Dez competncias para ensinar

Philippe Perrenoud

A especializao, o pensamento e as competncias dos professores so objetos de inmeros trabalhos, inspirados na ergonomia e na antropologia cognitiva, na psicologia e na sociologia do trabalho, bem como na anlise das prticas. A obra de Perrenoud pretende ser um convite para uma viagem, e para debate, a partir de uma grande constatao: os programas de formao e as estratgias de inovao fundamentam-se, com demasiada freqncia, em representaes pouco explcitas e, insuficientemente, negociadas do ofcio e das competncias subjacentes, ou, ento, em referenciais tcnicos e ridos, cujos fundamentos os leitores normalmente no assimilam. O ofcio de professor no imutvel e por isso suas transformaes passam, principalmente, pela emergncia de novas competncias reconhecidas, por exemplo, para enfrentar a crescente heterogeneidade dos efetivos escolares e a evoluo dos programas. Para Perrenoud, todo referencial tende a se desatualizar pela mudana das prticas e, tambm, porque a maneira de conceb-las se transforma. Ele escolhe como referencial aquele que acentua as competncias julgadas prioritrias por serem coerentes com o novo papel dos professores, com a evoluo da formao contnua, com as reformas da formao inicial, com as ambies das polticas educativas. Enfim, um referencial compatvel com os eixos de renovao da escola; individualizar e diversificar os percursos de formao, introduzir ciclos de aprendizagem, diferenciar a pedagogia, direcionar-se para uma avaliao mais formativa do que normativa, conduzir projetos de estabelecimento, desenvolver o trabalho em equipe docente e responsabilizar-se coletivamente pelos alunos, colocar as crianas no centro da ao pedaggica, recorrer aos mtodos ativos, aos procedimentos de projeto, ao trabalho por problemas abertos e por situaes-problema, desenvolver as competncias e a transferncia de conhecimentos, educar para a cidadania. Em um inventrio no definitivo, nem exaustivo, so tratadas dez grandes famlias de competncias. O autor nos alerta para o fato de nenhum referencial poder garantir uma representao consensual, completa e estvel de um ofcio das competncias que ele operacionaliza. O referencial escolhido associa a cada competncia principal algumas competncias mais especficas, que so, de certa forma, seus componentes principais. Seguem-se abaixo as dez famlias propostas pelo autor com um referencial que servir para seu melhor entendimento e para a formao de representaes cada vez mais precisas de competncias em questo. A noo de competncia designada pelo autor como uma capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situao, baseando-se em quatro aspectos: 1. as competncias no so saberes ou atitudes, mas mobilizam, integram e orquestram tais recursos; 2. essa mobilizao s pertinente em situao, sendo cada situao singular, ainda que se possa trat-la em analogia com outras, j encontradas; 3. o exerccio da competncia passa por operaes mentais complexas subentendidas por esquemas de pensamento que permitem determinar (mais ou menos conscientemente e rapidamente) e realizar (de modo mais ou menos eficaz) uma ao relativamente adaptada situao; 4. as competncias profissionais constrem-se, em formao, mas tambm ao sabor da navegao diria de um professor, de uma situao de trabalho outra. Administrar a progresso das aprendizagens mobiliza cinco competncias mais especficas: 1. conceber e administrar situaes-problema ajustadas ao nvel e s possibilidades dos alunos; 2. adquirir viso longitudinal dos objetivos de ensino; 3. estabelecer laos com as teorias subjacentes s atividades de aprendizagem;

4. observar e avaliar os alunos em situaes de aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa; 5. fazer balanos peridicos de competncias e tomar decises de progresso. Na maioria das vezes, descrever uma competncia equivale a evocar trs elementos complementares: 1. os tipos de situaes nas quais h um certo domnio; 2. os recursos que mobiliza, os conhecimentos tericos ou metodolgicos, as atitudes, o saber fazer (savoir-faire) e as competncias mais especficas, os esquemas motores, os esquemas de percepo, de avaliao, de antecipao e de deciso; 3. A natureza dos esquemas de pensamento que permitem a solicitao, a mobilizao e a orquestrao dos recursos pertinentes em situao complexa e em tempo real. PHILIPPE PERRENOUD 10 NOVAS COMPETNCIAS PARA ENSINAR 1. organizar e dirigir situaes de Aprendizagem conhecer, para determinada disciplina, os contedos a serem ensinados e sua traduo em objetivos de aprendizagem; construir e planejar dispositivos e seqncias didticas 2. administrar a progresso das aprendizagens: adquirir uma viso longitudinal dos objetivos do ensino; observar e avaliar os alunos em situaes de aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa. 3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciao: fornecer apoio integrado, trabalhar com alunos portadores de grandes dificuldades; desenvolver a cooperao entre os alunos e certas formas simples de ensino mtuo. 4. envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho: suscitar o desejo de aprender, explicitar a relao com o saber, o sentido do trabalho escolar e desenvolver na criana a capacidade de auto-avaliao; favorecer a definio de um projeto pessoal do aluno. 5. Trabalhar em equipe: enfrentar e analisar em conjunto situaes complexas, prticas e problemas profissionais; administrar crises ou conflitos interpessoais. 6. participar da administrao da escola: organizar e fazer evoluir, no mbito da escola, a participao dos alunos; coordenar, dirigir uma escola com todos os seus parceiros (servios para escolares, bairro, associaes de pais, professores de lngua e cultura de origem). 7.informar e envolver os pais:

 dirigir reunies de informao e de debate; envolver os pais na construo dos saberes. 8. utilizar novas tecnologias: utilizar as ferramentas multimdia no ensino; explorar as potencialidades didticas dos programas em relao aos objetivos do ensino. 9.enfrentar os deveres e os dilemas ticos da profisso: lutar contra os preconceitos e as discriminaes sexuais, tnicas e sociais; desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justia. 10. administrar sua prpria formao contnua: saber explicitar as prprias prticas; acolher a formao dos colegas e participar dela

negociar um projeto de formao comum com os colegas.