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Comunicao e Expresso Profa. Yone P. Sanches e-mail: yonesanches@professor.sp.gov.br

COESO E COERNCIA A lingustica textual constitui um novo ramo da lingustica, que se desenvolveu a partir da dcada de 1960 na Alemanha, Europa. Seu trabalho consiste em tomar como unidade bsica de investigao, o texto, por ser a forma especfica de manifestao da linguagem, e no mais a palavra ou a frase somente. A causa de seu surgimento foi a insatisfao dos linguistas da poca, quanto s lacunas apresentadas nas gramticas de frases. Estas, no davam conta dos vrios fenmenos lingusticos e, tambm, extralingusticos envolvidos no processo de produo e interpretao de textos. Esses fenmenos somente poderiam ser explicados em termos de texto ou com referncia a um contexto. A lingustica textual comporta diversas manifestaes: -semntica do texto: o que se deve entender por significao de um texto e como se constitui. -Pragmtica do texto: funes de um texto no contexto (extralingustico). -Sintaxe do texto: como a significao vem expressa sintaticamente no texto. Alm dos estudos sobre a coerncia e coeso (centrados no texto), outros fatores de textualidade passaram a ser objeto das pesquisas sobre o texto: informatividade, situacionalidade, intertextualidade, intencionalidade, aceitabilidade (centrados no usurio), contextualizao, focalizao, consistncia e relevncia. Entretanto, uma corrente de estudiosos apresenta especial interesse pelo processamento cognitivo do texto que domina a dcada de 1990 e, hoje, com tendncia sociocognitivista. Para o processamento do texto h que

se verificar as estratgias de produo e de compreenso que se envolvem: a) conhecimento armazenado na memria; b) acesso a esses conhecimentos e c) estratgias sociocognitivas e interacionais. Esses estudos, alm da nfase nos processos de organizao global dos textos, apresentam questes de ordem sociocognitiva como referenciao, inferenciao, acesso ao conhecimento prvio, tratamento da oralidade, relao oralidade/escrita, estudos dos gneros textuais. COESO TEXTUAL 1 - COESO REFERENCIAL: a) artigos definidos: o, a, os, as . Indefinidos: um, uma, uns, umas Ex. Depois de algum tempo, aproximou-se de ns um desconhecido. O desconhecido... b) advrbios de lugar: aqui, ali, l etc. Ex. Paula no ir Europa em janeiro. L faz muito frio. c) pronomes pessoais: ele/ela/eles/elas Ex. Maria teve um filho. Ela tem apenas 15 anos. d) pronomes oblquos: o, a, lhe, lhes Ex. Mate um frango. Corte-o em pedaos e prepare-o para ir ao forno. e) pronomes possessivos: meu, teu, seu, nosso, vosso, dele etc. Ex. A gravata do uniforme de Paulo est velha. A minha novinha em folha. f) pronomes demonstrativos: este, esta, esse, essa, aquele, tal etc. 1

Ex. O presidente pretende anunciar as novas medidas que mudaro o imposto de renda, mas no dever fazer isso nesta semana. g) Pronomes indefinidos: tudo, todo, algum, outro, vrios, diversos, cada, nenhum etc Ex. Joo pediu auxlio a parentes e amigos. Nenhum atendeu ao seu apelo (pedido). h) numerais: (um, uma, uns, umas, ambos) Ex. Mariana e Luiz so irmos. Ambos estudam ingls e francs. i) ELIPSE: (quando a partir do segundo verbo o sujeito fica oculto, por ter sido citado anteriormente) Ex. Joo Paulo II esteve em Varsvia. L, disse que a igreja continua a favor do celibato. j) LEXICAL (palavras sinnimas ou quase sinnimas) a) Joo Paulo II = papa, Sua Santidade, o ltimo papa b) Varsvia = Capital da Polnia l) Hipernimo/Hipnimo: Ex. Gosto muito de doces (hipernimo). Cocada (hipnimo), ento, adoro. mvel/mesa (mesa faz parte de um substantivo maior = mvel) m) NOMES GENRICOS: coisa, gente, pessoa, fato, fenmeno etc: Ex. A multido ouviu o rudo de um motor. Todos olharam para o alto e viram a coisa se aproximando. n) METONMIA: Ex. No pasto, havia cem cabeas de gado. (parte pelo todo)

Observao: Evite retomada coesiva utilizando a mesma/o mesmo e seus plurais e REFERIDO(A). Ex. Comprei uma cadeira. A mesma estava quebrada. (inadequado perante a norma culta) 2 COESO SEQUENCIAL A coeso seqencial obtida, principalmente, por meio dos elementos de ligao que proporcionam as relaes necessrias integrao harmoniosa de oraes e pargrafos em torno de um mesmo assunto (eixo temtico). Relacionamos abaixo os elementos de coeso mais usuais, agrupados pelo sentido, Estes elementos so conhecidos na gramtica tradicional como conjunes, advrbios etc e, na Lingstica Textual, como operadores argumentativos. Prioridade, relevncia: principalmente, primordialmente, sobretudo, em primeiro lugar, antes de mais nada, primeiramente,acima de tudo. Tempo (ordem, sucesso, anterioridade, posterioridade): finalmente, agora, atualmente, hoje, freqentemente, constantemente, s vezes, eventualmente, por vezes, ocasionalmente, sempre, raramente, no raro, ao mesmo tempo, simultaneamente, a princpio, pouco antes, pouco depois, anteriormente, posteriormente, em seguida, afinal, por fim. Semelhana, comparao: igualmente, da mesma forma, assim tambm, do mesmo modo, similarmente, analogamente, por analogia, de maneira idntica. Conformidade: conformidade com, de acordo com, segundo, conforme, sob o mesmo ponto de vista, tal qual, tanto quanto, como, assim como, bem como. 2

Condio, hiptese: se, caso, salvo se, contanto que, desde que, a menos que, a no ser que etc. Adio, continuao: e, alm disso, ademais, por sua vez, outro ponto, mais (grave) ainda, ainda mais, tambm, mas tambm, constata-se tambm, vale frisar ainda, vale lembrar tambm. Dvida: provavelmente, possivelmente, provvel. Certeza, nfase: de fato, por certo, certamente, indubitavelmente, inquestionavelmente, sem dvida, obviamente. Ilustrao, exemplificao, esclarecimento: por exemplo, isto , em outras palavras, ou por outra, a saber, haja vista. Propsito, inteno, finalidade: com o fim de, a fim de, com o propsito de, para que, afim de que. Resumo, recapitulao, concluso: em suma, em sntese, enfim, em resumo, portanto, assim, dessa forma, dessa maneira, logo, afinal, est claro que. Causa: em virtude de, por causa de, devido a, resultado de. Consequncia: consequentemente, por consequncia, como resultado, por isso, assim, como efeito, de sorte que, de modo que, de forma que, de maneira que. Explicao: porque, porquanto, pois, j que, uma vez que, visto que. Contraste, oposio: por outro lado, paradoxalmente, pelo contrrio, caso contrrio, em contraste com, mas, porm, contudo, todavia, entretanto, no entanto.

Restrio, ressalva: embora, apesar de, ainda que, mesmo que, posto que, conquanto, se bem que, por mais que, por menos que, no obstante. Coeso Textual - Exemplos Texto I Os urubus e os sabis (1) Tudo aconteceu numa terra distante, no tempo em que os bichos falavam... (2) Os urubus, aves por natureza becadas, mas sem grandes dotes para o canto, decidiram que, mesmo contra a natureza, eles haveriam de se tornar grandes cantores. (3) E para isto fundaram escolas e importaram professores, gargarejaram d-r-mi-f, mandaram imprimir diplomas, e fizeram competies entre si, para ver quais deles seriam os mais importantes e teriam a permisso de mandar nos outros. (4) Foi assim que eles organizaram concursos e se deram nomes pomposos, e o sonho de cada urubuzinho, instrutor em incio de carreira, era se tronar um respeitvel urubu titular, a quem todos chamavam por Vossa Excelncia. (5) Tudo ia muito bem at que a doce tranqilidade da hierarquia dos urubus foi estremecida. (6) A floresta foi invadida por bandos de pintassilgos tagarelas, que brincavam com os canrios e faziam serenatas com os sabis... (7) Os velhos urubus entortaram o bico, o rancor encrespou a testa, e eles convocaram pintassilgos, sabis e canrios para um inqurito. (8) - Onde esto os documentos dos seus concursos? (9) E as pobres aves se olharam perplexas, porque nunca haviam imaginado que tais coisas houvesse. (10) No haviam passado por escolas de canto, porque o canto nascera com elas. (11) E nunca apresentaram um diploma para provar que sabiam cantar, mas cantavam simplesmente... (12) No, assim no pode ser. Cantar sem a titulao devida um desrespeito ordem. (13) E os urubus, unssono, expulsaram da floresta os passarinhos que cantavam sem alvars... 3

MORAL: Em terra de urubus diplomados no se ouve canto de sabi. (Rubem Alves. Estrias de Quem Gosta de Ensinar ) Atividade: Coeso Referencial Analisando o texto de Os urubus e os sabis: 1. Tudo aconteceu numa terra distante, no tempo em que os bichos falavam... I. A que se refere esse tudo? R= II. R= 2. E para isto fundaram escolas... I. Isto o qu? De que se est falando? R= II. R= 3. Fala-se em quais deles. Deles quem? E quem so os outros? R= 4. Qual o referente de eles em (4)? R= Qual o sujeito dos verbos fundaram, importaram, gargarejaram, mandaram, fizeram? o mesmo de teriam? O que foi que aconteceu numa terra distante, no tempo em que os bichos falavam?

5. Tem-se novamente a palavra tudo: (5) Tudo ia muito bem... Esta Segunda ocorrncia do termo tudo tem o mesmo sentido da primeira? R= Se tais perguntas so facilmente respondidas, porque os termos em questo so elementos da lngua que tm por funo estabelecer relaes textuais: so recursos de coeso textual. Outro grupo de palavras que tem como funo assinalar determinadas relaes de sentido entre os enunciados ou partes de enunciados: Texto II Bernardo tem 5 anos e gosta de saber tudo sobre lugares e pases. Eu sou um pai coruja! Assim, na primeira oportunidade, comprei-lhe(1) um desse globos terrestres modernos. No entanto, o garoto(2) no lhe(3) deu muita importncia, quando apontei nele(4) o Japo, o Brasil e muitos outros pases. Limitou-se(5) a faz-lo(6) girar doidamente. Parece que a novidade(7) no o(8) atraiu. Girou tanto o tal do globo que o(9) desprendeu do suporte de metal. Logo se(10) disps a sair jogando futebol com ele(11), mas no permiti tal coisa(12). Consegui convenclo(13) a ir destruir outro brinquedo: o barulhento secador da me! E assim que me(14) vi s, tranquei-me l(15), no meu(16) escritrio, para apreciar aquela nova e preciosa aquisio!(17) (Fernando Sabino Adaptado) 1__________________ 12_____________________ 2__________________ 13_____________________ 3__________________ 14_____________________ 4__________________ 15 _____________________ 5__________________ 16 _____________________ 4

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nenhum elemento que contradiga um contedo posto ou pressuposto anteriormente. Ex. 1: Pedro no tem carro. Vai vender o dele para comprar um novo. (contradio pressuposta)

COERNCIA: CHAROLLES, Michel (2002). Introduo aos problemas da coerncia dos textos. In: GALVES, Charlotte [et al.] (orgs.). O texto: leitura & escrita. 3. ed. Campinas: Pontes. Para o pesquisador Charolles (2002), as quatro metarregras que estabelecem a coerncia de um texto so: Repetio: Para que um texto seja coerente preciso que em seu desenvolvimento, o texto apresente elementos de recorrncia.(coeso referencial) Ex. Picasso morreu faz um ou dois anos. O artista deixou sua coleo pessoal para o museu de Barcelona. Progresso: Para que um texto seja coerente preciso que haja no texto uma contribuio semntica renovada, pelo contnuo acrscimo de informaes. Ex. O ferreiro est vestido com uma cala preta, com um chapu marrom claro e com um palet cinza escuro. Tem na mo a ponta da picareta e bate em cima com um martelo. A ponta desta ferramenta pontuda e a outra extremidade quadrada. Para torn-la vermelha, colocou-a no fogo e as mos esto vermelhas. No-contradio ou Coerncia semntica: Para que um texto seja coerente preciso que no desenvolvimento do texto no se introduza

Relao: Para que um texto seja coerente preciso que todos os enunciados do texto e os fatos que denotam no mundo nele representado estejam, de alguma forma, relacionados entre si. Ex. Segunda, tera, quinta, sexta que vai escola. Quarta, sbado, domingo que no vai escola. No deve roubar giz. Eu sei os meses do ano. Para Kock & Travaglia, os principais fatores de coerncia so: a) Coerncia semntica: Ex. 1: A casa da vov voltada para o leste e tem uma enorme varanda. Todas as tardes ela fica na varanda em sua cadeira de balano apreciando o pr-do-sol. (contradio de mundo possvel) Ex. 2 L dentro havia uma fumaa espessa que no deixava que vssemos ningum. Meu colega foi cozinha, deixando-me sozinho. Fiquei encostado na parede da sala, observando as pessoas que l estavam. Na festa, havia pessoas de todos os tipos: ruivas, brancas, pretas, amarelas, altas, baixas etc. b) Coerncia sinttica (gramatical ou de superfcie lingstica) Coeso seqencial 5

O mau uso de elementos lingsticos de coeso pode provocar incoerncias locais pela violao de sua especificidade de uso e funo. Ex. I- O uso dos elementos de ligao (elementos de coeso) inadequados nas sentenas abaixo provoca um efeito de incoerncia. Reescreva-os, fazendo as alteraes necessrias para garantir o estabelecimento das relaes se sentido corretas. a. O livro muito interessante porque tem 570 pginas. b. Carmem mora no Rio h cinco anos, portanto no conhece ainda o Corcovado. c. Acordei s 7 horas, uma vez que tinha ido deitar s 2 horas, dormi pouco mais de cinco horas. d. O livro que a professora de literatura mandou comprar j est esgotado, j que foi publicado h menos de trs semanas. e. Joo, o pintor, foi despedido, mesmo que tenha se negado a pintar a casa, apesar de estar chovendo. II- Escreva um perodo, juntando as frases abaixo, utilizando um conectivo de cada vez: embora, apesar de, mesmo, mas. Faa as modificaes necessrias. Estava com febre. No faltava s aulas. c) Coerncia estilstica

cidade desumana um espao de lazer. Francamente, achei a maior sujeira da parte da USP, sacanagem, nada a ver. d) Coerncia pragmtica (inteno comunicativa) Ex. Pedido/atendimento A: Voc me empresta seu livro do Guimares Rosa B: Hoje eu comi um chocolate que uma delcia. Coerncia Textual Exemplos Koch & Travaglia: Embora a coeso auxilie no estabelecimento da coerncia, ela no garantia de se obter um texto coerente. Na verdade, os elementos lingsticos da coeso no so nem necessrios, nem suficientes para que a coerncia seja estabelecida. Haver sempre necessidade de recurso a conhecimentos exteriores ao texto (conhecimento de mundo dos interlocutores; da situao, de normas sociais etc.) Como a coeso no necessria, h muitas seqncias lingsticas com pouco ou nenhum elemento coesivo, mas que constituem um texto porque so coerentes e, por isso, tm o que se chama de textualidade. So textos sem coeso, mas coerentes. Ex. Texto I 1 - Um chopps 2 - E dois pastel (...) 5 - O polpettone do Jardim de Napoli (...) 30 - Cruzar a Ipiranga com a Av. So Joo (...) 43 - O "Parmera" (...) 45 - O "Curntia" (...) 6

Magnfico Reitor da Universidade de So Paulo Tendo tomado conhecimento pelos peridicos da capital paulista de que o Prefeito da Cidade Universitria, onde est situada a Universidade que Vossa Magnificncia, com alto descortino, dirige, resolveu interditar o acesso da populao ao campus nos finais de semana, ouso vir presena de Vossa Magnificncia para manifestar-lhe meu repdio ao fato de uma instituio pblica querer subtrair da populao de uma

59 - Todo mundo estar usando cinto de segurana (O Estado de S. Paulo. 25 jan. 1995, A10-1.) Esse conjunto poderia no fazer sentido nenhum. No entanto, colocado num contexto como o seguinte, 100 motivos para gostar de So Paulo, ganha o estatuto de um texto coerente. Exemplos: a)O doador Eu acho que doar rgo vai ajudar as pessoas que precisam, o doador vivo ir doar rgos e ficar mal por um tempo, ele vai falar para as pessoas que bom doar rgo, para quem ta recebendo o rgo ser bom, tem pessoas que precisam de algum rgo se no vai morrer quando a pessoa recebe o rgo a famlia fica muito feliz, para ser doador s preciso ser saudvel, a pessoa que recebe o rgo, quando sair do hospital vai querer conhecer o doador e agradece-lo. O doador morto s poder doar se a famlia deixar, o morto poder doar tudo, s que se ele doar ele no vai ser enterrado, tem muita gente que acredita que a pessoa depois de ser enterrada pode acordar, por isso antes da pessoa morrer pede para os familiares doar seus rgos e algumas querem doar para ajudar as pessoas, geralmente para famlia do morto doar ele tem que ter falecido por traumatismo craniano.
Redao dissertativo-argumentativa produzida por aluno do 1 ano do EM Saresp 2004

Agora ela chora sem parar e chama, me... A me fissurada na novela manda ela ficar quieta. Quando de repende ela escuta, v... Ela assusta. Nisso a me percebe que a filha estava grvida.
Narrativa produzida por aluno da 8. Srie do EF 2004
KOCH, Ingedore G. Villaa (2003). A coeso textual. 18. ed. So Paulo: Contexto. KOCH, Ingedore G. Villaa e TRAVAGLIA, Luiz Carlos (2004). A coerncia textual. 16 ed. So Paulo: Contexto.

ATIVIDADES: Texto II Num dia um homem chegou na cidade chamada Novo Panorama e ele chegou e viu uma mulher chorando e foi andando e viu um velhorio e um jornaleiro e ele pediu um jornal e viu o homem que tinha morido e depois estava tindo uma festa na cidade e ele viu uma mulher muito bonita e quando ele foi chegando perto dela o pai dela chegou com os ceguransa e mandou ela entra para dentro e ela foi chorando para dentro aps os ceguransa fechou o porto e ficou l na porta e o rapas entrou escondido l e comesaram a se beijar. E o pai dela viu eles se beijando. E ai o rapaz pasou uma rasteira no pai dela e saiu corendo e os seguransa saiu a traz. E o rapaz foi na casa de um senhor que fazia avio e o rapaz mandou fabricar uma ave que avoava para ele fuzir. E o rapaz foi na casa da mosa com a ave e colocou a corda dentro do carto dela e eles fuziram na ave e foram em bora.
Narrativa escrita produzida por aluno da 5a srie do EF

b)O apelo da filha Janana precisa contar um segredo para sua me, mas ela est assistindo a novela Celebridade. Mas ela tem que contar, e ela grita me... A me manda ela ficar quieta. Ela chama calmamente, me... E de novo a manda ela ficar quieta.

Texto I Joo Carlos vivia em uma pequena casa construda no alto de uma colina rida. Cuja frente dava para leste. Desde o p da colina se espalhava em todas as direes, at o horizonte, uma plancie coberta de areia.

Na noite em que contemplava 30 anos, Joo, sentado nos degraus da escada, colocada frente de sua casa olhava o sol poente e observava como a sua sombra ia diminuindo no caminho coberto de grama.
De repente, viu um cavalo que descia para sua casa. As rvores e as folhagens no permitiam ver distintamente, entretanto observou que o cavalo era manco. Ao olhar de mais perto verificou que o visitante era seu filho Guilherme, que h 20 anos havia partido para listar-se no exrcito e, em todo esse tempo, no havia dado sinal de vida. Guilherme, ao ver seu pai, desmontou imediatamente correu at ele e lanou-se no seu brao e comeou a chorar. (autor desconhecido)