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8º ANO

EDUCAÇÃO MUSICAL
ENSINO FUNDAMENTAL

MÚSICA NA ESCOLA

A música na Escola
De acordo com as novas perspectivas da Educação Musical, o ensino de Música na
Escola deve partir de práticas musicais que tenham como base a vivência do aluno,
a percepção, a criação e a interpretação, com o objetivo de desenvolver aspectos
diversos da música como fenômeno artístico e cultural (QUEIROZ; MARINHO,
2009).
As atividades que serão sugeridas neste material estão fundamentadas no modelo
(T)EC(L)A de Swanwick (1979), que tem como objetivo, desenvolver habilidades e a
autonomia musical do educando por meio de modalidades integradas de
composição, apreciação e execução, apoiadas pela técnica e literatura
(informações sobre música).

Compreendendo a música como linguagem


A música é a linguagem artística que se constitui, basicamente, em combinar som e
silêncio de maneira organizada. Cada cultura possui sua forma particular de fazer e
de compreender a música, que sofre modificações ao longo da história,
acompanhando assim, o ritmo das transformações da própria sociedade.

Os usos e funções da música


Atualmente, não se tem registro de nenhuma cultura que não utilize a música como
forma de expressão humana, pois ela desempenha diversos usos e funções em
nossa cultura: música para divertimento/entretenimento (festas, shows, rodeios),
músicas para casamento, músicas para relaxamento (Yoga, meditação, etc), música
para protestar, música para dançar, música para as academias (utilizada na prática
de exercícios físicos), música para datas comemorativas (natal, carnaval, período
junino). Desta forma, podemos perceber como a música desempenha diversos
papéis em nossa cultura.

Música no cotidiano
Ao se observar as diferentes situações que acontecem ao longo de um dia, percebe-
se que a música faz parte do cotidiano das pessoas de maneira bastante intensa,
portanto é praticamente impossível passar um dia inteiro sem ouvir música, ela está
presente de diversas formas no cotidiano: nas trilhas dos filmes, nas novelas, nos
comerciais, no rádio, na internet, nos celulares, nos carros de som que passam na
rua, nas lojas, nos ônibus, nas igrejas, nos restaurantes, bares, entre outros
contextos. Pela presença da música nos mais variados setores da cultura, é
praticamente impossível passar ao menos um dia sem ouvir música. Isso demonstra
a importância que ela exerce na vida e na sociedade.
Música, sociedade e cultura
Através da música de uma comunidade ou de um grupo social, pode-se identificar
características sociais que são próprias de determinada cultura, com seus costumes,
suas formas de se expressar e de pensar, pois a música sofre a interferência direta
da cultura, assim como a cultura sofre também, a interferência da música.
Cada lugar (bairro, cidade, estado, país) possui sua forma particular de se expressar
musicalmente, pois cada povo cria e recria suas próprias maneiras de fazer música.
Com a globalização, através dos meios de comunicação, e principalmente, por meio
da internet, cada vez mais acessível, é possível conhecer músicas de diversas

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partes do mundo através de vídeos do youtube, de sites que disponibilizam músicas


para download gratuitamente, rádios on-line, entre outros recursos da rede.
Dentro de cada cultura existe uma grande diversidade de gêneros e estilos musicais.
Esses estilos determinam a forma de ser e de expressar de um grupo social,
atitudes, forma de se vestir (estilos de roupas específicos, cores, assessórios),
maneira de falar e principalmente, a forma específica de viver e de compreender a
vida.

O gosto musical
Com a imensa diversidade de gêneros e estilos musicais nas diversas culturas,
observa-se que as opções musicais são aspectos importantes na estruturação da
identidade, podendo interferir diretamente no comportamento social, principalmente
no universo do jovem.
O gosto musical é algo pessoal e conceitual, que depende de toda conjuntura
sociocultural e psicológica do indivíduo. A identidade musical se constitui no seio
familiar, na escola, no bairro, na cidade e também em outras situações vivenciadas
pelos jovens como nas redes sociais onde a troca de informações acontece de
maneira bastante intensa.
O Brasil caracteriza-se pela sua multiplicidade cultural, por essa razão, o respeito
pela diversidade e pelo gosto musical do outro deve ser estabelecido, pois é a partir
da mistura de ritmos e de sotaques musicais, que o povo brasileiro configura-se
culturalmente.

Avaliação em Educação Musical


A avaliação é um instrumento extremamente significativo para a orientação do
processo educacional. Na Educação Musical não é diferente, pois, por meio de uma
ação contextualizada e recíproca, verifica-se a efetivação da aprendizagem do aluno
e, ao mesmo tempo, fornece orientações do trabalho para o professor, além de sua
auto-avaliação.
De acordo com os PCN, a avaliação deve ocorrer em três momentos:
 Antes de uma atividade: para diagnosticar o nível de conhecimento dos
alunos e para que haja uma contextualização acerca do seu universo cultural;
 Durante o processo de aprendizagem: Que deve priorizar a prática, a ação e
o diálogo sobre os conteúdos.
 Ao final de um conjunto de atividades: para analisar como ocorreu o processo
de ensino aprendizagem e para auto-avaliação.

Mais especificamente, na área da música, nos Parâmetros Curriculares Nacionais,


são observados os seguintes critérios:
 Criar, interpretar e improvisar;
 Reconhecer e apreciar o elemento sonoro, refletindo sobre ele, sem
preconceitos estéticos, artísticos, étnicos e de gênero, compreendendo a
música como um produto cultural e histórico;
 Analisar a música do cotidiano, refletindo sobre suas origens, a transformação
dos diferentes estilos musicais, principalmente da música brasileira e de suas
regiões.

Ainda de acordo com os PCN, devemos ter como premissa na avaliação em música
três eixos norteadores:

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 Produção (composição pela experimentação e pela imitação);


 Audição (percepção e reconhecimento de sons, silêncios e músicas, audição
e análise musical);
 Reflexão (Refletir, pensar e estabelecer uma visão crítica em relação à
música).

A avaliação deve ser um processo contínuo no ensino de música, valorizando a


construção do conhecimento em seus diferentes níveis.
É preciso então, refletir e planejar como os alunos vão experimentar a música e
de que maneira esses conhecimentos se tornarão significativos para sua vida
(PCN, Arte, 1997, p.102).

REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Arte. Brasília: MEC/SEF, 1997.
V.6.
QUEIROZ, Luis Ricardo Silva; MARINHO, Vanildo Mousinho. Práticas para o
ensino da música nas escolas de educação básica. Música na educação básica.
Porto Alegre, v. 1, n. 1, outubro de 2009. ISSN 2175 3172.

SWANWICK, Keith. A Basis for Music Education. London: Routledge, 1979.

 Interpretar diversos tipos de músicas, possibilitando


a fruição musical dentro e fora da escola;
Habilidades  Utilizar a internet como recurso para pesquisas no
campo da música;
 Apreciar músicas de cinema, conhecendo seus
compositores.
 Audiovisual: Compreender a relação da música e
do cinema.
Habilidades afins -  História: conhecer filmes de diversos períodos.
Interdisciplinaridad  Geografia: localizar geograficamente os países dos
e filmes pesquisados e contextualizá-los culturalmente.
 Língua estrangeira: pesquisar trilhas sonoras
cantadas em outras línguas, traduzindo-as e
interpretando-as.
 Temas musicais e trilhas sonoras;
 Músicas de cinema;
Conteúdo  Formação de orquestra;
 Instrumentos de sopro de metal da orquestra:
trompete, trombone de vara e trompa.

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O SUPER-HOMEM, JOHN WILLIANS


Fonte: http://blog.tragaseushow.com.br/qual-trilha-sonora-da-sua-vida/

1 - O compositor americano John Willians escreveu a música de muitos filmes


famosos como: Star Wars, E.T. – O Extraterrestre, Indiana Jones, O parque dos
Dinossauros, Harry Potter e a Pedra Filosofal, o Super-Homem, entre tantos outros.
Ele é um grande parceiro do cineasta Steven Spilberg, e os dois costumam trabalhar
juntos para que a música seja realmente adequada à história de cada filme.

(John Williams e o diretor Steven Spielberg)


Fonte: http://www.propost.com.br/post/detalhe/2012072324-john-williams---trilhas-sonoras-fodonas

John Williams é considerado um dos maiores compositores da história, possui


grande destaque pelos seus concertos e obras eruditas, mas o que mais eleva a
carreira de Jonh são suas composições para trilhas sonoras de diversos filmes,
principalmente os de Steven Spielberg . É atualmente o compositor norte-americano
mais premiado da história da música cinematográfica e já recebeu até hoje, 47
indicações ao Oscar, ganhou cinco vezes e é o segundo artista com maior número
de nomeações, ficando somente atrás de Walt Disney com 59. Além de tudo isso, já
foi indicado 21 vezes para Golden Globe Awards, das quais faturou 4 vezes e obteve
59 indicações para o Grammy, onde acabou ganhando 20.

Converse com seus colegas e com seu professor e procure na internet a relação de
filmes de Spilberg para os quais John Willians compôs temas musicais e trilhas
sonoras. Você vai se surpreender com a quantidade de músicas e, provavelmente,
você já deve ter ouvido algumas delas. Veja se reconhece alguma.
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a) Pesquise e escreva o nome de algumas músicas de filmes feitas por John


Williams:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Resposta: The Imperial March, The Mission,Somewhere in My Memory, Air and


Simple Gifts, Ewok Celebration, Liberty Fanfare, Fawkes the Phoenix, With
Malice Toward None, Horn Concerto, Lost in Space (Theme).

2 - Pesquise a trilha sonora de alguns filmes que você goste, colocando no quadro
abaixo o nome do filme, nome do diretor, nome de uma das músicas da trilha e o
compositor:

Filme Diretor Música Compositor

Sugestão de resposta:
Filme Diretor Música Compositor
Wolverine James Magold The Wolverine Marco Beltrami
(imortal)

Pesquise também a trilha sonora de filmes brasileiros!

Escolha um dos filmes pesquisados e prepare uma apresentação para seus colegas.
Faça uma sinopse (resumo) do filme e da trilha sonora, apresente vídeos da internet
e leve a música para que todos possam ouvir.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

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O objetivo desta atividade é ampliar a percepção do aluno na relação da música com


o cinema, por meio de trilhas sonoras de filmes contemporâneos e clássicos,
desenvolvendo o senso crítico e ampliando o universo musical dos educandos.
Professor, para iniciar a aula você pode conversar com os alunos sobre as músicas
de filmes que eles conhecem. Pergunte quais os super-heróis de que eles mais
gostam e se eles conhecem as músicas de seus filmes. Deixe-os se expressar
livremente e estimule-os a cantar as músicas de que se lembrarem. Se você as
conhecer também, cante junto com eles. Leve-os a falar do Super-Homem e peça
que cantem ouçam e acompanhem a música tema do filme. No momento oportuno,
fale sobre o compositor John Williams e suas famosas músicas de filmes.

Links Interessantes:
Confira uma lista com toda a sua filmografia, indicações ao Oscar e ao Globo de
Ouro:
http://pt.wikipedia.org/wiki/John_Williams

Este vídeo trás um tributo a John, a orquestra toca em sequencia suas composições
para vários filmes:
http://www.youtube.com/watch?v=H3wxz__QKT8&feature=player_embedded

Star Wars - Marcha Imperial:


http://www.youtube.com/watch?v=Ce07wUVsBHU

Tubarão:
http://www.youtube.com/watch?v=bxjwQ9g62Mo

A Lista de Schindler:
http://www.youtube.com/watch?v=rJNInqZG2XI

Indiana Jones:
http://www.youtube.com/watch?v=ZOcoxo0llN0

Superman:
http://www.youtube.com/watch?v=BjIlBoGrVJM

Jurassik Park:
http://www.youtube.com/watch?v=oEZh88vz8b8

Going to School- Memoirs of a Geisha


http://www.youtube.com/watch?v=tdqBZoD6pWI

Habilidades  Desenvolver a percepção musical por meio de temas


de filmes e trilhas musicais;

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 Compreender a acústica musical de maneira prática;


 Utilizar a internet como recurso para pesquisas no
campo da música;
 Conhecer a música clássica de orquestra por meio
das trilhas sonoras de filmes;
Habilidades afins -  Conhecer as principais características e os
Interdisciplinaridad profissionais envolvidos no universo audiovisual;
e  Língua Inglesa: trabalhar os nomes dos filmes em
inglês e suas versões para o Brasil.
 Temas de filmes e trilhas sonoras;
Conteúdo  Música de orquestra;
 Organologia: instrumentos de sopro da família dos
metais.

MÚSICA DE ORQUESTRA

Você sabia que a música do filme do Super-Homem, composta


por John Williams, é tocada por uma orquestra?

Fonte: http://pianofortephilia.blogspot.com.br/2012/10/beautiful-sunday-symphonic-dance.html

1 - Ouça o tema principal do filme “Super-Homem” e preste atenção nos


instrumentos que mais se destacam no vídeo: http://www.youtube.com/watch?
v=BjIlBoGrVJM

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Perceba que a música do Super-Homem tem uma


introdução para anunciar a chegada do super-herói. Os
instrumentos que mais aparecem nessa parte são de sopro
de metal, os trombones de vara, os trompetes e também as
trompas.

Fonte: http://www.tvsinopse.kinghost.net/art/s/super5.htm

INSTRUMENTOS DE SOPRO (família dos metais)

Trombone de Vara Trompete Trompa

Fontes:
Trombone:http://www.foxtrot.com.br/Produto/06010010282001/Trombone+de+Vara+Tenor+Shelter+TJ
S+6423L+Laqueado
Trompete: http://metalsopro.blogspot.com.br/
Trompa: http://m.jogos.uol.com.br/ultimas-noticias/2011/10/10/world-of-warcraft-e-como-se-fosse-um-
parque-de-diversoes-diz-compositor-musical-da-serie.htm

4 - Pesquise outras músicas e seus respectivos compositores, que utilizam os


instrumentos da tabela abaixo:

Instrumento Nome da Música Compositor(es)

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Trombone de
vara

Trompete

Trompa

Sugestão de resposta:

Instrumento Nome da Música Compositor(es)


Solo para trombone e Luciano Berio
Orquestra

Trombone de
vara
Saideira Skank – Saideira F. Leão/
Samuel Rosa

Trompete
Alpine Symphony Richard Strauss

Trompa

Habilidades  Desenvolver a percepção musical por meio das

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trilhas sonoras;
Habilidades afins -
Interdisciplinaridad  Conhecer as principais características e os
e profissionais envolvidos no universo audiovisual.

 Melodia;
Conteúdo  Trilhas sonoras;
 Ditado musical.

MELODIA

O que é melodia?
É uma sequência de sons ou notas tocadas ou cantadas, uma após outra.

Ouça as melodias das trilhas dos filmes:


Tubarão, Indiana Jones e Jurassic Park acessando os links:
Indiana Jones: http://www.youtube.com/watch?v=ZOcoxo0llN0

Fonte: http://quadrinhos.wordpress.com/2008/05/23/mais-dois-wallpapers-de-indiana-jones/

Jurassic Park: http://www.youtube.com/watch?v=oEZh88vz8b8

Fonte: http://www.cinemarcado.com.br/2013/01/11/jurassic-park-4-e-anunciado-para-2014/

Star Wars - Marcha Imperial: http://www.youtube.com/watch?v=Ce07wUVsBHU


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Fonte: http://minilua.com/star-wars-episodio-7-ganha-data-lancamento/

Aprenda a cantar os trechos principais das melodias das músicas dos três filmes e
cante junto com seus colegas, até memorizá-las.

1 - Ditado musical:

O professor levará o áudio das 3 músicas e, de maneira aleatória, as colocará para


que toda a turma ouça atentamente e responda, na sequência da audição, qual o
filme correspondente à trilha:

Observação: É importante manter o silêncio e não falar o nome das músicas, para
que não atrapalhe os colegas na audição!

1º música – Filme:
2º música – Filme:
3º música – Filme:

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Para esta atividade, utilize o áudio dos vídeos citados na atividade. Deixe tocar
várias vezes até que eles memorizem e cantem os principais trechos. Em seguida
faça o ditado.
Esta atividade pode ser realizada com outros filmes ou com desenhos animados.
Esta é uma excelente forma de trabalhar a memorização musical, a concentração e
a afinação, a partir de referências de músicas conhecidas.
Além disso, possibilita a discussão acerca das temáticas dos filmes, possibilitando a
abordagem de temas transversais, promovendo a interdisciplinaridade.

Habilidades  Compreender a organização de uma orquestra,

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conhecendo os instrumentos e seus naipes;


 Conhecer músicas clássicas por meio da apreciação;
 Conhecer o papel do regente da orquestra.
Habilidades afins -
Interdisciplinaridad  História: Conhecer alguns períodos da história da
e música ocidental.

 A orquestra e sua organização;


Conteúdo  O maestro;
 Organologia: os instrumentos da orquestra.

ORGANIZAÇÃO DE UMA ORQUESTRA

Fonte: http://pianofortephilia.blogspot.com.br/2012/10/beautiful-sunday-symphonic-dance.html

Observe a imagem acima e verifique a organização de uma orquestra.

1 - De acordo com a forma das figuras e com o tipo da linha, responda qual a família
dos instrumentos ou a função dos músicos marcados:

Figura oval com uma linha:_____________________________________________


Figura oval com linha dupla ____________________________________________
Figura quadrada com uma linha:_________________________________________
Figura quadrada com linha dupla:________________________________________
Figura em Triângulo: _________________________________________________

Resposta:
Figura oval com uma linha: Família dos instrumentos de percussão
Figura oval com linha dupla: Instrumentos de sopro (madeiras e metal)
Figura quadrada com uma linha: Família dos instrumentos de cordas (violinos)

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Figura quadrada com linha dupla: Família dos instrumentos de cordas (violas,
violoncelos, e contrabaixos
Figura em Triângulo: Regente ou maestro

7 - Qual a função do Maestro ou Regente na orquestra?


___________________________________________________________________

Resposta:
O maestro dá o tempo da música, o pulso (velocidade);
Os gestos determinam a "textura" da música: se as notas vão ser mais suaves
ou mais duras;
A "amplitude" da regência determina o volume (forte ou piano), quando a
música "cresce" e quando "diminui", em suma, a interpretação e dinâmica são
direcionadas pelo maestro ou regente.
Além disso, ele dá as entradas para os músicos (nem todas as músicas
começam e terminam com todos os instrumentos tocando ao mesmo tempo) e
"fecha" a música de modo que, todos os músicos pararem de tocar ao mesmo
tempo.

Concerto é uma composição musical escrita para um ou mais instrumentos solistas,


cujo acompanhamento pode ser feito por uma orquestra ou piano. Atualmente o
termo tem sido empregado para qualquer espetáculo musical, nos mais diferentes
formatos.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Professor, fale um pouco sobre a família dos instrumentos da orquestra, de acordo


com a classificação da organologia (área da música que trata dos instrumentos
musicais em geral).

De acordo com a organologia, os instrumentos serão classificados da seguinte


forma:
 Idiofones – produzem som por meio da vibração de corpos sólidos, sem
estar submetidos à tensão (triângulo, sino, etc);
 Membranofones – produzem som por meio da vibração de uma membrana
sob tensão (tambores).
 Cordofones – produzem som a partir da vibração de uma corda sobre tensão
(piano, violino, guitarra, etc.);
 Aerofones – produzem som a partir da vibração de uma massa de ar (flauta,
trompete, etc.);
 Eletrofones – o som é produzido a partir de um campo eletromagnético.

A classificação dos instrumentos da orquestra pode ser mais abrangente, entretanto,


para que os alunos memorizem rapidamente, vamos utilizar uma classificação mais
simplificada.

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 Compreender os aspectos históricos e culturais da


Bossa Nova;
 Conhecer as características musicais e estéticas da
Bossa Nova por meio da apreciação musical;
Habilidades  Identifcar os principais compositores da Bossa Nova;
 Conhecer os diferentes tipos de mídia, como Disco
de vinil, CD, fita K7, MP3, etc e, compreender a sua
utilização ao longo da história;
 Compreender a importância das interferências
tecnológicas no campo da música.
Habilidades afins -  Geografia: Localizar geograficamente a Bossa
Interdisciplinaridad
Nova, de acordo com seu surgimento na década de
e 1960, no Rio de Janeiro.
 Bossa Nova;
Conteúdo  Compositores da Bossa Nova;
 Os diferentes tipos de mídia (Disco de vinil, CD, fita
K7, MP3, etc.).

BOSSA NOVA

A Bossa Nova é um movimento musical que nasceu na


Zona Sul do Rio de Janeiro, no final da década de
1950, tendo como marco histórico a gravação do disco
de João Gilberto "Chega de saudade", lançado em
1959.
Este estilo musical possui uma forma específica de se
tocar o violão, que misturou o ritmo do samba com as
harmonias do jazz americano, o jeito de cantar
"baixinho" e as letras que falam de amor e das belezas
da natureza do Rio de Janeiro, como as praias, o sol, o
mar. Como exemplo, podemos citar: "Garota de
Ipanema", música de Tom Jobim e Vinícius de Moraes, uma das músicas mais
tocadas nas rádios de todo o mundo, até os dias de hoje.

Sabe por que a Bossa Nova ganhou esse nome?

Naquela época, “bossa” era uma palavra muito usada para dizer que a pessoa tinha
um jeito diferente, um charme especial, ou que ela pertencia à elite.

A música "Chega de saudade" de João Gilberto foi gravada em disco de vinil, pois o
CD ainda não existia.

1 - Pesquise sobre o disco de vinil, tente encontrar um e veja como ele é diferente
do CD e responda:
a) Qual a diferença entre o disco de vinil e o CD?

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Resposta: A grande diferença entre o disco de Vinil e o CD é que o primeiro


utiliza a gravação analógica e o segundo, a gravação é digital. Além disso, as
dimensões do disco de vinil são maiores que as do CD.

b) Quais os instrumentos musicais que são comuns na bossa nova?


___________________________________________________________________

Resposta: Violão, piano, flauta, bateria, contrabaixo.

c) Pesquise algumas canções que são conhecidas nesse estilo (não se esqueça
de citar os compositores):
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Resposta: Garota de Ipanema (Tom Jobim e Vinícius de Moraes), Wave (Tom


Jobim, Samba de uma nota só (Tom Jobim e Newton Mendonça).

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Para essa atividade é importante que os alunos conheçam o movimento musical da


Bossa Nova, por meio da apreciação musical e do conhecimento dos aspectos
históricos.
Podem ser apresentados vídeos, filmes e documentários para que os alunos
conheçam as principais características do movimento.
Seguem, algumas sugestões:

Filme “Coisa mais linda: histórias e casos da Bossa Nova”

O filme mostra um painel histórico, musical e informativo


sobre o nascimento da Bossa Nova, nos anos 50. O
movimento musical atingiu o ápice em 1962, quando se
internacionalizou definitivamente, em um concerto do
Carnegie Hall (Nova York). Apresentando entrevistas e
apresentações exclusivas de Roberto Menescal, Carlos Lyra,
João Donato, Alaíde Costa, Johnny Alf, Kay Lira, Leny
Andrade, Chris Delano, Joyce, Sergio Ricardo, Billy Blanco -
todos os remanescentes vivos da época e alguns seguidores
atuais. “Coisa Mais Linda” contêm imagens de arquivo de
shows, apresentações internacionais, assim como de artistas
estrangeiros que participaram deste movimento na época.

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Documentário “Vinícius”

A montagem de um pocket show em homenagem a Vinicius


de Moraes por dois atores (Camila Morgado e Ricardo Blat) é
o ponto de partida para reconstituição de sua trajetória. O
documentário mostra a vida, a obra, a família, os amigos, os
amores de Vinicius de Moraes, autor de centenas poesias e
letras de música. A essência criativa do artista e filósofo do
cotidiano e as transformações do Rio de Janeiro através de
raras imagens de arquivo, entrevistas e interpretações de
muitos de seus clássicos.

 Compreender o que significa arranjo musical e sua


Habilidades utilização na música popular brasileira;
 Apreciar músicas que possuam diferentes arranjos.
Habilidades afins -
Interdisciplinaridad  Cultura Brasileira: Compreender aspectos culturais
e que interferem no gosto musical.

Conteúdo  Arranjo musical.

ARRANJO

Uma das características da música popular é que ela pode


ganhar vários arranjos, ou seja, a melodia permanece
praticamente a mesma, mas os instrumentos que a
acompanham, ou o ritmo, ou o jeito do cantor interpretar
podem variar.

1 - Pesquise no youtube ou em CDs, duas versões da música "Garota de Ipanema",


e descreva abaixo quais as diferenças que você percebeu nos dois arranjos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Resposta pessoal.

2 - Você conhece outra música que possua duas versões com arranjos diferentes?
Caso não conheça nenhuma, pesquisa na internet ou converse com seus pais e
professores, eles podem ajudar na pesquisa.
Preencha o quadro abaixo.
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Músic Composito Versão 1 (intérprete) Características do arranjo:


a r

Versão 2 (intérprete) Características do arranjo:

Resposta pessoal.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Professor, essa atividade envolve a percepção musical por meio da audição atenta a
todos os elementos que diferem um arranjo de outro. É importante que o aluno,
primeiramente, ouça uma das músicas e depois ouça novamente, e anote o que ele
percebeu de diferente na segunda música em relação à primeira.
Esse exercício pode ser repetido em aulas posteriores, utilizando outras músicas.
Como sugestão, selecione versões de bandas conhecidas dos alunos como Jota
Quest, que regravou “Além do horizonte”, do Roberto Carlos. Desta forma, a
atividade torna-se mais significativa para o aluno, já que ele estará estudando
músicas de seu cotidiano.

 Compreender as características estéticas da música


instrumental e da música vocal;
Habilidades  Identificar os instrumentos musicais presentes nas
composições instrumentais por meio da apreciação;
 Compreender o papel do intérprete na música popular
brasileira.
Habilidades afins -  Língua Inglesa: compreender o significado de
Interdisciplinaridad
palavras estrangeiras presentes em composições
e brasileiras (música: Wave).
 Música instrumental e Música vocal;
Conteúdo  Arranjo musical;
 O papel do intérprete;
 Organologia.

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MÚSICA INSTRUMENTAL E MÚSICA VOCAL

Fonte: http://www.walldesk.net/es/fondos-de-pantalla/wallpapers-jazz-del-arte-04.asp?f=2042

1 - Alguns arranjos musicais são feitos apenas para instrumentos, o que chamamos
de música instrumental, e os arranjos com voz cantada, chamamos música vocal.
Ouça a música Wave de Tom Jobim em duas versões:

Arranjo 1 - Wave Instrumental: http://www.youtube.com/watch?v=h1b_vIO0ays


Arranjo 2 - Wave Vocal: http://www.youtube.com/watch?v=1T36c2DYBhE

a) Quais os instrumentos musicais que você reconhece no Arranjo 1? Descreva:


___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Resposta: Piano, bateria, contrabaixo.

b) Qual o nome da intérprete que canta o arranjo 2?


___________________________________________________________________

Resposta:

c) "Wave" é uma palavra em inglês. Qual a tradução da palavra para o


português?
___________________________________________________________________

Resposta: Onda

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ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Diversifique o repertório, leve estilos diversos, alternando a apreciação entre


músicas vocais e instrumentais, para que os alunos percebam a diferença. Fale
também da importância da apreciação da música instrumental e de como a música,
mesmo sem letra e voz, expressa informações e emoções.

 Conhecer a história do violão;


 Compreender as características físicas e sonoras do
Habilidades
violão;
 Conhecer outros instrumentos de corda e suas
características.
Habilidades afins -
Interdisciplinaridad  História: Conhecer outras culturas que utilizam o
e violão e suas diversas formas de utilizar o instrumento.

Conteúdo  História do violão;


 Organologia: Instrumentos de corda.

O VIOLÃO

A HISTÓRIA DO VIOLÃO

A história do violão que hoje conhecemos, começou a ser descoberta há


aproximadamente dois mil anos antes de Cristo.

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Os arqueologistas encontraram placas de barro com figuras seminuas tocando


instrumentos musicais, muito similares ao violão atual (1900-1800 a.C), na antiga
Babilônia. Um exame mais detalhado nos mostra que há diferenças significativas
no corpo e no braço.
Além de possuir algumas diferenças principalmente no corpo do instrumento e no
braço, o fundo é chato e com isso não há nenhuma relação com o alaúde, de fundo
côncavo. As suas cordas são pulsadas com a mão direita, e o número de cordas não
dá para precisar, mas em algumas placas pelo menos duas cordas são visíveis.
Outras descobertas de instrumentos semelhantes ao violão foram encontradas em
cidades como: Assíria, Susa e Luristan.
Os instrumentos de cordas pulsadas que hoje conhecemos tiveram sua origem
histórica a partir da Lira, instrumento de cordas, usado pelos antigos Gregos e
Egípcios.
O violão é conhecido mundialmente como guitarra e faz parte do grupo de
instrumentos de cordas pulsadas, que são classificados em:
 providos de haste ou braço (Guitarra, Alaúde, Vihuela) e
 Sem haste ou braço (Harpa, Lira).
A origem do violão (guitarra) é muito confusa e provavelmente tenha se originado na
mesma época em que se criaram os instrumentos de cordas, pulsadas como
o Alaúde, a Vihuela, etc.

Partes de um violão:

Fonte: http://www.mundodoviolao.com.br/conhecendo-o-violao/partes-do-violao/

1 - Como o violão é conhecido em outros países?


_______________________________________________________________

Resposta: Guitarra em espanhol; Guitar em inglês; Guitare em francês.

2 - Você conhece outros instrumentos de cordas? Quais?


___________________________________________________________________
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8º ANO
EDUCAÇÃO MUSICAL
ENSINO FUNDAMENTAL

Resposta:
Violão, violoncelo, violino, guitarra, contrabaixo.

3 - Quantas cordas tem o violão?


________________________________________
Resposta: o violão tradicional no Brasil possui 6 cordas.

O violão é um instrumento composto de 6 cordas.

4 - Preencha os espaços abaixo, indicando as partes do violão (estrutura física)?

Resposta:

Partes do violão:

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8º ANO
EDUCAÇÃO MUSICAL
ENSINO FUNDAMENTAL

Orientações para tocar violão:


As cordas são dedilhadas com o polegar, indicador, médio e anular da mão direita,
enquanto os dedos da mão esquerda (menos o polegar) fazem pressão nos espaços
entre os trastes para produção das notas. Para indicação do dedilhado da mão
esquerda, a numeração usada é:
 Indicador: 1
 Médio: 2
 Anular: 3
 Mínimo: 4
Fonte: http://www.mundodoviolao.com.br/conhecendo-o-violao/partes-do-violao/

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Professor (a):

Solicite aos alunos que realizem uma pesquisa de algumas músicas que são
tocadas com violão, seja solo ou banda. Peça para que leve o arquivo em pen drive
ou CD para a sala de aula e faça uma audição com seus colegas, para que eles
também identifiquem o timbre do violão nas músicas.

Realize um debate sobre o universo do violão, um dos instrumentos mais populares


no Brasil. Pergunte se algum dos alunos sabe tocar. Se alguns alunos souberem e
tiverem o instrumento em casa, peça que eles tragam para a escola para que todos
possam conhecer mais o som, a história e a estrutura física do violão.
Para demonstrar a versatilidade do violão, leve para audição músicas de diversos
estilos, músicas eruditas, músicas populares, e principalmente, músicas do universo
musical dos alunos, como pop rock, sertanejo, entre outros, para que eles percebam
o quanto o violão é um instrumento comum em diversas músicas. Além disso, essa
prática despertará o interesse do aluno em querer aprender o instrumento.

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8º ANO
EDUCAÇÃO MUSICAL
ENSINO FUNDAMENTAL

Se possível, leve um violão para falar das partes dele. Se souber tocar, toque alguns
acordes e algumas músicas, demonstrando como o instrumento deve ser tocado.

 Conhecer a história do violão;


 Compreender as características físicas e sonoras do
Habilidades
violão;
 Identificar o sistema de afinação das cordas do
violão.
Habilidades afins -  História: conhecer outras culturas que utilizam o
Interdisciplinaridad
violão e suas diversas formas de utilizar o
e instrumento.
Conteúdo  Afinação do violão.

A AFINAÇÃO DAS CORDAS DO VIOLÃO

Cada instrumento possui uma organização sonora, ou seja, uma afinação diferente,
para que os sons sejam combinados musicalmente.
O violão é um instrumento composto de 6 cordas. As cordas são contadas a partir da
mais fina:

1. MI agudo
2. SI
3. SOL
4. RE
5. LA
6. MI grave

Fonte: http://www.violaopopular.com.br/cordas_e_maos.htm

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8º ANO
EDUCAÇÃO MUSICAL
ENSINO FUNDAMENTAL

Para ouvir o som correspondente de cada corda acesse o “afinador on line” no link:
http://www.afinadoronline.org/afinador-online-da-gieson-em-flash.php.

Basta ativar o “botão” correspondente a cada corda, de acordo com a cifra (próxima
atividade).

15 - Coloque na ordem o nome das notas correspondentes às cordas do violão:

1º corda
2º corda
3º corda
4º corda
5º corda
6º corda

Resposta:
As cordas são contadas a partir da mais fina:
1ª corda: MI agudo
2ª corda: SI
3ª corda: SOL
4ª corda: RE
5ª corda: LA
6ª corda: MI grave

Agora visualize o braço do violão e coloque as notas correspondentes a cada corda


nos círculos em branco:

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8º ANO
EDUCAÇÃO MUSICAL
ENSINO FUNDAMENTAL

Fonte: http://www.cursodeviolaogratis.com.br/conteudo/aulas-gratis-email/aprenda-ler-tablaturas-e-
faca-solos-incriveis.html

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Para esta atividade também é interessante ter um violão para demonstrar no próprio
instrumento a afinação de cada corda.
Utilizando o afinador on line, você pode trabalhar a percepção auditiva e a
capacidade de afinação dos alunos. Desafine as cordas do violão e utilize o afinador
como referência sonora para afiná-lo novamente. Peça que os alunos auxiliem na
afinação do instrumento, ou seja, deixar cada corda com o mesmo som, da corda
representada no afinador.

 Conhecer os diversos sistemas de notação musical e


Habilidades sua utilização;
 Conhecer as cifras musicais e sua função.
Habilidades afins -
Interdisciplinaridad  Desenvolver a percepção auditiva e concentração
e por meio da música.

Conteúdo  Sistemas de notação musical;


 As cifras.

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8º ANO
EDUCAÇÃO MUSICAL
ENSINO FUNDAMENTAL

CIFRA

Cifra é um sistema de notação musical usado para indicar através letras, os acordes
ou notas a serem executados por um instrumento musical (como por exemplo, no
violão). As cifras são utilizadas principalmente na música popular, acima das letras
ou partituras de uma composição musical, indicando o acorde que deve ser tocado
em conjunto com a melodia principal ou para acompanhar o canto.
Este tipo de notação indica ao executante o acorde que ele deve usar, mas deixa a
sua sensibilidade musical responsável pela maneira exata na qual ele executará os
acordes.

Fonte: http://teoria-de-musica.blogspot.com.br/2012/10/cifras-musicais.html

1 - Você conhece a música “eu vi uma batata”? Caso nunca tenha ouvido, pesquise
em vídeos na internet ou aprenda com seu professor.

Vamos utilizar esta música para memorizar as notas e cifras.


Eu vi uma barata
(cantiga infantil)

Eu vi uma barata na careca do vovô


Assim que ela me viu bateu asas e voou

Dó Ré Mi Fá Fá Fá
Dó Ré Dó Ré Ré Ré
Dó Sol Fá Mi Mi Mi
Dó Ré Mi Fá Fá Fá

2- De acordo com a letra acima, complete os espaços com os nomes das notas que
faltam:

Eu vi uma barata na careca do vovô


Assim que ela me viu bateu asas e voou

Dó Ré ___ Fá ___ Fá
Dó ___ Dó ___ Ré ___
___ Sol ___ ___ Mi ___
___ ___ Mi Fá Fá ___

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8º ANO
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ENSINO FUNDAMENTAL

Resposta:
Mi Fá
Ré Ré Ré
Do Fá Mi Mi
Do Ré Fá

3 - Agora troque todos os nomes das notas por cifras, de acordo com o exemplo:

Dó Ré Mi Fá Fá Fá C D E F F F
Dó Ré Dó Ré Ré Ré
Dó Sol Fá Mi Mi Mi
Dó Ré Mi Fá Fá Fá

Resposta:

Dó Ré Dó Ré Ré Ré CDCDDD
Dó Sol Fá Mi Mi Mi CGFEEE
Dó Ré Mi Fá Fá Fá CDMFFF

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

A cifra é uma forma prática de leitura musical, que facilita bastante o aprendizado do
violão. Mas antes de aprender as estruturas dos acordes e a forma de tocá-los, é
importante conhecer e memorizar as cifras.
Crie também jogos de memorização, como ditados de cifra, onde serão ditas várias
sequências de cifras. Depois, alguns alunos vão ao quadro, escrever a suas
sequências, e o professor por fim, faz a correção, tirando quaisquer dúvidas.

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