns e concorrem gesto do Grmio da escola. Aproveitando ainda o exemplo das eleies tradicionais, chapa seria uma espcie de partido poltico formado por alunos, o qual possui propostas e idias prprias e, a partir destas, elabora uma campanha que tente convencer os estudantes de uma determinada unidade escolar a votar nela. Para que uma chapa concorra gesto do Grmio necessrio que ela seja inscrita. Portanto, cabe a voc, educador, assessorar a Comisso Eleitoral para que eleja algum(uns) integrante(s) que fique(m) responsvel(is) pela impresso, distribuio e recolhimento das fichas de inscrio das chapas (verificar modelo de ficha de inscrio de chapa, em anexo). importante lembrar que a Comisso no poder aceitar fichas entregues aps o perodo de inscrio anunciado na Assemblia Geral. O prximo passo discutir com a Comisso quais critrios sero

Importante: aps o ltimo dia de inscrio, cada chapa dever nomear dois representantes para se somarem Comisso Eleitoral como fiscais. Esses representantes faro parte das discusses que vo decidir os acordos e critrios que sero estabelecidos no Processo Eleitoral.

Votao do Grmio Estudantil Alunos do Futuro, da E. E. Josephina Cintra Damio, em 2002.

Urna da eleio do Grmio Estudantil LHP, da E. E. Humberto Alfredo Pucca, em 2002.

estabelecidos para habilitar ou no a inscrio de uma chapa. Alguns podem ser sugeridos, como: toda chapa deve ter um nome; uma chapa deve conter no mnimo 1 (um) aluno de cada perodo da escola; somente podem compor a chapa alunos matriculados a partir da 5 srie do Ensino Fundamental; para se inscrever a chapa precisa apresentar seu plano de gesto no momento de entrega da ficha; o nmero mnimo de componentes inscritos em cada chapa dever ser igual quantidade de cargos existentes no Estatuto do Grmio. Mas lembre-se: essas so apenas sugestes. A Comisso Eleitoral deve ter autonomia para definir tais critrios. O maior cuidado a ser tomado que nada pode ferir as determinaes do Estatuto. 53

5_Campanha das chapas Definidos os critrios para inscrio das chapas, o ideal pensar como seria a campanha entre elas. Para tanto, vale a pena mais uma vez voltarmos ao exemplo das eleies tradicionais. Os partidos que concorrem eleio normalmente criam suas prprias estratgias de campanha: jingles, jornais, falas e imagens nos horrios reservados na TV e no rdio, panfletos etc.. Porm, tudo isso tambm monitorado pelo TSE para que o processo seja justo. o TSE, por exemplo, que determina se o candidato X tem ou no direito de resposta por tal coisa que o candidato Y falou. Para que a campanha gesto do Grmio tambm seja justa, h a necessidade de um monitoramento por parte da Comisso Eleitoral. a Comisso que deve instituir alguns acordos de campanha e fiscalizar se eles so cumpridos pelas chapas. Alguns acordos podem ser sugeridos: a chapa que ofender moralmente qualquer membro de outra chapa ou da Comisso Eleitoral em sua campanha sair automaticamente do Processo Eleitoral; nenhuma chapa poder comprar voto de nenhum aluno da unidade escolar etc.. O mais valioso desse processo mediar tais questes com as chapas inscritas e fazer com que elas entrem num acordo comum sobre os critrios de campanha. Nenhum critrio dever ser oficializado sem a autenticao de todas as chapas envolvidas. Por isso, imprescindvel que a Comisso Eleitoral faa uma reunio com representantes de todas elas antes do incio da campanha, para definir acordos. Essa reunio nem precisaria necessariamente da presena do educador. As ferramentas de campanha mais utilizadas so: Passagem de sala em sala Cartazes Panfletos / jornais Debates / discusses alternativas com grupos de alunos Faixas Camisetas (se possvel) Falas na rdio da escola (se possvel) A autonomia o fator preponderante da campanha. Cada chapa deve ter liberdade para escolher sua melhor estratgia e elaborar suas propostas. A Comisso Eleitoral deve cuidar apenas da organizao do processo eleitoral e no pode, em hiptese

alguma, intervir no contedo apresentado pelas chapas, a no ser que alguma coisa fira os acordos de campanha pr estabelecidos e/ou algum artigo do Estatuto. 6_Debate entre as chapas O debate entre as chapas o momento mais esperado da campanha. Normalmente, a ltima atividade antes do dia da eleio. Para mediar a discusso, interessante pensar em dois pontos fundamentais: a) qual ser o formato do debate? e b) como ser a estrutura (logstica) do debate? a) Formato do debate Tradicionalmente, os debates so divididos em blocos. Um modelo de debate dividido em blocos bastante usual este: Bloco 1: Apresentao das chapas. As chapas se apresentam em aproximadamente 2 minutos cada, numa ordem estabelecida por meio de sorteio. Bloco 2: Pergunta do mediador. Neste bloco, o mediador faz uma pergunta comum para que todas as chapas respondam. Cada chapa tem um tempo mximo para a resposta. A pergunta pode ser elaborada pela Comisso Eleitoral. Bloco 3: Perguntas entre as chapas. a hora de uma chapa perguntar a outra. composto por pergunta, resposta e rplica (comentrio da resposta feito por quem fez a pergunta). Sendo cada momento delimitado por um tempo mximo. Bloco 4: Perguntas dos alunos. Momento reservado para que os alunos tenham a oportunidade de fazer perguntas s chapas que concorrem ao Grmio. Cada pergunta ter um tempo mximo para ser feita; o mesmo acontecendo com as respostas das chapas. Bloco 5: Consideraes Finais. Seguindo uma ordem a ser definida previamente, cada chapa faz suas consideraes finais aos alunos, obviamente dentro de uma delimitao de tempo. A partir desse modelo, as chapas podero definir com a Comisso Eleitoral qual o formato que ser adotado pelo mediador no dia do debate e qual ser a quantidade mxima de integrantes que participar por chapa. Voc pode continuar utilizando o exemplo das eleies tradicionais partidrias para ajud-los a entender melhor o funcionamento de um debate. importante que a Comisso escolha, juntamente com as chapas, quem ser o mediador. Normalmente, a funo de mediar o debate destinada a um professor que compe a Comisso Eleitoral. Vale lembrar que um debate normalmente proporciona muita euforia entre as chapas e aos alunos que o assistem. Por isso, a presena de um professor pode fazer com que o evento, num primeiro momento, seja mais valorizado por todos. b) Estrutura do debate Uma vez visualizado o formato do debate, momento de pensar a sua estrutura. Para mediar a discusso com as chapas, a Comisso Eleitoral precisa definir alguns pontos: Em qual local acontecer o debate? Como ser o posicionamento das chapas e do mediador no local? Quem da Comisso Eleitoral ficar responsvel pela aparelhagem de som e microfone(s)? (se possvel) Haver debate nico ou em todos os perodos? Outras questes podero surgir na conversa com as chapas. Por isso, a Comisso deve estar bastante familiarizada com as informaes. Para as tarefas que competem propria Comisso, como operar a aparelhagem de som, por exemplo, cabe a voc, educador, assessor-los na diviso das tarefas. 54

7_Eleio Pensada toda a rotina at o dia da eleio, hora de discutir o que precisa ser feito para a eleio do Grmio. Para tanto, trs coisas devem ser viabilizadas: cdulas, urna e lista de todos os alunos matriculados na escola. No texto de apoio ao educador esto todas as informaes necessrias para que a Comisso Eleitoral consiga obter sucesso no dia da eleio e garantir um processo eleitoral bastante democrtico, transparente e imparcial. Voc dever estimul-los a dividir tarefas acerca das cdulas, urna(s) e lista. Os membros das chapas que vierem a compor a Comisso durante o processo podero ser envolvidos tambm nestas tarefas, desde que para cada ao haja no mnimo um representante de cada chapa. 8_Mural multiplicador A Comisso Eleitoral dever fixar no mural todas as informaes referentes eleio. E tambm a data da reunio com os representantes das chapas inscritas, antes do incio oficial do perodo de campanha. 9_Encaminhamentos importante que voc retome neste momento todos os encaminhamentos necessrios, principalmente no que diz respeito diviso de tarefas entre a Comisso Eleitoral e as prximas reunies a serem marcadas com as chapas. No se esquea de mencionar que aps a realizao das eleies preciso fazer uma Ata de Eleio. Uma cpia desta ata, da Ata de Fundao do Grmio e do Estatuto iro garantir a formalizao do Grmio. Lembre-se de marcar o dia, horrio e local da ltima oficina, que dever ser marcada aps a eleio. Essa oficina contar tambm com os integrantes da chapa eleita. Como o prximo encontro ser o ltimo, se for o caso, pea que todos tragam escrito em uma folha de papel dvidas sobre as discusses de todas as oficinas. 10_Avaliao Por ltimo, faa uma breve avaliao de como foi a oficina, seguindo o mesmo roteiro das avaliaes anteriores. Extra Os cinco minutinhos restantes so livres para quem quiser conversar um pouco, trocar figurinhas, tirar dvidas etc..

Jovens do projeto participam do Frum Mundial de Educao, So Paulo, 2004.

Texto de Apoio ao Educador Formao de chapas e eleio do Grmio Estudantil

A formao de chapas deve ocorrer da maneira mais democrtica possvel. Isso quer dizer que mesmo aqueles que no participaram das oficinas podem (e devem) constituir chapas para a eleio, ou mesmo que o grupo participante das reunies no precisa formar apenas uma chapa. Se mais chapas se formarem alm do grupo participante, podemos dizer que o processo de formao do Grmio Estudantil atingiu muitas outras pessoas na escola, demonstrando seu carter mobilizador. No entanto, se ocorrer uma chapa nica, formada pela maioria das pessoas que estavam nas oficinas, no necessrio haver preocupao, tampouco paralisar o processo. Sobre a Comisso Eleitoral, necessrio fazer alguns esclarecimentos: ela deve ser formada por alunos que no pertencem a nenhuma chapa, a fim de garantir sua imparcialidade. Novamente interessante tentar articular outros personagens da escola em sua constituio, ou seja, pode-se convidar professoras/professores para integr-la. A partir do momento que a chapa (ou chapas) estiver(em) formada(s), membros (um ou dois) da mesma devem compor a Comisso com o intuito de garantir a representao nos processos de tomada de deciso. Exemplos de decises que a Comisso, possivelmente, precisar tomar: data e horrio de debate (ou apresentao da chapa, caso seja chapa nica), forma de eleio (urna volante ou fixa), punies chapa que desrespeitar a propaganda alheia etc.. As limitaes para a formao de chapa esto estabelecidas no Estatuto que foi aprovado na Assemblia Geral (ver oficina 7 deste Guia), isto , o nmero de pessoas e Exemplo 1 Eleio com mais de uma chapa coordenadorias, bem como o de suplentes, est determinado pelo Estatuto do Grmio e tem que ser respeitado, embora as coordenaes possam formar equipes de colaboradores. De qualquer forma, estes colaboradores no sero o grupo executivo do Grmio. Assim, sua contribuio ser informal. O mesmo vale para o calendrio eleitoral aprovado pela Assemblia, que deve ser respeitado pela comisso. O seu papel como educador neste momento deve ser o de acompanhar de perto esse processo, mas sem muita intromisso. Seu papel ser o de observar como as coisa vo indo e corrigir algumas rotas. Jamais interfira nas discusses entre as chapas. Voc, como educador, deve manter a imparcialidade, garantindo a lisura do processo. Nesse sentido, necessrio garantir coisas essenciais para a eleio, como cdulas, urnas, listagem de alunos Vamos por partes. As cdulas precisam ser elaboradas e fotocopiadas. O nmero mnimo deve ser condizente com a quantidade de alunos da escola (no podem faltar cdulas). recomendvel aproveitar o mximo da folha para as cdulas, a fim de economizar papel e fotocpias. Normalmente cabem umas dez cdulas por folha. No necessariamente voc quem deve faz-las. Algum aluno com o mnimo de conhecimento de informtica poder diagram-las. Caso no seja possvel o uso de computadores, a matriz pode ser feita mo. Como exemplo de cdula, pensamos em uma eleio com mais de uma chapa. A ordem deve ser estipulada atravs de sorteio em reunio da Comisso Eleitoral.

Escola Grmio Estudantil Eleio Chapa 1 Chapa 2

No caso de a eleio ser de chapa nica, o processo um pouco diferente, pois a eleio vai verificar se o conjunto de alunos aceita ou no aquele grupo de pessoas como seus Exemplo 2 Eleio com chapa nica (plebiscito)

(nome da Escola) (nome do Grmio) (ano da Eleio) (nome da Chapa) (nome da Chapa)
representantes. O exemplo 2 uma amostra de como deve ser a cdula nesse caso.

Escola Grmio Estudantil Plebiscito Voc concorda que a chapa gestora do Grmio Estudantil? Sim No

(nome da Escola) (nome do Grmio) (ano da Plebiscito) (nome da chapa) te represente como

55

Garantida a matriz das cdulas, hora de fotocopi-las. Caso a diretoria aceite, ela pode providenciar as cpias. Mas, se isso no for possvel, pode-se tentar com o comrcio local, fazer uma vaquinha (pessoas que contribuem voluntariamente com alguma quantia de dinheiro), vender uma rifa, ou mesmo rod-la no mimegrafo. Feito isso, agora preciso arrumar a urna para depositar os votos. A urna pode ser simplesmente uma caixa de papelo embrulhada com papel pardo (toda escola possui esse papel) e com uma abertura para as pessoas depositarem os votos. Alguns cartrios eleitorais ainda possuem as velhas urnas em lona e, por vezes, as disponibilizam para casos como este. Para isso ser necessrio fazer um ofcio requerendo a urna. Quanto listagem, h a possibilidade de a escola fornecer a lista dos alunos matriculados. Para isso, importante que a comunicao com a direo da escola seja boa, para que se consigam informaes determinantes do tipo: para quem pedida a listagem? Ela separada por srie? Com quanto tempo de antecedncia ela deve ser solicitada? Esta a melhor forma de controlar a eleio! Mas caso isso no seja possvel, pela falta de tempo, uma listagem normal basta uma folha de caderno, ou um livro para as eleies no qual os alunos escrevem seus nomes completos, a srie que cursam e a assinam. Da, recebero uma (e somente uma) cdula. Como j dito acima, a comisso eleitoral deve definir como ser feita a votao. Se ser com urna fixa a urna e a Comisso Eleitoral ficam em alguma sala ou lugar do ptio com a urna, as cdulas e a listagem dos alunos ou se a urna ser volante as pessoas iro passar em sala de aula para fazer a eleio. Em ambos os casos, bom conversar com os professores, combinar como ser a liberao da sala, se eles podem colher as assinaturas etc.. Se a opo for a urna volante, para que o processo seja mais rpido, principalmente porque algumas escolas possuem um grande nmero de salas, pode-se usar duas ou mais urnas, desde que todas sejam acompanhadas por pessoas das chapas concorrentes, para que no haja nenhum tipo de suspeita em relao eleio. Caso a opo seja a da urna fixa, deve-se procurar um local tranqilo onde seja possvel organizar uma fila de votao. Na mesa de votao devem estar presentes membros da Comisso Eleitoral (dois bastam) para controlar a assinatura da lista de presena e a distribuio de cdula. imprescindvel montar uma cabine de votao (uma caixa grande de papelo aberta, a fim de fazer uma paredinha) para as pessoas votarem, pois o voto secreto!!! Aps a eleio necessrio apurar os votos. importante deixar claro Comisso Eleitoral e aos representantes de chapas que a apurao um processo demorado, isto , se ela terminar no perodo noturno, possivelmente tero que ficar at mais tarde para encerrar o processo. Assim, deve-se avaliar se a apurao ser feita no mesmo dia ou se a urna, bem como as listagens e as cdulas no utilizadas, devero ser lacradas e assinadas pelos representantes da Comisso e demais pessoas presentes para iniciar a apurao no dia seguinte. Essa uma deciso conjunta dos alunos diretamente envolvidos no processo e no deve ser uma grande polmica. claro que, dada a ansiedade, todos vo querer saber o resultado o mais rpido possvel, o que muito natural. Mas bom ter calma, pois, afinal, a eleio uma pequena parte do processo de formao do Grmio. Na apurao deve-se contar o nmero de assinaturas nas 56

folhas ou livro de presena. Aps isso, abre(m)-se a(s) urna(s) e separam-se os votos: nulos, brancos, chapa A, chapa B etc.. Ao terminar a contagem, deve-se somar o total de votos (nulos, brancos e para as chapas) e verificar se existe diferena entre o nmero de assinaturas e o nmero de votos. Por definio temos: votos nulos so votos invlidos isto , no entram na contagem do total de votos vlidos por isso legal tentar considerar ao mximo os votos, porque os estudantes no esto acostumados a votar e pequenos erros podem acontecer. J os votos em branco so votos vlidos e entram na contagem do total de votos vlidos que sero necessrios para avaliar a participao dos alunos na eleio. Caso ocorra alguma diferena, esta pode ser relevante ou no. Normalmente h uma diferena, seja porque algum no assinou a lista, porque algum no depositou o voto, ou porque, sem querer, algum recebeu duas cdulas (por isso importante controlar a eleio e ter a presena de vrias pessoas acompanhando). Se a diferena final de toda a eleio for muito grande, necessrio fazer uma outra eleio, mas caso no seja normalmente se a diferena no for suficiente para alterar o resultado encerra-se a apurao. Todas as cdulas utilizadas devem ser separadas e empacotadas separadamente, bem como as cdulas no utilizadas e as listagens. importante subtrair do total de cdulas impressas, o total de cdulas depositadas na urna logo aps o trmino da votao, pois o resultado deve ser igual quantidade de cdulas impressas que sobraram. Isso tudo deve ser colocado em um grande pacote, ou mesmo na caixa que serviu de urna, e guardado na sala do Grmio (ou da direo) para que, caso haja necessidade de recontagem, o material esteja seguro e disponvel. Feita a apurao e conferido se no h nenhuma disparidade capaz de comprometer o resultado normal, o prximo passo ser fazer um mural para divulgar o resultado das eleies e ajudar a Comisso Eleitoral a organizar a posse da chapa vencedora.

MODELO DE FICHA DE INSCRIO DE CHAPA FICHA DE INSCRIO DE CHAPA

Eleio Escola Grmio Estudantil Nome da Chapa Cargo Coordenao Geral Coordenao Financeira Secretaria Coordenao Social Coordenao de Comunicao Coordenao de Esportes Coordenao de Cultura Coordenao de Relaes Estudantis (outra coordenao que pode ser criada) (outra coordenao que pode ser criada) (outra coordenao que pode ser criada) Conselho Fiscal 1. Primeiro Conselheiro 2. Segundo Conselheiro 3. Terceiro Conselheiro Nome do(a) aluno(a)

(ano da Eleio) (nome da Escola) (nome do Grmio)

Srie

Ateno: no se esquea da importncia da Ata de Eleio informando como foi o processo eleitoral. MODELO DE ATA DE ELEIO
No dia ____ do ms ____do ano ____ocorreram as eleies do Grmio Estudantil na Escola ________________________. Concorreram nesta eleio as chapas __________________________________________ (nomes das chapas concorrentes). Votaram nesta eleio __________ (nmero de estudantes que votaram) alunos regularmente matriculados nesta instituio. Houve ____ votos brancos e ____ votos nulos. A chapa ______ recebeu ____ (nmero de votos), a chapa ______ recebeu ____ (nmero de votos). Foi eleita a chapa ____________ para a gesto ____ (ano), cujos membros so: __________________________________ (colocar o nome de todos os membros da chapa eleita e os cargos que ocuparo). _____________________________ Representante da Comisso Eleitoral ________________________ Representante da Chapa Eleita _________________________________________________ Representante da Comisso pr Grmio (ou da gesto anterior)

Opcional

Dica: Para ajudar na aplicao desta oficina, entre no site do Instituto Sou da Paz (www.soudapaz.org), faa download do Caderno Grmio em Forma e leia as pginas 25 a 29. Se quiser faa cpias e distribua aos alunos.

Saiba Mais
Livros e Textos INSTITUTO SOU DA PAZ. Caderno Grmio em Forma (2 edio). So Paulo, ISDP, 2004. (www.soudapaz.org)

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PROGRAMA DE FORMAO DE GRMIOS Mdulo Prtico 9 oficina

Programa da oficina
1_Apresentao da chapa vencedora 2_Dinmica da alquimia 3_Exposio do programa da oficina 4_O que cada um entende por planejamento e sua importncia? 5_O planejamento 6_Aproximao com o cotidiano: atividade do risco calculado 7_Utilizao do livro-caixa 8_Dicas para uma boa reunio 9_Mural multiplicador 10_Encaminhamentos 11_Avaliao Extra 5 5 5 15 60 40 40 20 5 5 5 5

Plano e ferramentas para uma boa gesto

Durao: 3h30

Quadro de Apoio
Objetivo da oficina Garantir uma gesto representativa e democrtica, alm de eficaz Elaborar o plano de ao da gesto Discutir sobre elaborao e execuo de projetos e aes Mostrar utilizao do livro-caixa Idias centrais da oficina anterior Apresentao do processo eleitoral Definio de aes a serem feitas pela Comisso Eleitoral Material necessrio Papel e caneta Cartolinas e canetes Giz e lousa

Roteiro de aplicao da oficina

1_Apresentao da chapa vencedora Esta a primeira oficina aps o processo eleitoral. O Grmio agora j possui um grupo para compor sua gesto, eleito democraticamente pelos alunos da escola. Toda gesto necessita de um planejamento para executar suas atividades. Por isso, o objetivo desta oficina oferecer informaes para que a nova gesto do Grmio, a partir de suas prprias idias, faa seu plano de ao. Nesta oficina, afora os participantes tradicionais, quem participa primordialmente a chapa vencedora e seus colaboradores. Observao 1: se houver a participao de professores, o que no recomendvel, alerte-os para que no opinem diretamente no processo de criao dos alunos. Para iniciar esta nova etapa, todos ficam em crculo e cada um se apresenta, diz qual o seu cargo (qual sua coordenao) e funo. Depois que todos j se apresentaram, cada um fala uma palavra que expresse as suas expectativas em relao gesto e ao Grmio. Tambm importante fazer uma breve avaliao do processo eleitoral e de como foi a posse da chapa vencedora (se j ocorreu). Enfim, como foi para eles participar desse processo. Observao 2: A durao desta oficina est muito extensa. Caso no haja a disponibilidade deste tempo, possvel dividi-la em duas partes. Se isso ocorrer, aconselhamos que a primeira parte v at o passo seis e, a segunda, do passo sete em diante. Voc poder pensar em dinmicas e atividades que podero auxiliar a oficina. 58 2_Dinmica da alquimia Para a maioria dos jovens presentes, principalmente os recm gremistas, esta pode ser a primeira experincia de participao poltica direta e representativa. Portanto, natural que tudo isso gere uma certa apreenso. Para criar um clima mais tranqilo e de troca, propomos a dinmica da alquimia. Todos os alunos devem ficar em crculo. Cada um deve dizer pessoa ao seu lado direito algo que gostaria de aprender e para a pessoa ao seu lado esquerdo, algo que sabe ensinar. Ao final da dinmica, todos contam o que gostariam de aprender e suas habilidades para ensinar. Percebe-se que muitos dos desejos de aprender algo podem ser ensinados por outras pessoas que esto na roda. 3_Exposio do programa da oficina Aps retomar brevemente a oficina anterior e a eleio, exponha o programa da oficina e explique seu objetivo: ajudar a nova gesto a elaborar um planejamento para que o grupo consiga atingir suas metas, cumprir suas promessas de campanha e informar os gremistas sobre as ferramentas disponveis para uma boa gesto. Em outras palavras, o objetivo que o grupo consiga agir coordenadamente, focando suas aes para alcanar um resultado futuro.

4_O que cada um entende por planejamento e sua importncia? Inicie a atividade levantando o que cada um entende por planejamento e qual sua importncia. No se esquea que no o momento de julgar este conhecimento e sim de, a partir dele, construir uma nova compreenso com a contribuio de todos. Em seguida exponha a sua verso da resposta tentando sempre relacionar com o que foi levantado no grupo. Deve ficar muito evidente a todos a importncia de se fazer um planejamento e como isso pode possibilitar o alcance das metas da gesto. O planejamento ser um roteiro da gesto do Grmio. Antes, necessrio o entendimento do que so projetos e aes. Os projetos so divididos em dois blocos: os projetos permanentes so aqueles de longo prazo, que sero executados ao longo de toda a gesto, como, por exemplo, cuidar da biblioteca da escola. Neste caso deve-se pensar bem se o grupo tem capacidade de gerir o projeto at o fim e, para isso, preciso pensar qual (ou quais) ser(sero) a(s) coordenao(es) responsvel(is) e quais os recursos necessrios. Os projetos temporrios so planejados para serem executados no curto prazo, por exemplo, organizar a biblioteca, um campeonato de futebol ou um festival de msica. Portanto, possuem uma durao menor do que os projetos permanentes, porm maior do que as aes pontuais. Uma ao ocupa um nico momento e normalmente parte de uma coisa maior, como um projeto, ou da articulao dos objetivos gerais da gesto. Um exemplo de ao a mobilizao do Grmio e a articulao com a direo da escola para reivindicar alguma demanda dos estudantes que pode ser a realizao de um debate sobre educao, drogas etc.. Neste caso no um projeto temporrio, uma ao especfica que visa atingir alguma coisa pontualmente, em um determinado momento. Para planejar qualquer coisa preciso primeiro ter claros os objetivos do Grmio, da gesto e de cada ao ou projeto. Definidos os objetivos do Grmio e desta gesto, o prximo passo levar em considerao o tempo de gesto e o tempo das aes. Todas as aes e projetos devem ser pensados juntos para que se avalie se eles so possveis de serem realizados conjuntamente no tempo de uma gesto. Para isso, deve-se ter claro qual o plano de execuo de cada ao e projeto, e quais os atores envolvidos. Tambm importante deixar clara a diferena entre eficincia e eficcia. Muitas vezes quando as pessoas executam um planejamento, pensam muito em cumprir as tarefas previstas e acreditam que, uma vez que tudo esteja cumprido e executado, os resultados sero automaticamente positivos. Mas isso nem sempre verdadeiro. Cumprir tudo aquilo que foi planejado sinal de eficincia, mas a eficincia no garante qualidade. a eficcia que demonstra a qualidade do resultado. O que isso quer dizer? Quando elaboramos um planejamento, fazemos um plano de ao para alcanar determinados resultados considerados importantes para os objetivos da gesto. Contudo, em alguns casos, se executa com grande eficincia todo o planejamento sem que os objetivos maiores sejam atingidos e, portanto, sem eficcia. O planejamento e a execuo eficazes so aqueles que cumprem sua funo de alcanar determinados objetivos. por isso que o planejamento deve ser elaborado, relacionando-se, o tempo todo, as aes e projetos com os objetivos. Importante: tal planejamento deve ser, ao longo da gesto, monitorado e pode ser readaptado sempre que se perceber que aquelas aes e projetos no esto dando conta dos resultados esperados. A idia que a gesto consiga ser eficaz e eficiente!

5_O planejamento Ao final da exposio, abra espao para dvidas e comentrios. Antes de iniciar a elaborao do planejamento tudo deve estar totalmente esclarecido e discutido, devendo ser buscado o consenso em todas as decises. O planejamento s ser eficaz se o grupo sentir que ele necessrio! Neste momento preciso esclarecer que o Grmio uma instituio e que como tal maior que a gesto. A gesto temporria e eleita. J o Grmio deve existir e ter fora independentemente de sua gesto. Para que isso fique claro, pode-se dar o exemplo do Estado brasileiro e a gesto que o governa. As gestes se alternam periodicamente por vias democrticas ou, at mesmo, autoritrias (como no perodo militar) e o Estado continua existindo. Essa explicao muito importante para que a gesto compreenda seu poder. Ela deve sempre lembrar que representa os alunos e serve a uma instituio maior, no caso, o Grmio. Assim, destaque que o fato de representar um grupo no significa falar, decidir e agir em nome dele; mas sim ouvi-lo e agir em funo de suas demandas e em seu benefcio. Para iniciar a elaborao do planejamento, o grupo, com a sua mediao, levanta as promessas de campanha da chapa e as expectativas de todos ao se candidatarem. Anote todas as propostas na lousa. Depois, discuta com eles quais so as expectativas de cada um, o que acreditam sinceramente ser o objetivo da instituio Grmio e da gesto da qual fazem parte. Relacionando as promessas, expectativas e objetivos, pergunte se eles fazem sentido e questione quais propostas devem permanecer e quais devem ser excludas permanentemente ou temporariamente. O passo seguinte elencar os projetos e aes que, a princpio, permanecero no planejamento. Resgate as idias j apresentadas no incio da oficina. Depois de decidir quais aes e projetos permanecem, o grupo se divide em pequenos grupos e cada um analisa um ou alguns projetos e aes. Cada grupo deve pensar em dois pontos essenciais para o sucesso do planejamento: a) o levantamento dos atores internos e parceiros externos das atividades e b) as coordenaes envolvidas. Quando os grupos j tiverem levantado os atores internos e externos envolvidos nas atividades, devem elaborar as estratgias de execuo, ou seja, construir um plano de ao. Como a discusso ser longa, importante que os grupos no se demorem muito em discusses profundas, pois estas sero feitas no grupo grande. Eles devem ser mais prticos e preparar as informaes necessrias para o debate posterior. Quando todos os grupos tiverem terminado, voltam ao crculo, apresentam e discutem cada projeto. Este momento dever ser bem longo, pois define o que fica no planejamento final da gesto. Dever ser considerada a capacidade do grupo de executar as atividades em conjunto e assim, caso seja necessrio, repensar o momento de cada projeto no perodo da gesto. Ajude o grupo a pensar possveis datas e perodos em que as atividades sero feitas. Em seguida, reforce a importncia do trabalho em equipe das coordenaes e da formao de um grupo de apoio para cada uma delas. Vrias coordenaes tm finalidades que so instrumentais, como por exemplo, a coordenao financeira, a secretaria, e a coordenao de comunicao. Os projetos devem ter uma coordenao responsvel, que se articule com as outras. O(a) coordenador(a) geral e sua equipe devero articular todas as coordenaes, eles sero uma central de informao e monitoramento.

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 aconselhvel que antes da efetivao de qualquer ao ou projeto, seja feita uma pesquisa na escola para ver se aquela proposta faz sentido para os estudantes. Depois, o grupo precisa fazer um primeiro contato com os atores externos levantados para ver quais esto interessados. Ento possvel orar, calcular o tempo de realizao, negociar e conseguir a assinatura da diretora no projeto. Por fim, comunicar na escola o andamento de tudo. Essas aes costumam ser comuns a todos os projetos, mas cada um deles ter suas aes especficas. 6_Aproximao com o cotidiano: atividade do risco calculado Elaborado o esboo do planejamento, segue-se com a atividade do risco calculado. Em conjunto, o grupo faz um levantamento dos problemas previsveis que podero encontrar ao longo do processo. Para isso, calculam a governabilidade da gesto nas aes e projetos e o tempo aproximado que levar cada uma. Para determinar a governabilidade deve-se pensar na capacidade do grupo de executar uma ao e qual o seu grau de autonomia quanto aos atores externos envolvidos. Em resumo, deve-se calcular como possvel agir com esses agentes externos. Para Segue uma sugesto: Desafio 1: ampliar o acesso dos estudantes cultura Atividade Atividade 1 Organizar a biblioteca Durao 2 semanas Incio 15/04

esclarecer melhor o que governabilidade basta fazer um paralelo com capacidade de gesto. Capacidade de gesto o saber tcnico e interno do grupo, a capacidade que o grupo tem de executar o que foi proposto. J a governabilidade considera a relao entre a autonomia do grupo e dependncia daquilo que externo a ele e, portanto, no depende totalmente dele. Por exemplo, para o Grmio realizar atividade no fim de semana dentro da escola a diretora ou o rgo responsvel precisa autorizar. Essa autorizao pode ser influenciada pela atuao dos gremistas, mas a palavra final depende de outras pessoas e, portanto, o Grmio no tem governabilidade total sobre essa deciso. Uma vez autorizada a atividade, sua realizao depender da capacidade de gesto dos gremistas, ou seja, da sua capacidade de organizao e execuo. A partir deste levantamento importante reavaliar o planejamento, focando a real necessidade das aes e projetos, a viabilidade deles e possveis alternativas. Em seguida, para melhor visualizao e compreenso do resultado final importante fazer uma tabela do plano de ao, focado em desafios.

Responsvel Chiquinha
(coordenao cultural)

Atores Internos Coordenao cultural e social

Atores Externos Diretora e prof(). de portugus

Indicador Biblioteca organizada

Atividade 2

Cuidar da biblioteca

Toda a gesto

02/05

Chiquinha
(coordenao cultural)

Coordenao cultural e de comunicao

Diretora e grupo de apoio

Biblioteca freqentada

Desafio 2: representar os interesses dos estudantes nos espaos polticos da escola e do bairro Atividade Atividade 1 Participar do conselho escolar
(ou rgo similar, dependendo do estado)

Durao Toda a gesto

Incio Logo aps a posse

Responsvel Maria
(coordenao geral)

Atores Internos Coordenadora geral e suplente

Atores Externos ___

Indicador
Representante do Grmio reconhecido no conselho Representante do Grmio reconhecido na APM

Atividade 2

Participar da APM

Toda a gesto

Logo aps a posse

Pedro
(coordenao de relaes estudantis)

Coordenador de relaes estudantis e suplente

___

Aps feito o risco calculado, enfatize a faanha que todos conseguiram nesta oficina de elaborar o planejamento da gesto. importante que todos se sintam pertencentes a este processo e estejam felizes por terem alcanado este objetivo. 7_Utilizao do livro-caixa Essa atividade envolve o trabalho com o livro-caixa do Grmio. Explique como trabalhar com o livro-caixa e sua importncia para organizao financeira e transparncia da instituio. importante ressaltar o quanto tero que ser responsveis com o dinheiro que est sob responsabilidade do Grmio, justamente por se tratar de dinheiro pertencente ao conjunto dos alunos, do qual a gesto representante. Faa um paralelo em relao aos gastos do dinheiro pblico. O dinheiro do Grmio no pertence diretoria do Grmio, mas ao conjunto dos alunos, portanto essencial ser responsvel com os gastos e com a 60

prestao de contas. Vale lembrar que assim como o livroata serve para registro de acordos e propostas, o livro-caixa serve para registro dos gastos do Grmio. necessrio, portanto, um caderno brochura, de preferncia com as pginas numeradas. Juntamente com o livro, seria bom ter uma pasta de arquivo para guardar as notas fiscais, organizadas por meses ou conjunto de meses (por exemplo: trimestre janeiro/maro). importante salientar a diferena entre nota fiscal e recibo: notas fiscais so documentos que todos os tipos de estabelecimentos comerciais so obrigados a fornecer e possuem numerao, nome comercial, CNPJ, endereo e discriminao da compra. J os recibos so documentos que comprovam gastos, mas que no h como comprovar por nota fiscal. Sempre recomendvel se trabalhar exclusivamente com notas fiscais. Na pgina seguinte, apresentamos o exemplo de como se

organiza o livro-caixa. No exemplo, o Grmio contou com o apoio da Associao de Pais e Mestres para iniciar seu caixa e, com o dinheiro, organizou um evento de confraternizao para o incio das aulas. Em maro, organizou um campeonato na escola, cobrando inscrio para a compra de medalhas e trofus, bem como a compra de filmes fotogrficos e suas revelaes para garantir o registro das atividades do Grmio. O fechamento parcial de saldo auxilia a manter o controle das contas. Da mesma forma, o saldo do ms permite fazer o balano necessrio. Uma fotocpia do livro-caixa pode ser uma forma de prestao de contas mensais para a comunidade escolar. Vale lembrar que no bom acumular meses para a prestao de contas, mesmo se no ocorrerem muitos eventos que necessitem de gastos ou gerem recursos para o Grmio. O ideal lanar um

boletim mensal para a escola, assim no haver sobrecarga de trabalho para ningum. Proponha como exerccio essa atividade da organizao do campeonato. Divida o grupo em personagens do tipo: donos das lojas de trofus e medalhas, donos das lojas de filmes e o grupo que ir fazer os oramentos. O grupo responsvel pelo oramento dever percorrer as lojas e escolher qual o melhor preo. Lembre de colocar algum dono que proponha vender bem mais barato, mas sem nota fiscal e veja qual seria a reao deles, mas reforce a idia de ser fundamental a compra com nota fiscal. Transcreva a tabela sugerida abaixo na lousa e chame o tesoureiro para lanar as sadas e entradas de dinheiro, como forma de aproxim-lo da tarefa que ir desempenhar.

Livro-Caixa
Data 10/01/2004 30/01/2004 10/02/2004 Descrio Doao APM para evento de recepo para o incio das aulas Saldo janeiro Compra de material de papelaria para a recepo de incio do ano escolar Nota fiscal n 00234001 Transporte gasto para compra de material de papelaria Recibo n 01 Saldo fevereiro Arrecadao das inscries para o campeonato Compra de medalhas e trofus Nota fiscal n 389000 Compra de filmes fotogrficos e revelaes Nota fiscal n 0034560 Saldo maro 80,00 50,00 20,00 Entrada (R$) 100,00 Sada (R$) Saldo (R$) 100,00 100,00 80,00

10/02/2004

3,40

76,60

28/02/2004 15/03/2004 20/03/2004

76,60 156,60 106,60

20/03/2004

40,00

66,60

31/03/2004

66,60

8_Dicas para uma boa reunio Esse momento muito importante, porque a partir dele a gesto do Grmio comea a caminhar com as prprias pernas, embora possa contar com algumas ajudas no decorrer do processo. O que queremos dizer que o processo de formao e construo de um Grmio Estudantil, com base nos Direitos Humanos e compromissado com o restante da escola e da comunidade, a partir do final dessa oficina, est terminado. Portanto, os gestores do Grmio devem conseguir manter suas reunies e seus planejamentos. Aproveite para que eles discutam qual o melhor dia e horrio para as reunies ordinrias (aquelas que acontecem semanalmente, com hora e data marcada) da gesto. Algumas vezes esse momento leva tempo, porque tem-se que levar em considerao todos os horrios disponveis e achar o horrio e dia ideais. Cuidado s para que essa discusso no vire um grande problema. Combinado o dia e horrio da reunio ordinria, passe para a discusso de o que uma boa reunio. Uma boa reunio, alm de ter dia e hora conhecidos, deve ter uma pauta, ou seja, uma lista de assuntos que devem ser discutidos. Para isso bom ver quais os assuntos que os outros 61

Oficina realizada na E. E. Pastor Ccero Canuto de Lima

coordenadores gostariam de debater. importante que a reunio tenha algum que a conduza, verifique com os coordenadores se existem assuntos a serem tratados e organize a pauta. Normalmente quem desempenha essa funo o coordenador

geral, mas se quiserem, podem ocorrer alternncias de conduo. O coordenador geral assessorado pelo secretrio, que incumbido de fazer a ata da reunio, ou seja, anotar os assuntos tratados, as falas e, principalmente, os acordos e as votaes ocorridas durante as reunies. As tarefas indicadas acima tambm ocorrem nas reunies extraordinrias (reunies que ocorrem fora do calendrio estipulado pela gesto, que podem ser convocadas pelos alunos ou por parte da gesto e que devem ser informadas pelo secretrio com, no mnimo, 48 horas de antecedncia). As reunies extraordinrias podem ocorrer para discutir alguma atividade que ocorrer antes da prxima reunio ordinria, mas que no pde ser tratada na reunio anterior. Frise a importncia de todos se organizarem muito bem para que as reunies extraordinrias no sejam freqentes. Lembre a todos que o Grmio uma entidade representativa dos alunos e, portanto, as reunies (ordinrias e extraordinrias) da gesto so abertas a todos os alunos, assim, importante fixar um cartaz indicando as datas e horrios das reunies ordinrias e divulgar, tambm, as reunies extraordinrias. Seguindo esses passos, organizando um dia e horrio fixos semanais, divulg-los, organizar a pauta da reunio e conduzi-la de maneira tranqila e respeitando todas as contribuies, com certeza os gremistas tero uma boa reunio e uma boa gesto. 9_Mural multiplicador Como nona atividade do mural multiplicador, sugira que a nova gesto divulgue o seu plano de ao para o resto dos estudantes e se disponha a discutir com eles seus projetos e aes. Para no parar com o processo de familiarizao da escola com o Grmio, necessrio criar um espao de dilogo entre os demais estudantes e a gesto. O grupo pode estabelecer alguns horrios fixos em que o Grmio ficar aberto e disponvel aos estudantes. 10_Encaminhamentos No encaminhamento recomende que a nova gesto, em sua prxima reunio, rediscuta, repense e, se necessrio, reelabore o planejamento feito nesta oficina, mas agora sem a sua interveno. O planejamento no deve ser algo que amarre a gesto, mas que a norteie. Assim, a cada ms importante que este processo se repita. 11_Avaliao Depois de encaminhadas as prximas atividades, hora da avaliao. A avaliao novamente dever ser feita em crculo e quem quiser pode se manifestar avaliando o encontro. O momento pressupe muita liberdade, assim, os participantes no devem ser intimados a falar. E ningum deve responder, discutir ou contra-argumentar. Todos devem somente ouvir e refletir. Para finalizar, cada integrante deve dizer uma palavra que tenha marcado o encontro. Extra Os cinco minutinhos restantes so livres para quem quiser conversar um pouco, trocar figurinhas, tirar dvida etc..

Reunio preparatria fundao do Frum de Grmios da Zona Sul (FO.GR.E.Z.S.)

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GLOSSRIO
ASSEMBLIA GERAL: Reunio de todos os alunos da escola para discutir e aprovar alguma proposta do Grmio. o rgo mximo de deciso do Grmio Estudantil. Para garantir que a deciso da Assemblia Geral seja representativa, pelo menos 10% dos alunos matriculados na escola devero estar presentes na reunio. Importante: para um Grmio ser fundado ele precisa ser aprovado em Assemblia Geral. ASSOCIAO DE PAIS E MESTRES (APM): uma instituio auxiliar da escola, que tem como objetivo contribuir no processo educacional e na integrao famlia-escola-comunidade. Como a escola no tem autonomia para movimentar recursos financeiros diretamente, pela APM que recebe e aplica recursos vindos da Secretaria de Educao ou resultante de festas, contribuies etc.. composta por, no mnimo, 23 pessoas (11 no conselho deliberativo, 9 na diretoria executiva e 3 no conselho fiscal). CHAPAS: Grupos de alunos que se unem para concorrer coordenao do Grmio. Cada chapa escolhe um nome e define propostas de atuao para sua gesto. COMISSO ELEITORAL: Grupo formado por quatro alunos e dois professores ou a coordenao pedaggica da escola. Ser responsvel por todo o processo eleitoral: fazer as cdulas com nomes das chapas, providenciar a urna, contar os votos e divulgar os resultados. Na eleio, dois representantes de cada chapa concorrente devem acompanhar os trabalhos da Assemblia Geral. COMISSO PR GRMIO: Grupo de alunos interessados na formao do Grmio. Tem como tarefas: divulgar a idia do Grmio na escola, elaborar o Estatuto do Grmio e convocar a Assemblia Geral de Fundao do Grmio. COMUNIDADE ESCOLAR: Todos os atores envolvidos com a escola: direo, coordenao pedaggica, professores, funcionrios, policiais ou guardas, pais e alunos. CONSELHO ESCOLAR: O conselho o maior rgo de deciso da escola. No Estado de So Paulo ele composto por 40% de professores, 25% de pais, 25% de alunos, 5% de especialistas e 5% de funcionrios, eleitos no incio do ano. ESTATUTO: Documento aprovado em Assemblia Geral, em que se encontram os princpios bsicos do Grmio. ele que garante a organizao e autonomia do Grmio Estudantil, pois determina os objetivos e finalidades da entidade, a estrutura administrativa, o processo eleitoral, os direitos e deveres de seus membros, as esferas de deciso etc.. GESTO: Grupo de alunos eleitos democraticamente pelo conjunto dos estudantes com a responsabilidade de gerir o Grmio Estudantil. O mandato de uma gesto determinado pelo Estatuto. GRMIO ESTUDANTIL: Entidade representativa dos alunos de determinada escola. HTPC: Hora de Trabalho Pedaggico Coletiva horrio de reunies entre professores e coordenadores pedaggicos que visa estimular a troca de experincias e articular as aes educacionais. Ateno: essa nomenclatura utilizada no Estado de So Paulo. MAIORIA SIMPLES DE VOTO: Considerando o total de votos obtidos, vence quem receber o maior nmero de votos (metade mais um). VOTAO POR CONTRASTE: o termo utilizado para designar votaes nas quais a aprovao de uma proposta no determinada pela contagem dos votos, mas pela comparao visual de braos levantados a favor das propostas. a prtica mais utilizada em Assemblias, pois permite um encaminhamento mais rpido das votaes, afinal uma deliberao visual. Porm, quando no for possvel ou muito arriscado fazer uma votao por contraste, principalmente quando a questo a ser votada muito polmica ou divide de forma muito equilibrada a opinio dos votantes, no recomendvel utilizar a votao por contraste. PLEBISCITO: Consulta sobre questo especfica, feita diretamente ao povo, geralmente por meio de votao do tipo sim ou no. Manifestao da vontade popular, ou da opinio do povo, expressa por meio de votao, acerca de assunto de grande interesse poltico ou social. QUORUM: Nmero de pessoas presentes em uma reunio, assemblia ou discusso. Pode-se estabelecer um quorum mnimo, ou seja, um nmero mnimo de pessoas necessrias para legitimar uma deciso.

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INSTITUTO SOU DA PAZ Diretoria Denis Mizne Luciana Guimares Gerncia Mariana Montoro Jens Melina Risso PROJETO GRMIO EM FORMA Coordenador: Daniel Cara Assistente Executivo: Paulo Neves Assistente de Campo: Antnio Severo da Silva, Maria Bernadete Ribeiro Chagas e Thales Alves Assistente Administrativo/Financeiro: Graziane Gonalves Educadores: Adriano Luz Teles, Alex Sandro Gomes de Lima, Andra Sales Ribeiro, Elias Chagas da Silva (Dica), Giseli Domingues Gonalves, Luciana Oliveira Santos, Mait Gauto e Tnia Lima. Sede Rua Luis Murat, 260 05436-050 So Paulo / SP Tel/fax: (11) 3812.1333

PRESIDNCIA DA REPBLICA Presidente Luiz Incio Lula da Silva SECRETARIA ESPECIAL DOS DIREITOS HUMANOS Ministro Nilmrio Miranda SUBSECRETARIA DE PROMOO DOS DIREITOS DA CRIANA E DO ADOLESCENTE Subsecretrio Amarildo Baesso Sede Subsecretaria de Promoo da Criana e do Adolescente Esplanada dos Ministrios Ministrio da Justia Bloco T, Anexo 2, 4 andar, sala 424 CEP: 70064-900 Braslia / DF Telefone: (0xx61) 429.3227 / 429.3961

GRMIO EM FORMA
GUIA GRMIO EM FORMA Elaborao: Equipe do Projeto Grmio em Forma Edio: Daniel Cara Texto: Beatriz Lafraia, Daniel Cara, Paulo Neves e Thales Alves Arte: Yara Fernandes Reviso: Graziela Marcolin Fotos: Adriana Silveira, Antonio Severo, Claudia Ejara, rico Hiller, Paulo Neves e Valria Macedo. Colaboradores: Alexandre Isaac, Ana Carolina Moreno, Ana Karina Saito, Ana Paula Drumond, Ligia Rechenberg, Maria Encarnacin Moya Reccio, Osmar Arajo e Rita de Cassia Hiplito s comunidades escolares, Grmios, gremistas e ex-gremistas das escolas participantes do Projeto Grmio em Forma (2000 / 2005) E. E. Antnio Aggio, E. E. Waldir Rodolpho de Castro (antiga E. E. Cohab Adventista II), E. E. Condessa Filomena Matarazzo, E. E. Deputado Raul Pilla, E. E. Dr. Afiz Gebara, E. E. Ermelino Matarazzo, E. E. Eugnio Mariz de Oliveira Netto, E. E. Joiti Hirata, E. E. Jornalista Francisco Mesquita, E. E. Jos Lins do Rego, E. E. Jos Porphyrio da Paz, E. E. Jlio de Carvalho Barata, E. E. Margarida Maria Alves, E. E. Monsenhor Joo Batista de Carvalho, E. E. Octalles Marcondes Pereira, E. E. Padre Nildo do Amaral Jnior, E. E. Pastor Ccero Canuto de Lima, E. E. Prof. Antnio Bernardes de Oliveira, E. E. Prof. Arnaldo Laurindo, E. E. Prof. Caetano Miele, E. E. Prof. Flvio LaSelva, E. E. Prof. Gabriel Ortiz, E. E. Prof. Herculano de Freitas, E. E. Prof. Humberto Alfredo Pucca, E. E. Prof. Luis Magalhes de Arajo, E. E. Prof. Luiz Gonzaga Pinto e Silva, E. E. Prof. Norberto Alves Rodrigues, E. E. Prof. Paulo Octvio de Azevedo, E. E. Prof. Samuel Morse, E. E. Prof. Tenente Ariston de Oliveira, E. E. Profa. Apparecida Rahal, E. E. Profa. Beatriz de Quadros Leme, E. E. Profa. Josephina Cintra Damio, E. E. Profa. Leonor Rendesi, E. E. Profa. Maria Peccioli Giannasi, E. E. Profa. Ruth Cabral Troncarelli e E. E. Tide Setbal.

GUIA

AGRADECIMENTOS Aos colaboradores e conselheiros do Projeto Grmio em Forma: Amanda Leal de Oliveira, Ana Paula Corti, Anabela Gonalves, Andr Abbud, Clvis Gauglitz, Daniela Sequeira, Davi de Paiva Costa Tangerino, Deizy Maroni, Denise Carreira, Elie Ghanem, Fernando Santos (Silverstom), Fernando Rossetti, Hugette Theodoro da Silva, Janaina Santana, Joo Carlos Lisse, Leonardo ngelo, Lucas Henriques, Mrcia Padilha (Pada), Maria Ligia Belizrio, Marlene Cortese, Milton Alves, Oldack Chaves, Padre Jaime Crowe, Patricia Cerqueira, Petronella Maria Boonen (Nelly), Rafael Vieira, Regina Santos, Rosngela Novaes, Samuel Primo, Sandra Machado, Solange Rodrigues, Vanderli Esteves e Wagner Luciano da Silva (Guin). s instituies parceiras: Ao Educativa, Campanha Nacional pelo Direito Educao, CDHEP, CENPEC, Diretoria de Ensino Leste I, Diretoria de Ensino Sul II, Diretoria de Ensino Norte II Frum em Defesa da Vida Contra a Violncia, Frum de Educao da Zona Leste, Frum de Grmios Estudantis da Zona Sul (FO.GR.E.Z.S.), Instituto Goethe, Instituto Paulo Freire, Projeto Comunidade Presente (FDE), Secretaria de Estado da Educao So Paulo e Sociedade Santos Mrtires.