INSTITUTO FEDERAL GOIANO - CAMPUS MORRINHOS

Prof.: Knia Bomtempo

DATA:

O Tangram como Recurso Didtico nas Aulas de Matemtica.

O Tangram considerado um jogo e um quebra cabeas geomtrico, apesar de se
atribuir sua inveno aos chineses no se sabe exatamente onde ele foi inventado.
Entretanto, nas investigaes do americano Jerry Slocum consta que esse puzzle surgiu
na China entre 1796 e 1801. Acredita-se que o prefixo TANG seja uma homenagem a
dinastia TANG, e GRAM significa alguma coisa como DIAGRAMA, ou em ingls
Tangram significa quebra-cabea, quinquilharias. Os chineses do tanta importncia a
ele que o confeccionam com pedras de jade, marfim e outros materiais nobres. Apesar
de ser um excelente material para o trabalho em sala de aula, o Tangram um recurso
didtico pouco utilizado ou quando , muitas vezes no bem manipulado, o trabalho
feito sem um objetivo educacional que o merea. Muitos professores s consideram o
colorido, a montagem de formas e sua beleza, esquecendo a infinidade de assuntos
geomtricos e as relaes numricas de suas partes, sendo assim, esta oficina se prope
ao estudo do Tangram, considerando sua importncia enquanto material didtico para as
aulas de matemtica.
Diante da popularidade do jogo, ele se tornou a ateno de matemticos durante
o sculo XX. O matemtico ingls Dudeney (1857-1930), observou que as combinaes
de cada duas peas do jogo formam figuras diferentes que podem parecer semelhantes.
Entretanto esta observao s ocorre inicialmente, pois ao ser analisado observa-se que
a rea a mesma. Em 1942, os Chineses Fu Tsiang Wang e Chuan-chin Hsung,
demonstraram que com o tangram se pode construir apenas 13 polgonos convexos.
Esse quebra-cabeas Chins criou uma infinidade de trabalhos, livros e jogos,
at a Disney usa a idia para criar figuras como princesas, carruagens, sapatos,
personagens e muitas outras coisas.
Os quebra-cabeas formado por: cinco tringulos, um paralelogramo e um
quadrado.
O jogo possibilita o trabalho com rea das figuras planas, com fraes e at
mesmo com relaes numricas.
Algumas relaes:

a) o cateto do tringulo grande tem o mesmo comprimento que a hipotenusa do

tringulo mdio;
b) o cateto do tringulo mdio tem o mesmo comprimento que a hipotenusa do
tringulo pequeno e que a diagonal do quadrado e que um dos lados do
paralelogramo;
c) o cateto do tringulo pequeno tem o mesmo comprimento que o lado do
quadrado, e que o outro lado do paralelogramo.
Atividades
1 Construir o Tangram

1- Montar uma malha

quadriculada de 4 x 4;
2- Traar as diagonais
mostradas abaixo;
3- Recortar as peas.

2- Utilizando as peas do tangram construdo por voc, construa o que se pede na tabela
abaixo:
Figuras para serem
construdas utilizando

Duas

trs

Quatro

cinco

Seis

Sete

as peas do Tangram
Quadrado
Retngulo
(a figura no deve
ter a forma de um
quadrado)
Tringulo
Paralelogramo
Trapzio
Polgono no-convexo
3- Utilizando todas as peas do Tangram, construa:
a) um trapzio no-paralelogramo;
b) um pentgono;
c) um hexgono;
4- Com as peas deste jogo podemos construir de modo diferente, nove quadrados.
a) construa-os e anote cada modo de construo;
b)Quantos quadrados de diferente medida possvel construir?
5- O nmero possvel de tringulos possveis maior que o de quadrados.
a) Quantos tringulos de diferentes reas so possveis construir?
b) Considerando como unidade de medida a pea triangular pequena, qual a rea de cada um
dos tringulos obtidos?
6- Considerando como unidade de medida o tringulo menor, determine:
a) a rea do Tringulo mdio;
b) a rea do quadrado;
c) a rea do paralelogramo;
d) o que se pode concluir diante das figuras construdas?
7- Considerando como unidade de medida o tringulo mdio, determine:
a) a rea do quadrado;
b) a rea do paralelogramo;
c) a rea do tringulo grande;
d) a rea do tringulo pequeno.
8- Considerando como unidade de rea o quadradinho da malha quadriculada, usada para se
construir o Tangram, determine a rea de cada uma das figuras que compem o jogo.