DADOS DO ALUNO:

Aluno: [Nome completo]

Edmilson Gama Silva

RA: [Número do RA do aluno]

RA: 346767995355

POLO / UNIDADE:
Paralela - Unime

CURSO:
DIREITO - BACHARELADO

COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO IV - DIREITO

PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE CONTEXTO À COMUNIDADE.

FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
A finalidade da extensão no Programa de Contexto à Comunidade está no centrado na
articulação social, através deste projeto ocorrerá uma maior integração entre a
faculdade e a sociedade civil, trazendo apoio à comunidade e à difusão do ensino. Ao
identificar as necessidades da comunidade, os alunos compreenderão a motivação
para efetuar as ações de apoio relacionadas ao curso de Direito, pelas quais poderão
ser desenvolvidas competências técnicas e soft skills específicas. Os conteúdos
programáticos sugeridos para correlacionar as ações são:
Direito processual; Direito civil e Direito constitucional;
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Entidades pertencentes à
Administração Pública municipal, estadual ou federal; escolas; colégios; Organizações
não governamentais (ONG); Instituições privadas com ações sociais; fundações;
entidades do Judiciário como Procons e Tribunais; Entidades religiosas como igrejas,
ordens, templos, congregações, missões e casas de acolhimento ou assistência;
entidades de saúde e assistência social; Asilos; Organizações da Sociedade Civil de
Interesse Público (OSCIPs); Organizações de moradores e Cooperativas, entre outras.

COMPETÊNCIAS:
I - Analisar e compreender situações jurídicas mediante o uso de legislação,
jurisprudência, doutrina e demais fontes do Direito;
II - Exercer atuação técnico-jurídica em diferentes instâncias (administrativas, privadas
ou judiciais), com a devida utilização de processos, atos e procedimentos;
III - Atuar em solução de controvérsias e na tomada de decisões.

PERFIL DO EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de Direito, idealizado pela IES proporciona a formação do

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profissional com sólida formação geral, humanística, capacidade de análise, domínio
de conceitos e da terminologia jurídica; capacidade de argumentação, interpretação e
valorização dos fenômenos jurídicos e sociais; domínio das formas consensuais de
composição de conflitos; aliado a uma postura reflexiva e de visão crítica que fomente
a capacidade e a aptidão para a aprendizagem, autônoma e dinâmica, indispensável ao
exercício do Direito, à prestação da justiça e ao desenvolvimento da cidadania.

SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):

Análise e resolução de problemas
Tomada de Decisão
Comunicação Interpessoal

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo de aprendizagem da extensão do curso de Direito, vinculado ao Programa
de Contexto à Comunidade, está relacionado ao fato de disseminar o saber e a cultura
ensinados na faculdade e a formação de novos saberes a partir das problemáticas
identificadas na comunidade, que aliados, ampliam as habilidades desenvolvidas no
decorrer do curso, preparando o egresso para uma atuação humanística, focado no
mercado de trabalho e articulada com à comunidade.

CONTEÚDOS:
I - Direito processual;
II - Direito civil;
III - Direito constitucional.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
BUENO, Cassio Scarpinella. Curso sistematizado de direito processual civil:
procedimento comum, processos nos tribunais e recursos. v. 2. 11. ed. São Paulo:
Saraiva Educação, 2022.
LÔBO, Paulo. Direito civil: famílias. v. 5. 12.ed. São Paulo: SaraivaJur, 2022.
LENZA, Pedro. Direito constitucional esquematizado. 26.ed. São Paulo: Saraiva, 2022.

RELATÓRIO FINAL:
Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de extensão, é necessário que você o formalize,
enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e
também para você poder comprovar sua atuação.
Para o preenchimento, busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na
apresentação das atividades desenvolvidas.
Todos os campos são de preenchimento obrigatório!

DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS

Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:

CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou como

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aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da
Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento.

Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):

O que é o Projeto Forma Juventudes?
Uma ação coletiva, integrada e organizada para fomentar o autoconhecimento, o
protagonismo e o projeto de vida de estudantes da rede pública de ensino.

Atualmente, sobretudo após a pandemia do COVID-19, muitos jovens abandonam as

escolas. Alguns que permanecem não enxergam sentido no que estudam. O modelo de escola
tradicional, que visa apenas a apreensão e uniformidade de conteúdos, não atende à necessidade
da aprendizagem por competências, não atende à necessidade de uma educação integral do ser
humano. Essa questão torna mais distante ainda o processo de ensino e aprendizagem, que
também não considera nem o contexto histórico-social no qual os jovens atuais estão inseridos
nem suas necessidades diversas. Infelizmente, muitos desses jovens estudantes acabam
encontrando no tráfico de drogas, no trabalho infantil e na prostituição infanto-juvenil meios de
ressignificar sua existência. Assim, é preciso implantar um projeto escolar que ajude o jovem
estudante a refletir sobre o sentido, o significado da vida e que seja uma rede de apoio para
a construção de sua identidade. Além disso, é preciso ampliar a compreensão sobre o valor das
relações humanas e estimular a visão otimista sobre o futuro. A escola está diante do grande
desafio de preparar os estudantes para um mundo imprevisível e volátil. E muitas não estão
preparadas para isso. Em tempos líquidos, conforme afirma o filósofo Zygmunt Baumann, nada
é feito para durar ou para ser “sólido”. Se as mudanças são aceleradas, como é possível ajudar
os nossos jovens estudantes a planejar o futuro e ver sentido na educação escolar?

• Os educadores devem garantir que seus estudantes sejam protagonistas em sua

aprendizagem, fortalecendo sua cognição, reflexão e ação, capacidades que são necessárias para
a conquista da autonomia pessoal, intelectual e política;

• Os educadores devem promover a aprendizagem colaborativa, de forma a ampliar a

capacidade de trabalhar em equipe e aprendizado com outros alunos;

• Os educadores devem incentivar os estudantes a agirem de maneira voluntária e

solidária, sugerindo ações de cooperação na comunidade, no trabalho e na sociedade, sempre

apoiados nos conhecimentos que adquiriram junto a ideias de inovação.

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Quais os Objetivos do Projeto Forma Juventudes?

➢ Conscientizar a comunidade educativa acerca da importância do protagonismo

estudantil;
➢ Formar estudantes mais engajados com a escola e com a própria comunidade, capazes
de promover mudanças significativas nos contextos em que estão inseridos;
➢ Incentivar a criação de projetos, por parte dos estudantes, com o apoio dos professores,
que possibilitem sua participação e intervenção na sociedade por buscar solucionar
situações-problemas de sua realidade local;
➢ Possibilitar uma escola mais democrática, na qual a comunidade possa fazer parte dos
processos deliberativos;
➢ Compreender melhor como funciona a motivação, quais fatores influenciam seu
desenvolvimento e como o estudante pode se sentir mais motivação na escola;
➢ Promover atividades que estimulem a resiliência do estudante para enfrentar desafios e
situações do dia a dia e, da mesma forma, instigar a sua determinação para seguir com
princípios éticos de responsabilidade e cidadania;
➢ Estimular estudantes a cultivar interesses e motivações por diversos temas e com
diferentes graus de comprometimento, identificando suas vontades ou interesses;
definindo seus objetivos e metas e agindo de acordo com o que precisa ser feito.
➢ Criar estratégias adequadas para manter os alunos engajados, contribuindo para um bom
desempenho escolar;
➢ Estimular a autoconfiança e a disseminação de experiências exitosas;
➢ Construir, junto com os estudantes, espaços os quais dialoguem com os projetos de vida
das juventudes, como líder de turma, grêmios, núcleos de discussão, oficinas, clubes,
etc.;
➢ Construir coletivamente, envolvendo toda a comunidade educativa, soluções para os
desafios enfrentados pela escola;
➢ Analisar o impacto do respeito às diferenças;
➢ Aprender a gerenciar as emoções de forma a fortalecer as relações interpessoais na
escola e nos demais espaços sociais.
➢ Discutir conceitos de gênero e sexualidade que marcam a subjetividade humana;
➢ Promover espaço de trocas e aprendizado sobre temáticas sensíveis;
➢ Promover estudos sobre direitos e deveres sociais a parir de objetos culturais (filmes,
músicas, monumentos, etc.) e fatos reais.
➢ Desenvolver uma consciência crítica, fomentando o conhecimento de leis e sua
importância para a organização da vida social.
➢ Promover uma educação libertadora na qual o sujeito saiba se posicionar criticamente

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 em relação a si mesmo e ao outro, de forma respeitosa e empática.
➢ Conscientizar a comunidade estudantil sobre a importância do reconhecimento e
gerenciamento das emoções.
➢ Incentivar a comunicação emocional de forma gentil e clara, ressaltando a sua
importância.
➢ Promover trocas de informações, linguagem e ações que respeitem os valores éticos,
princípios de colaboração, generosidade e solidariedade.
➢ Construir coletivamente com a comunidade estudantil materiais que promovam e
facilitem suas habilidades socioemocionais.
➢ Construir individualmente com os estudantes materiais que correspondam as emoções
sentidas nas experiências de aprendizagem.
➢ Conhecer os fundamentos, objetivos e princípios constitucionais, bem como os meios
que o cidadão possui, na Constituição Federal, para compreender os seus direitos, bem
como os seus deveres sociais;
➢ Estimular a participação e a construção de uma sociedade sustentável do ponto de vista
social, econômico e ambiental.

Qual Metodologia do Projeto Forma Juventudes?

 Roda de conversa sobre a diversidade e pluralidade humana

 Oficinas sobre temas pertinentes
 Produção de material informativo
 Escuta ativa
 Análise discursiva, reflexiva e crítica de diversos objetos culturais, como filmes, teatro, telas,
monumentos, etc.
 Análise discursiva, reflexiva e crítica de textos do campo artístico literário: poemas,
crônicas, contos, romances, canção, etc.
 Análise discursiva, reflexiva e crítica de textos da esfera jornalística: reportagens, notícias,
documentários, editoriais, etc.
 Análise discursiva, reflexiva e crítica de textos que circulam na esfera pública: lei, estatutos,
códigos, normas, portarias, resoluções, etc.
 Letramento social e midiático
 Produção textual de um memorial: pesquisa etnográfica
 Produção textual de relato de sentimentos, emoções
 Projetos de intervenção cidadã

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Qual Cronograma de ação do Projeto Forma Juventudes?

Tema Carga horária

Protagonismo estudantil e projeto de vida

32h - 8 módulos de 4h cada

Juventudes, autoconhecimento e os seus temas de interesse

32h - 8 módulos de 4h cada

Gerenciamento das emoções

32h - 8 módulos de 4h cada

A conscientização política-cidadã: direitos e deveres

32h - 8 módulos de 4h cada

Local de realização da atividade extensionista:

Colégio Estadual Kleber Pacheco Unidade 1102445 sec

Durante a ação:
Visita ao espaço, apresentação do projeto aos docentes.
Estudo dirigido informando a tematica e a metodologia a ser aplicada.
Acolhimento
No auditório foram programado encontros com alunos, comunidade e funcioinários.
Associação de moradores fizeram presentes e contribuíram com suas ações.

Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:

Nao houve

Resultado da ação:
Protagonismo estudantil. Projeto de vida. Competências socioemocionais. Motivação e
autoconfiança na escola. Autoconhecimento. Desejos, sonhos e metas.
Competências socioemocionais. Gestão das emoções. Regulação emocional. Sentimento de
positividade na escola. Educação positiva. Autonomia moral. Empatia. Respeito às diferenças.
Alteridade. Altruísmo. Bullying e xenofobia. Educação antirracista.

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Diversidade. Subjetividade. Psicologia. Respeito, preconceito e estereotipo. Gênero, identidade
de gênero e possibilidades de expressão de gênero. Sexualidade, orientação sexual e diversidade
em expressões de gênero. Violência e respeito. Gênero e equidade. Autoconhecimento.
Sororidade.

Conclusão:
Podemos entender o protagonismo juvenil como a capacidade do jovem de agir e se
responsabilizar por suas escolhas, sem depender de estímulos ou de opiniões externas. A
palavra tem origem no grego – “proto” significa principal, e “agonistes”, lutador.
O protagonismo faz com que o estudante se torne autônomo na busca pelo
seu conhecimento. Dessa maneira, ele se torna responsável por suas
escolhas e decisões, se torna capaz de solucionar desafios, agir e
pensar por si mesmo..
Sendo assim, o projeto possibilitou aos discentes, conhecer novas
abordagen, participar do processo, ser protagonista das novas açoes.
Exercício da cidadania no ambiente escolar.

Depoimentos (se houver):

nao

RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO

PROGRAMA DESENVOLVIDO:
CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as
ações extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio.
Questões norteadoras:
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a
atuação nas ações extensionistas?
(2) Você identificou melhoria/resolução do problema identificado?
(3) Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações
extensionistas?

Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras, relate
sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas.
Ao desenvolver um projeto de extensão desta natureza. Abarcando os conhecimentos e
contribuindo com a escola pública, os resultados positivos serão satisfatório e enriquecedor.
A escola pública deve estar sempre próxima da universidade e a universidade também se
fazer presente.
Contribuir com a educação pública é um dever de todos os cidadãos, ampliar o
conhecimento cientifico.
Ao desenvolver o projeto, no momento de aplicação, pode-se identificar que houve avanços
significativos.
Os conhecimento de direito civil, processual e constitucional, foram importantes nesta ação.
O aluno precisava entender sobre direito fundamental da educação, compreender sobre as
leis do Direi8to Civil e processual.

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 DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE
CAMPO OBRIGATÓRIO - insira depoimento(s) do(s) gestor(es) da
instituição/órgão/associação participante que contribuam como um feedback da ação
realizada por você.

O colégio Estadual Kleber Pacheco, fica localizado no bairro dos Pernambués na cidade do
Salvador. Regão de conflito e permanencia do trafico. Mas a educação é seu maior
diferencial. A aplicação de um projeto informativo, bem estruturado só veio para contribuir
e deixar a comunidade com aquela vontade de aprender mais.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual;
Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo: Indicações Bibliográficas e as
demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto.

Brasília, DF: Presidente da República, [2016]. Disponível em:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm.
BARRIENTOS, G.R.; LASCANO, R.E. Informe sobre "protagonismo infantil".
Fortaleza, 2000. Disponível em:
<www.imagine.com.ar/yachay/protagonismo.htm>. Acessado em: 21 nov.
2003.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio Brasília, 1998.
NOVAES, R. Juventude e participação social: apontamentos sobre a
reinvenção da política. In: ABRAMO, H.W.; FREITAS, M.V; SPOSITO, M.P.
(orgs.) Juventude em debate São Paulo: Cortez, 2000. p.46-69.
ZIBAS, D. M. L. (coord.); FERRETTI, C. J.; TARTUCE, G. L. B. P. O
Protagonismo de alunos e pais no ensino médio: cinco estudos de caso.
São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 2004.

AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE:

Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a 10

para cada pergunta, assinalando com um X:

1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as

competências e conteúdos propostos junto ao Curso?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

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3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de Ensino
(IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto Pedagógico de
Curso vigentes?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados demonstrados
no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.