Ensinando geometria com o geoplano

Roselice Ensino Fundamental - Anos Finais 27/02/2017 5 Comentários

O geoplano é um recurso didático que pode ser utilizado para o estudo da geometria e propicia
a construção do conhecimento matemático através de atividades concretas, práticas e desafiadoras.
É um material manipulativo que facilita o processo de ensino-aprendizagem da matemática, dando apoio
e suporte à representação mental favorecendo, assim, a abstração.
O geoplano retilíneo consiste em uma placa de madeira de forma quadrada ou retangular em que são
cravados pregos ou pinos formando uma malha quadriculada (reticulado). A distância entre os pregos,
tando na horizontal, quanto na vertical, é sempre a mesma e as representações geométricas são feitas
utilizando-se elásticos coloridos (atilhos) ou cordões.

Inúmeras atividades com o geoplano podem ser propostas para explorar, além da geometria,
proporcionalidade, álgebra, trigonometria, dentre outros assuntos.

O geoplano é especialmente interessante para o estudo da geometria porque permite

a observação experimental das formas e propriedades das figuras planas.
No geoplano, a distância entre dois pinos consecutivos é considerada uma unidade de comprimento e
cada quadradinho representa uma unidade de área. Assim sendo, pode-se estudar área e perímetro
das figuras planas com este material didático.

Neste artigo, vamos abordar a geometria com o geoplano. Podemos começar com a observação de
uma imagem, tal como a que segue abaixo, e chamar a atenção dos alunos para as figuras geométricas
presentes na mesma.
Seguem algumas sugestões de atividades:

1) Construção de figuras geométricas

a) Reproduza, no geoplano, algumas figuras geométricas observadas na imagem acima. Após a
construção, esquematize as figuras, através de desenho, no reticulado.
Na imagem da casa observam-se quadrados, triângulos, retângulos, semicírculos, trapézio. Estas
figuras estão representadas abaixo, com exceção do semicírculo que não pode ser representado neste
tipo de geoplano.

Com exceção do triângulo, as demais figuras representadas são quadriláteros. Quadriláteros são
polígonos que possuem quatro lados e quatro ângulos internos. Este é um momento oportuno para
iniciar, na sala de aula, uma conversa sobre as características (propriedades) dessas figuras, suas
semelhanças e diferenças.
O quadrado tem quatro lados iguais, quatro vértices, quatro ângulos iguais e dois pares de lados
paralelos. O retângulo tem quatro lados, quatro vértices, quatro ângulos iguais, dois pares de lados
paralelos e de mesma medida. O triângulo tem três lados, três vértices e três ângulos. O trapézio tem
quatro lados e quatro vértices, sendo um par de lados paralelos.

b) Reproduza no geoplano outros quadriláteros que você conhece. Depois, esquematize-os através de
desenho e descreva algumas características de cada um:
Em vermelho está representado o paralelogramo; em amarelo, o losango e, em verde, diferentes
trapézios.

O paralelogramo tem quatro lados, quatro vértices, dois pares de lados paralelos e de mesma medida,
quatro ângulos sendo iguais dois a dois. O losango tem quatro lados iguais, dois pares de lados
paralelos, quatro ângulos sendo iguais dois a dois.

Os trapézios têm quatro lados, quatro ângulos e um par de lados paralelos. O trapézio de número 1 é
denominado retângulo e possui dois ângulos retos. O trapézio 2 é isósceles e tem dois lados de mesma
medida. O trapézio 3 é chamado escaleno pois todos os seus lados têm medidas diferentes.

c) Represente, no geoplano, três diferentes triângulos:

Na figura acima foram representados: (1) triângulo isósceles – dois lados de mesma medida, (2)
triângulo retângulo – um ângulo reto, (3) triângulo escaleno – todos os lados com medidas diferentes. O
triângulo equilátero, cujos lados têm a mesma medida, e que não pode ser construído neste tipo de
geoplano.

Todas as figuras construídas nas atividades acima são polígonos, ou seja, figuras planas fechadas
formadas por lados retos (três ou mais) e que não se cruzam.
d) Construa polígonos quaisquer com mais de quatro lados e represente-os esquematicamente na
malha pontilhada:
Em vermelho temos o pentágono, que é um polígono de cinco lados; em verde um hexágono (seis
lados); em amarelo um heptágono (7 lados) e em azul um octógono (8 lados). Com exceção do
heptágono, os demais polígonos são convexos porque todos os ângulos internos são menores que
180º. Então o heptágono representado na imagem acima é um polígono côncavo ou não-convexo.

e) Construa diferentes polígonos convexos e não convexos.

Em verde estão representados polígonos convexo e em azul polígonos não-convexos.

f) Construa, no geoplano, diferentes figuras que envolvam quatro pregos cada uma, sem pregos no
interior (LEDUR, et all).
OBS: Um polígono é dito regular quando todos os seus lados têm o mesmo tamanho e todos os seus
ângulos têm a mesma media. São exemplos de polígonos regulares o quadrado e o triângulo equilátero.

Perímetro
Observe a imagem abaixo e considere como uma unidade de comprimento ( 1 u.c.) o segmento
destacado. Ou seja, a menor distância entre dois pinos consecutivos será uma unidade de
comprimento.

Sabendo que o perímetro de um polígono é obtido com a soma das medidas dos comprimentos dos
seus lados é solicitado:
g) Construir dois polígonos, um com perímetro igual a 16 u.c. e outro com perímetro de 8 u.c.

h) Construir dois retângulos de diferentes dimensões mas com mesmo perímetro:

Nos dois retângulo representados acima, o perímetro é 12 u.c. É importante salientar que todo
quadrado é um retângulo, já que as duas figuras são paralelogramos e, portanto, nessa tarefa também
poderia ser apresentado um quadrado de lado 3 u.c.

i) No geoplano construa três quadrado com a condição de que cada um tenha o dobro do perímetro do
anterior:

j) Construa no geoplano as figuras abaixo e determine o perímetro de cada uma delas:

Ao analisar as figuras tem-se que: a figura 1 possui perímetro de 10 u.c., as figura 2 e 3 têm perímetro
igual a 12 u.c., a figura 4 tem perímetro de 14 u.c. e a figura 5 tem 6 u.c. de perímetro.

Knijik; Basso; Klüsener sugerem propor aos alunos situações como as que seguem abaixo, em que é
necessário calcular perímetros não inteiros. Nesse caso, os alunos podem procurar aproximações
utilizando réguas ou cordões.
k) Construa no geoplano as figuras abaixo e calcule o perímetro de cada uma delas:

Em todas as representações é necessário calcular a medida da diagonal do quadradinho de 1 u.c. de

lado. Essa medida é aproximadamente igual a 1,5. Sendo assim, os perímetros aproximados são: figura
1: 9,5 u.c.; figura 2: 7 u.c.; figura 3: 5 u.c.; figura 4: 11,5 u.c.

Caso os estudantes já tenham estudado o teorema de Pitágoras, então a medida da diagonal do

quadradinho pode ser calculada como √2.

Áreas
Observe a imagem abaixo e considere como uma unidade de área ” 1 u.a.” o quadradinho destacado:

l) Construa no geoplano os polígonos abaixo e calcule suas áreas:

Os polígonos representados têm as seguintes áreas: polígono 1: 3 u.a.; polígono 2: 6 u.a.; polígono 3: 5
u.a.; polígono 4: 3,5 u.a.; polígono 5: 1 u.a.; polígono 6: 3 u.a.; polígono 7: 3 u.a.

m) Construa no geoplano três diferentes polígonos com área igual a 5 u.a.

n) Responda a seguinte questão: duas figuras diferentes com mesma área têm, necessariamente, o
mesmo perímetro?
A resposta é “não” e podemos justificar a partir da imagem acima. Todas as figuras têm 5 u.a., mas
possuem diferentes perímetros, quais sejam, 10 u. c., 13 u.c., e 12 u.c.

o) Responda a seguinte pergunta: duas figuras diferentes com mesmo perímetro têm, necessariamente,
a mesma área?
Observando os polígonos abaixo, ambos com 12 u.c. de perímetro, podemos responder “não” à
pergunta:
Áreas das figuras planas
Área do retângulo
Para que o aluno deduza a fórmula da área do retângulo pode ser solicitado a ele que crie, no
geoplano, diferentes retângulos. Depois, ele deve verificar a medida da base e da altura de cada
retângulo, bem como área de cada um (a partir da contagem das unidades de área contidas na figura) e
descobrir uma relação entre os números. Sem muito esforço é possível verificar que a área do
retângulo é dada por:

Área=base × altura
Área do quadrado
Idem às atividades desenvolvidas com o retângulo.

Área=lado × lado ou Área= (lado)²

Área do paralelogramo
Os estudantes devem construir um paralelogramo no geoplano. Será denominada base do
paralelogramo a dois lados paralelos e altura à distância entre as bases. Utilizando outro elástico, deve
ser sobreposto ao paralelogramo um retângulo em que um dos lados coincida com uma base, tal como
mostrado na figura que segue:

Observa-se que a medida do lado do retângulo é igual à medida da altura do paralelogramo. Na

sobreposição das figuras, uma região triangular ficou fora, mas foi compensada por outra. Sendo assim,
a área do paralelogramo é igual à área do retângulo.

Área=base × altura
É importante a turma repetir o procedimento com outros paralelogramos.

Área do triângulo
Os alunos devem construir um triângulo qualquer no geoplano. Com outro elástico devem construir
outro triângulo igual ao primeiro e encostado neste, porém virado, tal como mostra a figura abaixo:

Observa-se que a figura formada é um paralelogramo. Como o triângulo é a metade do paralelogramo e

ambos têm mesma altura, pode-se escrever a fórmula da área do triângulo como:

Os alunos constatarão o mesmo com a construção de outros tipos de triângulos.

Área do losango
É solicitado aos estudantes que construam, no geoplano, um losango e, depois, coloquem um elástico
na diagonal maior do mesmo.

Observa-se que o losango ficou dividido em dois triângulos, sendo que a base de cada triângulo é a
diagonal maior do losango (D). Consequentemente, a altura de cada triângulo é a metade da diagonal
menor (d) do losango. Sendo a área de cada triângulo dada pela metade do produto da base pela atura,
pode-se escrever a área de cada triângulo como:

Como o losango é a união de dois triângulos, tem-se a fórmula da área do losango dada por:
Os alunos constatarão o mesmo com a construção de diferentes losangos.

Área do trapézio
É solicitada a representação, no geoplano, de um trapézio com bases medindo 5 u.c. e 2 u.c. e altura
de 3 u.c. (LEDUR et all). Depois, deve ser construído outro trapézio de mesmas medidas, virado e
encostado no primeiro.

A figura obtida é um paralelogramo, cuja área é calculada pelo produto da base pela altura. Observa-se
que:

 a base do paralelogramo é igual à soma da base maior do trapézio (B) com a base menor (b) do mesmo;
 a altura do paralelogramo é igual à altura do trapézio;
 a área do trapézio é a metade da área do paralelogramo.
Sendo assim, a área do trapézio é:

Sugere-se repetir o procedimento com outros trapézios para constatar que a relação obtida para a área
é sempre a mesma.

Número de diagonais de um polígono

Chama-se diagonal de um polígono convexo ao segmento de reta que une dois vértices não
consecutivos do mesmo.

Para deduzir a fórmula do número de diagonais de um polígono solicita-se aos estudantes que
construam diferentes polígonos no geoplano e utilizem elásticos para marcar as diagonais que partem
de um único vértice.
Na figura acima foi representado um hexágono (azul) e um octógono (vermelho). O hexágono tem 6
lados e 3 diagonais partindo do mesmo vértice; o octógono tem 8 lados e 5 diagonais partindo de um
mesmo vértice. A análise de outros polígonos mostrará que a diferença entre o número de diagonais
partindo de um mesmo vértice e o número de lados do polígono é sempre 3 (não se pode unir um
vértice consigo mesmo nem com os dois consecutivos a ele).

Ou seja, sendo n o número de lados de um polígono, cada vértice dará origem a (n-3) diagonais. Então,
o total de diagonais é obtido fazendo-se n(n-3) e dividindo-se por 2 este produto, pois a diagonal une
dois vértices e ela não pode ser contada duas vezes.
Sendo d o número de diagonais de um polígono tem-se: