PLANO DE AULA

DATA DE APLICAÇÃO: Essa data será preenchida conforme o que ficou combinado na escola.
ESCOLA: Escola Arco Íris
NOME DO ESTAGIÁRIO: Nome do(a) aluno(a) que está estagiando.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2º ano EJA
DURAÇÃO: 45 minutos (Para cada plano, pois são dois planos de aula para a EJA.)

UNIDADE Geometria
TEMÁTICA
CONTEÚDO
Figuras geométricas planas- Tangran.

HABILIDADE(S) -
(EF02MA15)
BNCC (consulte
Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de
documento na
disciplina
características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos.
estágio)
OBJETIVO GERAL Identificar as figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) nas peças do Tangram, por
meio da composição e decomposição.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETIVOS
-Conhecer a história do Tangram, através das figuras planas círculo, quadrado, retângulo
e triângulo.

-Comparar as figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) no tangram apresentadas em diferentes
 disposições.
-Nomear as figuras planas círculo, quadrado, retângulo
e triângulo, por meio de suas características

Sensibilização: Apresentação do Tangram;

- Contar a história referente a lenda do Tangram;
Conversa informal das peças que compõe o Tangram.
Desenvolvimento: Atividade em dupla.
METODOLOGIA
Recortar o Tangram e com os dois triângulos menores confeccionar outras figuras do Tangram.
Atividade deFixação: Explorar o Tangram por meio dos dois triângulos pequenos compondo e decompondo as
figuras planas. Discussão e registro do que foi composto e decomposto.
Sensibilização: 10 minutos
CRONOGRAMA Desenvolvimento: 15 minutos
Atividade de Fixação: 20 minutos
A avaliação será realizada por meio da observação, participação e compreensão dos/as alunos/as em relação as
AVALIAÇÃO atividades propostas.

RECURSOS MATERIAIS:
Folhas de papel A4 em branco, tesoura, lápis e borracha, Tangram impresso para ser recortado.
RECURSOS
RECURSOS DIGITAIS (PARA O PLANO ADAPTADO): Datashow, vídeo com a história do Tangran:
https://www.youtube.com/watch?v=I-RxCw_QdV0
ESCUDERO, C. C, Plano de aula de matemática, explorando o tangram alinhado à BNCC
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/489/explorando-figuras-planas-com-tangram Consultado em 11/05/2020
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília, DF,
2019. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf .
Acesso em:maio, 2020.
 DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA

SENSIBILIZAÇÃO

Iniciar a aula perguntando aos alunos se eles já escutaram falar desse quebra-cabeça chinês chamado Tangram. Fazer uma breve
contextualização sobre o quebra-cabeça, explicando que é uma lenda que conta a história de um imperador chinês que pediu para
seu melhor artista que saísse e retratasse as coisas mais belas que pudesse encontrar, levando apenas uma prancha quadrada. O
artista ao atravessar o riacho, deixou cair a prancha e a mesma quebrou -se em sete pedaços formando essa figura (demonstrar a
figura do Tangram). Existem várias versões para a história do Tangram, essa é apenas uma delas. Esse jogo, com apenas sete
peças, permite uma extraordinária variedade de caminhos para compor figuras. Perguntar aos alunos se sabem contar quais são as
figuras que se apresentam no Tangram. Verificar quais figuras planas eles conseguiram relatar. Anote as respostas deles no quadro
e peça que eles nomeiem cada uma delas. Peça para eles mostrarem a figura que talvez alguns ainda não conheçam, no caso do
paralelogramo.

OBSERVAÇÃO: Se for para a aula remota ou gravada, ao invés de se contar a história, passar o vídeo apresentado noitem
recurso.

DESENVOLVIMENTO

Contextualizar com os alunos a atividade que irão realizar. Informar que a atividade será realizada em duplas. Importante que essas
duplas sejam produtivas, ou seja, com diferentes níveis de aprendizagem.
Explicar que eles deverão recortar as peças do quebra-cabeça do Tangram e com os dois triângulos menores tentar compor figuras
já existentes do quebra-cabeça.
Enquanto eles realizam a atividade, circule por eles e verifique quais figuras do quebra -cabeça eles estão formando com os triângulos
menores.
Como eles irão utilizar os dois triângulos menores para compor as demais figuras, assim que conseguirem formar, peça que eles
registrem na sulfite o desenho formado, para que possam utilizar os triângulos novamente. Levar os alunos a perceberem as
semelhanças e diferenças com a composição e decomposição de figuras planas. Levantar as seguintes questões: O que vocês
observaram no quebra-cabeça do Tangram? Quais figuras são possíveis compor utilizando o triângulo menor?

ATIVIDADE DE FIXAÇÃO
Discutir no coletivo o que foi composto e decomposto por cada dupla. Neste momento, os alunos devem identificar e comparar
figuras planas percebendo suas semelhanças e diferenças, por meio de composição e decomposição utilizando as peças do
Tangram.
Os alunos, com os triângulos menores do quebra-cabeça em mãos tentam compor outras figuras, como o quadrado, o triângulo
médio e o paralelogramo. Caso ela perceba que as duplas estão realizando de maneiras diferentes ela deverá levar para a
discussão no quadro, a fim de que eles consigam comparar as resoluções e compreendam o solicitad o. Com o término da
composição e decomposição é chegado o momento da socialização e dos registros do que foi elaborado por cada dupla,
discutir referente às diferentes soluções encontradas na composição de figuras planas. Pode -se levantar as seguintes questões:
O que vocês perceberam nos dois registros?Será que é possível utilizar o triângulo médio e realizar a mesma atividade? Tudo
oque foi elaborado pelas duplas, as discussões realizadas e registradas no quadro, devem ser registradas pelos alunos na folh a
de sulfite de cada dupla.