SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO

ESPORTE DIRETORIA DE EDUCAÇÃO

PLANO DE NIVELAMENTO

Componente: Arte Ano: 6º, 7º, 8º e 9º

Período: 3º TRIMESTRE - 30 dias – xx/xx/2020 a Número de Aulas: 8
xx/xx/2020
Período: 3º TRIMESTRE - 30 dias
Ano Conteúdos Essenciais
1. Acolhimento da turma: jogos de integração e rodas de conversa.
2. Arte pré-histórica
3. A cidade como suporte para Arte
4. Muralismo e Grafite
6º ANO 5. Origem teatro na Grécia: espaço cênico.
6. Origem do Circo
7. Arte da palhaçaria ao longo da história: tipos de palhaços, adereços, figurino, maquiagem.
8. Arte indígena: desenhos e padronagens.

1. Acolhimento da turma: jogos de integração e rodas de conversa.

2. Fotomontagem: contextos e práticas
3. Assemblagem e colagem: contextos e práticas
4. Som e parâmetros sonoros
7º ANO 5. Construção de instrumentos musicais e luthier
6. Formas tridimensionais
7. A escultura ao longo do tempo: Arte rupestre e Arte Grega
8. O corpo como suporte tridimensional na arte
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO
ESPORTE DIRETORIA DE EDUCAÇÃO

PLANO DE NIVELAMENTO

1. Acolhimento da turma: jogos de integração e rodas de conversa.

2. Elementos constitutivos do desenho
3. Desenho e fotografia: artistas e práticas
8º ANO 4. Fotografia de registro
5. Fotografia artística
6. Fotografia e procedimentos de enquadramento
7. História mundial do Cinema
8. Elementos da linguagem cinematográfica

1. Acolhimento da turma: jogos de integração e rodas de conversa.

2. História da dança
3. Dança clássica
9º ANO 4. Dança moderna
5. Modernismo brasileiro
6. Modernismo brasileiro
7. Desenho de imaginação, memória e observação.
8. Desenho como processo para outras artes e outras áreas do conhecimento.
Encaminhamentos Ao desenvolver suas aulas os (as) professores precisam ter em vista que o objetivo do ensino da
Metodológicos: Arte na educação básica é propiciar o desenvolvimento das capacidades criativa, reflexiva e crítica,
bem como o aprendizado estético, social e emocional. Para que isso aconteça, segundo Ferraz e
Fusari (2010, p.22) os estudantes devem conhecer as técnicas das diferentes linguagens artísticas,
(artes visuais, música, dança e teatro), conhecer a história da arte e os diferentes momentos
políticos e
sociais em que a arte está inserida, exercitar sua criatividade, descobrir maneiras de representar e
expressar seus sentimentos e interpretar os códigos presentes em cada uma das linguagens
artísticas.
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO
ESPORTE DIRETORIA DE EDUCAÇÃO

PLANO DE NIVELAMENTO

É importante ressaltar que o professor deve promover atividades práticas para a apropriação dos
conteúdos e desenvolvimento dos objetivos de aprendizagem, tendo em vista que os estudantes
tiveram aulas mais expositivas e/ou medidas por ferramentas tecnológicas digitais e neste momento
de retomada é imprescindível o desenvolvimento de atividades que envolvam o lúdico e o
desenvolvimento das capacidades motoras e cognitivas.
A avaliação em Arte deverá ter caráter processual, permitindo que o (a) estudante adquira
consciência sobre seu percurso de aprendizagem e o (a) professor(a) como mediador(a) desse
processo, no ato de avaliar, tenha referências de como o desenvolvimento ocorreu e o foco não seja
apenas resultado final, mas uma avaliação significativa e contextualizada. Deste modo, o (a)
professor (a) observará quais habilidades foram desenvolvidas, o nível de compreensão dos
conteúdos específicos, os desafios a serem superados e objetivos a serem alcançados.
Alguns instrumentos avaliativos que podem ser utilizados são:
 Portfólio e Diário: em que o (a) estudante narra sua trajetória individual e/ou do seu

Avaliação: grupo. Este tipo de material pode ser construído por meio de imagens, textos, recortes,
etc. e pode ser utilizado em processos futuros de auto avaliação.
 Exposições e apresentações: que podem ser desenvolvidos de maneira individual.
Neste momento, tanto o (a) professor quanto o (a) estudante (em um processo de auto
avaliação) pode analisar o agenciamento das habilidades no processo de construção
dos objetos artísticos e o produto final.
 Debates: são importantes no processo de análise e apreciação dos objetos artísticos,
tanto de artistas apresentados quanto dos trabalhos desenvolvidos pelos próprios
estudantes, mobilizando, principalmente, as seis dimensões do conhecimento, vistas
anteriormente.
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO
ESPORTE DIRETORIA DE EDUCAÇÃO

PLANO DE NIVELAMENTO

 Seminários: em que os estudantes apresentarão suas capacidades que permeiam a

argumentação, comunicação, reflexão, apropriação dos conhecimentos e pesquisa.
Referências: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC. 2018.
Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase> Acesso em: 10 de ago. 2020.
FERRAZ, Maria Heloísa Corrêa de Toledo; FUSARI, Maria Felisminda de Rezende e. Arte
na educação escolar. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2010.
FERRARI, Solange dos Santos Utari. Por Toda Parte: 6º ano: ensino fundamental. 2. ed. São
Paulo: Ftd, 2018. 208 p.
FERRARI, Solange dos Santos Utari. Por Toda Parte: 7º ano: ensino fundamental. 2. ed. São
Paulo: Ftd, 2018. 208 p.
FERRARI, Solange dos Santos Utari. Por Toda Parte: 8º ano: ensino fundamental. 2. ed. São
Paulo: Ftd, 2018. 192 p.
FERRARI, Solange dos Santos Utari. Por Toda Parte: 9º ano: ensino fundamental. 2. ed. São
Paulo: Ftd, 2018. 192 p.