Inform´atica no Ensino da Matem´atica

EP/02

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Inform´
atica no Ensino da Matem´
atica
EP/02 — 26/07/2014

ATIVIDADE 2
No lhe conhecer um pouco melhor, principalmente no que se refere aos aspectos de uso da
tecnologia e quest˜oes matem´aticas, criamos um Question´ario de Sondagem on-line cujo link
est´a dispon´ıvel na p´agina de nosso curso na plataforma do CEDERJ. Prazo de entrega
dessa atividade: 06/08/2014.
ATIVIDADE 3
Estude os tutoriais do GeoGebra 4.x de 1 a 8 dispon´ıveis no seguinte endere¸co (escolha
a op¸c˜ao “V´IDEOS TUTORIAIS” no menu principal):
http://www.uff.br/geogebra/.
Neles, vocˆe aprender´a no¸c˜oes b´asicas da interface do programa e ver´a como construir e
manipular pontos, retas e c´ırculos. Aten¸c˜
ao: recomendamos que, al´
em de assistir aos
tutoriais, vocˆ
e tente, concomitantemente, reproduzir as instru¸co
˜es apresentadas!
Afinal, uma coisa ´e ver, outra ´e fazer.
Implemente a constru¸c˜ao descrita no tutorial 8, salve-a com o nome “tutorial-08.ggb” e,
ent˜ao, anexe-a em uma mensagem na atividade da plataforma de nome “AE-02 do EP-02:
Constru¸c˜ao do Tutorial 8”. Na mesma mensagem, responda `a seguinte pergunta: “O que
aconteceria se, no tutorial 8, ao inv´es de esconder as duas circunferˆencias, vocˆe as tivesse
apagado?”. Prazo de entrega dessa atividade: 06/08/2014.
Solu¸c˜ao. Caso apag´assemos as duas circunferˆencias, obter´ıamos apenas o segmento de reta
inicial, uma vez que o ponto de interse¸c˜ao das circunferˆencias, bem como os segmentos dele
dependentes, desapareceriam tamb´em.
ATIVIDADE 4
Desenhe um quadril´atero ABCD e, em seguida, marque os pontos m´edios X, Y , W e Z

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dos segmentos AB, BC, CD e DA, respectivamente. N˜ao ´e necess´ario renomear os pontos
em sua constru¸c˜ao (vocˆe aprender´a como renomear objetos em um pr´oximo tutorial).
B

Y
X
D
W

C

Z
A

Implemente essa constru¸c˜ao no GeoGebra 4.x, salve-a com o nome “varignon.ggb” e, ent˜ao,
anexe-a em uma mensagem na atividade da plataforma de nome “AE-03 do EP-02: O Teorema de Varignon”. Na mesma mensagem, responda `as seguintes perguntas:
(a) Quais s˜ao os pontos livres da constru¸c˜ao?
(b) Que propriedade marcante o quadril´atero XY W Z possui? Fa¸ca uma conjectura e
prove-a!
Prazo de entrega dessa atividade: 06/08/2014.
Solu¸c˜ao.
(a) Os pontos livres s˜ao A, B, C e D.
(b) Conjectura: o quadril´atero XY W Z ´e um paralelogramo. Demonstra¸c˜ao: construa os
segmentos DB e AC, como indica a figura abaixo.
B

Y
X
D
W

C

Z
A

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Pelo crit´erio LAL de semelhan¸ca de triˆangulos, temos que os triˆangulos ∆XBY e ∆ABC
s˜ao semelhantes, uma vez que m(AB) = 2 · m(XB), m(∠ABC) = m(∠XBY ) e
m(BC) = 2 · m(Y B). Portanto, podemos escrever que m(AC) = 2 · m(XY ), isto
´e, m(XY ) = (1/2) · m(AC). Do mesmo modo, os triˆangulos ∆ZDW e ∆ADC s˜ao
semelhantes, dado que m(AD) = 2 · m(ZD), m(∠ADC) = m(∠ZDW ) e m(CD) =
2 · m(W D). Sendo assim, podemos escrever que m(AC) = 2 · m(ZW ), isto ´e, m(ZW ) =
(1/2) · m(AC). Conclu´ımos ent˜ao que m(XY ) = (1/2) · m(AC) = m(ZW ). Um argumento an´alogo mostra que m(XZ) = m(Y W ). Com isto, demonstramos que os
lados opostos do quadril´atero XY W Z possuem a mesma medida e, portanto, ele ´e um
paralelogramo.
Coxeter e Greitzer atribuem este resultado ao matem´atico francˆes Pierre Varignon
(1654-1722). O teorema foi publicado depois de sua morte, em 1731. Dada a sua
simplicidade, ´e surpreendente que o teorema de Varignon tenha demorado tanto tempo
para ser descoberto.

ATIVIDADE 5
Inform´atica ´e realmente uma ferramenta u
´til para o ensino da matem´atica? No artigo
“A Aprendizagem da Matem´atica em Ambientes Informatizados”, Maria Alice Gravina e
Lucila Maria Samtarosa discutem o assunto e apresentam argumentos para uma resposta
positiva. Leia o artigo e pense se vocˆe concorda ou n˜ao com as autoras. Vocˆe vˆe outros
aspectos positivos do uso da inform´atica no ensino da matem´atica n˜ao apresentados pelas
autoras? E aspectos negativos? O artigo est´a dispon´ıvel no link “BIBLIOTECA” na p´agina
WEB:
http://www.uff.br/geogebra/.

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