MINISTRIO DA EDUCAO

DIRECO-GERAL DE INOVAO E DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR

Programa de Histria da Cultura e das Artes

Cursos Cientfico-Humansticos de Artes Visuais e de Lnguas e Literaturas 11 e 12 anos

Cursos Artsticos Especializados de Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro 10, 11 e 12 anos

Autores Antnio Cames Gouveia Antnio Filipe Pimentel (Coordenador) Elvira Maria Serra Alvarez Joo Nuno Sales Machado Raquel Pereira Henriques Ricardo Santa Rita Monteiro

Homologao

14/09/2004

ndice
I PARTE Introduo .....3 II PARTE Apresentao do Programa 1. Finalidades, Objectivos e Competncias...4 Finalidades da disciplina............................ ..5 Objectivos fundamentais...............................................................................................6 Objectivos Gerais..........................................................................................................6 Competncias a desenvolver.........................................................................................7 2. Viso geral dos temas/contedos..................8 Casos prticos propostos no Mdulo Inicial.10 3. Gesto do tempo..16 Viso global do Tronco Comum (categorias analticas e indicadores) ...18 Histria da Cultura e das Artes como Componente de Formao Especfica dos Cursos Cientfico-Humansticos de Artes Visuais e de Lnguas e Literaturas Tronco Comum e rea das Artes Visuais (11 e 12 anos) ...22 Tronco Comum e rea da Dana (11 e 12 anos) ....24 Tronco Comum e rea da Msica (11 e 12 anos) ..26 Tronco Comum e rea do Teatro (11 e 12 anos) ...28 Histria da Cultura e das Artes como Componente de Formao Cientfica dos Cursos Artsticos Especializados de Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro Tronco Comum e rea das Artes Visuais (10, 11 e 12 anos) 30 Tronco Comum e rea da Dana (10, 11 e 12 anos) .33 Tronco Comum e rea da Msica (10, 11 e 12 anos) ...35 Tronco Comum e rea do Teatro (10, 11 e 12 anos) 38 4. Sugestes metodolgicas gerais..40 5. Recursos ..43 6. Avaliao.44 III PARTE Desenvolvimento do Programa de Histria da Cultura e das Artes 46 Mdulo Inicial, Tronco Comum e rea Artstica de Artes Visuais ..46 IV PARTE Bibliografia 67

I PARTE Introduo
No quadro do Decreto-Lei n 74/2004, de 26 de Maro, o nvel secundrio de educao, correspondentes aos 10, 11 e 12 anos, organiza-se em: Cursos cientficohumansticos, Cursos tecnolgicos, profissionais. A disciplina de Histria da Cultura e das Artes insere-se na componente de formao especfica dos Cursos cientfico-humansticos de Artes Visuais e de Lnguas e Literaturas, nos 11 e 12 anos, apresentando uma carga horria de trs tempos lectivos de 90 minutos por semana. Mas insere-se tambm na componente de formao cientfica dos Cursos artsticos especializados de Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro, nos 10, 11 e 12 anos, com uma carga horria de dois tempos lectivos de 90 minutos por semana. Partiria, assim, a elaborao do presente programa, do pressuposto terico de responder ao prprio sentido da criao de uma disciplina de Histria da Cultura e das Artes e objectiva necessidade de, sem prejuzo da autonomia epistemolgica de cada uma das reas artsticas analisadas e h muito consagradas, deverem estas ser entendidas como materializao daquela, isto , de ser a arte, a despeito da forma que tenha revestido, sempre uma forma de expresso da cultura que a gerou. Porm, se as diversas expresses artsticas no podem ser compreendidas, na sua complexidade, margem da compreenso global do quadro genrico onde se inscreve o seu devir, a criao de uma disciplina onde a cultura e as artes se estudam em confronto permitir avanar tambm para um pressuposto em certo sentido mais radical: o de que a prpria Histria da Cultura que adquire uma nova dimenso se analisada em permanente interaco com os objectos artsticos nos quais, no decurso do tempo, se foram materializando as sucessivas formas de entender e questionar o mundo. O presente programa procura consagrar essa perptua e fundamental interaco entre as artes e a cultura ou entre a cultura e as artes, consoante a perspectiva que se adopte na abordagem da questo. E foi por isso tambm que se procurou favorecer uma abordagem no hierrquica, mas essencialmente dinmica e transversal dessa interaco. Cursos artsticos especializados e Cursos

II PARTE Apresentao do Programa

1. Finalidades, Objectivos e Competncias Uma vez que o actual Ensino Secundrio procura aprofundar a formao adquirida no Ensino Bsico, todo o programa foi elaborado a partir das competncias essenciais que se desejam promover ao longo do perodo formativo correspondente a nove anos de escolaridade. As finalidades, objectivos e competncias definidas neste programa continuam a aquisio desse processo, tentando consolid-lo e ampli-lo. Para que o professor possa delinear actividades consentneas com as caractersticas da disciplina e com as eventuais dificuldades que os alunos possam ter, h competncias essenciais que consideramos estruturantes, sob pena de ser necessrio reorientar o trabalho logo numa fase inicial do ano lectivo. No caso desta disciplina, consideramos que fundamental os alunos terem adquirido as seguintes competncias gerais1: - Usar correctamente a lngua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento prprio. Se isto no se verificar, o trabalho de qualquer disciplina ficar obviamente muito dificultado. Propomos, neste caso, reforo transversal de actividades dedicadas ao uso adequado da lngua. - Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados, Pesquisar, seleccionar e organizar informao para a transformar em conhecimento mobilizvel e Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns. O aluno no dcimo ano de escolaridade j deve saber como aprender, como procurar a informao, como trat-la e como relacionar-se em grupo. Caso isto no se verifique, ser necessrio reforar as chamadas metodologias de trabalho activas e/ou colaborativas na sala de aula, facto que adiante se explicar quando se referirem as sugestes metodolgicas gerais.

Includas no documento oficialmente publicado em 2001: Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais, DEB, Setembro de 2001, , p. 15.

5 Propositadamente, no referimos as duas primeiras competncias gerais definidas no documento do Currculo Nacional do Ensino Bsico, por nos parecerem bastante mais complexas. Provavelmente tero sido adquiridas por alguns alunos que chegam ao 10 ano, mas muitos haver que iro desenvolv-las ao longo destes trs anos do nvel secundrio de educao. So elas: Mobilizar saberes culturais, cientficos e tecnolgicos para compreender a realidade e para abordar situaes e problemas do quotidiano e, sobretudo, Usar adequadamente linguagens das diferentes reas do saber cultural, cientfico e tecnolgico para se expressar. Por estas razes, aparecem de forma mais simplificada nas competncias gerais a desenvolver tambm com esta disciplina.

Finalidades da disciplina Ao nvel da formao . Qualificar e diversificar a formao cultural e artstica. . Contribuir para a formao acadmica e profissional. . Promover atitudes de investimento pessoal em formaes futuras.

Ao nvel das competncias gerais . Preservar e valorizar o patrimnio artstico e cultural. . Entender a defesa do patrimnio como acto de cidadania. . Consolidar o sentido de apreciao esttica do mundo. . Evidenciar uma atitude crtica enquanto receptor de objectos artsticos. . Mobilizar os conhecimentos adquiridos na disciplina para criticar a realidade contempornea. . Pesquisar, seleccionar e organizar informao diversificada de uma forma autnoma, responsvel e criativa.

6 . Compreender o objecto artstico como documento/testemunho do seu tempo histrico. . Enquadrar a especificidade do discurso e das categorias analticas de cada rea artstica na anlise conjuntural do tempo e do espao (histrico e cultural).

Objectivos fundamentais . O professor deve estimular no aluno o gosto pela criao artstica nas suas mltiplas vertentes. Este objectivo mais abrangente implica quatro objectivos especficos fundamentais: - Ensinar/aprender a ver. - Ensinar/aprender a ouvir. - Ensinar/aprender a interpretar. - Ensinar/aprender a contextualizar.

Objectivos gerais Propositadamente, e no intuito de contribuir de outro modo para o esclarecimento das categorias analticas do Tronco Comum, os objectivos gerais da disciplina foram elaborados a partir desses indicadores que se denominam Tempo, Espao, Biografia, Local, Acontecimento, Snteses e Casos Prticos. - Situar cronologicamente as principais etapas da evoluo humana que enquadram fenmenos culturais e artsticos especficos. (Tempo). - Reconhecer o contexto geogrfico dos diversos fenmenos culturais e artsticos. (Espao).

7 - Compreender a aco individual como determinante na apreciao dos diversos processos histricos, culturais e artsticos. (Biografia). - Valorizar o local como cruzamento de mltiplas interaces (culturais, polticas, econmicas ou sociais). (Local). - Relacionar um tempo breve, de natureza especialmente marcante, com o contexto em que se inscreve. (Acontecimento). - Identificar os elementos estruturantes que caracterizam a singularidade da cultura de cada poca. (Snteses). Reconhecer o objecto artstico como produto e agente do processo histricocultural em que se enquadra. (Casos Prticos).

Competncias a desenvolver Continumos a considerar relevante partir do perfil do aluno competente em Histria no final dos primeiros nove anos de escolaridade. O Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais, fornece algumas explicaes 2: . Utiliza as noes de evoluo, de multicausalidade, de multiplicidade temporal e de relatividade cultural no relacionamento da Histria de Portugal com a Histria europeia e mundial; . Aplica procedimentos bsicos da metodologia especfica da Histria, nomeadamente a pesquisa e interpretao de fontes diversificadas, utilizando tcnicas diversas de comunicao; . Integra e valoriza elementos do patrimnio histrico portugus no quadro do patrimnio histrico mundial; . Manifesta respeito por outros povos e culturas.

Assim sendo, cremos que a disciplina de Histria da Cultura e das Artes dever contribuir para consolidar as competncias enunciadas no Currculo Nacional do Ensino Bsico e permitir ao aluno:

Ver no quadro genrico da competncia histrica, o perfil do aluno competente em Histria no final do 3 ciclo de escolaridade - DEB, Setembro de 2001, p. 90.

8 - Utilizar em cada rea artstica o vocabulrio prprio. - Analisar o objecto artstico na sua especificidade tcnica e formal. - Reconhecer o objecto artstico como documento/testemunho do seu tempo histrico. - Reconhecer o estudo do objecto artstico como processo fundamental para o conhecimento do passado. - Adoptar mtodos de trabalho prprios, individuais e/ou de grupo. - Comunicar correctamente opinies e resultados de pesquisa (oralmente e por escrito). - Utilizar diversos recursos na pesquisa e comunicao de informao.

2. Viso geral dos temas/contedos Foi o entendimento propedutico do real sentido da integrao da Histria das Artes na Histria da Cultura, que justificou, tanto a estruturao do programa com base num tronco comum de Histria da Cultura, em permanente articulao com os troncos especficos das diversas Histrias das Artes, de acordo com os diferentes percursos formativos, como a repartio desigual do respectivo tempo lectivo: aproximadamente 26% para a Histria da Cultura, 55% para cada uma das reas especficas, em cuja anlise verdadeiramente se resolve o sentido ltimo da prpria disciplina e cerca de 19% para avaliaes sumativas, visitas de estudo e outras actividades fora da sala de aula, entendendo-se estes valores como essencialmente indicativos, a serem geridos pelo docente em funo da prpria experincia lectiva. Como foi ainda esse mesmo entendimento que alimentou a noo de ser mais eficaz (e atraente, para alunos cuja vocao se dirige s diversas reas artsticas), ao invs da tradicional evocao, narrativa e exaustiva, da Histria da Cultura, equacionar a sua anlise a partir de um conjunto limitado de grandes momentos estruturantes susceptveis, porm, de resumir, na sua sequncia, a plenitude dessa rea epistemolgica , equacionados a partir de um complexo fixo de coordenadas, cuja materialidade permitisse a ligao imediata ao campo cultural das artes onde se situa a sua vocao.

9 Donde a composio em onze mdulos, dos quais o primeiro concebido como mdulo introdutrio ou de motivao (a serem leccionados em dois ou em trs anos) e sua submisso a coordenadas de significado no somente cultural, mas igualmente material e temporal e designados de: A Cultura da gora, A Cultura do Senado, A Cultura do Mosteiro, A Cultura da Catedral, A Cultura do Palcio, A Cultura do Palco, A Cultura do Salo, A Cultura da Gare, A Cultura do Cinema, A Cultura do Espao Virtual. Donde tambm a sua organizao por meio das categorias tempo, espao, biografia, local, acontecimento e snteses e, por fim, a necessidade de, sistematicamente, equacionar casos prticos, seleccionados no conjunto das diversas reas de especializao, pela sua particular representatividade no mbito das quatro reas artsticas. Esta ltima categoria tem, com efeito, por objectivo, proporcionar aos alunos de cada uma das reas especficas o contacto com as diferentes artes, alcanando assim, pela descoberta da transversalidade das expresses artsticas, uma formao mais completa e abrangente. Efectivamente, entendeu-se dever potenciar, numa disciplina de Histria da Cultura integrada no mbito do estudo das diversas Histrias das Artes, a compreenso dos tempos longos da Histria observados no plano cultural, mas tambm nesses outros, que lhe subjazem, poltico, econmico, social, mental, etc. , perspectivando-os a partir de marcos materiais particularmente representativos da vida social (e, logo, cultural, poltica, econmica, etc.) dos sucessivos tempos histricos em presena, concebidos por forma a que cada um deles projecte o anterior e antecipe o que se lhe segue, por molde a induzir sempre um entendimento dinmico da construo da histria. Emerge assim, logo partida, o tempo da gora como marco, a um tempo fsico e simblico, da civilizao helnica, em especial ateniense. A sua anlise, que obriga, na rea das artes visuais, a uma evocao, mesmo que breve, do que foi o carcter das civilizaes pr-clssicas e sua evoluo a partir das culturas neolticas (que aqui se inscreve, sem necessidade de sobrecarregar um programa que luta com bvios constrangimentos espaciais), antecipa, por seu turno, o tempo do Senado, evocador do mundo romano enquanto sistema civilizacional e jurdico, realidade com a qual a Idade Mdia se afirmar em ruptura mas, igualmente, em numerosos pontos, em continuao. E assim sucessivamente at contemporaneidade, no decurso da anlise de tempos que

10 se ilustram em espaos-sntese como o Mosteiro, a Catedral, o Palcio, o Palco, o Salo, a Gare, cada um deles se afirmando em continuidade e ruptura com o tempo anterior. A contemporaneidade traz, contudo, dimenses novas, como a velocidade das comunicaes, a mobilidade das populaes e o novo protagonismo do espao ficcional decorrente da generalizao progressiva do acesso aos meios de comunicao e das novas tecnologias. Este conjunto de noes, cuja introduo poder ser propiciada ainda pelo tempo da Gare, levaria a centrar a anlise do sculo XX no grande binmio que simboliza o conjunto das grandes rupturas que introduz: o Cinema como espao psicolgico ao alcance das grandes massas, inovao central da primeira metade do sculo e o Espao Virtual, que verdadeiramente consagra, nos seus mltiplos aspectos, o mundo global em que hoje vivemos. E so justamente essas grandes rupturas culturais e estticas do sculo XX, em particular nas suas ltimas dcadas e a complexidade das aproximaes necessrias sua compreenso, que se pretendem evocar no mdulo inicial, como ponto de partida para a prpria abordagem da disciplina. A sua finalidade, todavia, no fornecer ao aluno, desde logo, o conjunto desses equipamentos analticos, mas to somente sugestion-lo para a desconcertante diversidade da criao artstica e para a necessidade de se munir desses mesmos utenslios, numa aproximao que tem de ser a um tempo tcnica e cultural. Donde a sua construo com base num elenco de casos prticos que se considerou (obviamente entre muitas outras escolhas possveis) a um tempo paradigmtico e acessvel ao docente, mas sobretudo representativo da plurimodalidade da expresso artstica contempornea. Da tambm a liberdade que o docente tem de substituir estes por outros, de acesso eventualmente mais fcil, desde que respeitando o carcter representativo do conjunto que aqui se procurou reunir e, nele, do conjunto de questes que se pretendeu suscitar. Mdulo Inicial Casos prticos que propomos para anlise Fundamentao terica e prtica

Three Tales, Steve Reich A obra Tree Tales de Steve Reich representa um modelo (Msica). Beryl Korot comunicacional de fcil apreenso pelo ouvinte mdio, ao adoptar:

11 (Vdeo). Nonesuch . Uma linguagem musical prxima da msica Pop/Rock, com a Records. Warner Group acessibilidade caracterstica das obras dos minimalistas, de que Company. Steve Reich um dos principais representantes. 3 conto: Dolly. Verso . A juno da componente vdeo musical, num registo DVD. multimdia apelativo, entre a linguagem do video-clip e do documentrio. . A utilizao de temticas de contedo apreensvel, didctico e de carcter social e politicamente relevante para a caracterizao da histria do sculo XX (veja-se o caso da clonagem, no conto que recomendamos). Lichtung II, Emmanuel A obra Lichtung II de Emmanuel Nunes serve para exemplificar Nunes. Ensemble uma linguagem mais hermtica, caracterstica da herana avantIntercontemporain. garde do sculo XX. Trata-se igualmente de uma obra recente, de Direco Jonathan Nott. um compositor portugus de referncia mundial na cultura musical Ircam. contempornea. Esta obra pode ilustrar: . A utilizao de uma linguagem musical altamente complexa, quer em termos concepcionais, quer em termos auditivos, que nos transporta para novas dimenses auditivas, que desafia as nossas noes convencionais e a nossa capacidade de entendimento como apangio de muita da produo artstica, desde o sculo XX. . A utilizao da electrnica ao vivo na manipulao, modificao e emisso dos sons produzidos pelos instrumentos acsticos, atravs de um programa computacional concebido pelo prprio compositor. Trata-se tambm aqui da continuidade lgica das prticas composicionais que remontam segunda metade do sculo XX, aps o advento dos meios electrnicos, neste caso, utilizando os meios do Ircam (Institut de Recherche et Coordination Acoustique/Musique), uma das principais instituies dedicadas pesquisa, criao e divulgao musical contemporneas. . A preocupao j no apenas com os parmetros convencionais da msica (melodia, ritmo, harmonia, timbre, etc.) mas tambm com a questo da espacializao do som. A disposio dos 12 instrumentos acsticos e dos 13 altifalantes, bem como a gesto electrnica da emisso do som, so elementos absolutamente intrnsecos concepo da obra, criando um espao sonoro que dever ser adaptado em funo das caractersticas do espao fsico. Estdio Municipal de Nesta pea de Eduardo Souto Moura cruzam-se as noes de Braga, Souto Moura. equipamento, com requisitos tcnicos imperiosos, de pblico, a acolher e a ter de ver a partir dela, de respeito pelo corpo natural, obrigando a solues de arte na utilidade arquitectnica. O estdio de futebol de Braga, motivado por um torneio internacional de futebol, criado para acolher encontros desportivos com um pblico muito especfico e obrigando a regras claras de concepo e centralidade ( o relvado que est no centro), levou a um dimensionamento correcto e equilibrado do corpo das bancadas laterais, abrindo sobre as pedras que a natureza depositou no local. O arquitecto deixou no jogo entre o peso do construdo e do

12 existente a possibilidade de um respirar espao em que cada um pode intervir com a fineza e o cuidado criado na concepo das linhas executadas. Trabalho de tcnica com vista a uma utilizao pr-definida e permitindo o nascer de arte, de trao, de diferena, um exemplo contemporneo da procura de controlo dos volumes urbanos pelo homem que os usufrui. The Barn, Paula Rego, Hoje, pintar intervir. Essa a razo da escolha deste trabalho de 1994. Coleco Joe Paula Rego de 1994. Pinta-se uma estrutura de medos, que vo dos Berardo. receios ancestrais dos morcegos/vampiros aos floridos trabalhos do dia-a-dia do estbulo, ou imagem da prpria mulher que, mais que tratadora de animais, se apresenta eroticamente prostrada sobre palhas recobertas de pano negro. Outras, ou a mesma? fustigam com vergastas no a passiva e ubrrima vaca, mas a sua prpria imagem enquanto mulheres do marginal assumido. Pintura no feminino e sobre o feminino adensado de fantasmas de masculinidade e de razes sentidas nas formas fortes e nas cores soturnas, ainda que marcadas pelo girassol amarelo ou animadas pelo elemento animal. Animal, vaca, que se coloca no centro do olhar entre estruturas de cenografia de um estbulo, procurando uma aproximao ao real pelo irracional. As formas femininas, em plano frontal, expressam fora fsica, impondo-se a um mundo que ainda as l delicadas e impotentes. O texto pintado por Paula Rego um documento dos contrastes entre as formas e ideias preponderantes e marginais em torno do sexo feminino. Sente-me, Ouve-me, V-me, srie de trabalhos de Helena Almeida. Existe tambm DVD com vdeos Ouve-me e Estudo para o trabalho Seduzir. Helena Almeida est entre os artistas portugueses que se afirmaram nos anos 70 e a sua obra situa-se no contexto das chamadas prticas anti-conceptuais que romperam com os processos e formatos mais tradicionais e abriram a cena artstica a novas experincias, nomeadamente com a fotografia. Sente-me, Ouve-me, V-me constituem uma srie de trabalhos particularmente importantes na obra de Helena Almeida pondo em jogo, simultaneamente, alguns dos mais importantes elementos da contemporaneidade, nomeadamente: . Recurso sistemtico inscrio do corpo na prtica artstica atravs da dinmica transdisciplinar (obra portadora de uma eficaz confluncia de disciplinas e atitudes: fotografia, vdeo e instalao sonora); . Recurso dimenso performativa; . Valorizao da relao do trabalho com o espao que acaba por se resolver no domnio da chamada instalao. La Fura dels Baus. A revisitao contempornea do D. Quixote (verso pera) ilustra Ver D. Quixote na pgina de forma exemplar as propostas performativas dos La Fura dels on-line www.lafura.com Baus. Grupo ecltico que rene profissionais da diversas reas artsticas e

13 que prope uma dimenso performativa particular, baseada na procura de novas formas de expresso e de relao com o pblico, a saber: . Utilizao de espaos anti-convencionais; . Utilizao de uma srie de recursos cnicos que podem incluir a msica, o circo, a pirotecnia, o movimento, o uso de materiais naturais e industriais e a utilizao das novas tecnologias; . Utilizao de uma linguagem visual prpria atravs do vdeo e de outros recursos imagem e incorporao de actores que na sua versatilidade dominam quer a expresso dramtica quer o movimento; . Explorao de situaes limite na busca de novas linguagens e linhas de expresso artstica.

Ao mdulo inicial, entendido como unidade de Motivao seria, pois, confiado o encargo de operar, como a prpria designao consagra, a motivao, no apenas para o estudo da disciplina, mas para uma duradoura seduo no mbito de um ensino entendido como formador de cidadania pelos domnios da criao artstica (na sua multivariedade), analisados doravante de forma cronolgica, estabelecendo porm, logo partida, uma forte ligao ao tempo contemporneo onde os destinatrios se situam. Essa a razo porque se entendeu dever colocar o aluno, de imediato, em confronto com a visualizao e audio de obras de arte contempornea, atravs da anlise de seis casos prticos seleccionados entre os diversos domnios da produo artstica e em cujo mbito o aluno se confronta com a complexidade da expresso artstica e com a existncia de um equipamento terico de que necessita de munir-se para abordar a rea artstica que elegeu ao mesmo tempo que recebe noes bsicas sobre o aparato terico que rodeia as restantes disciplinas, com as quais, por natureza, a sua prpria se relaciona (preparando, desse modo, a intermodalidade que constitui a medula do programa). E tambm a partir desse mesmo confronto com o tempo actual que, pelo natural quesito de buscar a raiz das coisas, se impe a necessidade de evocar o passado que, no seu longo devir, explica e justifica a extrema complexidade do presente, percurso que os mdulos seguintes se propem estabelecer. Ao tempo presente se voltar pois, por fim, no ltimo mdulo, agora, contudo, na posse dos imprescindveis utenslios analticos fornecidos pelo estudo do longo percurso

14 (cultural e esttico) desenvolvido pelo Homem at actualidade. Esta a razo porque se consideraria particularmente aliciante a retoma do conjunto de casos prticos abordados no mdulo inicial ao termo do programa, quando o aluno dispe j da possibilidade de os analisar autonomamente, na sequncia das competncias adquiridas. O carcter generalista e at certo ponto narrativo respeitado por cada um dos troncos especficos, justifica-se pela dimenso tcnica que o estudo das disciplinas artsticas necessariamente impe. Por seu turno, os casos prticos permitem evocar transversalmente a multivariedade das expresses artsticas, ao mesmo tempo que materializam a conjuntura histrico-cultural de que constituem paradigmas. Foi tambm esse desiderato de materializar, em veculos paralelos de aproximao, a complexidade factual do processo histrico, que levou a concentrar a sua anlise num conjunto de categorias, que consagram, em fim de contas, o prprio elenco dos objectivos gerais da disciplina. So elas, o tempo (situando cronologicamente o processo evocado no quadro geral da civilizao), o espao (como evocao do sentido determinante da interligao do processo histrico com o marco geogrfico), o local (como forma de valorizar o locus como ponto de cruzamento de mltiplas interaces), a biografia (como forma de apreciar a interaco entre o protagonismo individual e o processo histrico em que se insere) e o acontecimento (como evocao, atravs de um facto considerado de especial relevncia, do tempo histrico em que se insere), apoiadas em snteses, que condensam as grandes linhas de fora de cada conjuntura. E justamente por se tratar da evocao das diversas conjunturas e de uma disciplina de Histria da Cultura na Histria das Artes que se entendeu dever seleccionar as biografias e os acontecimentos no no plano da interveno artstica, mas no plano histrico que lhe subjaz e onde aquela se inscreve. O tempo longo da civilizao surge assim evocado a partir de personalidades consideradas particularmente representativas do seu tempo (a partir das quais outras, que com elas interagem, se podero e mesmo devero evocar) entendido como totalidade, o mesmo sucedendo ao nvel do acontecimento. A contemporaneidade, obrigando a outros desafios e ao protagonismo novo da conscincia colectiva e do eu, sugeriria, assim, a seleco de um tipo diverso de figuras biografadas. Entendeu-se, desse modo, dever eleger, para o tempo do Cinema,

15 aquela que , decerto, a mais popular e transversal das figuras de fico: Charlot. Nela se condensa, com efeito, o protagonismo exemplar do humor como forma de expresso colectiva e do poder da comunidade social sobre os sistemas, ao mesmo tempo que, ao remeter-se, por uma vez, para uma personagem enquanto personalidade, se pretende sublinhar a importncia da generalizao e crescente influncia na sociedade do mundo ficcional. Por seu turno, para o tempo do Espao Virtual, emerge o eu, o ser crtico e actuante que existe em cada um de ns, sugerindo ao aluno, no termo do percurso proposto, a elaborao da sua prpria auto-biografia, como agente central do processo histrico, propondo assim que passe a reflectir sobre a sua condio e percurso. Pelas caractersticas expostas da disciplina e da filosofia que presidiu elaborao do respectivo programa, considera-se imprescindvel a vertente prtica de contacto com as obras de arte e com a complexa realidade que as envolve consagrada, no prprio programa, na disseminao de casos prticos e, nesse sentido, recomenda-se vivamente a recorrente sada da sala de aula e da prpria escola, a fim de observar, ouvir e reflectir in loco. O lado tcnico da construo, da produo e da divulgao da obra de arte ser, assim, ministrado fundamentalmente atravs de um conjunto de experincias que, a ttulo de exemplos, aqui se inventariam, enunciando do mesmo passo o conjunto de vertentes que em cada uma delas devem ser exploradas. Por ltimo, entendeu-se, por se tratar de um programa concebido em funo do ensino secundrio, com um enquadramento temporal necessariamente limitado, dever centrar-se a sua anlise, tanto no plano da Histria da Cultura como no das diferentes reas artsticas, numa perspectiva ocidental de base europeia, com o necessrio enfoque na correlativa situao portuguesa, que particularmente se pretendeu valorizar, desde logo no que respeita aos casos prticos analisados. O programa assume, assim, uma matriz que funda a nossa prpria cultura, cimentando uma informao identitria, no sem procurar pontos de contacto com outras culturas e formas de expresso artstica.

16 3. Gesto do Tempo Para o clculo do nmero de aulas a atribuir ao tronco comum e s diferentes reas artsticas, foram consideradas apenas 28 semanas lectivas. Com efeito e no obstante a determinao legal que estipula a existncia de 33 semanas lectivas, ensina a prtica que, nas escolas, raramente possvel ultrapassar as 28 semanas. Desse modo e em obedincia filosofia, desde o incio definida, de conceber um programa efectivamente vivel no quadro temporal existente, entende-se dever considerar apenas as 28 semanas lectivas, resultando a hipottica existncia de maior disponibilidade temporal em benefcio da sua prpria leccionao: poder-se-o assim aumentar o nmero de trabalhos de pesquisa, individuais ou em grupo, as actividades fora da sala de aula, diversificar ainda mais as actividades dentro da sala de aula, mtodos de trabalho cuja existncia, alis, se considerou estrutural na construo do programa. Assim sendo, propomos a planificao desta disciplina para 168 tempos lectivos de 90 minutos, porque se for leccionada como componente de formao especfica dos Cursos cientfico-humansticos de Artes Visuais e de Lnguas e Literaturas, aparece apenas nos 11 e 12 anos, mas ocupa trs tempos lectivos por semana. Se for leccionada como componente de formao cientfica dos Cursos do ensino artstico especializado de Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro, est prevista para o 10, 11 e 12 ano, com uma carga horria de dois tempos lectivos de 90 minutos por semana, o que perfaz exactamente o mesmo nmero de aulas para uma ou outra componente. Mas a forma como propomos a gesto desses 168 tempos lectivos teve sobretudo em considerao trs aspectos que consideramos fundamentais: 1- Dadas as especificidades das reas artsticas, considerou-se que a maior parte do tempo lhes dever ser atribudo so cerca de 55% do total (embora as actividades fora da sala de aula devam ser entendidas como trabalho para as reas especficas). 2- O tronco comum obrigar a um esforo de sntese prvio por parte do professor e, por isso mesmo, a uma seleco criteriosa da forma como organizar as actividades, mas no dever ocupar mais do que 26% do total de tempos lectivos disponveis. 3- Para as tradicionais avaliaes sumativas (em nmero de duas por perodo escolar) mas, sobretudo, para as visitas de estudo e, de um modo geral para o conjunto

17 de actividades fora da sala de aula que entendemos como inquestionveis embora flexveis, propomos 19% do tempo total. Por razes bvias, estas percentagens alteram-se ligeiramente quando esta disciplina organizada para ser leccionada em trs anos, na modalidade de componente de formao cientfica dos Cursos do ensino artstico especializado: o nmero de tempos destinados a avaliaes sumativas maior, mas tambm o nmero de sadas da escola deve ser ajustado por ano lectivo, de molde a no ser muito inferior ao proposto nos dois anos da componente de formao especfica.

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Viso Global do Tronco Comum Categorias Analticas e Indicadores Mdulos Tempo Espao Biografia Local Acontecimento Sntese 1 Sntese 2 1 Caso Prtico Sculo 1. a.C. A Cultura da gora V Atenas. A polis. O Grego A gora. A Batalha de A Mitologia: A organizao Os templos Pricles (c. Salamina (480 deuses e do pensamento. de Parthenon 500-429 a.C.). a.C.). heris. O mito, os e Athena sentimentos, as Nik. virtudes e a razo. 2 Caso Prtico O dilogo entre o coro (kommos, lamentao) e Xerxes depois da fala da Rainha nos Persas de squilo (525456 a.C.).

2. A Cultura do Senado 3. A Cultura do Mosteiro

Sculo I a.C. Roma. / d.C.

O romano O Octvio. Senado.

O Incndio de A lngua O cio. Roma (64) por latina. Nero (54-68).

A Coluna de Frescos de Trajano (98- Pompeia (79). 117).

Sculos IX- A Europa O cristo So O A coroao de Os guardies O poder da Canto XII. dos Reinos Bernardo mosteiro. Carlos Magno do saber. escrita. Gregoriano. Cristos. (1090-1153). (800). Scriptorium, livraria e chancelarias.

So Pedro de Rates.

19

Sculo XII A Europa 4. 1 metade das A sculo XV. Cidades. Cultura da Catedral

O letrado A Dante Catedral. Alighieri (1265-1321).

A Peste Negra A cidade. (1348).

A cultura A Catedral de cortes. Notre-Dame de Amiens (1220-1280).

5. A Cultura do Palcio

1 metade A Europa O mecenas O sculo XV das rotas Loureno de palcio. 1618. comerciais. Mdicis (14491492).

O O Humanismo Reformas e Revolutionibus e a imprensa. espiritualidade. orbium coelestium (1543), de Nicolau Coprnico (1473-1543).

A Anunciao (1475-1578) de Leonardo da Vinci (1452-1519).

6. A Cultura do Palco

1618-1714.

A Europa O Rei Sol Lus O palco. da Corte. XIV (16381643-1714).

O Tratado de A mstica e os A Revoluo La crmonie Utrecht (1713). cerimoniais. cientfica. Turque. Le Bourgeois Gentilhomme (1670) de

Nicolau Lanckman de Valckenstein, Casamento de Frederico III com D. Leonor de Portugal (festas de 13 a 24 de Outubro de 1451). Fala do Licenciado e dilogo de Todo-oMundo e Ningum. Lusitnia (1532), de Gil Vicente (c. 1465-1536?) (Compilaam, versos 390 a 460 e 797 a 866). O Real Edifcio de Mafra (17171730/1737).

20

7. A Cultura do Salo

1714- 1815.

Da Europa das monarquias Europa da Revoluo.

O filsofo O Salo. Jean-Jacques Rousseau (1712-1778).

A Declarao As Luzes. Universal dos Direitos do Homem e do Cidado (1789).

Molire (1622-1673) e de Lully (1632-1687). Da festa galante W. A. Mozart festa cvica. (1756-1791), Le nozze di Figaro (1786) finale (c. 15m) (verso em DVD).

O urbanismo da Baixa Pombalina (1758-) Planta de Eugnio dos Santos para a reconstruo de Lisboa. Fotografia de Lewis Hine (1874-1940), Italian family on ferry boat leaving Ellis Island (1905). Pablo Picasso (1881-1973), Guernica (1937).

8. A Cultura da Gare

1814-1905.

A Europa A Gare. O engenheiro das Linhas Gustave Eiffel Frreas. (1832-1923).

A 1 Exposio O indivduo e Naes e Universal a natureza. utopias. (Londres, 1851).

Palcio da Pena, Sintra (18381868/1885).

9. A Cultura do Cinema

1905-1960.

Da Europa O Charlot O para a (1917-1934) cinema. Amrica. de Charles Spencer Chaplin (18891977).

A descoberta da O homem Rupturas. penicilina psicanalisado. (1928) de Alexander Fleming (18811955).

Ultimatum futurista s geraes portuguesas do sculo XX 1 Conferncia Futurista de Jos de

21

10. A Cultura do Espao Virtual

1960 Actualidade. O mundo global.

Autobiografia. A Internet.

A chegada do O corpo e as O consumo. homem Lua novas (1969). linguagens.

Almada Negreiros (1893-1970) no Teatro Repblica a 14 de Abril de 1917. Andy Warhol Pina Bausch (1928-1987), (1940- ), Caf Coca-Cola Muller (1978). (1960).

22
Histria da Cultura e das Artes Componente de Formao Especfica dos Cursos Cientfico-Humansticos de Artes Visuais e de Lnguas e Literaturas Anos de Escolaridade 11 ano Nmero de tempos lectivos de 90m Parciais Sub-totais 4 4 4

Tronco Comum e rea das Artes Visuais

Mdulo inicial Mdulo 1 - A Cultura da gora Tronco Comum A arquitectura grega A escultura grega A cermica e a pintura Mdulo 2 - A Cultura do Senado Tronco Comum A arquitectura romana A escultura romana A pintura e o mosaico Mdulo 3 - A Cultura do Mosteiro Tronco Comum A arquitectura romnica A escultura romnica As artes da cor: pintura, mosaico, iluminura A Europa sob o signo de Al Mdulo 4 - A Cultura da Catedral Tronco Comum A arquitectura gtica A escultura gtica A Itlia e a Flandres O gtico corteso Ainda sob o signo de Al Mdulo 5 - A Cultura do Palcio Tronco Comum A pintura renascentista A arquitectura renascentista A escultura renascentista O(s) Maneirismo(s) A Europa entre o Renasc. e o Maneirismo Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula

8 4

12

6 4

10

10 4

14

8 4

12

12 6 10 TOTAL

16 6 10 84

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12 ano Motivao e recapitulao Mdulo 6 - A Cultura do Palco Tronco Comum A arquitectura barroca A escultura barroca A pintura barroca O caso francs Da Europa para o mundo Mdulo 7 - A Cultura do Salo Tronco Comum A esttica do Iluminismo A intimidade galante Da Europa para o mundo O regresso ordem Mdulo 8 - A Cultura da Gare Tronco Comum O Romantismo A pintura romntica O Realismo e o Impressionismo A arte ao redor de 1900 Mdulo 9 - A Cultura do Cinema Tronco Comum As grandes rupturas Mdulo 10 - A Cultura do Espao Virtual Tronco Comum A arte enquanto processo Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula 2

13

11

14

5 10

15

5 8 6 10 TOTAL

13 6 10 84

24
Histria da Cultura e das Artes Componente de Formao Especfica dos Cursos Cientfico-Humansticos de Artes Visuais e de Lnguas e Literaturas Anos de Escolaridade 11 ano Tronco Comum e rea da Dana Mdulo inicial Mdulo 1 - A Cultura da gora Tronco Comum Os espaos de representao da dana A Mousik Mdulo 2 - A Cultura do Senado Tronco Comum Os espaos do entretenimento A dana-pantomima Mdulo 3 - A Cultura do Mosteiro Tronco Comum O espao da Igreja As representaes litrgicas e as manifestaes pags Mdulo 4 - A Cultura da Catedral Tronco Comum Nos espaos da habitao senhorial Os divertimentos e o trovadorismo Mdulo 5 - A Cultura do Palcio Tronco Comum Na sala do palcio e na cidade A festa Mdulo 6 - A Cultura do Palco Tronco Comum No palco do palcio O Ballet de Cour Mdulo 7 - A Cultura do Salo Tronco Comum As "letres sur la danse" O Ballet d'actio n Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula Nmero de tempos lectivos de 90m Parciais Sub-totais 4 4

4 4 8

4 4 8

4 4 8

4 4 8

4 11 15

5 4 6 10 TOTAL 9 6 10 84

25
12 ano Motivao e recapitulao Mdulo 8 - A Cultura da Gare Tronco Comum No palco do teatro O bailado romntico Mdulo 9 - A Cultura do Cinema Tronco Comum Nos palcos do Mundo e no Cinema Os movimentos de ruptura e os construtores de sistemas Mdulo 10 - A Cultura do Espao Virtual Tronco Comum Nos espaos anti-convencionais A dana em processo Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula 2 2

5 13 18

17

22

5 20 6 11 TOTAL 25 6 11 84

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Histria da Cultura e das Artes Componente de Formao Especfica dos Cursos Cientfico-Humansticos de Artes Visuais e de Lnguas e Literaturas Anos de Escolaridade 11 ano Mdulo inicial Mdulo 1 - A Cultura da gora Tronco Comum A origem divina da msica A interligao das artes A racionalizao da msica Instrumentos musicais Mdulo 2 - A Cultura do Senado Tronco Comum Msica ritual e militar Msica como entretenimento pblico e privado A teoria musical e a sua transmisso Instrumentos musicais Mdulo 3 - A Cultura do Mosteiro Tronco Comum Canto Gregoriano Tropos e Sequncias Drama litrgico Polifonia medieval: do Organum paralelo ao Discante melismtico Mdulo 4 - A Cultura da Catedral Tronco Comum Trovadorismo Polifonia medieval: de Notre-Dame de Paris polifonia profana Ars Nova e Ars Subtilior Instrumentos musicais Mdulo 5 - A Cultura do Palcio Tronco Comum Perodo internacional da renascena Msica vocal profana no sculo XVI Msica vocal religiosa no sculo XVI Autonomizao da msica instrumental Mdulo 6 - A Cultura do Palco Tronco Comum pera, Oratria e Cantata Msica instrumental A codificao da linguagem tonal Instrumentos musicais Em Portugal Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula Tronco Comum e rea da Msica Nmero de tempos lectivos de 90m Parciais Sub-totais 4 4

10

11

17 6 10 TOTAL

21 6 10 84

27
12 ano Motivao e recapitulao Mdulo 7 - A Cultura do Salo Tronco Comum A popularizao da msica O Pr-Classicismo: Estilo Galante e Estilo Expressivo A Forma Sonata Msica Instrumental pera Msica Religiosa Em Portugal Mdulo 8 - A Cultura da Gare Tronco Comum O Lied Msica para Piano Msica Orquestral pera e Drama Musical O final de sculo: Ps-Romantismo, Nacionalismo, Escolas francesas Em Portugal Mdulo 9 - A Cultura do Cinema Tronco Comum Modernismo pr I Guerra Mundial: A. A revoluo atonal da 2 Escola de Viena B. As respostas crise tonal de Stravinsky e de Bartok C. Os futuristas italianos Perodo Entre-Guerras: A. Neoclassicismo e nova objectividade B. A 2 Escola de Viena e o dodecafonismo C. Edgar Varse Ps 2 Guerra Mundial (Avant-Garde nos anos 50): A. Serialismo integral B. Msica aleatria C. Msica electrnica D. Inovaes de notao E. O compositor numa torre de marfim? Em Portugal Mdulo 10 - A Cultura do Espao Virtual Tronco Comum Ps-serialismo: A. Msica de texturas B. Novas tcnicas instrumentais e vocais C. Citao do passado e abertura a outras culturas D. Novas formas de Teatro Musical E. Minimalismo F. Neo-Romantismo e Avant-Garde Em Portugal Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula 2 2

19

24

11

16

11

16

8 6 7 TOTAL

13 6 7 84

28
Histria da Cultura e das Artes Componente de Formao Especfica dos Cursos Cientfico-Humansticos de Artes Visuais e de Lnguas e Literaturas Anos de Escolaridade 11 ano Tronco Comum e rea do Teatro Mdulo inicial Mdulo 1 - A Cultura da gora Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo Mdulo 2 - A Cultura do Senado Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo Mdulo 3 - A Cultura do Mosteiro Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo Mdulo 4 - A Cultura da Catedral Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo Mdulo 5 - A Cultura do Palcio Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo Mdulo 6 - A Cultura do Palco Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula Nmero de tempos lectivos de 90m Parciais Sub-totais 4 4

13

10

14

13

8 6 10 TOTAL

12 6 10 84

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12 ano Motivao e recapitulao Mdulo 7 - A Cultura do Salo Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo 2 2

10

15

Mdulo 8 - A Cultura da Gare Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo

13

18

Mdulo 9 - A Cultura do Cinema Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo Mdulo 10 - A Cultura do Espao Virtual Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula

13

18

10 6 10 TOTAL

15 6 10 84

30
Histria da Cultura e das Artes Componente de Formao Cientfica dos Cursos do Ensino Artstico Especializado de Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro Anos de Escolaridade 10 ano Tronco Comum e rea das Artes Visuais Mdulo inicial Mdulo 1 - A Cultura da gora Tronco Comum A arquitectura grega A escultura grega A cermica e a pintura Mdulo 2 - A Cultura do Senado Tronco Comum A arquitectura romana A escultura romana A pintura e o mosaico Mdulo 3 - A Cultura do Mosteiro Tronco Comum A arquitectura romnica A escultura romnica As artes da cor: pintura, mosaico, iluminura A Europa sob o signo de Al Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula TOTAL Nmero de tempos lectivos de 90m Parciais Sub-totais 4 4

12

10

12 6 8

16 6 8 56

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11 ano Motivao e recapitulao Mdulo 4 - A Cultura da Catedral Tronco Comum A arquitectura gtica A escultura gtica A Itlia e a Flandres O gtico corteso Ainda sob o signo de Al Mdulo 5 - A Cultura do Palcio Tronco Comum A pintura renascentista A arquitectura renascentista A escultura renascentista O(s) Maneirismo(s) A Europa entre o Renasc. e o Maneirismo Mdulo 6 - A Cultura do Palco Tronco Comum A arquitectura barroca A escultura barroca A pintura barroca O caso francs Da Europa para o mundo Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula TOTAL 2 2

12

11

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9 6 8

13 6 8 56

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12 ano Motivao e recapitulao Mdulo 7 - A Cultura do Salo Tronco Comum A esttica do Iluminismo A intimidade galante Da Europa para o mundo O regresso ordem Mdulo 8 - A Cultura da Gare Tronco Comum O Romantismo A pintura romntica O Realismo e o Impressionismo A arte ao redor de 1900 Mdulo 9 - A Cultura do Cinema Tronco Comum As grandes rupturas Mdulo 10 - A Cultura do Espao Virtual Tronco Comum A arte enquanto processo Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula TOTAL 2 2

11

4 7

11

4 6 6 7

10 6 7 56

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Histria da Cultura e das Artes Componente de Formao Cientfica dos Cursos do Ensino Artstico Especializado de Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro Anos de Escolaridade 10 ano Nmero de tempos lectivos de 90m Parciais Mdulo inicial Mdulo 1 - A Cultura da gora Tronco Comum Os espaos de representao da dana A Mousik Mdulo 2 - A Cultura do Senado Tronco Comum Os espaos do entretenimento A dana-pantomima Mdulo 3 - A Cultura do Mosteiro Tronco Comum O espao da Igreja As representaes litrgicas e as manifestaes pags Mdulo 4 - A Cultura da Catedral Tronco Comum Nos espaos da habitao senhorial Os divertimentos e o trovadorismo Mdulo 5 - A Cultura do Palcio Tronco Comum Na sala do palcio e na cidade A festa Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula TOTAL 4 Sub-totais 4

Tronco Comum e rea da Dana

4 4 8

4 4 8

4 4 8

4 4 6 6 8 6 6 56

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11 ano Motivao e recapitulao Mdulo 6 - A Cultura do Palco Tronco Comum No palco do palcio O Ballet de Cour Mdulo 7 - A Cultura do Salo Tronco Comum As "letres sur la danse" O Ballet d'actio n Mdulo 8 - A Cultura da Gare Tronco Comum No palco do teatro O bailado romntico Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula TOTAL 2 2

4 11 15

5 4 9

5 11 6 8 16 6 8 56

12 ano

Motivao e recapitulao Mdulo 9 - A Cultura do Cinema Tronco Comum Nos palcos do Mundo e no Cinema Os movimentos de ruptura e os construtores de sistemas Mdulo 10 - A Cultura do Espao Virtual Tronco Comum Nos espaos anti-convencionais A dana em processo Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula TOTAL

14

19

5 16 6 8 21 6 8 56

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Histria da Cultura e das Artes Componente de Formao Cientfica dos Cursos do Ensino Artstico Especializado de Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro Anos de Escolaridade 10 ano Mdulo inicial Mdulo 1 - A Cultura da gora Tronco Comum A origem divina da msica A interligao das artes A racionalizao da msica Instrumentos musicais Mdulo 2 - A Cultura do Senado Tronco Comum Msica ritual e militar Msica como entretenimento pblico e privado A teoria musical e a sua transmisso Instrumentos musicais Mdulo 3 - A Cultura do Mosteiro Tronco Comum Canto Gregoriano Tropos e Sequncias Drama litrgico Polifonia medieval: do Organum paralelo ao Discante melismtico Mdulo 4 - A Cultura da Catedral Tronco Comum Trovadorismo Polifonia medieval: de Notre-Dame de Paris polifonia profana Ars Nova e Ars Subtilior Instrumentos musicais Mdulo 5 - A Cultura do Palcio Tronco Comum Perodo internacional da renascena Msica vocal profana no sculo XVI Msica vocal religiosa no sculo XVI Autonomizao da msica instrumental Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula TOTAL Tronco Comum e rea da Msica Nmero de tempos lectivos de 90m Parciais Sub-totais 4 4

10

7 6 3

11 6 3 56

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11 ano Motivao e recapitulao Mdulo 6 - A Cultura do Palco Tronco Comum pera, Oratria e Cantata Msica instrumental A codificao da linguagem tonal Instrumentos musicais Em Portugal Mdulo 7 - A Cultura do Salo Tronco Comum A popularizao da msica O Pr-Classicismo: Estilo Galante e Estilo Expressivo A Forma Sonata Msica Instrumental pera Msica Religiosa Em Portugal Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula TOTAL 2 2

17

21

19 6 3

24 6 3 56

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12 ano Motivao e recapitulao Mdulo 8 - A Cultura da Gare Tronco Comum O Lied Msica para Piano Msica Orquestral pera e Drama Musical O final de sculo: Ps-Romantismo, Nacionalismo, Escolas francesas Em Portugal Mdulo 9 - A Cultura do Cinema Tronco Comum Modernismo pr I Guerra Mundial: A. A revoluo atonal da 2 Escola de Viena B. As respostas crise tonal de Stravinsky e de Bartok C. Os futuristas italianos Perodo Entre-Guerras: A. Neoclassicismo e nova objectividade B. A 2 Escola de Viena e o dodecafonismo C. Edgar Varse Ps 2 Guerra Mundial (Avant-Garde nos anos 50): A. Serialismo integral B. Msica aleatria C. Msica electrnica D. Inovaes de notao E. O compositor numa torre de marfim? Em Portugal Mdulo 10 - A Cultura do Espao Virtual Tronco Comum Ps-serialismo: A. Msica de texturas B. Novas tcnicas instrumentais e vocais C. Citao do passado e abertura a outras culturas D. Novas formas de Teatro Musical E. Minimalismo F. Neo-Romantismo e Avant-Garde Em Portugal Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula TOTAL 2 2

11

16

11

16

8 6 3

13 6 3 56

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Histria da Cultura e das Artes Componente de Formao Cientfica dos Cursos do Ensino Artstico Especializado de Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro Anos de Escolaridade 10 ano Tronco Comum e rea do Teatro Mdulo inicial Mdulo 1 - A Cultura da gora Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo Mdulo 2 - A Cultura do Senado Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo Mdulo 3 - A Cultura do Mosteiro Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo Mdulo 4 - A Cultura da Catedral Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula TOTAL Nmero de tempos lectivos de 90m Parciais Sub-totais 4 4

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9 6 8

13 6 8 56

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11 ano Motivao e recapitulao Mdulo 5 - A Cultura do Palcio Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo 2 2

13

Mdulo 6 - A Cultura do Palco Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo

13

Mdulo 7 - A Cultura do Salo Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula TOTAL

9 6 8

14 6 8 56

12 ano

Motivao e recapitulao Mdulo 8 - A Cultura da Gare Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo Mdulo 9 - A Cultura do Cinema Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo Mdulo 10 - A Cultura do Espao Virtual Tronco Comum Espaos, suportes, linguagens Obras, autorias e intrpretes Recepo Avaliao de carcter sumativo Actividades fora da sala de aula TOTAL

10

15

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7 6 7

12 6 7 56

40 4. Sugestes metodolgicas gerais Como atrs foi referido, atendendo s caractersticas da disciplina e da filosofia que presidiu elaborao do respectivo programa, considera-se imprescindvel a vertente prtica de contacto com as obras de arte e com a complexa realidade que as envolve. A conscincia das limitaes impostas a cada situao escolar desaconselhou a elaborao de indicaes especficas nesta matria, na conscincia de que ela ter de ser gerida em boa parte em funo das disponibilidades prticas da escola e da oferta disponvel de regio, sem prejuzo da recomendao geral da convenincia da contemplao, nesta matria, dos locais ou situaes de particular relevncia no mbito do programa da disciplina. O enunciado que segue foi, pois, organizado essencialmente por categorias.

a) Estaes arqueolgicas: ver e sentir o stio; observar como se vivia, como se fazia, tanto ao nvel das tcnicas de construo, como decorativas e do esplio exumado. Trabalhar numa estao arqueolgica, escavando, inventariando, estudando. b) Museus: ver o museu como espao de confrontos dos gneros e dos tempos num mesmo lugar. Os conceitos de museu. Trabalhar num museu: conservar, inventariar, estudar, gerir. c) Oficinas de artistas: o contacto com a obra de arte enquanto se faz e j feita; o lado ideia / o lado tcnico da produo artstica. Ser artista. d) Galerias de arte: contacto com a gesto das artes: o lado empresarial, mas tambm a empatia com os artistas (ou no), como se seleccionam as obras, se aposta num artista desconhecido, etc. e) Monumentos: o monumento como documento do seu tempo; aspectos conceptuais e tcnicos. Trabalhar num monumento: da gesto pedagogia e ao inventrio e estudo. f) Espectculos: assistir a espectculos e a ensaios, de forma a facultar o acompanhamento do processo de criao e das fases de realizao e de produo dos espectculos, bem como contribuir para o conhecimento das prticas e linguagens artsticas e dos seus intrpretes.

41 g) Workshops: participar em workshops, orientados por criadores e/ou especialistas que focalizam a sua ateno no estudo de um patrimnio artstico especfico com o objectivo de estimular a aprendizagem atravs do desenvolvimento de um trabalho prtico, no qual o aluno est directamente envolvido.

Mas sabemos que o trabalho na sala de aula igualmente fundamental, ocupando a maior parte dos tempos lectivos. Assim sendo, e tendo em conta que a planificao de um trabalho por competncias tem uma lgica de ciclo de aprendizagem, propomos que sejam planificadas vrias metodologias de trabalho, que permitam todas elas pesquisar, seleccionar, criticar e comunicar a informao autonomamente ou em grupo. J vimos tambm que, no caso de Histria (da Cultura e das Artes, neste caso) h trs referentes fundamentais: tempo, espao e contexto histrico, sendo fundamental desenvolv-los a partir de fontes (abundantemente sugeridas ao longo do programa e no apenas nos Casos Prticos, uma vez que todos os Acontecimentos, por exemplo, so sustentados com fontes escritas e por vezes mesmo iconogrficas, passando-se o mesmo para praticamente todas as categorias analticas do Tronco Comum). Consideramos ento que devemos diversificar experincias de aprendizagem, partindo de documentos simples mas eficazes. Ora tal como a ler e a escrever que se desenvolvem as competncias da leitura e da escrita, observando e reflectindo que se aprende a interpretar a obra de arte, trabalhando com cronologias e com mapas que se localizam no tempo e no espao civilizaes e acontecimentos. E sugerimos por exemplo trabalhar de forma activa e, preferencialmente colaborativa (a pares). Explicitando: Dado que uma aula de 90 minutos propicia vrias ocasies de trabalho distintas, sugerimos que numa primeira fase o professor, em colaborao com os alunos, proceda recapitulao das concluses da aula anterior. Numa segunda fase, caber fundamentalmente ao professor motivar os alunos para o tema a estudar. Essa motivao pode, neste caso particular, partir da anlise de um dos Casos Prticos propostos ou, tambm, da Biografia ou at do Acontecimento ou do Local. Caber ao professor seleccionar a categoria analtica que mais se adaptar ao seu trabalho, sua personalidade, aos recursos existentes na escola. Ler e interpretar um texto, analisar uma imagem, ouvir uma obra musical so trs alternativas entre muitas outras. Numa terceira fase, o aluno pode ser confrontado com uma actividade escrita, que poder

42 eventualmente realizar em colaborao com o colega de carteira3. Essa actividade escrita pode implicar vrias tarefas. Damos alguns exemplos:

- Analisar documentos com vises diferentes do mesmo momento histrico. - Pesquisar informaes em mapas e coment-las. - Resumir informao essencial contida em fontes escritas. - Distinguir factos de causas ou de efeitos. - Elaborar e/ou analisar organigramas. - Justificar a insero de uma obra artstica em determinado contexto (cultural, poltico, econmico, social). - Analisar a forma, o contedo, o estilo e as tcnicas de diferentes objectos artsticos. uma fase do trabalho que implica ou poder implicar leitura e interpretao, mas tambm registo escrito no caderno ou na folha de registo da actividade escrita elaborada para aquele tema. O professor circular entre os alunos, verificando as dificuldades e encaminhando-os para a melhor forma de resolver as tarefas. Posteriormente e ainda na mesma aula, deve proceder-se quarta fase do trabalho: a apresentao e discusso das concluses e juzos crticos, agora novamente muito mais orientada pelo professor. com esta discusso que os alunos podero trocar ideias mais alargadas, corrigir o que eventualmente fizeram mal, acrescentar outras opinies, elaborar snteses. Ao suscitar o dilogo, ao clarificar, rectificar e exemplificar, o professor poder utilizar recursos diferentes dos utilizados na fase de motivao. Esta metodologia proposta, implementada por vrios professores do Ensino Bsico e Secundrio, pode sofrer alteraes e fomentar tambm ou sobretudo a reflexo individual. No nos cabe aqui discutir as virtudes de uma ou de outra. Interessa sim reafirmar que as aulas de 90 minutos possibilitam utilizar recursos diversificados e, sobretudo, rentabiliz-los de forma a desenvolver as competncias j enunciadas.

Isto implica uma anlise prvia muito cuidada por parte do professor sobre a melhor distribuio dos alunos na sala para que o trabalho no saia inviabilizado. Acreditamos que ser melhor tentar nivelar grupos de duas pessoas com competncias distintas.

43 Mas tambm consideramos que no se deve dispensar o trabalho de pesquisa, individual ou em grupo, fora da sala de aula, apresentado oralmente e por escrito, sujeito de auto e de hetero-avaliao. Implica ser capaz de reconhecer as etapas de um trabalho de pesquisa, mas tambm de proceder a tarefas prticas na biblioteca ou no centro de recursos, caso exista. E neste sentido sugerimos tambm a elaborao de relatrios (que sistematizaro os contedos e permitiro a organizao do pensamento) e de portflios temticos, construdos pelos alunos a partir das orientaes do professor, que lhes permitiro recolher informaes vrias, trabalh-las e utiliz-las em proveito prprio.

5. Recursos Esta uma disciplina que, devido s suas caractersticas necessita de mltiplos recursos disponveis na escola. Muitos j existiro, outros tero de ser adquiridos para conseguir planificar actividades diversificadas, actualizadas e adequadas:

- Biblioteca onde figurem as obras referidas no programa, mas tambm enciclopdias, atlas, histrias gerais, histrias de arte e dicionrios especficos. - Sala com suportes informticos disponveis, ligados em rede e com acesso Internet, que possibilitem a realizao de algumas actividades por todos os alunos da turma. H actualmente vrios sites que disponibilizam imagens muito significativas de Casos Prticos, Espaos e Locais referidos no programa, mas tambm de outros seus contemporneos que podem ser analisados comparativamente ou mesmo em alternativa. - Videoprojector (ou Datashow). Este um recurso fundamental uma vez que h verses de obras musicais em DVD que so as indicadas, que h CD-ROMs com viagens virtuais a determinados locais e que facilita o trabalho do professor poder projectar imagens recolhidas e trabalhadas na preparao das actividades lectivas. - Discografia essencial referida nos Casos Prticos (ou outra que os professores considerem relevante) e instalao udio. - Mapas murais, cartazes, diapositivos, acetatos, vdeo-gravaes e respectivo equipamento de projeco, so outros recursos disponveis normalmente em todas as escolas. Continua a ser importante a sua variedade e acessibilidade.

44 - Por ltimo, e tendo em conta que consideramos as sadas do espao da escola e o contacto com obras, locais e espaos de trabalho fundamentais, esta uma disciplina para a qual devia ser canalizada determinada verba a utilizar nos transportes e ingressos. O oramento da escola deve por isso prever um reforo nesse sentido.

6. Avaliao A reviso curricular dos Ensinos Bsico e Secundrio passou mais uma vez por uma clarificao daquilo que deve ser a avaliao. No artigo 13 do Decreto-Lei 6/2001 refora-se de novo a inter relao entre as principais modalidades de avaliao (a avaliao diagnstica, a avaliao formativa e a avaliao sumativa). No Decreto-Lei n. 74/2004, de 26 de Maro, bem como nas Portarias n 550-B/2004 e 550-D/2004, de 21 de Maio4, essas modalidades aparecem assim definidas: a avaliao formativa

contnua e sistemtica e tem funo diagnstica e a avaliao sumativa que inclui a avaliao sumativa interna e avaliao sumativa externa. A avaliao de diagnstico reorienta o trabalho do professor na planificao das actividades lectivas mais convenientes resoluo dos problemas identificados. Deve recorrer-se a ela no apenas no incio do ano lectivo, mas sempre que se verificar necessrio ajustar as prticas lectivas s necessidades. Sintomtico da importncia que lhe conferimos, bem como recapitulao, foi o facto de se considerar a criao de um mdulo inicial no 10 ano e na gesto da carga horria, a atribuio de dois tempos lectivos de 90 minutos, no incio do segundo ano (cursos cientfico-humansticos) e do segundo e terceiro anos lectivos (cursos artsticos especializados) em que esta disciplina leccionada, para efeitos de motivao e avaliao diagnstica. A avaliao sumativa (interna e externa) traduz-se em resultados quantificados no final de um ciclo ou de uma etapa do ano lectivo. Esta modalidade de avaliao deve ter em conta a aferio de conhecimentos, competncias e capacidades dos alunos e a verificao do grau de cumprimento dos objectivos globalmente fixados para o nvel secundrio de educao, bem como para os cursos e disciplinas nele integrados (art. 10 do Decreto-Lei n. 74/2004) ou seja, deve traduzir-se numa sntese das
4

A Portaria n 550-B/2004 de 21 de Maio estabelece os princpios orientadores da organizao e da gesto do currculo, bem como da avaliao e certificao das aprendizagens dos cursos artsticos de nvel secundrio. Por sua vez, a Portaria n 550-D/2004, igualmente de 21 de Maio, estabelece os mesmos princpios para os cursos cientfico-humansticos do mesmo nvel de ensino.

45 aprendizagens realizadas que permita emitir um juzo global sobre conhecimentos, competncias e capacidades desenvolvidas. A avaliao formativa reveste particular importncia. Deve partir da avaliao de diagnstico e deve contribuir para desenvolver as competncias consideradas essenciais e, por esse facto, fundamental que seja contnua, sistemtica e diversificada, utilizando critrios previamente explicitados aos alunos e, preferencialmente, acordados entre todos os professores. Assim, importante que se fundamente num nmero diversificado de instrumentos de avaliao (fichas de observao, listas de verificao, relatrios de actividades, testes orais e escritos...), para no testar sempre o mesmo gnero

actividades e objectivos. S deste modo pode servir para reforar a capacidade crtica, a autonomia e a responsabilidade. Sempre que se avalia o processo ou seja, a evoluo do aluno, est a clarificar-se o resultado final obtido, logo torna-se um elemento orientador para alunos e professores, verdadeiro regulador da aprendizagem. Qualquer modalidade de avaliao deve estar de acordo com o trabalho desenvolvido (mesmo as sumativas interna e externa), deve avaliar-se a aquisio de competncias trabalhadas nas aulas, correspondendo aos objectivos de cada disciplina, forma como os contedos foram analisados. No pode por isso restringir-se aos conhecimentos, mas contemplar vrias capacidades. sabido que subsistiro sempre alguns problemas, nomeadamente os que dizem respeito avaliao de um trabalho de grupo por exemplo, ou definio dos prprios critrios de avaliao, clarificao do que se pretende, ao grau de subjectividade inerente correco de um trabalho. Por isso mesmo que a avaliao contnua e diversificada to importante, tal como fundamental todo o trabalho de auto-regulao da aprendizagem que permite controlar as fontes de erro pessoais (do avaliador e do avaliado) e materiais (do ambiente e do prprio instrumento de avaliao utilizado). Mas se os alunos treinarem constantemente os desempenhos pretendidos na aula, se organizarem regularmente a informao essencial, se a sistematizarem em relatrios ou em portflios temticos e se auto-avaliarem constantemente o seu trabalho (como j referido nas sugestes metodolgicas), podero desenvolver mais facilmente as competncias essenciais, mobilizar conhecimentos, compreender como rectificar o que est menos bem.

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III PARTE Desenvolvimento do Programa de Histria da Cultura e das Artes

Disciplina da Componente de Formao Especfica dos Cursos Cientfico-Humansticos de Artes Visuais e de Lnguas e Literaturas 11 e 12 anos

(Disciplina da Componente de Formao Cientfica dos Cursos Artsticos Especializados de Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro 10, 11 e 12 anos

Mdulo Inicial, Tronco Comum e rea Artstica de Artes Visuais

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Mdulo Inicial Criatividade e Rupturas Indicadores de Histria da Cultura e das Artes

Contedos/Narrativa

1 a 6. Casos prticos a analisar (recordamos o que foi dito na Viso Geral dos Temas/Contedos, em que foi fundamentada a opo destes casos prticos).

1. Three Tales, Steve Reich (Msica). Beryl Korot (Vdeo). Nonesuch Records. Warner Group Company. 3 conto: Dolly. Verso DVD 2. Lichtung II, Emmanuel Nunes. Ensemble Intercontemporain. Direco Jonathan Nott. Ircam. 3. Estdio Municipal de Braga, Souto Moura. 4. The Barn, Paula Rego, 1994. Coleco Joe Berardo. 5. Sente-me, Ouve-me, V-me, srie de trabalhos de Helena Almeida. Existe tambm DVD com vdeos Ouve-me e Estudo para o trabalho Seduzir. 6. La Fura dels Baus. Ver D. Quixote na pgina on-line www.lafura.com

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7. Sntese 1

7. Histria da Cultura e das Artes . As artes enquanto cultura. . A criao artstica. Problemticas: - criatividade e imaginao - utilidade e fruio - divulgao e consumo - conservao e ruptura

8. As linguagens das artes 8. Sntese 2 - As Artes Visuais As origens da arte: o til e o belo A arte enquanto discurso As disciplinas artsticas As tcnicas artsticas O vocabulrio artstico O mito da originalidade: o artista e a criao

- A Dana As diferentes formas, significados e funes da dana. O evento da dana enquanto performance ritual, social e teatral. A dana enquanto forma de cultura expressiva.

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- A Msica Msica enquanto arte de organizar os sons (melodia, ritmo, harmonia, timbre, textura, dinmica, forma). Msica enquanto arte performativa. Msica enquanto expresso cultural.

- O Teatro A interveno de diversas linguagens . o corpo: a fala, o gesto, o movimento . o disfarce: o guarda-roupa, a caracterizao . o espao representado . cenrios, maquinarias, efeitos cnicos Tempos lectivos previstos: 4

Sugestes de actividades Aconselha-se uma sada da escola o mais cedo possvel para visitar uma exposio (seria til optar por observar obras de diferentes pocas), visitar uma oficina de artista ou assistir a um espectculo.

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Mdulo 1 A Cultura da gora Indicadores de Histria da Contedos/Narrativa Cultura e das Artes (Tronco Comum) O homem da democracia de Atenas 1. Tempo 1.Sculo V a.C. O sculo de Pricles. 2. Atenas. A polis. Um olhar sobre a planta de Atenas. O mar e o porto. 3. O Grego Pricles (c. 500-429 a.C.). O que se sabe da sua vida? Democracia e representao. Pricles e a consolidao da democracia. 4. A gora. Um espao pblico da cidade. Os homens da gora. Conversar: do comrcio e fazer poltico razo. 5. A Batalha de Salamina (480 a.C.). Os exrcitos em presena. Porque se chegou batalha? As polticas imperialistas. O significado da batalha. 6. A Mitologia: deuses e heris.

Indicadores das reas Artsticas (Histria das Artes Visuais) 10. A arquitectura grega

Contedos/Narrativa

2. Espao

3. Biografia

4. Local

Em busca da harmonia e da proporo. O Parthenon e o templo de Athena Nik e as ordens arquitectnicas como sistema racional de construo. A herana pr-helnica (do Neoltico s civilizaes pr-clssicas): das primeiras tcnicas de construo capacidade de projectar no espao e representar conceitos. As origens da arquitectura grega. O nascimento das ordens e a busca da harmonia e da proporo. Arte e cincia. O sculo IV e o novo sentido ornamentista. Do Imprio de Alexandre arquitectura das cortes helensticas: retrica e monumentalidade A Acrpole como sntese da arquitectura grega. Principais edifcios e ncleos arquitectnicos. A casa grega. A Grcia, bero do urbanismo ocidental.

5. Acontecimento

6. Sntese1

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A configurao de Homero. Os deuses e o Olimpo. Os heris, homens com poderes 11. A escultura grega de deuses. 7. Sntese 2 7. A organizao do pensamento. O mito, os sentimentos, as virtudes e a razo. Lgica racional e antropologia. A razo para Aristteles e Plato. prtico a 8. Os templos de Parthenon e Athena Nik. 12. A cermica e a pintura Descrio do Parthenon e do templo de Athena Nik. As normas das ordens. A arquitectura e as ordens.

O Homem em todas as suas dimenses. O friso do Parthenon (A Procisso das Panateneias) como expoente do ideal plstico da 1 idade clssica. A herana pr-helnica e a escultura arcaica. Do estilo severo aos primeiros clssicos. Da 2 idade clssica escultura helenstica. Uma arte menor? A cermica, arquivo de imagens da civilizao grega. Do estilo geomtrico emergncia da representao humana. A cermica de figuras negras e a de figuras vermelhas. A decadncia da cermica. A divulgao da pintura a fresco e o refinamento da vida domstica.

8. 1 Caso analisar

a 9. O dilogo entre o coro (kommos, lamentao) e Xerxes depois da fala da Rainha nos Persas de squilo (525-456 a.C.). O estdio e o teatro. A tragdia e a comdia. Contedos e tcnicas nos Persas de squilo. Tempos lectivos previstos: 4 Tempos lectivos previstos *: 8 9. 2 Caso analisar prtico

*Nota: os tempos lectivos aqui referidos so os que correspondem leccionao da disciplina em dois anos (11 e 12 anos).

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Mdulo 2 A Cultura do Senado Indicadores de Histria da Contedos/Narrativa Cultura e das Artes (Tronco Comum) A lei e a ordem do Imprio 1. Tempo 1. Sculo I a.C. / d.C. O sculo de Augusto. 2. Roma. A planta da urbs. Ruas, praas, templos, casas, banhos, o Coliseu. O modelo urbano no Imprio. 3. O romano Octvio. Octvio, uma dinastia que chega ao poder. Ser romano e imperador. As realizaes de Octvio. 4. O Senado. A lei, da Repblica ao Imprio. Os senadores e o cursus honorum. A retrica.

Indicadores das reas Artsticas (Histria das Artes Visuais) 10. A Arquitectura romana

Contedos/Narrativa

2. Espao

3. Biografia

Entre o belo e o til. A Coluna de Trajano como smbolo do sentido monumental e comemorativo da arquitectura romana. A sntese romana dos patrimnios arquitectnicos etrusco e grego. Carcter da arquitectura romana: a utilidade e a grandiosidade. Os avanos tecnolgicos. A utilizao retrica da matriz helnica. Arquitectura e obras pblicas. O Forum como sntese da arquitectura e da civilizao romana. Principais edifcios e ncleos arquitectnicos. As variantes da casa romana. O urbanismo como materializao do Imperium.

4. Local

5. Acontecimento

5. O Incndio de Roma (64) por Nero (5411. A escultura romana 68). Porqu incendiar Roma? Nero, o heri do incndio. 6. A lngua latina.

6. Sntese1

O Homem enquanto indivduo. O friso da Coluna de Trajano (As campanhas da Dcia) como expoente do sentido comemorativo da escultura romana. A herana

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A construo do latim. O latim de Ccero. O latim do limes. 7. Sntese 2 7. O cio. Os tempos do ldico. Os jogos do Circo. 12. A pintura e o mosaico A preocupao com as artes. prtico a 8. A Coluna de Trajano (98-117). A funo comemorativa das colunas. A narrativa da Coluna de Trajano. Uma linguagem escultrica. a 9. Frescos de Pompeia (79). O cataclismo de Pompeia. Habitaes com cor e imaginao decorativas. Os contedos dos frescos. Tempos lectivos previstos: 6

etrusca. Carcter da escultura romana: individualismo, realismo e idealizao. O retrato como gnero.

8. 1 Caso analisar

A vida enquanto forma de arte. Os Frescos de Pompeia como documento do cultivo do luxo na vida domstica. A construo da iluso arquitectnica. Primeiros ensaios da representao perspectivada do espao. A arte do mosaico.

9. 2 Caso analisar

prtico

Tempos lectivos previstos: 4

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Mdulo 3 A Cultura do Mosteiro Indicadores de Histria da Contedos/Narrativa Cultura e das Artes (Tronco Comum) Os espaos de cristianismo 1. Tempo 1. Sculos IX-XII. Da reorganizao crist da Europa ao crescimento e afirmao urbanos. 2. A Europa dos Reinos Cristos. A Christianitas. As fronteiras dos reinos cristos. Geografia monstica da Europa. 3. O cristo So Bernardo (1090-1153). O que se sabe da vida de So Bernardo. Um monge no mosteiro. O cristianismo monstico. 4. O mosteiro. Uma vida prpria com domnio do tempo e do espao. A auto-suficincia monstica. O campo e as letras.

Indicadores das reas Artsticas (Histria das Artes Visuais) 10. A arquitectura romnica

Contedos/Narrativa

2. Espao

Deus, fortaleza da Humanidade. O mosteiro cluniacense de S. Pedro de Rates como smbolo da ruralizao e feudalizao da Europa romnica e da sua caracterstica diversidade regional. Dos primrdios da arquitectura crist arquitectura bizantina: a importncia da matriz antiga. Os renascimentos carolngio e otoniano. A viragem do milnio, as novas rotas de peregrinao e a afirmao das ordens monsticas. A hegemonia da arquitectura religiosa. Formas de vida: o castelo e o mosteiro. Da recuperao das tcnicas antigas crescente complexidade dos sistemas construtivos. Os grandes centros difusores. Unidade e diversidade do romnico. O romnico em Portugal.

3. Biografia

4. Local

5. Acontecimento

5. A coroao de Carlos Magno (800). O imperador do Ocidente Carlos Magno. 11. A escultura romnica Vida e feitos de Carlos Magno. O modelo de imperador cristo.

Os poderes da imagem. O portal de S. Pedro de Rates como expoente do carcter da escultura romnica. Os primrdios da escultura medieval: da arte paleocrist arte dos invasores.

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6. Sntese1

6. Os guardies do saber. As heranas greco-latina e muulmana. Cristianizar as heranas. A posse e o poder do saber. 12. As artes da cor: pintura, 7. O poder da escrita. mosaico, iluminura Scriptorium, livraria e chancelarias. As palavras que se transformam em letras e frases. A iluminura: outra forma de escrita. prtico a 8. Canto Gregoriano: da missa um Gradual e um Kyrie; da liturgia das horas, uma Antfona com versculo salmdico. Cantar a horas certas. O canto e a liturgia. Um canto a uma s voz.

Bizncio e a ourivesaria carolngia. A estrita dependncia arquitectnica da escultura romnica. O portal e o claustro como roteiros de ascese. O refgio do esplendor. O papel da cor no templo romnico. Dos primrdios da pintura crist arte paleocrist e ao triunfo do mosaico parietal. Carcter e evoluo do mosaico bizantino. A sacralidade do cdice. Da iluminura carolngia s oficinas monsticas. Da iluminura pr-romnica iluminura romnica.

7. Sntese 2

8. 1 Caso analisar

9. 2 Caso analisar

prtico

13. A Europa sob o signo de Um Deus conquistador. A arte a 9. So Pedro de Rates. muulmana em territrio europeu. A Al A arquitectura. Simplicidade, rudeza e Pennsula Ibrica e a Siclia. O Islo, mensagem. So Pedro de Rates na ponte entre a Antiguidade e o Ocidente. Christianitas. A arquitectura ulica e religiosa e a
decorao arquitectnica. A arquitectura militar. As artes ornamentais. A arte morabe.

Tempos lectivos previstos: 4

Tempos lectivos previstos: 10

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Mdulo 4 A Cultura da Catedral Indicadores de Histria da Contedos/Narrativa Cultura e das Artes (Tronco Comum) As cidades e Deus 1. Tempo 1. Sculo XII 1 metade sculo XV. Do renascimento do sculo XII a meados de quatrocentos. 2. A Europa das Cidades. As grandes cidades da Europa. As cidades-porto. A Europa das catedrais e Universidades.

Indicadores das reas Artsticas (Histria das Artes Visuais) 10. A arquitectura gtica

Contedos/Narrativa

2. Espao

Em louvor de Deus e dos homens. A Catedral de Amiens como expoente da arquitectura gtica e smbolo da cidade enquanto motor da civilizao europeia. Deus luz: o nascimento do gtico. A revoluo da arte de construir. Expanso do gtico no espao europeu. O vitral como materializao da transcendncia. O gtico em Portugal. O manuelino, entre a Idade Mdia e o tempo novo.

3. Biografia

3. O letrado Dante Alighieri (1265-1321). 11. A escultura gtica Dante, um homem da cidade e das letras. A escrita da Divina Comdia. As novas propostas. 4. A Catedral. Bispos e catedrais. A representao do divino no espao. A catequese: imaginria e vitral. 12. A Itlia e a Flandres 5. A Peste Negra (1348). A pandemia europeia. Descrio e geografia da Peste Negra. A utilizao da Peste Negra: medos, punies e ameaas.

4. Local

A humanizao do Cu. O portal da Catedral de Amiens como expoente da escultura gtica. A rpida conquista da autonomia da escultura em relao arquitectura. A renovao iconogrfica e a procura do realismo e do naturalismo. Um novo tema: a escultura funerria. O sculo XV e o culto do expressionismo.

5. Acontecimento

Gtico e Humanismo. A Itlia como centro de novas pesquisas. O carcter essencialmente ornamental da arquitectura gtica italiana e a sua fidelidade espacialidade romnica. Os escultores pisanos e a recuperao da

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6. Sntese1

6. A cidade. O complexo urbano: espao, populao, subsistncia. A fixao dos poderes, dos ofcios e dos artesos. A cidade com os campos. 7. A cultura cortes. O torneio e o sarau. Gentilezas cortess e 13. O gtico corteso civilidade. As artes cortess: do teatro dana. prtico a 8. A Catedral de Notre-Dame de Amiens (1220-1280). As catedrais francesas. A catedral de Amiens. Os modelos e a Europa. 14. Ainda sob o signo de Al a 9. Nicolau Lanckman de Valckenstein, Casamento de Frederico III com D. Leonor de Portugal (festas de 13 a 24 de Outubro de 1451). Descrever uma festa na cidade. O casamento: representaes e pblicos. As artes: da liturgia s ruas. Tempos lectivos previstos: 8

tradio antiga. A procura da simplificao e da monumentalidade na pintura. A revoluo pictrica flamenga. As novas tcnicas. O particularismo nrdico.

7. Sntese 2

8. 1 Caso analisar

O luxo ao servio do Homem. As cortes principescas como centros de irradiao cultural e esttica. O castelo como centro da vida poltica e social. O mecenato e a cultura cortes. A iluminura gtica.

9. 2 Caso analisar

prtico

A materializao do paraso. A arte dos reinos muulmanos na Pennsula Ibrica como expoente da civilizao islmica. Dos reinos taifas ao Reino de Granada: da sobriedade das dinastias africanas ao esplendor da arte nasride. O refinamento da arte cortes. A arte mudejar.

Tempos lectivos previstos: 4

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Mdulo 5 A Cultura do Palcio Indicadores de Histria da Contedos/Narrativa Indicadores das reas Cultura e das Artes Artsticas (Tronco Comum) (Histria das Artes Visuais) Homens novos, espaos novos, uma 10. A pintura renascentista memria clssica 1. Tempo 1. 1 metade sculo XV 1618. De meados de quatrocentos ao incio da Guerra dos Trinta Anos. 2. A Europa das rotas comerciais. As rotas comerciais, das ideias e dos objectos de cultura. Do Mediterrneo ao Bltico. O Oriente e o Atlntico. 3. O mecenas Loureno de Mdicis (14491492). A famlia Mdicis e Florena. Perfil de interesses de Loureno, o Magnfico. Um Prncipe, um mecenas.

Contedos/Narrativa

2. Espao

O Homem, unidade de medida. A Anunciao de Leonardo da Vinci como expoente da pesquisa renascentista sobre a representao das figuras no espao. A pintura renascentista enquanto exerccio intelectual. A pesquisa em torno da representao da perspectiva. Os primrdios da pintura renascentista. A expanso do movimento. Os novos temas: o retrato; o nu; a paisagem. Leonardo da Vinci como expoente da maturidade da pintura renascentista. A captao da dimenso psicolgica das personagens: pittura e cosa mentale. Monumentalidade e subtileza. A pintura na viragem do sculo XVI: Rafael e a escola veneziana.

3. Biografia

4. Local

5. Acontecimento

4. O palcio. O palcio, habitao de elites. Das arquitecturas exteriores ao interior dos 11. A arquitectura A arquitectura como metfora do palcios. As artes no palcio. renascentista universo. A arqueologia e o coleccionismo. As pesquisas de 5. O Revolutionibus orbium coelestium Brunelleschi sobre as regras da (1543), de Nicolau Coprnico (1473composio arquitectnica. A criao 1543).

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1543). Uma revoluo diferente com o Sol no centro. Um tratado e a sua histria e divulgao. O heliocentrismo. 6. Sntese1 6. O Humanismo e a imprensa. A Antiguidade e a Sagrada Escritura. Os humanistas. O livre-exame. 7. Reformas e espiritualidade. A devotio moderna e Erasmo. O caso Lutero. Trento e a Reforma Catlica. prtico a 8. A Anunciao (1475-1578) de 12. A escultura renascentista Leonardo da Vinci (1452-1519). O pintor Leonardo da Vinci. As novas tcnicas e regras da pintura. A Anunciao sob perspectiva. a 9. Fala do Licenciado e dilogo de Todoo-Mundo e Ningum. Lusitnia (1532), de Gil Vicente (c. 1465-1536?) (Compilaam, versos 390 a 460 e 797 a 866). Fazer teatro na Corte. Uma farsa e uma comdia. Todo-o-Mundo, Ningum e as outras personagens.

composio arquitectnica. A criao de uma arquitectura antiga. Leon Battista Alberti e a emergncia da tratadstica. A difuso da arquitectura renascentista: da severidade florentina arquitectura ornamental. Bramante e Miguel ngelo: os criadores da arquitectura do Alto Renascimento.

7. Sntese 2

8. 1 Caso analisar

9. 2 Caso analisar

prtico

Entre o gtico e o retorno ao antigo. A lenta emergncia da escultura renascentista. A redescoberta dos velhos gneros: o relevo; o retrato; a esttua equestre. A completa autonomizao da escultura. Da representao da perspectiva composio geomtrica. A monumentalidade como objecto. Os grandes criadores do movimento: a progressiva intelectualizao da escultura renascentista. Miguel ngelo e a exacerbao da pesquisa anatmica.

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13. O(s) Maneirismo(s)

Da regra transgresso. O sculo XVI: crise de valores e individualismo. A arte de Rafael e Miguel ngelo e a emergncia dos primeiros sinais de tenso. O anticlassicismo e a subjectividade como objecto. Pintura, arquitectura e escultura.

14. A Europa Renascimento Maneirismo

Tempos lectivos previstos: 4

entre A Europa renascentista ou Europa e maneirista? A resistncia gtica e a lenta difuso da matriz italianizante no continente europeu. A Frana, os Pases Nrdicos e a Pennsula Ibrica. Renascimento e Maneirismo em Portugal. O Maneirismo: primeiro movimento esttico pluricontinental. Tempos lectivos previstos: 12

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Mdulo 6 A Cultura do Palco Indicadores de Histria da Contedos/Narrativa Cultura e das Artes (Tronco Comum) Muitos palcos, um espectculo 1. Tempo 1. 1618-1714. Do incio da Guerra dos Trinta Anos ao final do reinado de Lus XIV. 2. A Europa da Corte. A Corte nos palcios das cidades. A Corte junto s cidades. O modelo Versailles. 3. O Rei Sol Lus XIV (1638-1643-1714). O Rei da afirmao do poder autocrtico. Lus XIV e o investimento na Corte de Versailles. Um Rei, um cerimonial, uma Frana hegemnica na Europa.

Indicadores das reas Artsticas (Histria das Artes Visuais) 10. A arquitectura barroca

Contedos/Narrativa

2. Espao

Arte e retrica. O Real Edifcio de Mafra como expoente da eficcia da arquitectura barroca na materializao de uma ideia de poder. O sentido do Barroco: um gosto, mais que um estilo. Razo e emoo; gravidade e majestade. A seduo dos sentidos e a teatralidade. O poder da matria. O conceito de obra de arte total. As origens do movimento: Roma Triunphans. Os criadores do Barroco. A Itlia barroca.

3. Biografia

4. Local

4. O palco. Os palcos: a Corte, a Igreja, a Academia. 11. A escultura barroca O palco do teatro e da pera. O palco local de espectculos efmeros. 5. O Tratado de Utrecht (1713). A finalizao das guerras. Um congresso de embaixadores e um tratado de paz. A nova geografia da Europa.

5. Acontecimento

Sob o signo do pathos. A criao da escultura barroca. O papel de Bernini: dinamismo e abertura da composio; a exacerbao do expressionismo.

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6. Sntese1

12. A pintura barroca 6. A mstica e os cerimoniais. Santos e pregadores. Religio e cerimonial religioso. Rituais e prticas sociais. 7. A Revoluo cientfica. A razo e a cincia. O mtodo. A experimentao. 13. O caso francs prtico a 8. La crmonie Turque. Le Bourgeois Gentilhomme (1670) de Molire (16221673) e de Lully (1632-1687). A fuso das artes: teatro, msica e dana. O teatro com Molire. O espectculo do teatro no teatro. 14. Da Europa para o mundo a 9. O Real Edifcio de Mafra (17171730/1737). A arquitectura do Real Edifcio: uma obra de arte total pela mo do Rei.

A luz, personagem central da pintura barroca. Caravaggio e os caravaggistas. A pintura de tectos.

7. Sntese 2

8. 1 Caso analisar

A oposio Barroco-Classicismo na Frana do Rei-Sol, mito ou realidade? A glorificao pela razo. O papel das academias. Arquitectura e escultura. A pintura, refgio do Barroco.

9. 2 Caso analisar

prtico

Barroco ou barrocos? A difuso do movimento no continente europeu e sua expanso nos domnios portugueses e espanhis. O Barroco na Europa Central e nos Pases Nrdicos. Os pintores flamengos e holandeses. O Barroco em Portugal e Espanha. Aculturao e miscigenao: o Brasil.

Tempos lectivos previstos: 4

Tempos lectivos previstos: 9

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Mdulo 7 A Cultura do Salo Indicadores de Histria da Contedos/Narrativa Cultura e das Artes (Tronco Comum) Das revolues Revoluo. 1. Tempo 1. 1714-1815. Da morte de Lus XIV batalha de Waterloo.

Indicadores das reas Artsticas (Histria das Artes Visuais) 10. A esttica do Iluminismo

Contedos/Narrativa

2. Da Europa das monarquias Europa da 2. Espao A Europa da Revoluo Revoluo. 3. O filsofo Jean-Jacques Rousseau 11. A intimidade galante (1712-1778). O filsofo enquanto pensador e influenciador. Repercusses polticas e educativas da sua obra. 4. O Salo. Novo espao de conforto e intimidade. O seu contributo para a divulgao das lnguas vivas, do pensamento e da 12. Da Europa para o mundo aco. O papel dinamizador da mulher culta.

Entre o humor e a razo. O projecto de Eugnio dos Santos para a Reconstruo da Baixa de Lisboa como expoente do racionalismo iluminista. A paulatina desestruturao do universo barroco. O papel erosivo da decorao Rococ: tolerncia, liberdade, irreverncia e intimidade.

3. Biografia

4. Local

O sentido da festa. O Rocc, uma esttica de interior. O regresso natureza e a emergncia da decorao rocaille. O papel pioneiro de Frana e das artes ornamentais. A expanso do Rococ: arquitectura, escultura e pintura.

Rococ ou Barroco em novas vestes? A dialctica Barroco/Rococ em Portugal e Espanha. O Rococ americano: o caso do Brasil.

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5. Acontecimento

5. A Declarao Universal dos Direitos 13. O regresso ordem do Homem e do Cidado (1789). O tempo novo e os novos valores: liberdade, igualdade, fraternidade.

6. Sntese 1

6. As Luzes. As rupturas culturais e cientficas: ousar saber e ousar servir-se do seu intelecto. 7. Da festa galante festa cvica. A revoluo da sensibilidade. O conforto e o prazer. A participao popular.

Um mundo novo. O Neoclassicismo como expresso do triunfo das concepes iluministas. Arte e revoluo. A Antiguidade como objecto. Da Frana para o mundo: arquitectura, escultura e pintura. O Neoclassicismo em Portugal.

7. Sntese 2

8. 1 Caso prtico a 8. W. A. Mozart (1756-1791), Le nozze di Figaro (1786) finale (c. 15m) (verso analisar em DVD). A materializao da ideia de igualdade social, antecipando a Revoluo Francesa. a 9. O urbanismo da Baixa Pombalina (1758-) Planta de Eugnio dos Santos para a reconstruo de Lisboa. O racionalismo iluminista na organizao do espao urbano. Tempos lectivos previstos: 5 Tempos lectivos previstos: 6 9. 2 Caso analisar prtico

61

Mdulo 8 A Cultura da Gare Indicadores de Histria da Contedos/Narrativa Cultura e das Artes (Tronco Comum) A velocidade impe-se. 1. Tempo 1. 1814-1905. Da batalha de Waterloo Exposio dos Fauves.

Indicadores das reas Artsticas (Histria das Artes Visuais) 10. O Romantismo

Contedos/Narrativa

O passado enquanto refgio. O Palcio da Pena em Sintra como expoente da arquitectura romntica. A seduo da Idade Mdia. Do restauro reinveno: a arquitectura revivalista. O triunfo da emoo. Da exaltao do eu arte pela arte. A pintura como expoente dos valores romnticos. As ptrias do romantismo: Frana, Alemanha e Inglaterra. A pintura romntica em Portugal.

2. Espao

2. A Europa das Linhas Frreas. Domnio das linhas frreas e as indstrias.

11. A pintura romntica

3. Biografia

3. O engenheiro Gustave Eiffel (18321923). A ruptura do ferro. 4. A Gare. Espao de confluncia e de divulgao. 5. A 1 Exposio Universal (Londres, 1851). A apologia da mquina, do ferro e das novas tecnologias. O recuo dos saberes tradicionais. 6. O indivduo e a natureza.

4. Local

12. O Realismo Impressionismo

5. Acontecimento

6. Sntese 1

o Um novo olhar sobre o real. O fascnio da fotografia. Da vida como tema (fazer verdadeiro), captao das sensaes pticas. Paris, capital da arte. Da pintura realista pintura impressionista. Para alm do Impressionismo: o Neoimpressionismo (divisionismo) e o Post-Impressionismo.

62

A natureza como refgio. 7. Sntese 2 7. Naes e utopias. As utopias e as crticas sociais e polticas.

A escultura: Auguste Rodin. A pintura e a escultura em Portugal no sculo XIX.

8. 1 Caso prtico a 8. Palcio da Pena, Sintra (1838analisar 1868/1885). 13. A arte ao redor de 1900 . A arquitectura romntica e a seduo da Idade Mdia. Do restauro reinveno. 9. 2 Caso analisar. a 9. Fotografia de Lewis Hine (1874-1940), Italian family on ferry boat leaving Ellis Island (1905). A captao do efmero. Tempos lectivos previstos: 5 Tempos lectivos previstos: 9 prtico

Mundo novo, formas novas. A ruptura com o passado: a arquitectura do ferro e a Arte Nova. Arquitectura do ferro e Arte Nova em Portugal.

63

Mdulo 9 A Cultura do Cinema Indicadores de Histria da Contedos/Narrativa Cultura e das Artes (Tronco Comum) A euforia das invenes. 1. Tempo 1. 1905-1960. Da Exposio dos Fauves viragem dos anos 60.

Indicadores das reas Artsticas (Histria das Artes Visuais) 10. As grandes rupturas

Contedos/Narrativa

Criar provocar. A Guernica de Pablo Picasso como expoente da arte assumida como denncia poltica. Entre guerras: da arte degenerada arte oficial dos regimes totalitrios. Sob o signo da provocao: Fauvismo, Expressionismo e Dadasmo. Os caminhos da abstraco formal: Cubismo e Futurismo e movimentos subsequentes. A nova complexidade material. A arte abstracta como arte democrtica: arte informal, abstraco geomtrica e expressionismo abstracto. A pulverizao dos caminhos artsticos: Europa e Estados Unidos. O regresso ao mundo visvel: realismo figurativo, realismo crtico, assemblage e arte expressiva. O surrealismo.

2. Espao

2. Da Europa para a Amrica. A intensificao do dilogo entre a Europa e a Amrica do Norte. Influncias mtuas, culturais e cientficas. 3. O Charlot (1917-1934) de Charles Spencer Chaplin (1889-1977). Charlot cone do cinema: o vagabundo, a felicidade e a crtica social. A superioridade da mmica sobre a palavra. 4. O cinema. O triunfo do sonho e do mito. Uma nova linguagem. 5. A descoberta da penicilina de Alexander Fleming (1928). O recuo da morte. Mais tempo com

3. Biografia

4. Local

5. Acontecimento

64

qualidade: a procura de usufruir. 6. Sntese 1 6. O homem psicanalisado. O contributo de Sigmund Freud (18591939) e da arte na procura do eu. Arte e funo: a arquitectura e o design. As novas tcnicas. As utopias arquitectnicas. O estilo internacional. A arte portuguesa at aos anos 60: pintura, escultura e arquitectura.

7. Sntese 2

7. Rupturas. Autoritarismos e nacionalismos. Os horrores da poca. Novos mundos emergentes e novas linguagens artsticas. prtico a 8. Ultimatum futurista s geraes portuguesas do sculo XX 1 Conferncia Futurista de Jos de Almada Negreiros (1893-1970) no Teatro Repblica a 14 de Abril de 1917. In Portugal Futurista (1917), pp. 35-38. a 9. Pablo Picasso (1881-1973), Guernica (1937). A desconstruo e interveno: a denncia. a arte como Tempos lectivos previstos: 10

8. 1 Caso analisar

9. 2 Caso analisar

prtico

Tempos lectivos previstos: 5

65

Mdulo 10 A Cultura do Espao Virtual Indicadores de Histria da Contedos/Narrativa Cultura e das Artes (Tronco Comum) O fenmeno da globalizao. 1. Tempo 1. 1960 Actualidade. A actividade humana reguladas pela tecnologia, pela publicidade e pelo consumo. A moda e o efmero. 2. O mundo global. O espao virtual. Comunicao em linha. A aculturao.

Indicadores das reas Artsticas (Histria das Artes Visuais) 10. A arte enquanto processo

Contedos/Narrativa

Criar agir. Coca-Cola de Andy Warhol, expoente da utilizao da publicidade e da vida quotidiana como meio de expresso. A Pop Art, um movimento iconoclasta. A materializao da vida nos movimentos, gestos e objectos do quotidiano: a Op Art e a arte cintica. A Arte-Acontecimento: da action painting ao happening e performance. Plos da criao contempornea: a Minimal Art, a arte conceptual e o hiper-realismo. Para alm do funcionalismo: os caminhos da arquitectura contempornea. Vias de expresso da arte portuguesa

2. Espao

3. Biografia

3. Autobiografia. O aluno como ser crtico e agente. 4. A Internet. As telecomunicaes: vulgarizao, massificao, divulgao e recepo do conhecimento. 5. A chegada do homem Lua (1969). A fico torna-se realidade. Novas utopias.

4. Local

5. Acontecimento

66

contempornea. 6. Sntese1 6. O corpo e as novas linguagens. O corpo como aglutinador da cultura e das artes. Supresso da barreira entre a arte e a vida. 7. O consumo. Consumir para ser. prtico a 8. Andy Warhol (1928-1987), Coca-Cola (1960). A sacralizao icnica de um objecto banal.

7. Sntese 2

8. 1 Caso analisar

a 9. Pina Bausch (1940- ), Caf Muller (1978). A reduo da dana s exigncias dramticas e expressivas. Abandono do movimento formal. Tempos lectivos previstos: 5 Tempos lectivos previstos: 8

9. 2 Caso analisar

prtico

67 IV PARTE BIBLIOGRAFIA

1. MDULO INICIAL criatividade e rupturas GERAL Histria da Cultura e das Artes Bourdieu, Pierre (trad. port. 1989). O poder simblico. Lisboa: Difel. (a cultura enquanto relao de poder). Burguire, Andr & Revel, Jacques (Dirs) (1993). Histoire de la France. Les formes de la culture. Paris: Seuil. (ainda que centrado em Frana o volume adopta uma interessante construo da cultura nas suas diferentes formas/estruturas). Burke, Peter (trad. cast. 2000). Formas de histria cultural. Madrid: Alianza Editorial. (perspectiva e historiografia sobre grandes temas de histria da cultura). Chartier, Roger (trad. port. 1988) A histria cultural entre prticas e representaes. Lisboa: Difel. (a dimenso da cultura no fazer e no representar). Durand, Gilbert (trad. port. 1979). A imaginao simblica. Lisboa: Arcdia. (o peso da imaginao e do smbolo na cultura e nas artes e algumas formas de o estudar). Furet, Franois (trad. port. s/d.). A oficina da histria. Lisboa: Gradiva. (leitura de temas de histria da cultura sob novas perspectivas). Ginzburg, Carlo (trad. port. 1991). A micro-histria e outros ensaios. Lisboa: Difel. (obra cheia de novas perspectivas de abordagem da histria cultural). Gombrich, E.H. (trad. port. 1994). Para uma histria cultural. Lisboa: Gradiva. (histria sociolgica da cultura). Rioux, Jean-Pierre & Sirinelli, Jean-Franois (trad. port. 1998). Para uma histria cultural. Lisboa: Ed. Estampa. (percursos do pensar das cincias sociais no campo da cultura por diversos autores).

As linguagens das artes : as Artes Visuais Berger, John (trad. port. 1996). Modos de Ver. Lisboa: Edies 70. (interessante colectnea de ensaios sobre o conjunto de problemas que suscita a anlise da pintura). Calabrese, Omar (trad. port. 1989). A Linguagem da Arte. Lisboa: Editorial Presena. (excelente estudo sobre os principais problemas interpretativos da obra de arte). Debicki. Jacek, Favre, Jean-Franois, Grunewald, Dietrich & Pimentel, Antnio Filipe (11 ed., 2004). Histoire de lArt. Peinture, sulpture, architecture. Paris:

68 Hachette Education. (manual escolar, bem organizado e pedaggico na aplicao prtica dos conhecimentos anlise das obras de arte). Eco, Humberto (trad. port. 1986). A Definio da Arte. Lisboa: Edies 70. (estudo clssico sobre as questes suscitadas pela anlise da arte contempornea). Francastel, Pierre (trad. port. 1986). Arte e Tcnica. Lisboa: Livros do Brasil. (estudo fundamental sobre os principais problemas suscitados pela arte contempornea) Hauser, Arnold (trad. port. 1988). Teorias da Arte. Lisboa: Editorial Presena. (importante estudo onde se sistematizam os principais problemas que actualmente se colocam na anlise da obra de arte). Huyghe, Ren (trad. port. 1986). O Poder da Imagem. Lisboa: Edies 70. (estudo clssico para a abordagem da riqueza interpretativa da pintura e da escultura). Kubler, George (trad. port. 1998). A Forma do Tempo. Observaes sobre a histria dos objectos. Lisboa: Veja. (estudo clssico sobre os problemas da criao artstica, de um historiador de particular relevncia para a historiografia da arte portuguesa). Melo, Alexandre (1994). O que Arte. Lisboa: Difuso Cultural. (estudo fundamental de um dos mais relevantes crticos de arte contemporneos). Panofsky, Erwin (trad. port. 1989). O Significado nas Artes Visuais. Lisboa: Editorial Presena. (importante conjunto de ensaios sobre a arte enquanto ilustrao de contedos culturais). Read, Herbert (trad. port. 1968). O Significado da Arte. Lisboa: Editorial Ulisseia. (obra de referncia ainda hoje na anlise e compreenso dos fenmenos estticos, das origens ao sculo XX). Wlfflin, Heinrich (trad. port. 1996). Conceitos Fundamentais da Histria da Arte. S. Paulo: Martins Fontes. (estudo clssico pela clareza com que caracteriza os principais conceitos analticos da Histria da Arte) Zevi, Bruno (trad. port. 1977). Saber ver a Arquitectura. Lisboa: Arcdia. (estudo de referncia sobre as questes especificamente suscitadas pela anlise da arquitectura).

As linguagens das artes : a Dana Adshead-Lansdale, J. & Layson, J. (eds.) (1994). Dance History: An Introduction. 2 ed. London, N.Y.: Routledge. (obra de referncia para estabelecer as coordenadas epistemolgicas da disciplina da Histria da Dana). Batalha, Ana Paula & Xerez, Lus (1999). Sistemtica da dana I. Oeiras: FMH edies. (conjunto de reflexes sobre o estudo da dana, assente prioritariamente na identificao das problemticas. Obra acessvel e de fcil leitura.). Dixon, Brenda; Kraus, Richard & Hilsendager, Sarah Chapman (1991). History of The Dance in Art and Education. (3 ed.) New Jersey: Prentice-Hall, Inc. (anlise conceptual e histrica da dana).

69 Spencer, Paul (ed.) (1985). Society and the Dance. London: Cambridge University Press. (aborda a dana numa perspectiva cultural e ajuda compreenso dos contextos de ocorrncia da mesma.). Thomas, Helen (ed.) (1993). Dance, Gender and Culture. London: The Macmilliam Press. (obra que aborda a dana numa perspectiva cultural e que ajuda compreenso do contextos de ocorrncia da mesma).

As linguagens das artes: a Msica. Bennett, Roy (1987). History of Music. Cambridge: Cambridge University Press. (ler o 1 Captulo: What is style in music?. Fornece indicaes muito genricas sobre os vrios parmetros da msica (Melodia, Harmonia, Ritmo, etc.) que podem ajudar os Professores que no so da rea da msica. Brown, H. M. & McKinnon, J. W. (1980). Performing practice. In Sadie, Stanley (Ed.). The New Grove Dictionary of Music and Musicians. (1 captulo, pp. 370-371). London: Macmillan. (uma perspectiva genrica da msica enquanto arte performativa). Cook, Nicholas (1998). Music. A Very Short Introduction. Oxford: Oxford University Press. (Ler 1 captulo, captulo 4 (pgs. 51-58) e captulo 5 (pgs 74-78). Obra de divulgao, mas que apresenta muitos dos conceitos actuais acerca de msica e cultura e de msica enquanto performance.) Cook, Nicholas (2003). Music as Performance. In M. Clayton, T. Herbert & R. Middleton (Eds.) The Cultural Study of Music. (pp. 204-214). Londres: Routledge. (um captulo mais erudito dentro da linha do livro anterior.) Michels, Ulrich (1982). Atlas de Msica (Vol.1). Madrid: Alianza Editorial. (ler o Captulo Msica e Histria da Msica, pg. 11. Noes gerais sobre o conceito de msica, os seus elementos, a histria da msica, msica enquanto expresso de uma cultura, msica antiga e msica contempornea. Pode ajudar os Professores que no so da rea da msica.)

As linguagens das artes: o Teatro AA.VV. (1988). Semiologia do teatro. In J. Guinsburg, J. Teixeira Coelho Netto e Reni Chaves Cardoso (Eds.), 2 ed. revista e aumentada, So Paulo: Editora Perspectiva. (a considerar, principalmente, o artigo de Tadeus Kowzan (pp.93123), pelo modo como explicita as diversas linguagens que intervm no teatro). Barata, Jos de Oliveira (e Vasconcelos, Ana Isabel) (1991). Introduo, Histria do Teatro Portugus, Lisboa: Universidade Aberta, 25-54. Mateus, Osrio (2002) De teatro e outras escritas. In Maria Joo Brilhante, Jos Cames, Helena Reis Silva (Eds.). Lisboa: Quimera em colaborao com o Centro de Estudos de Teatro. (diversos artigos sobre a especificidade do teatro e do texto dramtico pp.98-115 e 212-218).

70 Pavis, Patrice (2003). Dicionrio de Teatro. Rio de Janeiro: Perspectiva.(obra de referncia).

CASOS PRTICOS 1. Three Tales, Steve Reich (3 conto: Dolly. Verso DVD). Potter, Keith & Whittal, Arnold (editor) (2002). Four musical minimalists: La Moute Young, Terry Riley, Steve Reich, Philip Glass (music in the twentieth century). Cambridge: University Press. (o minimalismo musical). Reich, Steve (1974). Writings about music. (como Reich pensa a msica dentro da matriz minimalista). http://www.musicomh.com/albuns/steve-reich.htm (acedido em 25.08.04) (stio de informao genrica sobre o lbum e a sua integrao contempornea). http://www.popmatters.com/music/concerts/r/reich-steve-021019.shtml (acedido em 25.08.04) (stio que pe em contacto com um concerto, em Brooklin em 2002, ligando-o ao percurso minimalista musical e vdeo dos trabalhos de Reich). 2. Lichtung II, Emmanuel Nunes. http://brahms.ircam.fr/textes/c.00000071/n00004269/ (acedido em 25.08.04) (informaes gerais e possibilidade de acesso a stios complementares). http://www.bisbigliando.com./nunes.htm (acedido em 25.08.04) (a biografia e a produo musical de Emmanuel Nunes). 3. Estdio Municipal de Braga, Souto Moura. http://www.instituto-camoes.pt/arquivos/artes/arqpessoa.html (acedido em 25.08.04) (biografia e interessante entrevista de Souto Moura, sobre a arquitectura na cultura contempornea, no seguimento de ser galardoado, em 1998, com o Prmio Pessoa). http://www.architekturfotogragie.ch/Photography/Souto%20de%20Moura/Souto%20 de%20Moura.html (acedido em 25.08.04). (a filosofia presente no trabalho arquitectnico de Braga atravs de texto e excelentes projeces fotogrficas). 4. The Barn, Paula Rego. Lisboa, Maria Manuel (2003). Paula Regos map of memory; national and sexual politics. New York: Ashgate Publishing. (os grandes temas da pintura de Paula Rego e as marcas do mundo actual). http://www.artcyclopedia.com/artistts/rego_paula.html (acedido em 25.08.04). (as pinturas de Paula Rego e a expresso geogrfica dos seus locais de exibio). 5. Sente-me, Ouve-me, V-me, srie de trabalhos de Helena Almeida.

71 Gonalves, Rui Mrio (1988). 1968-1974. Nova abstraco. Ambientes. Conceitos e 1974-1983. Aces colectivas. Histria da Arte Em Portugal 13. Lisboa: Publicaes Alfa. (obra acessvel para perceber o enquadramento histrico da obra da artista pp.111-162). Melo, Alexandre (1998). Artes Plsticas em Portugal. Dos anos 70 aos nossos dias. Algs: Difel (contextualiza a obra de Helena Almeida na arte portuguesa dos ltimos 30 anos do sculo XX). Sardo, Delfim (2004). Helena Almeida. Ps no Cho, Cabea no Ar. Lisboa: Bial. (obra retrospectiva e bem ilustrada editada por ocasio da exposio Helena Almeida. Ps no Cho, Cabea no Ar, Lisboa, Centro Cultural de Belm). 6. La Fura dels Baus (D. Quixote). Lista, Giovanni, (1997). Le Corps et La Scne Implose. La Scene Moderne. Paris: Editons Carr, pp.192-213. (contextualiza a linguagem furero no mbito da performance contempornea). http://www.lafura.com (acedido em 19.08.04) (stio da internet a ser explorado pelos alunos com o apoio do professor, visto ser em lngua estrangeira).

2. TRONCO COMUM Alarco, J. (1988). O domnio romano em Portugal. Mem Martins: Publicaes Europa-Amrica. (obra de sntese com profundidade da anlise e clareza da exposio). Arajo, Ana Cristina (2003). A cultura das Luzes em Portugal. Temas e problemas. Lisboa: Livros Horizonte. (obra incontornvel no estudo do tema). Alfoldy, G. (1989). A histria social de Roma. Col. Biblioteca de Textos Universitrios. Lisboa: Ed. Presena. (obra geral mas documentada e organizada). Amouretti, M.C. (1993). O mundo grego antigo. Dos palcios de Creta conquista romana. Lisboa: D. Quixote. (interessante viso de sntese do mundo antigo). Bidiss, Michael D. (1980). Lre des masses. Paris: Ed. du Seuil. (excelente ensaio de conjunto) Bonnard, A. (1972). Civilizao grega. Lisboa: Estdios Cor. (obra inovadora pelas fontes utilizadas para ler a cultura grega). Bordet, M. (1991). Sntese de histria romana. Porto: Ed. ASA. (sistematizao muito completa da histria de Roma). Brito, Jos Maria Brando de (Coord.) (2003). Globalizao e Democracia - Os Desafios do Sculo XXI. Actas do IV Curso Livre de Histria Contempornea realizado em Lisboa, de 19 a 24 de Novembro de 2001. Lisboa: Edies Colibri/Fundao Mrio Soares. (como o ttulo indica, exemplar estudo de sntese sobre a globalizao ea democracia).

72 Buttin, A-M. (2000). La Grce Classique. Col. Guide Belles Lettres des Civilisations. Paris: Les Belles Lettres. (exemplar sntese sobre o assunto). Chaunu, Pierre (1985). A civilizao da Europa das Luzes. 2 vols. Lisboa: Editorial Estampa. (obra de sntese complementada com estudos de caso temticoconjunturais). Chaunu, Pierre (1981). glise, culture et socit. Essais sur rforme et contre-rforme (1517-1620). Paris: SEDES. (uma viso integrada das vrias reformas religiosas da Europa moderna). Christol, M. & Nony, D. (1993). Roma e o seu imprio das origens s invases brbaras. Lisboa: D. Quixote. (obra fundamental para a compreenso do processo de construo do Imprio). Conrad, Peter (1998). Modern times, modern places. Life & Art in the 20th Century. London: Thames and Hudson. (sntese para introduo ao estudo do tema). Delumeau, Jean (1984). A civilizao do Renascimento. 2 vols. Lisboa: Editorial Estampa. (obra de sntese complementada com estudos de caso temticoconjunturais). Delumeau, Jean (trad. cast. 1977). La reforma. Barcelona: Editorial Labor. (obra fundamental pela sntese sistemtica que traa para se perceber os tempos de reforam religiosa). Dubois, C.-G. (1973). Le baroque, profondeurs de lapparence. Paris: Larousse. (obra fundamental pela profundidade dos contedos e pela inovao historiogrfica). Duby, Georges (1979). O tempo das catedrais. A arte e a sociedade (980-1420). Lisboa: Editorial Estampa. (a anlise da integrao da arte e da sociedade no tempo medieval). Duby, Georges (1986). Guilherme, o Marechal. O melhor cavaleiro do mundo. Lisboa: Gradiva. (perspectiva inovadora, anlise muito completa e forma diferente de escrever histria da cultura, atravs da biografia e sociedade). Duby, Georges (1997). Ano 1000 Ano 2000. No rasto dos nossos medos. Lisboa: Teorema. (ensaio de conjunto sobre os caminho dos medos do homem no tempo). Eisenstein, E. (2000). The printing revolution in early Modern Europe. Cambridge: Cambridge. (obra sobre as problemticas da divulgao cultural atravs do impresso). Elias, Norbert (trad. port. 1987). A sociedade de corte. Lisboa: Estampa. (obra inultrapassvel para a compreenso das implicaes culturais da cultura de Corte) Ferreira, J.R. (1992). Hlade e helenos. Gnese e evoluo de um conceito. Coimbra: INIC-CECUC. (obra de aproximao a um tema de abrangncia). Furet, Franois (1998). O homem romntico. Lisboa: Presena. (obra bem estruturada, com anlise critica e bem fundamentada de cada tema). Garin, Eugenio (Coord.) (1991). O homem renascentista. Lisboa: Presena. (obra bem estruturada, com anlise critica e bem fundamentada de cada tema).

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74 Moss, C.; Schnapp-Gourbeillon (1994). Sntese de histria grega. Lisboa: Ed. ASA. (sntese para iniciao ao estudo do tema). Muir, Edward (1997). Ritual in early Modern Europe. Cambridge: Cambridge University Press. (a cultura moderna nas suas dimenses de rito). Nauert Jr., Charles G. (1995). Humanism and culture of Renaissance Europe. Cambridge: Cambridge University Press. (sntese actualizada da cultura humanista) Pereira, M. H. da R. (7 ed. 1993). Estudos de Histria da Cultura Clssica. Vol. I: Cultura Grega. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. (obra verdadeiramente clssica pela profundidade da anlise e clareza da exposio). Pereira, Maria Helena R. (2 ed. 1989). Estudos da histria da cultura clssica. Vol. II: Cultura romana. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. (obra verdadeiramente clssica pela profundidade da anlise e clareza da exposio). Pernes, Fernando (Coordenao). (2001). Panorama da cultura portuguesa no sculo XX. 3 vols. Porto: Edies Afrontamento/Fundao Serralves. (uma viso geral sobre o sculo XX organizada por grande reas: "As Cincias e as Problemticas Sociais" (1 vol.), "Arte(s) e Letras I e II" (2 e 3 vols.). Rosas, Fernando (s./d.). Sculo XX Homens, Mulheres e factos que mudaram a histria. 32 Fascculos adaptados da verso original de El Pas. Lisboa: Pblico/El Pas. (excelente ensaio de conjunto) Vernant, J.P. (Coord.) (1994). O homem grego. Lisboa: Presena. (obra bem estruturada, com anlise critica e bem fundamentada de cada tema). Veyne, Paul (1988). A sociedade romana. Lisboa. Ed. 70. (inovao e sntese na abordagem de um tema muito abrangente). Villari, Rosario (Coord.) (1995). O homem Barroco. Lisboa: Presena. (obra bem estruturada, com anlise critica e bem fundamentada de cada tema). Vovelle, Michel (1987). A mentalidade revolucionria sociedade e mentalidades na revoluo francesa. Lisboa: Edies Salamandra. (abordagem das relaes da mentalidade e da cultura nas mudanas sociais do final do Antigo Regime). Vovelle, Michel (Coord.) (1997). O homem do Iluminismo. Lisboa: Editorial Presena. (obra bem estruturada, com anlise critica e bem fundamentada de cada tema). Winnock, Michael (2001). Les voix de la libert. Les crivains engags au XIXe Sicle. Paris: ditions du Seuil. (obra de sntese sobre o assunto para introduo ao seu estudo).

http://www.artyclopedia.com <http://www.artyclopedia.com/ (enciclopdia, consulta pelo nome dos artistas, nacionalidade ou movimento artstico) http://www.encarta.msn.com <http://www.encarta.msn.com/ (enciclopdia). http://www.infoplease.com <http://www.infoplease.com/ (Columbia Encyclopedia)

75 http://www.universia.pt/conteudos/bibliotecas/bibliotecas_mapas_2.jsp (pgina que remete para mais de mil mapas histricos). http://www.lib.utexas.edu/maps/index.html (remisso da pgina anterior para mapas). http://users.erols.com/mwhite28/20centry.htm (atlas histrico do sculo XX). http://iam.classics.unc.edu/ (atlas do mundo mediterrnico). http://www.monde-diplomatique.fr/cartes/ (cartografia de conflitos no mundo contemporneo). http://www.indiana.edu <http://www.indiana.edu/ (Atenas, arquivo de imagens do patrimnio arqueolgico e arquitectnico). http://www.culture.gr <http://www.culture.gr/ (museus gregos). http://pompeya.desdeinter.net/index.htm (arte romana). http://www.conimbriga.pt/index.html http://www.uc.pt/Conimbriga/html (Conmbriga). http://www.forumromanum.org/ <http://www.geocities.com/stilicho/ (sobre a Histria de Roma). http://www.unicaen.fr/rome/ (planta de Roma, reconstituies e maquetas). http://www.pitt.edu/-medart/ (arte e arquitectura medievais). http://www.camelotintl.com/index.html (Camelot International, visita a uma aldeia medieval). http://www.terravista.pt/lhadoMel/2915/ (cronologia do sculo XIII). http://www.csupomona.edu/~pcclarch/emusic/medieval.html (msica medieval). http://www.virtual-net.pt/FranciscanosVaratojo/ofm.html (a Ordem franciscana). http://companhiajesus.pt/intro/hist.port.htm (a Companhia de Jesus). http://www.northlink.com/~hauxe/dkshore.htm (contactos entre Espanhis e ndios). http://www.cncdp.pt/cncdp/cristal/index.html (descobrimentos e expanso portuguesa). http://www.instituto-camoes.pt/cvc/navegaport/index.html (descobrimentos e expanso portuguesa). http://www.cidadevirtual.pt/mosteiro-jernimos (Mosteiro dos Jernimos Torre de Belm). http://www.terravista.pt/portosanto/1445 (navios dos descobrimentos) http://www.cncdp.pt/gama/index.html (portugueses no Oriente). http://www.fordhan.edu/halsall/mod/modsbook05.htm/#Absolutism (absolutismo em Inglaterra Espanha e Frana, fontes primrias e imagens). http://www.bmz.amsterdam.nl/adam/uk/intro.html (Amesterdo sculo XVII). http://www.chateauversailles.fr/ (sobre o Palcio de Versalhes) http://www.monumentos.pt/ajuda.html (DGEMN estudo dos projectos arquitectnicos do tempo do Marqus de Pombal Lisboa, Vila Real de Santo Antnio, Universidade de Coimbra). http://www.wsu.edu/~dee/ENLIGHT/ENLIGHT.HTM (sobre o Iluminismo) http://lcweb.loc.gov/exhibits/african/ (exposio de documentos e imagens sobre a frica e a Amrica).

76 http://www.iscsp.utl.pt/cepp/ (histria poltica portuguesa). http://maltez.info/respublica/index.html (histria poltica portuguesa, 1. Repblica e Estado Novo). http://65.107.211.206/victorian/victov.html (sobre a poca vitoriana). http://europa.eu.int/index_pt.htm (arquivo digital da Unio Europeia). http://www.25abril.org/index1.htm (Associao 25 de Abril). http://www.apwideworld.com/ (stio da Associated Press com arquivos de imagens do sculo XX). http://www.yale.edu/lawweb/avalon/avalon.htm (coleco de documentos da Antiguidade at aos nossos dias). http://www.infoscience.fr/index.php3 (biografia de cientistas). http://www.iisg.nl/exhibitions/chairman/index.html (coleco de cartazes e de propaganda de pases socialistas). http://www.cnn.com/SPECIALS/cold.war/ (Guerra Fria). http://www.calvin.edu/academic/cas/gpa/index.htm (propaganda Nazi). http://www.remember.org/ (guia do Holocausto). http://www.spartacus.schoolnet.co.uk/USA.htm (Histria do sculo XX dos Estados Unidos da Amrica).

3. CASOS PRTICOS DO TRONCO COMUM 1.Os templos de Parthenon e Athena Nik. Pereira, Maria Helena da Rocha (7 ed. 1993). Estudos de Histria da Cultura Clssica. 1 vol Cultura Grega. Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian. (excelente para uma primeira aproximao arquitectura grega e a aos monumentos em anlise). Robertson, M. (trad. port. 1965). O Mundo Grego. Rio de Janeiro: s/n (til para o complexo debate da dependncia da arquitectura grega em relao tradio micnica). Woodford, Susan (trad. port. 1983). Introduo Histria da Arte da Universidade de Cambridge. Grcia e Roma. Rio de Janeiro: Zahar Editores. (obra de referncia na aproximao arquitectura grega). http://www.greatbuildings.com/ (acedido em 19.08.04). (stio onde se acedem a diversas imagens dos dois templos, bem como respectiva histria). 2. O dilogo entre o coro (kommos, lamentao) e Xerxes depois da fala da Rainha nos Persas de squilo (525-456 a.C.). squilo (1998). Os Persas. trad. Manuel de Oliveira Pulqurio. Lisboa: Edies 70. squilo (1992). Os Persas. trad., pref. e notas de Urbano Tavares Rodrigues. Lisboa: Inqurito.

77 Kirstein, Lincoln. (1987). The Origins of Greek Tragedy. Dance and Theatre. A Short History of Classic Theatrical Dancing. New Jersey: Dance Horizons Book, pp.17-39. (a dana e o Teatro na tragdia grega). Pereira, Aires Rodeia (1998). A dana na Tragdia Grega. Actas da Conferncia Internacional - O Encontro de Culturas na Histria da Dana. Oeiras: FMH edies, pp.65-69. (texto acessvel que contextualiza as funes e as formas de dana na tragdia grega, contendo inmeras referencias sobre a dana na tragdia grega. Pereira, M. H. da R. (5 ed. 1980). Estudos de Histria da Cultura Clssica. I Cultura Grega. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. (estudo de referncia que pode ser utilizado com proveito pelos alunos). http://didaskalia.open.ac.uk/index.shtml (acedido em 29.07.04). (stio sobre teatro grego e romano, com diversos estudos sobre os autores, a arquitectura e o espectculo do teatro antigo. Inclui um restauro em 3d do teatro de Dionsio. Outros artigos do a ver reconstituies de teatros romanos. Remete para outros endereos de interesse a explorar.) http://www.whitman.edu/theatre/theatretour/home.htm (acedido em 29.07.04). (stio de Thomas G. Hines, (Department of Theatre, Whitman College). Apresenta informao, localizao, representao grfica em planta e visita virtual animada de teatros gregos e romanos). http://warj.med.br/index.asp (acedido em 29.07.04). (stio de Wilson A. Ribeiro Jnior. Pgina sobre a cultura grega, nomeadamente a arte e o teatro. Sinopse de tragdias e comdias). 3. A Coluna de Trajano (98-117). Pereira, Maria Helena da Rocha (2 ed. 1989). Estudos de Histria da Cultura Clssica. 2 vol Cultura Romana. Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian. (excelente para uma primeira aproximao ao monumento). Toynbee, J. M. C. (trad. port. 1972). A Arte dos Romanos. Lisboa: Verbo, col. Ars Mundi (inclui descrio completa da coluna). Rossi, Lino (trad. ingl. 1971). Trajans Column and the Dacian Wars, London: Thames and Hudson. (obra de fundo sobre o assunto). http://www.unicaen.fr/rome/ (acedido em 10.08.04). (stio muito apelativo, proporcionando acesso planta da Roma antiga com maquetas dos principais monumentos e animao virtual, nomeadamente da Coluna de Trajano). http://www. ac-amiens.fr/academie/pedagogie/italien/default.htm (acedido em 19.08.04). (stio que fornece ilustraes de pormenor do friso da coluna). http://www. Lateinforum.de/Roma.htm (acedido em 19.08.04). (stio que fornece ilustraes de pormenor do friso da coluna). 4. Frescos de Pompeia (79).

78 Pereira, Maria Helena da Rocha (2 ed. 1989). Estudos de Histria da Cultura Clssica. 2 vol Cultura Romana. Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian. (excelente para uma viso de sntese das correntes pictricas pompeianas). Toynbee, J. M. C. (trad. port. 1972). A Arte dos Romanos. Lisboa: Verbo, col. Ars Mundi (sublinha a originalidade da pintura romana em oposio tradicional dependncia helenstica). Woodford, Susan (trad. port. 1983). Introduo Histria da Arte da Universidade de Cambridge. Grcia e Roma. Rio de Janeiro: Zahar Editores. (analisa a problemtica opinando igualmente no sentido de uma interpretao romana da tradio grega). http://pompeya.desdeinter.net/index.htm (acedido em 19.08.04). (stio ainda em construo, mas que fornece a planta da cidade e a visita individual aos seus edifcios com ilustraes de numerosos frescos). 5. Canto Gregoriano. Grout, Donald J. & Palisca, Claude V. (1997). Histria da Msica Ocidental. Lisboa: Gradiva. (ler Captulo 2, pp. 50-56 e 60-70, onde se poder encontrar informao acerca do Canto Gregoriano, da Liturgia (Missa e Liturgia das Horas) e dos vrios tipos de peas (nomeadamente o Kyrie, o Gradual e as Antfonas). 6. So Pedro de Rates. Almeida, Carlos Alberto Ferreira de (2001). Histria da Arte em Portugal. O Romnico. Lisboa, Editorial Presena (grande especialista do Romnico portugus, analisa S. Pedro de Rates no seu contexto) Duby, George (trad. port. 1993). O Tempo das Catedrais. A arte e a sociedade, 9801420. Lisboa: Editorial Estampa. (obra incontornvel na anlise da relao da arte com a cultura do seu tempo, cuja primeira parte dedicada ao estudo do mosteiro). Duby, Georges (trad. port. 1997). So Bernardo e a Arte Cisterciense. Lisboa: Edies Asa (importante para a compreenso da arquitectura cluniacense por confronto com as alteraes introduzidas pela adopo da regra cisterciense). 7. A Catedral de Notre-Dame de Amiens (1220-1280). Duby, George (1993). O Tempo das Catedrais. A arte e a sociedade, 980-1420. Lisboa: Editorial Estampa (obra de referncia fundamental, de que uma parte trata justamente do significado da catedral, tema a que se volta no captulo Imagens). Simson, Otto von (1991). A Catedral Gtica. Lisboa: Editorial Presena. (excelente ensaio sobre as questes formais e iconolgicas suscitadas pelas grandes catedrais gticas francesas, onde se enquadra a de Amiens).

79 http://www.mcah.columbia.edu/Mcahweb/index-frame.html (acedido em 19.08.04). Stio muito bem construdo e apoiado por excelente informao. 8. Nicolau Lanckman de Valckenstein, Casamento de Frederico III com D. Leonor de Portugal (festas de 13 a 24 de Outubro de 1451). Lanckman de Valckenstein, Nicolau (1988). Leonor de Portugal imperatriz da Alemanha, Dirio de Viagem do Embaixador Nicolau Lanckman de Valckenstein, ed. do texto latino (impresso em 1503) e traduo de Aires A. Nascimento, com a colaborao de Maria Joo Branco & Maria de Lurdes Rosa, Lisboa: Edies Cosmos. (edio do texto completo das festas de 1451). Martins, Mrio (1969). Representaes teatrais, em Lisboa, no ano de 1451 (1960). Estudos de Cultura Medieval, Lisboa: Editorial Verbo, pp.35-44. Rebelo, Luiz Francisco (1977). O Primitivo Teatro Portugus, Lisboa: ICALP. (informao sobre o teatro nas festas rgias portuguesas do sculo XIV). 9. A Anunciao (1475-1578) de Leonardo da Vinci (1452-1519). Brence, Fred (trad. port. 1984). Leonardo da Vinci. Lisboa: Verbo (excelente para uma aproximao vida e obra do artista, bem como importncia e significado da Anunciao). Berger, John (trad. port. 1996). Modos de Ver. Lisboa: Edies 70 (til para os problemas que suscitados pela anlise da pintura). Janson, Horst Woldemar (trad. port. 1989). Histria da Arte. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. (til para uma primeira aproximao obra de Leonardo). 10. Fala do Licenciado e dilogo de Todo-o-Mundo e Ningum. Lusitnia (1532), de Gil Vicente (c. 1465-1536?) (Compilaam, versos 390 a 460 e 797 a 866). Abreu, Graa (1988). Lusitnia. Vicente. Lisboa: Quimera. (estudo do teatro no teatro de que este auto exemplo). Alada, Joo Nuno (2004). Para um novo significado da presena de Todo o Mundo e Ningum no Auto da Lusitnia. Por ser cousa nova em Portugal. Coimbra: Angelus Novus, pp.67-142. Mateus, Osrio (2002) De teatro e outras escritas. In Maria Joo Brilhante, Jos Cames e Helena Reis Silva (Eds.). Lisboa: Quimera em colaborao com o Centro de Estudos de Teatro. (diversos artigos sobre Gil Vicente que abrem novas perspectivas de estudo sobre este autor). Vicente Gil (2002). As Obras de Gil Vicente, direco cientfica de Jos Cames. Lisboa: Centro de Estudos de Teatro. Imprensa Nacional-Casa da Moeda. (o texto do auto de Gil Vicente encontra-se disponvel no stio do Centro de Estudos de Teatro: http://www.fl.ul.pt/centros_invst/teatro/pagina/centroestudos-teatro.htm (acedido em 29.07.04).

80 11. La crmonie Turque. Le Bourgeois Gentilhomme (1670) de Molire (16221673) e de Lully (1632-1687). Beaussant, Philippe (1999). Louis XIV artiste. Paris: Payot. (estudo sobre a importncia dada s artes por Lus XIV). Canova-Green, Marie Claude (1990). Ballet et Comedie-Ballet sous Louis XIV ou Lillusion de la Fte. Seventeenth Century Literature, XVII, 32. (a ComedieBallet). Grout, Donald J. & Palisca, Claude V. (1997). Histria da Msica Ocidental. Lisboa: Gradiva. (ler Captulo 10, pp.364-367, acerca da pera francesa barroca e do papel de Jean-Baptiste Lully nesse contexto). Karro, Franoise (1991). La Crmonie turque du Bourgeois gentilhomme: mouvance temporelle et spirituelle de la foi. Biblio, 17. (outros artigos sobre o Bourgeois gentilhomme podem ser lidos neste nmero de Biblio). Sorell, Walter (1967). Ballet Comes of Age. The dance. New York: Grosset & Dunlap publishers, pp.114-131. (Le Bourgeois Gentilhomme e a Comdie Ballet). http://www.toutmoliere.net/index.html (acedido em 29.07.04). (pgina muito completa sobre Molire: Todos os textos com estudos prvios, iconografia, cronologia). http://www.site-moliere.com (acedido em 29.07.04). (pgina muito completa que inclui, entre outros pontos, uma biografia do autor e a ed. dos seus textos de teatro, um ndice de personagens e de actores). 12. O Real Edifcio de Mafra (1717-1730/1737). Elias, Norbert (trad. port. 1987). A Sociedade de Corte. Lisboa: Estampa. (referncia fundamental na compreenso da importncia do palcio na cultura do Barroco). Gama, Lus Filipe Marques da (1985). Palcio Nacional de Mafra Roteiro. Lisboa: Elo. (guia que facilita a aproximao ao monumento). Pimentel, Antnio Filipe (2 ed., 2002). O Real Edifcio de Mafra. Arquitectura e Poder. Lisboa: Livros Horizonte. (obra de referencia para a compreenso do conjunto de ideias que enformam o programa artstico de Mafra). 13. W. A. Mozart (1756-1791), Le nozze di Figaro (1786) finale (c. 15m) (verso em DVD). Carter, Tim (1988). W. A. Mozart: Le Nozze di Figaro. Cambridge: Cambridge University Press. (pertencente srie Cambridge Opera Handbooks, este livro, entre outros assuntos, faz a contextualizao da opera de Mozart em termos da tradio da Opera Buffa e do estilo clssico, refere o modo como Da Ponte e Mozart adaptaram a pea de Beaumarchais Viena Imperial e apresenta a sinopse do libretto). Grout, Donald J. & Palisca, Claude V. (1997). Histria da Msica Ocidental. Lisboa: Gradiva. (ler o Captulo 14, pp. 534 e 539, acerca do perodo em que Mozart comps esta pera bem como acerca da obra em si).

81 Mozart, W. A.(1993). Le Nozze di Figaro. dir. John Eliot Gardiner (1993), DVD. Deutsche Grammophon (073 018-9). (edita o libretto) 14. O urbanismo da Baixa Pombalina (1758-) Planta de Eugnio dos Santos para a reconstruo de Lisboa. Delfant, Charles (trad. port. 2000). A Grande Histria da Cidade. Lisboa: Instituto Piaget. (til para o confronto da Praa do Comrcio com as suas congneres europeias). Frana, Jos-Augusto (1987). Lisboa Pombalina e o Iluminismo. Lisboa: Livraria Bertrand. (obra clssica e fundamental na anlise do processo da reconstruo de Lisboa) Pimentel, Antnio Filipe (1999). O Laboratrio da Reconstruo: reflexes em torno do pensamento e da prtica do urbanismo portugus. Propaganda e Poder. Lisboa: Edies Colibri. (analisa o sentido iconolgico da Praa do Comrcio). http://www. monumentos.pt/ajuda.html (acedido em 19.08.04). (stio que fornece acesso aos projectos pombalinos da reconstruo de Lisboa). 15. Palcio da Pena, Sintra (1838-1868/1885). Anacleto, Regina (1997). Arquitectura Neomedieval Portuguesa (1780-1924). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. (obra de fundo sobre o revivalismo medieval na arquitectura portuguesa de Oitocentos, onde se d especial destaque ao Palcio da Pena). Anacleto, Regina (dir.) (1994). O Neomanuelino ou a Reinveno da Arquitectura dos Descobrimentos. Cat. Lisboa: Comisso Nacional Para as Comemoraes dos Descobrimentos Portugueses. (bom instrumento para a compreenso dessa vertente especificamente nacional do revivalismo romntico). Carneiro, Jos Manuel Martins (1991). Pena Palcio Nacional. Mafra: Elo. (roteiro que facilita a aproximao ao monumento). 16. Fotografia de Lewis Hine (1874-1940), Italian family on ferry boat leaving Ellis Island (1905). Barthes, Roland (1989). A cmara clara. Lisboa: Edies 70. Janson H. W. (1994). Histria da Arte. Panorama das Artes Plsticas e da Arquitectura. Da Pr-Histria Actualidade. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. (a considerar os captulos sobre fotografia: pp.612-617; 661-665, 768-784). Sontag, Susan (1986). Ensaios sobre fotografia. Lisboa: Publicaes Dom Quixote. Songez, Marie-Loup (1996). Historia de la Fotografia. Madrid: Ctedra. http://www.geh.org/ (acedido em 29.07.04). (stio com importantes coleces de fotografia, onde se inclui a que referida no caso prtico).

82 http://www.masters-of-photography.com/ (acedido em 29.07.04). (stio com importantes coleces de fotografia). 17. Ultimatum futurista s geraes portuguesas do sculo XX 1 Conferncia Futurista de Jos de Almada Negreiros (1893-1970) no Teatro Repblica a 14 de Abril de 1917. Frana, Jos-Augusto (1985). 3. O Futurismo. A arte em Portugal no sculo XX (1911-1961). Venda Nova: Bertrand Editora, pp.51-75 Frana, Jos-Augusto (1979). O modernismo na arte portuguesa. Lisboa: Instituto da Cultura Portuguesa, coleco Biblioteca Breve. Portugal Futurista (1981, ed. facsimilada). Lisboa: Contexto. (reproduz o objecto em estudo com introdues de Nuno Jdice, O Futurismo em Portugal, e de Teolinda Gerso Para o estudo do Futurismo literrio em Portugal). 18. Pablo Picasso (1881-1973), Guernica (1937). Janson, Horst Woldemar (trad. port. 1989). Histria da Arte. Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian. (til para uma viso de sntese da obra de Picasso). Pesquero Ramn, Saturnino (trad. port. 1993). O Guernica: arte/paixo. Goianas: Goinia: Editora da UFG. (til para a anlise particular desta obra). http://www. artchive.com/ (acedido em 19.08.04). (stio que fornece ilustraes das obras de Picasso (nomeadamente de Guernica), informao sobre o pintor, principal bibliografia e ligaes a outros stios de interesse). 19. Andy Warhol (1928-1987), Coca-Cola (1960). Hafe Prez, Miguel von (Cat. 1998). Do banal, do cmico e do trgico: Andy Warhol, William Wegman, Lus Campos. On The banal, on the comic and the tragic. Vila Nova de Famalico: Fundao Cupertino de Miranda. (excelente para a compreenso da influncia de A. Warhol). Janson, Horst Woldemar (trad. port. 1989). Histria da Arte. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. (til para uma primeira aproximao obra de Andy Warhol). Lippard, Lucy R. (dir.) (trad. port. 1973). A Arte Pop. Lisboa: Verbo. (til para uma viso geral do movimento Pop). Tributo a Andy Warhol: da Pop Art e ou do novo Realismo (Cat. 1999). Porto, Galeria Atlntica, 1999. (til para uma viso de sntese da obra de A. Warhol). http://www. artchive.com/ (acedido em 19.08.04). (stio que fornece ilustraes das obras de Andy Warhol, informao sobre o pintor, principal bibliografia e ligaes a outros stios de interesse. 20. Pina Bausch (1940- ), Caf Muller (1978). Hoghe, Raimun (1987), Pina Bausch. Histoires de Thatre dans. O teatro danado de Pina Baush.

83 Bentivoglio, Leonetta (1994). O Teatro de Pina Baush. Lisboa: Acarte, Fundao Calouste Gulbenkian. (obra acessvel e em portugus. Traa a retrospectiva da obra e faz uma anlise do mtodo de trabalho da coregrafa). http://www.pina-bausch.de (stio da internet a ser explorado pelos alunos com o apoio do professor, visto ser em lngua estrangeira).

4. ARTES VISUAIS AA.VV. (1986). Histria da Arte em Portugal. 14 vol. Lisboa: Publicaes Alfa (obra excelente para uma viso sistemtica da arte portuguesa). Alarco, J. de (1988). O Domnio Romano em Portugal. Lisboa: Europa-Amrica (obra de sntese sobre este assunto, a complementar com o captulo da sua autoria no vol. 1 da obra acima referida). Almeida, Carlos Alberto Ferreira de (2002). Histria da Arte em Portugal. O Gtico. Lisboa: Editorial Presena. (excelente ensaio de conjunto) Almeida, Carlos Alberto Ferreira de (2001). Histria da Arte em Portugal. O Romnico. Lisboa: Editorial Presena. (excelente ensaio de conjunto) Argan, Giulio Carlo (trad. port. 1998). Arte Moderna: do iluminismo aos movimentos contemporneos. So Paulo: Companhia das Letras (excelente anlise do processo gestativo da arte contempornea). Bazin, Germain (trad. port. 1992). Histria da Arte, da Pr-Histria aos nossos dias. Lisboa: Bertrand Editora (excelente viso de sntese de um dos grandes historiadores do sc. XX, com especiais ligaes a Portugal e ao Brasil). Chtelet, Albert e Groslier, Bernard P. (trad. port. 1990). Histria da Arte Larousse. 3 vol. Lisboa: Civilizao (obra clssica para uma viso de conjunto).. Chueca Goitia, Fernando (trad. port. 1989). Breve Histria do Urbanismo. Lisboa: Editorial Presena (excelente sntese para a introduo ao estudo do tema). Conti, Flvio (trad. port. 1996). Como Reconhecer a Arte Barroca. Lisboa: Edies 70. (excelente para uma primeira aproximao). Conti, Flvio (trad. port. 1999). Como Reconhecer a Arte do Renascimento. Lisboa: Edies 70. (excelente para uma primeira aproximao). Conti, Flvio (trad. port. 1984). Como Reconhecer a Arte Grega. Lisboa: Edies 70. (excelente para uma primeira aproximao). Conti, Flvio (trad. port. 1996). Como Reconhecer a Arte Rococ. Lisboa: Edies 70. (excelente para uma primeira aproximao). Conti, Flavio (trad. port. 1990). Como Reconhecer a Arte Romnica. Lisboa: Edies 70. (excelente para uma primeira aproximao). Delfant, Charles (trad. port. 2000). A Grande Histria da Cidade. Lisboa: Instituto Piaget. (verdadeiro e muito til arquivo analtico das mais representativas experincias urbansticas de todos os tempos).

84 Dias, Pedro (1998 e 1999). Histria da Arte Portuguesa no Mundo (1415-1822). O Espao do ndico. O Espao do Atlntico. Lisboa: Crculo de Leitores (a mais completa sistematizao sobre a expanso da arte portuguesa nos antigos territrios nacionais). Duby, George (trad. port. 1997). Histria Artstica da Europa. A Idade Mdia. Lisboa: Quetzal Editores. (a anlise da arte medieval por um dos seus mais conceituados especialistas). Duby, George (trad. port. 1993). O Tempo das Catedrais. A arte e a sociedade, 9801420. Lisboa: Editorial Estampa. (obra incontornvel no estudo da arte medieval). Fernandes, Jos Manuel (2000). Arquitectura Portuguesa: uma sntese. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda. (como o ttulo indica, exemplar estudo de sntese sobre a arquitectura e o urbanismo portugueses). Gomes, Paulo Varela (1987). A Arquitectura Barroca em Portugal. Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda. (exemplar sntese sobre o assunto). Gozzoli, Maria Cristina (trad. port. 1990). Como Reconhecer a Arte Gtica. Lisboa: Edies 70. (excelente para uma primeira aproximao). Janson, Horst Woldemar (trad. port. 1989). Histria da Arte. Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian. (obra generalista mas bem estruturada, com anlise critica e bem fundamentada de cada tema). Koch. Wilfried (trad. port. 1985). Estilos de Arquitectura: arquitectura europeia da Antiguidade aos nossos dias. 2 vol. Lisboa: Editorial Presena. (excelente sntese da evoluo da arquitectura ocidental). Lucie-Smith, Edward (trad. port. 1995). Dicionrio de Termos de Arte. Lisboa: D. Quixote. (obra de referncia no seu gnero). Mandel, Gabriel (trad. port. 1989). Como Reconhecer a Arte Islmica. Lisboa: Edies 70. (excelente para uma primeira aproximao). Mumford, Lewis (trad. port. 1998). A cidade na Histria: suas origens, transformaes e perspectivas. So Paulo: Martins Fontes. (excelente para uma aproximao cultural ao urbanismo). Panofsky, Erwin (trad. port. 1981). Renascimento e Renascimentos na Arte Ocidental. Lisboa: Presena (obra fundamental para a compreenso do processo renascentista e sua lenta formulao). Pelletier, Jean; Delfante, Charles (trad. port. 2000). Cidades e urbanismo no mundo. Lisboa: Instituto Piaget. (excelente estudo sobre as grandes linhas de fora do urbanismo enquanto disciplina). Pereira, Jos Fernandes (dir.) (1989). Dicionrio da Arte Barroca em Portugal. Lisboa: Editorial Presena. (muito til para uma viso de sntese dos temas da arte barroca portuguesa) Pereira, Maria Helena da Rocha (7 ed. 1993). Estudos de Histria da Cultura Clssica. 1 vol Cultura Grega. Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian (obra verdadeiramente clssica pela profundidade da anlise e clareza da exposio).

85 Pereira, Maria Helena da Rocha (2 ed. 1989). Estudos de Histria da Cultura Clssica. 2 vol Cultura Romana. Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian (de novo obra clssica pela profundidade da anlise e clareza da exposio). Pereira, Paulo (dir.) (1995). Histria da Arte em Portugal. 3 vol. Lisboa: Crculo de Leitores (uma das mais recentes no seu gnero e especialmente bem arquitectada, sobretudo nos dois primeiros volumes). Pijon, J. (dir.) (trad. port. 1972). Histria da Arte. 10 vol. Lisboa: Publicaes Alfa. (obra generalista mas bem estruturada, com anlise critica e bem fundamentada de cada tema). Serro, Vtor (2002). Histria da Arte em Portugal. O Renascimento e o Maneirismo. Lisboa: Editorial Presena. Serro, Vtor (2003). Histria da Arte em Portugal. O Barroco. Lisboa: Editorial Presena. Sproccati, Sandro (dir.) (trad. port. 1991). Guia de Histria da Arte. Lisboa: Editorial Presena. (obra til como guia de estudo e investigao). Tapi, Victor (trad. port. 1988). Barroco e Classicismo. Lisboa: Editorial Presena. (excelente sntese sobre a arte seis e setecentista). Tarella, A. (trad. port. 1985). Como Reconhecer a Arte Romana. Lisboa: Edies 70. (excelente para uma primeira aproximao). Teixeira, Lus Manuel (1985). Dicionrio Ilustrado de Belas-Artes. Lisboa: Editorial Presena. (obra til e de referncia no seu gnero). Uphohn, Everard (dir.) (trad. port. 5 ed., 1993). Histria Mundial da Arte. Lisboa: Bertrand Editora. (obra sntese bem organizada, excelente para uma primeira aproximao aos diversos contedos). http://witcombe.sbc.edu/ARTHLinks.html (acedido em 19.08.04). Stio que fornece uma informao sistemtica e com certa profundidade sobre a arte universal, da prhistria aos nossos dias, incluindo todos os continentes e com referencia a museus e galerias e ligaes a outros stios. http://www. abcgallery.com/ (acedido em 19.08.04). Stio de fcil acesso, especialmente vocacionado para a pesquisa sobre artistas e obras.