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magazines, websites? This is the main point of this article. We will address, therefore, the
possibility of research and questioning of the narrative of art history using the relations "art
and the city". We will have as main reference the writings of Giulio Carlo Argan, from the
decade of sixties of the twentieth century (Argan, 2010), which bring in many respects the
relationship between art and the city along its implications. The selected artist within this
article is Adriana Varejo and her work known as "Linda do Rosrio, 2004," from the Ruin of
Jerky series. Will add to the texts of the Argan available literature (books, websites,
interviews, magazines, etc) about the artist and his career and shall question whether the
work of Adriana tells the story of the city and which relationships can we weave about it?
Key words: History of Art; image reading; city
1 Introduo
Problematizar a Histria da Arte na escola, tanto no Ensino Fundamental (EF)
quanto no Ensino Mdio (EM), uma tarefa desafiadora e motivadora.
Especificamente, a docncia no EM, nos ltimos anos acompanhou transformaes
no s didticas e metodolgicas, mas tambm nas avaliaes, em face s
mudanas ocorridas nos processos de ingresso nas universidades brasileiras. Como
exemplo podemos citar, no estado de Pernambuco, a Universidade Federal de
Pernambuco (UFPE) que at 2013 realizava o processo seletivo com provas
vestibulares em duas etapas, a partir de 2014 aderiu ao Sistema de Seleo
Unificada (Sisu) do Ministrio da Educao (MEC) que utiliza as notas do Exame
Nacional do Ensino Mdio (ENEM). Segundo levantamento da Associao Nacional
dos Dirigentes das Instituies Federais de Ensino Superior (Andifes), realizado em
2013, das 63 universidades federais brasileiras, 54 adotaram o Sisu, parcial ou
totalmente.
No nosso objetivo principal analisar neste artigo as questes de Artes ou
tambm as interdisciplinares que caram nas provas anteriores do ENEM, mas
relevante sinalizar que o formato da prova do exame nacional traz uma abertura a
novas discusses e problematizaes em Artes. Tal formato aproxima os contedos
elencados nos projetos pedaggicos das instituies de ensino aos contedos de
outros componentes curriculares, aos contextos histricos/sociais de cada poca e
tambm a uma leitura de imagem crtica das obras de arte. Nesse sentido quando
Argan (2010, p. 19) afirma que
(...) Uma Histria da Arte s possvel e legtima se explicar o fenmeno
artstico em sua globalidade; no se pode fazer uma Histria da Arte se no
se admite a existncia de uma relao entre todos os fenmenos artsticos,
qualquer que seja a dimenso espao-temporal em que foram produzidos.
1. Paulo Freire (1921-1997) foi o mais clebre educador brasileiro, com atuao e reconhecimento
internacionais. Conhecido principalmente pelo mtodo de alfabetizao de adultos que leva seu
nome, ele desenvolveu um pensamento pedaggico assumidamente poltico. O principal livro de
Freire se intitula Pedagogia do Oprimido e os conceitos nele contidos baseiam boa parte do conjunto
de sua obra (http://revistaescola.abril.com.br/formacao/mentor-educacao-consciencia-423220.shtml).
2. Resoluo CNE/CEB 2/2012. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 31/01/2012, Seo 1, p. 20.
com o nome Adriana Varejo na rede mundial. Entre estas, informaes sobre sua
trajetria, h entrevistas, artigos publicados por graduandos e ps-graduandos em
Arte e centenas de fotos da artista, imagens de suas produes e exposies
temporrias e permanentes de suas obras. Outra fonte de pesquisa o site da
prpria Adriana4, muito bem estruturado e com informaes biogrficas, exposies,
textos e publicaes, imagens e vdeos sobre sua trajetria artstica.
Adriana Varejo nasceu no Rio de Janeiro em 1964, cidade onde atualmente
mora e trabalha, no mnimo, oito horas por dia, em um grande ateli. Seu mergulho
no universo da arte acontece no centro nervoso da Arte contempornea no Rio de
Janeiro dos anos 1980, o Parque Laje5. Em 1985, com colegas dessa poca, monta
um ateli e inicia sua carreira como artista plstica. Sua primeira exposio
individual acontece em 1986, e as primeiras coletivas, da trajetria meterica, em
1989 no Stedelijk Museum, Amsterdam, Holanda e Fundao Calouste Gulbenkian,
Lisboa, Portugal.
No perodo de agosto outubro de 2014, a artista mostra sua primeira vdeo
instalao, Transbarroco no Instituto Oi Futuro/RJ. Em entrevista divulgada no site
do Instituto, em julho de 2014, a artista falou sobre seu processo de criao
comparando-se a uma criana curiosa, com se resgatasse a percepo infantil no
moldada pela educao escolar, livre de preconceitos. E ainda preconizou sobre a
importncia da pesquisa como fonte inspiradora para suas criaes, (...) Quando
estou entre uma srie e outra costumo folhear livros, ver imagens, absorver o
mximo possvel de informao. Isso estimula a minha criatividade (entrevista para
o site oifuturo.org, divulgada em 24/07/20146).
As inmeras referncias da Histria da Arte, especialmente o Barroco e as
imagens e informaes que a artista absorve em suas pesquisas so degustadas e
transformadas no seu processo criativo, resultando em sries de trabalhos e obras
cada vez mais instigantes e elaboradas. Desafio para os amantes da Arte
contempornea, para os professores de Arte nas escolas e espaos no formais e
tambm para todos que vislumbram a Arte de Adriana Varejo e sua pesquisa
artstica sobre o Barroco.
O interesse pelo Barroco, por temas da colonizao do Brasil e por
azulejaria vieram logo depois, e a acompanham at hoje. A eles se somou a
representao da carne como elemento esttico, a visceralidade e a
investigao do corpo humano (PESSANHA, Luciana. Adriana Varejo e o
gosto pelo eterno, publicado no site www.adriana.net. Acessado em
15/08/2014).
primeiro critrio a ser definido a questo relacionada esttica. Entre tantas obras
qual escolher? As que remetem ao belo, mas que tambm intrigam? Pois nos
figurativos de Adriana Varejo nenhuma imagem simplista. Ou optar pelo grotesco
que inibi, afasta o olhar e por vezes causa desconforto? Pressupondo que a
segunda opo mais desafiadora. Esta ser a escolha e entre tantas obras que a
artista j produziu nesse aspecto, a selecionada Linda do Rosrio, 2004, da srie
Runas de Charque.
Imagem 1 Linda do Rosrio, 2004
(alumnio, poliuretano e tinta a leo, 195 x 800 x 25 cm, Instituo Inhotim/Galeria Adriana Varejo)
Fonte: http://www.adrianavarejao.net/pt-br/category/categoria/pinturas-series
Imagem 2 Linda do Rosrio, 2004, vista superior
(alumnio, poliuretano e tinta a leo, 195 x 800 x 25 cm, Instituo Inhotim/Galeria Adriana Varejo)
Fonte: http://www.inhotim.org.br/blog/tag/inhotim-escola-2/
Fonte: http://cartelfr.louvre.fr/cartelfr/visite?srv=car_not_frame&idNotice=2122
Imagem 4 - Lio de Anatomia do Dr. Tulp, Rembrand, 1632
(leo sobre tela, 169,5x216cm, Museu Mauritshuis, Haia, Holanda)
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/A_Li%C3%A7%C3%A3o_de_Anatomia_do_Dr._Tulp
Fonte: https://www.museodelprado.es/goya-en-el-prado/obras/
Imagem 6 Livro de carne, Artur Barrio, 1978-1979
(carne bovina fatiada e exposta em formato de livro)
Fonte: http://arturbarrio-trabalhos.blogspot.com.br/
Nas obras que foram referncias para a artista temos somente carne. Em
Linda do Rosrio, por que carne e parede se unem para contar uma histria ou
suscitar tantas outras? E o que essa obra pode ser relacionada com a histria da
cidade do Rio de Janeiro?
Folhear livros, ver imagens, absorver o mximo possvel de informao.
Essa mxima de Adriana tambm o processo para quem quer entender, degustar,
ler por completo suas obras. Encontramos, ento, uma msica:
9. Em seu livro A interpretao da imagem, subsdios para o ensino da arte (LOSADA, 2011), a
professora Terezinha Losada prope a leitura de imagem, seja essa uma obra de arte, uma fotografia
publicitria, ou qualquer outra imagem produzida para variados fins, a partir de duas propostas de
oficinas pedaggicas: olhar sincrnico e olhar diacrnico. A primeira, olhar sincrnico, baseia-se em
conceitos oriundos das teorias da linguagem, e o eixo enfatizado o da recepo. A interpretao
da imagem realizada a partir das prprias referncias culturais dos estudantes. Para essa oficina a
autora fundamenta suas pesquisas nos tericos Roman Jakobson e Samira Chalhub. A segunda,
olhar diacrnico, prioriza o eixo da emisso. Aqui prope, na leitura das obras de arte, um
afrontamento entre a arte contempornea e a arte produzida no perodo renascentista a partir de
conceitos e caractersticas da arte ocidental hegemnica classificados por tericos como Ernest
Gombrich. Nas duas oficinas, a autora no oferece leituras prontas, mas instiga, com conceitoschaves, o estudante a refletir, junto com os tericos, sobre as produes artsticas e os demais signos
da cultura visual.
Nesse artigo faremos a leitura sugerida por Losada, a partir dos estudos
sobre o processo comunicativo do linguista Roman Jakobson. Para compreender as
os elementos da comunicao Jakobson especifica seis funes de linguagem e
relaciona cada uma com um dos componentes do processo comunicativo. Seus
estudos utiliza certas caractersticas gerais no universo das mensagens que
articulamos para estabelecer critrios objetivos para a atividade interpretativa. Nesse
aspecto, Jakobson influenciou o desenvolvimento da critica literria e tambm da
Arte.
Losada (LOSADA, 2011), prope a leitura de imagem, baseada em Jakobson
e as seis funes da linguagem, e suas relaes com os componentes do processo
comunicativo: referencial, emotiva, conativa, ftica, metalingustica e a funo
potica. Na leitura da imagem, com base no processo comunicativo, o objetivo
primeiro desvendar a funo potica: como os elementos foram selecionados e
combinados na obra, gerando diferentes nfases nas demais funes e para concluir
a leitura, identificar em qual delas est a nfase da imagem analisada.
O quadro abaixo, apresenta os conceitos das funes da linguagem
propostas por Jakobson. Faremos, portanto, a leitura da obra Linda do Rosrio sob
tais conceitos, segundo as orientaes da oficina do olhar sincrnico de Losada
(LOSADA, 2011).
Funes da linguagem (Roman Jakobson e Samira Chalhub)
Funo da
Fator
Questo
Relao
Linguagem
Comunicativo
Referencial
Referente
Do que se fala? De quem se fala? Arte e realidade
Emotiva
Emissor
Quem fala?
Arte e autoria
Conativa
Receptor
Com quem se fala?
Arte e pblico
Ftica
Canal
Onde se fala?
Arte e tecnologia
Metalingustica Cdigo
Com o que se fala?
Arte e estilos
Potica*
Mensagem
Como se fala?
Arte e criatividade
* A funo potica j foi descrita quando abordamos sobre o processo criativo da artista, sua
pesquisa, escolha de narrativa, seleo de materiais e finalizao esttica da obra Linda do Rosrio.
Referncias:
ARGAN, Giolio Carlo, Histria da Artecomo histria da cidade. So Paulo: Martins Fontes,
2005.
FREIRE, Paulo, Padagogia da autonomia, saberes necessrios prtica educativa. So
Paulo: Paz e Terra, 2011.
LOSADA, Terezinha, A interpretao da imagem, subsdios para o ensino da arte. Rio de
Janeiro: Mauad X, 2011
SENNETT, Richard, Carne e pedra, o corpo e a cidade na civilizao ocidental. Rio de
Janeiro: BestBolso, 214.
Adriana Varejo: metforas da memria/Instituto Arte na Escola; autoria de Luciano
Buchmann ; coordenao de Mirian Celeste Martins e Gisa Picosque. So Paulo: Instituto
Arte na Escola, 2005.
http://www.andifes.org.br/
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/linguagens.pdf
http://www.adrianavarejao.net/pt-br/
http://www.oifuturo.org.br/
Ane Beatriz dos Santos Reis
Graduanda de Artes Visuais Licenciatura/UFPE, 8o perodo; professora de Artes Colgio
Santa Emlia, Olinda/PE, Ensino Mdio/3o ano; bolsista do PIBID/UFPE Artes Visuais, 20122013; voluntria no grupo de pesquisa PIBIC/UFPE coord. pela Professora Doutora Maria
Betnia e Silva; mediadora em oficina no Arte na Escola, nov/2011; arte/educadora na
exposio Pernambuco em mini-quadros Centro Cultural Correios/Recife, jun-ago/2011.
http://lattes.cnpq.br/3107392190306783
Luciana Tavares
Mestranda em Artes Visuais na Universidade Federal de Pernambuco na linha de pesquisa
do Ensino das Artes Visuais. Atualmente professora de Ensino da Arte no Ensino Mdio
nas redes privadas e pblica na Regio Metropolitana do Recife.
http://lattes.cnpq.br/7282555558301402
Maria das Vitrias Negreiros do Amaral
Ps-Doutora em Arte/educao e Feminismo pelo Inst. de Investigaciones Feministas de la
Universidad Complutense de Madrid, 2012. Doutora em Artes, Universidade de So Paulo,
2005. Mestre em Antropologia, Universidade Federal de Pernambuco, 2000. Graduada em
Educao Artstica, Universidade Federal de Pernambuco, 1987. Atualmente professora
adjunto e coord. do Curso de Artes Visuais da Universidade Federal de Pernambuco.
http://lattes.cnpq.br/3317479462307817