DISCIPLINA: Mediação e Prática Pedagógica: Didática

ESTUDANTE:

Exemplo de Plano de aula: Ensino Fundamental

PLANO DE AULA - EDUCAÇÃO BÁSICA

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL

ESCOLA: Amor pelo Mundo

PROFESSORA: Waléria Cecílio

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática

ANO: 6º ano – Ensino Fundamental: Anos Finais

UNIDADES TEMÁTICAS: Números

OBJETOS DE CONHECIMENTO

Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e

subtração; cálculo da fração de um número natural; adição e subtração de frações

HABILIDADES (com o código alfanumérico)

(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de

inteiros e resultado de divisão, identificando frações equivalentes.

TEMPO ESTIMADO: 3 horas/aula

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO

A aula será desenvolvida em três momentos.

1º Momento: Apresentação da Lenda do Tangram

Iniciaremos a aula nos apresentando e estabelecendo um contato harmonioso com os
alunos por meio da Lenda do Tangram.

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 Lenda do Trangram
Você conhece a história do Tangram? A lenda conta que uma vez, há muito
tempo, um monge chinês encarregou seu aprendiz de uma missão: viajar o
mundo todo atrás de todas as belezas existentes, dando a ele um espelho
para registrá-las. Certo dia o aprendiz, por descuido, deixou o espelho cair no
chão, se partindo em sete peças de formas diferentes. Assim, ele observou e
descobriu que poderia montar todas as maravilhas do mundo da forma que
quisesse.
Disponível em: https://www.educamundo.com.br/blog/tangram-na-educacao-
infantil
Acesso em: 19 de maio de 2020

Na sequência, após ouvir comentários dos alunos sobre o Tangram, complementaremos

com o que for necessário, de acordo com as informações sobre o Tangram, apresentadas
no quadro a seguir.

O Tangram é um quebra-cabeça chinês, de origem milenar, formado apenas por

sete peças (2 triângulos grandes, 1 médio, 2 pequenos, 1 quadrado e 1
paralelogramo), com as quais é possível criar e montar cerca de 1700 figuras entre
animais, plantas, pessoas, objetos, letras, números, figuras geométricas e outros.
Utilizado para desenvolver o raciocínio lógico e geométrico, habilidades de
visualização, percepção espacial, análise das figuras e estimular a criatividade.

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Apresentaremos um jogo de Tangram a turma, explorando suas peças brevemente,
observando os conhecimentos dos alunos, na sequência explicaremos que cada aluno
construirá o seu próprio Tangram.

2º Momento: Construção do Tangram

Entregaremos a cada aluno uma folha quadriculada, juntamente com uma régua (caso
necessário), na sequência explicaremos que a aula terá foco no Tangram e, por isso, cada
um fará o seu na folha quadriculada para utilização na atividade seguinte.

Desse modo, seguiremos às etapas da construção, as quais serão apresentadas em

slides, primeiramente apenas serão lidas, para depois apresentar a figura que a
representa. Além disso, a cada etapa questionaremos os alunos quais foram as figuras
formadas, a fim de retomar os conceitos relacionados à Geometria anteriormente
estudados.

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Após concluída a construção do Tangram pediremos aos alunos que o colem em seus
cadernos, pois será utilizado para as próximas atividades. Diremos também que eles

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podem construir outro Tangram em casa, a fim de jogar e criar diversas figuras e trazer na
próxima aula para mostrar aos colegas e professores.

3º Momento: Sistematização

Concluída a construção do Tangram, realizaremos alguns questionamentos aos alunos

seguidos de explicações, tais como:
● Quais são as dimensões do quadrado maior?
● Como vocês chegaram a tal resposta?
● Haveria outra forma de determinarmos a resposta correta?
● Com essas informações vocês conseguem nos informar a área do quadrado maior,
qual é ela? E dos triângulos grandes? E dos pequenos? E do quadrado menor?
● Nós temos um jogo Tangram, ou seja, um inteiro. Observando a malha
quadriculada esse inteiro possui quantas unidades (quadradinhos)?
● Em relação ao jogo Tangram completo, quantos quadradinhos representam o
paralelogramo?
● Vocês sabem nos dizer como se chama essa quantidade de quadradinhos que
representam o paralelogramo considerando o Tangram completo?
● Vocês se recordam das frações? É um dos conteúdos que vocês estudaram no
quinto ano.
● Como podemos descrever uma fração?

Após os questionamentos, iniciaremos com os alunos a sistematização do conceito de

frações relacionando com o sentido parte/todo.

No quadro desenharemos um quadrado, com as dimensões dos jogos de Tangram

tradicionais, partiremos da ideia da quantidade de vezes que cada peça do Tangram
caberá dentro do quadrado maior, retomando as informações que os alunos nos deram
anteriormente referente a área de algumas peças, com o intuito de verificar a igualdade da
área ocupada por elas.

Na sequência apresentamos como será feita a sistematização no quadro, sendo que a

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cada fração encontrada será reforçada a leitura correta delas.
● Triângulo grande: Com as peças do Tangram verificaremos junto aos alunos que
cabem quatro triângulos grandes no espaço correspondente ao quadrado formado
pelas sete peças do Tangram (inteiro), logo, um triângulo grande equivale a ¼ do
Tangram.

● Quadrado: Seguindo o mesmo raciocínio, concluiremos que cabem oito quadrados

pequenos no quadrado grande, contudo ao montarmos não será possível utilizar
oito quadrados, momento esse que retornaremos aos questionamentos iniciais
referentes às áreas do quadrado e do triângulo pequeno, de modo que, um
triângulo pequeno é exatamente metade do quadrado, ou seja, dois triângulos
pequenos equivalem a um quadrado, caso os alunos não compreendam o
raciocínio por meio da área, solicitaremos que sobreponham o triângulo pequeno
sobre o quadrado, a fim de verificarem tal equivalência. Por fim, concluiremos que
um quadrado representa ⅛ do Tangram.

● Triângulo pequeno: Seguiremos do último resultado, ao concluírem que cabem

oito quadrados no Tangram e que cada quadrado pode ser formado por dois
triângulos pequenos, assim, a quantidade de triângulos que cabem no Tangram

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 equivalem ao dobro da quantidade de quadrados, isto é, 16 triângulos pequenos.
Logo, um triângulo pequeno equivale a 1/16 do Tangram.

● Triângulo médio: Sobrepondo os triângulos pequenos sobre o triângulo médio, os

alunos perceberão que um triângulo médio equivale a dois triângulos pequenos,
nesse momento perguntaremos qual é a outra peça que também pode ser formada
por dois triângulos pequenos, ao responderem que é o quadrado, pediremos o que
eles podem concluir em relação a quantidade de triângulos médios que caberão no
Tangram. A resposta é que caberão também oito triângulos médios, ou seja, um
triângulo médio equivale ⅛ do Tangram.

● Paralelogramo: O desenvolvimento para o paralelogramo seguirá o mesmo

raciocínio do triângulo médio. Conforme a representação abaixo, não é possível
encaixarmos os oito paralelogramos, então utiliza-se do fato de que um
paralelogramo pode ser formado por dois triângulos pequenos, a partir disso,
conclui-se então que um paralelogramo equivale a ⅛ do Tangram.

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Os alunos colarão o Tangram (montado) que construíram no caderno e pediremos aos
alunos registrarem no caderno as frações determinadas para cada figura, da seguinte
forma:

Área de cada figura em relação ao todo

Triângulo grande: 1/4
Triângulo médio: 1/8
Triângulos pequenos: 1/16
Quadrado: 1/8
Paralelogramo: 1/8

Então realizaremos a representação geométrica de cada uma enfatizando que o inteiro

sempre será o mesmo, pois as partes (peças) que estamos considerando são do
Tangram, o nosso inteiro, esse que não sofre alterações. Além disso, as partes devem ser
sempre iguais.

Para isso faremos com eles uma das representações, a do triângulo grande que
representa ¼, mostraremos que essa fração significa tomar uma parte de quatro iguais e
que o tamanho do inteiro e a forma não interferem, sendo assim, para facilitar,
representaremos o inteiro como sendo um retângulo, por exemplo, conforme a seguir.

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Após, toda a sistematização, formularemos, com auxílio dos alunos, a definição do
conceito de fração na relação parte todo, fazendo as devidas colocações e
questionamentos, com o intuito de aproximar da seguinte definição:

Fração representa uma quantidade do todo (inteiro) dividido por um determinado número
de partes iguais, é um número racional, ou seja, um quociente de dois números inteiros,
sendo denominador diferente de zero.

Na sequência questionaremos se os alunos sabem como é feita a leitura de frações com

outros denominadores, assim como:

4º Momento: Atividade coletiva

Após a leitura das frações, pediremos para que os alunos se reúnam em grupo de até três
integrantes. Neste momento de atividade em grupo, os alunos deverão realizar uma nova
representação do inteiro como sendo um retângulo para o Triângulo médio: 1/8;
Triângulos pequenos: 1/16; Quadrado: 1/8 e Paralelogramo: 1/8.

Para finalizar a aula, cada equipe deverá organizar um pequeno portifólio com, pelo
menos, quatro formas de representação de fração para 5 casos distintos. Cada caso
deverá estar associado a algo que faz parte do cotidiano (representações escolhidas pela
equipe). Por exemplo, uma pizza (pizza: 1/8, triângulo: 1/8, o retângulo:1/8, a forma escrita
da fração 1/8 e sua forma por extenso.

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 Lêia-se: um oitavo

É provável que os grupos tenham que finalizar seus portifólios em atividade extraclasse,
apresentando para seus colegas e professora na próxima aula.

RECURSOS

Tangram, papel quadriculado, régua, lápis e tesoura.

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

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A avaliação da aprendizagem será formativa e diagnóstica.

Por meio da apresentação de portfólios os alunos serão motivados a envolver-se de forma

ativa, permitindo que cada grupo demonstre as suas aprendizagens estabelecendo
ligações entre elas, tendo como base as habilidades propostas.

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