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revista da nmero 22

abem setembro de 2009

A motivao no canto coral:


perspectivas para a gesto de
recursos humanos em msica
Motivation in choral singing: perspectives for human resources
management in music

Rita de Cssia Fucci Amato


Faculdade de Msica Carlos Gomes (FMCG)
fucciamato@terra.com.br

Joo Amato Neto


Universidade de So Paulo (USP)
amato@usp.br

Resumo. Este artigo analisa o papel do regente coral em motivar seu grupo, a partir de uma reviso
de literatura multidisciplinar, envolvendo as reas de gesto de recursos humanos, msica, educao
musical e psicologia. A pesquisa bibliogrfica foi conjugada a dados coletados empiricamente, por meio
de um questionrio aplicado a 19 estudantes graduandos em Msica (bacharelado e licenciatura) da
Faculdade de Msica Carlos Gomes (So Paulo), que frequentaram as disciplinas Regncia Coral
II e Prtica Coral. Por meio da pesquisa, foi possvel delinear a relevncia da motivao na prtica
coral e fatores motivacionais que influem nesse contexto.

Palavras-chave: canto coral, motivao, gesto de recursos humanos

Abstract. This paper analyses the role of the choir conductor in motivating her/his group, starting from
a multidisciplinary literature review, involving the areas of human resources management, music, music
education and psychology. Data collection has been added to this literature review, by means of a
questionnaire applied to 19 undergraduate Music students from Carlos Gomes College of Music (So
Paulo), who attended to the subjects of Choir Conducting II and Choir Singing. Through this research,
it has been possible to delineate the importance of motivation in choral practice and the motivational
factors that influence this context.

Keywords: choral singing, motivation, human resources management

Introduo

A regncia coral considerada uma prtica


musical complexa, que requer, alm do conheci- O objetivo deste trabalho , pois, refletir e
mento tcnico-musical, uma srie de habilidades apresentar propostas para a melhor gesto dos
referentes gesto de pessoas e a uma formao recursos humanos de coros no que se refere ao
psicolgica e pedaggica bsica. Nesse sentido, a fator motivacional dos coralistas. Para tanto, apre-
capacidade de motivar os coralistas destacada senta uma reviso conceitual e a opinio de uma
como uma das mais importantes. Para Zander populao que contm conhecimento especfico
(2003, p. 147), o regente de coros, como msico, da prtica coral.
responsvel pela vida coral e pelo ambiente hu-
mano. Em sua obra The grammar of conducting, A pesquisa foi realizada em duas etapas:
Max Rudolf (1950, p. I, traduo nossa) afirma que reviso bibliogrfica e coleta emprica de dados.
o regente [] deve conhecer como trabalhar com A literatura compulsada teve como eixo central o
pessoas em grupos []. conceito de motivao, essencial no campo da

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FUCCI AMATO,Rita de Cssia; AMATO NETO, Joo. A motivao no canto coral: perspectivas para a gesto de recursos
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gesto de recursos humanos. A bibliografia bus- O que pode ser definido como comum a todas
cou ter um carter multidisciplinar, envolvendo as as vertentes do canto coral que o coro constitui
seguintes reas do conhecimento: administrao, uma organizao formal ou informal ou grupo
engenharia de produo, psicologia, msica (re- social que se funda em recursos materiais (como
gncia coral), educao musical e pedagogia. Tal instrumentos musicais, partituras etc.) e, principal-
reviso conceitual foi conjugada a uma pesquisa mente, em recursos humanos (regente e coralistas,
de opinio, aplicada junto a 19 alunos de cursos de principalmente). Portanto, o trabalho de gesto de
graduao (bacharelado e licenciatura) em Msica pessoas se aplica a todos os grupos vocais e, sob
da Faculdade de Msica Carlos Gomes (FMCG), esse ngulo, o processo de motivao intrnseco
em So Paulo. e necessrio a esses conjuntos artsticos. Em tais
grupos, requerido do regente assegurar um cli-
Os dados foram coletados, durante o segun- ma entusiasmado [e] condies de mximo prazer
do semestre de 2007, por meio da aplicao de um esttico e afetivo [] (De Masi, 2003, p. 681).
questionrio que avaliou a opinio dos discentes
acerca da relevncia da habilidade de motivar por Motivao um estado psicolgico no qual
parte do regente coral e das principais aes de o indivduo tem disposio para realizar uma ao,
motivao que poderiam ser implementadas nesse seja no trabalho, seja em qualquer esfera de sua
tipo de grupo musical. Os ndices correspondentes vida. Na raiz latina da palavra, movere, encontra-se
s respectivas respostas foram obtidos segundo uma de suas caractersticas-chave, o movimento,
uma escala predefinida, tendo os respondentes a dinmica, ou seja, motivao no algo implan-
atribudo seus conceitos segundo a escala: no tado no indivduo de forma permanente, mas sim
importante (0), pouco importante (1), importante um processo contnuo em que fatores de diversas
(2), muito importante (3) e essencial (4). naturezas atuam, a partir da concretizao dos de-
sejos das pessoas, do cumprimento de suas metas
Cabe destacar que os respondentes so dis- e do atendimento de suas expectativas (Amato
centes das disciplinas Regncia Coral II (7 alunos) Neto, 2005). Para motivar, preciso cultivar a au-
e Prtica Coral (12 alunos) e que os questionrios toestima individual, integrar a pessoa ao seu grupo
foram aplicados ao final do semestre letivo, visando de trabalho e faz-la se sentir importante para o
a permitir uma melhor avaliao por parte do alu- sucesso coletivo. No mbito da gesto de recursos
nado sobre aspectos da gesto de um coro, aps humanos, a temtica da motivao foi desenvolvida
a experincia adquirida e as reflexes efetuadas pela administrao.
durante a frequncia a tais disciplinas especficas;
nota-se, ainda, que alguns alunos tambm pos- A partir do final do sculo XIX e incio do s-
suem prtica de canto e/ou regncia coral externa culo XX, com o crescimento da atividade produtiva
faculdade. Considera-se, ento, que esse grupo e sua deflagrao por diversas partes do mundo,
de respondentes pesquisa uma populao que comeou a surgir uma preocupao em fundamen-
possui certo nvel de conhecimento das atividades tar teoricamente o gerenciamento de recursos ma-
corais e da prtica musical, podendo realizar uma teriais e humanos no interior das fbricas, surgindo
boa avaliao acerca do fator motivao em grupos da a administrao cientfica, representada por
corais. Frederick Taylor, em sua obra Princpios de admi-
nistrao cientfica, de 1911, e Henri Fayol.
Motivao: teorias, conceitos e prticas
Na dcada de 1920 desencadeou-se dentre
H diversos tipos de coros, com objetivos di- as teorias administrativas, a partir de pesquisas
ferentes, como a incluso social, o lazer e a difuso da Universidade de Harvard conduzidas por Elton
de repertrios musicais especficos. Nota-se a exis- Mayo, o chamado movimento das relaes huma-
tncia de grupos profissionais e amadores e, nesse nas, que abriu caminho para o estudo mais apro-
sentido, que os coralistas desses dois tipos de coro fundado acerca do papel dos seres humanos nas
so motivados por diferentes fatores. Enquanto para organizaes, suas necessidades e as maneiras
alguns o canto coral uma atividade que demanda de conduzi-los.
maiores exigncias e profissionalismo, para outros
consiste em um lazer. Assim, h fatores de motiva- Segundo Maximiano (2006), a motivao
o, como a remunerao, que somente se aplicam constituda por fatores (ou motivos) internos, como
a um dos tipos de coro. O objetivo deste estudo as constituintes psicolgicas de comportamento
oferecer contribuies para prtica coral amadora, especficas de cada pessoa, e por fatores externos,
embora haja aspectos discutidos que tambm po- caso das recompensas e punies oferecidas pela
dem contribuir no mbito de coros profissionais e organizao ou grupo. Para ser motivado dentro de
de outros tipos de conjuntos musicais. um grupo social, o indivduo precisa ser atendido em

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trs necessidades interpessoais (Schutz, 1966 apud


atribui muita importncia ao empenho; tende a aprender
Bergamini, 1988, p. 84-89): incluso, controle e afei- o mais possvel, para melhorar a qualidade de suas
o. Ao ser includa, a pessoa passa a estabelecer prprias contribuies; sente-se responsvel; sabe para
e manter um relacionamento estvel com outras que ele serve; sabe para que serve a sua contribuio
pessoal; no tende a descarregar sobre os outros as
pessoas, realizando trocas materiais e simblicas,
suas prprias responsabilidades. A disciplina provm
que influem em seu autoconceito e desenvolvem do empenho pessoal, da atrao exercida pelo lder, da
sua sociabilidade. A necessidade de controle, por adeso misso, da dedicao ao trabalho, da f, da
sua vez, consiste em influenciar o comportamento generosidade, da participao na brincadeira [].
das outras pessoas, o que faz o indivduo sentir-se Obviamente enfatizei os aspectos positivos, ainda que,
importante naquele grupo social. A afeio, final- na realidade, o embate no seja raro em grupos criativos
mente, um prolongamento da necessidade de e em organizaes sem fins lucrativos que atravessem
incluso; ou seja, alm do senso de pertencimento fases de desmotivao, desorientao, dispora e crises
de identidade. (De Masi, 2003, p. 675-676).
ao grupo, a pessoa se sente amparada por outras
em termos psicolgicos. Segundo Bergamini (1988,
p. 87), a teoria de Schutz aponta um fator de grande A pertinncia dos apontamentos realizados
importncia que reside na busca do equilbrio, que pelo pensador quanto realidade cotidiana da prti-
constantemente almejado, entre o comportamento ca coral aponta para a responsabilidade do regente
da prpria pessoa e das demais com os quais lhe na gesto de recursos humanos, em especial. Muito
dado interagir. H que ser destacada tambm mais que um responsvel tcnico pela produo
a necessidade de participao, adjacente de musical do coro e um indivduo que organiza a pro-
incluso; ou seja, a responsabilidade pelo trabalho duo vocal gestualmente, o regente tambm de-
musical em coros deve ser compartilhada entre sempenha uma funo de administrao do grupo
coralistas e regente, cuja autoridade provm do humano que se organiza sob sua liderana. Nesse
binmio capacidade e conhecimento, nas palavras sentido, a manuteno de um cenrio positivo de
de Zander (2003, p. 147). Nos grupos musicais, relaes grupais se manifesta por meio de sua ca-
Rocha (2004, p. 25, grifo do autor) entende que a pacidade de promoo da coeso grupal e de uma
ascendncia moral e o respeito, tanto profissional conduo tecnicamente segura. sob esse foco
como pessoal, que um maestro dispe frente ao que a motivao dos coralistas se delineia.
conjunto que lidera devem nascer e se manifestar
de forma espontnea e natural, independentemente Dentre as teorias motivacionais mais rele-
da autoridade institucional outorgada pelo cargo que vantes, destacam-se as abordagens efetuadas por
ocupa. Acrescenta que seu modo de ser, tratar e Maslow, Herzberg e McGregor.
falar precisa espelhar boa formao e informao,
passando explcita ou sub-repticiamente aos lide- Para Maslow,1 a motivao ocorre a partir
rados sua capacidade de compreender os fatos e do cumprimento das necessidades do indivduo,
as pessoas, relacionar causas e efeitos e antecipar agrupadas em uma hierarquia, convencionalmente
as consequncias de possveis problemas e futuras representada por uma pirmide, ilustrada na figura
solues (Rocha, 2004, p. 25, grifo do autor). a seguir.

Para melhor se definir as especificidades


organizacionais do canto coral (amador), pode-se
adotar a classificao desse organismo como um
grupo criativo e sem fins lucrativos, conforme a
abordagem efetuada pelo socilogo italiano Do-
menico De Masi (2003, p. 674). Algumas das ca-
ractersticas desse tipo de agrupamento, do ponto
de vista de seus recursos humanos e das relaes
interpessoais que nestes se configuram, so apon-
tadas pelo autor, que descreve, inicialmente, um
cenrio ideal, apontando a seguir alguns desvios
dessa harmonia coletiva:
As relaes interpessoais so predominantemente
horizontais, calorosas, informais, solidrias e centradas
na emotividade. Para o indivduo ou para o grupo no Figura 1. A escala da hierarquia das necessidades de Maslow
conjunto contam, principalmente o reconhecimento e a (Maximiano, 2006, p. 271).
gratificao moral. Prevalece uma liderana carismtica.
Cada um est atento quilo que deve dar aos outros;
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1
Ver anlises da teoria de Maslow em Mathias (1986), Kondo (1994), Chiavenato (2003), De Masi (2003) e Maximiano (2006).

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Nota-se que o grupo de necessidades bsi- profissionais), polticas de recursos humanos da
cas ou fisiolgicas ocupa a base e o conjunto de ne- organizao, estilo de superviso do trabalho, re-
cessidades de autorrealizao se localiza no topo. laes interpessoais (entre os coristas e entre os
Assim, as necessidades motivacionais a serem coristas e o regente) e as condies ambientais de
atendidas seriam as: bsicas ou fisiolgicas (ar, ali- higiene e segurana do trabalho (local adequado de
mentao, repouso, abrigo, vestimenta, amor, sede, ensaio, por exemplo). A presena de tais fatores na
conforto fsico), de segurana (proteo contra o prtica gerencial da instituio que mantm o coro
perigo ou privao, ordem, conscincia dos perigos e do regente constituiria apenas as condies b-
e riscos, senso de responsabilidades), sociais ou sicas para se minimizar o estado de insatisfao dos
de participao (amizade, inter-relacionamento hu- colaboradores/coralistas. Para que houvesse um
mano, amor, incluso social e grupal), de estima ou clima grupal favorvel consecuo dos objetivos
ego (reputao, egocentrismo, ambio, exceo, do coro, seria necessrio que fossem incorporados
reconhecimento, autorrespeito) e de autorrealizao queles fatores os chamados fatores intrnsecos ou
(realizao do potencial, utilizao plena das habili- motivacionais: [] correspondncia entre vocao
dades, crescimento pessoal, aceitao de desafios, pessoal e trabalho devidamente executado; ver
sucesso, autonomia). A partir das necessidades reconhecida e apreciada sua capacidade []; ser
fisiolgicas, quando uma necessidade satisfeita, suficientemente responsabilizado; poder crescer
aquela que fica no nvel imediatamente superior por intermdio do trabalho, tanto profissional como
passa a se manifestar (De Masi, 2003; Kondo, 1994; humanamente (De Masi, 2003, p. 671). Tais fato-
Mathias, 1986). Assim, a necessidade da pessoa res esto intimamente relacionados natureza do
em dado nvel da hierarquia precisa ser atendida trabalho em si e podem despertar o sentimento de
para que a pessoa tenha seu nvel de motivao responsabilidade e a percepo de crescimento e
aumentado (Maximiano, 2006). Ademais, as neces- de autorrealizao do indivduo.
sidades que j foram satisfeitas no influem mais
no comportamento humano; somente aquelas ainda Assim, ao participar de um coro, pode-se
no cumpridas exercem potencial de motivao efetivar a integrao interpessoal por meio do
sobre o indivduo (Chiavenato, 2003); porm, deve- tratamento do regente visando igualdade na
se sempre buscar um processo dinmico, com o transmisso de conhecimentos novos para todas
cumprimento gradual das necessidades, para que o as pessoas, independentemente da origem social,
ciclo motivacional seja prolongado. A interpretao faixa etria ou grau de instruo e promover-se
rgida da hierarquia de Maslow, entretanto, incorre a motivao, pela prpria natureza dessa ativida-
em erro, j que as necessidades podem variar de de artstica e criadora , que permite envolver os
acordo com a personalidade do indivduo, sua faixa coristas em um processo de fazer o novo (cantar
etria e condio socioeconmica: todas as cinco diferentes repertrios, apresentar-se em diversos
necessidades esto sempre presentes, mas suas locais etc.). Alm disso, h uma motivao intrn-
importncias relativas variam de um nvel baixo para seca construo de conhecimento de si (da sua
um alto, conforme nosso padro de vida se eleva voz, do seu aparelho fonador, de suas habilidades
[] (Kondo, 1994, p. 17). artsticas) e da realizao da produo vocal em
conjunto, culminando no prazer esttico e na alegria
A partir da teoria de Maslow, pode-se incluir de cada execuo com qualidade e reconhecimento
o canto coral em um cenrio de qualidade de vida e mtuos entre os coralistas, por parte de expecta-
equilbrio social, j que a participao em atividades dores diante do grupo vocal (Fucci Amato, 2007).
que promovam o aumento da autoestima e do senso
de autorrealizao constitui significativo aspecto da Por outro lado, apesar de ser uma prtica
formao do indivduo. Nessa perspectiva, o canto que notadamente gera a motivao pessoal (Fucci
coral auxilia a pessoa no seu crescimento pessoal Amato, 2007; Gumm, 2004; Mathias, 1986) no
e, a partir de ento, em sua motivao (Fucci Amato, caso de coros amadores, em que as pessoas
2007; Fucci Amato; Amato Neto, 2007). cantam por lazer , o trabalho tcnico-musical em
corais pode se tornar cansativo quando se visa a
Aplicando-se a viso de Herzberg2 ao tra- um bom nvel de performance e se reclama que o
balho coral, pode-se delinear que h basicamente coralista esteja motivado para que a atividade no
duas categorias de fatores determinantes da moti- perca seu carter ldico e para que o nvel de
vao humana em um grupo: a primeira, constituda qualidade musical/vocal do coro no seja prejudi-
por fatores extrnsecos ou higinicos, refere-se cado. Para Rocha (2004, p. 30), h que se realizar
aos aspectos: salrio condizente com a tarefa e a o investimento nas virtudes, ao invs da luta contra
funo do profissional (aplicvel somente a coros as fraquezas, ou seja, sempre buscar o equilbrio
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2
Ver anlises da teoria de Herzberg em Kondo (1994), Chiavenato (2003) e Maximiano (2006).

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entre obrigao e satisfao. Oliveira e Oliveira mantendo a organizao do grupo, ouvir as ideias
(2005, p. 85) elaboram: de seus integrantes e integrar o grupo sem fazer
uso excessivo de sua autoridade (Fucci Amato;
Levando em considerao que se trata de um coral de
amadores e no de uma profisso, de um dever ou de Amato Neto, 2007). A liderana apresenta-se as-
um ganha-po, mas sim de uma oportunidade de lazer, o sim em uma viso bidimensional, apresentando
regente deve ter em mente que seus cantores tm outras nfase nas pessoas (recursos humanos/coralistas)
obrigaes, s vezes bem absorventes e fatigantes, obri-
ou nas tarefas (produtos/concertos), como expe
gaes que limitam seu tempo para o lazer. Os ensaios
tm que ser prazerosos, motivantes e relaxantes. Nada Maximiano (2006).
de estresses. Devem ser oportunidade de recreao, de
relaxamento, de repouso, uma oportunidade de fazer Stamer (1999) estudou quais os compor-
a vida mais feliz. Aos momentos de estresse (que no
devem ser a normalidade [mas que so comuns quando
tamentos que um regente coral deve adotar para
o coro tem de preparar uma pea com a qualidade mu- criar uma atmosfera no ensaio coral que motive os
sical necessria a uma apresentao pblica]), aonde coralistas a aprender, utilizando-se de seis variveis
tudo parece andar para trs, devem seguir momentos de desenvolvidas por Hunter acerca da motivao do
alegria, de amizade, dos quais os cantores saiam com
vontade de voltar para o prximo ensaio.
estudante: nvel de preocupao/engajamento,
expresso de sentimentos relacionados atividade,
interesse na atividade, sucesso, conhecimento dos
McElheran (1966) tambm denota a rele- resultados e grau de recompensa proporcionada
vncia de o regente buscar, ao mesmo tempo, a pela atividade (sentimento de realizao). Ainda
autoridade para conduzir o processo educativo e destacou que a especificidade de cada grupo torna
interpretativo e a compreensibilidade dos problemas necessria a aplicao de diferentes estratgias
e expectativas individuais. Em suas palavras: motivacionais, ou seja, estas devem ser condizen-
tes com a faixa etria dos coralistas/estudantes, os
O requisito mais importante em um regente a habilida-
de para inspirar os intrpretes. A isso podem ser dados objetivos pretendidos por estes ao participarem do
outros nomes: liderana, poder hipntico, entusiasmo coro e as metas grupais. Ainda para Stamer (1999,
contagiante, ou apenas boa habilidade de ensino (um p. 26, traduo nossa): A tcnica motivacional mais
ensaio simplesmente uma aula na qual o regente en- efetiva que os educadores musicais corais podem
sina os intrpretes como fazer msica). Talvez isso seja
melhor descrito pela simples frase: fazer os intrpretes empregar prestar ateno ao desenvolvimento
quererem fazer seu melhor. [] Nos ensaios, o regente pessoal e musical de seus estudantes (ateno
tem que demonstrar uma prudente mistura de persuaso regente/ estudante).
amigvel, severidade, humor, pacincia, compreenso
simptica, elogio, correo, fervor emocional e, ocasio-
nalmente, um toque de rigidez. (McElheran, 1966, p. Na mesma perspectiva, j citada, dos au-
3-4, traduo nossa). tores Oliveira e Oliveira (2005), Mathias (1986, p.
22) nota:
Assim, a atuao do regente tambm pode
As pessoas, normalmente, chegam para participar dos
classificar-se de acordo com as atitudes de lide- ensaios do seu coral, vindas dos mais variados lugares,
rana por ele tomadas, como sintetiza a tabela executando atividades diversificadas, com a mente cheia
abaixo. dos mais complexos problemas, com diferentes nveis
de disposies fsicas e mentais, e consequentemente,
com maior ou menor motivao para se envolver em um
A partir da anlise da Tabela 1, pode-se ensaio dinmico e produtivo.
apontar que, enquanto o regente autoritrio aparen-
temente busca a sua realizao, impondo objetivos As pessoas que se renem em um grupo tm as mais
variadas motivaes. Portanto, importante refletir
ao coro e no permitindo sugestes no processo sobre os comportamentos, motivos e necessidades do
de produo artstica, o regente inovador busca, ser humano.

Tabela 1. Estilos de liderana na regncia coral (com base em Amato Neto, 2005).

Regente autoritrio x Regente inovador


centralizador facilitador
distante do grupo parte integrante da equipe
controla o comportamento das pessoas cobra resultados dentro das metas da equipe
sonega informaes compartilha informaes
procura sempre o culpado pelos erros estimula a equipe a atingir suas metas
no valoriza a educao geral do grupo valoriza a educao geral do grupo
impe suas ideias patrocina boas ideias
dita os padres para o grupo busca o consenso do grupo

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Cabe citar, ento, a sugesto de organizao podem contribuir democraticamente.


do ensaio coral efetuada por esse autor, que prev
as etapas: introduo, preparao tcnica, desen- Voltando novamente s principais teorias
volvimento, concluso, avaliao e avisos finais. motivacionais, cabe considerar finalmente a aborda-
Dentre estas, nota-se quanto motivao relevan- gem efetuada por Douglas McGregor,3 um dos mais
tes propostas (Mathias, 1986, p. 28-29), como: famosos tericos da chamada Escola das Relaes
Humanas, elaborou uma teoria sobre o movimento
a preparao psicolgica para o ensaio: das relaes humanas, que pode ser adaptada
o regente deve informar sobre os objetivos concepo que o regente tem a respeito de seus
e atividades previstas para cada ensaio; coralistas e que influencia decisivamente o seu
pode-se ainda realizar uma pequena refle- estilo de liderana e, por conseguinte, o processo
xo sobre qualquer tema relacionado com a motivacional. A figura a seguir adapta a teoria de
msica coral, com o relacionamento grupal McGregor regncia coral.
etc., para que todos fiquem no mesmo esp-
rito do ensaio; As concepes apresentadas so comumen-
te idealizadas pelos regentes corais, que formam
a preparao tcnica, na qual se destacam
seus estilos de liderana a partir das ideias que tm
atividades voltadas ao relacionamento huma-
a respeito do coro e de seus componentes. A opo
no, como o relaxamento fsico e mental e as
por uma gesto participativa, fundamentada na
dinmicas de grupo que propiciem um bom
chamada teoria Y de McGregor, pode ser entendida
relacionamento entre os coralistas;
com o modelo de gesto dos recursos humanos (co-
concluso do ensaio: refletir sobre a comu- ralistas) mais apropriado no sentido de manter em
nicao de cada um consigo mesmo, e com elevados nveis a motivao dos mesmos e, dessa
o repertrio; com o grupo e pblico. A vida forma, viabilizar a obteno de elevados nveis de
de cada um no coral etc.; performance do coral. Deve-se ter em mente, assim,
que o coro, como uma organizao, envolve uma
avaliao: balano das atividades realiza- densa rede de relaes interpessoais, que deve ser
das, resultados positivos e negativos, pon- construda por uma poltica dinmica e participativa
tos a melhorar e planejamento do prximo (Fucci Amato; Amato Neto, 2007).
ensaio.
Assim, a motivao uma consequncia da
As citadas atividades permitem que se cons- liderana que o regente deve exercer sobre seu
titua um melhor ambiente humano no coro e que grupo. Nas palavras de De Masi (2003, p. 677-678):
o indivduo foque-se na atividade, aliviando suas Um grupo criativo baseia a sua fecundidade na
tenses, o que gera um melhor resultado no pro- competncia e na motivao dos seus membros, na
cesso de ensino-aprendizagem. Ademais, criam no liderana carismtica capaz de indicar e fazer com-
prprio grupo um espao para o compartilhamento partilhar uma misso inovadora num clima solidrio
de problemas de ordem pessoal e possibilitam, por e entusiasta. Essa liderana pode ser traduzida
meio das reflexes, o delineamento de motivos para em bases de autoridade, que podem ser aplicadas
se praticar aquela prtica musical em conjunto. Por ao regente coral em trs nveis (Maximiano, 2006):
fim, permitem uma gesto participativa do trabalho, carisma, autoridade tcnica (competncia musical e
com o compartilhamento do planejamento, da exe- educacional do regente) e autoridade poltica (con-
cuo e da avaliao dos ensaios, na qual todos duo do grupo com o estabelecimento de metas
Tabela 2. A teoria de McGregor aplicada ao coral (Chiavenato, 2003, p. 151).

Teoria X Teoria Y
As pessoas so preguiosas As pessoas so esforadas
As pessoas evitam o trabalho exigente no coral O trabalho no coral, mesmo exigente, to natural
quanto brincar ou descansar
As pessoas precisam ser controladas e dirigidas As pessoas so automotivadas
A disciplina externa exigida As pessoas so autodisciplinadas
As pessoas evitam a responsabilidade As pessoas procuram e aceitam responsabilidade
As pessoas so ingnuas e sem iniciativa As pessoas so criativas e competentes
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Ver anlises da teoria de McGregor em Chiavenato (2003) e Maximiano (2006).

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e bom nvel de relacionamento do regente com o julgado como essencial. No foram colhidas res-
coro). Na concepo original, as bases da autori- postas considerando a habilidade como sendo no
dade so: tradio (costumes), carisma (a pessoa), importante ou pouco importante. O grfico a seguir
autoridade formal (organizao), competncia ilustra tal resultado.
tcnica (percia) e poltica (relaes interpessoais),
Grfico 1. A importncia da habilidade do regente de saber
conforme Maximiano (2006). Porm, acredita-se motivar os coralistas.
que a tradio e a autoridade formal so caracte-
rsticas mais especficas das organizaes, sendo
pouco aplicveis ao coro. Assim, h a necessidade
de que os regentes
assumam o papel de facilitadores do trabalho da equi-
pe que coordenam, incentivando o aparecimento de
novos talentos, administrando de forma contundente
os conflitos que possam aparecer durante a execuo
do trabalho e acima de tudo, preocupando-se em mo-
tivar realmente cada um dos integrantes desta equipe.
(Aguiar; Escrivo Filho; Rozenfeld, 1998, p. 2).

Sob tal ngulo, sugere-se que o regente se Como possvel notar, os discentes, re-
foque no desempenho competente de sua funo de presentando nessa pesquisa coralistas, atribuem
educador (referida, por exemplo, por Zander, 2003, relevncia ao processo motivacional no contexto
p. 28-30), transmitindo aos coralistas os conheci- da prtica coral e consideram a habilidade de mo-
mentos tericos e os saberes prticos relevantes tivar um fator importante dentro da competncia da
para o canto e, mais especificamente, para o canto regncia coral.
em conjunto e incentivando individual e grupal-
mente os cantores em suas eventuais dificuldades Com relao postura e s atividades que
no processo de ensino-aprendizagem coral. Assim, um regente de coro, em geral, poderia promover
o canto coral desvelar-se- como ferramenta para para motivar os coralistas, foram destacadas as
o desenvolvimento da competncia do coralista, seguintes aes, em ordem decrescente de pontu-
composta por mltiplas habilidades, sejam essas ao: 1) valorizar os conhecimentos e experincias
habilidades musicais, sejam extramusicais rela- musicais dos coralistas (mdia = 3,10 entre muito
cionamento interpessoal, (auto)motivao etc. importante e essencial); 2) ouvir as opinies dos
coralistas (2,95 entre importante e muito impor-
Cabe notar que a motivao tambm enten- tante); 3) saber reconhecer os defeitos e qualidades
dida, no presente estudo, como uma habilidade que de cada um (2,89 entre importante e muito impor-
compe a competncia da regncia coral. Nesse tante); 4) escolher democraticamente um repertrio
sentido, compreende-se que habilidades seriam variado (2,79 entre importante e muito importan-
constituintes de determinada competncia, sendo te); 5) estimular a criatividade dos coralistas (2,63
esta constituda por habilidades correlacionadas e entre importante e muito importante); 6) aplicar
pelo conhecimento terico j previamente adquirido um sistema de punies e compensaes (mais
pelo indivduo (Dutra, 2001; Fleury; Fleury, 2000; privilgios para os mais esforados) (1,42 entre
Garcia, [s.d.]; Zacharias, [s.d.]). Dessa forma, a pouco importante e importante); 7) outras aes
competncia da regncia coral se funda no conheci- (0,47 entre no importante e pouco importante).
mento musical, pedaggico e de outras reas e em O grfico que se segue ilustra visualmente a parti-
diversas habilidades, dentre as quais se destaca o cipao relativa de cada uma das citadas aes no
saber motivar (Fucci Amato, 2008, p. 18-23). conjunto total de fatores motivacionais no coro.
Grfico 2. Aes para a motivao no canto coral.
Resultados, discusso e propostas

A coleta das opinies dos discentes gra-


duandos em Msica revelou que a habilidade do
regente coral de saber motivar os coralistas obteve
a mdia 3,26, o que revela que essa habilidade
considerada entre muito importante e essencial.
Esse resultado foi obtido pela mdia aritmtica
simples das opinies dos discentes, tendo trs
destes a considerado importante, oito discentes a
apontado como muito importante e oito alunos a

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Cabe notar que dentre as outras aes a bagagem musical do indivduo para motiv-lo a
propostas para a motivao no canto coral, quatro avanar e ampliar seu conhecimento musical de
discentes destacaram a importncia de o regente repertrio. Dessa forma, acredita-se que o regente
ser aberto a diferentes tipos de msica, trs alunos possa promover uma escolha democrtica de uma
colocaram o fator de interao e respeito entre parte do repertrio, adaptando as sugestes dos
regente e coralistas e dois estudantes citaram a coralistas s necessidades tcnico-pedaggicas do
promoo de encontros de lazer com o coro. processo de educao musical. Porm, tambm h
que se manter uma parcela do repertrio escolhida
Os resultados obtidos nos trs primeiros pelo regente visando ao desenvolvimento musical
ndices apontam que os discentes/coralistas e esttico pretendido por aquele coro.
atribuem uma grande parcela de sua disposio
para a participao na atividade coral ao fator de Com relao ao estmulo da criatividade dos
reconhecimento e valorizao individual, ou seja, coralistas, podem-se desenvolver diversas ativida-
sentem-se motivados ao serem valorizados em seus des, como montagem de espetculos cnicos, o
conhecimentos e opinies com relao prtica estmulo a atividades de pesquisa (de repertrio,
coral. Nesse sentido, desvela-se o desejo de parti- de teoria musical etc.), a composio de msicas
cipao dos coralistas, que pode ser efetivado por (pardias, canes sobre temas determinados,
uma gesto mais participativa e democrtica, com como sade vocal), a realizao de jogos peda-
discusses lideradas e organizadas pelo regente. ggicos/musicais e outras estratgias criativas
Cabe aqui notar o conceito de liderana participativa (dramatizao de um texto de msica, atividades
desenvolvido por Likert (1970 apud De Masi, 2003, para descontrao). Pode-se incentivar, assim, a
p. 679-680): espontaneidade e a impulsividade das pessoas
[] [fazendo-as] brincar com as idias e com os
[esse tipo de liderana desenvolveria um] alto grau
de lealdade entre os membros, atitudes favorveis e elementos, justapondo-os e combinando-os de
confiana entre superiores e subordinados [no caso, maneiras incomuns, inesperadas e engraadas
regente e coralistas]. Esto tambm presentes uma (Wechsler, 1993, p. 73). Nesse sentido, destaca-
sensibilidade em relao aos outros e uma capacidade se a experincia relatada por Bndchen (2005),
relativamente elevada de interagir em mbito pessoal
e de grupo. Essas caractersticas permitem uma efetiva que investigou o uso do movimento corporal na
participao nas decises relativas a problemas comuns, composio criativa de peas musicais, inserida
por exemplo, fixar organizao [ou seja, ao coro] ob- em uma proposta de utilizao do construtivismo
jetivos que constituam uma integrao satisfatria das
no canto coral. Ao desenvolver a estratgia criativa
exigncias e necessidades de todos os seus membros
e de todas as pessoas a ela funcionalmente ligadas. de composio utilizando o corpo como instrumento
Evidencia-se um alto grau de influncia recproca musical possibilitando a criao de sons, movi-
[regente-coristas e vice-versa], enquanto no todo da mentos e sensaes diferentes , a autora notou
organizao atingem-se altos nveis de influncia total
coordenada. Cada membro sente a responsabilidade de
que a explorao da utilizao corpo-movimento-
contribuir para o sucesso da organizao, e cada um, se ritmo culminou em uma melhoria da performance
necessrio, toma iniciativas tendentes obteno dos coral, na afinao, descontrao e expressividade
seus objetivos. A comunicao eficiente e eficaz. Todas do grupo. Cabe notar ainda os jogos elaborados
as informaes relevantes que tenham importncia para
os efeitos de cada deciso ou iniciativa afluem de um
por Mathias (1986), em uma proposta que o autor
lado a outro da organizao. A liderana estabeleceu chama de integra-som, a qual visa aumentar a
o que se poderia com razo definir como um sistema coeso grupal tanto em nvel interpessoal quanto
operacional altamente eficiente para a interao e a sonoro. O autor prope, assim, atividades como a
influncia recproca.
montagens de quebra-cabeas e dinmicas para
descontrao do grupo e confiana, entre muitas
Por outro lado, a escolha do repertrio outras.
tambm um fator de destaque na motivao dos
coralistas, conforme revelaram os dados coletados. Quanto ao estabelecimento de um sistema
Esse resultado corrobora a pesquisa de Touri- de punies e compensaes aos coralistas, a
nho (2002), que avaliou a influncia do trabalho pesquisa evidenciou que isso pouco os motivaria,
educativo-musical com o repertrio de interesse do incutindo um sentimento de obrigatoriedade e coer-
discente na motivao deste em um curso de violo. o que cercearia suas liberdades de participao
A autora concluiu que a flexibilizao do repert- e ao colaborativa na construo dos objetivos
rio, de acordo com os interesses e conhecimento coletivos do coral.
musical prvio dos discentes, ao promover uma
adaptao s especificidades do grupo de apren- Finalmente, dentre as outras aes propos-
dizagem musical que no seria possvel com um tas pelos respondentes presente pesquisa, vale
repertrio predeterminado permite que se utilize notar a preocupao com a relao do respeito

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interpessoal (regente-corista e corista-corista), pelos regentes, tendo em vista que o coro, como
evidenciando o importante papel do regente como uma organizao, envolve uma densa rede de re-
solucionador de eventuais problemas de carter laes interpessoais, que deve ser construda por
pessoal que surjam no coro, e a sugesto da pro- uma poltica dinmica e participativa, possibilitando
moo de eventos extraensaio, que permitam aos bons resultados socioeducativos e musicais.
coralistas desenvolverem sua sociabilidade e um
relacionamento mais prximos entre eles. Cabe notar que as respostas s questes
elaboradas com base na literatura multidisciplinar
Concluso compulsada revelaram a maior preferncia por
algumas atitudes, como a ateno opinio dos
A motivao no canto coral se configura como coralistas (gesto participativa), e o menor aco-
um processo que somente pode atingir sua eficcia a lhimento de outras, como o sistema de punies-
partir de um processo de liderana do regente, que, compensaes. Nesse sentido, a ttulo de exemplo,
fazendo uso de habilidades de gesto de pessoas, cabe notar que ambas as atitudes so discutidas
h que desenvolver um ambiente humano propcio pela literatura tradicional da administrao de
(re)criao artstica coletiva. Ao atingirem um grau empresas, mas, na rea da educao e da edu-
elevado de motivao, a partir de uma gesto de cao musical, apenas a primeira incentivada.
recursos humanos eficiente por parte do regente e A justaposio dos resultados obtidos com essas
de sua liderana, os prprios coralistas passariam a constataes sobre as diferentes reas envolvidas
se automotivar: A pessoa intrinsecamente motivada na discusso da motivao revela que, para o es-
se autolidera sem necessidade que algo fora dela tudo da gesto de recursos humanos em grupos
a dirija. Seria possvel, ento, afirmar que estando musicais, so necessrios saberes de muitas reas
intrinsecamente motivada, a pessoa seja o lder de do conhecimento, no aplicados mecanicamente,
si mesma. (Bergamini, 1994, p. 195). como se um coro fosse exatamente uma empresa,
uma escola ou qualquer outro tipo de organizao,
Tal processo somente pode ser concretizado mas de forma crtica e cuidadosa, verificando-se a
a partir da unio do conjunto em torno de objetivos adequao dos diversos conceitos para o contexto
comuns, exigindo, assim, a atuao do regente que se estuda.
como um lder que, ao conjugar sua autoridade a
um processo de gesto participativa, obtm os re- Para concluir, necessrio frisar que o
sultados almejados junto aos seus liderados, para presente artigo encaminhou-se no sentido de abrir
os quais a motivao constitui o elemento-chave a discusso, nos campos da educao musical
para a gerao de interesse e compromisso com a e da msica (regncia coral), a novos conceitos
atividade praticada. e questes, com enfoque na temtica da motiva-
o, a qual ainda deve perseguir, nessas reas,
A partir deste trabalho, visualizou-se que a um caminho que leve ao aumento quantitativo e,
capacidade de motivao dentro do canto coral principalmente, qualitativo das investigaes que
consiste em uma habilidade a ser desenvolvida a elejam como tema.

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Recebido em 10/06/2009

Aprovado em 02/08/2009

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