Apostila de Musicalizacao Infantil Basica

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Apostila de Musicalizao Infantil
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Musicalizao Infantil
Apostila bsica

Esta apostila contm material bsico para o desenvolvimento de uma aula de msica
na pr-escola. Contm cinco exemplos de atividades desenvolvidas pelo autor em sala de aula
no ano de 2012, alm de 25 cantigas de rodas cifradas.
Este material foi desenvolvido como parte do site Musiqueducando, voltado para
divulgao de material para educao musical nas escolas e musicalizao infantil, e
gratuito.

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Planejamento inicial
Um bom comeo para uma boa aula de msica o planejamento prvio. Este
planejamento pode solucionar e prever questes como utilizao do espao
fsico, material necessrio, tempo utilizado para as atividades. Para isso, o
educador deve utilizar uma ferramenta fundamental: o plano de aula.
O plano de aula deve conter o tema, objetivos, tempo estimado para execuo
da atividade, resultados, etc.
Um plano de aula pode ser dividido nos seguintes elementos:

Nmero Elemento Descrio

1 TEMA O assunto. Contedo que ser trabalhado.
2 JUSTIFICATIVA O motivo de se trabalhar determinado assunto.
3 OBJETIVOS
GERAIS
Os objetivos gerais a serem alcanados: o que os
alunos iro conseguir atingir com esse trabalho.
4 OBJETIVOS
ESPECFICOS
Os objetivos elacionados a cada uma das etapas
de desenvolvimento do trabalho.

5 ETAPAS As etapas previstas: uma previso de tempo,
onde o professor organiza tudo que for trabalhado
em pequenas etapas.

6 METODOLOGIA A forma como ir trabalhar, os recursos didticos
que auxiliaro a promover o aprendizado e a
circulao do conhecimento no plano da sala de
aula.

7 AVALIAO A forma como o professor ir avaliar, se em prova
escrita, participao do aluno, trabalhos,
pesquisas, tarefas de casa, etc.

8 BIBLIOGRAFIA As referncias bibliogrficas de todo o material
que o professor utilizou para fazer o seu
planejamento.

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A aplicao da aula

Munido do plano de aula, o educador agora deve executar a aula
propriamente dita. Detalhes como a utilizao ou no de um instrumento para
acompanhamento, como um violo ou teclado, o espao disponvel para a aula
se h sala de msica prpria, ou o espao a sala de aula normal sero
diferentes em cada escola e para cada educador.
A primeira coisa a ser feita conhecer a realidade de sua prpria escola
e alunos. Esses detalhes influenciaro a abordagem, os temas a serem
trabalhados, a linguagem a ser utilizada. Entretanto, algumas caractersticas
sero as mesmas em todas as realidades encontradas. Vamos abordar ento
estas caractersticas em comum.
Na pr-escola normalmente trabalha-se com crianas de 02 a 6 anos.
Nesta idade as aulas devem ser curtas em torno de 20 minutos, para que se
possa manter o interesse e a ateno dos alunos. Dentro dos 20 minutos de
aula, interessante utilizar atividades curtas encadeadas umas s outras, para
no entediar as crianas. Quando se fala em atividades, o que realmente
funciona so brincadeiras, uma forma ldica das crianas interagirem com a
msica. Pode-se utilizar instrumentos como chocalhos, pandeirinhos,
instrumentos infantis de percusso para que as crianas possam trabalhar
noes como ritmo, percepo, etc.
interessante possuir uma msica de abertura e uma msica de finalizao,
para delimitar o espao de tempo da aula. Este recurso ajudar s crianas a
desenvolverem a noo de tempo.
Canto de Entrada: o canto que acolhe e sada as crianas. O canto de
entrada avisa que a aula vai comear.
Canto de despedida: to importante quanto o canto de entrada, avisa que a
aula acabou . Todos podem recolher suas coisas, seus instrumentos, ajudar a
arrumar a sala, dar um beijo e se despedir.

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Tipos de atividades

Vivncias Sonoras: A aula de msica para crianas envolvem atividades de
apreciao musical, desenvolvendo a percepo e musicalidade. Estas
atividades podem ser divididas em msicas,jogos e brincadeiras. De uma
forma ldica, a criana vivenciar o mundo musical e poder aprender, atravs
de brincadeiras,as propriedades do som como altura (grave e agudo), durao
(curto e longo), intensidade (forte e fraco) e timbre (caracterstica especfica de
cada som que faz com que ele no seja igual ao outro, ex.: violino e flauta tm
sons diferentes). Tambm se inclui aqui o trabalho com andamento (rpido e
devagar), clulas rtmicas, forma (partes da msica) etc.

Atividades de Registro: Interessante para o educador implementar esta
atividade que usual na educao infantil. So as famosas "folhinhas" de
atividade, com exerccios para pintar, circular, etc. As folhas de atividade
devem trabalhar e reforar o tema apresentado na aula., servindo at
como uma forma de avaliao (no deve ser a principal).

Atividade Livre: So dividas em Histrias, Cirandas, Brincadeiras ou
Relaxamentos:

Histrias: podem ser em livros ou em CD ou at contadas pelo professor. No
devem ser longas e o ideal que o professor se utilize de recursos visuais
(gravuras, fantoches etc) para prender a ateno das crianas. As histrias
podem trabalhar elementos musicais, como por ex. Cachinhos Dourados, que
trabalha a altura do som (papai urso=som grave, mame ursa=som mdio e
filhote urso=som agudo).

Cirandas: As cantigas de roda de domnio pblico e musicais atuais, do
repertrio infantil, de artistas como Palavra Cantada, Galinha Pintadinha, Patati
Patat, etc. Ideais para se trabalhar, alm dos elementos sonoros, a
lateralidade (direita, esquerda) das crianas, tnus muscular, noo de espao
(frente, atrs, em cima, embaixo, no meio, dentro, fora), socializao e muito
mais.

Brincadeira ou relaxamento: Brincadeiras sugeridas pelo educador ou um
relaxamento ao fim da aula ao som de uma msica agradvel. (um exerccio
dirigido, para no virar baguna)...

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Exemplos de atividades
Paisagem sonora
Tipo de atividade Vivncia sonora
Atividade Paisagem sonora
Faixa etria 04 a 06 anos
Durao 20 minutos
Organizao do
espao
Sala de aula
Organizao dos
alunos
Crianas sentadas em semicrculo, preferencialmente no
cho.
Recursos
necessrios
Instrumento ou cd com efeitos sonoros
Contedo
relacionado
Percepo musical.

Descrio:
A partir de uma histria que contada
pelo educador musical, as crianas
podem interagir com ela acrescentando
os sons necessrios para o seu
desenvolvimento. Esses sons sero
emitidos de forma oral, e podem (ou
no) influir no desfecho ou desenrolar
da histria.
Execuo:
O educador conta a histria a primeira
vez, acrescentando os sons e rudos de
forma oral ou com auxlio de um
instrumento, como um violo ou
percusso. Ele pode optar por deixar o
final em aberto (como no exemplo de
histria abaixo) , para somente finaliz-
la quando ela for contada pela segunda
vez.
Aps contar a histria pela primeira
vez, mostrando s crianas como os
sons e rudos e apresentam, o
educador conta a histria pela segunda
vez, desta vez pedindo s crianas que
faam os barulhos com a voz, medida
em que eles so solicitados pelo texto.
Ao final da histria, as crianas
ajudaro ao protagonista, descrevendo
com sons o que ele pode ter
encontrado dentro da casa (o educador
escolher um som, dentre os sugeridos
pelas crianas, para mostrar o que ele
encontrou: um gato, um cachorro, um
fantasma, um monstro, etc).
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Paisagem sonora
(cont.)
HISTRIA: A CASA AMARELA
Estava eu andando por uma rua cheia
de carros, quando de repente... vi uma
casa. Bem velha, caindo aos pedaos,
parecendo uma casa mal-assombrada.
Era uma casa amarela.
Eu, que no tenho medo de fantasma
nem nada, resolvi ver como era a casa
amarela por dentro. Resolvi atravessar
a rua. Quando fui atravessar, quase fui
atropelado por um carro! Sorte que o
motorista buzinou bem forte para me
avisar.
Parei ento para atravessar no sinal.
Apertei o boto e esperei o sinal abrir.
Atravessei a rua bem rpido, ouvindo o
barulho dos meus passos. Quando
cheguei na casa amarela, vi que ela
parecia abandonada. Mas, mesmo
assim, bati na porta para ver se tinha
algum.
Bati na porta uma vez. Duas vezes.
Trs vezes. Ningum atendeu.
Resolvi tocar a campainha. Toquei uma
vez. Duas vezes. Trs vezes. Ningum
atendeu.
Olhei pela janela e vi que a casa
parecia vazia. Tentei abrir a porta. Ela
se moveu, e fez um barulho engraado.
Barulho de porta velha. Entrei na casa
e fechei a porta, que fez um barulho
engraado de novo.

A casa estava muito escura. Abri a
janela para ver se enxergava alguma
coisa. A janela tambm fez um barulho
engraado. Mas como estava ventando
muito, fechei a janela. Quando eu
andava pela a casa, o cho tambm
fazia um barulho engraado.
Foi quando eu ouvi um barulho muito
forte.Outra vez.E mais outra vez.
E de repente, algo pulou dentro da
sala. Que susto! Foi quando eu
descobri que o barulho era...
OBSERVAES:
O educador contar a histria pela
primeira vez, acrescentando todos os
sons sugeridos (carros, passos, ventos,
campainha, etc). Quando contar pela
segunda vez, pedir s crianas que
faam os sons de forma oral. Uma
alternativa engraada fazer pequenos
desvios na histria de acordo com os
sons que a criana apresenta (por
exemplo, e na hora dos carros alguma
criana fizer um som diferente, como
um bicho, incluir aquele bicho na
histria e depois voltar ao roteiro).
O desfecho da histria ser decidido
por algum som proposto pelas
crianas.

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O maestro e a orquestra
Atividade O maestro e a orquestra
Durao 20 minutos
Organizao do
espao
Sala de aula.
Organizao dos
alunos
Crianas sentadas. Apenas o maestro / condutor em
p.
Recursos
necessrios
Instrumentos variados de percusso como chocalhos,
tambores, pandeiros, etc (opcional)
Contedo relacionado .Percepo musical

Descrio:
No primeiro momento, o
educador faz as vezes de maestro e
a turma, de orquestra. Cada criana
tocar um instrumento, ou
reproduzir um som (previamente
escolhido) oralmente, de acordo
com a solicitao do maestro.
Depois de compreendido o
exerccio, um aluno (ou vrios, um
de cada vez) exercer a funo de
maestro tentando organizar a
msica de sua forma.
Execuo:
O uso de instrumentos de
percusso opcional. Caso se
utilize os instrumentos, cada criana
escolher um e o tocar quando
solicitada pelo maestro. Uma opo,
no havendo instrumentos

disponveis, cada criana escolher
ou criar um som , e reproduzi-lo de
forma oral quando for solicitada.
O maestro, ento, comea a
reger a orquestra. Cada vez que
apontar para uma criana ou grupo,
este (s) deve emitir o seu som. A
criana (ou grupo) seguinte far o
mesmo quando solicitado, e assim
sucessivamente. O educador pode
aproveitar para trabalhar conceitos
como dinmica, alturas, etc.
medida em que a turma
compreende o exerccio, o educador
aumenta a velocidade e o grau de
dificuldade.
Depois, a tarefa passada
para um ou mais alunos, que
tentaro reger a orquestra sua
maneira.

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Trenzinho musical
Tipo de atividade Brincadeira
Atividade Trenzinho musical
Durao 20 minutos
Organizao do
espao
Espao aberto / ptio / sala sem cadeiras
Organizao dos
alunos
Crianas em p.
Recursos
necessrios
Instrumento musical ou aparelho de cd e cd com
msicas de ritmos variados.
Contedo relacionado Percepo musical, noo de velocidade (lento e
rpido), lateralidade.

Descrio:
Esta atividade ser melhor
desenvolvida em um espao aberto
e amplo. As crianas ficam atrs do
educador, em um trenzinho. O
movimento do trem acompanhar o
ritmo da msica. Caso o educador
utilize um instrumento, ele pode
cant-la e alterar o seu andamento
para que o trem ande mais rpido
ou mais lento. Caso utilize um cd,
msicas diferentes podem cumprir
esta funo.
Execuo:
Ao incio da msica, o trenzinho
parte. As crianas devem
acompanhar o andamento da
msica, andando mai rpido ou
mais lento de acordo com o que
tocado. O importante que o grupo
permanea o mais coeso possvel.
Quando a msica for interrompida, o
trenzinho parar na estao
(utilizando-se um instrumento, pode-
se fazer esta parada diminuindo o
ritmo at o repouso total).
Quando na estao, algumas
atividades rtmicas podem ser
implementadas para prolongar a
brincadeira. Por exemplo: as
crianas em fila e paradas se
voltaro para outra direo a um
som do educador, como palmas. A
cada batida de palmas, a criana
deve voltar-se para o lado contrrio.
Fazer isso vrias vezes at que o
trenzinho comece a andar de novo,
quando a msica comear a tocar.

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Oficina de composio musical
Atividade Oficina de composio musical
Durao 20 minutos
Organizao do
espao
Sala de aula.
Organizao dos
alunos
Crianas sentadas.
Recursos
necessrios
Instrumento de acompanhamento (violo)

Descrio da atividade:
Esta verso da oficina de
composio para crianas , na verdade,
um jogo de improvisao. O educador deve
exercitar sua capacidade de improvisar
musicalmente, criando letra e melodias na
hora, para demonstrar s crianas. O
primeiro conselho que utilize melodias e
harmonias bsicas, ou msicas
conhecidas. A partir deste repertrio j
previamente estudado, ele criar na hora
letra e msica obre situaes que estejam
acontecendo em sala de aula. Por
exemplo:
Educador: (falando para a turma,
sobre o aluno que acabou de entrar) Quem
entrou na sala?
Alunos: O Luan!
Educador: (cantando)
O Luan acabou de entrar na sala
Trazendo uma mochila muito grande
Ser que ela est cheia de bala
Ou ento, cheia de refrigerante?

Estas quadras musicais podem ser
previamente criadas pelo educador, a fim de
facilitar o improviso. Ele utilizar uma ou outra
de seu repertrio de acordo com a situao que
se desenrola e, claro, trocando o nome da
criana. Depois de criado o interesse pela
atividade, pedir a uma criana que crie uma
frase engraada. A partir desta frase, pedir que
outra criana desenvolva outra, continuando a
histria. Fazer o mesmo com outras crianas at
criar um pequeno texto, de ao menos quatro
linhas. O educador ento, acrescenta uma
melodia e canta para as crianas.
Repetir o mesmo exerccio, desta vez
pedindo ao final que uma criana tente cantar o
texto que foi criado pelos colegas.Este exerccio
deve ser executado vrias vezes, ao longo de
dias diferentes. Mesmo sem a noo do que
melodia, ritmo, harmonia, as crianas
conseguem, de forma intuitiva, apresentar
solues surpreendentes.Alm disso, torna
muito mais fcil depois explicar conceitos como
melodia e harmonia, pois eles j tero
executado alguns destes mesmo em
conhecimento prvio.
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Telefone musical
Tipo de atividade Brincadeira
Atividade Telefone musical
Durao 20 minutos
Organizao do
espao
Sala de aula
Organizao dos
alunos
Crianas sentadas
Recursos
necessrios

Contedo relacionado Percepo musical, clulas rtmicas.

Objetivos:
Desenvolver a percepo musical a
partir de um jogo de palmas.
Execuo:
A crianas podem ficar sentadas em
seus prprios lugares na classe. O
educador explicar a brincadeira de
telefone: ele executar uma clula
rtmica, formada de palmas e palavras,
e a primeira criana deve repeti-la.
Quando a criana fizer esta repetio,
j deve fazer para a criana seguinte. A
prxima criana repetir o desenho
ritmo e passar para a prxima, e
assim por diante.
Para tornar a brincadeira mais
interessante, o educador pode misturar
palmas a palavras ou sons. Por
exemplo:
Palma palma bicicleta palma palma
Palma bola palma bola bicicleta palma
bola
Palma palma bola bola bicicleta bola
bola

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Cantigas de roda

A CANOA VIROU

A E A
A canoa virou
A7 D
Pois deixaram ela virar
E
Foi por causa de Maria
E7 A
Que no soube remar
E A
Se eu fosse um peixinho
A7 D
E soubesse nadar
E
Eu tirava Maria
E7 A
Do fundo do mar

Siri pra c,
E
Siri pra l

Maria bela
A
E quer casar.

A BALEIA
(mesma melodia
de Frre Jacques)

A
A baleia, a baleia

D a
amiga da sereia
Bm E A
Olha o que ela faz
Bm E A
Olha o que ela faz
Bm E A
Tibum chu
Bm E A
Tibum chu

A DONA ARANHA
A Bm7 A
A dona aranha subiu pela parede

Veio a chuva forte
Bm7 E A
E a derrubou

A7 D
J passou a chuva
Bm7 E A
E o sol j vai surgindo
Bm7
E a dona aranha
E7 A
Continua a subir
A Bm7 A
Ela teimosa e desobediente
Bm7 E7 A
Sobe, sobe, sobe e nunca est contente

ALECRIM

C Dm G7
Alecrim, alecrim dourado que nasceu no campo
C
sem ser semeado (2x)
C7 F G7 C
Foi meu amor que me disse assim
Am Dm G7 C
que a flor do campo o alecrim (2x)

2 parte:
C Dm G7
Alecrim, alecrim mido que nasceu no campo
C
perfumando tudo
C7 F G7 C
Am Dm G7 C
que a flor do campo o alecrim

C Dm G7
Alecrim, alecrim aos molhos por causa de ti
C
choram os meus olhos
C7 F G7 C
Am Dm G7 C
que a flor do campo o alecrim

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________________________________
BORBOLETINHA
A Bm
Borboletinha
A
Ta na cozinha
E7
Fazendo chocolate
A
Para a madrinha
A7 D
Cuti cuti
A
Perna de pau
E7
Olho de vidro
A
E nariz de pica-pau

CAI CAI BALO

C
Cai cai balo

Cai cai balo
G
Aqui na minha mo

No cai no

No cai no

No cai no
C
Cai na rua do sabo
C
Cai cai balo

Cai cai balo
G
Aqui na minha mo

No vou l

No vou l

No vou l
C
Tenho medo de apanhar

CIRANDA CIRANDINHA

D A7 D
Ciranda cirandinha, vamos todos cirandar,
G D A7 D
Vamos dar a meia volta, volta e meia vamos dar
D A7 D
O anel que t me destes era vidro e se quebrou,
G D A7 D
O amor que tu me tinhas era pouco e se acabou

COMER COMER

C
Comer comer comer comer
F G C
o melhor para poder crescer
C
Comer comer comer comer
F G C
o melhor para poder crescer

EU FUI NO TOROR

G7 C A7 Dm
Eu fui no Toror beber gua e no achei,
G7 G7/5+ C
Achei bela morena, que no Toror deixei
A7 Dm
Aproveite, minha gente, que uma noite no
nada
G7 G7/5+ C
Se no dormir agora, dormir de madrugada
Em Ebm Dm* G7* C
Oh, Dona Ma...ria, oh, Maria....zinha
Am Dm G7 C
Entrar na roda e ficar sozinha

Em Ebm Dm* G7 C
- Sozinha eu no fico, nem hei de ficar
Am Dm G7 C

Porque tenho Chico para ser meu par

MARCHA SOLDADO
C
Marcha soldado
Dm
Cabea de papel
G7
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________________________________
Se no marchar direito
C
Vai preso no quartel
C
O quartel pegou fogo
Dm
A polcia deu sinal
G7
Acode acode acode
C
A bandeira nacional

Brasil!

MEU LANCHINHO

A
Meu lanchinho, meu lanchinho

D A D A
Vou comer, vou comer
Bm E7 A
Pra ficar fortinho
Bm E7 A
Pra ficar fortinho
Bm E A
E crescer
Bm E A
E crescer

MEUS DEDINHOS

A
Meus dedinhos, meu dedinhos

D A D A
Onde esto, onde esto
Bm E7 A
Eles se sadam
Bm E7 A
Eles se sadam
Bm E A
E se vo
Bm E A
E se vo

MEU PINTINHO AMARELINHO
C
Meu pintinho amarelinho
G7
Cabe aqui na minha mo (na minha mo)
C
Quando quer comer bichinhos
G7
Com seu pezinhos ele cisca o cho

Dm7 G7 C
Ele bate as asas, ele faz piu piu
Am7 Dm7 G7 C7
Mas tem muito medo do gavio
F G Em7
Ele bate as asas, ele faz piu piu
A7 Dm7 G7 C G7
Mas tem muito medo do gavio

NO ATIRE O PAU NO GATO
C G7 C
No atire o pau no gato (to-to)
Dm7 G7
Porque isso (sso-sso)
C C7
No se faz (faz-faz)
F G
O bichano (nho-nho)
C Am7
nosso amigo (go)
Dm7 G7
No devemos maltratar
C
Os Animais
G7 c
Jamais!!!

O CRAVO BRIGOU COM A ROSA
A Bm7
O cravo brigou com a rosa
E7 A
Debaixo de uma sacada
A7 D
O cravo saiu ferido
E7 A
E a rosa despedaada

O cravo ficou doente
E a rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa ps-se a chorar
A rosa fez serenata
O cravo foi espiar
E as flores fizeram festa
Porque eles vo se casar

O SAPO NO LAVA O P

G D
O sapo no lava o p
G
No lava porque no quer
D
Ele mora l na lagoa
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________________________________
G
No lava o p porque no quer

(Mas que chul!)

PIRULITO QUE BATE BATE

A Bm
Pirulito que bate bate
E C#m7
Pirulito que j bateu
F#m7 Bm7
Quem gosta de mim ela
E7 A
Quem gosta dela sou eu

SE ESSA RUA FOSSE MINHA
Am
Se essa rua
E7
Se essa rua fosse minha

Eu mandava
Am
Eu mandava ladrilhar
A7
Com pedrinhas
Dm
Com pedrinhas de brilhante
E7
S pra ver
Am
S pra ver meu bem passar

Am
Nessa rua
E7
Nessa rua tem um bosque

Que se chama
Am
Que se chama solido
A7
Dentro dele
Dm
Dentro dele mora um anjo
E7
Que roubou
Am
Que roubou meu corao

Am
Se eu roubei
E7
Se eu roubei teu corao

Tu roubaste~
Am
Tu roubaste o meu tambm
A7
Se eu roubei
Dm
Se eu roubei teu corao
E7
Foi porque
Am
S porque te quero bem

SAMBA LEL
C Dm
Samba Lel est doente
G C
Est com a cabea quebrada
Dm
Samba Lel precisava
C
de uma boa palmada

Dm7
Samba , samba, Samba Lel
G7 C
Samba , samba, Samba Lal (2X)

TEREZINHA DE JESUS
Am A7
Terezinha de jesus de uma queda
Dm
foi-se ao cho
G c
acodiram trs cavalheiros
Bm5-/7 E7 Am
Todos de chapu na mo
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________________________________
O primeiro era seu pai
O segundo o seu irmo
O terceiro foi aquele
A quem a Tereza deu a mo
Terezinha levantou-se
Levantou-se l do cho
E sorrindo disse ao noivo
Eu te dou meu corao
Da laranja eu quero um gomo
Do limo quero um pedao
Da menina mais bonita
Quero um beijo e um abrao

PEIXE VIVO
D G D
Como pode o peixe vivo
A D
Viver fora da gua fria (2x)
G D
Como poderei viver?
G D
Como poderei viver?
G D
Sem a tua, sem a tua
A D
Sem a tua companhia
G D
Sem a tua, sem a tua
A D
Sem a tua companhia

1,2,3 INDIOZINHOS

G
1,2,3, indiozinhos.
Am D
4,5,6, indiozinhos.
G
7,8,9, indiozinhos.
Am D
10, num pequeno bote.

G
Iam navegando pelo rio abaixo
Am D
quando o jacar se aproximou
G
e o pequeno bote dos indiozinhos
Am D
quase, quase, virou!

A BARATA DIZ QUE TEM

D A7 D A7 D
A Barata diz que tem sete saias de fil
D7 G A D G D
mentira da barata, ela tem uma s
Bm7 G A D
Ah ra ra, i ro r, ela tem uma s !
Bm7 G A D A7
Ah ra ra, i ro r, ela tem uma s !

A Barata diz que tem um sapato de veludo
mentira da barata, o p dela cabeludo ~
Ah ra ra, Iu ru ru, o p dela cabeludo !

A Barata diz que tem uma cama de marfim
mentira da barata, ela tem de capim
Ah ra ra, rim rim rim, ela tem de capim

A Barata diz que tem um anel de formatura
mentira da barata, ela tem casca dura
Ah ra ra , iu ru ru, ela tem casca dura

A Barata diz que tem o cabelo cacheado
mentira da barata, ela tem coco raspado
Ah ra ra, ia ro r, ela tem coco raspado

A CASA
A A A
Era uma casa muito engraada
E A
Nao tinha teto, nao tinha nada
A
Ningum podia entrar nela, nao
E A
Porque na casa nao tinha chao
D A
Ningum podia dormir na rede
E A
Porque na casa nao tinha parede
D A
Ningum podia fazer pipi
E A
Porque penico nao tinha ali
A
Mas era feita com muito esmero
A E
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Na rua dos Bobos, nmero zero

O PATO

C
L vem o pato
G C G C
Pato aqui , pato acol
C
L vem o pato
G C G C (2x)
Para ver o que que h.

C G G C (tempo 3/4)

C G
O pato pateta
G C
Pintou o caneco
C G
Surrou a galinha
G C
Bateu no marreco.
C7 F
Pulou do poleiro
F C
No p do cavalo
C G
Levou um coice
G C
Criou um galo.

C G
Comeu um pedao
G C
De jenipapo
C G
Ficou engasgado
G C
Com dor no papo.
C7 F
Caiu no poo

F C
Quebrou a tigela
C G
Tantas vez o moo
G C
Que foi pra panela

(C7 F F C C G G C)
Qua qua qua qua...

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BIBLIOGRAFIA

BRASIL ESCOLA. Plano de aula. Disponvel em
http://educador.brasilescola.com/orientacoes/plano-de-aula.htm. Acessado em
25/11/2012
MARQUES,ISABELA. Roteiro de aula Musicalizao infantil. Disponvel em
http://www.ateliermusicalrp.com.br/2011/01/roteiro-de-aula-musicalizacao-
infantil.html Acessado em 25/11/2012

JORDO, GISELE. et al. A msica na escola. Diponvel para download em
http://www.amusicanaescola.com.br/o-projeto.html. Acessado em 20/11/2012

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