4013

Dirio da Repblica, 1. srie N. 131 10 de julho de 2013

dos Aores e da Madeira constituem a receita prpria de
cada uma delas.
Visto e aprovado em Conselho de Ministros de 30 de
maio de 2013. Pedro Passos Coelho Maria de Assuno Oliveira Cristas Machado da Graa.
Promulgado em 26 de junho de 2013.

Assim:
No desenvolvimento do regime jurdico estabelecido
na alnea e) do n. 1 do artigo 62. da Lei n. 46/86, de
14 de outubro, alterada pelas Leis n.os 115/97, de 19 de
setembro, 49/2005, de 30 de agosto, e 85/2009, de 27 de
agosto, e nos termos da alnea c) do n. 1 do artigo 198.
da Constituio, o Governo decreta o seguinte:

Publique-se.

Artigo 1.

O Presidente da Repblica, ANBAL CAVACO SILVA.

Referendado em 1 de julho de 2013.
O Primeiro-Ministro, Pedro Passos Coelho.

MINISTRIO DA EDUCAO E CINCIA

Objeto

O presente diploma procede primeira alterao ao

Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, que estabelece
os princpios orientadores da organizao e da gesto dos
currculos dos ensinos bsico e secundrio, da avaliao
dos conhecimentos a adquirir e das capacidades a desenvolver pelos alunos e do processo de desenvolvimento do
currculo dos ensinos bsico e secundrio.

Decreto-Lei n. 91/2013
de 10 de julho

O Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, estabelece

os princpios orientadores da organizao e da gesto dos
currculos, da avaliao dos conhecimentos a adquirir e
das capacidades a desenvolver pelos alunos e do processo
de desenvolvimento do currculo dos ensinos bsico e
secundrio. O referido diploma aplica-se s diversas ofertas
curriculares dos ensinos bsico e secundrio ministradas
em estabelecimentos de ensino pblico, particular e cooperativo.
Constituindo preocupao do XIX Governo Constitucional a promoo do sucesso escolar e o aumento
da qualidade do ensino, torna-se necessrio proceder a
alguns ajustamentos ao Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de
julho, que contribuam para a integrao no currculo de
componentes, que fortaleam o desempenho dos alunos
e que proporcionem um maior desenvolvimento das suas
capacidades.
Por outro lado, importa reforar a autonomia pedaggica e organizativa dos estabelecimentos de educao e
ensino no que respeita gesto da componente curricular
e tambm de outras componentes do currculo.
Assim, no 1. ciclo, procede-se ao reforo curricular
de forma a permitir s escolas a tomada de decises
relativamente organizao do Apoio ao Estudo, da
Oferta Complementar, assim como gesto dos tempos
a lecionar em algumas disciplinas. Promove-se, ainda,
uma otimizao dos recursos no sentido de adequar
as atividades a desenvolver aos perfis dos docentes.
A escola assume um papel essencial na organizao de
atividades de enriquecimento do currculo fomentando
uma gesto mais flexvel e articulada das diversas ofertas a promover.
Nos cursos profissionais do ensino secundrio alargada
a carga horria da formao em contexto de trabalho, com
vista a desenvolver a componente tcnica da formao,
permitindo aos alunos uma aplicao dos conhecimentos
adquiridos e o desenvolvimento de novas aptides que
facilitem quer a sua integrao no mundo do trabalho quer
o prosseguimento de estudos.
Foram ouvidos os rgos de governo prprio das
Regies Autnomas e a Associao Nacional dos Municpios Portugueses.
Foi promovida a audio do Conselho Nacional de
Educao.

Artigo 2.
Alterao ao Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho

Os artigos 2., 8., 9., 12., 13., 14., 26. e 29. do

Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, passam a ter a
seguinte redao:
Artigo 2.
[...]

1 [...].
2 [...].
3 Os conhecimentos e capacidades a adquirir e
a desenvolver pelos alunos de cada nvel e de cada
ciclo de ensino tm como referncia os programas das
disciplinas, bem como as metas curriculares a atingir
por ano de escolaridade e ciclo de ensino, homologados
por despacho do membro do Governo responsvel pela
rea da educao.
4 [...].
Artigo 8.
[...]

1 [...].
2 [...]:
a) Disciplinas;
b) [...]
c) [...].
3 O desenvolvimento das disciplinas assume especificidades prprias, de acordo com as caractersticas
de cada ciclo, sendo da responsabilidade do professor
titular de turma, no caso do 1. ciclo, em articulao
com o conselho de docentes, e do conselho de turma,
no caso dos 2. e 3. ciclos.
4 Os programas e as metas curriculares para as
diversas disciplinas dos trs ciclos do ensino bsico so
objeto de homologao atravs de despacho do membro
do Governo responsvel pela rea da educao.
Artigo 9.
[...]

1 As escolas do 1. ciclo podem, de acordo com os

recursos disponveis, proporcionar a iniciao da lngua
inglesa, com nfase na sua expresso oral, no mbito
da Oferta Complementar.

4014
2 [...].
3 [...].

Dirio da Repblica, 1. srie N. 131 10 de julho de 2013

Artigo 12.
[...]

1 [...].
2 A oferta de componentes curriculares complementares nos 2. e 3. ciclos deve ser efetuada atravs
da utilizao de um conjunto de horas de crdito, definidas em despacho normativo do membro do Governo
responsvel pela rea da educao.
3 No 1. ciclo, a Oferta Complementar integra o
currculo e deve contribuir para a promoo integral
dos alunos em reas de cidadania, artsticas, culturais,
cientficas ou outras.
Artigo 13.

c) A todos os alunos dos outros cursos que pretendam prosseguir estudos em cursos do ensino superior
conferentes de grau acadmico.
3 [...].
4 [...].
5 [...].
6 [...].
7 [...].
Artigo 3.
Alterao aos anexos do Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho

Os anexos I e VI ao Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de

julho, passam a ter a redao constante do anexo ao presente diploma, do qual faz parte integrante.
Artigo 4.

[...]

1 No 1. ciclo, o Apoio ao Estudo de frequncia obrigatria e tem por objetivo apoiar os alunos na
criao de mtodos de estudo e de trabalho, visando
prioritariamente o reforo do apoio nas disciplinas de
Portugus e de Matemtica.
2 No 2. ciclo, a oferta de Apoio ao Estudo
obrigatria para as escolas e agrupamentos de escolas,
podendo, por indicao do conselho de turma e desde
que obtido o acordo dos encarregados de educao ser
de frequncia obrigatria para os alunos para tal indicados.
Artigo 14.

Norma transitria

1 A matriz curricular dos cursos profissionais

constante no anexo VI ao Decreto-Lei n. 139/2012, de
5 de julho, com as alteraes introduzidas pelo presente
diploma, aplicvel a partir do ano letivo de 2013-2014
aos alunos que iniciem o ciclo de formao.
2 O disposto no nmero anterior no prejudica a
aplicao das matrizes curriculares, at agora em vigor,
aos cursos profissionais j aprovados para se iniciarem
no ano letivo de 2013-2014 e para os quais j se encontre
garantido o respetivo financiamento.
Artigo 5.

[...]

1 No desenvolvimento do seu projeto educativo e

no mbito do 1. ciclo, as escolas devem proporcionar
aos alunos atividades de enriquecimento do currculo
de carcter facultativo e de natureza eminentemente
ldica, formativa e cultural incidindo, nomeadamente,
nos domnios desportivo, artstico, cientfico e tecnolgico, de ligao da escola com o meio, de solidariedade
e voluntariado e da dimenso europeia na educao.
2 A definio e organizao das atividades referidas no nmero anterior constam de despacho do membro
do Governo responsvel pela rea da educao.
Artigo 26.
[...]

1 [...].
2 No 1. ciclo do ensino bsico, a informao
resultante da avaliao sumativa interna materializa-se
de forma descritiva em todas as disciplinas, com exceo
de Portugus e de Matemtica no 4. ano de escolaridade, a qual se expressa numa escala de 1 a 5.
3 [...].
4 [...].
Artigo 29.
[...]

1 [...].
2 [...]:
a) [...]
b) Aos alunos dos cursos cientfico-humansticos da
modalidade de ensino recorrente que pretendam prosseguir estudos em cursos de ensino superior conferentes
de grau acadmico;

Norma revogatria

revogada a alnea d) do n. 2 do artigo 21. do Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho.

Visto e aprovado em Conselho de Ministros de 13 de
junho de 2013. Pedro Passos Coelho Nuno Paulo
de Sousa Arrobas Crato.
Promulgado em 7 de julho de 2013.
Publique-se.
O Presidente da Repblica, ANBAL CAVACO SILVA.
Referendado em 9 de julho de 2013.
O Primeiro-Ministro, Pedro Passos Coelho.
ANEXO
ANEXO I
(a que se referem os artigos 2. e 8.)
Ensino Bsico
1. Ciclo
Componentes do currculo

Portugus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Matemtica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Estudo do Meio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Expresses Artsticas e Fsico-Motoras . . . . .
Apoio ao Estudo (a) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Carga horria semanal

Mnimo de 7,0 horas

Mnimo de 7,0 horas
Mnimo 3,0 horas
Mnimo 3,0 horas
Mnimo 1,5 horas

Dirio da Repblica, 1. srie N. 131 10 de julho de 2013

Componentes do currculo

Carga horria semanal

Oferta Complementar (a). . . . . . . . . . . . . . . .

1,0 hora

Tempo a cumprir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Entre 22,5 e 25 horas

Atividades de Enriquecimento Curricular (b)

Educao Moral e Religiosa (c). . . . . . . . . . .

5,0 a 7,5 horas

1,0 hora

(a) Atividades a desenvolver em articulao, integrando aes que promovam, de forma

transversal, a educao para a cidadania e componentes de trabalho com as tecnologias de
informao e comunicao.
(b) Atividades de carcter facultativo, nos termos do artigo 14. e do n. 1 do artigo 9. No
caso de estas atividades serem oferecidas por entidade exterior escola, o que carece sempre
de contratualizao, necessria confirmao explcita do Ministrio da Educao e Cincia
para que a sua durao exceda 5 horas.
(c) Disciplina de frequncia facultativa, nos termos do artigo 19.

ANEXO VI
(a que se referem os artigos 2. e 16.)
Ensino Secundrio Cursos profissionais

No mbito da autonomia, as escolas tm liberdade de

organizar os tempos lectivos na unidade mais conveniente
desde que respeitem as cargas horrias totais de cada disciplina constantes do presente anexo.
Componentes de formao

Disciplinas

Carga horria (a)

Lngua Portuguesa . . . . . .
Lngua Estrangeira I, II ou
III (b).
rea de Integrao . . . . . .
Tecnologias de Informao
e Comunicao/Oferta
de Escola.
Educao Fsica . . . . . . .

320
220

Subtotal . . . . .

1000

Cientfica . . . . . . . . . . . .

Duas a trs disciplinas (c)

500

Tcnica. . . . . . . . . . . . . .

Trs a quatro disciplinas

(d).
Formao em Contexto de
Trabalho (e).

1100

Sociocultural . . . . . . . . .

Total . . . . . . .

220
100
140

600 a 840
3200 a 3440

(a) Carga horria no compartimentada pelos trs anos do ciclo de formao a gerir pela
escola, no mbito da sua autonomia pedaggica, acautelando o equilbrio da carga anual de
forma a otimizar a gesto modular e a formao em contexto de trabalho.
(b) O aluno escolhe uma lngua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma lngua estrangeira
no ensino bsico, inicia obrigatoriamente uma segunda lngua no ensino secundrio.
(c) Disciplinas cientficas de base a fixar em regulamentao prpria, em funo das
qualificaes profissionais a adquirir.
(d) Disciplinas de natureza tecnolgica, tcnica e prtica estruturantes da qualificao
profissional visada.
(e) A formao em contexto de trabalho visa a aquisio e o desenvolvimento de competncias tcnicas, relacionais e organizacionais relevantes para a qualificao profissional a
adquirir e objeto de regulamentao prpria.

SUPREMO TRIBUNAL DE JUSTIA

Acrdo do Supremo Tribunal de Justia n. 10/2013
Processo 29/04.0jdlsb-Q.S1
Fixao de Jurisprudncia
Relato n500b

Acordam neste Supremo Tribunal de Justia

Jorge Manuel Bastos Gonalves veio interpor recurso
extraordinrio de fixao de jurisprudncia, nos termos

4015
dos artigos 437. e seguintes do Cdigo de Processo Penal,
alegando, em sntese, que:
Nestes termos, conclui pedindo que o presente recurso
seja admitido e consequentemente seja fixada uniformizao de jurisprudncia quanto existncia de concurso
aparente ou de concurso real e efectivo, entre os crimes
de burla e falsificao de documento, quando este ltimo
praticado com o nico intuito de -preparar ou facilitar
o crime de burla, tendo em conta a legislao em vigor
aps a Lei 49/2007.
Juntou certido de acrdo do Tribunal da Relao de
Lisboa de 15 de Dezembro de 2011, proferido no processo
29/04 - acrdo recorrido - e constante de fls 4 e seguintes
dos presentes autos que se d por reproduzido. Igualmente
junto a fls 29 se encontra igualmente o Acrdo do Tribunal
da Relao de Lisboa de 29 de Junho de 2010 proferido no
processo 4395/03 - acrdo fundamento - e que, tambm,
se d por reproduzido.
Por acrdo de 17 de Janeiro de 2013 julgou-se verificada a oposio de julgados quanto aos acrdos proferidos no mbito dos recursos referidos e, em consequncia,
ordenou-se o prosseguimento dos presentes autos para
fixao de jurisprudncia no que respeita interpretao
dos artigos 256 e 217 do Cdigo Penal.
Notificados nos termos do artigo 442 n1 do Cdigo
de Processo Penal a Ex Sr Procuradora Geral Adjunta,
bem como o recorrente Jorge Manuel Bastos Gonalves,
vieram apresentar alegaes formulando, respectivamente,
as seguintes concluses:
1. Nos acrdos de 19 de Fevereiro de 1992 e de 4 de
Maio de 2000, o Supremo Tribunal de Justia decidiu que,
sendo diversos e autnomos, entre si, o bem jurdico violado pela burla e o bem jurdico tutelado pela incriminao
da falsificao, no caso de a conduta do agente preencher
as previses de falsificao e de burla verificava-se concurso real ou efectivo de crimes.
2. No artigo 30., n 1, do Cdigo Penal ficou cristalizada a regra da equiparao do concurso ideal ao
concurso real preconizada pelo Professor Doutor Eduardo
Correia, que, relativamente unidade e pluralidade de
infraces, h muito defendia que a unidade da conduta
no devia ser o ndice da unidade do crime, como pretendia
a teoria naturalstica, mas nullum crimen sine lege e nulla
poena sine lege; cf. Direito Penal, Parte Geral I, p. 1027.
22 Sem prejuzo de, nas situaes da apelidada consumpo impura, ser aplicvel a moldura penal mais
grave, correspondente ao crime de falsificao, porque,
conforme explicita tambm Figueiredo Dias, nas hipteses de concurso aparente as leis abstractamente aplicveis
so tambm aplicveis em concreto, so na realidade
aplicveis ao grande facto , sem que tal implique
desrespeito pelos princpios antes essa distino devia
radicar-se nos valores protegidos pelos tipos legais de
crime efectivamente realizados pela conduta do agente,
ou pelo nmero de vezes que esta preenchia o mesmo tipo
legal de crime.
3. A punio do concurso de crimes, constituindo um
caso especial de determinao da pena, encontra-se prevista nos artigos 77.0 e 78.0 do Cdigo Penal, sendo seu
pressuposto, no uma situao de unidade criminosa, mas,
pelo contrrio, que o agente tenha efectivamente realizado
vrios crimes antes de transitar em julgado a condenao
por qualquer deles.