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Aprendendo A Aprender
Aprendendo A Aprender
a
Aprender
17 de julho de 2010
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Sumrio
1. Apresentao ..........................................................................4
2. A Reconstruo da Torre de Babel ...................................................5
3. Aprendendo ingls com sries de TV - Parte 1 ...................................17
4. Aprendendo Ingls com Sries de TV - Parte 2 ...................................23
Referncias...........................................................................................26
Contexto..............................................................................................87
Artigo.................................................................................................88
Concluso.............................................................................................98
Bibliografia...........................................................................................98
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Artigo.................................................................................................99
Concluso...........................................................................................106
Exemplo de Mapa Mental.........................................................................107
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1.
APRESENTAO
ste ebook contm diversos artigos publicados na coluna 10 anos do stio Dicas-L1 e na coluna Nova Educao, do stio do Instituto de Desenvolvimento do Po-
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impedir que fossem espalhados pelo mundo. Para punir os homens por sua ambio demasiada, Deus confundiu sua linguagem e depois os dispersou pelo mundo.
Ainda hoje os povos da Terra falam uma imensido de
lnguas diferentes. Na Internet entretanto, apesar dos muitos
povos que a utilizam, existe um meio de comunicao comum.
Da mesma forma que os computadores se comunicam independentemente de cor e raa, ou melhor, de fabricante e protocolo de comunicao, tambm os internautas possuem uma
linguagem comum: a lngua inglesa. Ser a Internet uma nova
Torre de Babel, construda para reunificar eletronicamente os
habitantes deste lindo mundo azul?
claro que nem todos que utilizam a Internet compreendem a lngua inglesa. Porm mais de 80% dos documentos e
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cada palavra so listados em mdia trs exemplos de utilizao, com a respectiva traduo.
muito importante ressaltar que estas palavras no devem ser memorizadas de forma alguma. O ser humano no
funciona de forma semelhante ao computador, onde as informaes podem ser armazenadas de qualquer forma, e ainda
assim esto disponveis em milsimos de segundos quando
necessitamos. O ser humano, para reter alguma informao,
precisa situ-la dentro de um referencial de conhecimentos. A
informao nova precisa se integrar nossa viso do mundo,
nossa experincia prvia. Apenas desta forma podemos esperar que o conhecimento adquirido seja duradouro. A maioria
de ns certamente j vivenciou situaes em que dados memorizados desapareceram de nossa memria quando no
mais necessrios. Ao contrrio, tudo que aprendemos ativamente, permanece presente em nossa memria de forma vvida por muitos e muitos anos.
Embora esteja sendo fornecida uma lista de palavras, no
adote de forma alguma o procedimento padro de memorizao, que a repetio intensiva dos itens a serem memorizados. certo que cada um de ns possui estratgias distintas
para lidar com o aprendizado, mas eu gostaria de sugerir uma
forma de estudo que certamente funciona.
Primeiramente, no tenha pressa. No memorize, procure entender os exemplos. Para cada palavra apresentada, leia
os exemplos e suas respectivas tradues. No se preocupe em
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reter na memria o formato exato das frases e nem de sua traduo. O objetivo apenas compreender o significado da palavra apresentada e apenas isto. Uma vez compreendido este significado o objetivo foi alcanado.
Em segundo lugar, procure ler apenas enquanto estiver
interessado. No adianta nada ler todas as palavras de uma
vez e esquecer tudo dez minutos depois. Se nos forarmos a
executar uma atividade montona por muito tempo, depois de
alguns momentos a nossa ateno se dispersa e nada do que
lemos aproveitado. Eu sugiro a leitura de dez palavras diariamente. Caso voc ache que 10 palavras dirias muito, no
tem importncia, este nmero sua deciso. Se quiser ler apenas uma palavra, o efeito o mesmo. Ir demorar um pouco
mais, mas chegar ao final o que importa. s no esquecer,
voc deve LER as palavras e NUNCA tentar memorizar as palavras e os exemplos.
E finalmente, faa reviso. No primeiro dia leia e entenda
dez palavras (ou quantas julgar conveniente). No segundo dia
leia mais dez palavras e faa a reviso das dez palavras aprendidas no dia anterior. No terceiro dia, aprenda mais dez palavras e revise as vinte palavras aprendidas nos dias anteriores.
E assim por diante at o ltimo dia, onde aprender as ltimas dez palavras e revisar as 240 palavras anteriores. Muito
importante, por reviso no quero dizer que se deve fazer a
leitura de todas as palavras e exemplos anteriores. As palavras
mais frequentes esto grafadas em tipo diferente e em negrito,
para que possamos localiz-las facilmente na pgina. Apenas
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Resta agora esclarecer um ponto, que a desculpa favorita de todos ns nos dias de hoje: a falta de tempo. Tempo certamente fcil de se encontrar para fazer aquilo que nos d
prazer. Para resolver o problema de tempo para este estudo,
pense nesta atividade como algo prazeroso e que lhe trar benefcios enormes, tanto no campo pessoal como profissional.
E alm do mais, o aprendizado e a reviso das palavras pode
ser feito diariamente em no mais de quinze minutos. Se levarmos em conta que os intervalos comerciais em programas
de televiso geralmente duram entre quatro a cinco minutos,
todo o tempo necessrio para este estudo pode ser encaixado
nos intervalos de sua novela favorita, certo?
Ento, mos a obra. Depois que voc conhecer as 250 palavras mais comuns da lngua inglesa voc poder verificar
como o aprendizado da leitura da lngua inglesa se tornam
muito mais fcil. Nesta lista foram includas 750 palavras.
Faa um esforo e tente conhecer a todas elas. A sua tarefa vai
ficar ainda mais fcil.
Nos anos de 1996 e 1997 a Diretoria de Recursos Humanos da UNICAMP promoveu um programa de capacitao que
inclua um programa de treinamento em ingls instrumental
para seus funcionrios usando a metodologia descrita nos pargrafos anteriores. Nestes dois anos passaram pelo programa
de ingls instrumental aproximadamente 1.000 funcionrios.
Conseguiu-se atender um nmero to grande de pessoas justamente porque o aprendizado da lngua inglesa para leitura
consideravelmente mais fcil. Alm desta facilidade possvel
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As possibilidades so infinitas, mas se voc no tem tempo, ou no quer pensar muito, limite-se a assistir aos episdios da forma recomendada.
A escolha da srie o prximo passo. Eu recomendo fortemente a srie Friends. curta, cada episdio dura por volta
de 22 minutos. Por ter sido encerrada h alguns anos, o box
sai por algo entre 50 e 60 reais. Extremamente divertida e viciante, repleta de dilogos interessantes e os atores falam o
tempo todo. Se voc comprar as dez temporadas, o preo cai
ainda mais, para algo em torno de 40 reais. Como hoje tudo
parcelado em dez vezes, voc desembolsa apenas 40 reais por
ms, bem mais barato do que um curso de ingls e os resultados so equivalentes. s fazer como digo :-) E acredite, voc
vai querer assistir a todas as temporadas.
Na mesma linha da srie Friends, tem a srie Two and a
Half Men, que tambm muito engraada e possui uma durao curta. Os dilogos no so to ricos, mas d para o gasto.
No recomendo sries como Lost. Eu adorei a srie, vi todos os episdios, mas os episdios so muito longos, 40 minutos, e tem muita ao, ou seja, muitos minutos com gente brigando, tiros, exploses, etc. E no engraada, voc precisa
rir para se esquecer que est tentando aprender ingls. E no
sei se aguentaria assistir um episdio de Lost mais do que
uma vez.
Existem muitas outras sries por a, as minhas recomendaes se basearam naquelas que eu assisti, mas a deciso fi20
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Cada temporada est gravada em dois arquivos. Para economizar papel de quem for imprimir, eu criei arquivos em que
coloquei duas pginas por folha, reduzindo pela metade o tamanho do arquivos. Por exemplo, para a stima temporada, o
arquivo friends-7.pdf, maior, contm uma pgina por folha. J
o arquivo friends-7-2x1.pdf (metade do tamanho) contm
duas pginas por folha, no formato paisagem (landscape). As
pginas foram baixadas do stio TWIZ TV.
Em linhas gerais, isto. Se voc resolver seguir por este
caminho, passe por aqui novamente e conte suas experincias
e as estratgias desenvolvidas para seu aprendizado. A comunidade agradece.
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dade ao mesmo tempo em que aprende ingls (ou outro idioma). Uma pessoa que conheci sempre procurava podcasts nas
reas que desejava conhecer melhor, como fotografia, por
exemplo.
Toda estratgia tem suas vantagens e desvantagens e podem funcionar muito bem para alguns e pessimamente para
outros. A receita mgica sempre a mesma: divertir-se durante o processo, constncia e repetio. Se voc conseguir satisfazer estes trs pr-requisitos com sua estratgia, siga em
frente.
Todos somos diferentes, possumos formas de aprender
diferentes. O objetivo destes artigos sempre mostrar um caminho e valorizar as escolhas pessoais. Nenhuma receita vlida para todos. Veja o caso de escolas tradicionais e as taxas
de evaso. O aluno abandona a escola, invariavelmente, com
duas atitudes possveis: ou pensa que pouco inteligente, e
no tem capacidade de aprender a lngua inglesa, ou ento
pe a culpa no idioma, no professor. Em ambos os casos sai
perdendo, pois desistiu de adquirir uma competncia fundamental nos dias de hoje. Pior, se pensa que no inteligente,
esta postura logo se espalha por todos os aspectos de sua vida.
Vai comear a pensar que no inteligente o suficiente para
ter bons relacionamentos, desenvolver novas habilidades, enfim, um caos.
Eu criei um arquivo com a transcrio de todas as temporadas da srie Friends. O processo de se fazer isto muito
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simples, e voc pode fazer o mesmo com a sua srie de TV preferida. Para aprender como usar este software e como fazer o
download, leia um tutorial que escrevi sobre o assunto. No
servidor FTP da empresa desenvolvedora do aplicativo, voc
pode encontrar os binrios para diversas plataformas
computacionais.
Para usurios do ambiente GNU/Linux que entendem
bem de programao shell, eu preparei um outro arquivo,
contendo todos os PDFs gerados, as pginas html usadas e os
scripts que utilizei para criar automaticamente os arquivos.
Este arquivo est disponvel na seo de downloads da DicasL. Os programas no foram refinados, foram criados rapidamente para facilitar o trabalho de criao dos arquivos PDF.
Mas com um pouco de estudo, voc poder adapt-los facilmente para outras finalidades.
Referncias
Devidify - Extrao de audio de DVDs em sistemas GNU/Linux
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mltiplas explicaes. Ele vai entender por meio da receita infalvel de aprender qualquer coisa: constncia (todo dia um
pouquinho), repetio e leitura, muita leitura.
Mas vamos ento ver uma nova estratgia para aprender
gramtica sem estudar a gramtica.
Tomemos uma frase complexa:
If you hadn't been so rude to me, I wouldn't have hit you on the
nose.
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CONVERSAO EM INGLS
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e saber que est errado logo depois que falou; 3) falar certo,
mas no com as melhores palavras; 4) falar certo, com as palavras certas. O ideal comear pela etapa 4, mas a m notcia
que ningum chega na etapa 4 sem passar pelas etapas 1, 2 e
3.
Em segundo lugar, se a aula de conversao, fuja de
professores que falam o tempo todo e no deixam espao para
mais ningum. Voc s vai aprender a falar falando (falar errado tambm conta). Eu at abro uma exceo para este tipo
de professores, se eles ou elas forem fascinantes, inteligentes e
tiverem muita coisa para contar. Eu j tive um professor assim
e fascinante ouvir quem tem algo a dizer. Mas em geral isto
no d certo...
Vamos ento comear pela etapa 1. Se voc erra e no
sabe que errou, nesta fase de seu aprendizado voc no precisa de um professor o tempo inteiro. Voc pode conversar com
algum to principiante quanto voc. Nesta fase, voc precisa
apenas falar, o mais que puder, sem parar, e sem ter ningum
para ficar te corrigindo e impedindo o fluxo de suas ideias Se
o seu parceiro tambm no sabe nada, voc no vai ter vergonha de falar, certo?
O ideal seria voc ter, em paralelo, aulas com um professor. Nos primeiros nveis, uma hora ou duas por semana, j
so suficientes. Esta uma ou duas horas, voc pode complementar conversando com um amigo que tenha conhecimento
equivalente ao seu. Conversar com algum que sabe muito
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mais do que voc pode ser desencorajador, pois voc via ficar
se cobrando o mesmo nvel de conhecimento. Se voc no
conseguir ningum para praticar, tambm vale falar sozinho.
Mas no deixe os outros te verem pois pode complicar a sua
vida :-) Enfim, falar, falar, falar, sem medo de errar e sem
medo de ser feliz!
Mas falar no uma habilidade que se desenvolve independentemente. Falar errado uma parte importante do processo e voc vai se corrigir, gradualmente, expondo-se ao ingls falado corretamente. Isto se consegue atravs de livros,
das sries de televiso, revistas em quadrinhos, etc. O material
deve ser de sua escolha e voc deve gostar muito dele. Gradualmente voc ir incorporando sua fala as frases e situaes com as quais teve contato a partir destes meios alternativos.
Este processo de desenvolvimento da fala se d em paralelo com o desenvolvimento das habilidades de leitura e audio. A leitura fcil de se desenvolver e voc pode carregar os
livros para onde quiser e aproveitar as janelinhas de tempo
que se abrem durante o seu dia. Para desenvolver a audio
podemos contar com os aparelhos de udio portteis, onde
voc pode gravar o material que quer ouvir.
Fica at difcil definir o que deve ser feito primeiro. O
processo de desenvolvimento da habilidade de falar em um
idioma estrangeiro complexo para se entender, mas simples
de se desenvolver, desde que abandonemos os nossos precon33
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uitos anos atrs, quando eu era professor de ingls, eu recebi a incumbncia de exibir semanalmente um filme em ingls para os alunos. Eram
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Internet possui uma infinidade de recursos e excelentes sites que permitem que qualquer um aprenda a
lngua inglesa com muita qualidade. Se 20 anos atrs,
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Yappr.com - O Yappr foca em contedo de vdeo. Os vdeos so legendados e voc tem a oportunidade de desenvolver sua compreenso do ingls falado. Da mesma forma
que o Livemocha, existem outras atividades que voc pode
desenvolver. Existe uma modalidade paga, mas o custo
bem baixo em comparao com cursos de ingls tradicionais.
EnglishExperts - Este stio mantido por brasileiros e
contm uma infinidade de dicas, lies, recomendaes e
muito mais, para o aprendizado da lngua inglesa.
BBC Brasil - A BBC oferece diversos cursos de idiomas,
tambm usando diversas metodologias, como vdeos e lies enviadas por email.
Lista Eletrnica EFR - Esta lista, mantida por mim,
hospedada no servio de Grupos do Yahoo. Todos os dias
uma mensagem enviada, contendo um texto, citao ou
piada em ingls com o vocabulrio comentado. O cadastramento nesta lista gratuito e o acesso ao material j publicado pode ser visualizado no stio Aprendendo Ingls. A finalidade principal ajudar a pessoa a ampliar seu vocabulrio e o conhecimento das estruturas da lngua inglesa. O
mesmo material pode ser usado para outras finalidades. Por
exemplo, a pessoa pode memorizar a piada e praticar sua
fala contando a piada para outros, memorizando estruturas
que no conhece bem e tentando us-las em contextos diferentes. Existe uma verso paralela em que, juntamente com
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COMO LER
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processo que no podemos controlar. Tente no pensar em alguma coisa, por exemplo, o Po de Acar no Rio de Janeiro.
Conseguiu? Certamente que no.
As nossas tentativas de focar a ateno reduzindo a velocidade raramente produzem resultados. Ao lermos mais devagar perdemos a viso do todo. Impedimos o nosso crebro de
ativar os conhecimentos relacionados, que adquirimos de diversas formas ao longo de nossa vida. Este conhecimento prvio nos ajudar a esclarecer os conceitos contidos no texto que
estamos lendo.
Apenas quem voa em um avio consegue ver os contornos
de uma cidade. Dificilmente quem vive olhando para o cho
conseguir obter uma viso mais ampla.
Abrir mais os olhos no aumenta a nossa capacidade de
viso. Muito pelo contrrio. Estas atitudes podem inclusive
conduzir a uma deteriorao dos rgos visuais (ver referncias) Nossos olhos so capazes de focar a ateno apenas em
pequenas reas. A viso mais ampla obtida atravs de uma
contnua movimentao dos olhos. Olhar fixamente para algo,
sem piscar, priva os olhos de mecanismos naturais de proteo e funcionamento. Ao piscarmos menos privamos os olhos
da lubrificao de que tanto necessitam.
Todos estes fatores conduzem a uma situao de estresse
e cansao, e mais do que tudo, nos priva do prazer que toda
experincia de aprendizado deve trazer consigo. Dificilmente
algum conseguir se envolver por perodos prolongados de
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tempo estudando algo que lhe traz tanto desprazer. A compreenso de informao nova depende de diversos fatores. O conhecimento prvio do assunto melhora a nossa compreenso
de textos novos atravs do estabelecimento de relaes entre o
novo e o velho.
Ler mais rpido nos impede de adotar estas posturas desgastantes e danosas nossa sade e nos permite ver o assunto
de forma mais ampla.
Leituras subsequentes vo nos fornecer mais e mais indcios que nos permitiro alcanar gradativamente uma melhor
compreenso. Ao lermos textos em outro idioma (e mesmo
em nosso idioma nativo), dificilmente obtemos uma compreenso integral. Esta compreenso integral raras vezes tambm
necessria. Ao lermos algo sempre temos um objetivo em
mente. A medida do sucesso no a compreenso integral,
palavra a palavra, mas sim conseguirmos obter do texto as informaes que necessitamos. Se entendermos apenas 10% de
um texto, mas mesmo assim conseguirmos obter a informao
que buscamos, o sucesso total.
Nunca devemos tambm nos esquecer que o aprendizado
de um idioma um processo. Se a nossa forma de estudo tediosa, dolorosa e sem atrativos, dificilmente conseguiremos
prosseguir.
Neste processo de aprendizado devemos fazer algo TODOS os dias, mesmo que por apenas alguns minutos. O tempo
passa, e cada vez mais rpido. Mesmo que estudemos apenas
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leitura para mim sempre foi algo mgico. Mesmo antes de saber ler, folheava revistas em quadrinhos,
montando as histrias na minha cabea e sempre que
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der entender melhor o que lia, devia ler devagar, relendo tudo
o que no compreendesse 100%.
Com esta receita na cabea eu tentei. Mas foi um inferno.
Ler desta forma extremamente chato. Na poca pensei que o
problema era comigo, que nunca conseguiria ler algo com um
nvel de reteno adequado. O prazer virou tortura. Deveria
continuar perdendo o meu tempo lendo tudo superficialmente? Valeria a pena?
Desestimulado, parei de ler com a voracidade de costume. Praticamente parei. Mas no por muito tempo. Felizmente, para mim, a leitura uma necessidade bsica. Voltei ento
a ler da forma que gostava, no ritmo que me convinha.
Para que me privar de uma experincia to agradvel?
Tudo bem, eu julgava que havia algo errado com a maneira
como lia, mas se era algo que me fazia bem, por que ento desistir?
Decidi aceitar o que eu, naquela poca percebia como limitao, e seguir em frente com as minhas leituras irregulares, sem mtodo, e muito prazerosas. Se os resultados no so
palpveis, tudo bem. Eu gosto e pronto.
Esta era a minha percepo aos vinte anos. Entretanto,
hoje eu percebo o quanto estava errado. Mesmo a minha leitura errtica e desorganizada construiu uma base de conhecimentos que me do hoje os fundamentos para poder pensar
com mais clareza e ter facilidade de expresso. Com a leitura
construmos referenciais, pontos de apoio, que por sua vez,
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11. O BVIO
Por Rubens Queiroz de Almeida
estar sempre escrevendo o bvio, coisas que muitos j disseram antes de mim. Entretanto, algo que pude constatar ao
longo dos anos, que o que bvio para alguns nem sempre o
para muitos.
Mesmo na rea de informtica, em que trabalho, o pensar
de que algo bvio e no deve ser comentado j trouxe muitos
problemas. O que considerado bvio por um especialista dificilmente receber a mesma avaliao por parte de um iniciante.
Muitos anos atrs, quando eu estava comeando em minha carreira de informtica, ns montamos uma lista de discusso pela Internet para que pudssemos compartilhar informaes sobre administrao de redes de computadores. A
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maioria de ns era iniciante e estvamos vidos por compartilhar ideias e nos ajudar em nossos problemas do dia a dia. Um
dos assinantes, todavia, era um profundo conhecedor do assunto. Praticamente todas as nossas dvidas eram "idiotas" no
seu ponto de vista e ele no hesitava em nos dizer isto, de forma nem sempre muito educada. Em poucos dias a nossa lista,
que tinha por objetivo ser um espao amigvel para troca de
ideias, se converteu em um deserto, onde ningum se arriscava a falar. Se falasse, possivelmente estaria expressando uma
"obviedade" e sendo claramente rotulado de idiota ou algo
pior pelo nosso especialista. No preciso dizer que a lista morreu e cada um foi cuidar da sua vida. Ningum mais teve coragem de falar nada, ao menos naquela lista.
A forma como aprendi ingls, por exemplo. Eu descobri a
maior parte das minhas tcnicas sozinho. Ningum nunca me
orientou sobre como estudar. Para mim estas estratgias funcionaram muito bem, com timos resultados. Mais tarde, ao
pesquisar em diversos livros, em busca de fundamentao terica para escrever sobre o assunto e tambm para dar aulas,
descobri que a maior parte das minhas estratgias eram amplamente conhecidas. S que ningum me contou e eu no sabia, quando era estudante, onde procurar. Se eu soubesse possivelmente poderia economizar muito tempo em meus estudos e aprender mais rpido.
Muito embora as ideias que descobri eram, em sua maior
parte, amplamente conhecidas, me dei ao trabalho de document-las em meus livros e nos artigos do boletim Nova Edu55
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algumas das pessoas que lerem meus artigos, a minha obviedade certamente poder fazer diferena. Alm do mais, gosto
muito de compartilhar minhas descobertas e fico mais feliz
ainda quando descubro que a minha experincia pode ser til
a algum. No me agrada a ideia de ir para o tmulo com todas as minhas experincias guardadas dentro da minha cabea.
Vivemos hoje em uma era em que a comunicao instantnea, com milhares ou mesmo milhes de pessoas uma realidade. As ideias trafegam com mais rapidez e so tambm
aperfeioadas na mesma velocidade. Por isto, no tenha receio
de escrever o bvio ou mesmo de perguntar o bvio. As suas
ideias podero ser adotadas por outras pessoas e crescer, ser
aperfeioadas, ficar mais bonitas e quem sabe, ajudar muita
gente.
Certamente sempre existiro "especialistas" que iro ridicularizar o seu conhecimento, mas para cada uma destas pessoas negativas existem outras muitas que tero um enorme
prazer em oferecer ajuda generosamente.
Relembrando, George Bernard Shaw disse uma vez:
Se voc tem uma maa e eu tenho uma maa e ns trocamos
nossas maas, ento eu e voc ainda teremos uma maa. Mas se
voc tem uma ideia e eu tenho uma ideia e ns trocamos estas
ideias, ento cada um de ns ter duas ideias3
3 If you have an apple and I have an apple and we exchange apples then you and I will still each have one
apple. But if you have an idea and I have an idea and we exchange these ideas, then each of us will have
two ideas.
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palavra "difcil" traz consigo uma conotao extremamente negativa. Como significados agregados pensamos em fracasso, incapacidade, incompetncia, e por
a vai.
Eu evito sempre que possvel usar esta palavra. Por exemplo, em minhas aulas de leitura em ingls, eu sempre digo que
no existe texto fcil ou difcil, apenas textos para os quais j
estamos preparados e outros que vo nos exigir um pouco
mais de estudo.
Certa ocasio, em uma aula de leitura, apresentei aos alunos um texto sobre informtica, que eu achava fascinante. O
texto fazia diversas especulaes sobre o nosso futuro e como
a tecnologia da informao iria moldar este futuro. O texto foi
um fracasso completo. Todos reclamaram que era muito complexo, pouco interessante. Um verdadeiro desastre.
J em outra aula, o texto tratava da histria do futebol no
Brasil, como surgiu, como chegou at ns, as nossas conquis59
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notamos o erro. Se encontramos a palavra "Naboleo", dificilmente notaremos a troca das letras. Estudos demonstram
que, se em nossa leitura, identificssemos primeiro a forma
das letras, para depois formar as palavras e em seguida as
sentenas, no conseguiramos ler mais do que 60 palavras
por minuto. A taxa mdia de leitura de 150 palavras por minuto, e existem pessoas que conseguem ler muito mais rpido
do que isto empregando tcnicas de leitura dinmica.
Na verdade o que ocorre que nosso crebro, a partir de
algumas informaes visuais, fornece o restante do contexto.
Desta forma podemos ver que o nosso conhecimento prvio
de determinado assunto pode contribuir para que absorvamos
a informao com maior velocidade e facilidade.
Embora eu tenha empregado um exemplo tirado de minha experincia como professor de idiomas, esta abordagem
do que fcil ou difcil pode ser aplicada nos mais diversos aspectos de nossa vida.
Resumindo, o fcil ou o difcil muitas vezes no um
problema conosco, uma limitao, e sim uma indicao de
nosso preparo para lidar com determinadas situaes. O difcil um ponto final. Est acabado. O preparo um processo,
um dia chegamos l. Nunca diga que algo difcil. Diga: ainda
no tenho toda a informao ou capacitao necessria, ainda
no estou suficientemente preparado (mas estarei um dia).
Voc vai ver a diferena.
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uitos anos atrs, eu comprei um Dodge Polara, fabricado pela Chrysler. O carro, mais conhecido
como "doginho", era bastante confortvel. Pelo
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tar comparaes com profissionais mais experientes e bemsucedidos. Neste ponto nos lamentamos de no termos recebido o tal dom divino, nos convencemos de que nunca vamos
aprender e por a vai. Este o obstculo mais perigoso. Quando nos convencemos da nossa incapacidade, claro, nos tornamos incapazes. O pior de tudo que, muitas vezes levamos
esta crena a outras pessoas: nossos filhos, companheiros,
amigos. Voc certamente j deve ter vivenciado diversas vezes
em sua vida este tipo de encorajamento negativo.
Devemos certamente evitar comparaes que nos limitem. Entretanto, devemos nos dedicar com todo empenho a
observar profissionais bem-sucedidos para aprender com eles.
No existe nenhum problema com isto. Todos aprenderam
com algum. O mundo no comea do zero a cada gerao que
se vai. Os profissionais mais bem-sucedidos so exatamente
aqueles que possuem a sensibilidade de captar no ambiente e
nas atitudes e comportamento dos que o cercam, informaes
que possam ajud-lo a desenvolver suas competncias.
Quanto mais estivermos atentos, no mundo em que vivemos, s coisas que nos interessam, mais desenvolveremos a
habilidade de enxergar o invisvel. Esta habilidade que nos
dar a aura de mgica, de criatividade.
Para ilustrar o meu ltimo ponto, gostaria de usar uma
pequena piada:
P. Voc sabe o que o Tarzan disse quando viu o elefante em cima
do morro?
R. Olha o elefante em cima do morro!
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ara ilustrar o texto de hoje, eu tenho um exemplo muito interessante. Uma pessoa foi ao oftalmologista. Ao
final do exame, o mdico retirou o seu culos e entre-
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Como ento prescrever uma receita igual para trinta alunos ou mais, que a mdia de estudantes nas escolas atualmente? Alguns se sobressaem, outros vo seguindo, muitos
no conseguem acompanhar os demais. Os que ficam para
trs, sofrem com a reduo de sua autoestima. So prejudicados e carregam, por muitos anos, os efeitos trgicos de sua
crena em sua capacidade inferior.
Os professores, por sua vez, para manter a ordem, so
forados a impor a disciplina, sufocando a criatividade e direcionando os alunos para o que os livros, os pais, a sociedade e
o programa escolar pedem.
O professor Howard Gardner, da universidade de Harvard, afirma em seu livro chamado "Frames of Mind", que
possumos 7 tipos de inteligncia. So elas:
Inteligncia Lingustica
Inteligncia Lgica
Inteligncia Musical
Inteligncia Cinesttica
Inteligncia Visual
Inteligncia Espacial
Inteligncia Intrapessoal
Inteligncia Interpessoal
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mtica. importante para a maior parte das profisses e muitos no conseguem aprender. Por incrvel que parea, no tocante a metodologia do ensino do ingls para leitura, tudo o
que preciso ser dito, transmitido na primeira aula. Todas
as outras aulas so empregadas reforando os conceitos e
principalmente, tentando convenc-las de que so capazes de
aprender qualquer coisa que queiram.
Tony Buzan, o criador do mtodo de aprendizado chamado "Mind Mapping", ou "Mapas Mentais", afirma:
"Na escola, passei milhares de horas aprendendo matemtica.
Milhares de horas aprendendo linguagem e literatura. Milhares
de horas em cincias, geografia, e histria. Ento me perguntei:
quantas horas passei aprendendo como minha memria
funciona? Quantas horas passei aprendendo como meus olhos
funcionam? Quantas horas aprendendo como aprender? Quantas
horas aprendendo como o meu crebro funciona? Quantas horas
aprendendo sobre a natureza de meu pensamento e como ele
afeta meu corpo? E a resposta foi: nenhuma, nenhuma, nenhuma,
nenhuma."
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Existem no mundo inteiro, diversas iniciativas bem sucedidas e comprovadas de aumento da capacidade humana de
aprender. O que estas iniciativas tm em comum um olhar
interno para o ser humano, entendendo suas motivaes, os
fatores que nos levam a ter um melhor desempenho e tudo o
que tradicionalmente no nos ensinam na escola, universidade ou onde quer que seja.
Referncias
Revolucionando o Aprendizado - Gordon Dryden e
Jeannette Vos (Editora Makron)
Este livro uma leitura indispensvel para os interessados em ter uma viso geral sobre as novas e revolucionrias tcnicas de acelerao do aprendizado.
Buzan Center for Business
Home page de Tony Buzan, a partir da qual se pode
acessar online alguns documentos sobre a filosofia de
aprendizado desenvolvida pelo autor.
Mapas mentais, uma brincadeira de criana 4, por Viviani Bovo
4 http://www.idph.com.br/artigos/novaeducacao/mapas_mentais-brincadeira_de_criancas.php
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5 http://www.idph.com.br/artigos/novaeducacao/mapasmentais.php
6 http://www.idph.com.br/loja/mapasmentais.shtml
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mente identificveis. Os cognatos respondem por 20% de todos os termos encontrados em textos tcnicos.
Eu estou enviando para vocs alguns fatos interessantes
de um trabalho que realizei com a coleo de livros online
mantida pelo Projeto Gutenberg.
O Projeto Gutenberg uma iniciativa que tem por objetivo disponibilizar em formato eletrnico livros cujo direito autoral j tenha expirado.
At hoje j foram convertidos cerca de 1100 livros, principalmente em ingls, porm existem tambm obras em espanhol, italiano e francs.
O objetivo do trabalho realizado foi identificar as palavras
mais comuns da lngua inglesa e seu percentual de ocorrncia.
Dos 1067 livros disponveis no dia 29 de setembro de
1997, foram utilizados para o clculo 1032 livros. Todos estes
livros foram combinados em um nico arquivo de 440MB de
tamanho, contendo 6.615.271 palavras. Deste total foram extradas 103.590 palavras diferentes, sendo que 78.332 delas
ocorrem menos de dez vezes, ou seja, 75% das palavras aparecem com muito pouca frequncia.
E o mais interessante, as 250 palavras mais frequentes
so responsveis por 57% do total das palavras. Desta forma,
se voc conhece estas 250 palavras voc j conhece aproximadamente 60% de qualquer texto em ingls.
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7 http://www.dicas-l.com.br/dicas-l/20011102.php
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Abaixo segue a lista das 250 palavras mais comuns, o percentual com que ocorrem e um resumo das estatsticas que
mencionei acima.
Nmero de livros
1032
440MB
Data
29/09/97
6.615.271
103.590
78.332
3.781.615 (57%)
6.565.736
(99.25%)
A relao completa das palavras e seu percentual de ocorrncia est disponvel no stio da Dicas-L8.
8 http://www.dicas-l.com.br/dicas-l/19971002.php
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curva do esquecimento descreve o quanto somos capazes de reter de informaes recm adquiridas. Ela
baseada nas informaes adquiridas aps uma pales-
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maior ganho com as revises se refere principalmente ao tempo. Se ao longo dos 30 dias, os estudantes no fizerem qualquer tipo de reviso, eles precisaro de mais 50 minutos de estudo para cada hora de aula expositiva. Dado o inevitvel acumulo de matria, provavelmente o aluno dispensar muito
mais tempo do que se tivesse simplesmente feito um bom calendrio de revises. A ausncia de revises tambm comprometer o fenmeno da reminiscncia (abordado anteriormente), j que a memria no costuma funcionar muito bem
quando trabalhada com sobrecarga e pouco tempo disponvel.
claro que no existem regras rgidas sobre as
revises, j que essa rigidez esbarra em outras variveis como diferenas individuais e densidade do material a ser estudado. No entanto, preciso que voc
estabelea um sistema eficiente de revises caso realmente queira ser academicamente bem sucedido.
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17.
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Compreendo que concursos devem ser um projeto a mdio prazo, levando ao menos 2 anos de investimento de tempo, suor e dedicao. Tambm compreendo que o mesmo investimento deve ser feito para ser passar em vestibulares concorridssimos como medicina, direito ou engenharia nas faculdades federais. No entanto, a maioria das pessoas no est se
preparando corretamente. Muitos dizem estar estudando h 5
anos, quando, na verdade, esto apenas repetindo a mesma
estratgia equivocada de estudo por anos e anos.
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voc dificilmente errar uma questo desses assuntos. Nesse ponto, escolha outras 3 matrias e faa o mesmo.
Finalmente, pode passar a usar as estratgias a) e b).
Infelizmente, os alunos no compreendem os efeitos da
curva do esquecimento (curva de Ebbinghaus).
Durante a aprendizagem de novos assuntos, as revises
so fundamentais. Se elas no forem feitas de maneira sistemtica, acontecer um fato extremamente frequente: a cada
edital, o aluno tem a impresso de que est estudando do
zero.
Alunos de exatas
Caso voc no saiba nada de exatas, ao contrrio do que
voc imagina, existe uma soluo! Adquira uma coleo inteira de livros de matemtica do ensino fundamental(5 ano, 6
ano, 7 ano, 8 ano e 9 ano). Com pacincia e determinao,
estude a matria desde o primeiro volume, resolvendo TODOS
os exerccios. Ao finalizar o primeiro volume, parta para o segundo e faa-o completamente. Ao terminar, continue com os
prximos volumes at conseguir terminar todos eles.
Infelizmente, as apostilas de matemtica para concursos
e vestibulares costumam ser extremamente resumidas. Alm
disso, o volume de exerccios, para cada tpico abordado, costumam ser muito reduzidos. Por exemplo, imagine que voc
tem dvidas sobre soma e subtrao de fraes. Ao estudar
em um livro do 5 ano, voc encontrar dezenas de exerccios
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m texto rpido sobre as potencialidades de estudantes, pais ou educadores transformarem a vida escolar, prpria ou de suas crianas, numa poca mais
produtiva de desenvolvimento de habilidades de fixao de conhecimentos. Mesmo que no guardemos muito boas lembranas de nossos esforos escolares e que no lembremos muito
bem como memorizar ou aprender, esse artigo pretende apontar
para a possibilidade de resgatarmos pelo menos uma boa parte
de nossas competncias de aprendizado e de gerenciamento de
informaes, cada vez mais valiosas - sendo que os segredos talvez estejam logo nos nossos primeiros anos escolares.
Contexto
Se avaliarmos os manuscritos de algumas das mentes
mais brilhantes que conhecemos, talvez nos surpreendamos
com o fato de muitos deles no utilizarem nica e exclusivamente a palavra como forma de expresso e registro de informaes. Leonardo Da Vinci, Einstein, entre muitos outros, ti87
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nham o hbito de anotar seus pensamentos, invenes, descobertas e conhecimentos atravs de smbolos, ilustraes, grficos, flechas, cones, alm das palavras. Registros que mais se
pareceriam com rascunhos ou mesmo as folhas dos cadernos
de alunos que desenham durante as aulas. Pesquisadores do
aprendizado hoje comprovaram que diferentes formas de expresso grfica podem indicar um repertrio maior de estratgias mentais envolvidas no processamento cerebral de informaes e conhecimentos. Segundo pesquisas, essa a principal diferena que faz a diferena entre aqueles excelentes alunos que, curiosamente, no so os que mais se esforam!
Artigo
Hora de fazer o dever de casa! Que hora mais desesperadora para muitos adultos e crianas. Voc j deve ter se deparado com a cena de uma criana sentada mesa, cabea apoiada nas mos, totalmente desmotivada em frente ao seu caderno ou livro, com a grande incumbncia de fazer sua lio
de casa. Nessa situao muitas vezes ela grita por socorro, e l
vai voc, normalmente o adulto mais prximo, aventurar-se
em ajud-la. Como voc tambm j passou pelo mesmo processo quando era criana, a primeira coisa que pensa Isso
realmente uma tortura, porque ser que fazem isso com as
crianas?!. Mas como no pode dizer o que pensou para seus
filhos, respira fundo com autoridade e coragem dizendo: "Vamos l... Voc tem que fazer isso, preciso. Lembre-se que
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sua nica obrigao como criana", assim, juntos, fazem daquela prxima hora um verdadeiro sacrifcio a dois.
O que normalmente acontece nessa hora o seguinte, o
voc comea a ler o material de estudo em voz alta junto com
a criana, que parece que estar atenta, mas a cabecinha dela
talvez esteja voando longe. Quando acaba de ler, pergunta se
ela entendeu, s por desencargo de conscincia, pois voc j
sabe que a resposta que "no". Ento, do seu jeito, tenta explicar-lhe usando os exemplos do livro e, quem sabe, talvez
ainda pea para a criana copiar a lio para poder "decorar"
tudo.
A criana at faz tudo aquilo que voc mandou, mas com
a cabea na liberdade e diverso que vm depois disso... E o
que resta daquilo que ela estudou? Ou repetiu? Talvez alguma
coisa para a prxima prova. Mas para o futuro, que ela possa
levar consigo durante mais tempo? NADA!
E tudo o que a criana precisava era de uma boa dose de
motivao e diverso, que faria toda a diferena. Mas no se
sinta mal por isso, afinal de contas voc tambm no deve ter
tido isso dos seus pais, e somente sobra a possibilidade de fazer da mesma forma que aprendeu.
Porm se voc deseja ou imagina que tudo poderia ser diferente, s no sabe como, relaxe e continue lendo.
O que a criana quer? Ela quer brincar, quer que as coisas
sejam agradveis e interessantes, e se assim for, aprender
uma conseqncia agradvel, e no um objetivo rido.
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Como estudar com a criana passo a passo: voc identifica os contedos a serem tratados no dever de casa ou na matria a ser estudada para a prova. Em seguida convida a criana a representar os conceitos-chave do assunto com desenhos
ou figuras. Isso muito divertido se voc permitir que a criana faa qualquer tipo de ilustrao que represente, para ela, o
conceito, mesmo que seja algo abstrato ou o desenho dela seja
absurdo - isso no importa. O que mais vale estimular a
criana a se relacionar com o material de forma divertida e
criativa, enquanto focaliza sua mente no contexto que lhe servir de "porta" de acesso aos ambientes mentais nos quais
guardar seus conhecimentos, tirando assim o peso da obrigao e ficando na atmosfera de brincadeira cujos sentimentos
sejam bons e podem absorve-a e entret-la por horas seguidas;
Depois que tiverem desenhos ou figuras para representar
os principais conceitos ou palavras da matria, convide a
criana para comear a montar o Mapa Mental na folha de papel grande... Veja como fazer no exemplo prtico que descrevemos abaixo.
Quando o Mapa Mental estiver pronto, voc ir se surpreender ao notar que a criana j ter absorvido o contedo, enquanto esse mesmo Mapa servir como material de estudo
para ela em prximas ocasies, no havendo mais a necessidade de recorrer a leitura de todo o material. Outra vantagem
a facilidade com que ela vai memorizar os contedos, pois ao
utilizar as palavras e os desenhos coloridos para represen92
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site, como exemplos para outros tantos pais, tios, tias, avs
que podero motivar-se a transformar o momento do dever de
casa divertido.
Concluso
Mesmo que voc tenha estacionado seus dons artsticos
naqueles desenhos de sis, pssaros e casinhas no campo, sem
perspectiva ou profundidade, no se lembrando de como combinar melhor as cores, saiba que tais estratgias de expresso
podem ser desenvolvidas a partir de onde voc parou. Quer
voc decida ou no buscar o desenvolvimento de tais estratgias mentais a partir de agora, importante que voc tenha
em mente que poder proporcionar aos seus alunos ou filhos
uma vida escolar mais produtiva e de menor esforo em decorar ou memorizar os contedos, pois, como adultos sabemos
que a maior parte deles pouco nos serviram, exceto como informaes que, muitas delas, j no correspondem mais realidade.
Bibliografia
Bovo, V. & Hermann, W. - "Mapas Mentais - Enriquecendo Inteligncias" - Edio dos autores
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m rpido texto de apresentao de uma das mais poderosas "ferramentas" de aprendizado, memorizao, organizao e sntese de informaes.
Contexto
Quando as tecnologias de educao e de aprendizagem se
equipararem ao grau de desenvolvimento que as tecnologias
cientficas e industriais tais como: eletrnica, micromecnica,
gentica, qumico-farmacutica, entre outras, ser possvel a
qualquer ser humano aprender mais rapidamente que os superdotados atuais, isto , crianas que j aos doze ou treze
anos de idade freqentam a universidade!
Artigo
Qual ser a diferena que faz a diferena?
Alguma vez voc j parou para observar o desempenho de
alunos que estudam, estudam e conseguem apenas notas re99
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mos caminhos ou usar as mesmas estratgias que os "talentosos" j utilizavam natural e inconscientemente.
A aplicao de tais "ferramentas" acabou comprovando
aquilo que os pesquisadores desejavam mostrar, pois as pessoas que se utilizavam delas obtinham excelentes resultados,
provando com isso, que no existe pessoa mais inteligente ou
pessoa menos inteligente, tudo uma questo de tcnica e de
estratgia.
Atualmente podemos afirmar que s no aprende quem
no quer, pois existem tcnicas e "ferramentas" para desenvolver quase todos os tipos de habilidade ou inteligncia, basta
buscar por elas.
Falando um pouco sobre inteligncia, o psiclogo americano Howard Gardner, da Universidade de Harvard, catalogou em suas pesquisas que temos nove tipos de inteligncia:
verbal-lingstica, lgico-matemtica, corporal-cinestsica,
musical, visual-espacial, intrapessoal, interpessoal, naturalista
e espiritual-existencial. E que as pessoas que mais se destacam, conseguem mant-las em desenvolvimento e ao mesmo
tempo em harmonia.
Se observarmos essas inteligncias separadamente, notaremos que algumas esto ligadas ao funcionamento do lado
esquerdo do crebro, enquanto que outras esto associadas ao
lado direito do crebro. Esse um modelo de funcionamento
cerebral que tambm foi adotado e estudado pelos pesquisadores mencionados acima, que divide o funcionamento do c101
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Essas tcnicas e "ferramentas" so extremamente poderosas, cada uma com seu objetivo particular, porm, entre elas
o Mapa Mental uma das mais simples de ser aprendida e
conseqentemente divulgada. Proporciona resultados maravilhosos no desempenho de alunos que passaram a utiliz-la
como instrumento de estudo.
Se levarmos em conta que 90% da informao est contida em apenas 10% das palavras de um texto, entenderemos
porque o Mapa Mental to eficiente como ferramenta de
aprendizagem, contribuindo sensivelmente para a melhora da
compreenso e da memorizao, alm da economia de tempo
despendido para estudo, que pode ser reduzido em at 75%.
O Mapa Mental surgiu a partir de observaes de seu
criador Tony Buzan sobre os comportamentos de alunos ou
colegas de estudo que obtinham bons resultados utilizando estratgias de trabalho e de anotao diferenciadas. Constatou
ainda que obtinham um bom desempenho sem despender
muito tempo de preparo e, ao analisar cuidadosamente como
faziam isso, notou que se utilizavam muito de desenhos, cores,
ilustraes, smbolos e setas, alm de marcarem as palavras
chaves dos textos de estudo com canetas coloridas.
Em resumo o que faziam era sinalizar de forma bastante
atrativa e destacada os pontos importantes de um texto de estudo, exatamente como vemos em um mapa de uma cidade
elaborado para os turistas, onde todos os pontos de visitao
esto destacados e ordenados para que se organizem e se loca103
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crescimento estruturado de uma rvore e seus galhos. Do centro divergem troncos principais abrindo cada tpico do assunto principal, e de cada um deles, saem galhos menores com os
detalhes explicativos.
Assim desenhado, um Mapa Mental est organizando e
hierarquizando os tpicos de um assunto, ao mesmo tempo
em que sintetiza, fornecendo a viso global, mostra os detalhes e as interligaes do assunto e, por fim, com a utilizao
das figuras e cores, promove a memorizao das informaes
ao estimular ambos hemisfrios cerebrais. Sendo uma "ferramenta" muito til para vrias aplicaes, tais como: anotaes
de aulas, resumo de livros, planejamento de eventos ou palestras, entre outros.
muito divertido e fcil fazer um Mapa Mental. Mesmo
que voc dedique um pouco mais de tempo na elaborao
dele, ter uma economia bastante considervel quando for o
momento de estudar e memorizar as informaes.
Agora voc j sabe qual uma das diferenas que fazem
uma grande diferena, ento, se sua estratgia pessoal de estudo ou de organizao do trabalho no esto dando o resultado que voc gostaria, mude, procure novos caminhos.
Um desses caminhos pode ser o Mapa Mental. Sendo que
agora voc j possui as dicas de como fazer um... Portanto,
mos a obra, experimente! E lembre-se sempre: s no aprende quem no quer!
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Concluso
Desde que no recebemos um manual de instrues de
como funciona a milagrosa "mquina" humana, resta-nos a
beno de aprender! Mas com quem devemos aprender? Com
aqueles que demonstram na prtica que seus funcionamentos
lhes garantem melhores resultados. Quando disserem que
uma pessoa mais hbil que outra, saiba que a principal diferena no est na "mquina" humana dessa pessoa, mas sim
no "programa" ("software") que ela est utilizando: portanto,
trate de atualizar seus programas para obter resultados compatveis com aqueles que observa serem melhores que os seus!
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9 http://www.idph.com.br/links
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Contexto
Vivemos numa poca na qual, embora a tecnologia seja
capaz de fazer maravilhas, a educao de massa ainda no foi
contemplada com as maiores e melhores descobertas das cincias comportamentais. Est na hora de levarmos tais avanos no conhecimento para o grande pblico, dessa forma, tornarmos conscientes dos paradoxos e contradies de setores
da educao atrasados pode contribuir para uma insatisfao
que estimule a mudana.
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Artigo
Aprendizagem Acelerada de Lnguas um programa de
treinamento instrumental e intensivo em estratgias de
aprendizagem de lnguas estrangeiras com o objetivo de abreviar a jornada de aprendizagem de habilidades de comunicao e expresso em outras lnguas.
Este seminrio foi especialmente desenvolvido para as
pessoas que querem aprender de forma mais rpida, simples e
agradvel ou para aquelas que no tm se adaptado s metodologias convencionais de estudo de idiomas. O pblico principal deste seminrio constitui-se de pessoas que querem ou
necessitam falar outras lnguas, sejam iniciantes absolutos,
pessoas que j lem e/ou escrevem ou mesmo aquelas que j
falam outros idiomas, mas ainda no aprenderam a pensar na
prpria lngua estrangeira.
O caminho mais curto para compreender este programa
por comparao com um curso convencional de idiomas.
Quando uma pessoa se matricula em um curso tradicional de
lnguas, metaforicamente, podemos comparar isso compra
de um "peixe". Este seminrio possui como objetivo "ensinar a
pescar". Muitos de ns j ouvimos falar em pessoas que possuem uma grande facilidade de aprender idiomas, pessoas que
aprendem sem esforo algum. Possivelmente, tambm, j tenhamos ouvido falar que existem alguns professores de lnguas que nunca freqentaram um curso formal de idiomas:
so auto-didatas. Cada um de ns mesmos, um dia, j partici109
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110
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completamente
catico.
Contraditrio,
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Concluso
Todos
ns
aprendemos
mais
difcil
idioma
estrangeiro: a lngua materna. Se fomos capazes de conquistar esse desafio com sucesso, qualquer outra lngua torna-se
simples de ser aprendida se utilizarmos as mesmas ferramentas e o mesmo processo pelo qual adquirimos proficincia na
primeira lngua. Porm, os mtodos tradicionais insistem em
nos convencer do contrrio ao oferecer o conhecimento numa
seqncia oposta quela do aprendizado natural.
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Contexto
Buscando ocupar a lacuna de ferramentas de apoio para
pessoas que tm dificuldades de aprender ou bloqueios para
falar idiomas estrangeiros, especialmente a lngua inglesa,
preparamos uma metodologia com alta taxa de sucesso para
esse pblico e tambm para aqueles que desejam maior velocidade de aprendizado de idiomas.
Artigo
A prtica da Hipnose aplicada educao diferente da
Hipnose de palco (bastante conhecida pelas influncias mentais, manipulao da vontade alheia e pelo pndulo). ainda
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Concluso
Mais algumas questes envolvidas no desbloqueio da
aprendizagem de idiomas para complementar outros textos
direcionados para diferentes graus de necessidade do mercado de idiomas.
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esde que as taxas de sucesso do aprendizado convencional de idiomas estrangeiros (especialmente o ingls) sejam to desanimadoras, algo deve ser feito
para mudarmos esses resultados. Dessa forma, se esse texto despertar sua curiosidade ou insatisfao, isso contribuir para uma
grande reflexo e, quem sabe, reviso nos mtodos convencionais.
Em primeiro lugar, considero que at mesmo os adultos
sejam tratados como crianas nesses tipos de cursos, voc no
concorda? Que prova ou avaliao melhor, existe para um
adulto, do que a experincia diria de utilizao daquilo que
aprende? So pressionados e comandados em seu processo de
descoberta e aprendizado, ser que no existiria uma forma de
motiv-los a buscar e aprender em suas prprias reas de interesse? Da mesma forma que as mais modernas doutrinas de
ensino infantil esto propondo a educao das crianas (mtodos ainda restritos educao particular na maior parte das
vezes).
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Alm disso, os mtodos convencionais viraram de pontacabea o processo natural de aprendizado de uma criana
(que, por sinal, parte da histria de todos ns!), ou ser que
voc j viu uma criana aprender gramtica ou conjugao
verbal antes de saber falar! Ser tambm que voc j viu uma
criana aprender a falar sua prpria lngua em salas com outras crianas do mesmo nvel? No, elas aprendem no caos,
junto com adultos e crianas de diferentes nveis que, paulatinamente, vo lhes ensinando e corrigindo atravs do uso repetido.
Outro grande mito que, em geral, justifica o baixo desempenho do aprendizado de adultos que as crianas aprendem
com muito mais facilidade... Voc j viu uma criana aprender
o idioma materno (a ponto de manter uma conversa) antes de
ter aproximadamente trs ou quatro anos? Se lembrarmos
que o aprendizado da lngua me comea ainda no tero
(atravs das estimulaes tteis do movimento rtmico respiratrio da me e dos resduos de sons que possam captar),
esse complexo processo leva ainda mais alguns meses. to
complexo que a criana ter que aprender simultaneamente a
coordenar todo o aparelho respiratrio e a emisso ordenada
de sons, aprender a pensar de uma forma logicamente estruturada (sintaxe da linguagem), padres de comunicao gestual e tonal, alm de memorizar as palavras de seu repertrio
inicial! Entretanto, todos ns conhecemos algum adulto ou
pessoas a quem atribumos a facilidade de aprender outros
idiomas; e que aprenderam em alguns meses ou poucos
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anos... muito mais fcil para um adulto, no somente porque j conhece o caminho (o processo - j aprendeu o primeiro e mais difcil idioma, chamado de lngua me), mas tambm porque j sabe pensar de uma forma logicamente estruturada alm de saber coordenar seus aparelhos fonador e respiratrio!
Ento eu pergunto, por que abandonar um processo de
aprendizado que j garantiu o sucesso no aprendizado do primeiro e mais difcil idioma? Lembre-se que as pessoas a quem
atribumos a facilidade de aprender idiomas no possuem, de
fato, um olho ou um ouvido a mais, nem sequer uma outra
boca que lhes tornasse tal desafio mais fcil! Apenas usam seu
aparato sensorial de uma forma mais produtiva para essas
aprendizagens especficas.
quase unnime a ponderao de que a melhor forma de
aprendermos uma lngua estrangeira realizada ao nos mudarmos para o pas de origem dessa lngua. Nessas circunstncias, o aprendizado admitido como sendo completamente
catico. Contraditrio, no? Por que, ento, as escolas convencionais tornam as aulas to organizadas e lineares?
H algo ainda bastante interessante. Todos ns temos
dito que talvez seja mais difcil aprender a primeira lngua estrangeira, porm para aprendermos a segunda, a terceira etc.,
admitimos ser progressivamente mais fcil. O que que
aprendemos alm da lngua que nos torna mais fceis os prximos desafios de aprendizados? Aprendemos a aprender!
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uando voc for se matricular no prximo curso de ingls, ou mesmo outros idiomas, interessante que voc
saiba do seguinte:
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mento diretamente na lngua em questo. Muitos deles nunca freqentaram escolas de idiomas, eram apenas adolescentes, apaixonados por algum grupo de rock e, no intuito de saberem mais sobre seus dolos e cantarem suas msicas, superavam o desafio de aprender o idioma! Se no acreditar
nisso, faa a pesquisa pessoalmente.
Portanto, se quiser verdadeiramente aprender a falar um
idioma estrangeiro, saiba que ser muito mais fcil se encontrar algum contedo de estudo de seu interesse que esteja escrito, cantado, narrado, etc, nesse determinado idioma.
Alm disso, ao procurar uma nova escola para estudar,
negocie com o coordenador ou gerente da escola a possibilidade de assistir uma ou duas aulas nas turmas do ltimo estgio
desse mtodo: mesmo que voc no saiba nada desse idioma!
Isto , comece pelo fim, para descobrir para onde estar caminhando!
Ao assistir essa aula (caso exista alguma turma do ltimo
estgio em andamento), observe se os alunos se comunicam
com desenvoltura - no apenas utilizando-se de frases prontas; note se a expresso deles, ao utilizarem- se do idioma
para se comunicarem, de satisfao e descontrada; preste
ateno se realmente dominam a comunicao nesse idioma.
Em caso de mais de 50% da turma possurem esse domnio do
idioma, saiba que se voc concluir o curso no qual est se inscrevendo, voc far parte dessa estatstica, portanto pode se
matricular!
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e uma forma um tanto catica (circular) e incompleta, esse artigo tem a finalidade de apresentar algumas questes relacionadas ao mito da dificuldade de
Contexto
Esse artigo constitui o primeiro esboo de idias, ainda
desordenado, que deu origem ao livro "Domesticando o Drago - Aprendizagem Acelerada de Lnguas Estrangeiras". Se o
artigo no apresenta as tcnicas utilizadas no curso que deu
origem ao livro, apenas porque sua descrio aqui fugiria do
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verdadeiro apelo do livro: que uma grande mudana de paradigma de aprendizagem e, portanto, que demandava uma
reviso da filosofia e dos conceitos que norteiam o ensino convencional de idiomas estrangeiros.
Artigo
Muitas e muitas vezes, em nossa vida, escutamos coisas e
frases que nos despertam a curiosidade, porm, na maior parte das ocasies, o contedo to distante de nossas realidades
e percepes que nos contentamos em reproduzi-las e pass-las frente sem maiores esforos e consideraes. Uma
desta crenas populares diz que o ser humano de nossa poca,
em geral, utiliza-se de apenas 15% de sua capacidade fsica e
5% de sua capacidade mental, em mdia. Desconsiderando-se
a preciso destes ndices, resta-nos somente a percepo:
-"Como seria bom se pudssemos..."
No meu caso particular, observo que talvez, exagerando
um pouco, eu tenha passado os ltimos dez anos desaprendendo coisas (resgatando a linguagem das percepes, desestruturando e desarticulando pr-conceitos e preconceitos).
Trabalho de pacincia (teria me expressado melhor se dissesse
"trabalho de chins" ao projetar a nfase neste significado,
mas isto preconceito, ou talvez, pr-conceito).
Ainda esta ltima observao pode produzir ressonncia
em algum leitor mas, em essncia, s ser curiosa para os peregrinos de tal estrada. O interessante, de verdade, so alguns
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dos resultados de tal jornada - afinal de contas uma longa formao em cincias exatas deveria servir, no mnimo, para definir distncias, tempos, e avaliar, na prtica, resultados mensurveis. Algumas incurses no estudo de Geologia poderiam
ter deixado outros vestgios: a habilidade de construir mapas
para que outros possam encontrar a trilha.
Assim, apresentado o meu prprio perfil, fica fcil entender o significado de estudar estratgias de aprendizagem. Um
compromisso pessoal com o aprendizado cada vez mais fcil e
mais rpido. Essencialmente, esta uma caracterstica humana: observe uma criana e perceba como ela coleta impresses
do ambiente. Se voc se dispuser a este exerccio, perceber o
quo rpido entrar em estado de devaneio e resgatar lembranas de suas oportunidades de experimentaes. Agradea
seu corao. Ele, certamente, anseia com vigor por oferecer a
voc muitas evidncias de que voc pode ter aprendido muitos
limites e, isto sim, possivelmente retarda sua habilidade de
aprender fcil e naturalmente.
Basta apenas alguns momentos. Voc poder ser agraciado com algumas impresses que daro sentido no s cognitivo seguinte orao: -"O ser humano aprende cada vez mais
fcil e mais rpido, a no ser que tenha aprendido muitos limites". "Touch"!!
Uma outra estria interessante de aprendizagem rpida
tive oportunidade de observar neste ano que passou (1.996).
Voltando para casa num domingo noite, atravesso a Av. Pau127
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Finalmente iniciou a palestra. Havia uma mesa onde ocupavam assentos um deputado, um representante do prefeito e
algumas
profissionais
de
sade
pblica
(mdicas
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manter a pergunta em mente. Apenas observe se, informalmente, voc obtm respostas ou orientaes para respostas
sua pergunta. Pratique, mgico!! Tive uma amiga que, posso
dizer, colocava palavras na minha boca!
Outras referncias. Observe crianas (geralmente em
pontos tursticos) de at quatro ou cinco anos, que no falam
a mesma lngua, brincando juntas. Cada uma fala em seu prprio idioma e todas se entendem como se falassem a mesma
lngua! fascinante! Que outra linguagem essa que os adultos desaprenderam?
Albert Einstein dizia que a nica coisa que no queria
perder em sua vida era a capacidade de se surpreender. Isso
mesmo, maravilhar-se! Tambm acreditava que imaginao
vale bastante mais que conhecimento. Paul Valery afirmou:
"Pensar profundamente pensar o mais distante possvel do
automatismo verbal." Quantos e quantos de ns pensamos ou
sonhamos algo que no conseguimos expressar em palavras.
Retornando, Einstein dizia que o seu grande trabalho era verbalizar (codificar em linguagem verbal) aquilo que era imaginado e concebido em suas percepes e seus pensamentos seria isso que ele queria dizer quando afirmava que seu trabalho era 5% inspirao e 95% transpirao??? Pergunto ento,
o que , na verdade, o contedo real da comunicao: as palavras, frases e oraes ou a compreenso e o entendimento???
Duas ltimas. Um grande amigo, certa vez, comentou que
percebia dois momentos bastante distintos na leitura de um
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livro. Num primeiro momento, iniciava a leitura buscando referncias e entendimento. Em alguns livros, porm, atravs da
leitura das primeiras pginas, construa um cenrio onde se
desenrolaria o contedo do texto, ento, sua leitura tornava-se
extremamente rpida e fluida. Seus olhos percorriam as linhas
impressas, porm sua percepo mantinha-se fixa no cenrio
imaginrio como se assistisse a um filme. A velocidade de leitura aumentava muito, e mais, tendo visto este cenrio vivo
em sua imaginao, era capaz de memorizar cada detalhe do
enredo do livro com relao ao todo. Cada vez que vivia esta
experincia de leitura, ento conseguia se lembrar de tudo do
livro! Surpreendente, no? De fato, o que comunicado atravs da linguagem?
A ltima. Um dia, h uns quinze ou vinte anos, acordei
pela manh com uma cena vvida de algo que sonhava imediatamente antes de despertar. Em minha memria permaneceram os sons de algo que eu falava para um personagem do sonho. Minha mensagem era muito coerente e imperativa. Porm, os sons que permaneceram em minha memria no se
pareciam com nenhuma lngua que eu conhecesse. Pensei. O
que ser que aconteceria se eu quisesse expressar ou falar algo
cuja linguagem no pudesse ser articulada em nossa lngua?
Seria eu capaz de elaborar um pensamento que a linguagem
no alcanasse? E a partir da, como eu poderia comunicar
esta percepo ou pensamento?
Na minha conscincia concorreram estas experincias
como referncias da necessidade de elaborar este programa.
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Por mais mutantes ou fugazes que sejam as imagens deste sonho, algo eu tenho certeza: a Lei da Gravidade vale no seu
sonho; caso voc possua a memria da sensao ou no, o
mundo do seu sonho tambm de cabea para cima (no
tudo de ponta cabea como poderia ser, considerando-se o
ambiente impermanente, irreal e onrico); se voc derrubar
um objeto qualquer, provavelmente ter certeza que ele se
quebrar ao bater no cho; maioria das vezes, as pessoas se
deslocam atravs dos mesmos procedimentos de caminhar ou
dirigir de nossa chamada realidade material e objetiva!!! Tudo
neste ambiente pode ser to real e duro (os slidos so duros e
os lquidos so lquidos) quanto somos capazes de acreditar e,
no entanto, so sonhos! E ento? H uma citao de um sbio
chins muito interessante: "Eu hoje sonhei que era uma borboleta. Agora, no sei se sou um homem que sonhou ser borboleta ou, se sou uma borboleta sonhando ser homem!" No
tenho, realmente, a certeza se as coisas so duras e objetivas
porque assim so ou, se so desta forma apenas porque no nvel inconsciente profundo de nossa raa, acreditamos que assim seja!!! Assim, seja verdade ou no, porque acreditar em limites que podem no ser verdadeiros?
Estas evidncias servem apenas para pr dvidas nas
crenas mais antigas e estruturadas em nveis mais profundos
e inconscientes com o objetivo de abrir algumas frestas (ou janelas) de percepo. Faa uma outra brincadeira. Localize em
um atlas um mapa mundi ou planisfrio. Observe-o. Feche os
olhos e imagine-o ou lembre-se da imagem do mapa. Na se139
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quncia, em sua imaginao ou memria, vire o mapa de ponta cabea. O que voc sente? Desconforto, confuso, alguma
sensao fsica estranha?? Lembre-se: o mapa mundi, do jeito
que conhecemos - o sul localizado em baixo e o norte localizado em cima, apenas uma conveno!!! Sim, apenas uma conveno tambm o fato do sul ser localizado no Sul e o norte
ser localizado no Norte!!! Perceba que, apesar de ser somente
uma conveno, esta crena est instalada em nvel visceral.
Talvez voc tenha sentido desconforto fsico, no precisa se
manter assim: desvire o mapa novamente, recoloque-o como
ns aprendemos. Isto foi um experimento apenas para perceber como temos reaes inconscientes s mudanas de paradigmas e entender melhor como funciona nossa linguagem interior. Portanto, falemos sobre aprendizagens. Consideremos a
seguinte tica: certo, so todas as aes e crenas que geram
possibilidades de melhorar as situaes; errado, so todos os
padres que nos limitam a percepo ou expresso que no
sejam invasivas ao nosso prximo ou agressivas ao nosso habitat. Busquemos possibilidades ento.
Esta ilustrao anterior era importante porque parte das
premissas que apresentarei so falsas (para nosso entendimento e nossa cultura), porm, muito teis. Na verdade, acreditando-se nelas, nossos resultados ficam extremamente mais
simples e fceis.
L vai. Noventa e trs por cento (93%) da comunicao
interpessoal humana no verbal (no efetivada pelas palavras!). Tanto quanto saber que 99,9% da matria fsica espa140
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lngua
(sujeito
verbo
predicado,
simplificadamente). Mais: 65% da lngua inglesa tem raiz latina. Surpreendente, no? LATINA!!
Observe um adulto, daqueles que se consideram, ainda,
limitados quanto habilidade de se comunicar em lngua estrangeira. Provavelmente, na medida em que esse dirija a uma
criana de trs ou quatro anos, cuja lngua me seja aquela
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que ele gostaria de ou precisaria saber, ele talvez diga que esta
criana teve uma oportunidade diferente pois aprendeu desde
pequena e, de fato, fala aquela lngua. Se avaliarmos, entretanto, seus recursos detalhadamente, possvel que este adulto possua um vocabulrio, naquela lngua, at maior que o vocabulrio da criana. Como ele faz esta distino? Quais so os
critrios que ele escolhe para diferenciar o que falar, de fato,
do que ele pensa que falar?
Finalmente, observe como uma criana aprende sua lngua. Observe que o falar errado no intencional, mas sim,
falta de acuidade e de discernimento dos sons. Possui ainda
pouca habilidade de ouvir seus prprios sons e faz, ainda,
poucas distines. Porm, observe como as entonaes e ritmos do seu discurso correspondem aos sons de sua lngua
com preciso. Ela pode enrolar a lngua, falar errado, mas os
padres sonoros no verbais so bastante familiares lngua:
a chamada "embromao verbal".
H alguns anos fiz uma avaliao da minha vida e cheguei
concluso que seria muito saudvel se eu realizasse algumas
grandes e significativas mudanas. De certa forma, acredito
que uma das principais dimenses da existncia seja aprender
a escolher, selecionar, tomar decises de um modo geral.
Pense comigo, ouvimos muitas pessoas comentarem que
o tempo passa cada vez mais rpido. Que o ano voa, etc. Uma
manh, aps ter trabalhado das nove ao meio-dia e meia, fiz
uma retrospectiva dos resultados e imaginei que, se no exis142
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tisse telefone, ou meio de comunicao substituto, possivelmente, aquela manh de trabalho teria durado algumas semanas. Conversas, escolhas e decises, solues e informaes
que foram transmitidas em vrios telefonemas dependeriam
de muitos encontros pessoais para serem efetivados. Talvez
em apenas uma manh eu tenha vivido experincias, tomado
decises, solucionado problemas e dado instrues correspondentes a mais de um ms inteiro de trabalho de um ser humano que viveu antes das telecomunicaes!!!
Vamos adiante. Faamos uma fantasia: consideremos um
homem da Idade Mdia. Talvez, com estimativa mdia de vida
de apenas 30 ou 40 anos, ele fosse um campons. De todas as
experincias que ele pudesse viver naquela rotina de trabalhar
doze ou catorze horas por dia, acordar com o nascer do Sol ou
antes e, ano aps ano viver apenas plantando e colhendo. Possivelmente, toda uma representao deste tipo de vida possa
ser vislumbrada em uma pelcula de cinema que dure talvez
uma ou duas horas. Sentimentos, impresses, idias estavam
restringidas s suas condies sociais e materiais seguramente
estveis. Certamente, isso mais uma simplificao grosseira.
Porm, se mensurarmos o fluir do tempo, como ele se escoa lembrando uma ampulheta, a partir da conscincia que possumos dos eventos, ento torna-se mais fcil entender porque
temos a iluso, ou impresso, de que o tempo passa cada vez
mais velozmente.
To importante quanto esta definio do fluir do tempo,
melhor dizendo, da conscincia do fluir do tempo, a percep143
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sados alguns meses, comentou algumas mudanas que observara em sua percepo e criatividade. Este talvez fosse um dos
nicos resultados que eu previra antes, por saber que a estimulao motora do lado esquerdo do corpo corresponde a
uma estimulao nervosa do hemisfrio cerebral direito - bero da criatividade, simplificadamente.
Esta experincia, pouco consciente no incio, tornou-se
uma forte referncia de possibilidades. Alm disso, os resultados indiretos e ganhos secundrios excederam de longe os objetivos projetados inicialmente: eu no s me tornei canhoto,
de fato, eu tambm me tornei ambidestro! Isso tambm acalmou significativamente minha ansiedade normal ao lidar com
situaes contraditrias (j dizia a percepo dialtica que segue-se a tese, a anttese, depois do que vem a sntese, j num
outro nvel lgico de percepo). Tambm se desenvolveu a
percepo consciente em ambientes descontnuos e caticos:
onde as informaes no esto disponveis linear e sequencialmente - mais conhecidos como quebra-cabeas. Alis,
acredito que viver , alm de escolher e tomar decises, montar um grande quebra-cabea. Esta experincia tambm me
mostrou que quanto mais aprendo, mais fcil se torna aprender - pois, em cada aprendizagem, estou tambm aprendendo
a aprender!
Ao considerar as metas, h uma distino interessante no
caso do aprendizado de lnguas: metas explcitas e metas implcitas. Podemos definir metas explcitas como sendo os objetivos normais estabelecidos e metas implcitas como sendo o
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desenvolvimento de alguns recursos e ferramentas indispensveis para se atingir as explcitas: as fundaes para que a
edificao seja construda em bases slidas. Considerando ento as metas explcitas como sendo aquelas que, usualmente,
as pessoas procuram como resultados objetivos de seus empreendimentos, no programa de treinamento de estratgias de
aprendizagem de lnguas estrangeiras, elas so as seguintes: *
melhorar a comunicao e expresso verbal em lngua me; *
desenvolver percepo, sensibilidade e flexibilidade na comunicao; * aprender noes de Programao Neurolingustica
e Aprendizagem Acelerada; * conscientizar estratgias de
aprendizagem de alto desempenho (saber aprender); * desenvolver algumas habilidades de falar em pblico e de gerenciar
o "stress" associado a esta prtica; * ativar conhecimentos de
outras lnguas adquiridos anteriormente; * aprender lngua
estrangeira (usualmente, para efeito de prtica, utilizamos o
Ingls como cenrio deste programa).
Essencialmente, estas metas consideradas explcitas podem depender de alguma ao ou tomada de deciso posterior, por exemplo, para falar lngua estrangeira haver necessidade de um investimento de tempo em prtica consciente de
conversao e de audio (treinamento do discernimento dos
sons na nova lngua).
No obstante, graas natureza desta metodologia, ocorrero alguns possveis efeitos secundrios ("colaterais") bastante interessantes, tais como: resultados teraputicos significativos e de aumento de percepo (possivelmente, ou expli147
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cado cientificamente, por uma nova configurao da auto-imagem do comunicador); estimulao da "creatividade" (denominao dada ao fenmeno que ocorre quando a gerao e
elaborao de idias criativas vm permeadas e contaminadas
por uma forte motivao natural e espontnea para a realizao efetiva); auto-conhecimento (na forma de melhores instrumentos para realizar a comunicao intra-pessoal - "quando mente e corao esto melhor alinhados"); ruptura de alguns hbitos ou crenas limitantes; integrao de atividades
de hemisfrios cerebrais direito e esquerdo; reconhecimento
da estrutura da auto-motivao; ferramentas eficazes para o
gerenciamento de "stress"; melhores estratgias de estudo e
concentrao.
Semelhante a outros sistemas de treinamento e desenvolvimento baseados em tcnicas de ensino recursivas, este programa pretende atingir os objetivos formulados anteriormente de forma direta (atravs de prticas, vivncias e exerccios)
e indireta (atravs dos estados de conscincia alterados obtidos pela linguagem e formato de apresentao). Neste contexto, as metas implcitas ou, instrumentos no necessariamente
conscientes, so o desenvolvimento de: * tcnicas e recursos
de comportamento em comunicao; * habilidades de planejamento e auto-motivao; * percepo, sensibilidade e uma
sistema de crenas possibilitadoras; * multiprocessamento cerebral: a habilidade de coordenar mais de uma tarefa simultaneamente; * f, isto mesmo, f: autoconfiana e identificao
de processos inconscientes como recursos e instrumentos na148
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turais e disponveis para lidar com um mundo onde a quantidade de informaes disponveis excede assustadoramente o
sonho de se adquirir conhecimento pelas vias normais conhecidas.
Como apresentado neste texto, parte do programa estruturado atravs de analogias e linguagem metafrica. Outras
atividades, tais como vivncias, exerccios e algumas apresentaes didticas complementam o sistema.
Como ltima considerao, fica a esperana de que as dificuldades encontradas pelo caminho e as aprendizagens obtidas no empreendimento de falar e se comunicar em lnguas
estrangeiras possuam um significado maior para cada indivduo. Isso, muitas vezes, permite que, intensificadas as buscas
por resultados melhores, os ganhos sejam bastante maiores e
melhores que os objetivos definidos conscientemente. Quantas e quantas vezes no optamos por caminhos cuja avaliao
consciente no nos comove, porm, algo nos diz que deve ser
esse o caminho a ser trilhado - confie no seu "corao" (inconsciente)! Como comentei anteriormente, acredito que as
perguntas sem respostas acabam por produzir muitas outras
respostas para outras perguntas que, muitas vezes, nem tinham sido formuladas ainda.
Concluso
Embora incompleto, dado que um esboo inicial, esse
artigo tem a finalidade de apresentar algumas incoerncias no
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outros,
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Read in English
Este livro uma coletnea
de textos, citaes e histrias em
ingls, com o vocabulrio comentado. Tem como objetivo facilitar o desenvolvimento de seu
vocabulrio da lngua inglesa de
uma maneira divertida e agradvel. A seleo dos textos foi feita
considerando-se, antes de tudo, a capacidade que eles tm de
entreter e instruir simultaneamente.
Dedicando diariamente dez minutos leitura deste livro,
voc poder comprovar um aumento significativo na sua capacidade de ler e entender textos em ingls, ao mesmo tempo
em que se diverte. Com um vocabulrio de aproximadamente
5.000 palavras, esta publicao o complemento ideal ao livro "As Palavras Mais Comuns da Lngua Inglesa", tambm
publicado pela Novatec Editora.
Mais informaes:
http://novateceditora.com.br/livros/readinenglish
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27.
SOBRE OS AUTORES
Viviani Bovo
Palestrante, Coach membro da ICF (International Coaching
Federation), da ICI (International Coaching Institutes), da ECA
(European Coaching Association), Facilitadora Licenciada pela
"Corporate Coach U" para o treinamento com certificao
internacional "The Coaching Clinic", estudiosa e pesquisadora de
cincias do comportamento, 'Green Belt' em Six Sigma,
consteladora, co-autora e co-editora do livro 'MAPAS MENTAIS",
ex-profissional e lder de rea financeira com experincia de mais de
20 anos em multinacional de grande porte.
Alberto Dell'Isola
Bacharel em psicologia pela UFMG e membro do LADI, laboratorio de
pesquisa em psicologia da UFMG. mais conhecido por ser recordista
latino americano de memorizao, tendo participado de diversos
programas de TV, como Faustao, Fantstico e Caldeiro do Huck.
Detentor de um recorde latino americano de memorizao: a
sequncia de 280 cartas de baralho, previamente embaralhadas em
apenas 1 hora. Membro do laboratrio da avaliao das diferenas
individuais (LADI), do departamento de psicologia da UFMG. Sua
coluna ensinar os segredos utilizados nos campeonatos de memria e
sua aplicaao no dia a dia.
Blog: http://memorizacao.blogspot.com
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