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EDUCAÇÃO MUSICAL
ENSINO FUNDAMENTAL
MÚSICA NA ESCOLA
A música na Escola
De acordo com as novas perspectivas da Educação Musical, o ensino de Música na
Escola deve partir de práticas musicais que tenham como base a vivência do aluno,
a percepção, a criação e a interpretação, com o objetivo de desenvolver aspectos
diversos da música como fenômeno artístico e cultural (QUEIROZ; MARINHO,
2009).
As atividades que serão sugeridas neste material estão fundamentadas no modelo
(T)EC(L)A de Swanwick (1979), que tem como objetivo, desenvolver habilidades e a
autonomia musical do educando por meio de modalidades integradas de
composição, apreciação e execução, apoiadas pela técnica e literatura
(informações sobre música).
Música no cotidiano
Ao se observar as diferentes situações que acontecem ao longo de um dia, percebe-
se que a música faz parte do cotidiano das pessoas de maneira bastante intensa,
portanto é praticamente impossível passar um dia inteiro sem ouvir música, ela está
presente de diversas formas no cotidiano: nas trilhas dos filmes, nas novelas, nos
comerciais, no rádio, na internet, nos celulares, nos carros de som que passam na
rua, nas lojas, nos ônibus, nas igrejas, nos restaurantes, bares, entre outros
contextos. Pela presença da música nos mais variados setores da cultura, é
praticamente impossível passar ao menos um dia sem ouvir música. Isso demonstra
a importância que ela exerce na vida e na sociedade.
Música, sociedade e cultura
Através da música de uma comunidade ou de um grupo social, pode-se identificar
características sociais que são próprias de determinada cultura, com seus costumes,
suas formas de se expressar e de pensar, pois a música sofre a interferência direta
da cultura, assim como a cultura sofre também, a interferência da música.
Cada lugar (bairro, cidade, estado, país) possui sua forma particular de se expressar
musicalmente, pois cada povo cria e recria suas próprias maneiras de fazer música.
Com a globalização, através dos meios de comunicação, e principalmente, por meio
da internet, cada vez mais acessível, é possível conhecer músicas de diversas
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O gosto musical
Com a imensa diversidade de gêneros e estilos musicais nas diversas culturas,
observa-se que as opções musicais são aspectos importantes na estruturação da
identidade, podendo interferir diretamente no comportamento social, principalmente
no universo do jovem.
O gosto musical é algo pessoal e conceitual, que depende de toda conjuntura
sociocultural e psicológica do indivíduo. A identidade musical se constitui no seio
familiar, na escola, no bairro, na cidade e também em outras situações vivenciadas
pelos jovens como nas redes sociais onde a troca de informações acontece de
maneira bastante intensa.
O Brasil caracteriza-se pela sua multiplicidade cultural, por essa razão, o respeito
pela diversidade e pelo gosto musical do outro deve ser estabelecido, pois é a partir
da mistura de ritmos e de sotaques musicais, que o povo brasileiro configura-se
culturalmente.
Ainda de acordo com os PCN, devemos ter como premissa na avaliação em música
três eixos norteadores:
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Arte. Brasília: MEC/SEF, 1997.
V.6.
QUEIROZ, Luis Ricardo Silva; MARINHO, Vanildo Mousinho. Práticas para o
ensino da música nas escolas de educação básica. Música na educação básica.
Porto Alegre, v. 1, n. 1, outubro de 2009. ISSN 2175 3172.
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Converse com seus colegas e com seu professor e procure na internet a relação de
filmes de Spilberg para os quais John Willians compôs temas musicais e trilhas
sonoras. Você vai se surpreender com a quantidade de músicas e, provavelmente,
você já deve ter ouvido algumas delas. Veja se reconhece alguma.
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2 - Pesquise a trilha sonora de alguns filmes que você goste, colocando no quadro
abaixo o nome do filme, nome do diretor, nome de uma das músicas da trilha e o
compositor:
Sugestão de resposta:
Filme Diretor Música Compositor
Wolverine James Magold The Wolverine Marco Beltrami
(imortal)
Escolha um dos filmes pesquisados e prepare uma apresentação para seus colegas.
Faça uma sinopse (resumo) do filme e da trilha sonora, apresente vídeos da internet
e leve a música para que todos possam ouvir.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
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Links Interessantes:
Confira uma lista com toda a sua filmografia, indicações ao Oscar e ao Globo de
Ouro:
http://pt.wikipedia.org/wiki/John_Williams
Este vídeo trás um tributo a John, a orquestra toca em sequencia suas composições
para vários filmes:
http://www.youtube.com/watch?v=H3wxz__QKT8&feature=player_embedded
Tubarão:
http://www.youtube.com/watch?v=bxjwQ9g62Mo
A Lista de Schindler:
http://www.youtube.com/watch?v=rJNInqZG2XI
Indiana Jones:
http://www.youtube.com/watch?v=ZOcoxo0llN0
Superman:
http://www.youtube.com/watch?v=BjIlBoGrVJM
Jurassik Park:
http://www.youtube.com/watch?v=oEZh88vz8b8
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MÚSICA DE ORQUESTRA
Fonte: http://pianofortephilia.blogspot.com.br/2012/10/beautiful-sunday-symphonic-dance.html
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Fonte: http://www.tvsinopse.kinghost.net/art/s/super5.htm
Fontes:
Trombone:http://www.foxtrot.com.br/Produto/06010010282001/Trombone+de+Vara+Tenor+Shelter+TJ
S+6423L+Laqueado
Trompete: http://metalsopro.blogspot.com.br/
Trompa: http://m.jogos.uol.com.br/ultimas-noticias/2011/10/10/world-of-warcraft-e-como-se-fosse-um-
parque-de-diversoes-diz-compositor-musical-da-serie.htm
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Trombone de
vara
Trompete
Trompa
Sugestão de resposta:
Trombone de
vara
Saideira Skank – Saideira F. Leão/
Samuel Rosa
Trompete
Alpine Symphony Richard Strauss
Trompa
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trilhas sonoras;
Habilidades afins -
Interdisciplinaridad Conhecer as principais características e os
e profissionais envolvidos no universo audiovisual.
Melodia;
Conteúdo Trilhas sonoras;
Ditado musical.
MELODIA
O que é melodia?
É uma sequência de sons ou notas tocadas ou cantadas, uma após outra.
Fonte: http://quadrinhos.wordpress.com/2008/05/23/mais-dois-wallpapers-de-indiana-jones/
Fonte: http://www.cinemarcado.com.br/2013/01/11/jurassic-park-4-e-anunciado-para-2014/
Fonte: http://minilua.com/star-wars-episodio-7-ganha-data-lancamento/
Aprenda a cantar os trechos principais das melodias das músicas dos três filmes e
cante junto com seus colegas, até memorizá-las.
1 - Ditado musical:
Observação: É importante manter o silêncio e não falar o nome das músicas, para
que não atrapalhe os colegas na audição!
1º música – Filme:
2º música – Filme:
3º música – Filme:
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Para esta atividade, utilize o áudio dos vídeos citados na atividade. Deixe tocar
várias vezes até que eles memorizem e cantem os principais trechos. Em seguida
faça o ditado.
Esta atividade pode ser realizada com outros filmes ou com desenhos animados.
Esta é uma excelente forma de trabalhar a memorização musical, a concentração e
a afinação, a partir de referências de músicas conhecidas.
Além disso, possibilita a discussão acerca das temáticas dos filmes, possibilitando a
abordagem de temas transversais, promovendo a interdisciplinaridade.
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Fonte: http://pianofortephilia.blogspot.com.br/2012/10/beautiful-sunday-symphonic-dance.html
1 - De acordo com a forma das figuras e com o tipo da linha, responda qual a família
dos instrumentos ou a função dos músicos marcados:
Resposta:
Figura oval com uma linha: Família dos instrumentos de percussão
Figura oval com linha dupla: Instrumentos de sopro (madeiras e metal)
Figura quadrada com uma linha: Família dos instrumentos de cordas (violinos)
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Figura quadrada com linha dupla: Família dos instrumentos de cordas (violas,
violoncelos, e contrabaixos
Figura em Triângulo: Regente ou maestro
Resposta:
O maestro dá o tempo da música, o pulso (velocidade);
Os gestos determinam a "textura" da música: se as notas vão ser mais suaves
ou mais duras;
A "amplitude" da regência determina o volume (forte ou piano), quando a
música "cresce" e quando "diminui", em suma, a interpretação e dinâmica são
direcionadas pelo maestro ou regente.
Além disso, ele dá as entradas para os músicos (nem todas as músicas
começam e terminam com todos os instrumentos tocando ao mesmo tempo) e
"fecha" a música de modo que, todos os músicos pararem de tocar ao mesmo
tempo.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
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BOSSA NOVA
Naquela época, “bossa” era uma palavra muito usada para dizer que a pessoa tinha
um jeito diferente, um charme especial, ou que ela pertencia à elite.
A música "Chega de saudade" de João Gilberto foi gravada em disco de vinil, pois o
CD ainda não existia.
1 - Pesquise sobre o disco de vinil, tente encontrar um e veja como ele é diferente
do CD e responda:
a) Qual a diferença entre o disco de vinil e o CD?
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c) Pesquise algumas canções que são conhecidas nesse estilo (não se esqueça
de citar os compositores):
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
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Documentário “Vinícius”
ARRANJO
Resposta pessoal.
2 - Você conhece outra música que possua duas versões com arranjos diferentes?
Caso não conheça nenhuma, pesquisa na internet ou converse com seus pais e
professores, eles podem ajudar na pesquisa.
Preencha o quadro abaixo.
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Resposta pessoal.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Professor, essa atividade envolve a percepção musical por meio da audição atenta a
todos os elementos que diferem um arranjo de outro. É importante que o aluno,
primeiramente, ouça uma das músicas e depois ouça novamente, e anote o que ele
percebeu de diferente na segunda música em relação à primeira.
Esse exercício pode ser repetido em aulas posteriores, utilizando outras músicas.
Como sugestão, selecione versões de bandas conhecidas dos alunos como Jota
Quest, que regravou “Além do horizonte”, do Roberto Carlos. Desta forma, a
atividade torna-se mais significativa para o aluno, já que ele estará estudando
músicas de seu cotidiano.
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Fonte: http://www.walldesk.net/es/fondos-de-pantalla/wallpapers-jazz-del-arte-04.asp?f=2042
1 - Alguns arranjos musicais são feitos apenas para instrumentos, o que chamamos
de música instrumental, e os arranjos com voz cantada, chamamos música vocal.
Ouça a música Wave de Tom Jobim em duas versões:
Resposta:
Resposta: Onda
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ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
O VIOLÃO
A HISTÓRIA DO VIOLÃO
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Partes de um violão:
Fonte: http://www.mundodoviolao.com.br/conhecendo-o-violao/partes-do-violao/
Resposta:
Violão, violoncelo, violino, guitarra, contrabaixo.
Resposta:
Partes do violão:
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ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Professor (a):
Solicite aos alunos que realizem uma pesquisa de algumas músicas que são
tocadas com violão, seja solo ou banda. Peça para que leve o arquivo em pen drive
ou CD para a sala de aula e faça uma audição com seus colegas, para que eles
também identifiquem o timbre do violão nas músicas.
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Se possível, leve um violão para falar das partes dele. Se souber tocar, toque alguns
acordes e algumas músicas, demonstrando como o instrumento deve ser tocado.
Cada instrumento possui uma organização sonora, ou seja, uma afinação diferente,
para que os sons sejam combinados musicalmente.
O violão é um instrumento composto de 6 cordas. As cordas são contadas a partir da
mais fina:
1. MI agudo
2. SI
3. SOL
4. RE
5. LA
6. MI grave
Fonte: http://www.violaopopular.com.br/cordas_e_maos.htm
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Para ouvir o som correspondente de cada corda acesse o “afinador on line” no link:
http://www.afinadoronline.org/afinador-online-da-gieson-em-flash.php.
Basta ativar o “botão” correspondente a cada corda, de acordo com a cifra (próxima
atividade).
1º corda
2º corda
3º corda
4º corda
5º corda
6º corda
Resposta:
As cordas são contadas a partir da mais fina:
1ª corda: MI agudo
2ª corda: SI
3ª corda: SOL
4ª corda: RE
5ª corda: LA
6ª corda: MI grave
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Fonte: http://www.cursodeviolaogratis.com.br/conteudo/aulas-gratis-email/aprenda-ler-tablaturas-e-
faca-solos-incriveis.html
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Para esta atividade também é interessante ter um violão para demonstrar no próprio
instrumento a afinação de cada corda.
Utilizando o afinador on line, você pode trabalhar a percepção auditiva e a
capacidade de afinação dos alunos. Desafine as cordas do violão e utilize o afinador
como referência sonora para afiná-lo novamente. Peça que os alunos auxiliem na
afinação do instrumento, ou seja, deixar cada corda com o mesmo som, da corda
representada no afinador.
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CIFRA
Cifra é um sistema de notação musical usado para indicar através letras, os acordes
ou notas a serem executados por um instrumento musical (como por exemplo, no
violão). As cifras são utilizadas principalmente na música popular, acima das letras
ou partituras de uma composição musical, indicando o acorde que deve ser tocado
em conjunto com a melodia principal ou para acompanhar o canto.
Este tipo de notação indica ao executante o acorde que ele deve usar, mas deixa a
sua sensibilidade musical responsável pela maneira exata na qual ele executará os
acordes.
Fonte: http://teoria-de-musica.blogspot.com.br/2012/10/cifras-musicais.html
1 - Você conhece a música “eu vi uma batata”? Caso nunca tenha ouvido, pesquise
em vídeos na internet ou aprenda com seu professor.
Dó Ré Mi Fá Fá Fá
Dó Ré Dó Ré Ré Ré
Dó Sol Fá Mi Mi Mi
Dó Ré Mi Fá Fá Fá
2- De acordo com a letra acima, complete os espaços com os nomes das notas que
faltam:
Dó Ré ___ Fá ___ Fá
Dó ___ Dó ___ Ré ___
___ Sol ___ ___ Mi ___
___ ___ Mi Fá Fá ___
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Resposta:
Mi Fá
Ré Ré Ré
Do Fá Mi Mi
Do Ré Fá
3 - Agora troque todos os nomes das notas por cifras, de acordo com o exemplo:
Dó Ré Mi Fá Fá Fá C D E F F F
Dó Ré Dó Ré Ré Ré
Dó Sol Fá Mi Mi Mi
Dó Ré Mi Fá Fá Fá
Resposta:
Dó Ré Dó Ré Ré Ré CDCDDD
Dó Sol Fá Mi Mi Mi CGFEEE
Dó Ré Mi Fá Fá Fá CDMFFF
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
A cifra é uma forma prática de leitura musical, que facilita bastante o aprendizado do
violão. Mas antes de aprender as estruturas dos acordes e a forma de tocá-los, é
importante conhecer e memorizar as cifras.
Crie também jogos de memorização, como ditados de cifra, onde serão ditas várias
sequências de cifras. Depois, alguns alunos vão ao quadro, escrever a suas
sequências, e o professor por fim, faz a correção, tirando quaisquer dúvidas.
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