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RESUMO: Entendendo leitura dramatizada como parte inicial de um processo de encenao de grande
importncia para a compreenso e entendimento do texto literrio, por parte do aluno/ator, neste
trabalho pretendemos sugeri-la como tcnica no ensino de literatura, objetivando a formao do gosto
pela leitura. assim, a leitura dramtica pretende facilitar a relao do leitor, aluno e expectador, com o
texto literrio e suas mincias. Pretendemos unir teatro e literatura para o desenvolvimento do gosto
pela leitura, na tentativa de formar leitores crticos reflexivos, para tanto utilizaremos como base
bibliogrfica estudiosos da Lingstica e das Artes Cnicas, objetivando a interao entre essas duas
reas do conhecimento.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura dramatizada; Literatura; Teatro-escola.
Neste artigo prope-se estud-la como uma tcnica de leitura de literatura, independente
do gnero textual. Objetivamos apresentar a Leitura Dramatizada como uma
possibilidade para o professor de literatura na formao do gosto, pois se os diretores
teatrais a vem como uma importante ferramenta de entendimento do texto teatral, a
utilizaremos para todos os gneros literrios, buscando facilitar e familiarizar o aluno
com o texto literrio.
Se ler um ato social, pois todo texto s se completa na leitura, isto , na interao com
o leitor, podemos supor que em uma leitura dramatizada isto se d em dimenses ainda
maiores, possibilitando ao espectador uma visualizao completa do texto literrio e
suas especificidades, ou seja, a Leitura Dramatizada proporcionaria uma dilatao do
processo de leitura, expandindo e dinamizando assim o entendimento e compreenso do
leitor/espectador/aluno.
Os Joglars1, antes do sculo X, quem proporcionava para a populao conhecimento
de textos literrios, em geral poesias, embora o fizesse na oralidade, pois, por falta de
letramento ou por imposio da Igreja Catlica, que considerava a leitura silenciosa um
campo frtil para o demnio, era na oralidade e por meio dos Joglars que a literatura da
poca chegava populao. O ato de ler em silncio s se consolidou no sculo XIII
com a popularizao da escrita. Desta forma, podemos associar e estabelecer uma
proximidade do papel desempenhado pelo Joglars ao do ator com a leitura dramatizada
na contemporaneidade.
A imaginao do pblico, completando o jogo alusivo dos atores, est
includa no espetculo desde a fase da preparao. [...] A memria do
espectador tambm intervm, na medida em que ele leu, viu, conheceu
anteriormente certo nmero de coisas, e que suas lembranas se misturam
sua recepo de uma representao. ( ASLAN, 1994 p. 146)
Menestrel nmade, uma espcie de Saltimbanco, que recitava ou cantava versos, fazendo-se acompanhar
de algum instrumento.
Todo texto literrio, dramaturgico ou no, pode ser lido dramaticamente, no devendo a
leitura se abster unicamente aos textos dramaturgicos. Embora seja este inicialmente seu
objeto, ainda que os textos teatrais tenham sido idealizados para o palco e sendo muitos
deles reconhecidos como literrios, entendemos que a leitura dramatizada uma arte e
portanto, possui linguagem prpria que exalta e quer dar vida a palavra. Assim os textos
no teatrais podem ser adaptados quando necessrios para compor uma leitura
dramatizada.
Os textos literrios so permeados por imagens, principalmente os teatrais, pois o
dramaturgo escreve para o palco. O texto materializa-se na atuao, na imaginao e
recepo do espectador, por isso os autores teatrais, em geral, constroem
textos/imagens, cheios de antecipaes da fabula, o que agua a imaginao e prende o
pblico curioso pelo que vir e pelo jogo constante das imagens e palavras. Como
argumenta Ball (2005. p. 71 e 99)
As antecipaes no s mantm o pblico interessado, mas fixam sua ateno
onde o dramaturgo a quer. A nossa ateno se agua (graas a um dramaturgo
experiente) quando necessrio que ela seja aguada [...] As imagens
concentram: proporcionam grande quantidade de informaes num pequeno
espao. O limite da informao fica na dependncia da percepo e da
imaginao do ouvinte.
A leitura dramtica, portanto pode ser entendida como um fazer teatral menos
complexo, ou at limitado, por no se utilizar de todos os elementos da encenao
teatral comum, porm tem linguagem prpria para dramatizar a palavra em cena. Como
define a autora Marta Metzler (2006. p. 231-232),
A leitura dramatizada no aponta necessariamente para um projeto de
encenao e no equivale a uma primeira leitura de texto a ser encenado, no
uma preparao, pois pressupe-se que a prpria apresentao uma
finalizao (embora muitas leituras, especialmente as de textos
contemporneos, tenham desencadeado o respectivo processo de montagem).
H ainda a presena concreta do texto nas mos dos atores e as conseqentes
falhas de dico, que ocorrem tanto pela necessidade de se ler no mesmo
instante em que se fala quanto pela pouca familiaridade com o texto e, no
caso de dramaturgia antiga, pela prpria dificuldade de falar termos fora do
uso corrente. Esses fatores interrompem o fluxo da representao, gerando
um certo distanciamento da audincia, distanciamento esse que tacitamente
desmanchado pela prpria audincia, que, de certa forma, j o espera e o
aceita cordialmente. O espectador opera entradas e sadas daquele universo
dramatrgico, num gesto que o faz sentir-se prximo e mesmo cmplice dos
atores. A vivificao e a vivncia de um texto em uma leitura dramatizada
no so reduzidas em potncia, nem do ponto de vista dos seus artistas nem
do seu pblico. Ao contrrio, todos os seus elementos o texto, a
interpretao dos atores e as opes da direo proporcionam, quando bem
realizados, diverso, conhecimento e emoo, o que vem caracterizar a
leitura dramatizada como objeto de fruio. Objeto cuja forma e cuja
linguagem se estabelecem, pois, autonomamente em relao a outras formas
teatrais
elemento cnico que favorea a percepo do texto lido. Conforme aponta Metzler (2006.
p. 231)
O (re)corte do texto a ser lido dramaticamente , em geral, mal visto tanto pelo autor,
quanto pelo pblico e/ou estudiosos, pois, se a leitura dramatizada pretende evidenciar a
palavra, o estudo de autores e textos inditos ou clssicos e a formao de leitores
crticos, sabemos que o corte ou recorte do texto, pode retirar singularidades prprias de
cada autor ou obra, o que acarretar na no concretizao dos objetivos de se fazer uma
leitura dramatizada. Assim, aconselha-se em geral a leitura da obra por completo,
mesmo quando longa, o que justifica a necessidade do trabalho do ator e dos elementos
cnicos para dinamiz-la.
Desta forma, a leitura dramtica compe-se de elementos cnicos, porm em dosagens
menores, pois realizada normalmente em um curto perodo de tempo e sem grande
preparao e ensaio dos atores. O espetculo e/ou a cena objetivam ressaltar o texto,
assim comumente os diretores optam por poucos elementos cnicos para que nenhum
deles sobressaia ao texto lido. Isto facilita o desenvolvimento da Leitura Dramatizada
em sala de aula, cabendo ao professor/diretor optar por um elemento cnico que seja de
fcil acesso aos seus alunos, tais como: figurino; cenrio; sonoplastia. Rosa (2006, p.
13)
A leitura dramtica revela basicamente as falas das figuras, com as suas
intenes emocionais, psicolgicas, racionais etc., acompanhadas com um
desenho reduzido, um esboo sucinto das aes e reaes que resultam das
implicaes racionais, emocionais e psicolgicas das personae dramatis.
Segundo Rosa (2006, p. 13) O ator transforma-se numa espcie de primeiro leitor
aquele que desconstri o texto literrio e, na reconstruo, ele poder ser capaz de
estimular a percepo do frudor para um determinado aspecto e ser ou no bem
sucedido. o que evidentemente ainda sim passvel da influncia direta do
pblico/espectador da leitura dramatizada. Da a importncia do estudo prvio do texto
e do autor pelo professor e pelos alunos.
O texto lido solitariamente est aberto para o preencher de seu leitor sem nenhum
direcionamento. J o texto dramatizado , de certa forma, uma releitura, haja vista, que
o diretor/professor, em conjunto com os atores, optar por um caminho e concretizar
em cena partes ou ideias provenientes de suas leituras. Desse modo, no se trata de uma
leitura nica, e sim, de uma possibilidade de leitura sugerida pelo educador/diretor e
educandos/atores, que direciona o imaginrio do espectador/alunos. Assim, caber ao
professor e a seus alunos optar por um direcionamento ao texto escolhido, como se trata
de dar vida ao texto literrio impossvel faz-lo em sua pluralidade significativa. Rosa
(2006, p. 56) justifica que:
As palavras que constroem um sentido, o sentido construdo e
reconstrudo inmeras vezes pelo que o ator faz com a palavra. As nfases e
as insinuaes que ele consegue associar a sua fala, as imagens que emergem
do seu discurso que constroem a comunicao para o espectador.
Para que acontea a apresentao da leitura dramatizada para a turma ou para a escola
inteira necessrio que o professor apresente e contextualize o texto e autor para os
alunos, faa uma leitura coletiva dirigida, ressaltando detalhes do texto e construa
combinados com a turma, a fim de realizar os procedimentos necessrios para os
ensaios. interessante que se trabalhe mais de um texto, ou seja, que se trabalhe com
grupos no intuito de haver plateia/espectadores.
A escolha do texto a ser lido, embora seja funo do professor/diretor, dever ser
pensada de acordo com o contexto da turma, afinal se se pretende a formao do gosto,
talvez uma opo iniciar esse processo com textos que os alunos gostem, podendo ser
esses textos at os produzidos pelos prprios alunos, fico trivial, histria em
quadrinhos, literatura infantil e/ou Infanto-juvenil.
A avaliao, desempenhada pelo professor, dever ser feita com base no processo, ou
seja, na construo da apresentao, nos ensaios, nas pesquisas e no unicamente com
base na apresentao pblica da Leitura Dramatizada ou de outra forma mais livre como
a auto-avaliao e/ou pelos espectadores.
A Leitura Dramatizada um caminho possvel para dinamizao e formao do gosto
em sala de aula, embora no seja o nico, pois um meio de proporcionar novos olhares
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A leitura dramatizada deve ser construda com cuidado e atendimento das suas
necessidades. Estudar o autor e o texto cuidadosamente permite uma dramatizao
pblica criativa e reveladora da obra e do autor.Caso o estudo do texto seja superficial a
Leitura Dramatizada ser meramente uma leitura em voz alta. Por isso, s um ator/aluno
que entenda e esteja consciente do texto poder dramatiz-lo.
O texto literrio, por seu carter artstico e portanto, mltiplo, ganha vida e materializase no palco durante a leitura dramatizada, criando-se assim novas faces, que atingeo seu
objetivo social e ganha dimenses prprias na imaginao de cada leitor/ator/pblico e
possibilita sempre novas releituras. A palavra na voz do ator ganha novas propores e
revela o texto literrio. Como aponta Roubine (1985, p.86)
Diante do pblico nada pode ser refeito. Tudo irremedivel. O ator trabalha
sem rede de segurana. A beleza do teatro, como sua magia, sua
insegurana. Se esta noite um intrprete particularmente inspirado ultrapassa
seus prprios limites, este sempre um instante miraculoso, nico, que,
provavelmente, nunca mais voltar.
Pelo seu carter dinmico a Leitura Dramatizada se adapta muito bem em sala de aula,
facilitando o entendimento e o conhecimento do aluno acerca do texto literrio e do
autor. Por essa finalidade espetacular e pela materializao do texto a compreenso e o
interesse do aluno pela leitura de literatura despertado.
Buscamos apresentar e fomentar a Leitura Dramatizada como um caminho possvel a
ser desenvolvido na sala de aula, em especial nas aulas de literatura. Sabemos que ainda
h muito a ser pesquisado e discutido e que no existe nenhuma garantia que esta
tcnica ou outras sejam cem por cento eficazes, caber a cada educador investigar a
realidade de seus alunos e decidir ou no experimentar a Leitura Dramatizada em sala
de aula.
Referncia Bibliogrfica
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BALL, David. Para trs e para frente Um guia para leitura de peas teatrais. Trad.
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CANDIDO, Antnio. A literatura e a formao do homem. In: Textos de
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MAGALDI, Sbato. Iniciao ao Teatro. So Paulo: tica , 2003.
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2006.
ROUBINE, Jean-jacques. A Arte do Ator. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.
ROUBINE, Jean-jacques. Introduo as grandes teorias do teatro. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar, 2003