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ao Centro de Ci
encias e Educac
ao Superior a Dist
ancia do Estado do Rio de Janeiro
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AP1 INFORMATICA
NO ENSINO DA MATEMATICA
2/2014

Nome:

Matrcula:

Polo:

Data:
Atenc
ao!

Identifique a Prova, colocando Nome, Matrcula,

Polo e Data;

E expressamente proibido o uso de calculadoras;

Devolver a prova e a folha de respostas ao responsavel;

O desenvolvimento das questoes pode ser a lapis. No entanto,

as respostas deverao estar necessariamente `a caneta;

E expressamente proibido o uso de corretivo nas respostas.

As respostas devem estar acompanhadas de justificativas.
Respostas sem justificativa nao serao consideradas.

Quest
ao 1 [2 pontos]
Explique a finalidade de cada uma das ferramentas do GeoGebra 4.x apresentadas na tabela abaixo.
N
umero

Icone

1
2

ABC

3
4

Soluc
ao.
Icone 1: permite construir lugares geometricos como objetos definitivos.
Icone 2: permite incluir textos na Janela de Visualizacao.
Icone 3: permite construir mediatrizes de segmentos dadas suas extremidades.
Icone 4: permite construir um polgono regular dando dois de seus vertices consecutivos.

Quest
ao 2 [2 pontos]
Suponha que tres pontos A, B e C estejam construdos na Janela de Visualizacao do GeoGebra 4.x.
Como voce faria para calcular o permetro do triangulo ABC? Indique o que digitar, onde clicar,
etc.
Soluc
ao. Existem varias maneiras para, no GeoGebra 4.x, calcular o permetro de um triangulo
dados os seus vertices. Uma delas e a seguinte: no Campo de Entrada, basta digitar
p = Dist^
ancia[A, B] + Dist^
ancia[A, C] + Dist^
ancia[B, C]

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e, entao, pressionar a teclar ENTER. O permetro do triangulo sera dado pela variavel p na Janela

de Algebra.
Outra maneira: primeiro ativar a ferramenta Polgono (cone desenhado `a esquerda
a seguir); depois clicar nos pontos A, B, C e A para criar o polgono cujos vertices sao A, B e
C; em seguida ativar a ferramenta Dist^
ancia, Comprimento ou Per
metro (cone desenhado
`a direita a seguir) e, por fim, clicar no polgono criado. Seu permetro sera entao exibido na Janela

de Algebra.
cm

Quest
ao 3 [2 pontos]
A partir dos pontos livres A, B e C, um aluno construiu, usando o GeoGebra 4.x, o paralelogramo
ABCD apresentado na figura a seguir.

Descreva, com detalhes, quais sao os procedimentos que este aluno deve seguir para definir uma macro
que constroi um paralelogramo dados tres de seus vertices consecutivos, a partir da construcao que
ele acabou de fazer.
Soluc
ao. Para se definir uma macro a partir da construcao do aluno, devemos, inicialmente, no
menu principal, clicar em Ferramentas e, na lista que aparecera, clicar em Criar uma Nova
Ferramenta.... Uma janela de dialogo aparecera. Esta janela tem tres guias (abas): Objetos
Finais, Objetos Iniciais e Nome & Icone. Comecando com a guia Objetos Finais, clicamos
nos objetos geometricos da Janela de Visualizacao que, como o proprio nome da aba diz, sao os
objetos finais cuja construcao queremos automatizar com a macro. Em nosso caso, estes objetos sao
o ponto D e os segmentos AB, BC, CD e AD. Em seguida, clicamos na guia Objetos Iniciais e,
em seguida, escolhemos os objetos iniciais da construcao na Janela de Visualizacao. Estes objetos
sao, em geral, os pontos livres da construcao. Em nosso caso, estes objetos sao os pontos A, B e C.
Feito isto, clicamos na aba Nome & Icone e, entao, especificamos um nome para a macro e, se
desejarmos, um texto de ajuda. Basta entao clicar no botao Concludo para concluir a definicao
da macro.

Quest
ao 4 [2pontos]
Considere o texto abaixo, extrado do artigo Geometria Dinamica: Uma Nova Abordagem para o
Aprendizado da Geometria, de autoria de Maria Alice Gravina.
Tanto no caso de formacao de conceitos, quanto de deducao de propriedades, podemos
concluir que grande parte das dificuldades se originam no aspecto estatico do desenho.
Se passamos para um tratamento de desenhos em movimento, as particularidades da
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contingencia de representacao fsica mudam, e o que emerge sao os invariantes, ou seja

as reais propriedades geometricas da configuracao. Um dos aspectos importantes na
investigacao matematica e a abstracao da invariancia, mas para reconhece-la, para ver
o que permanece igual, devemos ter a variacao. A ideia de movimento e inseparavel da
ideia de invariante geometrico . . .
O que voce acha que a autora quer dizer com o termo invariante geometrico? Exemplifique citando
pelo menos 3 configuracoes geometricas e explicitando os seus invariantes geometricos (voce pode
usar os exemplos apresentados nos tutoriais e nos EPs, se quiser).
Soluc
ao. Um invariante geometrico e uma propriedade geometrica (concorrencia, colinearidade,
comprimento, medida de angulo, etc) que permanece constante (invariante!) para qualquer configuracao satisfazendo certas propriedades pre-estabelecidas. Por exemplo, para qualquer triangulo,
temos o seguinte invariante geometrico: suas tres medianas sao sempre concorrentes. Outro exemplo:
para qualquer triangulo, seu ortocentro, seu baricentro e seu circuncentro sao sempre colineares (este
invariante geometrico e conhecido como o teorema de Euler). Outro exemplo, bastante familiar: em
um triangulo retangulo, o quadrado da medida de sua hipotenusa e sempre igual a soma dos quadrados de seus catetos (este invariante geometrico e conhecido como o teorema de Pitagoras). Voce
pode pensar que desenvolver (construir) a teoria da geometria e identificar os seus invariantes. Como
bem aponta Gravina, a ideia de movimento e inseparavel da ideia de invariante geometrico . . . ,
assim sendo, um software de geometria dinamica, que permite mover objetos geometricos com muita
facilidade, apresenta-se como um instrumento natural na busca de invariantes e, consequentemente,
constitui-se em um otimo parceiro no estudo da geometria.

Quest
ao 5 [2 pontos]
Imagine a seguinte situacao: a escola onde voce trabalha foi contemplada com um laboratorio de
computadores, mas nem a diretora e nenhum de seus colegas de profissao (professores de geometria)
ja trabalharam com informatica no ensino da matematica (eles sao leigos no assunto).
(a) Que argumentos voce usaria para convencer seus colegas de que vale a pena fazer atividades de
geometria no computador?
(b) Que dificuldades (de qualquer natureza e em diversos nveis) voce esperaria enfrentar na implementacao deste projeto? Que estrategias usaria para resolve-las?
A pontuacao desta questao sera feita seguindo os seguintes criterios: coerencia e abrangencia dos
argumentos usados para defender o uso de atividades de geometria no computador, coerencia e
abrangencia na identificacao de dificuldades potenciais na implementacao de um projeto de ensino
de geometria no computador e qualidade das estrategias sugeridas para resolver estas dificuldades.
Seu texto deve ocupar pelo menos uma p
agina!

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