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Objeto
A componente comum da prova de avaliao de conhecimentos e capacidades tem por objetivo avaliar
o desempenho dos candidatos ao exerccio de funes docentes no que respeita a conhecimentos e
capacidades considerados essenciais para a docncia nos diferentes nveis de ensino, nomeadamente
no que respeita leitura e interpretao de textos de diversas tipologias, mobilizao do raciocnio
lgico e do pensamento crtico orientado para a resoluo de problemas em contextos no disciplinares
e ao domnio da expresso escrita.
Caracterizao
A componente comum da prova cotada para 100 pontos, sendo constituda por 32 itens de seleo
(escolha mltipla) e um item de construo (resposta extensa orientada). Os itens de escolha mltipla
correspondem a 80% da cotao total, sendo os restantes 20% da cotao atribudos ao item de
construo.
Os itens de escolha mltipla requerem a identificao e o registo da nica opo correta.
O item de resposta extensa orientada requer a produo de um texto com um nmero de palavras
compreendido entre 250 e 350, inclusive.
Critrios de classificao
Itens de seleo (escolha mltipla)
A ausncia de indicao inequvoca do cdigo da componente da prova na folha de respostas implica
a classificao com zero pontos dos itens de escolha mltipla.
S so consideradas as respostas que registem de forma inequvoca a nica opo correta.
Item de construo (resposta extensa orientada)
S so consideradas para classificao as respostas legveis e cuja extenso seja superior a 150 e
inferior a 450 palavras
1
.
Na classificao deste item, s considerada correta a grafia que segue o que se encontra previsto
no Acordo Ortogrfico de 1990, atualmente em vigor.
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Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando
esta integre elementos ligados por hfen. Qualquer nmero expresso por algarismos conta como uma nica palavra. Por exemplo,
160 conta como uma palavra, mas cento e sessenta conta como trs palavras.
INFORMAO-PROVA
PROVA DE AVALIAO DE CONHECIMENTOS E CAPACIDADES
COMPONENTE COMUM
Data: 21.11.2013
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Os critrios de classificao esto organizados por nveis de desempenho, de acordo com os seguintes
parmetros:
respeito pela instruo relativa ao tema;
adequao da estrutura tipologia requerida pela instruo (exposio introdutria,
desenvolvimento argumentativo e concluso);
clareza e coerncia na apresentao das ideias e dos argumentos relevantes.
Os erros de ortografia, de morfologia, de sintaxe e de pontuao esto sujeitos a desvalorizao.
So considerados erros ortogrficos os erros de acentuao e de translineao, assim como o uso
indevido de letra minscula ou de letra maiscula inicial. Todas as ocorrncias de um mesmo erro
esto sujeitas a desvalorizao.
Os desvios aos limites previstos para a extenso do texto esto igualmente sujeitos a desvalorizao.
So classificadas com zero pontos as respostas que no atinjam o nvel de desempenho mais baixo ou
quando se verifique uma das seguintes condies:
afastamento integral do tema;
mais de seis erros de sintaxe;
mais de dez erros inequvocos de pontuao;
mais de dez erros de ortografia ou de morfologia.
Material
As respostas aos itens da componente comum da prova so dadas em folha de respostas prpria.
O nico material autorizado para a realizao da prova caneta ou esferogrfica de tinta indelvel preta.
Durao
A componente comum da prova tem a durao de 120 minutos.
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Exemplos de Itens
Apresentam-se alguns exemplos ilustrativos do tipo de itens da componente comum da prova.
Itens de escolha mltipla
Itens de 1 a 3
A Joana est a organizar a escala de servio dos monitores para uma colnia de frias da Junta de
Freguesia. O trabalho dirio feito em turnos com a durao de quatro horas: das 8 h s 12 h, das 12 h s
16 h e das 16 h s 20 h. Por razes de segurana, ningum pode fazer mais do que dois turnos por dia.
H cinco pessoas que se voluntariaram para a primeira semana, com algumas restries:
a Ana tem trs dias disponveis, mas quer que sejam consecutivos e quer fazer sempre um nico
turno e em horas diferentes;
o Manuel s tem dois dias disponveis, a segunda-feira e a sexta-feira;
a Beatriz pode fazer qualquer turno, exceto o 3. turno de quinta-feira e os dois primeiros turnos
de segunda-feira;
o Joo s pode trabalhar nos 2. e 3. turnos e, no mximo, dois dias;
a Madalena tem dois dias disponveis, em qualquer horrio, mas no pode trabalhar nos mesmos
dias do Joo.
A Joana elaborou a escala de servio que se segue.

2. feira 3. feira 4. feira 5. feira 6. feira
8 h 12 h Manuel Madalena Ana Madalena Manuel
12 h 16 h Manuel Beatriz Manuel Ana Manuel
16 h 20 h Joo Beatriz Joo Beatriz Ana
1. A escala elaborada pela Joana no satisfatria
(A) apenas para a Ana.
(B) apenas para o Manuel.
(C) nem para a Beatriz nem para o Manuel.
(D) nem para a Madalena nem para o Joo.
2. Uma vez que ningum pode trabalhar mais do que dois turnos num dia, qual o maior nmero de
turnos que a Beatriz pode assegurar em toda a semana?
(A) Seis
(B) Sete
(C) Oito
(D) Nove
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3. A organizao pretende alterar o monitor do 2. turno de quarta-feira sem efetuar outras alteraes.
Respeitando a disponibilidade dos voluntrios, quantos podero ocupar esse turno?
(A) Um
(B) Dois
(C) Trs
(D)
Quatro
Itens 4 e 5
Leia o texto seguinte.
certo que todo o trabalho [de criao] envolve refexo, o que signifca comparar, incubar, cometer
erros, voltar atrs, hesitar, recomear. Como natural, o pintor e o escritor tambm fazem isto, mas em
segredo. O encenador teatral obrigado a expor as suas incertezas perante o elenco, mas tem como
recompensa um material que vai evoluindo de cada vez que se lhe exige uma reao; um escultor dir
que a escolha do material condiciona permanentemente a sua criao; o material vivo do ator falar,
sentir e explorar constantemente o ensaio o momento em que se torna visvel o pensamento em
voz alta.
Peter Brook, O Espao Vazio, Lisboa, Orfeu Negro, 2008, p. 154 (adaptado)
4.
Ao comparar o trabalho do encenador com o do pintor e o do escritor, Brook comea por
(A) afrmar a absoluta semelhana entre as trs reas artsticas e os respetivos processos de criao.
(B) afrmar a profunda diferena entre as trs reas artsticas e os respetivos processos de criao.
(C) identifcar semelhanas entre os respetivos processos de criao, salientando uma diferena.
(D) identifcar diferenas entre os respetivos processos de criao, salientando uma semelhana.
5. Segundo Brook, a desvantagem do processo de trabalho do encenador
(A) compensada pelas caractersticas do seu material.
(B) semelhante do escultor em todos os aspetos.
(C) difculta irremediavelmente a sua tarefa.
(D) depende essencialmente da escolha de materiais.
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Itens 6 e 7
Numa escola, h quatro clubes com ofertas de atividades diferentes: Aventura, Desporto, Leitura e Teatro.
O diagrama seguinte mostra os nomes dos alunos de uma turma, de acordo com os clubes em que
esto inscritos.
6. Qual dos alunos seguintes est inscrito apenas em trs clubes?
(A) Eva (B) Filipa (C) Lcia (D) Miguel
7. Qual dos alunos seguintes est inscrito nos clubes de Leitura e de Teatro, mas no no clube de Desporto?
(A) Rui (B) Sofa (C) Miguel (D) Eva
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Item 8
8. Indique a opo que contm uma frase sem incorrees.
(A) A calma imperturbvel do guarda, contrastava com a agitao dos dois homens que discutiam
ruidosamente no meio da rua, criando uma algazarra que atraa os moradores janela.
(B) A calma imperturbvel do guarda contrastava com a agitao dos dois homens, que discutiam
rudosamente no meio da rua, criando uma algazarra que atraa os moradores janela.
(C) A calma imperturbvel do guarda contrastava com a agitao dos dois homens que discutiam
ruidosamente no meio da rua, criando uma algazarra que atraa os moradores janela.
(D) A calma imperturbvel do guarda contrastava com a agitao dos dois homens, que discutia
ruidosamente no meio da rua, criando uma algazarra que atraia os moradores janela.
Item 9
Um indivduo pretende comprar uma mquina fotogrfca. Fez uma prospeo de mercado e encontrou
a mquina que procurava em duas lojas, com preos diferentes.
Loja X: O preo da mquina 120 , acrescido de uma taxa de 10%.
Loja Y: O preo da mquina 180 , mas sobre esse valor aplica-se uma promoo de 30%.
A escolha da loja ser feita em funo do preo mais baixo.
9. O indivduo ir comprar o artigo
(A) na loja X, porque ir pagar menos 6 do que na loja Y.
(B) na loja Y, porque ir pagar menos 6 do que na loja X.
(C) na loja X, porque ir pagar menos 40% do que na loja Y.
(D) na loja Y, porque ir pagar menos 20% do que na loja X.
Item 10
A sequncia abaixo constituda por letras do alfabeto portugus.
A A B A C C D C E E ...
10. Mantendo o mesmo padro de formao da sequncia, qual das opes contm as quatro letras
que permitem continu-la?
(A) F E G G (B) F E H H (C) F F G F (D) F F G H
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Item de resposta extensa orientada
Item 11
Vendo a histria, deparamos com exemplos de ambas as hipteses: da tolerncia como simples
permisso do diferente, na condio de este permanecer na periferia cultural e porventura at geogrfca,
sem questionar e muito menos agredir o ncleo central das convices e a organizao sociopoltica
dominantes; e da tolerncia como abertura e assimilao do diferente, que arrasta adaptaes mais
ou menos profundas, tanto no interior do grupo ou do indivduo que tolera, como no interior dos grupos
que so tolerados.
Diogo Pires Aurlio, Um fo de nada, Ensaio sobre a tolerncia, Lisboa, 1997
11. Escreva um texto em que exponha a sua opinio sobre as eventuais implicaes das duas
concees de tolerncia apresentadas no texto, transpondo-as para um contexto escolar.
Fundamente a sua opinio atravs de uma linha argumentativa clara e coerente.
A extenso do seu texto deve situar-se entre um mnimo de 250 e um mximo de 350 palavras.
Observaes:
1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em
branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen. Qualquer nmero expresso por
algarismos conta como uma nica palavra.
2. Sero classificadas com zero pontos as respostas em que se verifique uma das seguintes condies:
(a) afastamento integral do tema; (b) extenso inferior a 150 ou superior a 450 palavras; (c) mais de seis
erros de sintaxe; (d) mais de dez erros inequvocos de pontuao; (e) mais de dez erros de ortografia ou
de morfologia.
Chave das respostas aos itens de escolha mltipla
Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Chave (C) (D) (B) (C) (A) (A) (B) (C) (B) (A)