Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Metodologia Cientifica
Metodologia Cientifica
AUTORIA:
Vrias marcas registradas so citadas no contedo neste Mdulo. Mais do que simplesmente
listar esses nomes e informar quem possui seus direitos de explorao ou ainda imprimir
logotipos, o autor declara estar utilizando tais nomes apenas para fins Editoriais Acadmicos.
Declara ainda, que sua utilizao tem como objetivo, exclusivamente, aplicao didtica,
beneficiando e divulgando a marca do detentor, sem a inteno de infringir as regras bsicas
de autenticidade de sua utilizao e direitos autorais.
E por fim, declara estar utilizando parte de alguns circuitos eletrnicos, os quais foram
analisados em pesquisas de laboratrio e de literaturas j editadas, que se encontram
expostas ao comrcio livre editorial.
2
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
presentao
bjetivo
menta
obre o Autor
4
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
UMRIO
UNIDADE 2 ........................................................................................ 12
A Pesquisa Cientfica .................................................................................... 12
UNIDADE 3 ........................................................................................ 15
Os Mtodos .................................................................................................. 15
UNIDADE 4 ........................................................................................ 18
Mtodos, Tcnicas e Metodologia................................................................. 18
UNIDADE 5 ........................................................................................ 24
Autonomia do Pesquisador ........................................................................... 24
UNIDADE 6 ........................................................................................ 29
Classificao dos Trabalhos Cientficos ........................................................ 29
UNIDADE 7 ........................................................................................ 32
Por que e para que Pesquisar? .................................................................... 32
UNIDADE 8 ........................................................................................ 34
Elaborao da Pesquisa Cientfica ............................................................... 34
UNIDADE 9 ........................................................................................ 42
Definindo o Objetivo da Pesquisa ................................................................. 42
UNIDADE 10 ...................................................................................... 44
O Objetivo Determina o Carter da Pesquisa ............................................... 44
UNIDADE 11 ...................................................................................... 47
Justificando a Importncia da Pesquisa ........................................................ 47
UNIDADE 12 ...................................................................................... 50
Organizando um Quadro Terico Inicial ........................................................ 50
5
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
UNIDADE 13 ...................................................................................... 54
Elaborando Resumos e Fichamentos ........................................................... 54
UNIDADE 14 ...................................................................................... 56
UNIDADE 15 ...................................................................................... 63
Fazendo a sua Escolha ................................................................................ 63
UNIDADE 16 ...................................................................................... 64
Delimitando a Pesquisa ................................................................................ 64
UNIDADE 17 ...................................................................................... 68
Cronograma de Execuo da Pesquisa ........................................................ 68
UNIDADE 18 ...................................................................................... 70
A busca pela Orientao ............................................................................... 70
UNIDADE 19 ...................................................................................... 72
A Execuo da Coleta e da Anlise de Dados .............................................. 72
UNIDADE 20 ...................................................................................... 75
Um Exemplo de Anlise Temtica ................................................................ 75
UNIDADE 21 ...................................................................................... 83
UNIDADE 22 ...................................................................................... 87
Critrios Mnimos para a Produo Cientfica nos Cursos da ESAB ............. 87
UNIDADE 23 ...................................................................................... 91
Redigindo o Trabalho Cientfico .................................................................... 91
UNIDADE 24 ...................................................................................... 99
Dialogando com outros Autores: o uso da citao ........................................ 99
7
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
Introduo Unidade 1
Caros alunos,
Antes de iniciar os estudos deste mdulo fundamental que leia e entenda o recado abaixo:
Muitas vezes, o (a) aprendiz se sente perdido (a) iniciando os seus estudos a distncia.
Para que isso no acontea, importante conhecer o ambiente CAMPUS ON-LINE da
ESAB para dar procedimento a leitura das unidades e completar as atividades sugeridas. Os
tutores so responsveis por apoia-lo (a) no seu processo de aprendizagem. No entanto,
essencial: (1) Acessar o link Regulamentaes, que fica no Campus On-line, e ler as
Informaes Acadmicas disponveis no Manual do Aluno e nas Resolues ESAB, (2)
Assistir o Vdeo Tour de Campus On-line e (3) Explorar os links e ferramentas, no seu
Ambiente Sala de Aula.
Informaes Acadmicas
Alm das informaes e orientaes disponibilizadas no site da ESAB, atravs do Suporte
Acadmico o aluno pode esclarecer algumas dvidas. Nota-se que h o link Manual de
TCC, que orienta sobre a Produo da Monografia. No ser necessrio definir o seu tema
monogrfico ainda no incio do curso. A vantagem principal de estudar on-line que cada
aprendiz pode estabelecer o seu prprio ritmo de aprendizagem de acordo com as suas
necessidades e tempo disponvel para leitura e pesquisa.
8
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Solucionando Problemas
Problemas com prazos, provas, acesso ao material para download ou dificuldades tcnicas
podem ser resolvidos atravs do Suporte Acadmico. Os tutores no tm acesso aos dados
acadmicos dos alunos e no resolvem pendncias como: liberao de provas, mdulos ou
informaes financeiras. Muitos aprendizes acompanham as dvidas e dificuldades dos
outros ajudando com palpites e sugestes. A comunidade da ESAB, tutores, alunos e equipe
tcnica, tm interesse em minimizar os problemas e buscar solues rpidas.
Obrigado.
Este Mdulo explora temas relacionados Metodologia Cientfica, introduzindo alguns
procedimentos bsicos de pesquisa em geral. Tambm apresenta os passos necessrios
para a elaborao de um projeto de pesquisa, bem como introduz as normas acadmicas em
vigor para uma produo cientfica. importante pesquisar outras fontes, na Internet ou em
livros e textos adicionais, para suprir suas necessidades de aprendizagem sobre Metodologia
de Pesquisa Cientfica, na sua rea de conhecimento. O Mdulo apresenta fontes adicionais
e sugere leituras suplementares, em algumas unidades.
Ementa do Mdulo
Os pressupostos tericos e metodolgicos da pesquisa cientfica, bem como a utilizao de
instrumentos, inerentes ao processo das regras oficias acadmicas para elaborao do
trabalho cientfico.
Objetivos do Mdulo
Introduzir a Metodologia da Pesquisa enquanto processo de aprendizagem referente
produo de conhecimento e a comunicao cientfica de resultados.
9
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
mdulo de seu curso. No entanto, pode comear desde agora registrando suas ideias, e,
sobretudo, lendo material em sua rea de interesse.
Antes de continuar a leitura, da prxima unidade, responda atividade a seguir que tem por
objetivo uma reflexo quanto a sua posio enquanto futuro pesquisador e aprendiz de
Metodologia da Pesquisa Cientfica.
4. Sinto-me preparado (a) para ser um (a) aprendiz autnomo (a) em um curso a
distancia.
[ ] Concordo muito [ ] Concordo [ ] Nem concordo ou discordo [ ] Discordo [ ] Discordo muito
11
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
A Pesquisa Cientfica
Quando se fala em Pesquisa Cientfica, vrios elementos
vm mente: pensa-se em laboratrios bem equipados,
nos experimentos com ratos, na manipulao de plantas,
nos microscpios, nos engenheiros criando as parafernlias
tecnolgicas, etc.
Ou seja, a ideia que o termo Pesquisa Cientfica traduz,
est muito ligada s reas de sade e tecnologia. No entanto, possvel tambm estudar os
fenmenos sociais e as aplicaes das novas tecnologias; tarefas que ficam a cargo das
Cincias Humanas e das Cincias da Informtica, quando tem no homem seu objeto de
estudo.
Assim, a pesquisa cientfica abarca as cincias naturais, exatas e sociais. Em todas
essas reas, homens e mulheres se vem intrigados por enigmas que precisam
decifrar. E embrenham-se na busca de respostas para eles.
Essa busca acontece desde que o mundo mundo, pois o ser humano traz consigo a
curiosidade e a necessidade de transformar o ambiente em que vive. Por isso mesmo, se
olhar para trs, ver que os antepassados sempre estiveram em busca de respostas para
seus problemas, tentando entender como os fenmenos aconteciam, movimentando o fazer
cientfico.
A cincia, portanto, busca respostas, a investigao metdica, organizada, da realidade,
para descobrir a essncia dos seres e dos fenmenos e as leis que os regem com o fim de
12
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Aristteles
Plato
As respostas, por sua vez resultam em novos conhecimentos, pois respondem a muitas,
muitas indagaes. Para chegar a essa etapa, no entanto, o cientista precisa passar por
outras duas: refletir sobre o fenmeno estudado e saber como ele acontece, para,
finalmente, explicar como ele acontece (RICHARDSON, 1999, p. 20).
Em resumo, pode-se pensar no Mtodo Cientfico como uma sntese trplice (PHILLIPS,
1971). Essa sntese envolve a integrao da experincia por meio de um processo simblico
de ideias, conceitos e teorias. A sntese integra novos conceitos e ideias com outros
conceitos e ideias, de ideias com experincia, e de experincia com experincia (p. 23).
Cada disciplina tem seu prprio arranjo de smbolos e proposies para a melhor forma de
investigar os fenmenos.
14
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
Objetivos: Definir alguns mtodos cientficos; incentivar mais leitura sobre os mtodos.
Os Mtodos
H vrios mtodos cientficos: indutivo, dedutivo, experimental, fenomenolgico, entre outros.
De acordo com Gil (1999), os mtodos proporcionam as bases lgicas da investigao
cientfica. Os diversos mtodos so vinculados s correntes filosficas que se propem a
explicar como se processa o conhecimento da realidade (p. 27).
Neste Mdulo, no possvel uma reviso de todas as correntes filosficas (os mtodos),
mas oferece uma viso que facilita a compreenso. Em cursos de ps-graduao mais
extensos, como os de mestrado, as correntes so normalmente apresentadas em disciplinas
especficas sobre Metodologia Cientfica, que abordam a Filosofia e a Epistemologia da
cincia1).
A seguir, encontram-se algumas definies bsicas das principais correntes encontradas em
textos didticos sobre mtodos:
Indutivo: (...) um processo pelo qual, partindo de dados ou observaes constatados, podese chegar a proposies gerais... Fundamenta-se em premissas (fatos observados), que
servem de base para um raciocnio. O Mtodo Indutivo parte de premissas, dos fatos
observados, para chegar a uma concluso que contenha informaes sobre fatos ou
situaes no observadas RICHARDSON, 1999, p. 35-36).
Dedutivo: Popper criticou o Mtodo Indutivo afirmando que s o Mtodo Dedutivo poderia
testar uma teoria. Argumentou que a inferncia universal, a partir de singulares, por mais
frequente que fosse o nmero de observaes, no comprovaria sua refutabilidade
1
emprica.2 Para Laville e Dione, a deduo a forma de raciocnio que parte de uma
proposio geral para verificar seu valor por meio de dados particulares. Em pesquisa, essa
proposio , em geral, uma hiptese, e fala-se ento em raciocnio hipottico-dedutivo
(1997, p. 332).
Experimental: importante dizer que, tanto o Mtodo Indutivo quanto o Dedutivo segue
esse mtodo
Fontes para leitura aprofundada sobre mtodos de pesquisa na sua rea de conhecimento
esto disponveis na INTERNET. s digitar na linha da Ferramenta de Busca mtodos de
pesquisa em __________. Para quem usa pouco a INTERNET a Ferramenta de Busca ....
... um instrumento de pesquisa na web atravs de palavras-chave ou categorias,
orientadas por texto. um website que lista pginas da web que equivalem aos
caracteres escolhidos. Esses sites so armazenados em um sistema computacional,
como a 'World Wide Web', ou um computador pessoal. As ferramentas de busca so
muito teis porque a pessoa no precisa lembrar o endereo de um site para procurlo. As pessoas precisam dessas ferramentas pela mesma razo que elas precisam de
um catlogo em uma biblioteca. As ferramentas de busca, porm, ajudam a encontrar
informaes mais especficas.
(Disponvel em http://www.iberbrasconsultoria.com/seo-ferramentas-de-busca.html.)
Um exemplo de resultado com as palavras mtodos de pesquisa em administrao:
http://www.ead.fea.usp.br/cad-pesq/arquivos/C00-art01.pdf
AVISO: Os sites, artigos e informaes disponveis on-line mudam constantemente. O
exemplo do artigo acima pode ser retirado pelo autor ou programador. A ESAB no se
responsabiliza pelas mudanas ocorridas em sites recomendadas na data da reviso do
mdulo. A equipe agradece a comunicao de qualquer alterao nas informaes
registradas no Mdulo.
17
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
Cada um desses termos tem procedimentos metodolgicos prprios. Mtodo o mesmo que
Metodologia? No! Enquanto, Mtodo o caminho percorrido pelo pesquisador, como
pretende abordar o fenmeno a ser estudado, com o intuito de alcanar os objetivos do
estudo, Metodologia o conjunto dos procedimentos e tcnicas utilizados pelo mtodo
adotado. Metodologia ento engloba o Mtodo, os procedimentos e as tcnicas.
Chau define Mtodo como uma investigao que segue um modo ou uma maneira
planejada e determinada para conhecer alguma coisa; procedimento racional para o
conhecimento seguindo um percurso fixo. 3
Laville e Dionne (1999) apresentam trs definies importantes para compreender melhor a
terminologia.
Metodologia: Estudo dos princpios e dos mtodos de pesquisa (p. 335);
Mtodo: Conjunto dos princpios e dos procedimentos aplicados pela mente para
construir, de modo ordenado e seguro, saberes vlidos (ibid);
Tcnica de Pesquisa: Procedimento empregado para recolher dados de pesquisa ou
para analis-los. Tem tcnicas de coleta e tcnicas de anlise de informaes (ibid).
1994, p. 354.
18
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Como o pesquisador define os mtodos que vai utilizar no estudo que se prope a realizar?
Essa escolha deve depender, principalmente, do fenmeno que ser investigado e no do
mtodo preferido ou mais conhecido do pesquisador ou do seu orientador.
O Mtodo Cientfico deve ser seguido em estudos em qualquer mbito, mas os
procedimentos por ele utilizados devem ser compatveis com o objeto de estudo. Seria
complicado medir o comportamento humano da mesma maneira que se mede o
comportamento da matria em estudos fsicos. Isso porque os fenmenos sociais envolvem
19
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
20
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Tcnicas e /ou
Metodologia
Instrumentos
Mtodo
Metodologia
importante ficar claro que a Metodologia da Pesquisa Cientfica estuda os mtodos e as
tcnicas de pesquisa. Alguns autores confundem os estudiosos atribuindo o significado da
palavra metodologia a palavra mtodo.
A Metodolgia entendida como disciplina que se relaciona com a Epistemologia ou a
Filosofia da Cincia. Seu objetivo consiste em analisar as caractersticas dos vrios mtodos
disponveis, avaliar suas capacidades, potencialidades, limitaes ou distores e criticar os
pressupostos ou as implicaes de sua utilizao. Em nvel mais aplicado, a metodologia lida
com a avaliao de tcnicas de pesquisa e, com a gerao ou a experimentao de novos
mtodos que remetem aos modos efetivos de captar e processar informaes e resolver
diversas categorias de problemas tcnicos e prticas da investigao. Alm de ser uma
disciplina que estuda os mtodos, a Metodologia tambm considerada como modo de
21
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
conduzir a pesquisa. Neste sentido, a Metodologia pode ser vista como conhecimento geral e
habilidade que so necessrias ao pesquisador para que se oriente no processo de
investigao; tomar decises oportunas, selecionar conceitos, hipteses, tcnicas e dados
adequados. 0 estudo da Metodologia auxilia o pesquisador na aquisio desta capacidade.
Associado pratica da pesquisa, o estudo da metodologia exerce uma importante funo de
ordem pedaggica, isto , a formao do estado de esprito e dos hbitos correspondentes
ao ideal da pesquisa cientfica (THIOLLENT, 1988, p. 25).
Mtodo
Um mtodo pode ser definido como uma srie de regras para tentar resolver um problema
(ALVES-MAZZOTTI; GEWANDSZNAJDER, 1998, p. 3). O Mtodo uma abordagem, repleta
de pressupostos sobre o mundo e o fenmeno a ser estudado. O Mtodo Cientfico nem
sempre definido da mesma forma pelos cientistas diferentes, independente de sua rea de
conhecimento ou suas ideologias. Estudar mtodos de pesquisa demanda mais tempo do
que muitos aprendizes gostariam de desperdiar.
Tcnicas e instrumentos
As pesquisas, quantitativas e qualitativas, modernas usam uma grande variedade de
procedimentos e instrumentos de coleta de dados. H para cada procedimento vantagens e
desvantagens. Todas as tcnicas podem ser complementadas por outras. As pesquisas
qualitativas so caracteristicamente multimetodolgicas... (ALVES-MAZZOTTI, A. J.;
GEWANDSZNAJDER, F., 1998, 163). Isso no quer dizer que um estudo quantitativo no
pode usar mais do que uma forma de coletar os seus dados nem que h diferenas
substanciais nos procedimentos utilizados.
As tcnicas mais utilizadas so: observaes, entrevista, anlise documental, questionrio,
etc. Alguns procedimentos de coleta de dados exigem um domnio de abordagens
complexas, como por exemplo, o estudo de caso. Vrios autores classificam o estudo de
22
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Voc pode ler mais sobre Metodologia e Mtodo na INTERNET. Sabe-se que os conceitos
nem sempre so utilizados da mesma forma por todos os autores. No esquea que a
metodologia cientifica e a metodologia de uma pesquisa INCLUI, ABRANGE o mtodo, as
tcnicas e os procedimentos de um estudo.
23
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
Autonomia do Pesquisador
Algumas
escolas
de
pensamento
delimitaram
estritamente
os
24
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Para uma leitura mais avanada sobre Mtodos e Metodologia Cientfica, ver Lakatos e
Marconi (1991); Severino (1996); Laville e Dionne (1999); Alves-Mazzotti e Gewandsznajder
(1998); Chizzotti (2006) Oliveira (2007) e Poupart, (2008).
Shozo Motoyama Especial para a Folha. Para as pessoas que vivem no mundo conturbado e
ambguo de hoje, poderia parecer estranho o renome alcanado pelo filsofo Karl Raimund
Popper (1902-1994), sobretudo na segunda metade do sculo 20. Afinal, o que teria a
oferecer um filsofo, ainda mais da cincia, para a soluo de problemas atuais marcados
pela parafernlia de cunho informtico e ciberntico, no aparente reinado capitalista do
mercado? J no existe mais aquela polarizao ideolgica que to bem caracterizou o
sculo passado e na qual Popper destacou-se como paladino do Liberalismo. Sua
veemncia contra o Fascismo e o Comunismo, a sua defesa apaixonada de uma sociedade
aberta, parecem, hoje, um anacronismo. E, no universo da cincia, onde a simulao tornouse um recurso corriqueiro, graas ao avano computacional, fundindo e confundindo a
realidade virtual com a real; os seus ataques contra o Mtodo Indutivo j no tm o apelo de
outrora. Para muitos, a pesquisa cientfica adquiriu um tom mecnico digital, talvez fosse o
termo mais adequado no ritmo de computadores.
Ento, por que Popper? Porque, mais do que ningum, ele tentou analisar com clareza e
mtodo - um mundo conturbado, cheio de guerras e contradies, como foi o sculo 20. E
encontrou uma soluo para os paradoxos da Histria, embora sua maneira. Com
otimismo, que raro entre intelectuais, vislumbrou o progresso do conhecimento humano
como um genuno problema filosfico. Na base desse progresso do conhecimento, segundo
ele, estaria a Cincia. Da, privilegiar a questo da Cincia e do Mtodo Cientfico, pondo-a
no centro da sua filosofia. Uma vez delineadas as linhas-mestras do seu pensamento,
lanou-se ao combate pela defesa dos seus ideais. Esse otimismo e essa confiana na
inteligncia contrastam singularmente com a atitude de vrios filsofos do seu tempo, alguns
deles muito famosos, que no seu niilismo descartaram a existncia de problemas
genuinamente filosficos.
Popper uma inspirao. Uma lgica para a pesquisa. Quando, no incio da dcada de
1930, o ainda jovem Popper comeou a frequentar o famoso "Crculo de Viena", nem ele
prprio poderia imaginar o papel central que desempenharia posteriormente no campo de
Filosofia da Cincia... A nica coisa que o distinguia dos demais integrantes do crculo,
constitudo por filsofos como Moritz Schlick (1882-1936), Otto Neurath (1882-1945),
27
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
28
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
29
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
30
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Um estudo realizado de maneira resumida sobre uma questo que se fundamenta em alguma natureza
cientfica. Devido sua dimenso, assim como contedo, visa representao de um resultado de
estudos efetuados.... Formalmente pode ser definido como um relatrio escrito e publicado que
descreve resultados originais de uma pesquisa. A finalidade primordial de um Artigo Cientfico seria
trazer a pblicos resultados de pesquisas realizadas ou estudos efetuados, sendo este o cunho
exercido na quase totalidade dos cursos de graduao ou ps-graduao.
Ao longo dos mdulos, o aprendiz pode ir organizando suas ideias sobre possveis temas de
interesse para a monografia. (Veja em Informaes Acadmicas na primeira pgina da ESAB
maiores detalhes sobre as etapas da monografia e designao do tutor orientador.)
Torna-se pesquisador quem comea a investigar e registrar essas ideias. Torna-se cientista
quem sistematiza sua investigao e comunica seus resultados no formato padronizado da
Cincia.
31
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
Atividades dissertativas
Considerando suas experincias, interesses, motivaes e expectativas para uma carreira
profissional, elabore um pequeno texto sobre sua potencialidade para produzir uma
monografia que contribua para o saber cientifico na sua rea de conhecimento. (limite de
300 palavras).
Bons Estudos!
33
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
34
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Assim, que a ESAB define como etapa final de seus cursos Lato Sensu e MBA a apresentao da
37
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
um esquema que todo aluno pode e deve exercitar, pois vai ajud-lo a encontrar seu
problema de pesquisa. Os autores sugerem que o pesquisador continue utilizando-o tambm
durante a realizao da pesquisa, para que tenha clareza do ponto em que se encontra o que
facilita que se mantenha no rumo que traou para si.
Pensando bem, o esquema acima no representa novidade, pois, em algum momento, todos
j devem t-lo usado, ao tentar resolver problemas do dia a dia.
Booth et al (2000) afirmam que os problemas do dia a dia podem suscitar problemas de
pesquisa, porque nos fazem questionar algo que ainda no sabemos e que poderia
38
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
solucion-lo. Quando no sabemos algo, temos um problema de pesquisa, que precisa ser
investigado, ajudando, dessa forma, a resolver os problemas do nosso cotidiano. A pesquisa,
portanto, faz parte da vida, de todos; o tempo todo.
A pesquisa desenvolvida na Monografia no est num mbito externo, bem distante do
aluno. Na verdade, os procedimentos executados ao longo da pesquisa tm mais a ver com
o aluno do que ele imagina. O esquema a seguir mostra isso.
importante ressaltar que esse ciclo no ocorre da mesma maneira com todas as pessoas.
Isso quer dizer que, para alguns, o desejo de pesquisar pode se iniciar, por exemplo, durante
a reflexo sobre determinado assunto ou quando se est executando determinada ao.
Para muitos alunos a necessidade consequncia de um pr-requisito de um curso:
Escrever uma monografia ou artigo cientfico.
O que importa que o pesquisador se reconhea nesse ciclo e que saiba em que posio se
encontra. Outro ponto interessante que, pela capacidade de discernimento, pode retornar a
alguma etapa, se perceber que algo na execuo da pesquisa no levar onde ele pretende
chegar.
39
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
40
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
pergunta
deve
comunicar
que
especificamente
voc
quer
descobrir:
___________________________________________________________
3. Estabelea a fundamentao lgica para a pergunta e para o projeto:
Esta fundamentao lgica deve ser uma espcie de justificativa da pergunta. Para
entender
qu?
Como?
Por
qu?
_____________________________________________________
AVALIA-SE. Qual o seu principal problema em escrever para voc? O que precisa
fazer para sentir mais confiana e segurana na sua escrita?
41
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
42
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Para facilitar a execuo de seu trabalho, o pesquisador define tambm objetivos especficos
para a pesquisa. Os objetivos especficos dizem o que o pesquisador ter de fazer para
alcanar o objetivo geral da pesquisa. Definem os vrios pontos a serem abordados e se
colocados em sequncia se tornam subtarefas na organizao do estudo. Os verbos dos
objetivos especficos tambm devem ser utilizados no infinitivo. (SALOMO, S.T. Projeto de
Pesquisa.
Disponvel
em
http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:AuJ7umd_FtMJ:www.faad.icsa.ufpa.br/admead
/documentos. Acesso em 17 nov 2010.)
Vejamos um exemplo de objetivos especficos
Objetivo geral: Identificar a percepo dos empresrios do setor de rochas ornamentais
capixaba sobre a importncia do uso das ferramentas de comunicao na divulgao da
imagem institucional
Objetivos especficos:
Levantar as ferramentas de comunicao j utilizadas pelo setor;
Analisar a influncia do modelo de gesto utilizado nessas empresas, no nvel de valorizao
das ferramentas de comunicao.
Em outras palavras, para identificar a percepo dos empresrios em relao ao uso das
ferramentas de comunicao, o primeiro passo do pesquisador identificar quais as
ferramentas usadas atualmente pelas empresas do setor.
Em geral, as empresas que utilizam um modelo moderno de gesto reconhecem a
importncia da comunicao. Se o pesquisador tem informaes sobre o modelo de gesto
adotado pelas empresas do setor investigado, ser possvel fazer uma anlise de como esse
modelo influencia o nvel de valorizao das ferramentas de comunicao.
Veja que, quanto mais informaes o pesquisador tem a respeito do assunto, mais fcil
encontrar a resposta para o problema da pesquisa, por isso, a leitura um hbito
fundamental para aprofundar no temtico do trabalho.
43
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
10
O objetivo deve iniciar com um verbo. Porm, que verbo usar? Richardson d a seguinte
orientao:
Usualmente, em uma pesquisa exploratria o objetivo geral comea pelos verbos:
conhecer, identificar, examinar, levantar e descobrir; uma pesquisa descritiva inicia-se
com os verbos caracterizar, descrever e traar; e uma pesquisa explicativa, comea pelos
verbos analisar, avaliar, verificar, explicar etc. (1999, p. 63).
44
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Para dar continuidade aos seus estudos fundamental que voc complete a Atividade
nmero 1, localizada no link Atividades.
45
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
G.
Dicas
de
pesquisa
sociolgica.
Disponvel
em
J.A.
Determinao
de
objetivos
educativos
Disponvel
em
em formato pdf.
WAZLAWICK, R.S. Como fazer uma dissertao de mestrado em informtica na
educao: Uma anlise reflexiva sobre a ironia do processo. Disponvel em
http://zamorim.com/textos/tesedemestrado.html Acesso em 04 jul 2007. Consultar o site.
NIDADE
11
Nenhum pesquisador acorda pela manh e diz Ah, vou pesquisar sobre tal
problema!, assim, sem mais nem menos. A Pesquisa Cientfica gira em
torno de uma dvida, em torno de questes que inquietam e que, por isso
mesmo, importante ter respostas para elas. Assim, se um pesquisador
procura respostas para determinado problema, esse problema surge em
decorrncia de uma motivao, um interesse, um desejo pessoal.
Pesquisa-se apenas aquilo que se considera importante. Para si, para a humanidade ou para
a rea de conhecimento.
Os pesquisadores que se dedicam a entender o fenmeno da evaso escolar, por exemplo,
o fazem porque as respostas que pretendem encontrar podero auxiliar na definio de
programas que contribuam para manter o aluno na escola. O ndice de desenvolvimento de
um pas se mede tambm pela escolaridade de sua populao. Da, a importncia de se ter
um maior nmero que esteja matriculado e frequentando a escola.
Ao escrever o projeto de sua monografia, o pesquisador dever explicitar os motivos
pessoais que o levaram a trabalhar com o problema de pesquisa que definiu para si. Em
seguida, apresentar o problema de pesquisa, apontando a importncia da realizao de tal
estudo. O que realmente constri uma justificativa so os argumentos que substanciam o
esforo para compreender melhor os fenmenos e suas interaes. Neste sentido, estar
contribuindo para a construo do saber e o avano do conhecimento.
47
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
49
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
12
Ajuda bastante pensar em algumas definies bsicas. Se o quadro significa uma forma que
limita algo externamente e teoria, um conjunto de princpios fundamentais que sustentam
uma explicao de um dado fenmeno, o quadro terico de uma pesquisa iniciado pela
identificao do que sabemos sobre o problema a ser estudado.8
necessrio confirmar se o problema j foi estudado, quando e por quem. Na fase de
reviso do que foi escrito; se identifica os conhecimentos disponveis sobre o assunto a ser
investigado. Tambm se identifica conceitos e teorias que ajudam a explicar o fenmeno.
Assim, ao construir um quadro terico de um estudo cientfico, realizam-se trs tarefas
simultaneamente:
Em outras palavras, o quadro terico um mapa que guia o pesquisador durante toda a
pesquisa. No incio do estudo, antes do levantamento bibliogrfico, um quadro simples. O
8
desafio do (a) pesquisador (a) melhorar e detalhar seu quadro ao longo do estudo,
acrescentando novos fatos e informaes. Na concluso do trabalho, voltamos a discutir o
problema, as informaes (dados) que coletamos a luz do quadro (mapa) que nos guiou.
O quadro seguinte um desenho que simboliza a organizao terica inicial. o referencial
para a pesquisa!
A seguir, abaixo, um esquema simples de um quadro terico sobre a evaso em uma escola
especfica, localizada em uma estrada federal, a BR 101, no Esprito Santo. As informaes
conhecidas esto no lado esquerdo. No lado direito, alguns possveis conceitos, definies,
hipteses e teorias importantes para tentar explicar a evaso dessa escola esto listados. O
quadro um referencial inicial do conhecimento atual existente sobre o problema. A pesquisa
vai ser uma tentativa de documentar ou explicar melhor os fatos.
Mesmo configurando informaes superficiais, o quadro permite a elaborao de um mapa
mais detalhado. Que outros conceitos seriam importantes para esclarecer o problema? Quais
as outras teorias ou hipteses que existem sobre evaso? bvio que h necessidade de
trabalhar com conceitos claros e coletar dados sobre os fatos, contexto e histrico do
fenmeno investigado.
Em reas de conhecimento tcnico nem sempre h muito material disponvel. O pesquisador
no deve se desanimar por isso. Nesse caso necessrio buscar subsdios em projetos,
sistemas, em outras reas de conhecimento ou em tecnologias semelhantes. medida que
as informaes e fontes diversas da produo cientifica vo sendo organizadas, j se est
contribuindo para a construo do saber.
52
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
53
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
13
54
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Quando se sentir sem vontade ou sem muita criatividade para escrever o seu trabalho,
organizar as suas referncias, em formato de bibliografia. Mantenha esta lista bibliogrfica
em ordem alfabtica e atualizada. Isso pode poupar muito tempo durante a elaborao de
seu relatrio de pesquisa, monografia ou outro trabalho escrito. Converse com as pessoas
sobre suas ideias e dvidas, sempre consultando a INTERNET com novas palavras
chaves, conceitos e nomes de autores. Pesquisar e escrever tendem a ser tarefas
solitrias, mas depois, descobre-se vrias recompensas!
55
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
14
Esse texto foi adaptado do Fascculo 01 Introduo pesquisa educacional, Captulo 3, da autoria de Doxsey
e Mugrabi, 2003.
56
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Obras, textos, artigos, informao de sites da Internet, dissertaes, teses, monografias, relatrios tcnicos,
consultar livros, mas essa consulta aos livros, apenas, no caracteriza a pesquisa como
bibliogrfica.
Mais uma vez: uma pesquisa bibliogrfica aquela em que os dados apresentados
provm apenas de livros, revistas cientficas, publicaes eletrnicas e outros
documentos escritos. No entanto, o pesquisador pode escolher outro caminho para coletar
os dados: a pesquisa de campo. Nela, segundo a definio de Gil (2002), (...) o pesquisador
realiza a maior parte do trabalho pessoalmente, pois enfatizada a importncia do
pesquisador ter tido, ele mesmo, uma experincia direta com a situao de estudo (p. 53).
Este outro caminho se trata de um estudo emprico, no qual o pesquisador sai a campo
para conhecer determinada realidade, no interior da qual, usando os instrumentos e tcnicas
j especificadas, coleta dados para sua pesquisa.
A escolha de um mtodo especfico depende principalmente do objeto do estudo, mas o fator
tempo e a necessidade para usar um ou vrios mtodos em conjunto influenciam a seleo.
Pesquisadores iniciantes no precisam ter domnio ou conhecimento de todos os mtodos
apresentados no quadro, mas importante saber da abrangncia de possibilidades
disponveis. O quadro a seguir mostra a complexidade de mtodos de coleta de dados.
58
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
59
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Alguns tipos de estudo usam mais do que um mtodo ou tcnica de coleta de dados. O bom
estudo de caso exige a utilizao de documentos, de observao e da coleta de informaes
diretamente com os principais atores envolvidos no problema. No entanto, por exemplo: a
observao participante. O pesquisador pode optar por um mtodo nico para explorar um
problema menos pesquisado.
Em resumo, h conexes lgicas e metodolgicas entre o tipo de pesquisa, os mtodos e
procedimentos selecionados e os prprios objetivos. Em geral, para quem est iniciando,
saber que o elenco de mtodos grande, raramente tranquiliza ou resolve o problema da
escolha. Para alguns autores o mtodo utilizado define o tipo de pesquisa. Richardson, por
exemplo, sugere uma tipologia bastante simples (p. 326):
Pesquisas histricas;
Pesquisas exploratrias;
Pesquisas descritivas;
Pesquisas explicativas:
o Enquetes, survey (levantamentos de opinio);
o Experimentos;
o Quase experimentos;
o Estudos de caso
Pesquisa-ao.
Como se pode ver, o tipo de pesquisa, ento, apenas um rtulo que se usa para diferenciar
entre mtodos e as tcnicas principais. No quadro a seguir, so enumerados alguns tipos de
pesquisa com suas respectivas caractersticas e principais formas de coleta de dados.
60
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
OBJETIVOS
Histrico
Reconstruir,
DADOS
sistematizar
acontecimentos
para Anlise
Exploratrio
documental
dos
atores
consequncias.
Descritivo
DE
dos
atores
Mtodos Explicativos
Levantamento e registro de comportamento verbal
Enquetes
para
investigar
associaes
relaes
entre
de
fenmenos,
causa/efeito
geralmente
e
em
Informao
dos
atores
grupo
experimental
tratamento,
Informao
dos
atores
experimentos
dos
atores
Estudos de caso
ou
coletivo)
detalhadamente
e documental
Observao
Informao
dos
atores
Pesquisa-ao
Observao
Informao
dos
atores
Quadro adaptado de Richardson (1999, p. 326-327).
62
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
15
exclusivamente
uma
anlise
de
pensamentos
ideias
63
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
16
Delimitando a Pesquisa
Uma tarefa difcil para todo pesquisador estabelecer algumas limitaes s suas
expectativas de cobrir todos os aspectos relevantes de um problema. No processo de
delimitao de um estudo, o pesquisador necessariamente reduz a extenso da investigao
para focalizar melhor o seu problema. Isso no quer dizer que perde o contexto de seu
problema ou deixa de analisar algo importante. Mas, consideraes, muitas vezes
pragmticas, podem forar uma especificao mais precisa do trabalho a ser realizado.
Nesse sentido, um bom pesquisador logo aprende a escolher um caminho mais especifico;
mais delimitado e focalizado.
principais: 1) at que ponto se quer generalizar ou concluir algo, para um pequeno grupo ou
para uma populao maior; 2) quantos casos, indivduos, unidades de observao precisam
ser estudados para que os resultados sejam considerados cientficos (DOXSEY E
MUGRABI, 2005).
amostragem refere-se ao processo pelo qual se obtm uma amostra e deve ser realizada
com tcnicas adequadas para garantir a representatividade da populao em estudo. Cabe
ainda ressaltar que, sempre que possvel; cada elemento da populao deve ter igual
chance de participar da amostra, evitando assim, o chamado vis de seleo. O
levantamento por amostragem prov algumas vantagens na realizao do estudo como:
menor custo, resultados em menor tempo, objetivos mais amplos e dados fidedignos (p. 1).
Disponvel em: <www.evidencias.com/planejamento> e <www.metodologia.org>.
66
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
67
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
17
ANO 02
ANO 01
ATIVIDADES
Ago Set
Coletar dados
Analisar
interpretar
dados
Redigir pesquisa
Revisar pesquisa
Apresentar da pesquisa
68
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
importante tentar seguir os prazos que estabeleceu para cada tarefa. Por isso, preciso
administrar o tempo de que dispe, preferencialmente, dedicando-se todos os dias
elaborao da pesquisa.
Utilizando as palavras chaves cronograma de projeto leia mais sobre os vrios tipos de
cronograma para projetos de estudo, planos de pesquisa, etc. Um cronograma fsico
detalha mais ainda os produtos esperados de um projeto. Explora o conceito de
cronograma. Achei 3.160.000 resultados em 0,27 segundos numa busca usando
GOOGLE para cronograma de projeto!
69
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
18
Objetivos: Clarificar a funo do tutor orientador da ESAB e sua relao com pesquisador.
O problema de pesquisa do aluno, foi definido por ele, por motivos que so seus, que
fazem parte da sua histria. Decidir por ele significa impedir que construsse seu prprio
caminho como pesquisador.
O Tutor deve ser visto como um interlocutor, um mediador, algum com quem o aluno
conversa e troca ideias. Ele/ela algum que, em alguns pontos, tem mais experincia, mas
que tambm vai aprender. Por isso, tanto o aluno quanto o Tutor Orientador vo emitir
opinies e trocar ideias. Suas opinies tm muito valor. Afinal, o aluno (a) o (a) autor (a) do
trabalho!
Para finalizar, a qualidade da orientao nunca pode ser utilizada como desculpa ou
justificativa para a qualidade do trabalho cientfico produzido, cujo responsvel principal o
pesquisador e o autor do estudo.
No final desse Mdulo ser levantada uma srie de consideraes sobre a tica acadmica.
Essa discusso pr-ativa, tendo como finalidade a preveno de prticas e de atitudes que
comprometem a integridade da produo cientifica submetida ESAB como requisito para
certificao de nossos cursos. A equipe responsvel pela orientao dos trabalhos tem uma
vasta experincia com Educao a Distncia e orientao acadmica. J ocorreram
problemas de plgio com alguns alunos que submeteram trabalhos acadmicos que no
foram de sua autoria ou que continham material copiado e colado sem citao da fonte.
Essas prticas podem resultar no desligamento do aluno de seu curso.
COMPLEMENTANDO: Que fatores contribuem para a prtica de plgio? O que voc pode
fazer para garantir a originalidade e integridade do material produzido por voc? Como voc
pode levantar suas dvidas sobre citao de material escrito junto a seu orientador?
71
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
19
Quando faz um mapeamento dos dados obtidos durante a coleta, o pesquisador tem
condies de fazer uma sntese do que possui, apresentando as tendncias que percebe.
A anlise dos dados feita luz do referencial terico. Essa a etapa, chamada de
Discusso ou Anlise dos Dados. nessa etapa que o pesquisador confirma suas
72
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Consulte o site do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), para ter uma
ideia de como voc poder estruturar o tpico em que vai proceder anlise dos dados
obtidos durante a coleta. O endereo www.ibge.gov.br.
Se a escolha foi por analisar os dados com tcnicas qualitativas, o tratamento dos dados
ser feito com o uso de tcnicas como: Anlise Documental; Anlise de Contedo ou Anlise
Histrica. Tambm pode organizar as informaes em formato de tabelas, mapas cognitivos,
quadros ou outras ilustraes dos resultados.
A Anlise dita Qualitativa aquela em que os dados so apresentados de forma verbal ou
escritos. Em geral, ela compreende trs etapas essenciais:
1. A preparao do material bruto: quando as entrevistas terminarem ou os questionrios
forem recolhidos; transcreve-se as informaes obtidas, de modo a criar um banco de dados
e facilitar o manuseio do material disponvel;
73
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
sugesto,
voc
pode
consultar
Pesquisa
Social:
Mtodos
Tcnicas
74
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
20
75
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
O passo seguinte, dado pela pesquisadora, foi o de descrever os grupos e as fases pelas
quais eles passaram, procurando elementos de conexo entre os diferentes temas.
(...) Tendo unido alguns elementos do processo, as anlises e descries de resultados
seguiram os seguintes movimentos:
Descrevi sobre os processos e fases; transcrevi extratos dos relatos dos grupos a
respeito dos processos que me falaram desse sentido;
Delineei elementos dos processos e, atravs disso, pude ter mais clareza de
determinados conceitos;
76
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Zona de Conforto
A zona de conforto, termo utilizado por um dos prprios participantes das entrevistas, pe em jogo a
angstia da procura (E2).
Diante de uma situao problema, em que no se tm padres estabelecidos de procedimentos,
envolvendo incertezas e tenso, as interaes nos grupos solicitam dos indivduos respostas em
duas reas bsicas que se entrelaam: na resoluo da tarefa, neutra, voltada para o contedo e
scio-emocionais que pode tomar vrias direes: Dependncia, quando se procura um lder ou
algo ou algum externo para proteo ou orientao; Luta, quando se pode atacar e agredir a que, ou
a quem, se percebe como responsvel pela situao; Fuga, quando se pode deixar o grupo, fsica ou
psicologicamente, e no lidar com o conflito; Unio, quando se pode estabelecer uma relao mais
prxima, estabelecer um clima de maior autenticidade, compartilhando sentimentos, diminuindo o
conflito e trabalhando juntos.
Nos grupos acadmicos, percebe-se que quanto maior o grupo, mais se amplia a zona de conforto,
quer dizer que, mais pessoas se encontram no limiar da espera, da acomodao.
Assim, o grupo percebido e associado segurana e proteo, pois sozinho pouco se faz (E4) e
muito se expe (E4) s crticas e pode-se... Levar na cara e doer muito... (E4) e nem todos esto a
fim ou preparados para serem observados, julgados e at rejeitados, caso isso venha a acontecer.
Teve uma vez, aqui na turma, teve uma pessoa em especial,... e colocou a cara para bater e
falou: olha professora, estou tomando posio..., a, foi depois do depoimento da colega que,
muito aos poucos e com constrangimento, outras pessoas foram colocando seus
depoimentos. (E4)
Muitas pessoas recorrem zona de conforto e esperam que falem para elas: olha, voc vai ter
que fazer isso. Mas, essa a parte mais fcil, o mais difcil iniciar o processo, descobrir
como cada um pode contribuir. (E2)
[...] a, como voc (essa a pessoa considerada o representante do grupo) no estava aqui, o
trabalho ficou parado, ningum decidia, ningum fazia nada e ficava um esperando pelo outro.
Ento, como ficava um esperando pelo outro, cada um foi procurar o que melhor para ele,
entrar num grupo que as coisas j estavam caminhando. Ningum tomou a iniciativa: vamos
fazer isso! Ento tem esse fator de acomodao... (E3).
Assim, Zona de Conforto pode ir desde o cumprimento de tarefas acadmicas mais simples at
confrontos com professores e com outros grupos. Significa que no grupo acadmico, as interaes
so polarizadas na dependncia, nomeada como comodismo (E2, 3), momento de espera (E2).
Os sentidos dessa dimenso percebidos pelo pesquisador podem ser assim descritos: Olho
para um lado, olho para o outro, sem saber o que e como fazer. Espero pelo outro para me
guiar, dar iniciativa; dependo de algum para mostrar-me o caminho, se no obtenho esse
cuidado, agrido e culpo aquele que no me conduziu, no consigo entender qual minha
funo neste grupo, preciso de algum, de outro para dar o primeiro passo em direo
soluo da situao problema.
O outro considerado como uma espcie de representante, aquele a quem lhe confiado
tarefa de arquitetar e planejar o andamento da corporao. Ele to importante para o
grupo, que na sua ausncia muitos subgrupos se dissolvem, desintegram, pois seus
membros no dispem de autonomia e iniciativa bastantes para dar prosseguimento s
tarefas. Preferem se ajustar a outro grupo que j esteja com suas atividades em andamento,
a partir para uma iniciativa prpria. A angstia da procura encontra-se neste limiar de tomar a
iniciativa, dar o primeiro passo, iniciar o processo (p. 86-88).
78
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
79
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Para dar continuidade aos seus estudos fundamental que voc complete a Atividade
nmero 2, localizada no link Atividades.
82
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
21
Recomenda-se um roteiro simples para alunos que preparam um plano de pesquisa para os
cursos da ESAB. Resumindo o que foi levantado at agora: o projeto um planejamento que
detalha o que o pesquisador pretende estudar, porque e como ser realizado o trabalho.
O guia a seguir apresenta um nmero mnimo de tpicos e pode orientar a elaborao de um
Projeto ou Plano de Monografia, independente da rea de estudo.
Uma qualidade essencial para um bom cientista sua capacidade de autocrtica, que supe
um trabalho de reviso constante de seu trabalho e de seus planos. O pesquisador no deve
hesitar em alterar qualquer elemento j produzido num projeto de acordo com a sua
concepo atual da proposta, que est sempre em transformao.
Os itens sugeridos no guia podem ser respondidos e, mais tarde, transformados em um
formato oficial ou padronizado de projeto. Nem sempre h uma maneira mais certa ou
cientificamente correta. Isso explica porque h tantos livros de Metodologia de Pesquisa
com receitas diferentes para a elaborao de projetos. O pesquisador precisa tomar decises
durante a elaborao do Projeto medida que delimita seu estudo.
O guia uma ferramenta importante, pois, como afirmado anteriormente, ele contm os
principais elementos de um projeto de pesquisa e sua sequncia ajuda a organizar uma
proposta de trabalho.
83
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
1. Ttulo: Simplifique usando conceitos e expresses claras. Sempre pode ser mudado
gerar confuso.
problemtica.
pesquisar? Por que este problema se manifesta assim? Sempre foi assim? Quais os fatores
que contribuem para a existncia deste problema? Quais dimenses/autores/processos, fora
do contexto imediato do problema, exercem algum tipo de influncia nos fenmenos que
esto sendo analisados?
10. Objetivo geral: Define com preciso o foco do estudo com frases curtas e diretas,
84
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
seu objeto no debate terico atual. A partir de que autor ou qual teoria/conceito voc
pretende trabalhar? Indique os recursos bibliogrficos inicialmente levantados. No precisa
ser exaustivo. Especifique a abrangncia do levantamento a ser sistematizado. Cuidado
para no se restringir ao argumento de que pouco existe sobre o tema. Pesquisadores/as
iniciantes necessitam de subsdios bibliogrficos, principalmente conceituais para sustentar
suas produes cientficas iniciais.
tcnicas de coleta e de anlise dos dados. Quais as estratgias de coleta de dados? Quais
os instrumentos previstos? Como pretende analisar os dados? Quais as categorias de
respostas provveis? H possibilidade para a emergncia de outras categorias?
14. Unidade(s) de anlise: Qual a principal fonte das informaes? Quais os sujeitos do
estudo? Quem? Onde? A unidade de anlise pode ser o indivduo, a turma, a sala de AULA,
uma srie, uma escola, um municpio; um trabalhador, um departamento, uma fbrica, um
setor econmico. Em que nvel pretende trabalhar? No nvel individual ou coletivo? Qual
ser o objeto de investigao; a sala de aula ou os alunos individuais que a frequentam?
Ser feito comparaes de instituies, unidades, pessoas ou grupos? Se precisar, indique
mais de uma unidade de anlise no seu planejamento.
atividades para realizar sua pesquisa. Cada fase ou etapa deve ser programada em funo
do tempo necessrio para executar as tarefas indicadas. A Coleta de Dados pode exigir
85
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
bastante tempo,
mas
anlise
das informaes
coletadas
e a
produo do
artigo/monografia fase mais trabalhosa e tambm demorada. Deixe tempo suficiente para
cada atividade. Lembre-se de que muitas tarefas so simultneas e independem da
finalizao de outras. O melhor prazo o tempo estabelecido pelo prprio pesquisador.
17. Estrutura e formato de seu trabalho: Um bom projeto planeja com antecipao o
formato final do relatrio de pesquisa. Quais os itens e subitens que so essenciais para
cada setor ou captulo? Quais os ttulos que voc gostaria de adotar para os captulos ou
divises principais do documento? Qual o contedo relevante para sua incluso em anexo
ou como apndice? Quais as normas de apresentao que voc pretende seguir? Como vai
ser a formatao final, a capa, a reproduo em papel ou outra mdia?
Fontes: Doxsey, 2004; Goldenberg, 2000; Pdua, 2000.
86
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
22
Capa
Folha de rosto
Folha de aprovao
Folha de sumrio
b) Elementos textuais
a parte do texto da Monografia. O texto consta de Introduo, Desenvolvimento e
Concluso. Abaixo so algumas orientaes sobre a estrutura de uma Monografia.
Introduo
ordem prtica que levaram o autor do trabalho a estudar tal tema especfico e no outro
qualquer, ou que tornaram importante a realizao do mesmo. Portanto, deve-se mostrar a
importncia e a relevncia do estudo deste tema para a cincia e para o prprio autor do
trabalho, com criatividade e capacidade de convencer sobre a importncia do mesmo no
campo da teoria existente. Deve-se mostrar, tambm, qual a contribuio que tal estudo
pretende proporcionar para o problema abordado.
88
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
caminhos que foram tomados para se chegar aos resultados propostos; como foi
selecionada a amostra, o percentual em relao populao estudada; instrumentos de
pesquisa utilizados (questionrios, entrevistas, observaes diretas, etc.); como os dados
foram tratados e analisados.
Fundamentao terica ou quadro terico
Parte do trabalho que descreve e discute a literatura existente sobre a temtica pesquisada.
Com base na leitura levantada mostra o estgio de desenvolvimento do tema na atualidade.
Estabelece o referencial terico que d suporte ao desenvolvimento do trabalho de
pesquisa. Estabelece as ligaes entre a bibliografia e a situao problema que se pretende
solucionar. Deve-se fazer citaes e transcries. Utilize o material do Mdulo de
Metodologia da Pesquisa Cientfica da ESAB aplicando as normas da ABNT - Associao
Brasileira de Normas Tcnicas.
Resultados da pesquisa de campo (se for o caso)
Seo do trabalho que descreve a pesquisa emprica. Caso a Monografia envolva o estudo
de uma realidade especfica (uma organizao, uma escola, uma cidade, um programa,
pessoas, prottipos de tecnologias, etc.) deve-se, nesta parte, descrever analiticamente os
dados levantados, analisando o que foi observado na pesquisa. Pode-se ter o apoio de
recursos estatsticos e utilizar tabelas e grficos baseados na tabulao dos dados.
importante estabelecer relaes entre os dados obtidos, o problema da pesquisa e a
fundamentao terica. O item pode ser dividido em subitens, os quais facilitam a
apresentao e leitura.
Concluso ou Consideraes Finais
Apresenta, de forma sintetizada, os resultados obtidos com a pesquisa, se os objetivos
estabelecido foram atingidos. Deve ressaltar a contribuio da pesquisa para o meio
acadmico ou para o desenvolvimento da Cincia e da Tecnologia. Apresenta as
recomendaes e sugestes dos pesquisadores.
89
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
c) Elementos ps-textuais
Elementos inseridos aps as consideraes finais. Incluem as Referncias Bibliogrficas e os
Anexos (elemento opcional).
Referncias Bibliogrficas
Elemento obrigatrio. Consiste em uma lista das obras efetivamente citadas na elaborao
do trabalho. Deve ser em ordem alfabtica, sem numerao, letra Arial 12, e com o
espaamento simples entre as linhas. Todas as referncias devem ser alinhadas esquerda
da pgina. Nos casos de repetio de autor, este deve ser substitudo por um trao
sublinhar equivalente a seis caracteres.
As referncias devem obedecer as normas para cada fonte de consulta (livros, teses,
peridicos, em parte, ou no todo, etc.). As informaes sobre como relacionar as diversas
referncias constam da NBR 6023.
90
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
23
Falar na necessidade de ter de escrever algo , no raro, tocar em um ponto fraco da maioria
das pessoas, quer sejam elas estudantes ou no. A qualidade da escrita est diretamente
relacionada frequncia da leitura. Se o pesquisador est bem informado sobre o contexto
em que se encontra o problema que buscou responder e se tem claro o referencial que apia
seu estudo, ter menos dificuldades para redigir sua Monografia ou Artigo.
Comear a escrever somente depois de coletar os dados ou ir escrevendo antes de
terminar a coleta?
A resposta muito pessoal, porque, sendo diferentes uns dos outros, os pesquisadores
tambm tm maneiras diferentes de se organizar.
H aqueles que estabelecem um cronograma para a execuo da pesquisa e o seguem
rigorosamente, dedicando-se diariamente escrita de trechos. Outros so totalmente
diferentes e parece que depois de longos perodos sem sentar-se diante do computador,
acordam cheios de ideias, tendo perodos extremamente produtivos. No se sabe qual a
maneira com a qual voc mais se identifica. De qualquer forma, a elaborao de um trabalho
escrito algo que exige dedicao de tempo, para que os prazos sejam respeitados.
91
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Estruturando Tpicos
Embora a Coleta e a Anlise de dados sejam os procedimentos por meio dos quais o
pesquisador vai dar resposta ao problema de sua pesquisa. A Monografia no se resume
apresentao dos dados coletados e das concluses a que o pesquisador chegou. Uma
Monografia tambm um relatrio de pesquisa. Portanto, o pesquisador deve informar tudo
o que fez. Do momento em que se decidiu pela escolha do problema at as concluses a
que chegou. Sendo assim, a Monografia deve ser escrita de forma a deixar claras as
seguintes informaes:
Essas so informaes que devem constar de um relatrio de pesquisa, que aqui, uma
Monografia. Observe que elas esto dispostas em uma sequncia lgica. Em geral, cada um
desses tpicos compe um captulo da Monografia, mas podem ser organizadas de forma
diferente.
O ideal que o pesquisador a estruture em captulos e escreva o que ser abordado em
cada um deles. Veja como fez um estudante de ps-graduao em Informtica:
92
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Informtica
Assistente para integrao e organizao de interaes
Capitulo 1 Introduo
Este captulo contextualiza o assunto apresentando um contexto histrico da comunicao,
da sua evoluo junto sociedade e de sua aplicao atual nas comunidades virtuais,
sobretudo para a aprendizagem cooperativa. Os objetivos do trabalho, a metodologia
empregada e a forma como a dissertao est organizada tambm sero expostos neste
tpico.
Captulo 5 Prottipo
Esta parte apresenta o ambiente proposto, organizado nos seguintes subtpicos:
Viso Funcional: relaciona as funes do ambiente por meio dos Casos de Uso. O
projeto de interface ilustra as principais funes do sistema.
94
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Observando esses exemplos, voc pode concluir que possvel, sim, adiantar a redao de
parte da monografia, mesmo antes de iniciar a coleta de dados. Na maioria das vezes, voc
aproveita as informaes apresentadas no seu projeto, incluindo-as na monografia.
Por exemplo: no projeto, voc j delimitou o problema, j o situou em um contexto, j disse
por que pretende estud-lo. Todas essas informaes so relevantes para a Monografia.
Sendo assim, voc pode e deve aproveit-las.
Se todo pesquisador elaborar um esquema como o exemplificado aqui, fica mais fcil
escrever, porque sabe o que dever incluir em cada captulo ou setor do trabalho.
Para que os leitores, da Monografia, tenham uma ideia mais clara sobre o que vo ler,
importante que, na introduo seja apresentado um pargrafo para cada captulo, resumindo
o que ser abordado.
95
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Para
ter
uma
ideia
de
como
fazer
isso,
acesse
link
Tambm com o intuito de situar o leitor, ao iniciar cada captulo da Monografia, o primeiro
pargrafo deve ser reservado para informar o que ele ir encontrar naquele captulo.
Os ttulos dos captulos faro parte do sumrio da Monografia, geralmente organizado aps o
trmino da redao. A seguir, esto dois exemplos de sumrios. O primeiro um estudo
realizado por um aluno de ps-graduao em Cincias Contbeis, enquanto o segundo; foi
desenvolvido por uma aluna de ps-graduao em Educao.
Cincias Contbeis
Uma Alternativa de Balano Social no Grupo guia Branca
1 Introduo
2 Reviso da Literatura
2.1 Dimenso Externa da Responsabilidade Social
2.1.1 Comunidades Locais
2.1.2 Parceiros Comerciais, Fornecedores E Consumidores.
2.2 Dimenso Interna Da Responsabilidade Social
2.2.1 Gesto dos Recursos Humanos
2.2.2 Sade e Segurana no Trabalho
2.2.3 Gesto do Impacto Ambiental e dos Recursos Naturais
2.3 reas de Atuao da Responsabilidade Social
96
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Educao
Grupos Acadmicos: um mergulho em guas turbulentas
1. Introduo
2. Percurso Metodolgico
2.1 Caracterizando os Grupos
3. O Ser Humano em Interao/Comunicao
3.1 Recorrendo a Autores que Dissertam sobre o Tema
3.2 Algumas Consideraes acerca da Abordagem Humanista/Existencial
3.3 Um Olhar Humanstico Sobre o Homem e sobre a Educao
97
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
3.4 Situando a Comunicao num Contexto mais Amplo: sua importncia para a educao
3.5 Alguns Conceitos Importantes
3.6 Interao e Atitudes Pessoais
4. Processos Grupais: um mergulho em guas turbulentas
4.1 Processos no Fluir dos Grupos
4.2 Correntes, Movimentos/Foras Avassaladoras.
4.3 Os Vrtices: redemoinhos de desencontro
4.4 Mergulhando Novamente: revendo dimenses
4.5 Algumas Aprendizagens
5 Consideraes Finais
98
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
24
Indireta: quando, com suas palavras, o pesquisador mostra uma interpretao do que
disse determinado autor;
100
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Alm disso, se o trecho comea a ser citado a partir de qualquer ponto da frase que no do
seu incio, inicia-se a citao com (...), indicando que parte da frase ficou para trs. Quando o
pesquisador finaliza a citao no meio de uma frase deve usar o mesmo recurso.
No importa se a citao direta ou indireta, o pesquisador deve, sempre, indicar onde ela
pode ser encontrada. No caso da citao indireta, basta indicar, entre parnteses, o
sobrenome do autor e o ano em que a obra foi publicada.
Exemplo: (RICHARDSON, 1999)
No caso de citao direta, ao final do trecho, acrescenta-se o nmero da pgina em que se
encontra o texto citado.
Exemplo: (RICHARDSON, 1999, p. 22)
Todos os autores citados ao longo da Monografia devem ser includos na seo
Referncias. (Veja adiante como apresentar as referncias do material consultado.)
101
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
25
Objetivos: Introduzir a caracterizao do material que pode ser consultado e seus formatos
de citao.
102
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
a) Livros
De acordo com a ABNT, as referncias variam conforme o tipo de documento. No caso de
livros, por exemplo, alm de nome e sobrenome do autor e nome da obra, preciso informar
o local, o nmero e o ano de edio e tambm o nome da editora.
PHILLIPS, B.S. Pesquisa social: estratgias e tticas. Rio de Janeiro: Agir, 1974.
b) Jornais
No caso de usar material coletado de jornais, a maneira de referenciar muda. O que vem em
negrito no o ttulo da reportagem, mas o nome do jornal.
c) Revistas
Para referenciar material coletado de revistas, outras informaes so necessrias, como o
ano, o volume e o nmero do exemplar consultado.
103
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
d) E-mail
Se o pesquisador est fazendo citao com base em mensagens recebidas por e-mail,
dever incluir na referncia os seguintes dados:
e) Eventos cientficos
Se ele participou de um congresso, frum, seminrio ou simpsio e gostaria de citar algo que
foi dito durante uma sesso de apresentao de trabalhos, a referncia sobre esse material
deve incluir o nome do evento, a edio, o ano e a cidade em que foi realizado, alm do ttulo
do evento:
f) Informaes verbais
Se, obteve uma informao importante para o trabalho durante um evento (congresso, frum,
palestra, aula) e se essa informao no foi apresentada e/ou publicada como trabalho
cientfico ou nos anais do evento, sendo apenas parte de uma conversa, uma discusso, no
h formato para apresentar as referncias desse material. Nesse caso, ele pode informar em
nota de rodap quem deu a informao (se no tiver feito isso no texto), onde (tipo e nome
do evento, cidade em que foi realizado) e quando. Veja a seguir dois exemplos.
104
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Discusso realizada durante o II Frum Estadual de Meio Ambiente, realizado em VitriaES, em 5 de junho de 2004.
[S.l.]:
Virtual
Books,
2000.
Disponvel
em:
105
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
26
Outros no se importam que o autor da monografia se coloque no texto, quer pela utilizao
do discurso na primeira pessoa do singular
Esttica da Monografia
Assim que comear a escrever a Monografia, configure logo o arquivo, definindo as margens,
a fonte e o tamanho que ir utilizar tanto no corpo do texto quanto nos ttulos.
As normas recomendadas pela equipe da ESAB que voc utilize a seguinte configurao:
A numerao indicativa ser de acordo com o nvel da seo e precede o titulo, alinhado
margem esquerda, separada por um espao de caractere, conforme o exemplo:
3
METODOLOGIA DE PESQUISA
3.1
COLETA DE DADOS
3.2.1
3.2.1.1
Anlise discriminante
108
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Ateno!
Se voc est usando o processador de textos Microsoft Word, a ferramenta Estilos ser
de grande importncia para voc obter um resultado esttico uniforme no texto da sua
monografia. Essa ferramenta pode ser acessada a partir do menu Formatar. No tpico
Ajuda, encontra-se todas as informaes sobre como utiliz-la.
Lembre-se, a formatao do trabalho da responsabilidade do autor voc! No espere
terminar o texto para seguir os padres cientficos da formatao. Organize o seu texto
corretamente desde os primeiros minutos da sua produo.
109
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
27
Este Mdulo no estaria completo sem uma reflexo sobre a conduta acadmica tica e sem
explorar as responsabilidades mtuas (Tutor/aluno), na construo de uma Educao a
Distncia com integridade acadmica.
medida que a Educao e a Ps-graduao a Distncia crescem no Ensino Superior
brasileiro, instituies pblicas e particulares buscam defender a Educao Presencial, j
que so comuns questionamentos sobre a qualidade dos cursos sendo oferecidos a
distncia, a viabilidade de uma aprendizagem academicamente responsvel entre outras
crticas dirigidas ao sistema de avaliao on-line. O nus de provar e defender cursos de
EaD, infelizmente, forma parte do cenrio moderno e constitui um desafio para o Ensino a
Distncia.
Ao mesmo tempo, a Educao Presencial em todos os nveis sofre uma crise de
credibilidade quanto sua relevncia e eficcia. Poucas instituies enfrentam diretamente a
polmica sobre a falta de tica dos alunos e professores na produo cientfica, nas provas e
tarefas acadmicas utilizadas na avaliao da aprendizagem. Em algumas instituies no
so mais aceitveis os trabalhos escritos fora da sala de aula devido ao mercado de
pesquisas bibliogrficas, monografias e plgio descarado sendo praticado.
A reproduo de textos originais sem autorizao dos autores ou a omisso do autor infringe
a Lei 9.610/98, a debatida Lei sobre Direitos Autorais (Veja a Lei no site do Ministrio da
Cincia e Tecnologia, disponvel em <http://www.mct.gov.br>).
110
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Plgio
considerado plgio:
Fraude
Considera-se como sendo fraude ou falsificao deliberada de dados qualquer distoro de
informaes, contedos ou resultados. A falsificao de documentos, de datas ou de
imagens, bem como a entrada sem autorizao em computadores e/ou redes para alterar
qualquer tipo de informao tambm pode ser fraude.
112
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Colaborao imprpria
A colaborao imprpria consiste na utilizao de terceiros, sem a devida meno de sua
participao ou possvel contribuio no desenvolvimento, organizao ou reviso de um
trabalho, projeto, proposta, apresentao oral, escrita, ou numa pesquisa de campo.
Qualquer apoio recebido, mesmo no remunerado, deve constar na pagina dos crditos.
De uma maneira mais geral, pode ser considerada desonestidade acadmica a
apresentao de trabalhos, prprios ou no, com ou sem alteraes, como requisito para
obteno de crdito em uma disciplina ou curso, em mais de uma circunstncia acadmica.
Este problema de difcil verificao e depende muito da integridade dos aprendizes,
principalmente a distncia.
O ato de pesquisar requer ir alm do que j se sabe, do que j foi escrito ou produzido por
outro. A qualidade da aprendizagem usando os mdulos, nos cursos da ESAB e em
qualquer produo de conhecimento, depende da compreenso de todos de que o
levantamento de fontes e dados no um ato de mera reproduo, nem de resumo ou
fabricao de textos ou montagem de colagens dos pensamentos dos outros.
A tentativa de atribuir Internet a responsabilidade de condutas acadmicas indevidas e/ou
s facilidades modernas da informtica no resolve o problema. A postura de um educador
e/ou pesquisador tico envolve, necessariamente, no reconhecimento da importncia de
trabalhos preventivos e num dilogo sobre as aprendizagens desejveis.
Fabricao
A fabricao uma conduta parecida com fraude. qualquer ato de inventar dados ou
resultados, o registro de dados falsos e sua eventual reportagem como fato ou resultado. A
fabricao de dados um dos mais frequentes problemas atualmente enfrentado pelas
autoridades norte-americanas responsveis pela promoo da integridade de pesquisa. O
relatrio anual do ORT, Departament of Health and Human Services, Washington, DC -
113
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Office of Research Integrity Annual Report 2006 cita fabricao e falsificao dos dados
como alegao mais comum nos casos de investigao processos em 2006.
educacionais,
veja
as
pginas
links
de
Augusto
C.
B:
114
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
28
115
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
116
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
29
118
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Para dar continuidade aos seus estudos fundamental que voc complete a Atividade
nmero 3, localizada no link Atividades.
119
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
NIDADE
30
Concluso
120
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
4. Me sinto preparado(a) para ser um(a) aprendiz autnomo(a) num curso a distancia.
[ ] Concordo muito [ ] Concordo [ ] Nem concordo ou discordo [ ] Discordo [ ] Discordo muito
121
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
LOSSRIO
1999, p. 20).
CONCEITO. Representao mental de um conjunto de realidades em funo de suas
caractersticas comuns essenciais. O conceito uma categoria que estabelece um caso geral
a partir de um conjunto de casos particulares afins, devido a suas caractersticas essenciais.
DEDUO. Forma de raciocnio que parte de uma proposio geral para verificar seu valor
por meio de dados particulares. Em pesquisa, essa proposio , em geral, uma hiptese.
Fala-se ento em raciocnio hipottico/dedutivo.
ENQUETE. Mtodo de estudar as caractersticas de um grupo grande de pessoas ou
unidades por meio do exame de variveis medidas de todo o universo (censo) ou por uma
amostra do universo por diversos meios (questionrio, entrevista, observao, exame de
documentos, etc.)
ENTREVISTA. Tcnica de coleta de informao pela qual o/a pesquisador/a recolhe
oralmente o testemunho dos/as participantes e aplica um instrumento que organiza as
informaes que esto sendo colhidas.
ENTREVISTA NO ESTRUTURADA. Entrevista na qual o entrevistador apoia-se em um ou
vrios temas e, em algumas questes iniciais previstas com antecedncia, para improvisar
suas perguntas em funo de suas intenes e das respostas obtidas de seu interlocutor. A
entrevista no diretiva ainda menos estruturada quando o entrevistador apenas
desempenha um papel de escuta ativa e interfere o menos possvel na estruturao da
entrevista.
ENTREVISTA PARCIALMENTE ESTRUTURADA. Entrevista cujos temas so especificados
e as perguntas (abertas) preparadas previamente. Mas toda a liberdade mantida, no que
concerne retomada de algumas questes, ordem na qual as perguntas so feitas e ao
acrscimo de outras improvisadas.
ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA. Srie de perguntas abertas feitas oralmente em uma
ordem prevista, mas na qual o entrevistador tem a possibilidade de acrescentar questes de
esclarecimento.
EPISTEMOLOGIA. Estudo da natureza e dos fundamentos do saber, particularmente de sua
validade, de seus limites, de suas condies de produo.
ESTUDO DE CASO. Uma anlise e explicao de uma situao ou caso singular onde, na
maioria das vezes, utiliza-se mtodos qualitativos. O caso pode ser um grupo, uma instituio
ou envolver mais de um caso na tentativa de comparar situaes ou circunstncias
especficas.
123
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
HIPTESE. Proposio de resposta a uma questo. A hiptese ela tende a formular uma
relao entre fatos significativos e ajuda a selecionar os fatos observados, permitindo
interpret-los, dar-lhes uma significao que, verificada, constituir um elemento possvel do
incio de uma teoria. Explicao plausvel, mas provisria, de um problema de pesquisa.
Essa explicao deve ser verificada nos fatos.
HIPTESE DE TRABALHO. Aquela que nasce de observaes correntes sobre fatos da
vida cotidiana ou de fatos descobertos ao longo de uma pesquisa tendo outros objetivos.
HIPTESE NULA: Hiptese que se ope hiptese de pesquisa e nega a existncia de
diferenas significativas entre os subgrupos da amostra e, portanto, entre as camadas da
populao que correspondem a esses subgrupos.
HIPTESE TERICA. Aquela que se apresenta como resultado de uma elaborao
puramente terica; conceitual.
HISTRIA DE VIDA. Estratgia de pesquisa pela qual o/a pesquisador/a conduz uma
testemunha a contar, ao seu modo, sua vida ou um aspecto de sua vida.
INDUO. Forma de raciocnio que consiste em tirar uma proposio geral do
relacionamento de dados particulares. Em pesquisa, a hiptese resulta, em geral, dessa
forma de raciocnio.
INFERNCIA. Operao lgica por meio da qual se tira de uma ou vrias proposies a
consequncia que necessariamente resulta dela(s), seja diretamente e sem meio termo, seja
pelo intermdio de uma ou vrias proposies.
OBJETIVAO. Operao pela qual o/a pesquisador/a torna consciente, para ele a e para
os outros, as coordenadas de seu problema de pesquisa e a perspectiva na qual o aborda.
OBJETIVIDADE. Atitude intelectual que visa a considerar a realidade do objeto, controlando
ao mximo, pela operao nomeada objetivao, as noes prvias do/a pesquisador/a.
OBJETO. O que submetido ao estudo do/a pesquisador/a. Distingue-se o objeto da
pesquisa do sujeito-pesquisador. Para evitar ambiguidades, quando a pesquisa trata de
seres humanos, pode-se nome-los pessoas, autores, participantes, indivduos, ao invs de
sujeitos.
OBSERVAO PARTICIPANTE. Tcnica de pesquisa por meio da qual o/a pesquisador/a
se integra a um grupo para estud-lo de seu interior. Essa tcnica est intimamente ligada
abordagem antropolgica.
124
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
VARIVEL: Atributo, elemento, propriedade ou fator que pode ter mais de um valor ou se
encontrar em mais de um estado, e que pode ser medida. As medidas resultantes podem ter
mais de um valor (por exemplo, o voto de uma pessoa pode depender da idade, do sexo, da
profisso, do nvel educacional da pessoa). Chama-se de independente a varivel que, em
uma relao de causalidade, est relacionada causa e cujas variaes influenciam os
valores de outra varivel, ligada ao efeito e nomeada varivel dependente. A varivel
dependente ocorre em ltimo lugar numa sequncia de tempo, portanto depende das aes
e efeitos das variveis independentes, afetada por elas ou por combinaes dos outros
fenmenos.
VERIFICAO (da hiptese). Operao pela qual, uma vez enunciada uma hiptese, o/a
pesquisador/a a confronta aos fatos reais para confirm-la. Pode acontecer que o exame dos
fatos conduza a uma modificao ou at a uma invalidao da hiptese.
PARA CONSULTAR OUTROS GLOSSRIOS, VEJAM:
KATZER, J.; COOK, K.H.; e CROUCH, W.W. Evaluating information: a guide for users of
social science research. Nova York: McGraw-Hill, 1997.
LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construo do saber: manual de metodologia de pesquisa
em cincias humanas. Porto Alegre: Artemed; Belo Horizonte: UFMG, 1999.
MARTINS, G.A. Manual para elaborao de monografias e dissertaes. So Paulo:
Atlas, 1999. [Definies bsicas utilizadas na produo e comunicao cientifica.]
126
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
IBLIOGRAFIA
127
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
HOLANDA, A.B. de. Novo Dicionrio Aurlio da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira,1986.
JACQUARD, A La Science lusage des non-scientifiques. Paris: Calmann-Lvy, 2001.
KUHN, T.S. A estrutura das revolues cientficas. 5 ed. So Paulo: Perspectiva, 1963.
LAMMERTYN, P. A solicitao do imaginrio na escrita de relatos: interesses e problemas
Paris: Universidade de Lille, 2000.
LAVILLE, C., DIONNE, J. A construo do saber: manual de metodologia de pesquisa em
cincias humanas. Porto Alegre: Artemed; Belo Horizonte: UFMG, 1999.
LUDKE, M., ANDR, M.E.D. Pesquisa qualitativa em educao: abordagens qualitativas.
So Paulo : EPU, 1986.
MARTINS, J.; Viggiani BICUDO, M.A. Estudos sobre existencialismo, fenomenologia e
educao. So Paulo: Centauro Editora, 2006.
MOURFAUX, L.-M. Vocabulaire de la philosophie et des sciences humaines. Paris: Armand
Colin, 1980.
MUGRABI, E. A pedagogia do texto e o ensino-aprendizagem de lnguas. Vitria: Instituto de
Educao de Adultos, 2002.
NEWTON Sir Isaac (1642-1727). Matemtico, astrnomo, fsico, telogo e alquimista ingls.
Phukisiphiae naturalis principia mathematica (1687).
OLIVEIRA, M.M. de. Como fazer pesquisa qualitativa. Petrpolis: Vozes, 2007.
PDUA, E.M. Marchesini de. Metodologia da Pesquisa: abordagem terico-prtica. 6. ed.
Campinas, SP: Papirus, 2000.
PHILLIPS, B. S. Pesquisa social: estratgias e tticas. Rio de Janeiro: Agir, 1974. 460p.
PICHOT, A La naissance de la science, Tomo 1 e 2. Paris: Gallimard, 1991.
POPPER, K. A lgica da investigao cientifica. So Paulo: Abril, 1980. (Os Pensadores).
129
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
130
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil