Ensinando o Estudante

com Sndrome de Asperger

Caractersticas comportamentais e de aprendizagem
dos estudantes com Sndrome de Asperger (SA)

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Ensinando o Estudante
com Sndrome de Asperger
Caractersticas comportamentais e de aprendizagem dos estudantes com Sndrome
de Asperger (SA)
1. O sndrome de Asperger caracterizado por um conjunto de sintomas que provocam sofrimento,
porque condicionam ou impedem a interaco social. Os indivduos com SA podem desejar
relacionar-se com os outros, mas no sabem como, pelo que podem abordar os outros de maneira
peculiar (Klin & Volkmar, 1997). Falta-lhes frequentemente a compreenso das regras sociais pelo
que podem ser socialmente inbeis, ter dificuldade em empatizar, e interpretar mal situaes de
interaco social diria. Indivduos com SA no aprendem empiricamente as regras da interaco
social; essas competncias tm de lhes ser ensinadas explicitamente.
2. Embora as crianas com SA falem geralmente fluentemente pelos cinco anos de idade, tm
frequentemente problemas com pragmtica (o uso da lngua em contextos sociais), semntica
(podendo no reconhecer significados mltiplos de uma palavra) e prosdicos (o tom, a intensidade,
e o ritmo do discurso) (Attwood, 1998).
Estudantes com SA podem ter um vocabulrio sofisticado e frequentemente falar incessantemente
sobre o seu assunto favorito. O tpico pode ser muito restrito e o indivduo SA ter dificuldade em
mudar para a um outro assunto de conversa.
Podem ser excessivamente retrados e calados.
Podem ter dificuldade com as regras da conversao. Os estudantes com SA podem interromper
ou falar sobre o discurso do outro, podem fazer comentrios irrelevantes e tm muita dificuldade
em iniciar e terminar as conversas.
O discurso pode ser caracterizado por uma falta da variao no tom, na intensidade e no ritmo,
e medida que o estudante vai atingindo a adolescncia, o discurso pode tornar-se pedante
(excessivamente formal).
Os problemas de comunicao social podem incluir a postura numa posio demasiado prxima
do outro, olhar fixamente, posturas anormais do corpo e, frequentemente, incapacidade em
compreender gestos e expresses faciais do outro.
3. O estudante com SA de inteligncia mdia ou acima da mdia e pode parecer completamente
capaz. Muitos so relativamente proficientes no conhecimento dos factos, e podem ter a
informao factual extensiva sobre um assunto em que esto absorvidos. Entretanto, demonstram
fraquezas relativas na compreenso e no pensamento abstracto, assim como na cognio
social. Consequentemente, experimentam alguns problemas acadmicos, particularmente na
compreenso da leitura, resoluo de problemas, capacidades organizacionais, desenvolvimento de
conceitos, dedues e julgamentos. Alm disso, tm frequentemente pouca flexibilidade cognitiva.
Quer dizer, o seu pensamento tende a ser rgido. Tm frequentemente dificuldade em adaptar-se
mudana ou falha pessoal e no aprendem de boa vontade a partir dos seus erros (Attwood, 1998).
4. Estima-se que 50%-90% das pessoas com SA tm problemas com coordenao motora (Attwood,
1998). As reas afectadas podem incluir a locomoo, habilidades com bola, equilbrio, destreza
manual, escrita manual, movimentos rpidos, ritmo e imitao dos movimentos.

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5. Indivduos com SA partilham caractersticas comuns com o autismo em termos das respostas
aos estmulos sensoriais. Podem ser hipersensveis a alguns estmulos e podem engrenar em
comportamentos inabituais para obter um estmulo sensitivo especfico.
6. Os indivduos com SA esto frequentemente desatentos e distraem-se facilmente.
7. A ansiedade/depresso tambm uma caracterstica associada ao SA. Pode ser muito difcil e
penoso para o estudante compreender e adaptar-se s solicitaes sociais da escola. A instruo e
apoio apropriados podem ajudar aliviar algum do stress.

Estratgias para professores

Muitas das estratgias de ensino para estudantes com autismo so aplicveis para estudantes com
SA. A literatura profissional frequentemente no distingue o autismo de elevada funcionalidade do
sndrome de Asperger. Entretanto, importante considerar as suas caractersticas particulares de
aprendizagem, para fornecer apoio quando necessrio, e construir sobre as suas competncias.

O que se segue identifica a dificuldade especfica de aprendizagem e sugere um nmero

de estratgias possveis da sala de aula:

Dificuldade de Aprendizagem

Dificuldades com
linguagem

Estratgias da Sala de aula

tendncia fazer comentrios irrelevantes

tendncia a interromper
tendncia para falar em sobreposio ao
discurso de outro
dificuldade em compreender linguagem
complexa, seguir direces, e compreender
a inteno das expresses/palavras com
significados mltiplos

sempre que possvel prepare o estudante para

qualquer mudana
use desenhos e histrias sociais para ajudar s
mudanas

Insistncia na rotina

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conversaes em tira de BD podem ser utilizadas

para exemplificar os problemas relacionados
com competncias de conversao
ensine comentrios apropriados no incio das
conversas
ensine o estudante a procurar o auxlio quando
confuso
fornea instrues como conversar em pequeno
grupo
ensine regras sobre quando participar na
conversao, quando responder, interromper, ou
mudar o tpico
use conversaes gravadas em udio e vdeo
explique metforas e palavras com significado
duplo
incentive o estudante a pedir que repitam
uma instruo, simplificada ou escrita se no
a compreender faa pausa entre instrues e
verifique que o aluno compreendeu
limite as perguntas orais a um nmero que o
estudante possa controlar
mostre vdeos para identificar expresses noverbais e seus significados

Pobreza na
interaco social

dificuldade em compreender as regras da

interaco social
pode ser ingnuo
interpreta literalmente o que dito
dificuldade em ler as emoes dos outros
falta de tacto
problemas com distncia social
dificuldade em compreender as regras
sociais que no esto escritas e, quando
as aprendem, pode aplic-las demasiado
rigidamente

limite discusses e perguntas obsessivas

trace expectativas firmes para a sala de aula,
mas fornea tambm oportunidades para o
estudante perseguir seus prprios interesses
incorpore e expanda os interesse do aluno nas
actividades e nas tarefas

Escala restrita dos interesses

Concentrao
pobre

frequente feedback e redireco da ateno

pelo professor
reduzir tarefas
sesses de trabalho com tempo marcado
reduzir trabalho de casa
assento na parte da frente da sala
use deixas no-verbais para chamar e centrar a
ateno

frequentemente fora da tarefa

distrado
pode ser desorganizado
dificuldade em manter a ateno

use programaes e calendrios

mantenha listas das atribuies
ajude o estudante a usar listas de a fazer e
listas de verificao

Habilidades organizacionais pobres

envolva -o em actividades de manuteno fsica

pode preferir actividades da aptido aos
desportos de competio
tenha em considerao uma velocidade mais
lenta da escrita no ao atribuir-lhe tarefas (a
extenso tem frequentemente de ser reduzida)
fornea tempo extra para testes
considere o uso de um computador para tarefas
escritas, pois alguns estudantes podem ser mais
hbeis em usar um teclado do que a escrita
manual

Coordenao motor pobre

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Apresente expectativas claras e regras para o

comportamento
ensine explicitamente regras da conduta social
ensine ao estudante como interagir usando as
histrias sociais, e role-playing
eduque os pares sobre como responder
inabilidade do
estudante na interaco social
use outras crianas como sugesto/modelo para
lhe indicar o que deve fazer
incentive jogos de equipa
pode necessitar de apoiar o estudante quando
este falha
use o sistema do camarada para ajudar o
estudante nas actividades no -estruturadas
ensine ao estudante como comear, manter e
terminar um jogo
ensine flexibilidade, a cooperao e a partilhar
ensine aos estudantes como monitorizar seu
prprio comportamento
pode sugerir tcnicas de relaxao e ter um
lugar sossegado para o estudante relaxar

Dificuldades
acadmicas

Vulnerabilidade
emocional

Hipersensibilidades
Sensoriais

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Inteligncia mdia e frequentemente acima

da mdia
Boa evocao da informao factual
As reas de dificuldade incluem resoluo e
compreenso de problemas, e dificuldade
com conceitos abstractos
Frequentemente fortes no reconhecimento
de palavras podem aprender a ler muito
cedo,
mas com dificuldade na compreenso
Podem ter bom desempenho em
computaes matemticas, mas tm
dificuldade em resolver problemas
Excelente memria visual

no suponha que o estudante compreendeu

simplesmente porque ele/ela pode repetir a
informao
seja to concreto quanto possvel ao apresentar
conceitos novos e o material abstracto
use aprendizagens baseadas na prtica, sempre
que possvel
use ajudas visuais como mapas semnticos
divida as tarefas em etapas mais pequenas ou
apresente formas alternativas
fornea instrues directas acompanhadas de
exemplos
mostre exemplos de o que requerido
Ensine tcnicas para ajudar o estudante a tirar
notas e organizar e categorizar a informao
evite a sobrecarga verbal
capitalize os pontos fortes , por exemplo, a
memria
no suponha que compreenderam o que leram
- verifique para ver se h a compreenso, reforce
instrues e use apoios visuais

pode ter dificuldade em lidar com as

exigncias sociais e emocionais da escola
facilmente ansioso devido sua
inflexibilidade
baixa auto-estima
dificuldade em tolerar os prprios erros
pode ser propenso depresso
pode ter reaces da raiva e rompantes
temperamentais

elogie sempre que faz algo bem

ensine o estudante a pedir ajuda
ensine tcnicas para lidar com as situaes
difceis e para lidar com o stress
ensaie as situaes
crie experincias em que a pessoa pode fazer
escolhas
ajude o estudante a compreender os
comportamentos e as reaces dos outros
eduque outros estudantes
use apoio de pares tais como sistemas do
camarada e suporte de grupo

a maioria das hipersensibilidades envolve

a audio e o tacto, mas podem incluir
tambm o gosto, a intensidade da luz, as
cores e os aromas
os tipos de rudos que podem ser
percebidos como extremamente intensos
so:
1. rudos repentinos, inesperados tais como
um telefone que soa, alarme de incndio
2. rudo contnuo de alta frequncia
3. sons confusos, complexos ou mltiplos
como em centros comerciais

esteja consciente que nveis normais de

percepo visual e auditiva podem se
apreendidos pelo estudante como demasiado
baixos ou altos
mantenha o nvel de estimulao dentro da
capacidade do estudante
pode ser necessrio evitar alguns sons
a audio de msica pode abafar sons
desagradveis
minimize ao mximo o rudo de fundo
nos casos extremos use auscultadores
ensine e exemplifique estratgias de relaxao e
jogos para reduzir a ansiedade