Saresp2010 MatrizRefAvaliacao DocBasico Completo

MATRIZES DE REFERNCIA PARA A AVALIAO
DOCUMENTO BSICO
SARESP
Ensino Fundamental e Mdio
EXECUO
Coordenao Geral Maria Ins Fini Concepo Angela Corra da Silva Egon Rangel Ghisleine Trigo Silveira Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto Jaime Tadeu Oliva Lino de Macedo Maria Augusta Q. R. Pereira Maria Eliza Fini Maria Eunice Ribeiro Marcondes Maria Ins Fini Paulo Micelli Sonia Salem Zuleika de Felice Murrie Equipe Tcnica Alessandra Regina Brasca Maria Julia Ferreira Regina Aparecida Resek Santiago Roberto Monge Liberato
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

Governador Jos Serra Vice-Governador Alberto Goldman Secretrio da Educao Paulo Renato Souza Secretrio-Adjunto Guilherme Bueno de Camargo Chefe de Gabinete Fernando Padula Coordenadora de Estudos e Normas Pedaggicas Valria de Souza Coordenador de Ensino da Regio Metropolitana da Grande So Paulo Jos Benedito de Oliveira Coordenador de Ensino do Interior Rubens Antonio Mandetta de Souza Fundao para o Desenvolvimento da Educao FDE
Presidente
COLABORADORES
Equipe Tcnica da CENP Anglica Fontoura Garcia Silva Ariovaldo da Silva Stella Arlete Lima Clodoaldo Gomes de Alencar Junior Dayse Pereira da Silva Debora Regina Aversan Deise Helena Massa Domingues Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli Erivanildo Lopes da Silva Fabricia Barea Gomes Ida Maria Fanchini Joo de Freitas da Silva Lus Fbio Pucci Marcia Marino Villa Huterer Maria Margarete Santos Maria Silvia Sanches Bortolozzo Marlene Gardel Monica Brahemcha Ivelli Noemi Devai Patrcia de Barros Monteiro Paulo Henrique Arcas Regina Aparecida Resek Santiago Rogrio Ferreira da Fonseca Rozeli Frasca Bueno Alves Valria Souza
Fbio Bonini Simes de Lima
Professores Coordenadores das Oficinas Pedaggicas Adriana Cristina Gregrio Aina Helena Veneziani Vitor Alessandra Maria T. Ferrarini Alice Shinobu Kagohara Kitakawa Ana Lucia Duenhas Dechechi Ana Maria Lopes de Almeida Antnio Cludio de Oliveira Antonio Joo Bortolon Armenark Balean Benedita Aparecida de Barros Benedita Aparecida Pegoretti Clia Batista da Silva Celia Maria B. Lopes Cirila Tacconi de Almeida Cleonice Maria Vieira Daniela Alves Soares Davi Andrade Pacheco Dbora Cristina Ferreira de Souza Dinorah Hasegawa Sato Edivaldo Antonio de Jesus Fabiano Edivam Irineo Munhos Sanches Ednei Pereira de Sousa Edson Raimundo dos Santos Elizabete Cristina de Brito Elizete Buranello Perez Elizete Ribeiro Ponsi Petelinkar Fabiana C. Ferraz Q. C. Lilite Francisco Claudemir Simes Giovana Souza Helder Baptista Helder Clementino Lima Silva Ignez Maria dos Santos Silva Ivone Gomes Rodrigues Izabel Martins Janana de Lourdes Cezar Barbosa Jorge aparecido Cardoso Jos Almir Lopes de Sousa Jos Amaro de Mendona Jnior Jucimeire Ramos de Souza Endo Leandro Diniz Carvalho Lindalva Gomes Loili dos Santos Lcia Satie Nishijima Luciana Rodrigues Martinho Luciane Nogueira Abreu Lucineia Johansen Guerra Ludmila Sadokoff Mabel Rosa Chagas Mara Lcia David Marcia Aparecida Barbosa Corrales Marcia Natsue Kariatsumari Marco Aurlio da Silva Morgado
Margarete Agosta de Arruda Maria Angela Garofado Maria Bortoleto de Oliveira Maria Joaquina Lastella Dantas Maria Matilde R. de Abreu Maria Regina da S.S. Nuchis Marialice Ferreira Dela Plata Marisa de Jesus Ferraz de Almeida Marlene Ap. Barchi Dib Marly Nunes Cardoso Milton lvaro Menon Milton Paulo dos Santos Mirella Fernanda Basaglia Pietro Neila Ap. Salem Oliveira Norma Choukaira Odete Calone Yamashiro Patrcia Bihari Quzia de Lemos Castro Morais Rafael Plana Simes Regina Celia Sato Loss Renata Andra Cherubin Correia Roberta Casimiro Machado Rogrio Carlos Ferreira Rosa Helena Bragagnolo Batista Rosineide Monteiro Rodrigues Samira Rosane Dealis Sandro Pereira Gonalves Selma Rodrigues Shirlei Michele Braga Viana Silvria Rodrigues Catarino Solange Rodrigues Barbosa Sonia Regina P Bortolan . Sueli Aparecida Macedo Oliveira Sunie de Oliveira Silva Medeiros Valdecira Belini Antoniolo Valdir Pedro Beti Valria Aparecida Zeviani Valria Siviero Elias Pedretti Vera Lcia Pirr de Castro Virgnia Nunes de Oliveira Mendes Wagner N. Santos Criao e Editorao Grfica Andr Ferreira Martins Andrew de Felice Murrie Felipe Ferreira Martins Apoio FDE Fundao para o Desenvolvimento da Educao CTP Impresso e Acabamento Esdeva Indstria Grfica S.A.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos* devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei n 9.610/98. * Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.
Catalogao na Fonte: Centro de Referncia em Educao Mario Covas
S239m v. 1
So Paulo (Estado) Secretaria da Educao. Matrizes de referncia para a avaliao Saresp: documento bsico/Secretaria da Educao; coordenao geral, Maria Ins Fini. So Paulo: SEE, 2009. 174 p. v. 1 ISBN: 978-85-7849-374-5 1. Saresp 2. Rendimento Escolar 3. Avaliao educacional 4. Ensino Fundamental 5. Ensino Mdio 6. So Paulo I. Fini, Maria Ins. II. Ttulo. CDU: 371.26(815.6)
MATRIZES DE REFERNCIA PARA A AVALIAO

DOCUMENTO BSICO
SARESP
Ensino Fundamental e Mdio SO PAULO - 2009
Prezados professores e gestores,
Ao consolidarmos a estruturao do currculo oficial da educao bsica de So Paulo, agora com ampla participao dos professores que aplicaram as propostas curriculares conforme orientaes dos Cadernos do Professor e avaliaram essa experincia oferecendo valiosos subsdios para os ajustes necessrios proposta original, cabe Secretaria tornar mais clara a vinculao do SARESP ao currculo. Vamos faz-lo apresentando a todos vocs, documentos como o presente que lhes permitiro melhor compreender a vinculao entre currculo e avaliao e, principalmente, compreender a reformulao feita na fundamentao conceitual e na metodologia do SARESP para que ele pudesse estar de fato a servio de mais e melhores aprendizagens para nossas crianas e jovens e mais condies de trabalho para toda equipe escolar. Como observaro, este trabalho j contou com ampla participao dos professores coordenadores das oficinas pedaggicas, o que contribuiu para aumentar o envolvimento de professores nesse processo. A partir dessa ao, esperamos iniciar uma capacitao na rea de avaliao que resultar em melhoria das prticas avaliativas em sala de aula e na melhor utilizao dos resultados das avaliaes nas aes de planejamento e suporte ao ensino e, consequentemente, em melhoria da aprendizagem.
Paulo Renato Souza Secretrio de Estado da Educao
sumrio
Apresentao 1. Saresp: Matrizes de Referncia para a Avaliao 1.1. As referncias da avaliao 1.2. Habilidades 1.3. Contedos 1.4. Competncias Cognitivas 2. Matrizes de Referncia para Avaliao em Lngua Portuguesa 2.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Lngua Portuguesa 4 srie do Ensino Fundamental 2.1.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Lngua Portuguesa 4 srie do Ensino Fundamental (em formato de lista) 2.2. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Lngua Portuguesa 6 srie do Ensino Fundamental 2.2.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Lngua Portuguesa 6 srie do Ensino Fundamental (em formato de lista) 2.3. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Lngua Portuguesa 8 srie do Ensino Fundamental 2.3.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Lngua Portuguesa 8 srie do Ensino Fundamental (em formato de lista) 2.4. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Lngua Portuguesa 3 srie do Ensino Mdio 2.4.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Lngua Portuguesa 3 srie do Ensino Mdio (em formato de lista) 3. Matrizes de Referncia para Avaliao em Matemtica 3.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Matemtica 4 srie do Ensino Fundamental 3.1.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Matemtica 4 srie do Ensino Fundamental (em formato de lista) 3.2. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Matemtica 6 srie do Ensino Fundamental 3.2.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Matemtica 6 srie do Ensino Fundamental (em formato de lista) 3.3. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Matemtica 8 srie do Ensino Fundamental 3.3.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Matemtica 8 srie do Ensino Fundamental (em formato de lista) 3.4. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Matemtica 3 srie do Ensino Mdio 3.4.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Matemtica 3 srie do Ensino Mdio (em formato de lista) 4. Matrizes de Referncia para Avaliao em Cincias Ensino Fundamental e Biologia, Fsica e Qumica Ensino Mdio 4.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Cincias 6 srie do Ensino Fundamental 4.1.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Cincias 6 srie do Ensino Fundamental (em formato de lista) 4.2. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Cincias 8 srie do Ensino Fundamental 4.2.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Cincias 8 srie do Ensino Fundamental (em formato de lista) 4.3. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Biologia 3 srie do Ensino Mdio 4.3.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Biologia 3 srie do Ensino Mdio (em formato de lista) 7 10 10 13 14 14 21 29 33 37 41 45 49 53 58 63 65 68 71 74 77 80 83 86 89 91 94 97 100 103 107
4.4. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Qumica 3 srie do Ensino Mdio 4.4.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Qumica 3 srie do Ensino Mdio (em formato de lista) 4.5. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Fsica 3 srie do Ensino Mdio 4.5.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Fsica 3 srie do Ensino Mdio (em formato de lista) 5. Matrizes de Referncia para Avaliao em Geografia e Histria 5.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Geografia 6 srie do Ensino Fundamental 5.1.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Geografia 6 srie do Ensino Fundamental (em formato de lista) 5.2. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Geografia 8 srie do Ensino Fundamental 5.2.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Geografia 8 srie do Ensino Fundamental (em formato de lista) 5.3. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Geografia 3 srie do Ensino Mdio 5.3.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Geografia 3 srie do Ensino Mdio (em formato de lista) 5.4. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Histria 6 srie do Ensino Fundamental 5.4.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Histria 6 srie do Ensino Fundamental (em formato de lista) 5.5. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Histria 8 srie do Ensino Fundamental 5.5.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Histria 8 srie do Ensino Fundamental (em formato de lista) 5.6. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Histria 3 srie do Ensino Mdio 5.6.1. Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Histria 3 srie do Ensino Mdio (em formato de lista)
111 116 121 124 129 131 135 139 142 145 149 153 157 159 163 167 171
ApresentAo
A avaliao da Educao Bsica do estado de So Paulo, denominada Saresp Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do Estado de So Paulo, utiliza procedimentos metodolgicos formais e cientficos cada vez mais aprimorados para coletar e sistematizar dados e produzir informaes sobre o desempenho dos alunos ao trmino das segundas, quartas, sextas e oitavas sries ou, no caso do ensino de nove anos, terceiras, quintas, stimas e nonas sries do Ensino Fundamental, bem como da terceira srie do Ensino Mdio. Em 2007 muitas mudanas foram introduzidas ao Saresp, de maneira a torn-lo cada vez mais adequa, do tecnicamente s caractersticas de um sistema de avaliao em larga escala, que permita acompanhar a evoluo da qualidade do sistema estadual de ensino ao longo dos anos. Citamos algumas dessas mudanas. Os itens das provas foram pr-testados, o que resultou em instrumentos dotados de mais qualidade mtrica. Houve tambm a adequao das habilidades avaliadas no Saresp s do Sistema de Avaliao da Educao Bsica Saeb/Prova Brasil, para a quarta e oitava sries e terceira srie do Ensino Mdio. Finalmente, os resultados do Saresp foram colocados na escala do Saeb. Desde 1995, o desempenho dos alunos da educao bsica do Brasil tem sido medido por meio da mtrica do Saeb. A escala de proficincia j bastante conhecida e seu uso permite a comparao dos resultados dos alunos no Saresp com aqueles obtidos no Saeb e na Prova Brasil. A escolha dos nmeros que definem os pontos da escala de proficincia arbitrria e construda a partir dos resultados da aplicao do mtodo estatstico de anlise dos resultados denominado TRI (Teoria de Resposta ao Item). No entanto, a opo da Secretaria de Estado da Educao de So Paulo (SEE-SP) de usar a mesma rgua do Saeb no significa que ela no possa interpretar cada ponto da escala a partir dos resultados da aplicao de seus prprios instrumentos e agrupar os diferentes pontos da escala em nveis qualificados de desempenho. Porm, somente a partir de 2008 que todas as mudanas foram implantadas. Cumpre destacar que a avaliao se dar em todas as reas curriculares, alternando ano a ano a periodicidade delas. Anualmente sero avaliadas as disciplinas Lngua Portuguesa e Matemtica e, anual e alternadamente, as reas Cincias da Natureza (Cincias, Fsica, Qumica e Biologia) e Cincias Humanas (Histria e Geografia). Em 2008, foram avaliadas as disciplinas Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias, Fsica, Qumica e Biologia. necessrio tambm mencionar que na avaliao em Matemtica foram introduzidos itens com respostas construdas pelos alunos, por meio das quais podero ser verificadas as diferentes estruturas de seu pensamento lgico-matemtico. Esses processos no poderiam ser observados apenas com a utilizao de itens de mltipla escolha, nos quais se obtm apenas o resultado final das contas e das operaes lgicas, mas no se detectam os procedimentos utilizados pelos alunos no cumprimento das tarefas. Vale ainda destacar que o Saresp passa a contar, a partir de 2008, com uma base curricular comum a
todos os alunos da educao bsica de seu sistema de ensino como apoio s referncias da avaliao, uma vez que na organizao de um sistema de avaliao o principal problema explicitar uma resposta seguinte pergunta: O que avaliar? Pergunta para a qual a resposta mais significativa s pode ser: Aquilo que o aluno deveria ter aprendido.
A rede pblica de ensino do estado de So Paulo, em 2007 , no tinha um currculo claramente definido para a educao bsica. Se as reformas educacionais havidas no Brasil na dcada de 1990 propuseram, para esse nvel da educao, parmetros e diretrizes gerais devidamente consolidados pela LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, de 1996, tambm delegaram que esses parmetros e diretrizes fossem desenvolvidos na forma de currculo pelos sistemas de ensino e em projetos pedaggicos nas escolas de todo o Brasil. Entretanto, nem todos os sistemas de ensino fizeram a necessria mediao, em razo do que, em diversos sistemas, cada escola passou a desenvolver sua proposta pedaggica a partir de um currculo presumido, muitas vezes inspirado nos livros didticos. Em So Paulo no foi diferente e, em que pesem boas experincias desenvolvidas em algumas escolas, no havia parmetros de equidade sistmica entre elas, desde que, na prtica, cada qual praticava seu prprio currculo. Houve ento a necessidade de se diagnosticar criticamente a existncia dos muitos currculos, implcitos ou no, praticados nas escolas da rede estadual, e de se tomar uma firme deciso em favor do estabelecimento de um currculo mnimo e comum a todas as escolas, de forma explcita, para todo o sistema, em cujo contorno e definio deveriam estar configuradas e indicadas as bases dos conhecimentos e das competncias e habilidades a serem efetivamente desenvolvidas pelos alunos na escola e, com elas, a indicao das expectativas de aprendizagem para cada srie/ano e ciclo, possveis de serem avaliadas ao fim de cada um deles, com transparncia e eficcia. Uma clara definio das expectativas de aprendizagem a serem obtidas fundamental para a operacionalizao do currculo e da avaliao. De um lado, ela orienta a organizao dos projetos pedaggicos em cada escola e d clareza sociedade sobre o compromisso para com o desenvolvimento das crianas e dos jovens. De outro, permite que os professores compreendam a vinculao entre as expectativas de aprendizagem do currculo e as habilidades expressas na matriz de referncia da avaliao. Para os primeiros anos da Educao Bsica j estava estruturado na Secretaria de Estado da Educao de So Paulo, desde o princpio de 2007 um projeto denominado Ler e Escrever, voltado para o primeiro , segmento da escolaridade bsica (1 a 4 sries). Esse projeto elege a identificao das expectativas de aprendizagem para cada srie e disciplina desse ciclo e, a partir delas, a formao continuada dos professores na prpria escola, com distribuio de material de apoio didtico-pedaggico para alunos e professores e um suporte ao trabalho dos professores da 1 srie, com a contratao de estagirios universitrios, que recebem o auxlio de uma bolsa denominada Bolsa Alfabetizao. As bases conceituais desse projeto que constituem as referncias de avaliao desse ciclo da Educao Bsica.
Vale ainda destacar que o Saresp passa a contar, a partir de 2008, com uma base curricular comum a todos os alunos da educao bsica de seu sistema de ensino como apoio s referncias da avaliao, uma vez que na organizao de um sistema de avaliao o principal problema explicitar uma resposta seguinte pergunta: O que avaliar? Pergunta para a qual a resposta mais significativa s pode ser: Aquilo que o aluno deveria ter aprendido.
O currculo das sries finais do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio foi reestruturado a partir de agosto de 2007 com base em cinco princpios estruturais: currculo cultura; currculo referido a competn, cias; currculo que tem como prioridade a competncia leitora e escritora; currculo que articula as competncias para aprender; currculo contextualizado no mundo do trabalho. O movimento que resultou na estruturao desses princpios partiu da retomada histrica das propostas curriculares j desenvolvidas na Secretaria de Estado da Educao de So Paulo, destacadamente na dcada de 1980 e princpio dos anos 1990. Esse trabalho anterior e os referenciais nacionais para a educao bsica constituram o acervo de reflexo inicial das equipes que elaboraram as devidas atualizaes tericometodolgicas e os ajustes necessrios s exigncias do contexto sociocultural da atualidade. Foram elaborados ento os documentos bsicos para cada rea do conhecimento envolvida na proposta. A partir dos documentos bsicos do currculo, esses princpios foram traduzidos em eixos de trabalho bem articulados que geraram mais dois grupos de documentos. O primeiro refere-se aos documentos de apoio gesto da aprendizagem na sala de aula, dirigidos aos professores, e o segundo, aos documentos de apoio gesto do currculo no mbito das escolas, dirigidos aos gestores. A Proposta Curricular, referncia comum a todas as escolas da rede, descreve o elenco das metas de aprendizagens desejveis em cada rea, estabelecendo os contedos disciplinares a serem desenvolvidos em cada ano ou ciclo e o que se espera que os alunos sejam capazes de realizar com esses contedos, expresso na forma de competncias e habilidades claramente avaliveis. A Proposta Curricular, referncia comum a todas as escolas da rede, descreve o elenco das metas de aprendizagens desejveis em cada rea, estabelecendo os contedos disciplinares a serem desenvolvidos em cada ano ou ciclo e o que se espera que os alunos sejam capazes de realizar com esses contedos, expresso na forma de competncias e habilidades claramente avaliveis.
Com as indicaes do que os alunos devem minimamente aprender em cada rea do conhecimento, em cada etapa da escolarizao, as referncias para a avaliao puderam ento ser estruturadas. Maria Ins Fini Coordenadora Geral
1. sAresp: mAtrizes de refernciA pArA A AvAliAo

Em busca da construo de referncias para orientar a estruturao das Matrizes, especialistas em avaliao organizaram as respectivas propostas iniciais das reas curriculares a serem avaliadas no Saresp, tendo por base a Proposta Curricular do Estado de So Paulo, considerando tambm os documentos que balizam as avaliaes nacionais e internacionais. A primeira verso dessas Matrizes foi apresentada aos autores da Proposta Curricular para a realizao da primeira leitura crtica. A seguir, especialistas da CENP Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas da SEE/SP realizaram nova leitura crtica e fizeram sugestes que impuseram inmeros ajustes, aps o que as Matrizes foram discutidas em reunies tcnicas, em formato de oficinas, com professores coordenadores das Oficinas Pedaggicas das reas envolvidas na avaliao, representando todas as Diretorias Regionais, convocados oficialmente. Nessas oficinas, professores coordenadores analisaram as Matrizes propostas e efetivaram tambm uma leitura crtica, com sugestes de ajustes. Puderam tambm sugerir o ano/ciclo mais adequado para a avaliao das habilidades propostas nas Matrizes, bem como opinar sobre a retirada ou a incluso de habilidades no contempladas inicialmente. Desse cuidadoso trabalho realizado por diferentes grupos que resultou a proposta final das Matrizes de Referncia do Saresp.
1.1. As refernciAs dA AvAliAo

Quando se utilizam Matrizes em situaes de avaliao torna-se necessrio responder a algumas perguntas: Como definir uma matriz de referncia? Como, a partir dela, propor questes em cada disciplina? Como ajustar as questes propostas para determinada prova matriz que lhe serve de referncia? Como interpretar resultados das provas a partir das referncias de sua construo? Por que essa matriz e no outra? Como justificar teoricamente o valor de suas proposies? Segundo o Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa, o termo matriz refere-se ao lugar onde algo gerado e/ou criado Na lgebra, corresponde ao arranjo de m.n elementos matemticos dispostos num qua. dro retangular ou quadrado que comporta m linhas e n colunas Matriz representa a fonte ou a origem (de . outras coisas) est na base (de algo) ou que tem grande relevncia , . No campo da Educao, fundamental definir uma matriz de referncia em situaes de aprendizagem e ensino. Por esse intermdio pode-se avaliar, mesmo que de modo indireto e inferencial, a ocorrncia de efetiva aprendizagem. Pode-se, ainda, estabelecer correspondncias entre uma situao (o ensino e a aprendizagem em sala de aula) e outra (o que legtimo de ser avaliado em uma prova, por exemplo). Quanto ao
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instrumento de avaliao em si mesmo, pode-se comparar a matriz de referncia proposta (em sua perspectiva geral) com as habilidades aferidas nesse instrumento especfico. Uma matriz de referncia de avaliao pode ter muitas finalidades. A mais importante delas o seu poder de sinalizao das estruturas bsicas de conhecimentos a serem construdas por crianas e jovens por meio dos diferentes componentes curriculares em cada etapa da escolaridade bsica. Na avaliao em processo ou formativa, aquela que o professor realiza no dia a dia com a classe por meio do uso de mltiplos instrumentos e registros, a especificao das habilidades na matriz apresenta importantes mecanismos para que ele possa acompanhar o desenvolvimento dos alunos de sua turma em relao a sua proposta de trabalho, tendo em vista o cumprimento da proposta curricular no ano letivo. Uma matriz de referncia de avaliao pode ter muitas finalidades. A mais importante delas o seu poder de sinalizao das estruturas bsicas de conhecimentos a serem construdas por crianas e jovens por meio dos diferentes componentes curriculares em cada etapa da escolaridade bsica.
Por um lado, numa avaliao em larga escala como o Saresp, em que se avalia a evoluo da qualidade do sistema pblico de ensino de So Paulo, com a indicao das competncias e habilidades bsicas a serem desenvolvidas pelos alunos, em cada etapa da escolarizao, a todos os atores internos do sistema de ensino e a toda a comunidade externa, reafirma-se o compromisso da Secretaria de Estado da Educao de So Paulo de monitorar o desenvolvimento do plano de metas vinculado melhoria da qualidade da educao de maneira clara e objetiva, de tal forma a promover os ajustes necessrios para que os alunos tenham acesso construo dos conhecimentos a que tm direito. Por outro, a indicao das habilidades a serem avaliadas em cada etapa da escolarizao orienta a elaborao das questes das provas para que os instrumentos possam estar a servio do que realmente se quer avaliar. No caso do Saresp, a matriz foi elaborada a partir da nova Proposta Curricular do Estado de So Paulo. Os contedos, competncias e habilidades apontados na Proposta, para cada srie e disciplina do currculo, indicam as bases conceituais da matriz proposta para avaliao. Com isso, configuram-se as referncias que possibilitam, de um lado, a construo das provas por seus elaboradores, e de outro, a posio (segundo nveis de desempenho) dos alunos que as realizarem. Os indicadores relativos a esta posio so obtidos por uma Escala de Proficincia, por intermdio da qual se define o quanto e o qu cada aluno ou escola realizaram no contexto desse exame. No caso do Saresp, a matriz foi elaborada a partir da nova Proposta Curricular do Estado de So Paulo. Os contedos, competncias e habilidades apontados na Proposta, para cada srie e disciplina do currculo, indicam as bases conceituais da matriz proposta para avaliao. Com isso, configuram-se as referncias que possibilitam, de um lado, a construo das provas por seus elaboradores, e de outro, a posio (segundo nveis de desempenho) dos alunos que as realizarem. Os indicadores relativos a esta posio so obtidos por uma Escala de Proficincia, por intermdio da qual se define o quanto e o qu cada aluno ou escola realizaram no contexto desse exame.
A Escala de Proficincia do Saresp, a partir de 2007 est na , mesma mtrica utilizada pelo Saeb, que o exame nacional de referncia para a Educao Bsica do Brasil desde 1996. A partir de 2007 portanto, os resultados obtidos pelos alunos paulistas nos dois exames ao longo , dos anos tornaram-se passveis de comparao.
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Observemos a Figura 1, a seguir: Contedos
Escala de Procincia
Nveis de Desempenho
AVALIAO
Habilidades
Matemtica Lngua Portuguesa Cincias Humanas Cincias da Natureza
Competncias
Figura 1. Relaes entre habilidades, contedos e competncias avaliadas e expressas nos nveis de desempenho da Escala de Proficincia do SARESP nas disciplinas de Matemtica, Lngua Portuguesa, Cincias da Natureza e Cincias Humanas.
Os vrtices da Figura 1 contm os trs aspectos fundamentais da Matriz. Ela se refere verificao de contedos disciplinares, por intermdio da utilizao de habilidades, graas s quais se poder inferir o grau de proficincia das competncias cognitivas desenvolvidas pelos alunos em seu processo de escolarizao. A avaliao de competncias, por intermdio destes dois indicadores (habilidades associadas a contedos em uma situao de prova) justifica-se pelo compromisso assumido no currculo, em fase de implementao, das escolas pblicas do Estado de So Paulo. Trata-se do propsito de caracterizar a misso da escola, entendida como um lugar e um tempo em que competncias fundamentais ao conhecimento humano so aprendidas e valorizadas. Essas competncias expressam a funo emancipadora da escola, ao assumir que dominar competncias uma forma de garantir que houve aprendizagem efetiva dos alunos. O lado esquerdo da Figura 1 representa a Escala de Proficincia, que sintetiza o domnio dos contedos e habilidades alcanados, o que permite inferir o nvel de domnio das competncias avaliadas. O lado direito da Figura 1 relaciona contedos e competncias cuja funo o objetivo do Saresp, isto , verificar se os professores esto ensinando (os contedos esperados para os anos escolares avaliados) e os alunos aprendendo (isto , com que nvel de proficincia dominam as competncias avaliadas). Tal funo supe considerar as habilidades expressas para resolver as questes ou tarefas propostas nas provas. O lado inferior da Figura 1 relaciona habilidades e competncias avaliadas em relao aos contedos disciplinares. No centro do tringulo encontra-se a avaliao, ela mesma, e sua funo de observar e promover o cumprimento do compromisso social da escola com a aprendizagem efetiva de seus alunos. Considerando-se que esta avaliao efetuada em todo o Estado de So Paulo, e que as condies do exame, a estrutura e o funcionamento das escolas so equivalentes, ao menos na maioria dos casos, pode-se assim comparar, por um desempenho individual, um esforo coletivo, o que possibilita verificar o quanto cada escola est podendo cumprir sua funo social.
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A estrutura da matriz de referncia do Saresp est resumida nas Figuras 1, anterior, e 2, um pouco mais frente, compostas por dois tringulos. Na Figura 1, os vrtices indicam os elementos valorizados na matriz e por seus lados (esquerdo, direito e inferior), os objetivos (domnio de contedos bsicos e estruturantes relativos a Matemtica, Lngua Portuguesa, Cincias da Natureza e Cincias Humanas) e as modalidades de expresso de seus resultados (nveis de desempenho).
1.2. HAbilidAdes
As habilidades possibilitam inferir, pela Escala de Proficincia adotada, o nvel em que os alunos dominam as competncias cognitivas, avaliadas relativamente aos contedos das disciplinas e em cada srie ou ano escolares. Os contedos e as competncias (formas de raciocinar e tomar decises) correspondem, assim, s diferentes habilidades a serem consideradas nas respostas s diferentes questes ou tarefas das provas. As habilidades possibilitam inferir, pela Escala de Proficincia adotada, o nvel Elas funcionam como indicadores ou descritores das aprendiem que os alunos dominam as compezagens que se espera os alunos terem realizado no perodo avaliado. tncias cognitivas, avaliadas relativaPossibilitam, igualmente, pelo nvel alcanado, ordenar posies e mente aos contedos das disciplinas localizar cada escola, por intermdio do desempenho de seus alunos, e em cada srie ou ano escolares. Os no conjunto das escolas ou sistema educacional do Estado de So contedos e as competncias (formas Paulo. de raciocinar e tomar decises) correspondem, assim, s diferentes habilidaPor essa razo, as habilidades devem ser caracterizadas de modo objetivo, mensurvel e observvel. Elas possibilitam saber o des a serem consideradas nas resposque necessrio que o aluno faa para dar conta e bem do que foi tas s diferentes questes ou tarefas solicitado em cada questo ou tarefa. das provas. Alm disso, a indicao das habilidades til na elaborao dos itens das provas. Graas a elas, os elaboradores podem adequar os contedos de cada disciplina competncia que se quer valorizar naquela questo ou tarefa. Elas so, portanto, indicadores preciosos para a produo e anlise posterior dos dados, que justificam os objetivos da avaliao do rendimento escolar dos alunos.
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1.3. contedos
A Matriz representa um recorte dos contedos do currculo e tambm privilegia algumas competncias e habilidades a eles associadas. Ela no faz uma varredura de todas A Matriz representa um recorte dos as aprendizagens que o currculo possibilita. Retrata as estruturas contedos do currculo e tambm priviconceituais mais gerais das disciplinas e tambm as competncias legia algumas competncias e habilidamais gerais dos alunos (como sujeitos do conhecimento), que se des a eles associadas. Ela no faz uma traduzem em habilidades especficas, estas sim responsveis pelas varredura de todas as aprendizagens aprendizagens. que o currculo possibilita. Retrata as estruturas conceituais mais gerais das As expectativas de aprendizagens representam o que se obdisciplinas e tambm as competncias jetiva que os alunos desenvolvam em relao proposta curricular. mais gerais dos alunos (como sujeitos As habilidades indicadas na Matriz de Referncia para a Avaliao em do conhecimento), que se traduzem em larga escala, como a do Saresp, descrevem as estruturas mais gehabilidades especficas, estas sim resrais da inteligncia que, se bem avaliadas, evidenciaro o quadro real ponsveis pelas aprendizagens. do efetivo desenvolvimento dos alunos ao tempo de realizao da prova.
1.4. competnciAs cognitivAs

Competncias cognitivas so modalidades estruturais da inteligncia. Modalidades, pois expressam o que necessrio para compreender ou resolver um problema. Ou seja, valem por aquilo que integram, articulam ou configuram como resposta a uma pergunta. Ao mesmo tempo, so modalidades porque representam diferentes formas ou caminhos de se conhecer. Um mesmo problema pode ser resolvido de diversos modos. H igualmente muitos caminhos para se validar ou justificar uma resposta ou argumento. Alm de estruturais, as modalidades da inteligncia admitem nveis de desenvolvimento. Cada nvel expressa um modo particular (relativo ao processo de desenvolvimento). O nvel seguinte incorpora o anterior, isto , conserva seus contedos, mas os transforma em uma forma mais complexa de realizao, compreenso ou observao. Entende-se por competncias cognitivas as modalidades estruturais da inteligncia, ou melhor, o conjunto de aes e operaes mentais que o sujeito utiliza para estabelecer relaes com e entre os objetos, situaes, fenmenos e pessoas que deseja conhecer. Elas expressam o melhor que um aluno pde fazer em uma situao de prova ou avaliao, no contexto em que isso se deu. Como prprio ao conceito de competncia, o que se verifica o quanto as habilidades dos alunos, desenvolvidas ao longo do ano letivo, no
Competncias cognitivas so modalidades estruturais da inteligncia. Modalidades, pois expressam o que necessrio para compreender ou resolver um problema. Ou seja, valem por aquilo que integram, articulam ou configuram como resposta a uma pergunta. Ao mesmo tempo, so modalidades porque representam diferentes formas ou caminhos de se conhecer. Um mesmo problema pode ser resolvido de diversos modos. H igualmente muitos caminhos para se validar ou justificar uma resposta ou argumento.
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cotidiano da classe e segundo as diversas situaes propostas pelo professor, puderam aplicar-se na situao de exame. Sobretudo no caso de uma avaliao externa, em que tantos outros fatores esto presentes, favorecendo ou prejudicando o desempenho do aluno. Trata-se de uma situao de comparao, em condies equivalentes, e que, por isso mesmo, pe em jogo um conjunto de saberes, nos quais o aspecto cognitivo (que est sendo avaliado) deve considerar tantos outros (tempo, expectativas, habilidades de leitura e clculo, ateno, concentrao etc.). Por isso, a concepo de competncia implica uma viso ou compreenso da inteligncia humana que realiza ou compreende, no nvel em que o faz, como estrutura de conjunto. So vrios os aspectos cognitivos em jogo: saber inferir, atribuir sentido, articular partes e todo, excluir, comparar, observar, identificar, tomar decises, reconhecer, fazer correspondncias. Do ponto de vista afetivo, ocorre o mesmo: saber prestar ateno, sustentar um foco, ter calma, no ser impulsivo, ser determinado, confiante, otimizar recursos internos etc. Igualmente, do ponto de vista social, verifica-se se o aluno capaz de seguir regras, ser avaliado em uma situao coletiva que envolva cooperao e competio (limites de tempo, definio das respostas, nmero de questes, entre outros), respeito mtuo etc. As competncias que estruturam a avaliao do Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem), por exemplo, possibilitam verificar o quanto o jovem que conclui sua educao bsica pde levar consigo em termos de linguagem, compreenso de conceitos cientficos, enfrentamento de situaes-problema, argumentao e condio de compartilhar e contribuir, como jovem, para a sociedade da qual faz parte. O mesmo se aplica ao Programa Internacional de Avaliao de Alunos (Pisa), da Organizao para Cooperao e Desenvolvimento Econmico (OECD). Nessa proposta, alunos de quinze anos so avaliados em um conjunto de operaes mentais ou competncias sobre sua capacidade de reproduzir, compreender e refletir sobre contedos ou operaes em Leitura, Matemtica e Cincias. Na Figura 2, a seguir, apresentamos uma sntese das competncias cognitivas avaliadas no exame do Saresp. Grupo III Esquemas Operatrios
Realizar
Compreender
COMPETNCIAS
Grupo II Esquemas Procedimentais
Observar
Grupo I Esquemas Presentativos
Figura 2. Grupos de competncias avaliadas nas provas do SARESP e as funes (observar, realizar e compreender) valorizadas.
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Os vrtices do tringulo indicam os grupos de competncias avaliadas e os esquemas cognitivos que lhes correspondem. No lado esquerdo, apresenta-se a funo realizar, proceder bem em face de um objetivo ou problema, que implica a relao entre os esquemas dos Grupos III e II. No lado direito, apresenta-se a funo compreender que implica a relao entre os esquemas dos Grupos III e I. No lado inferior, apresenta-se a funo observar, que implica a relao entre os esquemas dos Grupos I e II. A seguir, prope-se uma anlise destas competncias.
Grupo I: Competncias para observar. O Grupo I refere-se aos esquemas presentativos ou representativos, propostos por Jean Piaget. Graas a eles, os alunos podem ler a prova, em sua dupla condio: registrar perceptivamente o que est proposto nos textos, imagens, tabelas ou quadros e interpretar este registro como informao que torna possvel assimilar a questo e decidir sobre a alternativa que julgam mais correta. A leitura do objeto (a prova) supe, como mnimo, o domnio e, portanto, o uso das seguintes habilidades: observar, identificar, descrever, localizar, diferenciar ou discriminar, constatar, reconhecer, indicar, apontar. Graas a elas pode-se avaliar o nvel de desenvolvimento de uma forma de abstrao fundamental aos processos de conhecimento. Esta forma compe o Grupo I de habilidades, pois ela , de fato, a condio primeira para a produo de uma resposta em face de um problema ou questo. As habilidades que lhe correspondem possibilitam verificar o quanto e o como o aluno pde considerar, antes de decidir por uma melhor resposta, as informaes propostas na pergunta. Todas elas, com efeito, sugerem o interesse primeiro pela boa leitura ou interpretao do problema, observando, isto , guardando este momento to importante em um processo de tomada de deciso. Observar, ler para reproduzir no significa apenas reagir perceptivamente, mas sim identificar, reconhecer, indicar, apontar semelhanas e diferenas, definir posies ou relaes entre as coisas, envolv-las entre si, isto , definir suas diversas possibilidades de relao, fazer constataes, enfim, estabelecer correspondncias entre aquilo que est escrito ou proposto como problema no objeto (questes da prova) e aquilo que o aluno que vai decidir por uma reposta pde assimilar (isto , ler, interpretar):
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HAbilidAdes do grupo i
Observar para levantar dados, descobrir informaes nos objetos, acontecimentos, situaes etc. e suas representaes. Identificar, reconhecer, indicar, apontar, dentre diversos objetos, aquele que corresponde a um conceito ou a uma descrio. Identificar uma descrio que corresponde a um conceito ou s caractersticas tpicas de objetos, da fala, de diferentes tipos de texto. Localizar um objeto, descrevendo sua posio ou interpretando a descrio de sua localizao, ou localizar uma informao em um texto. Descrever objetos, situaes, fenmenos, acontecimentos etc. e interpretar as descries correspondentes. Discriminar, estabelecer diferenciaes entre objetos, situaes e fenmenos com diferentes nveis de semelhana. Constatar alguma relao entre aspectos observveis do objeto, semelhanas e diferenas, constncias em situaes, fenmenos, palavras, tipos de texto etc. Representar graficamente (por gestos, palavras, objetos, desenhos, grficos etc.) os objetos, situaes, sequncias, fenmenos, acontecimentos etc. Representar quantidades por meio de estratgias pessoais, de nmeros e de palavras.
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Grupo II: Competncias para realizar. As habilidades relativas s competncias do Grupo II caracterizam-se pelas capacidades de o aluno realizar os procedimentos necessrios s suas tomadas de deciso em relao s questes ou tarefas propostas na prova. Ou seja, saber observar, identificar, diferenciar e, portanto, considerar todas as habilidades relativas s competncias para representar que, na prtica, implicam traduzir estas aes em procedimentos relativos ao contedo e ao contexto de cada questo em sua singularidade. O problema que na prtica no basta decidir por um procedimento, mas necessrio faz-lo bem. As habilidades relativas s competncias do Grupo I esto focadas nas informaes ou caractersticas das questes ou temas propostos, ou seja, nos observveis relativos aos objetos (contedos avaliados). As habilidades relativas s competncias, no Grupo II, esto focadas nas atividades dos alunos, no qu e como fazem. Estas habilidades implicam procedimentos de classificar, seriar, ordenar, conservar, compor, decompor, fazer antecipaes, calcular, medir, interpretar. As habilidades relativas ao Grupo II referem-se, portanto, a transformaes. Procedimentos so modos de estabelecer relaes que transformam os contedos relacionados, dando a eles uma configurao diferente de acordo com essas relaes:
HAbilidAdes do grupo ii
Classificar organizar (separando) objetos, fatos, fenmenos, acontecimentos e suas representaes, de acordo com um critrio nico, incluindo subclasses em classes de maior extenso. Seriar organizar objetos de acordo com suas diferenas, incluindo as relaes de transitividade. Ordenar objetos, fatos, acontecimentos, representaes, de acordo com um critrio. Conservar algumas propriedades de objetos, figuras etc. quando o todo se modifica. Compor e decompor figuras, objetos, palavras, fenmenos ou acontecimentos em seus fatores, elementos ou fases etc. Fazer antecipaes sobre o resultado de experincias, sobre a continuidade de acontecimentos e sobre o produto de experincias. Calcular por estimativa a grandeza ou a quantidade de objetos, o resultado de operaes aritmticas etc. Medir, utilizando procedimentos pessoais ou convencionais. Interpretar, explicar o sentido que tm para ns acontecimentos, resultados de experincias, dados, grficos, tabelas, figuras, desenhos, mapas, textos, descries, poemas etc. e apreender este sentido para utiliz-lo na soluo de problemas.
Grupo III: Competncias para compreender. Estas competncias implicam o uso de esquemas operatrios. As competncias relativas a esse Grupo III devem ser analisadas em duas perspectivas. Primeiro, esto presentes e so mesmo essenciais s competncias cognitivas ou s operaes mentais destacadas nos Grupos I e II. Porm, quando referidas a eles, tm um lugar de meio ou condio, mas no de fim. Ou seja, atuam de modo a possibilitar realizaes via esquemas procedimentais (Grupo II) ou leituras via esquemas de representao (Grupo I). Como Grupo III, estes esquemas ou competncias expressam-se de modo consciente e permitem compreenses prprias a este nvel de elaborao cognitiva.
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Por essa razo possibilitam, por suas coordenaes, planejamento e escolha de estratgias para resolver problemas ou realizar tarefas pouco provveis, ou mesmo impossveis nos nveis anteriores. Referem-se, assim, a operaes mentais mais complexas, que envolvem pensamento proposicional ou combinatrio, graas ao qual o raciocnio pode ser agora hipottico-dedutivo. As habilidades que permitem inferir o domnio destas operaes de nvel superior so as seguintes: analisar fatos, acontecimentos ou possibilidades na perspectiva de seus princpios, padres e valores; aplicar relaes conhecidas em situaes novas, que requerem tomadas de deciso, prognsticos ou antecipaes hipotticas; formular julgamentos de valor sobre proposies; criticar, analisar e julgar em situaes relativas a temas no redutveis experincia estrito senso; formular ou compreender explicaes causais que envolvem relaes e situaes complexas; apresentar concluses, fazer proposies ou compartilhar projetos em grande escala ou domnio abrangente; argumentar ou fazer suposies que envolvem grande nmero de relaes ou perspectivas; fazer prognsticos que implicam interpretaes no redutveis a casos conhecidos; fazer generalizaes ou dedues que implicam bom domnio da lgica; apresentar justificativas ou explicaes sobre acontecimentos, experincias ou proposies.
HAbilidAdes do grupo iii

Analisar objetos, fatos, acontecimentos, situaes, com base em princpios, padres e valores. Aplicar relaes j estabelecidas anteriormente ou conhecimentos j construdos a contextos e situaes diferentes; aplicar fatos e princpios a novas situaes, para tomar decises, solucionar problemas, fazer prognsticos etc. Avaliar, isto , emitir julgamentos de valor referentes a acontecimentos, decises, situaes, grandezas, objetos, textos etc. Criticar, analisar e julgar, com base em padres e valores, opinies, textos, situaes, resultados de experincias, solues para situaes-problema, diferentes posies assumidas diante de uma situao etc. Explicar causas e efeitos de uma determinada sequncia de acontecimentos. Apresentar concluses a respeito de ideias, textos, acontecimentos, situaes etc. Levantar suposies sobre as causas e efeitos de fenmenos, acontecimentos etc. Fazer prognsticos com base em dados j obtidos sobre transformaes em objetos, situaes, acontecimentos, fenmenos etc. Fazer generalizaes (indutivas) a partir de leis ou de relaes descobertas ou estabelecidas em situaes diferentes, isto , estender de alguns para todos os casos semelhantes. Fazer generalizaes (construtivas) fundamentadas ou referentes s operaes do sujeito, com produo de novas formas e de novos contedos. Justificar acontecimentos, resultados de experincias, opinies, interpretaes, decises etc.
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necessrio destacar ainda que muitas competncias e habilidades indicadas na Proposta Curricular, embora importantes para o desenvolvimento dos alunos e para o trabalho em sala de aula, no foram includas nas Matrizes, pois no so passveis de ser avaliadas em instrumentos formais de provas realizadas em larga escala, como o Saresp. Devem, entretanto, fazer parte do trabalho de avaliao formativa contnua, realizado pelos professores. A seguir so apresentadas as Matrizes de Referncia para a Avaliao do Saresp 2008 por disciplinas e sries a serem avaliadas.
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sAresp
2. mAtrizes de refernciA pArA AvAliAo em lnguA portuguesA
Em Lngua Portuguesa, em situaes de leitura, sero avaliadas as seguintes competncias de rea comuns a todas as sries:
temA 1 Reconstruo das condies de produo e recepo de textos. CA 1 Interpretar textos relacionando-os aos seus contextos de produo e de recepo (interlocutores, finalidade, espao e tempo em que ocorre a interao), considerando fatores como gnero, formato do texto, tema, assunto, finalidade, suporte original e espaos prprios de circulao social. CA 1.1. Identificar esferas discursivas, suportes de circulao original, gneros, temas, finalidades, pblico-alvo, possveis objetivos de produo e leitura, espaos prprios de circulao social, formas, constituintes e recursos expressivos em textos. CA 1.2. Identificar os possveis elementos constitutivos da organizao interna dos gneros. Parte significativa do processo de (re)construo dos sentidos de um texto est diretamente relacionada percepo de suas condies de produo, que permite ao leitor situ-lo adequadamente como um evento discursivo. Nesse sentido, identificar elementos como os protagonistas do discurso, os objetivos do texto, o suporte utilizado, o gnero (e seus componentes) e os espaos de circulao envolvidos no discurso, os valores sociais associados s variantes lingusticas utilizadas parte essencial da compreenso do texto. Razo pela qual uma das competncias bsicas do leitor, em qualquer nvel de proficincia, a de resgatar, com base nas suas marcas especficas (como os diticos de pessoa, tempo e lugar, as determinaes lingusticas do suporte etc.), aspectos das condies de produo relevantes para a compreenso do texto ou de parte dele. Neste bloco esto includos os seguintes contedos de estudo da rea: Discurso, texto e textualidade. Gneros discursivos: conceituao, classificao, transformao e representao histrica. Os vrios suportes de textos. Os gneros e os princpios tecnolgicos de informao e comunicao. Natureza e funo dos textos. O ponto de vista do autor/leitor. O discurso e seu contexto de produo: jogo de imagens, historicidade e lugar social. Condies de produo, circulao e recepo. Os agentes especficos do discurso escrito (autores, editores, livreiros, tipgrafos, crticos, leitores).
temA 2 Reconstruo dos sentidos do texto. CA 2 Recuperar informaes em textos. CA 2.1. Inferir tema ou assunto principal do texto. CA 2.2. Identificar o sentido de vocbulos ou expresses, selecionando a acepo mais adequada ao contexto em que esto inseridos.
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CA 2.3. Localizar informaes explcitas em textos. CA 2.4. Sequenciar informaes explcitas dos textos. CA 2.5. Inferir informaes pressupostas ou subentendidas em textos. CA 2.6. Estabelecer relaes entre imagens (fotos, ilustraes), grficos, tabelas, infogrficos e o corpo do texto. O processo de compreenso leitora baseia-se em procedimentos bsicos de (re)construo dos sentidos do texto. Tais procedimentos envolvem a recuperao de informaes, tanto locais (no limite, itens de informao ou informaes pontuais) quanto globais, de tal forma que o contedo de um texto possa ser representado, como prope a lingustica textual, em macroestruturas que se articulam em nveis crescentes de informao. Quanto mais baixa na estrutura, mais local ser a informao. E vice-versa: quanto mais alta , mais geral e global, incorporando as informaes de nvel inferior. Por um lado, as informaes que constituem o contedo de um texto podem figurar explicitamente (em diferentes graus de proeminncia) ou implicitamente (por meio de procedimentos diversos). O que envolve, no primeiro caso, a habilidade de localizar adequadamente essas informaes; e, no segundo caso, a de inferilas de forma autorizada pelo texto, ou seja, com base na identificao dos procedimentos de implicitao utilizados. Neste bloco esto includos os seguintes contedos de estudo da rea: Mecanismos de coeso lexical (sinnimos, hipernimos, repetio, reiterao). Fatores de coerncia. Estrutura e organizao do texto. Construo de sentido e significado. Processos de leitura. Teorias e mtodos de leitura. Funes da leitura. Modalidades de leitura. Leitura compreensiva e interpretativa.
temA 3 Reconstruo da textualidade. CA 3 Analisar os elementos que concorrem para a progresso temtica e para a organizao e estruturao de textos. CA 3.1. Estabelecer relaes entre segmentos do texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para a sua continuidade. CA 3.2. Estabelecer relaes de causa/consequncia entre segmentos do texto. CA 3.3. Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato. CA 3.4. Identificar no texto os elementos constitutivos da argumentao. CA 3.5. Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunes, advrbios etc.
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CA 3.6. Estabelecer relaes entre recursos expressivos e efeitos de sentido. Os contedos se organizam, num texto, com base em processos de coerncia e coeso que se expressam por meio de recursos lingusticos especficos, responsveis por apresentar informaes novas e resgatar as antigas, de forma a garantir a continuidade textual nas formas previstas pelo gnero e pela tipologia em questo. Por isso mesmo, uma das competncias fundamentais do leitor, em qualquer nvel de proficincia, consiste num conjunto de habilidades relacionadas correta apreenso da organizao textual, por meio das marcas lingusticas que a manifestam. Neste bloco esto includos os seguintes contedos de estudo da rea: Mecanismos coesivos coeso referencial; coeso lexical (sinnimos, hipernimos, repetio, reiterao); e coeso gramatical (uso de conectivos, tempos verbais, pontuao, sequncia temporal, relaes anafricas, conectores intersentenciais, interpargrafos, intervocabulares). Fatores de coerncia. Estrutura e organizao do texto. Aspectos semnticos, pragmticos, estilsticos e discursivos da argumentao. Operadores discursivos. Operadores argumentativos. Processos persuasivos. Argumentao. Interlocuo e interao. As categorias da enunciao: pessoa, tempo e espao. Sistema temporal da enunciao e sistema temporal do enunciado. Construo de sentido e significado. O tom do discurso: valor expressivo das formas lingusticas.
temA 4 Reconstruo da intertextualidade e relao entre textos. CA 4 Avaliar criticamente os discursos e confrontar opinies e pontos de vista em diferentes textos. CA 4.1. Comparar textos. CA 4.2. Identificar referncias intertextuais. Um texto se constitui e se individualiza como tal numa complexa rede de relaes que ele estabelece com outros textos, no que diz respeito forma, ao contedo e/ou s suas funes sociais. nas semelhanas e diferenas com os demais, por exemplo, assim como na forma como se refere direta ou indiretamente a outros textos, que ele ganha identidade. Assim, a leitura de um texto envolve, por parte do leitor, uma adequada apreenso dessa rede de relaes, sempre mais ou menos marcadas no prprio texto. por meio da apreenso de marcas como a citao, a referncia, a aluso etc. que o leitor pode perceber um texto como pardia de outro, plgio, comentrio, adendo, explicao, resposta etc. Neste bloco esto previstos os seguintes contedos de estudo da rea: O discurso no texto vozes implcitas e memria discursiva. Texto, contexto, hipertexto e intertexto. Intertextualidade em diferentes linguagens. Intertextualidade, citao, parfrase e pardia. Amplitude de repertrio e decodificao da intertextualidade. Intertextualidade e originalidade. Enunciao e construo do sentido. O outro no discurso e no texto. O discurso metafrico e irnico. Dialogismo cultural e textual. O auditrio universal. Dilogo, dialogismo, polifonia e alteridade.
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temA 5 Reflexo sobre os usos da lngua falada e escrita. CA 5 Analisar fatos lingusticos para compreender os usos da linguagem em textos. CA 5.1. Identificar marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. CA 5.2. Identificar, em textos, marcas de uso de variao lingustica. CA 5.3. Identificar aspectos morfossintticos e semnticos nos usos da lngua. A adequada (re)construo dos sentidos de um texto, e em especial a sua leitura crtica, pressupem a capacidade do leitor de perceber e analisar aspectos lingusticos [e/ou semiticos] prprios de sua organizao, como a seleo lexical, o uso dos modos e tempos verbais, os recursos sintticos mobilizados na estruturao das frases, a pontuao etc. So nesses aspectos semiticos e lingusticos da organizao textual que se encontram os modos de dizer prprios de um gnero, de um enunciador, de um determinado contexto histrico-social etc. E na medida em que esses modos de dizer fazem parte dos sentidos do texto, sua apreenso faz parte da compreenso. Neste bloco esto previstos os seguintes contedos de estudo da rea: Gramtica da norma-padro do portugus escrito (norma gramatical: sintaxe de concordncia, regncia, colocao e flexo; convenes da escrita: escrita das palavras ortografia, acentuao , minsculas/maisculas etc.). Gramtica textual (coerncia textual, coeso lexical sinnimo, hipernimo, repetio etc. e coeso gramatical uso dos conectivos, tempos verbais, pontuao, sequncia temporal, relaes anafricas, conectores intervocabulares, intersentenciais, interpargrafos etc.). Gramtica do estilo (variao lingustica, adequao de registro, variante adequada ao tipo/gnero de texto e situao de interlocuo). Usos e regras do sistema da escrita (a segmentao de palavras e frases; os sinais de pontuao o pargrafo, o ponto-final e as marcas do discurso direto etc.). Concepo de norma e variante. Relao lngua e cultura. Preconceito lingustico. Norma e ideologia. Interao, interlocuo e contexto. Variante individual, interindividual e social. Variaes fonolgicas, morfolgicas, sintticas, semnticas e discursivas. Variao de modalidades: a fala e a escrita. Variao estilstica: graus de formalidade e informalidade. Diacronia e sincronia.
temA 6 Compreenso de textos literrios. CA 6 Compreender o texto literrio como objeto artstico, cultural e esttico gerador de significao e integrador da organizao do mundo e da prpria identidade. CA 6.1. Identificar os possveis elementos constitutivos da organizao interna de gneros literrios: contos tradicionais, fbulas, mitos, lendas, crnicas narrativas, novelas, canes ou poemas.
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CA 6.1.1. Estabelecer relaes, em uma narrativa literria, entre: formas de organizao dos episdios; papis das personagens; caracterizaes das personagens e do ambiente; pontos de vista do narrador; marcas de discurso direto, indireto e indireto livre. CA 6.1.2. Identificar os mecanismos de construo do poema. CA 6.1.3. Identificar os mecanismos de construo da argumentao em fbulas e cartas literrias. CA 6.2. Recuperar a intertextualidade em textos literrios. Pela tradio artstico-cultural a que se associa, o texto de valor literrio tem caractersticas prprias, baseadas em convenes discursivas que estabelecem modos e procedimentos de leitura bastante particulares (os pactos de leitura como os denomina a teoria literria). Esses modos prprios de ler tm o objetivo , bsico de permitir ao leitor apreender e apreciar o que h de singular num texto cuja intencionalidade no imediatamente prtica, e sim artstica. Em consequncia, o leitor literrio caracteriza-se como tal por uma competncia prpria, ao mesmo tempo ldica (porque o pacto ficcional) e esttica (dada a intencionalidade artstica). Trata-se, portanto, de uma leitura cujo processo de (re)construo de sentidos envolve fruio esttica, em diferentes nveis. Neste bloco esto previstos os seguintes contedos da rea: As teorias explicativas sobre os gneros dos textos literrios de estrutura narrativa em prosa personagem, ponto de vista do narrador, descrio, enredo, tempo, espao etc.; em versos poemas rima, ritmo, figuras de estilo e linguagem etc. Elementos constitutivos e intertextuais da prosa, da poesia e do teatro. Gneros literrios. Teoria literria. Fortuna crtica. Histria da literatura. Autores da literatura lusfona. Consideraes sobre as propostas de redao As competncias avaliadas na redao so: 4 srie do Ensino Fundamental Produzir um relato de experincia pessoal vivida com base em proposta que estabelece tema, gnero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto. 6 srie do Ensino Fundamental Produzir uma carta pessoal com base em proposta que estabelece tema, gnero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto. 8 srie do Ensino Fundamental e 3 srie do Ensino Mdio Produzir um artigo de opinio com base em proposta que estabelece tema, gnero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto. Em todas as sries, sero avaliadas as seguintes competncias associadas s respectivas competncias de produo de textos: Competncia I Tema Desenvolver o texto de acordo com as determinaes temticas e situacionais da proposta de redao.
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Competncia II Gnero Mobilizar, no texto produzido, os conhecimentos relativos aos elementos organizacionais do gnero. Competncia III Coeso/Coerncia Organizar o texto de forma lgica e produtiva, demonstrando conhecimento dos mecanismos lingusticos e textuais necessrios para sua construo. Competncia IV Registro Aplicar as convenes e normas do sistema da escrita. Competncia V Proposio Elaborar proposta de interveno para o problema abordado, demonstrando um posicionamento crtico e cidado a respeito do tema (competncia avaliada apenas no Ensino Mdio). Em seguida, esto detalhadas as habilidades a serem avaliadas por srie.
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2.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp lnguA portuguesA

4 6 8 3
srie ensino fundamental
srie ensino mdio
competnciAs do suJeito
GRUPO I Competncias para observar GRUPO II Competncias para realizar GRUPO III Competncias para compreender
I Situaes de leitura de gneros no literrios: histrias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instrues para jogos, cardpios, indicaes escritas em embalagens, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, textos informativos de interesse curricular, curiosidades (voc sabia?), notcias, cartazes informativos, folhetos de informao, cartas pessoais, bilhetes.
obJetos do conHecimento (contedos)
H01 Identificar a finalidade de um texto, mobilizando conhecimentos prvios sobre o formato do gnero, tema ou assunto principal.
Tema 1 Reconstruo das condies de H02 Identificar os possveis elementos produo e recepo constitutivos da organizao interna dos gneros no literrios: histrias em quadride textos
nhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instrues para jogos, cardpios, indicaes escritas em embalagens, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, textos informativos de interesse escolar, curiosidades (voc sabia?), notcias, cartazes informativos, folhetos de informao, cartas pessoais ou bilhetes. H03 Identificar o pblico-alvo de um texto, considerando o uso de expresso coloquial, jargo, gria ou falar regional.
Tema 2 Reconstru- H04 Identificar o sentido denotado de vo- H10 Organizar, na sequncia em que apare- H12 Inferir informao pressuposta ou suo dos sentidos do cbulo ou expresso utilizados em segmento cem, itens de informao explcita, distribu- bentendida em um texto com base nos recurde um texto, selecionando aquele que pode dos ao longo de um texto. sos grfico-visuais presentes. texto
substitu-lo por sinonmia no contexto em que se insere. H11 Estabelecer relaes entre imagens (foto ou ilustrao) e o corpo do texto, comparando itens de informao explcita. H13 Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em informaes contidas em ttulo, subttulo ou corpo do texto. H14 Selecionar legenda ou ttulo apropriado para um texto escrito ou uma foto.
srie e.f.
H05 Localizar item de informao explcita, posicionado em segmento inicial de um texto, considerando um nico critrio para recuperar a informao (o qu, quem, quando, onde, como, por qu). H06 Localizar item de informao explcita, com base na compreenso global de um texto. H07 Localizar itens de informao explcita, distribudos ao longo de um texto. H08 Localizar itens de informao explcita em um texto, com base em uma dada proposio afirmativa de conhecimento de mundo social. H09 Localizar itens de informao explcita, relativos descrio de caractersticas de determinado objeto, lugar ou pessoa, em um texto.
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GRUPO I Competncias para observar
H15 Identificar dois argumentos explcitos diferentes sobre um mesmo fato, em um texto.
GRUPO II Competncias para realizar

H18 Estabelecer relaes entre segmentos de texto, identificando substituies por formas pronominais de grupos nominais de referncia. H19 Estabelecer relaes de causa /consequncia, entre segmentos de um texto, sendo que a causa relativa a um fato referido pelo texto e a consequncia est explcita. H20 Distinguir um fato da opinio explcita enunciada em relao a esse mesmo fato, em segmentos contnuos de um texto.
GRUPO III Competncias para compreender
Tema 3 Reconstru- H16 Identificar o efeito de sentido produzio da textualidade do em um texto pelo uso de marcas discursivas de temporalidade no encadeamento dos fatos. H17 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso intencional de recursos expressivos grfico-visuais.
Tema 4 Reconstruo H21 Identificar duas formas de tratar uma da intertextualidade e informao, com base na comparao de textos que tratam de um mesmo tema ou relao entre textos
assunto.
H22 Inferir o efeito de humor produzido em um texto pelo uso intencional de palavras, expresses ou imagens ambguas.
Tema 5 Reflexo so- H23 Identificar marcas de variao lingusbre os usos da lngua tica de natureza social ou geogrfica, no lxico mobilizado em um texto. falada e escrita
H24 Identificar padres ortogrficos na escrita das palavras, com base na correlao com um dado exemplo. II Situaes de leitura de gneros literrios: contos tradicionais, fbulas, mitos, lendas, crnicas narrativas, novelas, letras de msica e poemas.
Tema 6 Compreen- H25 Identificar o sentido conotado de vocso de textos literrios bulo ou expresso utilizados em segmento de
um texto literrio, selecionando aquele que pode substitu-lo por sinonmia no contexto em que se insere. H26 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literrio pela explorao de recursos ortogrficos ou morfossintticos. H27 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literrio pelo uso intencional de pontuao expressiva (interrogao, exclamao, reticncias etc.). H28 Identificar o conflito gerador de uma narrativa literria, considerando marcas explcitas no enunciado. H29 Identificar o segmento de uma narrativa literria em que o enunciador determina o desfecho do enredo.
srie e.f.
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H30 Identificar os episdios principais de uma narrativa literria, organizando-os em sequncia lgica.

H37 Associar o uso de determinados recursos grficos, sonoros ou rtmicos ao tema de um poema.

H38 Inferir informao pressuposta ou subentendida em um texto literrio, com base em sua compreenso global. H39 Inferir a moral de uma fbula, estabelecendo sua relao com o tema. H40 Inferir o efeito de humor produzido em um texto literrio pelo uso intencional de palavras ou expresses.
Tema 6 Compreen- H31 Identificar marcas do foco narrativo no so de textos literrios enunciado de um texto literrio.
H32 Identificar marcas de lugar, tempo ou de poca no enunciado de uma narrativa literria. H33 Identificar as personagens de uma narrativa literria. H34 Identificar o enunciador do discurso direto, em um segmento de narrativa literria. H35 Identificar recursos semnticos expressivos (anttese, personificao, metfora), em segmentos de um poema, a partir de uma dada definio H36 Identificar uma interpretao adequada para um determinado texto literrio.
Autores recomendados para a leitura de textos literrios e gneros: contos e fbulas tradicionais, mitos e lendas brasileiras, letras de msica do cancioneiro popular infanto-juvenil, Angela Lago, Bartolomeu Campos de Queirs, Ceclia Meireles, Vinicius de Moraes, Manuel Bandeira, Ruth Rocha, Lia Zatz, Pedro Bandeira, Ziraldo, Marina Colasanti, Ana Maria Machado, Machado de Assis, Artur de Azevedo, Monteiro Lobato, Fernando Sabino, Manoel de Barros, Mario Quintana, Alcntara Machado. III Situaes de produo de textos Produzir um relato de experincia pessoal vivida com base em proposta que estabelece tema, gnero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto.
srie e.f.
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2.1.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp lnguA portuguesA 4 srie do ensino fundAmentAl (em formAto de listA)
I Situaes de leitura de gneros no literrios: histrias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instrues para jogos, cardpios, indicaes escritas em embalagens, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, textos informativos de interesse curricular, curiosidades (voc sabia?), notcias, cartazes informativos, folhetos de informao, cartas pessoais, bilhetes. temA 1 Reconstruo das condies de produo e recepo de textos.
H01 Identificar a finalidade de um texto, mobilizando conhecimentos prvios sobre o formato do gnero, tema ou assunto principal. (GI) H07 Localizar itens de informao explcita, distribudos ao H02 Identificar os possveis elementos constitutivos da organizao interna dos gneros no literrios: histrias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instrues para jogos, cardpios, indicaes escritas em embalagens, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, textos informativos de interesse escolar, curiosidades (voc sabia?), notcias, cartazes informativos, folhetos de informao, cartas pessoais ou bilhetes. (GI) H03 Identificar os interlocutores provveis de um texto, considerando o uso de expresso coloquial, jargo, gria ou falar regional. (GI) H09 Localizar itens de informao explcita, relativos descrio de caractersticas de determinado objeto, lugar ou pessoa, em um texto. (GI) H10 Organizar, na sequncia em que aparecem, itens de informao explcita, distribudos ao longo de um texto. (GII) H11 Estabelecer relaes entre imagens (foto ou ilustrao) e o corpo do texto, comparando itens de informao explcita. (GII) H12 Inferir informao pressuposta ou subentendida em um texto com base nos recursos grfico-visuais presentes. (GIII) H08 Localizar itens de informao explcita em um texto, com base em uma dada proposio afirmativa de conhecimento de mundo social. (GI) longo de um texto. (GI)
temA 2 Reconstruo dos sentidos do texto.

H04 Identificar o sentido denotado de vocbulo ou expresso utilizados em segmento de um texto, selecionando aquele que pode substitu-lo por sinonmia no contexto em que se insere. (GI) H05 Localizar item de informao explcita, posicionado em segmento inicial de um texto, considerando um nico critrio para recuperar a informao (o qu, quem, quando, onde, como, por qu). (GI) H06 Localizar item de informao explcita, com base na compreenso global de um texto. (GI)
srie e.f.
33
H13 Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em informaes contidas em ttulo, subttulo ou corpo do texto. (GIII) H14 Selecionar legenda ou ttulo apropriado para um texto escrito ou uma foto. (GIII)
temA 4 Recuperao da intertextualidade e estabelecimento de relaes entre textos.

H21 Identificar duas formas de tratar uma informao, co base na comparao de textos que tratam de um mesmo tema ou assunto. (GI)
temA 3 Reconstruo da textualidade.

H15 Identificar dois argumentos explcitos diferentes sobre um mesmo fato, em um texto. (GI) H16 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de marcas discursivas de temporalidade no encadeamento dos fatos. (GI) H17 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso intencional de recursos expressivos grfico-visuais. (GI) H18 Estabelecer relaes entre segmentos de texto, identificando substituies por formas pronominais de grupos nominais de referncia. (GII) H19 Estabelecer relaes de causa/consequncia, entre segmentos de um texto, sendo que a causa relativa a um fato referido pelo texto e a consequncia est explcita. (GII) H20 Distinguir um fato da opinio explcita enunciada em relao a esse mesmo fato, em segmentos contnuos de um texto. (GII)
H22 Inferir o efeito de humor produzido em um texto pelo uso intencional de palavras, expresses ou imagens ambguas. (GIII)
temA 5 Reflexo sobre os usos da lngua falada e escrita.

H23 Identificar marcas de variao lingustica de natureza social ou geogrfica, no lxico mobilizado em um texto. (GI) H24 Identificar padres ortogrficos na escrita das palavras, com base na correlao com um dado exemplo. (GI)
II Situaes de leitura de gneros literrios: contos tradicionais, fbulas, mitos, lendas, crnicas narrativas, novelas, letras de msica e poemas.
srie e.f.
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temA 6 Compreenso de textos literrios.

H25 Identificar o sentido conotado de vocbulo ou expresso utilizados em segmento de um texto literrio, selecionando aquele que pode substitu-lo por sinonmia no contexto em que se insere. (GI)
H37 Associar o uso de determinados recursos grficos, sonoros ou rtmicos ao tema de um poema. (GII) H38 Inferir informao pressuposta ou subentendida em um texto literrio, com base em sua compreenso global. (GIII) H39 Inferir a moral de uma fbula, estabelecendo sua rela-
H26 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literrio pela explorao de recursos ortogrficos ou morfossintticos. (GI) H27 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literrio pelo uso intencional de pontuao expressiva (interrogao, exclamao, reticncias etc.). (GI) H28 Identificar o conflito gerador de uma narrativa literria, considerando marcas explcitas no enunciado. (GI) H29 Identificar o segmento de uma narrativa literria em que o enunciador determina o desfecho do enredo. (GI) H30 Identificar os episdios principais de uma narrativa literria, organizando-os em sequncia lgica (GI) H31 Identificar marcas do foco narrativo no enunciado de um texto literrio. (GI) H32 Identificar marcas de lugar, de tempo ou de poca no enunciado de uma narrativa literria. (GI) H33 Identificar as personagens de uma narrativa literria. (GI) H34 Identificar o enunciador do discurso direto, em um segmento de narrativa literria. (GI) H35 Identificar recursos semnticos expressivos (anttese, personificao, metfora), em segmentos de um poema, a partir de uma dada definio. (GI) H36 Identificar uma interpretao adequada para um determinado texto literrio. (GI)
o com o tema. (GIII) H40 Inferir o efeito de humor produzido em um texto literrio pelo uso intencional de palavras ou expresses. (GIII)
Autores recomendados para a leitura de textos literrios e gneros: contos e fbulas tradicionais, mitos e lendas brasileiras, letras de msica do cancioneiro popular infanto-juvenil, Angela Lago, Bartolomeu Campos de Queirs, Ceclia Meireles, Vinicius de Moraes, Manuel Bandeira, Ruth Rocha, Lia Zatz, Pedro Bandeira, Ziraldo, Marina Colasanti, Ana Maria Machado, Machado de Assis, Artur de Azevedo, Monteiro Lobato, Fernando Sabino, Manoel de Barros, Mario Quintana, Alcntara Machado. III Situaes de produo de textos: Produzir um relato de experincia pessoal vivida com base em proposta que estabelece tema, gnero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto.
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srie ensino mdio
I Situaes de leitura de gneros no literrios: propagandas institucionais, regulamentos, procedimentos, instrues para jogos, textos informativos de interesse curricular, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, artigos de divulgao, relatrios, documentos, definies, notcias, folhetos de informao, indicaes escritas em embalagens, cartas resposta, fotos, ilustraes, tabelas.
H01 Identificar o provvel pblico-alvo de um texto, sua finalidade e seu assunto principal.
Tema 1 Reconstru- H02 Identificar os possveis elementos o das condies de constitutivos da organizao interna dos gproduo e recepo neros escritos no literrios: propagandas institucionais, regulamentos, procedimentos, de textos
instrues para jogos, textos informativos de interesse curricular, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, artigos de divulgao, relatrios, documentos, definies, notcias, folhetos de informao, indicaes escritas em embalagens, cartas-resposta, ilustraes ou tabelas. H03 Identificar os interlocutores provveis de um texto, considerando o uso de expresso coloquial, jargo, gria ou falar regional.
Tema 2 Reconstru- H04 Identificar o sentido denotado de vo- H07 Organizar em sequncia itens de infor- H08 Inferir informao pressuposta ou suo dos sentidos do cbulo ou expresso utilizados em segmen- mao explcita, distribudos ao longo de um bentendida, com base na compreenso global to de texto, selecionando aquele que pode texto, com base em suas relaes temporais. de um texto. texto
substitu-lo por sinonmia no contexto em que se insere. H05 Localizar itens de informao explcita, relativos descrio de caractersticas de determinado objeto, lugar ou pessoa, em um texto. H06 Localizar itens de informao explcita, distribudos ao longo de um texto. H09 Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em sua compreenso global. H10 Selecionar legenda ou ttulo apropriado para um texto escrito ou ilustrao.
srie e.f.
Tema 3 Reconstru- H11 Identificar a tese explicitada em um H12 Estabelecer relaes entre segmentos texto argumentativo. de um texto, identificando o antecedente de o da textualidade
um pronome oblquo. H13 Estabelecer relaes de causa/consequncia entre informaes explcitas distribudas ao longo de um texto. H14 Estabelecer relaes lgico-discursivas marcadas por conjunes ou advrbios, identificando um exemplo do texto que possa ilustrar essa relao. H15 Distinguir um fato da opinio explcita enunciada em relao a esse mesmo fato, em segmentos descontnuos de um texto.
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H16 Identificar diferenas ou semelhanas observadas no tratamento dado a uma mesma informao veiculada em diferentes textos.
Tema 4 Reconstruo H17 Identificar recursos verbais e no verda intertextualidade e bais utilizados em um texto com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hbitos relao entre textos
ou de gerar uma mensagem de cunho poltico, cultural, social ou ambiental. H18 Identificar formas de apropriao textual, como parfrases, citaes, discurso direto, indireto ou indireto livre.
Tema 5 Reflexo so- H19 Identificar, em um texto, marcas relatibre os usos da lngua vas variao lingustica, no que diz respeito s diferenas entre a linguagem oral e a escrifalada e escrita
ta, do ponto de vista do lxico, da morfologia ou da sintaxe. H20 Identificar padres ortogrficos na escrita das palavras, com base na correlao entre definio/ exemplo. H21 Identificar o uso adequado da concordncia nominal ou verbal, com base na correlao entre definio/exemplo. H22 Identificar as formas verbais e/ou pronominais decorrentes da mudana de foco narrativo (de terceira para a primeira pessoa ou vice-versa) . H23 Identificar em um texto o efeito de sentido produzido pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gnero, nmero, casos, aspecto, modo, voz etc.).
srie e.f.
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II Situaes de leitura de gneros literrios: contos, fbulas, crnicas narrativas, novelas, romances, peas de teatro, letras de msica, poemas.
obJetos do conHecimento (contedos) Tema 6 Compreenso de textos literrios
H24 Identificar o sentido conotado de vocbulo ou expresso utilizados em segmentos de um texto literrio selecionando aquele que pode substitu-lo por sinonmia no contexto em que se insere. H25 Identificar o efeito de sentido produzido, em um texto literrio, pela explorao de recursos ortogrficos ou morfossintticos. H26 Identificar o efeito de sentido produzido, em um texto literrio, pelo uso intencional de pontuao expressiva (interrogao, exclamao, reticncias, aspas etc.). H27 Identificar o segmento de uma narrativa literria em que o enunciador determina o desfecho do enredo. H28 Identificar marcas de lugar, de tempo ou de poca num enunciado de narrativa literria. H29 Identificar marcas do foco narrativo num enunciado de narrativa literria. H30 Identificar o discurso direto de uma personagem num enunciado de narrativa literria. H31 Identificar recursos semnticos expressivos (anttese, personificao, metfora, metonmia) em segmentos de um poema, a partir de uma dada definio. H32 Identificar referncias a fatos histricos em textos literrios.
H34 Associar o uso de determinados recursos grficos, sonoros ou rtmicos ao tema de um poema. H35 Organizar os episdios principais de uma narrativa literria em sequncia lgica.
H36 Inferir informao pressuposta ou subentendida em um texto literrio, com base na sua compreenso global. H37 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literria, avaliando as relaes de causa e efeito que se estabelecem entre segmentos do texto. H38 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literria. H39 Inferir a moral de uma fbula, estabelecendo relao entre a moral e o tema da fbula. H40 Inferir o efeito de humor ou ironia produzido em um texto literrio pelo uso intencional de palavras ou expresses.
srie e.f.
H33 A partir de dada interpretao de um texto literrio, identificar segmentos do texto que podem ilustrar essa interpretao.
Autores recomendados para a leitura de textos literrios e gneros: fbulas tradicionais, letras de msica popular brasileira, Ceclia Meireles, Vinicius de Moraes, Manuel Bandeira, Machado de Assis, Jos de Alencar, Artur de Azevedo, Monteiro Lobato, Fernando Sabino, Manoel de Barros, Mario Quintana, Alcntara Machado, Carlos Drummond de Andrade, Jos Lins do Rego, rico Verssimo, Lima Barreto, lvares de Azevedo, Ferreira Gullar, Casimiro de Abreu, Simes Lopes Neto, Joo do Rio, Jos J. Veiga, Rubem Braga, Paulo Mendes Campos, Patativa do Assar. III Situaes de produo de textos Produzir uma carta pessoal com base em proposta que estabelece tema, gnero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto.
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I Situaes de leitura de gneros no literrios: propagandas institucionais, regulamentos, procedimentos, instrues para jogos, textos informativos de interesse curricular, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, artigos de divulgao, relatrios, documentos, definies, notcias, folhetos de informao, indicaes escritas em embalagens, cartas-resposta, fotos, ilustraes, tabelas. temA 1 Reconstruo das condies de produo e recepo de textos.
H01 Identificar o provvel pblico-alvo de um texto, sua finalidade e seu assunto principal. (GI) H07 Organizar em sequncia itens de informao explcita, H02 Identificar os possveis elementos constitutivos da organizao interna dos gneros escritos no literrios: propagandas institucionais, regulamentos, procedimentos, instrues para jogos, textos informativos de interesse curricular, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, artigos de divulgao, relatrios, documentos, definies, notcias, folhetos de informao, indicaes escritas em embalagens, cartas-resposta, ilustraes ou tabelas. (GI) H10 Selecionar legenda ou ttulo apropriado para um texto H03 Identificar os interlocutores provveis de um texto, considerando o uso de expresso coloquial, jargo, gria ou falar regional. (GI) escrito ou ilustrao. (GIII) H09 Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em sua compreenso global. (GIII) H08 Inferir informao pressuposta ou subentendida, com base na compreenso global de um texto. (GIII) distribudos ao longo de um texto, com base em suas relaes temporais. (GII)

H04 Identificar o sentido denotado de vocbulo ou expresso utilizados em segmento de texto, selecionando aquele que pode substitu-lo por sinonmia no contexto em que se insere. (GI) H05 Localizar itens de informao explcita, relativos descrio de caractersticas de determinado objeto, lugar ou pessoa, em um texto. (GI) H06 Localizar itens de informao explcita, distribudos ao longo de um texto. (GI)

H11 Identificar a tese explicitada em um texto argumentativo. (GI) H12 Estabelecer relaes entre segmentos de um texto, identificando o antecedente de um pronome oblquo. (GII)
srie e.f.
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H13 Estabelecer relaes de causa/consequncia entre informaes explcitas distribudas ao longo de um texto. (GII)

H19 Identificar, em um texto, marcas relativas variao
H14 Estabelecer relaes lgico-discursivas marcadas por conjunes ou advrbios, identificando um exemplo do texto que possa ilustrar essa relao. (GII) H15 Distinguir um fato da opinio explcita enunciada em relao a esse mesmo fato, em segmentos descontnuos de um texto. (GII)
lingustica, no que diz respeito s diferenas entre a linguagem oral e a escrita, do ponto de vista do lxico, da morfologia ou da sintaxe. (GI) H20 Identificar padres ortogrficos na escrita das palavras, com base na correlao entre definio/exemplo. (GI) H21 Identificar o uso adequado da concordncia nominal

H16 Identificar diferenas ou semelhanas observadas no tratamento dado a uma mesma informao veiculada em diferentes textos. (GI)
ou verbal, com base na correlao entre definio/ exemplo. (GI) H22 Identificar as formas verbais e/ou pronominais decorrentes da mudana de foco narrativo (de terceira para a primeira pessoa, ou vice-versa). (GI) H23 Identificar em um texto o efeito de sentido produzido
H17 Identificar recursos verbais e no verbais utilizados em um texto com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hbitos ou de gerar uma mensagem de cunho poltico, cultural, social ou ambiental. (GI) H18 Identificar formas de apropriao textual, como parfrases, citaes, discurso direto, indireto ou indireto livre. (GI)
pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gnero, nmero, casos, aspecto, modo, voz etc.). (GI)
II Situaes de leitura de gneros literrios: contos, fbulas, crnicas narrativas, novelas, romances, peas de teatro, letras de msica, poemas.
srie e.f.
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H24 Identificar o sentido conotado de vocbulo ou expresso utilizados em segmentos de um texto literrio selecionando aquele que pode substitu-lo por sinonmia no contexto em que se insere. (GI) H25 Identificar o efeito de sentido produzido, em um texto literrio pela explorao de recursos ortogrficos ou morfossintticos. (GI) H26 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literrio pelo uso intencional de pontuao expressiva (interrogao, exclamao, reticncias, aspas etc.). (GI)
H35 Organizar os episdios principais de uma narrativa literria em sequncia lgica. (GII) H36 Inferir informao pressuposta ou subentendida em um texto literrio, com base na sua compreenso global. (GIII) H37 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literria, avaliando as relaes de causa e efeito que se estabelecem entre segmentos do texto. (GIII) H38 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literria. (GIII) H39 Inferir a moral de uma fbula, estabelecendo relao entre a moral e o tema da fbula. (GIII) H40 Inferir o efeito de humor ou ironia produzido em um
H27 Identificar o segmento de uma narrativa literria em que o enunciador determina o desfecho do enredo. (GI) H28 Identificar marcas de lugar, de tempo ou de poca num enunciado de narrativa literria. (GI) H29 Identificar marcas do foco narrativo num enunciado de narrativa literria. (GI) H30 Identificar o discurso direto de uma personagem num enunciado de narrativa literria. (GI) H31 Identificar recursos semnticos expressivos (anttese, personificao, metfora, metonmia) em segmentos de um poema, a partir de uma dada definio. (GI) H32 Identificar referncias a fatos histricos em textos literrios. (GI) H33 A partir de dada interpretao de um texto literrio, identificar segmentos do texto que podem ilustrar essa interpretao. (GI) H34 Associar o uso de determinados recursos grficos, sonoros ou rtmicos ao tema de um poema. (GII)
texto literrio pelo uso intencional de palavras ou expresses. (GIII)
Autores recomendados para a leitura de textos literrios e gneros: fbulas tradicionais, letras de msica popular brasileira, Ceclia Meireles, Vinicius de Moraes, Manuel Bandeira, Machado de Assis, Jos de Alencar, Artur de Azevedo, Monteiro Lobato, Fernando Sabino, Manoel de Barros, Mario Quintana, Alcntara Machado, Carlos Drummond de Andrade, Jos Lins do Rego, rico Verssimo, Lima Barreto, lvares de Azevedo, Ferreira Gullar, Casimiro de Abreu, Simes Lopes Neto, Joo do Rio, Jos J. Veiga, Rubem Braga, Paulo Mendes Campos, Patativa do Assar. III Situaes de produo de textos: Produzir uma carta pessoal com base em proposta que estabelece tema, gnero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto.
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srie ensino mdio
I Situaes de leitura de gneros no literrios: propagandas institucionais, regulamentos, procedimentos, fichas pessoais, formulrios, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, notcias, reportagens, cartazes informativos, folhetos de informao, cartas-resposta, artigos de divulgao, artigos de opinio, relatrios, entrevistas, resenhas, resumos, circulares, atas, requerimentos, documentos pblicos, contratos pblicos, diagramas, tabelas, legendas, mapas, estatutos, grficos, definies, textos informativos de interesse curricular.
obJetos do conHecimento (contedos) Tema 1 Reconstruo das condies de produo e recepo de textos
H01 Identificar a finalidade de um texto, seu gnero e assunto principal. H02 Identificar os possveis elementos constitutivos da organizao interna dos gneros escritos (no literrios): propagandas institucionais, regulamentos, procedimentos, fichas pessoais, formulrios, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, notcias, cartazes informativos, folhetos de informao, cartasresposta, artigos de divulgao, artigos de opinio, relatrios, entrevistas, resenhas, resumos, circulares, atas, requerimentos, documentos pblicos, contratos pblicos, diagramas, tabelas, legendas, mapas, estatutos, grficos, definies ou textos informativos de interesse curricular. H03 Identificar os interlocutores provveis de um texto, considerando o uso de formas verbais flexionadas no modo imperativo ou de determinado pronome de tratamento.
Tema 2 Reconstru- H04 Identificar o sentido restrito a determi- H08 Diferenciar ideias centrais e secund- H11 Inferir o tema ou o assunto principal, com base na localizao de informaes exo dos sentidos do nada rea de conhecimento (tcnica, tecnol- rias; ou tpicos e subtpicos de um texto. gica ou cientfica) de vocbulo ou expresso plcitas no texto. texto
utilizados em um segmento de texto, selecionando aquele que pode substitu-lo por sinonmia no contexto em que se insere. H09 Organizar em sequncia lgica itens de informao explcita, distribudos ao longo de um texto. H10 Estabelecer relaes entre imagens (fotos, ilustraes), grficos, tabelas, infogrficos e o corpo do texto, comparando informaes pressupostas ou subentendidas. H12 Inferir opinies ou conceitos pressupostos ou subentendidos em um texto.
H05 Localizar itens de informao explcita, relativos descrio de caractersticas de determinado objeto, fenmeno, cenrio, poca ou pessoa. H06 Localizar e relacionar itens de informao explcita, distribudos ao longo de um texto.
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H07 Localizar informaes explcitas no texto, com o objetivo de solucionar um problema proposto.
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H13 Localizar um argumento utilizado pelo autor para defender sua tese, em um texto argumentativo.

H15 Estabelecer relaes entre segmentos de um texto, identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituies lexicais. H16 Estabelecer relaes de causa/consequncia entre informaes subentendidas ou pressupostas distribudas ao longo de um texto. H17 Distinguir um fato da opinio pressuposta ou subentendida em relao a esse mesmo fato, em segmentos descontnuos de um texto.

H18 Inferir a tese de um texto argumentativo, com base na argumentao construda pelo autor. H19 Justificar o efeito de sentido produzido, em um texto, pelo uso intencional de notaes e nomenclaturas especficas de determinada rea de conhecimento cientfico.
Tema 3 Reconstru- H14 Identificar o sentido de operadores o da textualidade discursivos ou de processos persuasivos utilizados em um texto argumentativo.
Tema 4 Reconstruo da intertextualidade e relao entre textos
H20 Justificar, com base nas caractersticas dos gneros, diferenas ou semelhanas no tratamento dado a uma mesma informao veiculada em textos diferentes. H21 Justificar o uso de recurso a formas de apropriao textual como parfrases, citaes, discurso direto, indireto ou indireto livre, em um texto.
Tema 5 Reflexo so- H22 Identificar o uso adequado da concorbre os usos da lngua dncia nominal ou verbal, com base na correlao entre definio/exemplo. falada e escrita
H23 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gnero, nmero, casos, aspecto, modo, voz etc.).
H24 Justificar a presena, em um texto, de marcas de variao lingustica, no que diz respeito aos fatores geogrficos, histricos, sociolgicos ou tcnicos, do ponto de vista da fontica, do lxico, da morfologia ou da sintaxe. H25 Justificar a presena, em um texto, de marcas de variao lingustica que dizem respeito s diferenas entre os padres da linguagem oral e os da escrita, do ponto de vista do lxico, da morfologia ou da sintaxe. H26 Aplicar conhecimentos relativos a unidades lingusticas (perodos, sentenas, sintagmas) como estratgia de soluo de problemas de pontuao, com base na correlao entre definio/exemplo. H27 Aplicar conhecimentos relativos a regularidades observadas em processos de derivao como estratgia para solucionar problemas de ortografia, com base na correlao entre definio/exemplo.
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II Situaes de leitura de gneros literrios: contos, crnicas, novelas, romances, peas de teatro, cartas literrias, letras de msica, poemas.
H28 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literrio pela explorao de recursos ortogrficos ou morfossintticos.
H33 Distinguir o discurso direto da personagem do discurso do narrador, em uma narrativa literria.
H35 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literria, analisando o enunciado na perspectiva do papel assumido pelas personagens. H36 Inferir a perspectiva do narrador em uma narrativa literria, justificando conceitualmente essa perspectiva. H37 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literria. H38 Justificar os efeitos de sentido produzidos em um texto literrio pelo uso de palavras ou expresses de sentido figurado. H39 Justificar o uso de determinados recursos grficos, sonoros ou rtmicos em um poema. H40 Justificar o efeito de humor ou ironia produzido no texto literrio pelo uso intencional de palavras ou expresses.
Tema 6 Compreen- H29 Identificar o efeito de sentido produzi- H34 Organizar os episdios principais de so de textos literrios do, em um texto literrio, pelo uso intencional uma narrativa literria em sequncia lgica.
de pontuao expressiva (interrogao, exclamao, reticncias, aspas etc.).
H30 Identificar marcas do discurso indireto ou indireto livre no enunciado de um texto literrio narrativo. H31 Identificar recursos semnticos expressivos (anttese, personificao, metfora, metonmia) em segmentos de um poema, a partir de uma dada definio. H32 Identificar uma interpretao adequada para um determinado texto literrio.
Autores recomendados para a leitura de textos literrios e gneros: letras de msica popular brasileira, Ceclia Meireles, Vinicius de Moraes, Manuel Bandeira, Joo Cabral de Melo Neto, Machado de Assis, Jos de Alencar, Fernando Sabino, Manoel de Barros, Mario Quintana, Alcntara Machado, Carlos Drummond de Andrade, Jos Lins do Rego, rico Verssimo, Lima Barreto, lvares de Azevedo, Ferreira Gullar, Joo do Rio, Jos J. Veiga, Rubem Braga, Paulo Mendes Campos, Patativa do Assar, Lus Fernando Verssimo, Jorge Amado, Graciliano Ramos, Castro Alves, Gonalves Dias, Gilberto Freyre, Manuel Antnio de Almeida, Clarice Lispector, Fernando Pessoa, Mario de Andrade, Igncio de Loyola Brando, Rachel de Queiroz, Adlia Prado, Olavo Bilac, Alusio de Azevedo, Martins Pena, Moacyr Scliar, Gil Vicente, Ariano Suassuna.
III Situaes de produo de textos Produzir um artigo de opinio com base em proposta que estabelece tema, gnero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto.
srie e.f.
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I Situaes de leitura de gneros no literrios: propagandas institucionais, regulamentos, procedimentos, fichas pessoais, formulrios, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, notcias, reportagens, cartazes informativos, folhetos de informao, cartas-resposta, artigos de divulgao, artigos de opinio, relatrios, entrevistas, resenhas, resumos, circulares, atas, requerimentos, documentos pblicos, contratos pblicos, diagramas, tabelas, legendas, mapas, estatutos, grficos, definies, textos informativos de interesse curricular. temA 1 Reconstruo das condies de produo e recepo de textos.
H01 Identificar a finalidade de um texto, seu gnero e assunto principal. (GI) H02 Identificar os possveis elementos constitutivos da organizao interna dos gneros escritos (no literrios): propagandas institucionais, regulamentos, procedimentos, fichas pessoais, formulrios, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, notcias, cartazes informativos, folhetos de informao, cartas-resposta, artigos de divulgao, artigos de opinio, relatrios, entrevistas, resenhas, resumos, circulares, atas, requerimentos, documentos pblicos, contratos pblicos, diagramas, tabelas, legendas, mapas, estatutos, grficos, definies ou textos informativos de interesse curricular. (GI) H03 Identificar os interlocutores provveis de um texto, considerando o uso de formas verbais flexionadas no modo imperativo ou de determinado pronome de tratamento. (GI) H12 Inferir opinies ou conceitos pressupostos ou subentendidos em um texto. (GIII) H11 Inferir o tema ou o assunto principal, com base na localizao de informaes explcitas no texto. (GIII) H10 Estabelecer relaes entre imagens (fotos, ilustraes), grficos, tabelas, infogrficos e o corpo do texto, comparando informaes pressupostas ou subentendidas. (GII) H09 Organizar em sequncia lgica itens de informao explcita, distribudos ao longo de um texto. (GII)

H04 Identificar o sentido restrito a determinada rea de conhecimento (tcnica, tecnolgica ou cientfica) de vocbulo ou expresso utilizados em um segmento de texto, selecionando aquele que pode substitu-lo por sinonmia no contexto em que se insere. (GI) H05 Localizar itens de informao explcita, relativos descrio de caractersticas de determinado objeto, fenmeno, cenrio, poca ou pessoa. (GI) H06 Localizar e relacionar itens de informao explcita, distribudos ao longo de um texto. (GI) H07 Localizar informaes explcitas no texto, com o objetivo de solucionar um problema proposto. (GI) H08 Diferenciar ideias centrais e secundrias; ou tpicos e subtpicos de um texto. (GII)
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H13 Localizar um argumento utilizado pelo autor para defender sua tese, em um texto argumentativo. (GI) H14 Identificar o sentido de operadores discursivos ou de processos persuasivos utilizados em um texto argumentativo. (GI) H15 Estabelecer relaes entre segmentos de um texto, identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituies lexicais. (GII) H16 Estabelecer relaes de causa/consequncia entre informaes subentendidas ou pressupostas distribudas ao longo de um texto. (GII) H17 Distinguir um fato da opinio pressuposta ou subentendida em relao a esse mesmo fato, em segmentos descontnuos de um texto. (GII) H18 Inferir a tese de um texto argumentativo, com base na argumentao construda pelo autor. (GIII) H19 Justificar o efeito de sentido produzido, em um texto, pelo uso intencional de notaes e nomenclaturas especficas de determinada rea de conhecimento cientfico. (GIII)

H22 Identificar o uso adequado da concordncia nominal ou verbal, com base na correlao entre definio / exemplo. (GI) H23 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gnero, nmero, casos, aspecto, modo, voz etc.). (GI) H24 Justificar a presena, em um texto, de marcas de variao lingustica, no que diz respeito aos fatores geogrficos, histricos, sociolgicos ou tcnicos, do ponto de vista da fontica, do lxico, da morfologia ou da sintaxe. (GIII) H25 Justificar a presena, em um texto, de marcas de variao lingustica que dizem respeito s diferenas entre os padres da linguagem oral e os da escrita, do ponto de vista do lxico, da morfologia ou da sintaxe. (GIII) H26 Aplicar conhecimentos relativos a unidades lingusticas (perodos, sentenas, sintagmas) como estratgia de soluo de problemas de pontuao, com base na correlao entre definio/exemplo. (GIII) H27 Aplicar conhecimentos relativos a regularidades observadas em processos de derivao como estratgia para solucionar problemas de ortografia, com base na correlao entre definio/exemplo. (GIII)
srie e.f.
H20 Justificar, com base nas caractersticas dos gneros, diferenas ou semelhanas no tratamento dado a uma mesma informao veiculada em textos diferentes. (GIII) H21 Justificar o uso de recurso a formas de apropriao textual como parfrases, citaes, discurso direto, indireto ou indireto livre, em um texto. (GIII)
II Situaes de leitura de gneros literrios: contos, crnicas, novelas, romances, peas de teatro, cartas literrias, letras de msica e poemas.
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H28 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literrio pela explorao de recursos ortogrficos ou morfossintticos. (GI) H29 Identificar o efeito de sentido produzido, em um texto literrio, pelo uso intencional de pontuao expressiva (interrogao, exclamao, reticncias, aspas etc.). (GI) H30 Identificar marcas do discurso indireto ou indireto livre no enunciado de um texto literrio narrativo. (GI) H31 Identificar recursos semnticos expressivos (anttese, personificao, metfora, metonmia) em segmentos de um poema, a partir de uma dada definio. (GI) H32 Identificar uma interpretao adequada para um determinado texto literrio. (GI) H33 Distinguir o discurso direto da personagem do discurso do narrador, em uma narrativa literria. (GII) H34 Organizar os episdios principais de uma narrativa literria em sequncia lgica. (GII) H35 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literria, analisando o enunciado na perspectiva do papel assumido pelas personagens. (GIII) H36 Inferir a perspectiva do narrador em uma narrativa literria, justificando conceitualmente essa perspectiva. (GIII) H37 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literria. (GIII) H38 Justificar os efeitos de sentido produzidos em um texto literrio pelo uso de palavras ou expresses de sentido figurado. (GIII)
H39 Justificar o uso de determinados recursos grficos, sonoros ou rtmicos em um poema. (GIII) H40 Justificar o efeito de humor ou ironia produzido no texto literrio pelo uso intencional de palavras ou expresses. (GIII)
Autores recomendados para a leitura de textos literrios e gneros: letras de msica popular brasileira, Ceclia Meireles, Vinicius de Moraes, Manuel Bandeira, Joo Cabral de Melo Neto, Machado de Assis, Jos de Alencar, Fernando Sabino, Manoel de Barros, Mario Quintana, Alcntara Machado, Carlos Drummond de Andrade, Jos Lins do Rego, rico Verssimo, Lima Barreto, lvares de Azevedo, Ferreira Gullar, Joo do Rio, Jos J. Veiga, Rubem Braga, Paulo Mendes Campos, Patativa do Assar, Lus Fernando Verssimo, Jorge Amado, Graciliano Ramos, Castro Alves, Gonalves Dias, Gilberto Freyre, Manuel Antnio de Almeida, Clarice Lispector, Fernando Pessoa, Mario de Andrade, Igncio de Loyola Brando, Rachel de Queiroz, Adlia Prado, Olavo Bilac, Alusio de Azevedo, Martins Pena, Moacyr Scliar, Gil Vicente, Ariano Suassuna. III Situaes de produo de textos: Produzir um artigo de opinio com base em proposta que estabelece tema, gnero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto.
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4 6 8 3
srie ensino mdio
I Situaes de leitura de gneros no literrios: regulamentos, procedimentos, fichas pessoais, formulrios, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, alegorias, propagandas institucionais, slogans, enunciados escolares, textos informativos de interesse curricular, texto expositivo didtico, notcias, reportagens, folhetos de informao, charges, cartas de opinio, artigos de divulgao, artigos de opinio, relatrios, entrevistas, resenhas, resumos, circulares, atas, requerimentos, documentos pblicos, contratos pblicos, diagramas, tabelas, mapas, estatutos, grficos, currculos, definies.
obJetos do conHecimento (contedos) Tema 1 Reconstruo das condies de produo e recepo de textos
H01 Identificar os possveis elementos constitutivos da organizao interna dos gneros escritos (no literrios): regulamentos, procedimentos, fichas pessoais, formulrios, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, enunciados escolares, textos informativos de interesse curricular, notcias, reportagens, folhetos de informao, charges, cartas de opinio, artigos de divulgao, artigos de opinio, relatrios, entrevistas, resenhas, resumos, circulares, atas, requerimentos, documentos pblicos, contratos pblicos, diagramas, tabelas, mapas, estatutos, grficos, currculos ou definies. H02 Identificar os interlocutores provveis do texto, considerando o uso de determinado pronome de tratamento ou da adjetivao.
H03 Inferir o pblico-alvo provvel e os objetivos do autor ou do enunciador de um texto.
Tema 2 Reconstru- H04 Identificar o sentido restrito a determi- H07 Localizar e integrar vrias informaes H10 Inferir tema ou assunto principal de um o dos sentidos do nada rea de conhecimento (tcnica, tecnol- explcitas distribudas ao longo de um texto, texto, estabelecendo relaes entre informagica ou cientfica) de vocbulo ou expresso sintetizando-as em uma ideia geral, categoria es pressupostas ou subentendidas. texto
utilizados em segmento de um texto, selecionando aquele que pode substitu-lo por sinonmia no contexto em que se insere. ou conceito. H08 Diferenciar ideias centrais e secundrias; ou tpicos e subtpicos do texto. H09 Estabelecer relaes entre imagens (fotos, ilustraes), grficos, tabelas, infogrficos e o corpo do texto, comparando informaes pressupostas ou subentendidas. H11 Inferir propostas subentendidas do autor para a resoluo de determinado problema, com base na compreenso global do texto.
H05 Identificar o sentido de palavra ou expresso gramatical (conjunes, advrbios etc.) utilizadas em segmento de um texto, selecionando aquela que pode substitu-la no contexto em que se insere. H06 Localizar itens de informao explcita, relativos descrio de caractersticas de determinado objeto, fato ou fenmeno, em um texto.
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obJetos do conHecimento (contedos) Tema 3 Reconstruo da textualidade
H12 Identificar estratgias empregadas pelo autor, em um texto argumentativo, para o convencimento do pblico, tais como a intimidao, seduo, comoo, chantagem, entre outras. H13 Identificar a proposta defendida pelo autor em um texto, considerando a tese apresentada e a argumentao construda. H14 Identificar componentes do texto argumentativo, como por exemplo: argumento/ contra-argumento; problema/soluo; definio/exemplo; comparao; oposio; analogia; ou refutao/ proposta.

H15 Estabelecer relaes entre segmentos do texto, identificando retomadas ou catafricas e anafricas ou por elipse e repetio. H16 Estabelecer relaes de causa/consequncia entre informaes subentendidas ou pressupostas distribudas ao longo de um texto. H17 Organizar em uma dada sequncia proposies desenvolvidas pelo autor em um texto argumentativo. H18 Distinguir um fato da opinio pressuposta ou subentendida em relao a esse mesmo fato, em segmentos descontnuos de um texto.

H19 Inferir a tese de um texto argumentativo, com base na argumentao construda pelo autor. H20 Inferir o sentido de operadores discursivos ou de processos persuasivos utilizados em um texto argumentativo. H21 Justificar o papel de categorias da enunciao pessoa, tempo e espao na construo de sentidos para um texto. H22 Justificar o efeito de sentido produzido, no texto, pelo uso de notaes e nomenclaturas especficas de determinada rea de conhecimento cientfico.
Tema 4 Reconstruo H23 Identificar, em um texto, procedimenda intertextualidade e tos explcitos de remisso ou referncia a outros textos. relao entre textos
H24 Justificar diferenas ou semelhanas observadas no tratamento de uma mesma informao veiculada em diferentes textos. H25 Justificar o recurso a formas de apropriao textual, em um texto, como parfrases, citaes, discurso direto, indireto ou indireto livre.
Tema 5 Reflexo so- H26 Identificar, em um texto, normas ortobre os usos da lngua grficas, de concordncia, de regncia ou de colocao pronominal, com base na correlafalada e escrita
o entre definio/exemplo. H27 Identificar, em um texto, as marcas lingusticas que expressam interesses polticos, ideolgicos e econmicos. H28 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gnero, nmero, casos, aspecto, modo, voz etc.).
H29 Justificar a presena, em um texto, de marcas de variao lingustica, no que diz respeito aos fatores geogrficos, histricos, sociolgicos ou tcnicos, do ponto de vista da fontica, do lxico, da morfologia ou da sintaxe. H30 Justificar, em um texto, a presena de marcas de variao lingustica, no que diz respeito s diferenas entre os padres da linguagem oral e os da escrita, ao lxico, morfologia ou sintaxe. H31 Justificar o uso de emprstimos lingusticos e gramaticais de outras lnguas, em um texto em lngua portuguesa. H32 Aplicar conhecimentos relativos a unidades lingusticas (perodos, sentenas, sintagmas) como estratgia de soluo de problemas de pontuao, com base na correlao entre definio/exemplo. H33 Aplicar conhecimentos relativos a regularidades observadas em processos de derivao como estratgia para solucionar problemas de ortografia, com base na correlao entre definio/exemplo.
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II Situaes de leitura de gneros literrios: contos, crnicas reflexivas, aplogos, novelas, romances, peas de teatro, ensaios literrios, cartas literrias, letras de msica, poemas.
obJetos do conHecimento (contedos) Tema 6 Compreenso de textos literrios
H34 Identificar recursos semnticos expressivos (anttese, personificao, metfora, metonmia) em segmentos de um poema, a partir de uma dada definio. H35 Identificar uma interpretao adequada para um determinado texto literrio. H36 Identificar, em um texto literrio, processos explcitos de remisso ou referncia a outros textos ou autores.
H37 Organizar os episdios principais de uma narrativa literria em uma sequncia lgica. H38 Estabelecer relaes entre forma (verso, estrofe, explorao grfica do espao etc.) e temas (lirismo amoroso, descrio de objeto ou cena, retrato do cotidiano, narrativa dramtica etc.) em um poema. H39 Estabelecer relaes temticas ou estilsticas de semelhana ou oposio entre textos literrios: de diferentes autores; de diferentes gneros; ou de diferentes pocas. H40 Estabelecer relaes entre as condies histrico-sociais (polticas, religiosas, morais, artsticas, cientficas, estticas, econmicas etc.) de produo de um texto literrio e fatores lingusticos de sua produo (escolha de gneros, temas, assuntos, estruturas, finalidades, recursos). H41 Comparar e confrontar pontos de vista diferentes relacionados ao texto literrio, no que diz respeito a histrias de leitura; deslegitimao ou legitimao popular ou acadmica; condies de produo, circulao e recepo; agentes no campo especfico (autores, financiadores, editores, crticos e leitores).
H42 Inferir informao pressuposta ou subentendida, em um texto literrio, com base na sua compreenso global. H43 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literria, analisando o enunciado na perspectiva do papel assumido pelas personagens. H44 Inferir a perspectiva do narrador em um texto literrio narrativo, justificando conceitualmente essa perspectiva. H45 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literria. H46 Justificar os efeitos de sentido produzidos em um texto literrio pelo uso de palavras ou expresses de sentido figurado. H47 Justificar o efeito de sentido produzido em um texto literrio pela explorao de recursos ortogrficos ou morfossintticos. H48 Justificar o efeito de sentido produzido no texto literrio pelo uso intencional de pontuao expressiva (interrogao, exclamao, reticncias, aspas etc.). H49 Justificar o perodo de produo (poca) de um texto literrio, considerando informaes sobre seu gnero, tema, contexto sociocultural ou autoria. H50 Articular conhecimentos literrios e informaes textuais, inclusive as que dependem de pressuposies e inferncias (semnticas e pragmticas) autorizadas pelo texto, para explicar ambiguidades, ironias, expresses figuradas, opinies ou valores implcitos.
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Autores recomendados para a leitura de textos literrios e gneros: letras de msica popular brasileira, Ceclia Meireles, Vinicius de Moraes, Manuel Bandeira, Machado de Assis, Fernando Sabino, Manoel de Barros, Mario Quintana, Alcntara Machado, Carlos Drummond de Andrade, Jos Lins do Rego, rico Verssimo, Lima Barreto, lvares de Azevedo, Toms Antonio Gonzaga, Gregrio de Matos, Ferreira Gullar, Jos J. Veiga, Rubem Braga, Paulo Mendes Campos, Jorge Amado, Graciliano Ramos, Castro Alves, Gonalves Dias, Gilberto Freyre, Manuel Antnio de Almeida, Clarice Lispector, Fernando Pessoa, Mario de Andrade, Igncio de Loyola Brando, Rachel de Queiroz, Adlia Prado, Olavo Bilac, Alusio de Azevedo, Martins Pena, Moacyr Scliar, Murilo Rubio, Lygia Fagundes Telles, Osman Lins, Nlida Pion, Dalton Trevisan, Autran Dourado, Jos Guimares Rosa, Gil Vicente, Ea de Queirs, Jos Saramago, Camilo Castelo Branco, Antnio Lobo Antunes, Nelson Rodrigues, Mia Couto, Oswald de Andrade, Joo Cabral de Melo Neto, Euclides da Cunha, Mrio de S-Carneiro, Luis de Cames, Antonio Vieira, Rubem Fonseca, Gianfrancesco Guarnieri, Ariano Suassuna, Caio Fernando Abreu, fortuna crtica autorizada e academicamente legitimada. III Situaes de produo de textos Produzir um artigo de opinio com base em proposta que estabelece tema, gnero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto.
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2.4.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp lnguA portuguesA 3 srie do ensino mdio (em formAto de listA)
I Situaes de leitura de gneros no literrios: regulamentos, procedimentos, fichas pessoais, formulrios, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, alegorias, propagandas institucionais, slogans, enunciados escolares, textos informativos de interesse curricular, texto expositivo didtico, notcias, reportagens, folhetos de informao, charges, cartas de opinio, artigos de divulgao, artigos de opinio, relatrios, entrevistas, resenhas, resumos, circulares, atas, requerimentos, documentos pblicos, contratos pblicos, diagramas, tabelas, mapas, estatutos, grficos, currculos, definies. temA 1 Reconstruo das condies de produo e recepo de textos.
H01 Identificar os possveis elementos constitutivos da organizao interna dos gneros escritos (no literrios): regulamentos, procedimentos, fichas pessoais, formulrios, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, enunciados escolares, textos informativos de interesse curricular, notcias, reportagens, folhetos de informao, charges, cartas de opinio, artigos de divulgao, artigos de opinio, relatrios, entrevistas, resenhas, resumos, circulares, atas, requerimentos, documentos pblicos, contratos pblicos, diagramas, tabelas, mapas, estatutos, grficos, currculos ou definies. (GI) H10 Inferir tema ou assunto principal de um texto, estabeH02 Identificar os interlocutores provveis do texto, considerando o uso de determinado pronome de tratamento ou da adjetivao. (GI) lecendo relaes entre informaes pressupostas ou subentendidas. (GIII) H11 Inferir propostas subentendidas do autor para a resoH03 Inferir o pblico-alvo provvel e os objetivos do autor ou do enunciador de um texto. (GIII) luo de determinado problema, com base na compreenso global do texto. (GIII) H09 Estabelecer relaes entre imagens (fotos, ilustraes), grficos, tabelas, infogrficos e o corpo do texto, comparando informaes pressupostas ou subentendidas. (GII) H08 Diferenciar ideias centrais e secundrias; ou tpicos e subtpicos do texto. (GII)

H04 Identificar o sentido restrito a determinada rea de conhecimento (tcnica, tecnolgica ou cientfica) de vocbulo ou expresso utilizados em segmento de um texto, selecionando aquele que pode substitu-lo por sinonmia no contexto em que se insere. (GI) H05 Identificar o sentido de palavra ou expresso gramatical (conjunes, advrbios etc.) utilizadas em segmento de um texto, selecionando aquela que pode substitu-la no contexto em que se insere. (GI) H06 Localizar itens de informao explcita, relativos descrio de caractersticas de determinado objeto, fato ou fenmeno, em um texto. (GI) H07 Localizar e integrar vrias informaes explcitas distribudas ao longo de um texto, sintetizando-as em uma ideia geral, categoria ou conceito. (GII)
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H12 Identificar estratgias empregadas pelo autor, em um texto argumentativo, para o convencimento do pblico, tais como a intimidao, seduo, comoo, chantagem, entre outras. (GI) H13 Identificar a proposta defendida pelo autor em um texto, considerando a tese apresentada e a argumentao construda. (GI) H14 Identificar componentes do texto argumentativo, como por exemplo: argumento/contra-argumento; problema/soluo; definio/exemplo; comparao; oposio; analogia; ou refutao/proposta. (GI)
H22 Justificar o efeito de sentido produzido no texto pelo uso de notaes e nomenclaturas especficas de determinada rea de conhecimento cientfico. (GIII)

H23 Identificar, em um texto, procedimentos explcitos de remisso ou referncia a outros textos. (GI) H24 Justificar diferenas ou semelhanas observadas no tratamento de uma mesma informao veiculada em diferentes textos. (GIII) H25 Justificar o recurso a formas de apropriao textual,
H15 Estabelecer relaes entre segmentos do texto, identificando retomadas ou catafricas e anafricas ou por elipse e repetio. (GII) H16 Estabelecer relaes de causa/consequncia entre informaes subentendidas ou pressupostas distribudas ao longo de um texto. (GII)
em um texto, como parfrases, citaes, discurso direto, indireto ou indireto livre. (GIII)

H26 Identificar, em um texto, normas ortogrficas, de
H17 Organizar em uma dada sequncia proposies desenvolvidas pelo autor em um texto argumentativo. (GII) H18 Distinguir um fato da opinio pressuposta ou subentendida em relao a esse mesmo fato, em segmentos descontnuos de um texto. (GII) H19 Inferir a tese de um texto argumentativo, com base na argumentao construda pelo autor. (GIII) H20 Inferir o sentido de operadores discursivos ou de processos persuasivos utilizados em um texto argumentativo. (GIII) H21 Justificar o papel de categorias da enunciao pessoa, tempo e espao na construo de sentidos para um texto. (GIII)
concordncia, de regncia ou de colocao pronominal, com base na correlao entre definio/exemplo. (GI) H27 Identificar, em um texto, as marcas lingusticas que expressam interesses polticos, ideolgicos e econmicos. (GI) H28 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gnero, nmero, casos, aspecto, modo, voz etc.). (GI) H29 Justificar a presena, em um texto, de marcas de variao lingustica, no que diz respeito aos fatores geogrficos, histricos, sociolgicos ou tcnicos, do ponto de vista da fontica, do lxico, da morfologia ou da sintaxe. (GIII)
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H30 Justificar, em um texto, a presena de marcas de variao lingustica, no que diz respeito s diferenas entre os padres da linguagem oral e os da escrita, ao lxico, morfologia ou sintaxe. (GIII) H31 Justificar o uso de emprstimos lingusticos e gramaticais de outras lnguas, em um texto em lngua portuguesa. (GIII) H32 Aplicar conhecimentos relativos a unidades lingusticas (perodos, sentenas, sintagmas) como estratgia de soluo de problemas de pontuao, com base na correlao entre definio/exemplo. (GIII) H33 Aplicar conhecimentos relativos a regularidades observadas em processos de derivao como estratgia para solucionar problemas de ortografia, com base na correlao entre definio/exemplo. (GIII)
H38 Estabelecer relaes entre forma (verso, estrofe, explorao grfica do espao etc.) e temas (lirismo amoroso, descrio de objeto ou cena, retrato do cotidiano, narrativa dramtica etc.) em um poema. (GII) H39 Estabelecer relaes temticas ou estilsticas de semelhana ou oposio entre textos literrios: de diferentes autores; de diferentes gneros; ou de diferentes pocas. (GII) H40 Estabelecer relaes entre as condies histricosociais (polticas, religiosas, morais, artsticas, cientficas, estticas, econmicas etc.) de produo de um texto literrio e fatores lingusticos de sua produo (escolha de gneros, temas, assuntos, estruturas, finalidades, recursos). (GII) H41 Comparar e confrontar pontos de vista diferentes relacionados ao texto literrio, no que diz respeito a histrias de leitura; deslegitimao ou legitimao popular
II Situaes de leitura de gneros literrios: contos, crnicas reflexivas, aplogos, novelas, romances, peas de teatro, ensaios literrios, cartas literrias, letras de msica e poemas. temA 6 Compreenso de textos literrios.
H34 Identificar recursos semnticos expressivos (anttese, personificao, metfora, metonmia) em segmentos de um poema, a partir de uma dada definio. (GI) H35 Identificar uma interpretao adequada para um determinado texto literrio. (GI) H36 Identificar, em um texto literrio, processos explcitos de remisso ou referncia a outros textos ou autores. (GI) H37 Organizar os episdios principais de uma narrativa li-
ou acadmica; condies de produo, circulao e recepo; agentes no campo especfico (autores, financiadores, editores, crticos e leitores). (GII) H42 Inferir informao pressuposta ou subentendida, em um texto literrio, com base na sua compreenso global. (GIII) H43 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literria, analisando o enunciado na perspectiva do papel assumido pelas personagens. (GIII) H44 Inferir a perspectiva do narrador em um texto literrio narrativo, justificando conceitualmente essa perspectiva. (GIII) H45 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literria. (GIII) H46 Justificar os efeitos de sentido produzidos em um texto literrio pelo uso de palavras ou expresses de sentido figurado. (GIII)
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terria em uma sequncia lgica. (GII)
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H47 Justificar o efeito de sentido produzido em um texto literrio pela explorao de recursos ortogrficos ou morfossintticos. (GIII) H48 Justificar o efeito de sentido produzido no texto literrio pelo uso intencional de pontuao expressiva (interrogao, exclamao, reticncias, aspas etc.). (GIII) H49 Justificar o perodo de produo (poca) de um texto literrio, considerando informaes sobre seu gnero, tema, contexto sociocultural ou autoria. (GIII) H50 Articular conhecimentos literrios e informaes textuais, inclusive as que dependem de pressuposies e inferncias (semnticas e pragmticas) autorizadas pelo texto, para explicar ambiguidades, ironias, expresses figuradas, opinies ou valores implcitos. (GIII)
III Situaes de produo de textos: Produzir um artigo de opinio com base em proposta que estabelece tema, gnero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto.
Autores recomendados para a leitura de textos literrios: letras de msica popular brasileira, Ceclia Meireles, Vinicius de Moraes, Manuel Bandeira, Machado de Assis, Fernando Sabino, Manoel de Barros, Mario Quintana, Alcntara Machado, Carlos Drummond de Andrade, Jos Lins do Rego, rico Verssimo, Lima Barreto, lvares de Azevedo, Toms Antonio Gonzaga, Gregrio de Matos, Ferreira Gullar, Jos J. Veiga, Rubem Braga, Paulo Mendes Campos, Jorge Amado, Graciliano Ramos, Castro Alves, Gonalves Dias, Gilberto Freyre, Manuel Antnio de Almeida, Clarice Lispector, Fernando Pessoa, Mario de Andrade, Igncio de Loyola Brando, Rachel de Queiroz, Adlia Prado, Olavo Bilac, Alusio de Azevedo, Martins Pena, Moacyr Scliar, Murilo Rubio, Lygia Fagundes Telles, Osman Lins, Nlida Pion, Dalton Trevisan, Autran Dourado, Guimares Rosa, Gil Vicente, Ea de Queirs, Jos Saramago, Camilo Castelo Branco, Antnio Lobo Antunes, Nelson Rodrigues, Mia Couto, Oswald de Andrade, Joo Cabral de Melo Neto, Euclides da Cunha, Mrio de S-Carneiro, Luis de Cames, Padre Antnio Vieira, Rubem Fonseca, Gianfrancesco Guarnieri, Ariano Suassuna, Caio Fernando Abreu, fortuna crtica autorizada e academicamente legitimada.
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srie
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sAresp
3. mAtrizes de refernciA pArA AvAliAo em mAtemticA
3.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp mAtemticA

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srie ensino mdio
H01 Identificar a localizao de nmeros naturais na reta numrica. H03 Escrever um nmero natural pela sua H04 Identificar diferentes representaes de um mesmo nmero racional. H05 Identificar a localizao de nmeros racionais representados na forma decimal na reta numrica. H06 Identificar frao como representao que pode estar associada a diferentes significados (parte/todo, quociente, razo). H07 Identificar a frao decimal correspondente a um nmero decimal dado e viceversa. H08 Identificar sequncias numricas. H09 Identificar e localizar na reta nmeros naturais escritos com trs e quatro dgitos.

H02 Relacionar a escrita numrica s regras do sistema posicional de numerao. H10 Calcular o resultado de uma adio ou subtrao de nmeros naturais. H11 Calcular o resultado de uma multiplicao ou diviso de nmeros naturais.

H12 Resolver problemas que envolvam a adio ou a subtrao, em situaes relacionadas aos seus diversos significados. H13 Resolver problemas que envolvam a multiplicao e a diviso, especialmente em situaes relacionadas comparao entre razes e configurao retangular. H14 Resolver problemas que utilizam a escrita decimal de cdulas e moedas do sistema monetrio brasileiro. H15 Resolver problemas com nmeros racionais expressos na forma decimal que envolvam diferentes significados da adio ou subtrao. H16 Resolver problema que envolvam noes de porcentagem (25%, 50%, 100%).
Tema 1 Nmeros, decomposio em forma polinomial. operaes, funes
Tema 2 Espao e H17 Descrever a localizao e a movimentao de pessoas ou objetos no espao, em forma
diversas representaes grficas, dando informaes sobre pontos de referncia e utilizando o vocabulrio de posio (direita/ esquerda, acima/abaixo, entre,em frente/ atrs).
srie e.f.
H18 Identificar formas geomtricas tridimensionais como esfera, cone, cilindro, cubo, pirmide, paraleleppedo ou, formas bidimensionais como: quadrado, tringulo, retngulo e crculo sem o uso obrigatrio da terminologia convencional. H19 Identificar semelhanas e diferenas entre polgonos, usando critrios como nmero de lados, nmero de ngulos, eixos de simetria e rigidez, sem o uso obrigatrio da terminologia convencional. H20 Identificar a ampliao ou reduo de uma dada figura plana.
66
H21 Identificar horas e minutos, por meio da leitura de relgios digitais e de ponteiro. H22 Reconhecer unidades de medida usu-

H23 Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou no.

H26 Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml.
Tema 3 Grandezas e ais de comprimento, de superfcie, de capaci- H24 Efetuar clculos que envolvam valores H27 Resolver problemas que envolvam o dade, de tempo e de temperatura. de cdulas e moedas em situaes de compra clculo do permetro de figuras planas, desemedidas
e venda. nhadas em malhas quadriculadas. H25 Estabelecer relaes entre unidades de medida de tempo. H28 Resolver problemas que envolvam o clculo ou estimativa de reas de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. H29 Ler e/ou interpretar informaes e dados apresentados em tabelas e construir tabelas. H30 Ler e/ou interpretar informaes e dados apresentados em grficos e construir grficos (particularmente grficos de colunas).
Tema 4 Tratamento da informao
srie e.f.
67
3.1.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp mAtemticA 4 srie do ensino fundAmentAl (em formAto de listA)
competnciA de reA 1
Desenvolver o raciocnio quantitativo e o pensamento funcional, isto , o pensamento em termos de relaes e a variedade de suas representaes, incluindo as simblicas, as algbricas, as grficas, as tabulares e as geomtricas. temA 1 Nmeros, operaes, funes.
H01 Identificar a localizao de nmeros naturais na reta numrica. (GI) H02 Relacionar a escrita numrica s regras do sistema posicional de numerao. (GII) H14 Resolver problemas que utilizam a escrita decimal H03 Escrever um nmero natural pela sua decomposio em forma polinomial. (GI) H04 Identificar diferentes representaes de um mesmo nmero racional. (GI) H05 Identificar a localizao de nmeros racionais representados na forma decimal na reta numrica. (GI) H06 Identificar frao como representao que pode estar associada a diferentes significados (parte/todo, quociente, razo). (GI) H07 Identificar a frao decimal correspondente a um nmero decimal dado e vice-versa. (GI) H08 Identificar sequncias numricas. (GI) H09 Identificar e localizar na reta nmeros naturais escritos com trs e quatro dgitos. (GI) H16 Resolver problemas que envolvam noes de porcentagem (25%, 50%, 100%). (GIII) de cdulas e moedas do sistema monetrio brasileiro. (GIII) H15 Resolver problemas com nmeros racionais expressos na forma decimal que envolvam diferentes significados da adio ou subtrao. (GIII) H10 Calcular o resultado de uma adio ou subtrao de nmeros naturais. (GII) H11 Calcular o resultado de uma multiplicao ou diviso de nmeros naturais. (GII) H12 Resolver problemas que envolvam a adio ou a subtrao, em situaes relacionadas aos seus diversos significados. (GIII) H13 Resolver problemas que envolvam a multiplicao e a diviso, especialmente em situaes relacionadas comparao entre razes e configurao retangular. (GIII)
srie e.f.
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competnciA de reA 2
Compreender as propriedades dos objetos e a sua posio relativa e desenvolver o raciocnio espacial por meio de construes e de formas. temA 2 Espao e forma.
H17 Descrever a localizao e a movimentao de pessoas ou objetos no espao, em diversas representaes grficas, dando informaes sobre pontos de referncia e utilizando o vocabulrio de posio (direita/esquerda, acima/abaixo, entre,em frente/atrs) . (GI)
H22 Reconhecer unidades de medida usuais de comprimento, de superfcie, de capacidade, de tempo e de temperatura. (GI) H23 Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou no. (GII) H24 Efetuar clculos que envolvam valores de cdulas e moedas em situaes de compra e venda. (GII) H25 Estabelecer relaes entre unidades de medida de tempo. (GII) H26 Resolver problemas significativos utilizando unidades
H18 Identificar formas geomtricas tridimensionais como esfera, cone, cilindro, cubo, pirmide, paraleleppedo ou, formas bidimensionais como: quadrado, tringulo, retngulo e crculo sem o uso obrigatrio da terminologia convencional. (GI) H19 Identificar semelhanas e diferenas entre polgonos, usando critrios como nmero de lados, nmero de ngulos, eixos de simetria e rigidez, sem o uso obrigatrio da terminologia convencional. (GI) H20 Identificar a ampliao ou reduo de uma dada figura plana. (GI)
de medida padronizadas como km/m/cm/mm, kg/g/ mg, l/ml. (GIII) H27 Resolver problemas que envolvam o clculo do permetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. (GIII) H28 Resolver problemas que envolvam o clculo ou estimativa de reas de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. (GIII)
competnciA de reA 4
Ler, construir e interpretar informaes de variveis expressas em grficos e tabelas.
competnciA de reA 3
Construir e ampliar noes de variao de grandeza para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano. Compreender e fazer uso das medidas, ou de sistemas convencionais. temA 3 Grandezas e medidas.
H21 Identificar horas e minutos, por meio da leitura de relgios digitais e de ponteiro. (GI)
temA 4 Tratamento da informao.

H29 Ler e/ou interpretar informaes e dados apresentados em tabelas e construir tabelas. (GIII) H30 Ler e/ou interpretar informaes e dados apresentados em grficos e construir grficos (particularmente grficos de colunas). (GIII)
srie e.f.
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4 6 8 3
srie ensino mdio
H01 Reconhecer as principais caractersticas do sistema decimal: contagem, base, valor posicional.

H05 Fazer clculos que envolvam adies e subtraes de fraes. H07 Fazer clculos que envolvam adies e

H02 Estabelecer relaes entre nmeros naturais tais como ser mltiplo de, ser divisor de e reconhecer nmeros primos e nmeros compostos. H03 Resolver problemas que envolvam as quatro operaes bsicas entre nmeros inteiros (adio, subtrao, multiplicao e diviso). H13 Aplicar uma ordem de operaes ao resolver problemas (parnteses, multiplicao, diviso, adio e subtrao). H15 Expressar e resolver problemas por meio de equaes.
Tema 1 Nmeros, H04 Representar medidas no inteiras uti- subtraes de nmeros decimais. operaes, funes, lizando fraes. H09 Efetuar clculos com potncias. iniciao lgebra
H06 Representar quantidades no inteiras utilizando notao decimal.
H10 Efetuar clculos com multiplicao e diviso de nmeros decimais. H11 Efetuar clculos com adio, subtrao, multiplicao e diviso com negativos. H12 Ler e escrever expresses algbricas correspondentes a textos matemticos escritos em linguagem corrente e, vice-versa. H14 Resolver equaes do 1 grau.
H08 Compreender a relao entre as representaes fracionria e decimal de um nmero.
Tema 2 Espao e H16 Identificar formas planas e espaciais em situaes do cotidiano e por meio de suas forma
representaes em desenhos e em malhas. H18 Identificar figuras espaciais a partir de suas planificaes. H20 Identificar simetria axial e de rotao na leitura das representaes dos objetos no dia a dia e das figuras geomtricas.
H17 Classificar formas planas e espaciais. H19 Determinar rea e permetro de uma figura utilizando composio e decomposio de figuras. H21 Identificar elementos e classificar poliedros.
Tema 3 Grande- H26 Identificar a soma das medidas dos n- H22 Realizar medidas usando padres e H27 Resolver problemas que envolvam mezas e medidas / gulos de um tringulo (180) e de um polgono unidades no convencionais ou de outros sis- didas de ngulos de tringulos e de polgonos de n lados (por decomposio em tringulos). temas de medida dados. em geral. Proporcionalidade
H23 Aplicar as principais caractersticas do sistema mtrico decimal: unidades, transformaes e medidas. H29 Resolver situaes-problema que envolvam grandezas direta ou inversamente proporcionais. H32 Usar desenhos de escalas para resolver problemas do cotidiano que incluam distncia (como em leitura de mapas).
srie e.f.
H24 Reconhecer ngulos como mudana de direo ou giros, identificando ngulos retos e no retos. H25 Efetuar clculos que envolvam medidas de ngulos. H28 Reconhecer situaes que envolvam proporcionalidade. H30 Reconhecer o conceito de razo em diversos contextos: proporcionalidade, escala, velocidade, porcentagem etc. H31 Reconhecer pi como uma razo constante da geometria.
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obJetos do conHecimento (contedos) Tema 4 Tratamento da informao / Probabilidade / Estatstica
H36 Identificar o grfico adequado para representar um conjunto de dados e informaes. (grficos elementares barras, linhas, pontos).

H33 Resolver problemas que envolvam probabilidade de eventos simples. H34 Identificar e interpretar informaes transmitidas por meio de tabelas. H35 Identificar e interpretar informaes transmitidas por meio de grficos. H37 Utilizar diagramas de rvore para resolver problemas simples de contagem. H38 Resolver problemas que envolvam a ideia do princpio multiplicativo de contagem.
srie e.f.
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competnciA de reA 1
Desenvolver o raciocnio quantitativo e o pensamento funcional, isto , o pensamento em termos de relaes e a variedade de suas representaes, incluindo as simblicas, as algbricas, as grficas, as tabulares e as geomtricas. Aplicar expresses analticas para modelar e resolver problemas. temA 1 Nmeros, operaes, funes, iniciao lgebra.
H01 Reconhecer sistema posicional. (GI) H02 Estabelecer e relaes entre nmeros e naturais nmeros as principais caractersticas base, do valor H13 Aplicar uma ordem de operaes ao resolver problemas (parnteses, multiplicao, diviso, adio e subtrao). (GIII) H14 Resolver equaes do 1 grau. (GII) H15 Expressar e resolver problemas por meio de H03 Resolver problemas que envolvam as quatro operaes bsicas entre nmeros inteiros (adio, subtrao, multiplicao e diviso). (GIII) H04 Representar fraes. (GI) H05 Fazer clculos que envolvam adies e subtraes de fraes. (GII) H06 Representar quantidades no inteiras que utilizam notao decimal. (GI) H07 Fazer clculos que envolvam adies e subtraes de nmeros decimais. (GII) medidas no inteiras utilizando equaes. (GIII) tais como ser mltiplo de ser divisor de , reconhecer nmeros primos compostos. (GIII) H08 Compreender a relao entre as representaes fracionria e decimal de um nmero. (GI) H09 Efetuar clculos com potncias. (GII) H10 Efetuar clculos com multiplicao e diviso de nmeros decimais. (GII) H11 Efetuar clculos com adio, subtrao, multiplicao e diviso com negativos. (GII) H12 Ler e escrever expresses algbricas correspondentes a textos matemticos escritos em linguagem corrente e, vice-versa. (GII) decimal: contagem,
srie e.f.
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competnciA de reA 2
H16 Identificar formas planas e espaciais em situaes do cotidiano e por meio de suas representaes em desenhos e em malhas. (GI) H17 Classificar formas planas e espaciais. (GII)
H23 Aplicar as principais caractersticas do sistema mtrico decimal: unidades, transformaes e medidas. (GII) H24 Reconhecer ngulos como mudana de direo ou giros, identificando ngulos retos e no retos. (GII) H25 Efetuar clculos que envolvam medidas de
ngulos. (GII) H26 Identificar a soma das medidas dos ngulos de um tringulo (180) e de um polgono de n lados (por decomposio em tringulos). (GI) H27 Resolver H18 Identificar figuras espaciais a partir de suas planificaes. (GI) H19 Determinar rea e permetro de uma figura utilizando composio e decomposio de figuras. (GII) H20 Identificar simetria axial e de rotao na leitura das representaes dos objetos no dia a dia e das figuras geomtricas. (GI) H30 Reconhecer o conceito de razo em diversos contexH21 Identificar elementos e classificar poliedros. (GII) tos: proporcionalidade, escala, velocidade, porcentagem etc. (GII) geral. (GIII) H28 Reconhecer situaes que envolvam proporcionalidade. (GII) H29 Resolver situaes-problema que envolvam grandezas direta ou inversamente proporcionais. (GIII) problemas que envolvam medidas
de ngulos de tringulos e de polgonos em
competnciA de reA 3
Construir e ampliar noes de variao de grandeza para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano. Compreender e fazer uso das medidas, ou de sistemas convencionais, para o clculo de permetros, reas, volumes e relaes entre as diferentes unidades de medida. temA 3 Grandezas e medidas / Proporcionalidade.
H22 Realizar medidas usando padres e unidades
H31 Reconhecer pi como uma razo constante da geometria. (GII) H32 Usar desenhos de escalas para resolver problemas do cotidiano que incluam distncia (como em leitura de mapas). (GIII)
srie e.f.
no convencionais ou de outros sistemas de medida dados. (GII)
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competnciA de reA 4
Ler, construir e interpretar informaes de variveis expressas em grficos e tabelas. Fazer uso das ferramentas estatsticas para descrever e analisar dados, realizar inferncias e fazer predies. Compreender o carter aleatrio e no determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar os conceitos e algoritmos adequados para medidas e clculos de probabilidade. temA 4 Tratamento da informao / Probabilidade / Estatstica.
H33 Resolver problemas que envolvam probabilidade de eventos simples. (GIII) H34 Identificar e interpretar informaes transmitidas por meio de tabelas. (GIII) H35 Identificar e interpretar informaes transmitidas por meio de grficos. (GIII) H36 Identificar o grfico adequado para representar um conjunto de dados e informaes. (grficos elementares barras, linhas, pontos). (GII) H37 Utilizar diagramas de rvore para resolver problemas simples de contagem. (GIII) H38 Resolver problemas que envolvam a ideia do princpio multiplicativo de contagem. (GIII)
srie e.f.
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4 6 8 3
srie ensino mdio
obJetos do conHecimento (contedos) Tema 1 Nmeros, operaes, funes (racionais / potenciao, nmero reais, expresses algbricas, equaes, grficos cartesianos, equaes do 2 grau, funes)
H01 Reconhecer as diferentes representaes de um nmero racional. H02 Identificar frao como representao que pode estar associada a diferentes significados. H03 Reconhecer as representaes decimais dos nmeros racionais como uma extenso do sistema de numerao decimal, identificando a existncia de ordens como dcimos, centsimos e milsimos. H04 Representar os nmeros reais geometricamente na reta numerada. H05 Identificar a expresso algbrica que expressa uma regularidade observada em sequncias de nmeros ou figuras (padres). H06 Identificar um sistema de equaes do 1 grau que expressa um problema. H07 Identificar a relao entre as representaes algbrica e geomtrica de um sistema de equaes do 1 grau. H08 Reconhecer a representao geomtrica dos produtos notveis.

H09 Utilizar a notao cientfica como forma de representao adequada para nmeros muito grandes ou muitos pequenos. H10 Efetuar clculos que envolvam operaes com nmeros racionais (adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao expoentes inteiros e radiciao). H11 Efetuar clculos simples com valores aproximados de radicais. H12 Realizar operaes simples com polinmios. H13 Simplificar expresses algbricas que envolvam produtos notveis e fatorao. H14 Expressar as relaes de proporcionalidade direta entre uma grandeza e o quadrado de outra por meio de uma funo do 2 grau.

H15 Resolver problemas com nmeros racionais que envolvam as operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao). H16 Resolver problemas que envolvam porcentagem. H17 Resolver problemas que envolvam equaes com coeficientes racionais. H18 Resolver sistemas lineares (mtodos da adio e da substituio). H19 Resolver problemas que envolvam equaes do 2 grau. H20 Resolver problemas envolvendo relaes de proporcionalidade direta entre duas grandezas por meio de funes do 1 grau.
Tema 2 Espao e H22 Identificar a localizao/movimenta- H21 Reconhecer a semelhana entre figu- H29 Resolver problemas que utilizam proo de objeto em mapas, croquis e outras ras planas, a partir da congruncia das me- priedades dos polgonos (soma de seus nguforma
representaes grficas. didas angulares e da proporcionalidade entre as medidas lineares correspondentes. H23 Identificar propriedades comuns e diferenas entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com as suas planificaes. H28 Usar o plano cartesiano para representao de pares ordenados; coordenadas cartesianas e equaes lineares.
los internos, nmero de diagonais, clculo da medida de cada ngulo interno nos polgonos regulares). H30 Resolver problemas em diferentes contextos, que envolvam tringulos semelhantes.
H24 Identificar propriedades de tringulos pela comparao de medidas de lados e ngulos. H25 Reconhecer a conservao ou modificao de medidas dos lados, do permetro, da rea em ampliao e/ou reduo de figuras poligonais usando malhas quadriculadas. H26 Reconhecer ngulos como mudana de direo ou giros, identificando ngulos retos e no retos. H27 Reconhecer crculo/circunferncia, seus elementos e algumas de suas relaes.
srie e.f.
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H31 Calcular reas de polgonos de diferentes tipos, com destaque para os polgonos regulares.

H35 Aplicar o Teorema de Tales como uma forma de ocorrncia da ideia de proporcionalidade, em diferentes contextos. H36 Resolver problemas em diferentes contextos, que envolvam as relaes mtricas dos tringulos retngulos. (Teorema de Pitgoras). H37 Resolver problemas em diferentes contextos, a partir da aplicao das razes trigonomtricas dos ngulos agudos. H38 Resolver problemas que envolvam o clculo de permetro de figuras planas. H39 Resolver problemas que envolvam o clculo de rea de figuras planas. H40 Resolver problemas que envolvam noes de volume. H41 Resolver problemas que utilizam relaes entre diferentes unidades de medida.
Tema 3 Grandezas H32 Calcular o volume de prismas em difee medidas (Tales, rentes contextos. Pitgoras / reas, volumes, proporciona- H33 Utilizar a razo pi no clculo do permetro e da rea da circunferncia. lidade / Semelhana / Trigonometria, corpos H34 Calcular a rea e o volume de um redondos) cilindro.
Tema 4 Tratamento da informao / Probabilidade / Estatstica
H43 Associar informaes apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos grficos que as representam e vice-versa.
H42 Resolver problemas que envolvam informaes apresentadas em tabelas e/ou grficos. H44 Resolver problemas que envolvam processos de contagem; princpio multiplicativo. H45 Resolver problemas que envolvam ideias bsicas de probabilidade.
srie e.f.
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competnciA de reA 1
Desenvolver o raciocnio quantitativo e o pensamento funcional, isto , o pensamento em termos de relaes e a variedade de suas representaes, incluindo as simblicas, as algbricas, as grficas, as tabulares e as geomtricas. Aplicar expresses analticas para modelar e resolver problemas. temA 1 Nmeros, operaes, funes (racionais / potenciao, nmeros reais, expresses algbricas, equaes, grficos cartesianos, equaes do 2 grau, funes).
H01 Reconhecer as diferentes representaes de um nmero racional. (GI) H02 Identificar frao como representao que pode estar associada a diferentes significados. (GI) H13 Simplificar expresses algbricas que envolvam proH03 Reconhecer as representaes decimais dos nmeros racionais como uma extenso do sistema de numerao decimal, identificando a existncia de ordens como dcimos, centsimos e milsimos. (GI) H04 Representar os nmeros reais geometricamente na reta numerada. (GI) H05 Identificar a expresso algbrica que expressa uma H15 Resolver problemas com nmeros racionais que envolvam as operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao). (GIII) H16 Resolver gem. (GIII) H06 Identificar um sistema de equaes do 1 grau que expressa um problema. (GI) H17 Resolver problemas que envolvam equaes com coeficientes racionais. (GIII) problemas que envolvam porcentaregularidade observada em sequncias de nmeros ou figuras (padres). (GI) H14 Expressar as relaes de proporcionalidade direta entre uma grandeza e o quadrado de outra por meio de uma funo do 2 grau. (GII) dutos notveis e fatorao. (GII) H07 Identificar a relao entre as representaes algbrica e geomtrica de um sistema de equaes do 1 grau. (GI) H08 Reconhecer a representao geomtrica dos produtos notveis. (GI) H09 Utilizar a notao cientfica como forma de representao adequada para nmeros muito grandes ou muitos pequenos. (GII) H10 Efetuar clculos que envolvam operaes com nmeros racionais (adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao expoentes inteiros e radiciao). (GII) H11 Efetuar clculos simples com valores aproximados de radicais. (GII) H12 Realizar operaes simples com polinmios. (GII)
srie e.f.
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H18 Resolver sistemas lineares (mtodos da adio e da substituio) . (GIII) H19 Resolver problemas que envolvam equaes do 2 grau. (GIII) H20 Resolver problemas que envolvam relaes de proporcionalidade direta entre duas grandezas por meio de funes do 1 grau. (GIII)
H27 Reconhecer crculo/circunferncia, seus elementos e algumas de suas relaes. (GII) H28 Usar o plano cartesiano para representao de pares ordenados; coordenadas cartesianas e equaes lineares. (GI) H29 Resolver problemas que utilizam propriedades dos polgonos (soma de seus ngulos internos, nmero de diagonais, clculo da medida de cada ngulo interno nos polgonos regulares). (GIII) H30 Resolver problemas em diferentes contextos, que envolvam tringulos semelhantes. (GIII)
competnciA de reA 2
H21 Reconhecer a semelhana entre figuras planas, a partir da congruncia das medidas angulares e da proporcionalidade entre as medidas lineares correspondentes. (GII) H22 Identificar a localizao/movimentao de objeto em mapas, croquis e outras representaes grficas. (GI) H23 Identificar propriedades comuns e diferenas entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionandoas com as suas planificaes. (GI) H24 Identificar propriedades de tringulos pela comparao de medidas de lados e ngulos. (GII) H25 Reconhecer a conservao ou modificao de medidas dos lados, do permetro, da rea em ampliao e/ ou reduo de figuras poligonais usando malhas quadriculadas. (GII)
competnciA de reA 3
Construir e ampliar noes de variao de grandeza para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano. Compreender e fazer uso das medidas, ou de sistemas convencionais, para o clculo de permetros, reas, volumes e relaes entre as diferentes unidades de medida. temA 3 Grandezas e medidas (Tales, Pitgoras / reas, volumes, proporcionalidade / Semelhana / Trigonometria, corpos redondos).
H31 Calcular reas de polgonos de diferentes tipos, com destaque para os polgonos regulares. (GII) H32 Calcular o volume de prismas em diferentes contextos. (GII) H33 Utilizar a razo pi no clculo do permetro e da rea da circunferncia. (GII) H34 Calcular a rea e o volume de um cilindro. (GII)
srie e.f.
H26 Reconhecer ngulos como mudana de direo ou giros, identificando ngulos retos e no retos. (GII) H35 Aplicar o Teorema de Tales como uma forma de ocorrncia da ideia de proporcionalidade, em diferentes contextos. (GIII)
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H36 Resolver problemas em diferentes contextos, que envolvam as relaes mtricas dos tringulos retngulos. (Teorema de Pitgoras). (GIII) H37 Resolver problemas em diferentes contextos, a partir da aplicao das razes trigonomtricas dos ngulos agudos. (GIII) H38 Resolver problemas que envolvam o clculo de permetro de figuras planas. (GIII) H39 Resolver problemas que envolvam o clculo de rea de figuras planas. (GIII)
competnciA de reA 4
Ler, construir e interpretar informaes de variveis expressas em grficos e tabelas. Fazer uso das ferramentas estatsticas para descrever e analisar dados, realizar inferncias e fazer predies. Compreender o carter aleatrio e no determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar os conceitos e algoritmos adequados para medidas e clculos de probabilidade. temA 4 Tratamento da informao.
H42 Resolver problemas que envolvam informaes apre-
H40 Resolver problemas que envolvam noes de volume. (GIII)
sentadas em tabelas e/ou grficos. (GIII) H43 Associar informaes apresentadas em listas e/ou
H41 Resolver problema utilizando relaes entre diferentes unidades de medida. (GIII)
tabelas simples aos grficos que as representam e vice-versa. (GII) H44 Resolver problemas que envolvam processos de contagem; princpio multiplicativo. (GIII) H45 Resolver problemas que envolvam ideias bsicas de probabilidade. (GIII)
srie e.f.
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srie ensino mdio
obJetos do conHecimento (contedos) Tema 1 Nmeros, operaes, funes
H05 Descrever as caractersticas fundamentais da funo do 1 grau, relativas ao grfico, crescimento/decrescimento, taxa de variao. H06 Descrever as caractersticas fundamentais da funo do 2 grau, relativas ao grfico, crescimento, decrescimento, valores mximo ou mnimo. H09 Identificar os grficos de funes de 1 e de 2 graus, conhecidos os seus coeficientes. H10 Reconhecer a funo exponencial e suas propriedades relativas ao crescimento ou decrescimento. H16 Identificar os resultados de operaes entre nmeros complexos representados no plano de Argand-Gauss. H17 Identificar a localizao de nmeros reais na reta numrica.

H12 Resolver equaes e inequaes simples, usando propriedades de potncias e logaritmos. H13 Resolver equaes trigonomtricas simples, compreendendo o significado das condies dadas e dos resultados obtidos.

H01 Expressar matematicamente padres e regularidades em sequncias numricas ou de imagens. H02 Resolver problemas que envolvam Progresses Aritmticas. H03 Resolver problemas que envolvam Progresses Geomtricas. H04 Representar, por meio de funes, relaes de proporcionalidade direta, inversa, e direta com o quadrado. H07 Resolver problemas que envolvam equaes do 1 grau. H08 Resolver problemas que envolvam equaes do 2 grau. H11 Aplicar o significado de logaritmos para a representao de nmeros muito grandes ou muito pequenos, em diferentes contextos. H14 Resolver situaes-problema por intermdio de sistemas lineares at a 3 ordem. H15 Aplicar as relaes entre coeficientes e razes de uma equao algbrica na resoluo de problemas.
Tema 2 Espao e H20 Representar pontos, figuras, relaes H19 Caracterizar polgonos regulares ins- H18 Aplicar as propriedades fundamentais e equaes em sistemas de coordenadas critos e circunscritos em circunferncias. dos polgonos regulares em problemas de paforma
cartesianas. vimentao de superfcies. H21 Reconhecer a equao da reta e o significado de seus coeficientes. H22 Representar graficamente inequaes lineares por regies do plano. H23 Identificar as equaes da circunferncia e das cnicas na forma reduzida, com centro na origem. H24 Identificar figuras semelhantes mediante o reconhecimento de relaes de proporcionalidade. H25 Relacionar diferentes poliedros ou corpos redondos com suas planificaes. H27 Resolver problemas que envolvam razes trigonomtricas no tringulo retngulo (seno, cosseno, tangente).
3
srie
e.m.
H26 Identificar a relao entre o nmero de vrtices, faces e/ou arestas de poliedros expressa em um problema.
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obJetos do conHecimento (contedos) Tema 3 Grandezas e medidas

H28 Resolver problemas que envolvam as relaes mtricas fundamentais em tringulos retngulos. H29 Resolver problemas que envolvam relaes mtricas fundamentais (comprimentos, reas e volumes) de slidos como o prisma e o cilindro. H30 Resolver problemas que envolvam relaes mtricas fundamentais (comprimentos, reas e volumes) de slidos, como a pirmide e o cone. H31 Resolver problemas que envolvam relaes mtricas fundamentais (comprimentos, reas e volumes) da esfera e de suas partes. H32 Identificar fusos, latitudes e longitudes com as propriedades caractersticas da esfera terrestre.
Tema 4 Tratamento da informao
H33 Resolver problemas que envolvam probabilidades simples. H34 Aplicar os raciocnios combinatrios aditivo e/ou multiplicativo na resoluo de situaes-problema. H35 Resolver problemas que envolvam o clculo de probabilidades de eventos que se repetem seguidamente; o binmio de Newton e o tringulo de Pascal. H36 Interpretar e construir tabelas e grficos de frequncias a partir de dados obtidos em pesquisas por amostras estatsticas. H37 Calcular e interpretar medidas de tendncia central de uma distribuio de dados (mdia, mediana e moda) e de disperso (desvio padro). H38 Analisar e interpretar ndices estatsticos de diferentes tipos.
3
srie
e.m.
85
3.4.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp mAtemticA 3 srie do ensino mdio (em formAto de listA)
competnciA de reA 1
Desenvolver o raciocnio quantitativo e o pensamento funcional, isto , o pensamento em termos de relaes e a variedade de suas representaes, incluindo as simblicas, as algbricas, as grficas, as tabulares e as geomtricas. Aplicar expresses analticas para modelar e resolver problemas. temA 1 Nmeros, operaes, funes.
H01 Expressar matematicamente padres e regularidades em sequncias numricas ou de imagens. (GIII) H02 Resolver problemas que envolvam Progresses Aritmticas. (GIII) H03 Resolver problemas que envolvam Progresses Geomtricas. (GIII) H14 Resolver situaes-problema por intermdio de sisteH04 Representar por meio de funes, relaes de proporcionalidade direta, inversa, e direta com o quadrado. (GIII) H05 Descrever as caractersticas fundamentais da funo do primeiro grau, relativas ao grfico, crescimento/decrescimento, taxa de variao. (GI) H06 Descrever as caractersticas fundamentais da funo do segundo grau, relativas ao grfico, crescimento, decrescimento, valores mximo ou mnimo. (GI) H07 Resolver problemas envolvendo equaes do 1 grau. (GIII) H17 Identificar a localizao de nmeros reais na reta numrica. (GI) H16 Identificar os resultados de operaes entre nmeros complexos representados no plano de ArgandGauss. (GI) H15 Aplicar as relaes entre coeficientes e razes de uma equao algbrica na resoluo de problemas. (GIII) mas lineares at a 3 ordem. (GIII) H13 Resolver equaes trigonomtricas simples, compreendendo o significado das condies dadas e dos resultados obtidos. (GII) H12 Resolver equaes e inequaes simples, usando propriedades de potncias e logaritmos. (GII) H08 Resolver problemas envolvendo equaes do 2 grau. (GIII) H09 Identificar os grficos de funes de 1 e de 2 graus, conhecidos os seus coeficientes. (GI) H10 Reconhecer a funo exponencial e suas propriedades relativas ao crescimento ou decrescimento. (GI) H11 Aplicar o significado de logaritmos para a representao de nmeros muito grandes ou muito pequenos, em diferentes contextos. (GIII)
3
srie
e.m.
86
competnciA de reA 2
H18 Aplicar as propriedades fundamentais dos polgonos regulares em problemas de pavimentao de superfcies. (GIII) H19 Caracterizar polgonos regulares inscritos e circunscritos em circunferncias. (GII) H20 Representar pontos, figuras, relaes e equaes em sistemas de coordenadas cartesianas. (GI) H21 Reconhecer a equao da reta e o significado de seus coeficientes. (GI) H22 Representar graficamente inequaes lineares por regies do plano. (GI)
competnciA de reA 3
Construir e ampliar noes de variao de grandeza para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano. Compreender e fazer uso das medidas, ou de sistemas convencionais, para o clculo de permetros, reas, volumes e relaes entre as diferentes unidades de medida. temA 3 Grandezas e medidas.
H28 Resolver problemas que envolvam as relaes mtricas fundamentais em tringulos retngulos. (GIII) H29 Resolver problemas que envolvam relaes mtricas fundamentais (comprimentos, reas e volumes) de slidos como o prisma e o cilindro. (GIII) H30 Resolver problemas que envolvam relaes mtricas fundamentais (comprimentos, reas e volumes) de slidos como a pirmide e o cone. (GIII) H31 Resolver problemas que envolvam relaes mtricas
H23 Identificar as equaes da circunferncia e das cnicas na forma reduzida, com centro na origem. (GI) H24 Identificar figuras semelhantes mediante o reconhecimento de relaes de proporcionalidade. (GI) H25 Relacionar diferentes poliedros ou corpos redondos com suas planificaes. (GII) H26 Identificar a relao entre o nmero de vrtices, faces e/ou arestas de poliedros expressa em um problema. (GI) H27 Resolver problemas que envolvam razes trigonomtricas no tringulo retngulo (seno, cosseno, tangente). (GIII)
fundamentais (comprimentos, reas e volumes) da esfera e de suas partes. (GIII) H32 Identificar fusos, latitudes e longitudes com as propriedades caractersticas da esfera terrestre. (GIII)
3
srie
e.m.
87
competnciA de reA 4
Ler, construir e interpretar informaes de variveis expressas em grficos e tabelas. Fazer uso das ferramentas estatsticas para descrever e analisar dados, realizar inferncias e fazer predies. Compreender o carter aleatrio e no determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar os conceitos e algoritmos adequados para medidas e clculos de probabilidade. temA 4 Tratamento da informao.
H33 Resolver problemas que envolvam probabilidades simples. (GIII) H34 Aplicar os raciocnios combinatrios aditivo e/ou multiplicativo na resoluo de situaes-problema. (GIII) H35 Resolver problemas que envolvam o clculo de probabilidades de eventos que se repetem seguidamente; o binmio de Newton e o tringulo de Pascal. (GIII) H36 Interpretar e construir tabelas e grficos de frequncias a partir de dados obtidos em pesquisas por amostras estatsticas. (GIII) H37 Calcular e interpretar medidas de tendncia central de uma distribuio de dados (mdia, mediana e moda) e de disperso (desvio padro). (GIII) H38 Analisar e interpretar ndices estatsticos de diferentes tipos. (GIII)
3
srie
e.m.
88
sAresp
4. mAtrizes de refernciA pArA AvAliAo em cinciAs ensino fundAmentAl e biologiA, fsicA e QumicA ensino mdio
4.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp cinciAs

4 6 8 3
srie ensino mdio
H01 Interpretar fenmenos ou acontecimentos que envolvam conhecimentos a respeito do cu, apresentados em diferentes linguagens como msica, desenhos, textos e cartas celestes.

H03 Comparar tamanhos e distncias relativas dos astros pertencentes ao Sistema Solar.
Tema 1 Terra e universo: elementos astronmicos visveis e H02 Reconhecer a importncia de coordeelementos do Sistema nadas para a localizao da posio de objetos no cu. Solar Tema 2 Terra e uni- H04 Reconhecer as principais caractersti- H08 Associar informaes sobre fenmeverso: caractersticas e cas fsicas da Terra, como sua esfericidade, nos naturais, como vulces, terremotos e tsuestrutura do planeta sua dimenso e sua fora de atrao gravi- namis s suas causas e efeitos ou ao modelo tacional, a qual nos mantm presos ao solo das placas tectnicas. Terra
e faz os objetos carem em direo ao centro terrestre.
H05 Distinguir elementos da estrutura da Terra (ncleo, manto, crosta, hidrosfera ou atmosfera) quanto composio, tamanho e localizao. H06 Associar formas e tamanhos de sombras de objetos variados (edifcios, rvores, postes e pessoas) s posies do Sol ao longo do dia. H07 Relacionar o ciclo dianoite e posies observadas do Sol com o movimento de rotao da Terra.
Tema 3 Vida e am- H09 Reconhecer a importncia dos fsseis biente: origem e evo- e de outras evidncias nos estudos da evoluo. luo dos seres vivos
H10 Relacionar as informaes presentes em textos que tratam da origem dos seres vivos aos contextos em que foram produzidos.
H11 Julgar a validade dos argumentos que defendem as diferentes interpretaes dadas ao fenmeno do surgimento da vida no planeta.
srie e.f.
6
Tema 4 Vida e H12 Identificar a organizao celular como H15 Comparar diferentes critrios que po- H17 Explicar causas e efeitos da extino ambiente: caracters- uma caracterstica fundamental das formas dem ser utilizados na classificao biolgica. de determinadas espcies, com base em textos sobre esta temtica. ticas bsicas dos seres vivas. H16 Classificar seres vivos apresentados vivos e importncia da H13 Representar estruturas celulares b- em textos ou ilustraes com base em concei- H18 Construir argumentao plausvel para classificao
sicas por meio da construo de modelos tridimensionais. H14 Reconhecer a importncia da classificao biolgica para a organizao e compreenso da enorme diversidade de seres vivos. tos biolgicos, como por exemplo, unicelular, pluricelular, auttrofo e hetertrofo, dentre outros. a defesa da preservao da biodiversidade.
92
obJetos do conHecimento (contedos) Tema 5 Cincia e tecnologia: os seres vivos mais simples e a produo de alimentos, bebidas e remdios
H19 Identificar processos de conservao dos alimentos mais utilizados na cozinha domstica. H20 Caracterizar a fermentao biolgica como um processo de obteno de energia realizado por micro-organismos, que tem um carboidrato como um dos reagentes e o gs carbnico como um de seus produtos. H21 Associar a existncia de micro-organismos a situaes cotidianas, como produo de po e coalhada, apodrecimento de restos de animais ou vegetais, apodrecimento de alimentos.
Tema 6 Vida e H22 Identificar em textos e/ou figuras ani- H27 Interpretar as vrias etapas do ciclo H26 Estimular aes que promovam o uso racional da gua. ambiente: ambiente mais e plantas caractersticos dos principais hidrolgico, com base em ilustrao. natural e ambiente ecossistemas brasileiros. construdo
H23 Reconhecer, em cadeias e teias alimentares, a presena de produtores, consumidores e decompositores.
H24 Identificar vantagens e desvantagens relativas ao uso do lcool como combustvel, tendo em vista a preservao ambiental. H25 Reconhecer as formas de obteno de energia pelos seres vivos e o fluxo de energia nos ambientes.
Tema 7 Ser humano H28 Reconhecer os efeitos dos principais H33 Associar a promoo da sade indivi- H32 Estimar o risco de determinadas popupoluentes qumicos do ar sobre a sade. dual e coletiva responsabilidade conjunta laes contrarem doenas infecciosas, com e sade
dos indivduos e dos poderes pblicos. H29 Identificar as formas de prevenir as doenas humanas transmitidas por gua contaminada. H30 Reconhecer os determinantes e as condicionantes de uma vida saudvel (alimentao, moradia, saneamento, meio ambiente, renda, trabalho, educao, transporte, lazer etc.). H31 Identificar as medidas para prevenir verminoses comuns entre os brasileiros, tais como esquistossomose, tenase e cisticercose. H34 Interpretar etapas do ciclo de doenas causadas por protozorios (doena de Chagas e malria), com base em ilustrao.
base em seus respectivos indicadores relativos a tratamento da gua e de esgoto. H35 Explicar causas e efeitos das principais doenas bacterianas. H36 Julgar a pertinncia de medidas profilticas contra verminoses comuns entre os brasileiros, tais como a ascaridase, o amarelo e a filariose, com base na anlise de ilustraes sobre os ciclos de cada doena.
srie e.f.
93
4.1.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp cinciAs 6 srie do ensino fundAmentAl (em formAto de listA)
competnciA de reA 1
Construir conceitos para a compreenso de elementos astronmicos visveis no cu; da localizao de objetos no cu; do tamanho e distncias dos planetas em comparao com a Terra. temA 1 Terra e universo: elementos astronmicos visveis e elementos do Sistema Solar.
H01 Interpretar fenmenos ou acontecimentos que envolvam conhecimentos a respeito do cu, apresentados em diferentes linguagens, como msica, desenhos, textos e cartas celestes. (GI) H02 Reconhecer a importncia de coordenadas para a localizao da posio de objetos no cu. (GI) H03 Comparar tamanhos e distncias relativas dos astros pertencentes ao Sistema Solar. (GII) H08 Associar informaes sobre fenmenos naturais como vulces, terremotos e tsunamis s suas causas e efeitos ou ao modelo das placas tectnicas. (GII) H05 Distinguir elementos da estrutura da Terra (ncleo, manto, crosta, hidrosfera ou atmosfera) quanto composio, tamanho e localizao. (GI) H06 Associar formas e tamanhos de sombras de objetos variados (edifcios, rvores, postes e pessoas) s posies do Sol ao longo do dia. (GI) H07 Relacionar o ciclo dia-noite e posies observadas do Sol com o movimento de rotao da Terra. (GI)
competnciA de reA 3
Construir conceitos para a compreenso de aspectos relativos origem da vida e s transformaes dos seres vivos ao longo do tempo. temA 3 Vida e ambiente: origem e evoluo dos seres vivos.
H09 Reconhecer a importncia dos fsseis e de outras evi-
competnciA de reA 2
Construir conceitos para a compreenso de caractersticas e da estrutura do planeta Terra.
srie e.f.
temA 2 Terra e universo: caractersticas e estrutura do planeta Terra.

H04 Reconhecer as principais caractersticas fsicas da Terra, como sua esfericidade, sua dimenso e sua fora de atrao gravitacional, que nos mantm presos ao solo e faz os objetos carem em direo ao centro terrestre. (GI)
dncias nos estudos da evoluo. (GI) H10 Relacionar as informaes presentes em textos que tratam da origem dos seres vivos aos contextos em que foram produzidos. (GI) H11 Julgar a validade dos argumentos que defendem as diferentes interpretaes dadas ao fenmeno do surgimento da vida no planeta. (GIII)
94
competnciA de reA 4
Construir conceitos para a compreenso das caractersticas bsicas dos seres vivos, da importncia da classificao para a compreenso da diversidade dos seres vivos e da preservao da biodiversidade. temA 4 Vida e ambiente: caractersticas bsicas dos seres vivos e importncia da classificao.
H12 Identificar a organizao celular como uma caracterstica fundamental das formas vivas. (GI)
competnciA de reA 5
Construir conceitos para compreenso do papel de micro-organismos nos processos de produo de alimentos, bebidas e remdios e na manuteno do equilbrio ambiental. temA 5 Cincia e tecnologia: os seres vivos mais simples e a produo de alimentos, bebidas e remdios.
H19 Identificar processos de conservao dos alimentos mais utilizados na cozinha domstica. (GI) H20 Caracterizar a fermentao biolgica como um pro-
H13 Representar estruturas celulares bsicas por meio da construo de modelos tridimensionais. (GI) H14 Reconhecer a importncia da classificao biolgica para a organizao e compreenso da enorme diversidade de seres vivos. (GI) H15 Comparar diferentes critrios que podem ser utilizados na classificao biolgica. (GII) H16 Classificar seres vivos apresentados em textos ou ilustraes com base em conceitos biolgicos, como por exemplo, unicelular, pluricelular, auttrofo e hetertrofo, dentre outros. (GII) H17 Explicar causas e efeitos da extino de determinadas espcies, com base em textos sobre esta temtica. (GIII) H18 Construir argumentao plausvel para a defesa da preservao da biodiversidade. (GIII)
cesso de obteno de energia realizado por microorganismos, que tem um carboidrato como um dos reagentes e o gs carbnico como um de seus produtos. (GI) H21 Associar a existncia de micro-organismos a situaes cotidianas como produo de po e coalhada, apodrecimento de restos de animais ou vegetais, apodrecimento de alimentos. (GI)
competnciA de reA 6
Construir conceitos para compreenso da temtica ambiental e de seres vivos representativos dos principais ecossistemas brasileiros. temA 6 Vida e ambiente: ambiente natural e ambiente construdo.
H22 Identificar em textos e/ou figuras animais e plantas caractersticos dos principais ecossistemas brasileiros. (GI) H23 Reconhecer, em cadeias e teias alimentares, a presena de produtores, consumidores e decompositores. (GI)
srie e.f.
95
H24 Identificar vantagens e desvantagens relativas ao uso do lcool como combustvel, tendo em vista a preservao ambiental. (GI) H25 Reconhecer as formas de obteno de energia pelos seres vivos e o fluxo de energia nos ambientes. (GI) H26 Estimular aes que promovam o uso racional da gua. (GIII) H27 Interpretar as vrias etapas do ciclo hidrolgico, com base em ilustrao. (GII)
H33 Associar a promoo da sade individual e coletiva responsabilidade conjunta dos indivduos e dos poderes pblicos. (GII) H34 Interpretar etapas do ciclo de doenas causadas por protozorios (doena de Chagas e malria), com base em ilustrao. (GII) H35 Explicar causas e efeitos das principais doenas bacterianas. (GIII) H36 Julgar a pertinncia de medidas profilticas contra verminoses comuns entre os brasileiros, tais como a ascaridase, o amarelo e a filariose, com base na anlise de ilustraes sobre os ciclos de cada doena. (GIII)
competnciA de reA 7
Analisar fatores biolgicos, ambientais e socioeconmicos associados s condies de vida e sade da populao. temA 7 Ser humano e sade.
H28 Reconhecer os efeitos dos principais poluentes qumicos do ar sobre a sade. (GI) H29 Identificar as formas de prevenir as doenas humanas transmitidas por gua contaminada. (GI) H30 Reconhecer os determinantes e as condicionantes de uma vida saudvel (alimentao, moradia, saneamento, meio ambiente, renda, trabalho, educao, transporte, lazer etc.). (GI)
srie e.f.
H31 Identificar as medidas para prevenir verminoses comuns entre os brasileiros, tais como esquistossomose, tenase e cisticercose. (GI) H32 Estimar o risco de determinadas populaes contrarem doenas infecciosas, com base em seus respectivos indicadores relativos a tratamento da gua e de esgoto. (GIII)
96
4.2. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp cinciAs

4 6 8 3
srie ensino mdio
H01 Distinguir ao nervosa de ao hormonal, a partir de exemplos dessas aes. H02 Reconhecer a diferena entre atos vo-

H04 Associar o papel dos principais hormnios hipofisrios ao tipo de regulao que exercem sobre as glndulas em que atuam.

H08 Prever os efeitos de lentes de correo nos principais defeitos da viso.
H05 Estabelecer a correspondncia entre Tema 1 Vida e am- luntrios e reflexos. os principais hormnios que atuam na puberbiente: a compreenso do organismo humano H03 Identificar os vrios hormnios que dade de meninos e de meninas. atuam no organismo humano e suas respectivas funes. H06 Estabelecer relaes entre o sistema nervoso, a recepo de estmulos pelos rgos dos sentidos, os impulsos nervosos e as reaes.
H07 Estabelecer uma analogia entre o funcionamento de uma cmera escura e o do olho humano. H09 Identificar as propriedades da onda sonora, sua propagao da fonte ao sistema auditivo e a relao entre nvel sonoro e intensidade energtica.
Tema 2 Ser humano H10 Identificar relaes entre sade , hbi- H13 Associar os principais tipos de nutrien- H14 Explicar causas e efeitos das principais tos alimentares e atividade fsica. tes aos alimentos mais comuns presentes na doenas bacterianas (clera, pneumonia, tue sade
dieta diria. berculose e ttano). H11 Identificar hbitos de vida que afetam a sade do sistema cardiovascular. H12 Identificar os diferentes mecanismos de defesa do organismo: barreiras mecnicas e sistema imunolgico. H15 Julgar a pertinncia de medidas profilticas contra verminoses comuns entre os brasileiros, tais como a ascaridase, o amarelo e a filariose, com base na anlise de ilustraes sobre os ciclos de cada doena. H16 Julgar a pertinncia de argumentos que defendem a eficcia de mtodos contraceptivos e de proteo contra DST.
Tema 3 Cincia e H19 Reconhecer riscos e segurana no uso H17 Classificar as tecnologias do cotidiano H22 Identificar argumentos favorveis e tecnologia: produo da eletricidade em diferentes situaes do que utilizam eletricidade em funo de seus desfavorveis s diferentes formas de gerausos e relacion-las com os respectivos con- o de eletricidade. e uso de energia no dia a dia. sumos de energia. cotidiano e no sistema H20 Identificar as etapas e as transforprodutivo
maes de energia envolvidas na gerao de energia eltrica em diferentes tipos de usinas. H18 Associar experimentos sobre circuito eltrico simples com aparelhos eltricos identificando as funes dos principais componentes. H21 Comparar diferentes recursos energticos, como petrleo, carvo, gs natural, em relao biomassa, origens e usos.
srie e.f.
98
H23 Reconhecer descries de transformaes qumicas que ocorrem no cotidiano e identificar evidncias diretas e indiretas da ocorrncia de transformaes qumicas.

H26 Comparar condutibilidade eltrica de diferentes materiais e reconhecer limitaes de modelos de partculas para interpretar diferenas de condutibilidade eltrica.
Tema 4 Cincia e tecnologia: materiais H24 Diferenciar substncias simples e H27 Diferenciar misturas e substncias qucomo fonte de energia compostas e selecionar modelos explicativos micas, com base em medidas de densidade e
que permitam diferenci-las. anlise de tabelas de dados. H25 Representar substncias qumicas por meio de smbolos dos elementos que as constituem.
Tema 5 Terra e uni- H28 Identificar linguagem cientfica, no- H29 Relacionar diferentes fenmenos cverso: o sistema Sol, mes, grficos, smbolos e outras represen- clicos, como a durao dos dias e anos e as taes relativas ao sistema TerraSolLua, estaes do ano, aos movimentos do sistema Terra e Lua
aos astros pertencentes ao Sistema Solar, s estrelas e nossa galxia. SolTerra e suas caractersticas. H30 Reconhecer as fases da Lua, considerando suas formas no hemisfrio sul e a durao de cada uma das quatro fases principais, relacionando-as configurao do sistema SolTerraLua. H31 Analisar e comparar distncias relativas de astros pertencentes ao Sistema Solar, de estrelas prximas ao Sol e da posio do Sistema Solar em nossa galxia.
Tema 6 Cincia e H32 Identificar os diferentes usos que so H33 Diferenciar as radiaes de acordo H36 Avaliar os benefcios e riscos decortecnologia: caracters- feitos das radiaes eletromagnticas no com suas frequncias e relacion-las com os rentes dos usos das radiaes, assim como os efeitos biolgicos e ambientais. ticas e aplicaes das cotidiano, como na comunicao, na sade e seus diferentes usos. nos eletrodomsticos. radiaes
H35 Reconhecer a luz visvel como forma de radiao eletromagntica, a luz branca do sol como mistura de vrias cores e os fenmenos de formao de cores a partir das cores primrias. H34 Descrever e representar qualitativamente fenmenos envolvidos na recepo e transmisso de informaes por meio das ondas eletromagnticas.
srie e.f.
99
4.2.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp cinciAs 8 srie do ensino fundAmentAl (em formAto de listA)
competnciA de reA 1
Construir conceitos para a compreenso do organismo humano, em especial: das relaes entre o encfalo, a medula espinhal e o sistema nervoso perifrico; do sistema endcrino e do seu papel no controle das funes do organismo; do sistema auditivo; do olho humano, dos principais defeitos da viso e dos efeitos das lentes de correo. temA 1 Vida e ambiente: a compreenso do organismo humano.
H01 Distinguir ao nervosa de ao hormonal, a partir de exemplos dessas aes. (GI) H10 Identificar relaes entre sade , hbitos alimentares H02 Reconhecer a diferena entre atos voluntrios e reflexos. (GI) H11 Identificar hbitos de vida que afetam a sade do sisH03 Identificar os vrios hormnios que atuam no organismo humano e suas respectivas funes. (GI) H12 Identificar os diferentes mecanismos de defesa do H04 Associar o papel dos principais hormnios hipofisrios ao tipo de regulao que exercem sobre as glndulas em que atuam. (GII) H13 Associar os principais tipos de nutrientes aos alimenH05 Estabelecer a correspondncia entre os principais hormnios que atuam na puberdade de meninos e de meninas. (GII) H14 Explicar causas e efeitos das principais doenas bacterianas (clera, pneumonia, tuberculose e ttaH06 Estabelecer relaes entre o sistema nervoso, a recepo de estmulos pelos rgos dos sentidos, os impulsos nervosos e as reaes. (GII) H07 Estabelecer uma analogia entre o funcionamento de uma cmera escura e o do olho humano. (GI) H15 Julgar a pertinncia de medidas profilticas contra verminoses comuns entre os brasileiros, tais como a ascaridase, o amarelo e a filariose, com base na anlise de ilustraes sobre os ciclos de cada doena. (GIII) no). (GIII) tos mais comuns presentes na dieta diria. (GII) organismo: barreiras mecnicas e sistema imunolgico. (GI) tema cardiovascular. (GI) e atividade fsica. (GI) H08 Prever os efeitos de lentes de correo nos principais defeitos da viso. (GIII) H09 Identificar as propriedades da onda sonora, sua propagao da fonte ao sistema auditivo e a relao entre nvel sonoro e intensidade energtica. (GI)
competnciA de reA 2
Analisar fatores biolgicos, ambientais e socioeconmicos associados s condies de vida e sade da populao. temA 2 Ser humano e sade.
srie e.f.
100
H16 Julgar a pertinncia de argumentos que defendem a eficcia de mtodos contraceptivos e de proteo contra DST. (GIII)
competnciA de reA 4
Construir conceitos para a compreenso e o reconhecimento de transformaes qumicas que ocorrem no cotidiano e no sistema produtivo. temA 4 Cincia e tecnologia: materiais como fonte de energia.
H23 Reconhecer descries de transformaes qumicas
competnciA de reA 3
Construir conceitos para a compreenso dos processos de produo e uso de energia no cotidiano e no sistema produtivo. temA 3 Cincia e tecnologia: produo e uso de energia no cotidiano e no sistema produtivo.
H17 Classificar as tecnologias do cotidiano que utilizam eletricidade em funo de seus usos e relacion-las com os respectivos consumos de energia. (GII) H18 Associar experimentos sobre circuito eltrico simples com aparelhos eltricos identificando as funes dos principais componentes. (GII)
que ocorrem no cotidiano e identificar evidncias diretas e indiretas da ocorrncia de transformaes qumicas. (GI) H24 Diferenciar substncias simples e compostas e selecionar modelos explicativos que permitam diferencilas. (GI) H25 Representar substncias qumicas por meio de smbolos dos elementos que as constituem. (GI) H26 Comparar condutibilidade eltrica de diferentes ma-
H19 Reconhecer riscos e segurana no uso da eletricidade em diferentes situaes do dia a dia. (GI) H20 Identificar as etapas e as transformaes de energia envolvidas na gerao de energia eltrica em diferentes tipos de usinas. (GI) H21 Comparar diferentes recursos energticos como petrleo, carvo, gs natural em relao biomassa, origens e usos. (GII) H22 Identificar argumentos favorveis e desfavorveis s diferentes formas de gerao de eletricidade. (GIII)
teriais e reconhecer limitaes de modelos de partculas para interpretar diferenas de condutibilidade eltrica. (GII) H27 Diferenciar misturas e substncias qumicas, com base em medidas de densidade e anlise de tabelas de dados. (GII)
srie e.f.
101
competnciA de reA 5
Construir conceitos para a compreenso dos fenmenos relacionados ao movimento de translao da Terra em torno do Sol; do sistema Sol, Terra e Lua e as Fases da Lua; da posio do Sol entre as estrelas prximas e sua posio na galxia. temA 5 Terra e universo: o sistema Sol, Terra e Lua.
H28 Identificar cos, linguagem e cientfica, nomes, grfirelati-
competnciA de reA 6
Construir conceitos para a compreenso dos usos tecnolgicos das radiaes eletromagnticas em situaes do cotidiano. temA 6 Cincia e tecnologia: caractersticas e aplicaes das radiaes.
H32 Identificar os diferentes usos que so feitos das radiaes eletromagnticas no cotidiano, como na comunicao, na sade e nos eletrodomsticos. (GI) H33 Diferenciar as radiaes de acordo com suas frequncias e relacion-las com os seus diferentes usos. (GII) H34 Descrever e representar qualitativamente fenmenos envolvidos na recepo e transmisso de informaes por meio das ondas eletromagnticas. (GII) H35 Reconhecer a luz visvel como forma de radiao ele-
smbolos
outras
representaes
vas ao sistema TerraSolLua, aos astros pertencentes ao Sistema Solar, s estrelas e nossa galxia. (GI) H29 Relacionar diferentes fenmenos cclicos, como a durao dos dias e anos e as estaes do ano, aos movimentos do sistema SolTerra e suas caractersticas. (GII) H30 Reconhecer as fases da Lua, considerando suas formas no hemisfrio sul e a durao de cada uma das quatro fases principais, relacionando-as configurao do sistema SolTerraLua. (GII)
tromagntica, a luz branca do sol como mistura de vrias cores e os fenmenos de formao de cores a partir das cores primrias. (GI) H36 Avaliar os benefcios e riscos decorrentes dos usos
H31 Analisar e comparar distncias relativas de astros pertencentes ao Sistema Solar, de estrelas prximas ao Sol e da posio do Sistema Solar em nossa galxia. (GII)
das radiaes, assim como os efeitos biolgicos e ambientais. (GIII)
srie e.f.
102
4.3. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp biologiA

4 6 8 3
srie ensino mdio
H01 Identificar evidncias do processo de evoluo biolgica (fsseis, rgos anlogos, homlogos e vestigiais).

H02 Interpretar a histria da vida na Terra com base em escala temporal, indicando os principais eventos (surgimento da vida, das plantas, do homem etc.).

H04 Explicar a transformao das espcies ao longo do tempo por meio dos mecanismos de mutao, recombinao gnica e seleo natural. H05 Inferir que o resultado da seleo natural a preservao e a transmisso para os descendentes das variaes orgnicas favorveis sobrevivncia da espcie no ambiente. H06 Analisar as ideias sobre a origem da vida a partir da leitura de textos histricos.
Tema 1 Origem e H03 Identificar as ideias evolucionistas de evoluo da vida : hi- Darwin e Lamarck, com base na leitura de textos histricos. pteses e teorias
H07 Estabelecer a relao entre as condies da Terra primitiva e a origem dos primeiros seres vivos.
Tema 2 Origem H08 Reconhecer os impactos da interven- H09 Estabelecer relaes de parentesco H10 Interpretar o processo evolutivo humano como resultado da interao entre mecae evoluo da vida: o humana na evoluo, nos campos da me- em rvores filogenticas de homindeos. nismos biolgicos e culturais. evoluo biolgica e dicina, da agricultura e farmacologia, e a relao com o aumento da expectativa de vida. cultural
H11 Avaliar as implicaes evolutivas dos processos de seleo artificial de espcies animais e vegetais.
H12 Avaliar os impactos da transformao e adaptao do ambiente aos interesses da espcie humana.
Tema 3 A diversi- H13 Reconhecer relaes de parentesco H15 Comparar caractersticas gerais dos grandes grupos de seres vivos. dade da vida: o de- evolutivo entre grupos de seres vivos. safio da classificao H14 Identificar os grandes grupos de seres biolgica
vivos a partir de caractersticas distintivas.
H16 Interpretar rvores filogenticas.
Tema 4 Identidade H17 Reconhecer as aplicaes da engenha- H19 Relacionar as funes vitais das clu- H23 Avaliar as razes que explicam as contribuies dos eventos da diviso meitica dos seres vivos: orga- ria gentica na medicina, entre elas a terapia las com seus componentes. para a variabilidade das espcies. nizao celular e fun- gnica. H20 Associar a diviso celular mittica es vitais bsicas
H18 Reconhecer a importncia dos testes de DNA na determinao da paternidade, investigao criminal e identificao de indivduos. reproduo dos seres unicelulares e ao crescimento e regenerao dos tecidos dos seres multicelulares. H21 Comparar a estrutura qumica dos cidos nucleicos (DNA x RNA). H22 Distinguir o papel dos diferentes tipos de RNA no processo de sntese de protenas. H24 Analisar os argumentos quanto aos riscos e benefcios da utilizao de produtos geneticamente modificados disponveis no mercado.
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obJetos do conHecimento (contedos) Tema 5 Diversidade da vida: a Biologia das plantas
H25 Reconhecer as principais caractersticas do desenvolvimento das angiospermas.

H26 Comparar os diferentes grupos vegetais, com base nas respectivas aquisies evolutivas. H27 Associar as caractersticas morfofuncionais dos grandes grupos vegetais aos diferentes habitats por eles ocupados. H28 Relacionar o movimento das plantas s condies de luminosidade.
Tema 6 Diversidade H29 Reconhecer as caractersticas dos da vida: a Biologia dos principais filos do reino animal. animais
H30 Identificar caractersticas comuns aos animais vertebrados. H31 Identificar os principais processos fsicos e qumicos envolvidos na digesto. H32 Identificar as principais caractersticas da respirao humana. H33 Identificar as principais caractersticas da circulao humana. H34. Associar estrutura e funo dos componentes do sistema reprodutor humano (feminino e masculino) . H35 Identificar o princpio bsico de funcionamento dos mtodos anticoncepcionais mais disseminados.
H36 Selecionar dietas adequadas a demandas energticas e faixas etrias predeterminadas.
Tema 7 A interde- H37 Diferenciar, com base na descrio de H40 Relacionar as atividades econmicas H41 Interpretar grficos e tabelas que conpendncia da vida: os situaes concretas, fatores biticos e abiti- mais importantes no cenrio nacional s tenham dados sobre crescimento e densidade principais alteraes nos ecossistemas bra- de uma dada populao. seres vivos e suas inte- cos num ecossistema. sileiros. raes; desequilbrios H38 Identificar nveis trficos em cadeias e H42 Analisar medidas que permitem conambientais
teias alimentares, reconhecendo carnvoros, herbvoros e onvoros.
H39 Identificar, com base em descrio de situaes concretas, habitat e nicho ecolgico de organismos diversos.
trolar e/ou resolver os principais problemas ambientais, tais como efeito estufa, destruio da camada de oznio, desaparecimento de espcies animais e vegetais, alterao no regime das chuvas, a poluio do ar, gua e solo.
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H43 Identificar procedimentos para a preveno das doenas infecciosas e parasitrias mais frequentes no Brasil. H44 Incluir a gravidez na adolescncia en-

H46 Analisar tabelas e grficos que mostrem correlao entre diferentes indicadores de sade. H47 Analisar tabelas com dados comparativos dos indicadores de sade da populao de diferentes regies brasileiras. H48 Inferir sobre o nvel de desenvolvimento humano e de sade de diferentes regies do pas e do mundo, com base na anlise de indicadores tais como mortalidade infantil, esperana de vida ao nascer e mortalidade por causa. H49 Inferir sobre o nvel de desenvolvimento e de sade de regies ou estados brasileiros com base em suas respectivas condies de acesso a saneamento bsico. H50 Apresentar concluses baseadas em argumentos sobre o impacto positivo das tecnologias na melhoria da qualidade da sade das populaes (vacina, medicamentos, exames diagnsticos, alimentos enriquecidos, etc.).
Tema 8 Qualidade tre os fatores de risco sade materna. de vida das populaes humanas: a sade H45 Identificar DSTs mais frequentes no Brasil e os cuidados para preveni-las. coletiva e ambiental
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4.3.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp biologiA 3 srie do ensino mdio (em formAto de listA)
competnciA de reA 1
Construir conceitos para a compreenso das hipteses sobre a origem da vida; das ideias evolucionistas de Darwin e Lamarck; dos mecanismos de evoluo biolgica. temA 1 Origem e evoluo da vida: hipteses e teorias.
H01 Identificar evidncias do processo de evoluo biolgica (fsseis, rgos anlogos, homlogos e vestigiais). (GI) H02 Interpretar a histria da vida na Terra com base em escala temporal, indicando os principais eventos (surgimento da vida, das plantas, do homem etc.). (GII) H09 Estabelecer relaes de parentesco em rvores filoH03 Identificar as ideias evolucionistas de Darwin e Lamarck, com base na leitura de textos histricos. (GI) H10 Interpretar o processo evolutivo humano como reH04 Explicar a transformao das espcies ao longo do tempo por meio dos mecanismos de mutao, recombinao gnica e seleo natural. (GIII) H11 Avaliar as implicaes evolutivas dos processos de seH05 Inferir que o resultado da seleo natural a preservao e a transmisso para os descendentes das variaes orgnicas favorveis sobrevivncia da espcie no ambiente. (GIII) H06 Analisar as ideias sobre a origem da vida a partir da leitura de textos histricos. (GIII) H07 Estabelecer a relao entre as condies da Terra primitiva e a origem dos primeiros seres vivos. (GI) H12 Avaliar os impactos da transformao e adaptao do ambiente aos interesses da espcie humana. (GIII) leo artificial de espcies animais e vegetais. (GIII) sultado da interao entre mecanismos biolgicos e culturais. (GIII) genticas de homindeos. (GII) H08 Reconhecer os impactos da interveno humana na evoluo, nos campos da medicina, da agricultura e farmacologia, e a relao com o aumento da expectativa de vida. (GI)
competnciA de reA 2
Construir conceitos para a compreenso: da rvore filogentica dos homindeos; da evoluo do ser humano; dos impactos da adaptao das espcies animais e vegetais aos interesses da espcie humana. temA 2 Origem e evoluo da vida: evoluo biolgica e cultural.
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competnciA de reA 3
Construir conceitos para a compreenso: das relaes de parentesco entre grupos de seres vivos; da caracterizao geral dos grandes grupos de seres vivos. temA 3 A diversidade da vida: o desafio da classificao biolgica
H13 Reconhecer relaes de parentesco evolutivo entre grupos de seres vivos. (GI) H14 Identificar os grandes grupos de seres vivos a partir de caractersticas distintivas. (GI) H15 Comparar caractersticas gerais dos grandes grupos de seres vivos. (GII) H16 Interpretar rvores filogenticas. (GIII)
H20 Associar a diviso celular mittica reproduo dos seres unicelulares e ao crescimento e regenerao dos tecidos dos seres multicelulares. (GII) H21 Comparar a estrutura qumica dos cidos nucleicos (DNA x RNA). (GII) H22 Distinguir o papel dos diferentes tipos de RNA no processo de sntese de protenas. (GII) H23 Avaliar as razes que explicam as contribuies dos eventos da diviso meitica para a variabilidade das espcies. (GIII) H24 Analisar os argumentos quanto aos riscos e benefcios da utilizao de produtos geneticamente modificados disponveis no mercado. (GIII)
competnciA de reA 5
Construir conceitos para a compreenso: de aspectos comparativos da evoluo das plantas; das adaptaes das angiospermas quanto organizao, crescimento, desenvolvimento e nutrio. temA 5 Diversidade da vida: a Biologia das plantas.
H25 Reconhecer as principais caractersticas do desenvolvimento das angiospermas. (GI) H26 Comparar os diferentes grupos vegetais, com base
competnciA de reA 4
Construir conceitos para a compreenso: da organizao e funcionamento celular bsicos; dos processos de diviso celular; da estrutura qumica dos cidos nucleicos; das aplicaes da engenharia gentica. temA 4 Identidade dos seres vivos: organizao celular e funes vitais bsicas.
H17 Reconhecer as aplicaes da engenharia gentica na medicina, entre elas a terapia gnica. (GI)
nas respectivas aquisies evolutivas. (GII) H27 Associar as caractersticas morfofuncionais dos gran-
H18 Reconhecer a importncia dos testes de DNA na determinao da paternidade, investigao criminal e identificao de indivduos. (GI)
des grupos vegetais aos diferentes habitats por eles ocupados. (GII) H28 Relacionar o movimento das plantas s condies de
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H19 Relacionar as funes vitais das clulas com seus componentes. (GII)
luminosidade. (GII)
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competnciA de reA 6
Construir conceitos para a compreenso: das caractersticas gerais dos principais filos do reino animal; das principais funes vitais do organismo humano. temA 6 Diversidade da vida: a Biologia dos animais.
H29 Reconhecer as caractersticas dos principais filos do reino animal. (GI) H30 Identificar caractersticas comuns aos animais vertebrados. (GI)
competnciA de reA 7
Construir conceitos para a compreenso: da organizao e da dinmica dos ecossistemas; dos principais desequilbrios ambientais e das estratgias para resolv-los. temA 7 A interdependncia da vida: os seres vivos e suas interaes; desequilbrios ambientais.
H37 Diferenciar, com base na descrio de situaes concretas, fatores biticos e abiticos num ecossistema. (GI) H38 Identificar nveis trficos em cadeias e teias alimen-
H31 Identificar os principais processos fsicos e qumicos envolvidos na digesto. (GI) H32 Identificar as principais caractersticas da respirao humana. (GI) H33 Identificar as principais caractersticas da circulao humana. (GI) H34 Associar estrutura e funo dos componentes do sistema reprodutor humano (feminino e masculino) . (GI) H35 Identificar o princpio bsico de funcionamento dos mtodos anticoncepcionais mais disseminados. (GI)
tares, reconhecendo carnvoros, herbvoros e onvoros. (GI) H39 Identificar, com base em descrio de situaes concretas, habitat e nicho ecolgico de organismos diversos. (GI) H40 Relacionar as atividades econmicas mais importantes no cenrio nacional s principais alteraes nos ecossistemas brasileiros. (GII) H41 Interpretar grficos e tabelas que contenham dados sobre crescimento e densidade de uma dada populao. (GIII) H42 Analisar medidas que permitem controlar e/ou resol-
H36 Selecionar dietas adequadas a demandas energticas e faixas etrias predeterminadas. (GIII)
ver os principais problemas ambientais, tais como efeito estufa, destruio da camada de oznio, desaparecimento de espcies animais e vegetais, alterao no regime das chuvas, a poluio do ar, gua e solo. (GIII)
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competnciA de reA 8
Analisar fatores biolgicos, ambientais e socioeconmicos associados s condies de vida e sade das populaes. temA 8 Qualidade de vida das populaes humanas: a sade coletiva e ambiental.
H43 Identificar procedimentos para a preveno das doenas infecciosas e parasitrias mais frequentes no Brasil. (GI) H44 Incluir a gravidez na adolescncia entre os fatores de risco sade materna. (GI) H45 Identificar DSTs mais frequentes no Brasil e os cuidados para preveni-las. (GI) H46 Analisar tabelas e grficos que mostrem correlao entre diferentes indicadores de sade. (GIII) H47 Analisar tabelas com dados comparativos dos indicadores de sade da populao de diferentes regies brasileiras. (GIII) H48 Inferir sobre o nvel de desenvolvimento humano e de sade de diferentes regies do pas e do mundo, com base na anlise de indicadores tais como mortalidade infantil, esperana de vida ao nascer e mortalidade por causa. (GIII) H49 Inferir sobre o nvel de desenvolvimento e de sade de regies ou estados brasileiros com base em suas respectivas condies de acesso a saneamento bsico. (GIII) H50 Apresentar concluses baseadas em argumentos sobre o impacto positivo das tecnologias na melhoria da qualidade da sade das populaes (vacina, medicamentos, exames diagnsticos, alimentos enriquecidos, etc.). (GIII)
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4.4. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp QumicA

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srie ensino mdio
obJetos do conHecimento (contedos) Tema 1 Transformaes qumicas na natureza e no sistema produtivo
H01 Reconhecer a ocorrncia de transformaes qumicas no dia a dia e no sistema produtivo por meio de evidncias macroscpicas (mudanas de cor, desprendimento de gs, mudanas de temperatura, formao de precipitado, emisso de luz, etc), da formao de novos materiais (produtos) com propriedades distintas dos de partida (reagentes). H02 Descrever as transformaes qumicas em linguagem discursiva e represent-las por meio de frmulas e equaes qumicas (e vice-versa). H03 Descrever as principais ideias sobre a constituio da matria usando as ideias de Dalton e reconhecer a importncia e as limitaes do uso de modelos explicativos na cincia. H04 Reconhecer a conservao de massa e as propores fixas entre as massas de reagentes e produtos e a energia envolvidas em uma transformao qumica. H05 Reconhecer as variveis (estado de agregao, temperatura, concentrao e catalisador) que podem modificar as velocidades (rapidez) de transformaes qumicas. H06 Representar energia de ativao em diagramas de energia e reconhec-la, assim como a orientao de coliso entre partculas, como fatores determinantes para que ocorra uma coliso efetiva.

H07 Realizar clculos para estimar massas, massas molares, quantidades de matria (mol), nmero de partculas e energia envolvida em transformaes de combusto e em transformaes qumicas em geral. H08 Explicar no nvel microscpico, usando o modelo atmico de Dalton, como as variveis (estado de agregao, temperatura, concentrao e catalisador) podem modificar a velocidade (rapidez) de uma transformao qumica. H09 Reconhecer que transformaes qumicas podem ocorrer em mais de uma etapa e identificar a etapa lenta de uma transformao qumica como a determinante da velocidade com que esta ocorre.

H10 Aplicar o modelo atmico de Dalton para interpretar as transformaes qumicas, a conservao de massa, as propores fixas entre reagentes e produtos e a energia envolvida. H11 A partir de equaes balanceadas, prever as quantidades de reagentes e produtos envolvidos em termos de massas, massas molares e quantidade de matria. H12 Analisar critrios, tais como poder calorfico, quantidade de produtos (CO2) custos de produo e impactos ambientais de combustveis, para julgar a melhor forma de obteno de calor em uma dada situao. H13 Interpretar a transformao qumica como resultante da quebra de ligaes nos reagentes e formao de novas ligaes, que resulta nos produtos. H14 Fazer previses a respeito da energia envolvida numa transformao qumica, considerando a ideia de quebra e formao de ligaes e os valores das energias de ligao. H15 Interpretar reaes de neutralizao entre cidos e bases fortes de Arrhenius como reaes entre H+ e OH- e saber prever a quantidade (em massa e quantidade de matria, e em volume) de base forte que deve ser adicionada a um cido forte, para que a soluo obtida seja neutra dadas as concentraes das solues. H16 Fazer previses qualitativas, usando modelos explicativos, sobre como composies de variveis podem afetar as velocidades de transformaes qumicas.
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H17 Reconhecer que existem transformaes qumicas cujos rendimentos so inferiores aos previstos estequiometricamente, que no se completam, em que reagentes e produtos coexistem em equilbrio qumico dinmico: as velocidades das transformaes diretas so iguais s velocidades das transformaes inversas.

H19 Utilizar valores da escala de pH para classificar solues aquosas como cidas, bsicas e neutras (a 25C), e calcular valores de pH a partir das concentraes de H+, e vice-versa. H20 Calcular a constante de equilbrio de uma transformao qumica a partir de dados empricos apresentados em tabelas e relativos s concentraes das espcies que coexistem em equilbrio qumico, e vice-versa.

H21 Avaliar, dentre diferentes transformaes qumicas, qual apresenta maior extenso, dadas as equaes qumicas e as constantes de equilbrio correspondentes. H22 Aplicar os conhecimentos referentes s influncias da presso e da temperatura na rapidez e na extenso de transformaes qumicas de equilbrio, para escolher condies reacionais mais adequadas.
Tema 2 Transformaes qumicas que apresentam rendimentos inferiores aos previstos estequiomeH18 Reconhecer os fatores que alteram os tricamente: equilbrios estados de equilbrio qumicos: temperatuqumicos ra, presso e mudanas na concentrao de
espcies envolvidas no equilbrio. Conhecer variveis que podem modificar a velocidade (rapidez) de uma transformao qumica.
Tema 3 Materiais e H23 Reconhecer e localizar os elementos H26 Reconhecer o nmero atmico como o H35 Analisar informaes de grficos e qumicos na tabela peridica. nmero de prtons, o qual caracteriza o ele- tabelas para estimar o estado fsico dos masuas propriedades
H24 Reconhecer a destilao fracionada como mtodo de separao que se baseia nas diferentes temperaturas de fuso ou de ebulio de diferentes misturas (petrleo, ar atmosfrico) e a cristalizao fracionada, como maneira de separao de sais dissolvidos em gua usando suas diferentes solubilidades. H25 Reconhecer a dependncia entre a solubilidade de gases em lquidos com as condies de presso e de temperatura. mento qumico, e o nmero de massa como o nmero de prtons e nutrons.
teriais a partir de suas temperaturas de fuso e de ebulio e para diferenciar substncias de misturas. H36 Realizar clculos e fazer estimativas usando dados de massa, volume, densidade, temperatura, solubilidade e relacionar os resultados obtidos com dados tabelados para identificar substncias, diferenciar substncias puras de misturas de substncias. H37 Escolher mtodos de separao de substncias e avaliar sua efetividade com base nas propriedades dos materiais presentes na mistura. H38 Avaliar e escolher mtodos de separao de substncias (filtrao, destilao, decantao, etc) com base nas propriedades dos materiais. H39 Realizar clculos que envolvam concentraes de solues e de DBO e aplic-los para reconhecer a qualidade de diferentes guas. H40 Aplicar conceitos de separao de misturas, de solubilidade, de transformao qumica para compreender os processos envolvidos no tratamento da gua para consumo humano e em outras situaes cotidianas. H41 Fazer previses a respeito do tipo de ligao qumica entre dois elementos considerando as suas posies na tabela peridica e as eletronegatividades.
H27 Identificar materiais por meio de suas propriedades especficas e aplicar estes conhecimentos para escolher mtodos de separao, de armazenamento, de transporte, assim como seus usos adequados. H28 Interpretar as ideias de Rutherford e de Bohr para entender a estrutura da matria e sua relao com as propriedades da matria. H29 Relacionar nomes de compostos orgnicos com suas frmulas estruturais, e viceversa. H30 Reconhecer a importncia das propriedades da gua para a manuteno da vida no planeta Terra (calor especfico e o fato de solubilizar muitos sais importantes). H31 Relacionar propriedades de slidos e lquidos (temperaturas de fuso e de ebulio, volatilidade, resistncia compresso, condutibilidade eltrica) com o tipo de ligaes presentes (inicas covalentes e metlicas) e com os tipos de interao eletrosttica interpartculas (London e ligaes de hidrognio). H32 Saber preparar solues a partir de informaes de massas, quantidade de matria e volumes e a partir de outras solues mais concentradas.
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obJetos do conHecimento (contedos) Tema 3 Materiais e suas propriedades

H33 Saber expressar e interrelacionar as composies de solues em g.L-1 e mol.L-1 , ppm, % em massa e em volume. H34 Reconhecer ligaes covalentes em slidos e em macromolculas, ligaes inicas em sais slidos e lquidos, e ligaes metlicas em metais, e entender a formao de uma substncia a partir das interaes eletrostticas entre as partculas que a constitui.
Tema 4 Transfor- H42 Reconhecer que h transformaes H43 Interpretar os processos de oxidao e H45 Avaliar as implicaes sociais e ammaes qumicas que qumicas que ocorrem com o envolvimento de de reduo a partir de ideias sobre a estrutura bientais das transformaes qumicas que da matria. ocorrem com o envolvimento de energia elenvolvem diretamente energia eltrica. trica e os impactos ambientais causados pelo energia eltrica
H44 Relacionar a energia eltrica produzida e consumida na transformao qumica com os processos de oxidao e reduo, e aplicar esses conhecimentos para explicar o funcionamento de uma pilha galvnica e os processos eletrolticos. descarte de pilhas galvnicas e baterias.
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obJetos do conHecimento (contedos) Tema 5 O que o ser humano extrai e introduz na atmosfera, hidrosfera e biosfera
H46 Reconhecer mtodos utilizados em escala industrial assim como suas importncias econmicas e sociais para a obteno de materiais e substncias utilizados no sistema produtivo a partir da gua do mar (obteno do cloreto de sdio por evaporao, do gs cloro e do sdio metlico por eletrlise gnea, do hidrxido de sdio e do gs cloro por eletrlise da salmoura, do carbonato de sdio pelo processo Solvay, da cal pela calcinao do carbonato de clcio e de gua potvel por destilao e por osmose reversa), do petrleo (destilao fracionada, alquilao e craqueamento), de minrios (siderurgia do ferro e do cobre), da biomassa, da amnia e seus derivados a partir do nitrognio atmosfrico e do gs hidrognio (processo Haber). H47 Reconhecer alguns agentes poluidores do meio ambiente, como por exemplo, esgotos residenciais, industriais e agropecurios, detergentes, praguicidas, gases solveis em gua, materiais slidos txicos ou de difcil degradao.

H48 Interpretar dados apresentados em grficos e tabelas relativos ao critrio brasileiro de potabilidade da gua, para avaliar grau de poluio. H49 Escrever frmulas estruturais de hidrocarbonetos a partir de sua nomenclatura e vice-versa, e reconhecer o petrleo como fonte de hidrocarbonetos. H50 Classificar substncias como ismeras, dadas suas nomenclaturas ou frmulas estruturais reconhecendo que apresentam diferentes frmulas1 estruturais, diferentes propriedades fsicas (como temperaturas de fuso, de ebulio e densidade) e mesmas formulas moleculares. H51 Reconhecer as principais fontes de emisso dos gases responsveis pela intensificao do efeito estufa, pelo aumento da acidez de chuvas, pela depleo da camada de oznio e reconhecer que a poluio atmosfrica est relacionada com o tempo de permanncia, a solubilidade dos gases poluentes, assim como com as reaes que envolvam estes gases. H52 Interpretar e aplicar dados de DBO para entender a importncia do oxignio dissolvido no meio aqutico e entender problemas ambientais. H53 Interpretar figuras, diagramas, esquemas e textos referentes formao da chuva cida, ao efeito estufa, aos ciclos do carbono, do oxignio, da gua e do nitrognio para compreender como se inter-relacionam, assim como a importncia de se fazer escolhas conscientes de consumo e de descarte. H54 Interpretar os ciclos da gua, do nitrognio, do oxignio, do gs carbnico, suas inter-relaes e seu papel na manuteno ou deteriorao do equilbrio ambiental.

H55 Analisar e reconhecer os grupos funcionais por meio de frmulas estruturais de aminas, amidas, cidos carboxlicos, steres, teres, aldedos, cetonas, alcois, gliceris, relacion-las aos principais macronutrientes alimentares e refletir sobre a ideia da existncia de alimentos sem qumica. H56 Avaliar vantagens e desvantagens do uso de diferentes tipos de combustveis e de energias: combustveis fsseis, biomassa, energia solar, movimento de ventos e de guas (hidreltricas e mars), oxidao (queima) de gs hidrognio. H57 Avaliar custos e benefcios sociais, ambientais e econmicos da transformao e utilizao de materiais; refletir sobre hbitos de consumo levando em conta os 4 Erres e avaliar propostas de interveno na sociedade tendo em vista os problemas ambientais relacionados qumica.
Exceo: ismeros pticos
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4.4.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp QumicA 3 srie do ensino mdio (em formAto de listA)
competnciA de reA 1
Construir conceitos para identificar a ocorrncia de transformaes qumicas, para explicar e prever a energia envolvida e as quantidades de produtos formados a partir das quantidades de reagentes, para explicar as diferentes velocidades apresentadas por diferentes transformaes qumicas, assim como a importncia de se dominar esses conhecimentos para otimizar processos produtivos. Construir conceitos para a compreenso das leis de Lavoisier e Proust, modelo atmico de Dalton, mol, massa molar, balanceamento de transformaes qumicas e clculos estequiomtricos, transformaes endo e exoergnias e endo e exotrmicas, transformaes de combusto, transformaes de neutralizao entre cidos e bases fortes, cintica qumica. temA 1 Transformaes qumicas na natureza e no sistema produtivo.
H01 Reconhecer a ocorrncia de transformaes qumicas no dia a dia e no sistema produtivo por meio de evidncias macroscpicas (mudanas de cor, desprendimento de gs, mudanas de temperatura, formao de precipitado, emisso de luz, etc), da formao de novos materiais (produtos) com propriedades distintas dos de partida (reagentes). (GI) H02 Descrever as transformaes qumicas em linguagem discursiva e represent-las por meio de frmulas e equaes qumicas (e vice-versa). (GI) H08 Explicar no nvel microscpico, usando o modelo atmico de Dalton, como as variveis (estado de agregao, temperatura, concentrao e catalisador) podem modificar a velocidade (rapidez) de uma transformao qumica. (GII) H09 Reconhecer que transformaes qumicas podem ocorrer em mais de uma etapa e identificar a etapa lenta de uma transformao qumica como a determinante da velocidade com que esta ocorre. (GII) H03 Descrever as principais ideias sobre a constituio da matria usando as ideias de Dalton e reconhecer a importncia e as limitaes do uso de modelos explicativos na cincia. (GI) H04 Reconhecer a conservao de massa e as propores fixas entre as massas de reagentes e produtos e a energia envolvidas em uma transformao qumica. (GI) H05 Reconhecer as variveis (estado de agregao, temperatura, concentrao e catalisador) que podem modificar as velocidades (rapidez) de transformaes qumicas. (GI) H06 Representar energia de ativao em diagramas de energia, e reconhec-la assim como a orientao de coliso entre partculas, como fatores determinantes para que ocorra uma coliso efetiva. (GI) H07 Realizar clculos para estimar massas, massas molares, quantidades de matria (mol), nmero de partculas e energia envolvida em transformaes de combusto e em transformaes qumicas em geral. (GII)
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H10 Aplicar o modelo atmico de Dalton para interpretar as transformaes qumicas, a conservao de massa, as propores fixas entre reagentes e produtos e a energia envolvida. (GIII) H11 A partir de equaes balanceadas, prever as quantidades de reagentes e produtos envolvidos em termos de massas, massas molares e quantidade de matria. (GIII) H12 Analisar critrios tais como poder calorfico, quantidade de produtos (CO2) custos de produo e impactos ambientais de combustveis para julgar a melhor forma de obteno de calor em uma dada situao. (GIII) H13 Interpretar a transformao qumica como resultante da quebra de ligaes nos reagentes e formao de novas ligaes, que resulta nos produtos. (GIII) H14 Fazer previses a respeito da energia envolvida numa transformao qumica, considerando a ideia de quebra e formao de ligaes e os valores das energias de ligao. (GIII) H15 Interpretar reaes de neutralizao entre cidos e bases fortes de Arrhenius como reaes entre H+ e OH- e saber prever a quantidade (em massa e quantidade de matria, e em volume) de base forte que deve ser adicionada a um cido forte, para que a soluo obtida seja neutra dadas as concentraes das solues. (GIII) H16 Fazer previses qualitativas, usando modelos explicativos, sobre como composies de variveis podem afetar as velocidades de transformaes qumicas. (GIII)
temA 2 Transformaes qumicas que apresentam rendimentos inferiores aos previstos estequiometricamente: equilbrios qumicos.
H17 Reconhecer que existem transformaes qumicas cujos rendimentos so inferiores aos previstos estequiometricamente, que no se completam, em que reagentes e produtos coexistem em equilbrio qumico dinmico: as velocidades das transformaes diretas so iguais s velocidades das transformaes inversas. (GI) H18 Reconhecer os fatores que alteram os estados de equilbrio qumicos: temperatura, presso e mudanas na concentrao de espcies envolvidas no equilbrio. Conhecer variveis que podem modificar a velocidade (rapidez) de uma transformao qumica. (GI) H19 Utilizar valores da escala de pH para classificar solues aquosas como cidas, bsicas e neutras (a 25C), e calcular valores de pH a partir das concentraes de H+, e vice-versa. (GII) H20 Calcular a constante de equilbrio de uma transformao qumica a partir de dados empricos apresentados em tabelas e relativos s concentraes das espcies que coexistem em equilbrio qumico, e vice-versa. (GII) H21 Avaliar, dentre diferentes transformaes qumicas, qual apresenta maior extenso, dadas as equaes qumicas e as constantes de equilbrio correspondentes. (GIII) H22 Aplicar os conhecimentos referentes s influncias da presso e da temperatura na rapidez e na extenso de transformaes qumicas de equilbrio, para escolher condies reacionais mais adequadas. (GIII)
competnciA de reA 2
Construir conceitos para compreender que existem transformaes que no se completam atingindo um estado de equilbrio qumico e para valorizar a necessidade do controle das variveis que agem sobre estes equilbrios que viabilizam economicamente muitos processos industriais.
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competnciA de reA 3
Construir conceitos que permitam a compreenso das propriedades especficas de materiais, para entender, intervir e propor mtodos de extrao, de separao, de transporte, de refino e de utilizao. Identificar propriedades especficas dos materiais (temperaturas de fuso e ebulio, densidade, solubilidade, condutibilidade eltrica, volatilidade), concentrao de solues, solubilidade de gases em gua, eletronegatividade, foras de interao interpartculas (molculas, ons, tomos isolados), isomeria de compostos orgnicos . temA 3 Materiais e suas propriedades
H23 Reconhecer e localizar os elementos qumicos na tabela peridica. (GI)
H29 Relacionar nomes de compostos orgnicos com suas frmulas estruturais e vice-versa. (GII) H30 Reconhecer a importncia das propriedades da gua para a manuteno da vida no planeta Terra (calor especfico e o fato de solubilizar muitos sais importantes). (GII) H31 Relacionar propriedades de slidos e lquidos (temperaturas de fuso e de ebulio, volatilidade, resistncia compresso, condutibilidade eltrica) com o tipo de ligaes presentes (inicas covalentes e metlicas) e com os tipos de interao eletrosttica interpartculas (London e ligaes de hidrognio). (GII) H32 Saber preparar solues a partir de informaes de massas, quantidade de matria e volumes e a partir de outras solues mais concentradas. (GII) H33 Saber expressar e interrelacionar as composies de
H24 Reconhecer a destilao fracionada como mtodo de separao que se baseia nas diferentes temperaturas de fuso ou de ebulio de diferentes misturas (petrleo, ar atmosfrico) e a cristalizao fracionada , como maneira de separao de sais dissolvidos em gua usando suas diferentes solubilidades. (GI) H25 Reconhecer a dependncia entre a solubilidade de gases em lquidos com as condies de presso e de temperatura. (GI) H26 Reconhecer o nmero atmico como o nmero de prtons, o qual caracteriza o elemento qumico, e o nmero de massa como o nmero de prtons e nutrons. (GII) H27 Identificar materiais por meio de suas propriedades especficas e aplicar estes conhecimentos para escolher mtodos de separao, de armazenamento, de transporte, assim como seus usos adequados. (GII)
solues em g.L e mol.L , ppm, % em massa e em -1 -1 volume. (GII) H34 Reconhecer ligaes covalentes em slidos e em macromolculas, ligaes inicas em sais slidos e lquidos, e ligaes metlicas em metais, e entender a formao de uma substncia a partir das interaes eletrostticas entre as partculas que a constitui. (GII) H35 Analisar informaes de grficos e tabelas para estimar o estado fsico dos materiais a partir de suas temperaturas de fuso e de ebulio e para diferenciar substncias de misturas. (GIII) H36 Realizar clculos e fazer estimativas usando dados de massa, volume, densidade, temperatura, solubilidade e relacionar os resultados obtidos com dados tabelados para identificar substncias, diferenciar substncias puras de misturas de substncias. (GIII) H37 Escolher mtodos de separao de substncias e ava-
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srie
e.m.
H28 Interpretar as ideias de Rutherford e de Bohr para entender a estrutura da matria e sua relao com as propriedades da matria. (GII)
liar sua efetividade com base nas propriedades dos materiais presentes na mistura. (GIII)
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H38 Avaliar e escolher mtodos de separao de substncias (filtrao, destilao, decantao, etc) com base nas propriedades dos materiais. (GIII) H39 Realizar clculos que envolvam concentraes de solues e de DBO e aplic-los para reconhecer a qualidade de diferentes guas. (GIII) H40 Aplicar conceitos de separao de misturas, de solubilidade, de transformao qumica para compreender os processos envolvidos no tratamento da gua para consumo humano e em outras situaes cotidianas. (GIII) H41 Fazer previses a respeito do tipo de ligao qumica entre dois elementos considerando as suas posies na tabela peridica e as eletronegatividades. (GIII)
H45 Avaliar as implicaes sociais e ambientais das transformaes qumicas que ocorrem com o envolvimento de energia eltrica e os impactos ambientais causados pelo descarte de pilhas galvnicas e baterias. (GIII)
competnciA de reA 5
Construir conceitos e retomar conceitos de maneira integrada para analisar como os seres humanos interagem com o meio ambiente (o que dele retiram e o que nele introduzem) e para refletir sobre atitudes que podem ser tomadas para se garantir um desenvolvimento sustentvel e tico. temA 5 O que o ser humano extrai e introduz na atmosfera, hidrosfera e biosfera.
H46 Reconhecer mtodos utilizados em escala industrial assim como suas importncias econmicas e sociais para a obteno de materiais e substncias utilizados no sistema produtivo a partir da gua do mar (obteno do cloreto de sdio por evaporao, do gs cloro e do sdio metlico por eletrlise gnea, do hidrxido de sdio e do gs cloro por eletrlise da salmoura, do carbonato de sdio pelo processo Solvay, da cal pela calcinao do carbonato de clcio e de gua potvel por destilao e por osmose reversa), do petrleo (destilao fracionada, alquilao e craqueamento), de minrios (siderurgia do ferro e do cobre), da biomassa, da amnia e seus derivados a partir do nitrognio atmosfrico e do gs hidrognio (processo Haber). (GI)
competnciA de reA 4
Construir conceitos para a compreenso de transformaes qumicas que ocorrem com o envolvimento de energia eltrica, assim como as maneiras como os seres humanos delas se utilizam. temA 4 Transformaes qumicas que envolvem diretamente energia eltrica.
H42 Reconhecer ca. (GI) H43 Interpretar os processos de oxidao e de reduo a partir de ideias sobre a estrutura da matria. (GII) H44 Relacionar a energia eltrica produzida e consumida na transformao qumica com os processos de oxidao e reduo, e aplicar esses conhecimentos para explicar o funcionamento de uma pilha galvnica e os processos eletrolticos. (GII) que h transformaes qumicas
que ocorrem com o envolvimento de energia eltri-
H47 Reconhecer alguns agentes poluidores do meio ambiente, como por exemplo, esgotos residenciais, industriais e agropecurios, detergentes, praguicidas, gases solveis em gua, materiais slidos txicos ou de difcil degradao. (GI)
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e.m.
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H48 Interpretar dados apresentados em grficos e tabelas relativos ao critrio brasileiro de potabilidade da gua, para avaliar grau de poluio. (GII) H49 Escrever frmulas estruturais de hidrocarbonetos a partir de sua nomenclatura e vice-versa, e reconhecer o petrleo como fonte de hidrocarbonetos. (GII)
H55 Analisar e reconhecer os grupos funcionais por meio de frmulas estruturais de aminas, amidas, cidos carboxlicos, steres, teres, aldedos, cetonas, alcois, gliceris, relacion-las aos principais macronutrientes alimentares e refletir sobre a ideia da existncia de alimentos sem qumica. (GIII) H56 Avaliar vantagens e desvantagens do uso de diferen-
H50 Classificar substncias como ismeras, dadas suas nomenclaturas ou frmulas estruturais reconhecendo que apresentam diferentes frmulas estruturais, di1
tes tipos de combustveis e de energias: combustveis fsseis, biomassa, energia solar, movimento de ventos e de guas (hidreltricas e mars), oxidao (queima) de gs hidrognio. (GIII) H57 Avaliar custos e benefcios sociais, ambientais e econmicos da transformao e utilizao de materiais; refletir sobre hbitos de consumo levando em conta os 4 Erres e avaliar propostas de interveno na sociedade tendo em vista os problemas ambientais relacionados qumica. (GIII)
ferentes propriedades fsicas (como temperaturas de fuso, de ebulio e densidade) e mesmas frmulas moleculares. (GII) H51 Reconhecer as principais fontes de emisso dos gases responsveis pela intensificao do efeito estufa, pelo aumento da acidez de chuvas, pela depleo da camada de oznio e reconhecer que a poluio atmosfrica est relacionada com o tempo de permanncia, a solubilidade dos gases poluentes, assim como com as reaes que envolvam estes gases. (GII) H52 Interpretar e aplicar dados de DBO para entender a importncia do oxignio dissolvido no meio aqutico e entender problemas ambientais. (GII) H53 Interpretar figuras, diagramas, esquemas e textos referentes formao da chuva cida, ao efeito estufa, aos ciclos do carbono, do oxignio, da gua e do nitrognio para compreender como se inter-relacionam, assim como a importncia de se fazer escolhas conscientes de consumo e de descarte. (GII) H54 Interpretar os ciclos da gua, do nitrognio, do oxignio, do gs carbnico, suas inter-relaes e seu papel na manuteno ou deteriorao do equilbrio ambiental. (GII)
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srie
1 Exceo: ismeros pticos
e.m.
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4.5. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp fsicA

4 6 8 3
srie ensino mdio
H01 Identificar diferentes formas e linguagens para representar movimentos, como: trajetrias, grficos, tabelas, funes e linguagem discursiva.

H02 Classificar movimentos segundo caractersticas comuns, como trajetrias e variaes de velocidade.

H03 Relacionar e calcular grandezas que caracterizam movimentos. H05 Prever e avaliar situaes cotidianas
H08 Calcular o trabalho mecnico de foras que envolvam movimentos, utilizando a conTema 1 Movimentos - variaes e H04 Reconhecer causas da variao de mo- de diferentes naturezas, em exemplos de si- servao da quantidade de movimento. vimentos associadas a foras e ao tempo de tuaes reais. conservaes durao das interaes. H07 Identificar fontes e transformaes de energia em movimentos, em diferentes equipamentos e mquinas, em atividades fsicas e esportivas.
H06 Prever e avaliar situaes cotidianas que envolvam movimentos, utilizando as leis de Newton. H09 Utilizar a conservao da energia mecnica para analisar e determinar parmetros de movimentos.
Tema 2 Universo, Terra e vida
H10 Estimar e comparar caractersticas e dimenses espaciais de corpos celestes (tamanhos e distncias). H12 Associar a natureza cclica de movimentos da Terra, Sol e Lua a fenmenos naturais, ao calendrio e influncias na vida humana.
H11 Relacionar variveis relevantes nas interaes gravitacionais entre objetos na superfcie da Terra ou entre astros no Universo.
Tema 3 Calor, H13 Identificar fenmenos, fontes e siste- H14 Comparar e avaliar procedimentos de H18 Avaliar hipteses e argumentos a cerca do aquecimento global e suas consequnambiente e usos de mas que envolvem trocas de calor em proces- medida e controle da temperatura. sos naturais ou tecnolgicos. cias ambientais e sociais. energia
H15 Identificar propriedades trmicas dos materiais ou processos de trocas de calor que justificam a escolha apropriada de objetos e utenslios com diferentes finalidades. H19 Identificar fontes e transformaes de energia em diferentes processos de sua gerao e uso social. H21 Reconhecer representaes adequadas dos ciclos de funcionamento de diferentes mquinas trmicas. H16 Estimar trocas de calor envolvidas em fenmenos naturais ou em processos tecnolgicos. H20 Aplicar o princpio de conservao da energia nas trocas de calor com mudanas de estado fsico, nas mquinas mecnicas e a vapor. H23 Compreender os princpios fundamentais da termodinmica que norteiam a construo e o funcionamento das mquinas trmicas.
H17 Associar fenmenos atmosfricos ou climticos a processos de troca de calor e propriedades trmicas de materiais. H22 Avaliar e comparar a potncia e o rendimento de mquinas trmicas a partir de dados reais.
Tema 4 Som, ima- H24 Identificar e discriminar caractersticas H27 Comparar diferentes instrumen- H25 Avaliar argumentos sobre problemas fsicas de ondas sonoras. tos e sistemas utilizados para melho- decorrentes da poluio sonora para a sade gem e comunicao
H26 Descrever, por meio de linguagem discursiva ou grfica, fenmenos e equipamentos que envolvem a propagao da luz e formao de imagens. rar ou ampliar a viso, como culos, lupas, microscpios, telescpios e projetores. H28 Associar a cor de um objeto a formas de interao da luz com a matria. humana e possveis formas de control-la. H30 Associar o funcionamento de equipamentos de telecomunicao a caractersticas do espectro eletromagntico.
3
srie
e.m.
H29 Identificar os principais meios de produo, propagao e deteco de ondas eletromagnticas no cotidiano.
122
obJetos do conHecimento (contedos) Tema 5 Equipamentos eltricos
H31 Identificar elementos e grandezas eltricas presentes em contas de luz, embalagens chapinhas ou impressos de fabricao de aparelhos e equipamentos. H35 Reconhecer representaes e arranjos adequados de circuitos eltricos residenciais. H37 Descrever, por meio de linguagens, diferentes fenmenos, situaes ou experimentos que envolvam interaes eltricas ou magnticas. H39 Discriminar o funcionamento de motores e de geradores, reconhecendo as transformaes de energia envolvidas em cada um deles.

H33 Estimar consumo e custo de energia eltrica residencial. H36 Relacionar elementos e grandezas mensurveis de equipamentos e circuitos eltricos (corrente, tenso, resistncia, potncia). H38 Estimar ordens de grandeza de cargas, correntes e campos eltricos ou magnticos em fenmenos, arranjos experimentais ou equipamentos. H40 Comparar diferentes processos de gerao de energia eltrica em larga escala, bem como as transformaes de energia neles envolvidas.

H32 Analisar o funcionamento de equipamentos eltricos presentes no cotidiano segundo suas funes. H34 Avaliar opes apropriadas na escolha e uso de aparelhos eltricos com base em critrios como segurana, consumo de energia, eficincia e direitos do consumidor. H41 Avaliar argumentos crticos sobre diferentes recursos e processos de gerao de energia, considerando aspectos ambientais, sociais e econmicos.
Tema 6 Matria e H42 Identificar e classificar, segundo caractersticas e propriedades fsicas, diferentes radiao
materiais presentes no cotidiano. H45 Reconhecer transformaes nucleares que do origem radioatividade.
H43 Confrontar diferentes modelos atmicos e/ou concepes de constituio da matria ao longo da histria, analisando seus limites e desdobramentos. H44 Reconhecer e avaliar o uso da luz laser em tecnologias contemporneas. H46 Avaliar efeitos biolgicos e ambientais das radiaes ionizantes, assim como medidas para a sua proteo. H47 Reconhecer aplicaes e avaliar argumentos sobre os riscos e benefcios da energia nuclear em diferentes setores, como na medicina, agricultura e gerao de eletricidade.
3
srie
e.m.
123
4.5.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp fsicA 3 srie do ensino mdio (em formAto de listA)
competnciA de reA 1
Identificar, representar e analisar movimentos, suas variaes e conservaes, para prever e aumentar a segurana no movimento de veculos ou atividades fsicas; compreender e avaliar a evoluo dos meios de transporte; reconhecer recursos e procedimentos para aumentar a eficincia do trabalho mecnico humano. temA 1 Movimentos - variaes e conservaes. Grandezas do movimento: identificao, caracterizao e estimativa de valores; quantidade de movimento linear: variao e conservao; Leis de Newton; trabalho e energia mecnica; equilbrio esttico e dinmico.
H01 Identificar diferentes formas e linguagens para representar movimentos, como: trajetrias, grficos, tabelas, funes e linguagem discursiva. (GI) H02 Classificar de. (GII) H03 Relacionar e calcular grandezas que caracterizam movimentos. (GIII) H04 Reconhecer causas da variao de movimentos associadas a foras e ao tempo de durao das interaes. (GI) H10 Estimar e comparar caractersticas e dimenses H05 Prever e avaliar situaes cotidianas que envolvam movimentos, utilizando a conservao da quantidade de movimento. (GIII) espaciais de corpos celestes (tamanhos e distncias). (GII) movimentos segundo caractersticas H06 Prever e avaliar situaes cotidianas que envolvam movimentos, utilizando as leis de Newton. (GIII) H07 Identificar fontes e transformaes de energia em movimentos, em diferentes equipamentos e mquinas, em atividades fsicas e esportivas. (GI) H08 Calcular o trabalho mecnico de foras de diferentes naturezas, em exemplos de situaes reais. (GII) H09 Utilizar a conservao da energia mecnica para analisar e determinar parmetros de movimentos. (GIII)
competnciA de reA 2
Sistematizar e caracterizar elementos que compem o Universo, modelos explicativos sobre sua evoluo e interaes gravitacionais entre corpos celestes para situar o ser humano e a Terra, espacial e temporalmente; acompanhar e avaliar conquistas espaciais; debater e confrontar ideias sobre a origem e evoluo do Universo; refletir e argumentar sobre processo de construo e aplicao do conhecimento cientfico. temA 2 Universo, Terra e vida. Universo: elementos que o compem; interao gravitacional; sistema solar; origem e compreenso humana sobre evoluo do Universo.
comuns, como trajetrias e variaes de velocida-
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srie
e.m.
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H11 Relacionar variveis relevantes nas interaes gravitacionais entre objetos na superfcie da Terra ou entre astros no Universo. (GIII) H12 Associar a natureza cclica de movimentos da Terra, Sol e Lua a fenmenos naturais, ao calendrio e influncias na vida humana. (GII)
H18 Avaliar hipteses e argumentos a cerca do aquecimento global e suas consequncias ambientais e sociais. (GIII) H19 Identificar fontes e transformaes de energia em diferentes processos de sua gerao e uso social. (GI) H20 Aplicar o princpio de conservao da energia nas tro-
competnciA de reA 3
Reconhecer fontes de calor, suas transformaes e propriedades trmicas dos materiais em fenmenos naturais e sistemas tecnolgicos para escolher adequadamente objetos e materiais em diferentes situaes; explicar e argumentar sobre fenmenos climticos; compreender o papel do calor na manuteno da vida; avaliar recursos e opes energticas que fazem uso da energia trmica. temA 3 Calor, ambiente e usos de energia. Calor e temperatura; trocas de calor e propriedades trmicas da matria; aquecimento e clima; calor como energia; mquinas trmicas.
H13 Identificar fenmenos, fontes e sistemas que envolvem trocas de calor em processos naturais ou tecnolgicos. (GI) H14 Comparar e avaliar procedimentos de medida e controle da temperatura. (GII) H15 Identificar propriedades trmicas dos materiais ou processos de trocas de calor que justificam a escolha apropriada de objetos e utenslios com diferentes finalidades. (GI) H16 Estimar trocas de calor envolvidas em fenmenos naturais ou em processos tecnolgicos. (GII) H17 Associar fenmenos atmosfricos ou climticos a processos de troca de calor e propriedades trmicas de materiais. (GII)
cas de calor com mudanas de estado fsico, nas mquinas mecnicas e a vapor. (GIII) H21 Reconhecer representaes adequadas dos ciclos de funcionamento de diferentes mquinas trmicas. (GI) H22 Avaliar e comparar a potncia e o rendimento de mquinas trmicas a partir de dados reais. (GII) H23 Compreender os princpios fundamentais da termodinmica que norteiam a construo e o funcionamento das mquinas trmicas. (GIII)
competnciA de reA 4
Compreender a produo, deteco e transmisso de sons e imagens para: lidar de forma apropriada com sistemas de informao e comunicao; avaliar evoluo, benefcios e riscos das tecnologias usadas em meios de comunicao. temA 4 Som, imagem e comunicao. Som: fontes, caractersticas fsicas e usos; luz: fontes e caractersticas fsicas; luz e cor; ondas e transmisses eletromagnticas.
H24 Identificar e discriminar caractersticas fsicas de ondas sonoras. (GI) H25 Avaliar argumentos sobre problemas decorrentes da poluio sonora para a sade humana e possveis formas de control-la. (GIII)
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srie
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H26 Descrever, por meio de linguagem discursiva ou grfica, fenmenos e equipamentos que envolvem a propagao da luz e formao de imagens. (GI)
H32 Analisar o funcionamento de equipamentos eltricos presentes no cotidiano segundo suas funes. (GIII) H33 Estimar consumo e custo de energia eltrica residen-
H27 Comparar diferentes instrumentos e sistemas utilizados para melhorar ou ampliar a viso, como culos, lupas, microscpios, telescpios e projetores. (GII) H28 Associar a cor de um objeto a formas de interao da luz com a matria. (GII) H29 Identificar os principais meios de produo, propagao e deteco de ondas eletromagnticas no cotidiano. (GI)
cial. (GII) H34 Avaliar opes apropriadas na escolha e uso de aparelhos eltricos com base em critrios como segurana, consumo de energia, eficincia e direitos do consumidor. (GIII) H35 Reconhecer representaes e arranjos adequados de circuitos eltricos residenciais. (GI) H36 Relacionar elementos e grandezas mensurveis de
H30 Associar o funcionamento de equipamentos de telecomunicao a caractersticas do espectro eletromagntico. (GIII)
equipamentos e circuitos eltricos (corrente, tenso, resistncia, potncia). (GII) H37 Descrever, por meio de linguagens, diferentes fen-
competnciA de reA 5
Identificar, representar e relacionar fenmenos e processos eltricos e magnticos presentes no mundo natural e tecnolgico para avaliar opes adequadas no uso de aparelhos e equipamentos eletromagnticos, com base em critrios de segurana, consumo energtico, eficincia, conforto e impactos socioambientais; compreender o papel das tecnologias que fazem uso de fenmenos eletromagnticos; debater e argumentar sobre diferentes formas de gerao de energia eltrica para uso social.
menos, situaes ou experimentos que envolvam interaes eltricas ou magnticas. (GI) H38 Estimar ordens de grandeza de cargas, correntes e campos eltricos ou magnticos em fenmenos, arranjos experimentais ou equipamentos. (GII) H39 Discriminar o funcionamento de motores e de geradores, reconhecendo as transformaes de energia envolvidas em cada um deles. (GI) H40 Comparar diferentes processos de gerao de energia eltrica em larga escala, bem como as transformaes de energia neles envolvidas. (GII)
temA 5 Equipamentos eltricos. Aparelhos e circuitos eltricos; campos e foras eletromagnticos; motores e geradores; produo e consumo de energia eltrica.
H41 Avaliar argumentos crticos sobre diferentes recursos e processos de gerao de energia, considerando aspectos ambientais, sociais e econmicos. (GIII)
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H31 Identificar elementos e grandezas eltricas presentes em contas de luz, embalagens chapinhas ou impressos de fabricao de aparelhos e equipamentos. (GI)
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competnciA de reA 6
Compreender, representar e confrontar diferentes modelos sobre a constituio da matria e caracterizar as radiaes que compem o espectro eletromagntico, bem como suas interaes com a matria para: avaliar riscos e benefcios dos diferentes tipos de radiaes; compreender e debater sobre a utilizao da energia nuclear para diferentes finalidades; refletir e argumentar sobre processos de construo e aplicao do conhecimento cientfico. temA 6 Matria e radiao. Matria: propriedades e organizao; tomo: emisso e absoro de radiao; ncleo atmico e radioatividade.
H42 Identificar e classificar, segundo caractersticas e propriedades fsicas, diferentes materiais presentes no cotidiano. (GI) H43 Confrontar diferentes modelos atmicos e/ou concepes de constituio da matria ao longo da histria, analisando seus limites e desdobramentos. (GIII) H44 Reconhecer e avaliar o uso da luz laser em tecnologias contemporneas. (GIII) H45 Reconhecer transformaes nucleares que do origem radioatividade. (GI) H46 Avaliar efeitos biolgicos e ambientais das radiaes ionizantes, assim como medidas para a sua proteo. (GIII) H47 Reconhecer aplicaes e avaliar argumentos sobre os riscos e benefcios da energia nuclear em diferentes setores, como na medicina, agricultura e gerao de eletricidade. (GIII)
3
srie
e.m.
127
sAresp
5. mAtrizes de refernciA pArA AvAliAo em geogrAfiA e HistriA
5.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp geogrAfiA

4 6 8 3
srie ensino mdio
H01 Descrever elementos representativos de mudanas e permanncias em uma dada paisagem.

H02 Observar e reconhecer os diferentes elementos constitutivos de uma dada paisagem.
Tema 1 A Paisagem H03 Identificar, a partir de iconografias, e suas manifestaes diferentes formas de desigualdade social impressas na paisagem. H04 Reconhecer caractersticas dos diferentes setores da economia. H05 Identificar alteraes provocadas no mundo do trabalho a partir do advento de novas tecnologias. H06 Identificar a desigual distribuio dos objetos tcnicos pela superfcie do planeta. H07 A partir de textos ou iconografias, descrever as mltiplas paisagens que existem na superfcie da Terra. H08 Identificar diferentes formas de relevo terrestre e/ou impactos produzidos pela ao humana no modelado do relevo. H09 Apontar caractersticas e dinmicas dos fluxos de produo industrial, responsveis pela constituio do espao geogrfico brasileiro. H10 Apontar caractersticas e dinmicas dos fluxos de produo agropecuria, responsveis pela constituio do espao geogrfico brasileiro.
srie e.f.
Tema 2 Espao ge- H11 Agrupar os estados brasileiros a partir H12 A partir de dados expressos em tabelas H13 Diferenciar e aplicar conceitos de limiogrfico brasileiro em da comparao de seus indicadores socioeco- e grficos cartesianos, comparar indicadores te e fronteira. socioeconmicos dos estados brasileiros. suas diferentes escalas nmicos.
H14 Com base em dados expressos em mapas e grficos, identificar os principais fluxos econmicos do Brasil com os demais pases do mundo.
132
H15 Identificar e descrever os diferentes usos dos recursos naturais realizados pela sociedade.

H16 Caracterizar, por meio de mapas, a diversidade morfoclimtica do territrio brasileiro, identificando fatores que colocam em risco a sua preservao e/ou a importncia destas na distribuio dos recursos naturais.

H17 Aplicar o conceito/noo de regio na identificao e compreenso dos biomas brasileiros. H19 Avaliar por meio de diferentes iconografias ou textos, formas de propagao de hbitos que induzam ao consumo e ao consumismo. H20 Identificar as caractersticas ambientais dos principais patrimnios geoecolgicos nacionais e/ou os processos de formao das instituies sociais e polticas que regulamentam o patrimnio ambiental brasileiro.
Tema 3 Patrimnio H18 Reconhecer as generalidades e singuambiental e sociedade laridades que caracterizam os biomas brasi-
leiros, considerando os impactos oriundos das diferentes formas de interveno humana em diferentes pocas.
Tema 4 A lingua- H21 Reconhecer o significado da seletivida- H22 Identificar os pontos cardeais e co- H23 Aplicar o sistema de coordenadas gede na representao cartogrfica e/ou a dis- laterais e/ou aplicar tcnicas de orientao ogrficas para determinar a posio absoluta gem cartogrfica
tino entre mapas e imagens de satlites. relativa. dos lugares. H24 Reconhecer a diferena entre a escala grfica e a escala numrica. H26 Reconhecer o significado da legenda para a representao dos fenmenos geogrficos. H27 Reconhecer a diferena entre mapas de base e mapas temticos. H28 Reconhecer tcnicas de representao utilizadas na cartografia temtica. H25 Inferir ttulo mais adequado para uma representao cartogrfica.
Tema 5 O tempo da H29 Relacionar o movimento de translao natureza e o tempo da Terra sucesso das estaes do ano. social
H30 Identificar os movimentos do planeta Terra, relacionando-os com as diferentes formas de orientao e/ou pontos cardeais. H31 Identificar os elementos constitutivos do clima e/ou fatores que nele interferem. H32 Descrever a ao das foras realizadas pela gua e/ou pelo vento no modelado do relevo terrestre.
srie e.f.
133
obJetos do conHecimento (contedos) Tema 6 O territrio brasileiro
H33 Identificar, a partir da leitura de textos e mapas, o processo de formao territorial e/ou o estabelecimento das fronteiras nacionais. H34 Identificar em registros histrico-geogrficos as diferentes formas de organizao poltico-administrativa do Brasil.
Tema 7 A populao H35 Identificar as principais influncias so- H36 Interpretar, por meio de iconografias cioculturais resultantes das etnias que com- ou textos, o processo de formao da sociebrasileira
pem a matriz tnica brasileira. dade brasileira e/ou as diferentes formas de ocupao do territrio. H37 A partir da leitura de tabelas e grficos identificar faixas de crescimento e/ou distribuio por gnero da populao brasileira. H38 Identificar, por meio de textos ou iconografias, elementos constituintes e/ou representativos da paisagem rural e urbana.
srie e.f.
134
5.1.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp geogrAfiA 6 srie do ensino fundAmentAl (em formAto de listA)
competnciA de reA 1
Compreender as distintas manifestaes espaotemporais na dinmica da natureza e na produo dos objetos sociais, de modo a entender o papel das sociedades na produo do territrio, da paisagem e do lugar. temA 1 A Paisagem e suas manifestaes.
H01 Descrever elementos representativos de mudanas e permanncias em uma dada paisagem. (GI) H02 Observar e reconhecer os diferentes elementos constitutivos de uma dada paisagem. (GIII) H03 Identificar, a partir de iconografias, diferentes formas de desigualdade social impressas na paisagem. (GI) H04 Reconhecer caractersticas dos diferentes setores da economia. (GI) H05 Identificar alteraes provocadas no munH12 A partir de dados expressos em tabelas e grficos cartesianos, comparar indicadores socioeconmicos dos estados brasileiros. (GII) H06 Identificar a desigual distribuio dos objetos tcnicos pela superfcie do planeta. (GI) H07 A partir de textos ou iconografias, descrever as mltiplas paisagens que existem na superfcie da Terra. (GI) H08 Identificar diferentes formas de relevo terrestre e/ou impactos produzidos pela ao humana no modelado do relevo. (GI) H14 Com base em dados expressos em mapas e grficos, identificar os principais fluxos econmicos do Brasil com os demais pases do mundo. (GI) H13 Diferenciar e aplicar conceitos de limite e fronteira. (GIII) H11 Agrupar os estados brasileiros a partir da comparao de seus indicadores socioeconmicos. (GI) do do trabalho a partir do advento de novas tecnologias. (GI) H09 Apontar caractersticas e dinmicas dos fluxos de produo industrial, responsveis pela constituio do espao geogrfico brasileiro. (GI) H10 Apontar caractersticas e dinmicas dos fluxos de produo agropecuria, responsveis pela constituio do espao geogrfico brasileiro. (GI)
competnciA de reA 2
Compreender a diversidade do espao geogrfico brasileiro em diferentes escalas, nas suas dimenses sociopoltica, material, cultural e natural, como um meio para construir o sentimento de pertencimento e de identidade nacional. temA 2 Espao geogrfico brasileiro em suas diferentes escalas.
srie e.f.
135
competnciA de reA 3
Caracterizar os principais biomas e entender como diferentes grupos sociais se apropriam e modificam a natureza e as intencionalidades presentes nas alteraes ambientais para poder se posicionar como cidado atuante e agente responsvel pela preservao da natureza. temA 3 Patrimnio ambiental e sociedade.
H15 Identificar e descrever os diferentes usos dos recursos naturais realizados pela sociedade. (GI) H16 Caracterizar, por meio de mapas, a diversidade morfoclimtica do territrio brasileiro, identificando fatores que colocam em risco a sua preservao e/ou a importncia destas na distribuio dos recursos naturais. (GII) H17 Aplicar o conceito/noo de regio na identificao e compreenso dos biomas brasileiros. (GIII) H18 Reconhecer as generalidades e singularidades que caracterizam os biomas brasileiros, considerando os impactos oriundos das diferentes formas de interveno humana em diferentes pocas. (GI) H19 Avaliar por meio de diferentes iconografias ou textos, formas de propagao de hbitos que induzam ao consumo e ao consumismo. (GIII) H20 Identificar as caractersticas ambientais dos principais patrimnios geoecolgicos nacionais e/ou os processos de formao das instituies sociais e polticas que regulamentam o patrimnio ambiental brasileiro. (GIII)
competnciA de reA 4
Utilizar os produtos e as tcnicas cartogrficas como linguagem para compreender e decodificar informaes de modo a localizar-se no espao e representar a espacialidade dos fenmenos geogrficos. temA 4 A linguagem cartogrfica.
H21 Reconhecer o significado da seletividade na representao cartogrfica e/ou a distino entre mapas e imagens de satlites. (GI) H22 Identificar os pontos cardeais e colaterais e/ou aplicar tcnicas de orientao relativa. (GII) H23 Aplicar o sistema de coordenadas geogrficas para determinar a posio absoluta dos lugares. (GIII) H24 Reconhecer a diferena entre a escala grfica e a escala numrica. (GI) H25 Inferir ttulo mais adequado para uma representao cartogrfica. (GIII) H26 Reconhecer o significado da legenda para a representao dos fenmenos geogrficos. (GI) H27 Reconhecer a diferena entre mapas de base e mapas temticos. (GI) H28 Reconhecer tcnicas de representao utilizadas na cartografia temtica. (GI)
srie e.f.
136
competnciA de reA 5
Reconhecer princpios e mecanismos que regem os tempos da natureza e o tempo social considerando permanncias, mudanas e intencionalidades, para compreender a importncia das diferentes escalas espao-temporais na multiplicidade de vivncias nos lugares. temA 5 O tempo da natureza e o tempo social.
H29 Relacionar o movimento de translao da Terra sucesso das estaes do ano. (GI) H30 Identificar os movimentos do planeta Terra, relacionando-os com as diferentes formas de orientao e/ ou pontos cardeais. (GI) H31 Identificar os elementos constitutivos do clima e/ou fatores que nele interferem. (GI)
H34 Identificar em registros histrico-geogrficos as diferentes formas de organizao poltico-administrativa do Brasil. (GI)
competnciA de reA 7
Compreender os processos histrico-geogrficos responsveis pelo crescimento, distribuio e composio tnica da populao brasileira, com vistas a estabelecer relaes entre demografia humana, urbanizao e as diferentes formas de apropriao do espao geogrfico brasileiro. temA 7 A populao brasileira.
H35 Identificar as principais influncias socioculturais resultantes das etnias que compem a matriz tnica brasileira. (GI) H36 Interpretar por meio de iconografias ou textos,
H32 Descrever tre. (GI)
ao
das
foras
realizadas
pela
o processo de formao da sociedade brasileira e/ou as diferentes formas de ocupao do territrio. (GII) H37 A partir da leitura de tabelas e grficos identificar faixas de crescimento e/ou distribuio por gnero da populao brasileira. (GI) H38 Identificar por meio de textos ou iconografias elementos constituintes e/ou representativos da paisagem rural e urbana. (GI)
gua e/ou pelo vento no modelado do relevo terres-
competnciA de reA 6
Compreender as diferentes formas de organizao e regionalizao do espao geogrfico, em suas dimenses sociopolticas, materiais e culturais, considerando diferentes escalas para agir de forma crtica, tica e solidria, promovendo a conscincia social e o respeito igualdade e diversidade entre povos e culturas. temA 6 O territrio brasileiro.
H33 Identificar a partir da leitura de textos e mapas, o processo de formao territorial e/ou o estabelecimento das fronteiras nacionais. (GI)
srie e.f.
137

4 6 8 3
srie ensino mdio
obJetos do conHecimento (contedos) Tema 1 O espao geogrfico global
H01 Identificar situaes representativas do processo de globalizao.

H02 A partir de textos, grficos ou mapas, interpretar situaes acerca das manifestaes sociais da globalizao. H03 Comparar dados sobre produo, circulao e/ou consumo de mercadorias em diferentes lugares.

H04 Explicar causas e efeitos que permitam reconhecer a globalizao como produto do funcionamento do sistema capitalista.
Tema 2 Recursos H05 Identificar e analisar dados em tabe- H06 Extrair informaes em diferentes fon- H07 Identificar a presena de recursos nanaturais e poltica las, grficos e mapas relativos ao uso, fortes, para exemplificar e explicar formas de turais na organizao do espao geogrfico, ma ou consequncia ambiental da atividade utilizao e/ou consequncias do uso indis- relacionando transformaes naturais e interambiental
energtica global. criminado das distintas fontes de energia. veno humana. H08 Identificar o grau de vulnerabilidade de diferentes reas do planeta aos impactos ambientais decorrentes da ao antrpica. H10 Identificar e caracterizar elementos responsveis pela poluio atmosfrica. H12 Analisar criticamente implicaes socioambientais resultantes das formas predatrias de utilizao dos recursos naturais. H09 Compreender o significado e a importncia da gua para a sociedade, sabendo qualificar diferentes formas de uso resultantes da interveno humana. H11 Comparar documentos e/ou aes propostas por diferentes instituies sociais e polticas para o enfrentamento de problemas de carter ambiental. H13 Analisar, de forma qualitativa, situaes-problema referentes poluio atmosfrica, reconhecendo suas transformaes e/ ou efeitos ambientais. H14 Analisar situaes-problema representativas da propagao de hbitos de consumo que induzam ao consumismo. H15 Analisar as implicaes sociais decorrentes das atividades tursticas com relao sua participao econmica e/ou s tcnicas de preservao ambiental em diferentes partes do mundo.
Tema 3 cartogrfica
Leitura
H16 Interpretar e comparar diferentes formas de representao cartogrfica dos espaos globalizados. H19 Interpretar mapas temticos, tabelas ou grficos relativos s questes energticas em diferentes escalas. H20 Identificar, por meio de grficos ou mapas, a distribuio e apropriao desigual dos recursos naturais.
H17 Interpretar mapas e grficos relativos aos ndices de Desenvolvimento Humano.
H18 Identificar relaes de interdependncia entre diferentes redes ilegais.
Tema 4 Geogra- H21 Identificar na Amrica elementos H22 Comparar a formao territorial de pa- H23 Estabelecer semelhanas e diferenas fia comparada da histrico-geogrficos representativos de he- ses latino-americanos levando em considera- socioculturais entre as correntes de povoaranas pr-colombianas. o a influncia colonial. mento sul-americanas. Amrica
srie e.f.
H24 Identificar caractersticas espaotemporais que diferenciem o mundo rabe do mundo islmico.
H25 Diferenciar as correntes de povoamento responsveis pela formao territorial da Argentina e do Brasil.
H26 Na Amrica do Sul, caracterizar e/ou distinguir os processos de povoamento e ocupao da regio andina e das terras voltadas para o Caribe. H27 Analisar geograficamente os processos de formao poltica e/ou econmica de Cuba e do Haiti estabelecendo relaes destes com a situao atual dos dois pases.
140
H28 Identificar situaes nas quais os direitos bsicos dos cidados no so usufrudos por todos os segmentos da sociedade.

H29 Aplicar em contextos expressos por meio de textos e/ou situaes-problema os fundamentos defendidos na Declarao Universal dos Direitos Humanos.

H30 Analisar criticamente implicaes sociais e econmicas resultantes da ampliao das redes de narcotrfico no mundo.
H33 Analisar criticamente as regras que Tema 5 A produo H31 Identificar em textos, o significado do espao geogrfico histrico da Organizao das Naes Unidas H32 Comparar propostas defendidas por regulam os fluxos internacionais de merca(ONU), considerando as relaes assimtricas diferentes organizaes governamentais e/ou dorias. global de poder que a caracterizam. H34 Identificar em textos os principais fundamentos tcnicos de organizaes econmicas multilaterais nas sociedades contemporneas. civis do mundo contemporneo, propositoras de aes que promovam melhoria na qualidade de vida das populaes. H35 Analisar criticamente propostas socioeconmicas e/ou ambientais de diferentes organismos pertencentes ONU.
Tema 6 Geografia H36 Agrupar diferentes realidades em H37 Interpretar dados e informaes classes com critrios comuns, como meio de (grficos, tabelas, mapas ou textos), das populaes
organizar informaes relativas a dados demogrficos. H38 Associar padres populacionais (estrutura etria, em especial) com as condies de desenvolvimento socioeconmico dos pases. representativo(a)s das consequncias socioculturais resultantes de processos migratrios.
srie e.f.
141
5.2.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp geogrAfiA 8 srie do ensino fundAmentAl (em formAto de listA)
competnciA de reA 1
Compreender o espao geogrfico como resultado da trama entre objetos tcnicos e informacionais construdos pela sociedade sobre uma base dinmica de processos fsicos e bioqumicos, expressos de forma desigual e simultnea em diferentes tempos e escalas espaciais. temA 1 O espao geogrfico global.
H01 Identificar situaes representativas do processo de globalizao. (GI) H02 A partir de textos, grficos ou mapas, interpretar situaes acerca das manifestaes sociais da globalizao. (GII) H03 Comparar res. (GII) H04 Explicar causas e efeitos que permitam reconhecer a globalizao como produto do funcionamento do sistema capitalista. (GIII) H08 Identificar o grau de vulnerabilidade de diferentes reas do planeta aos impactos ambientais decorrentes da ao antrpica. (GI) H09 Compreender o significado e a importncia da gua para a sociedade, sabendo qualificar diferentes formas de uso resultantes da interveno humana. (GII) dados sobre produo, circulao H07 Identificar a presena de recursos naturais na organizao do espao geogrfico, relacionando transformaes naturais e interveno humana. (GIII)
competnciA de reA 2
Reconhecer os impactos ambientais e sociais causados pela desigual apropriao dos recursos naturais entre as naes, identificando diferentes interesses energticos e decises estratgicas que permeiam as polticas ambientais. temA 2 Recursos naturais e poltica ambiental.
H05 Identificar e analisar dados em tabelas, grficos e mapas relativos ao uso, forma ou consequncia ambiental da atividade energtica global. (GI) H06 Extrair informaes em diferentes fontes, para exemplificar e explicar formas de utilizao e/ou consequncias do uso indiscriminado das distintas fontes de energia. (GII)
e/ou consumo de mercadorias em diferentes luga-
srie e.f.
H10 Identificar e caracterizar elementos responsveis pela poluio atmosfrica. (GI) H11 Comparar documentos e/ou aes propostas
por diferentes instituies sociais e polticas para o enfrentamento de problemas de carter ambiental. (GII)
142
H12 Analisar criticamente implicaes socioambientais resultantes das formas predatrias de utilizao dos recursos naturais. (GIII) H13 Analisar, de forma qualitativa, situaes-problema referentes poluio atmosfrica, reconhecendo suas transformaes e/ou efeitos ambientais. (GIII) H14 Analisar situaes-problema representativas da propagao de hbitos de consumo que induzam ao consumismo. (GIII) H15 Analisar as implicaes sociais decorrentes das atividades tursticas com relao sua participao econmica e/ou s tcnicas de preservao ambiental em diferentes partes do mundo. (GIII)
competnciA de reA 4
Compreender as diferentes formas de organizao e regionalizao do espao geogrfico, em suas dimenses sociopolticas, materiais e culturais, considerando diferentes escalas para agir de forma crtica, tica e solidria, promovendo a conscincia social e o respeito igualdade e diversidade entre povos e culturas. temA 4 Geografia comparada da Amrica.
H21 Identificar na Amrica elementos histrico-geogrficos representativos de heranas pr-colombianas. (GI) H22 Comparar a formao territorial de pases latino-americanos levando em considerao a influncia colonial. (GII) H23 Estabelecer semelhanas e diferenas socioculturais entre as correntes de povoamento sul-americanas. (GIII) H24 Identificar que islmico. (GI) caractersticas o mundo espao-temporais rabe do mundo
competnciA de reA 3
Utilizar diferentes recursos e tcnicas cartogrficas como linguagem que permite a visualizao espacial de informaes, de modo a identificar as razes e intenes presentes na espacialidade dos fenmenos geogrficos, com vistas a compreender as diferentes formas de planejamento do territrio. temA 3 Leitura cartogrfica.
H16 Interpretar e comparar diferentes formas de representao cartogrfica dos espaos globalizados. (GI)
diferenciem
H25 Diferenciar as correntes de povoamento responsveis pela formao territorial da Argentina e do Brasil. (GII) H26 Na Amrica do Sul, caracterizar e/ou distinguir os pro-
H17 Interpretar mapas e grficos relativos aos ndices de Desenvolvimento Humano. (GII) H18 Identificar relaes de interdependncia entre diferentes redes ilegais. (GIII) H19 Interpretar mapas temticos, tabelas ou grficos relativos s questes energticas em diferentes escalas. (GI) H20 Identificar por meio de grficos ou mapas a distribuio e apropriao desigual dos recursos naturais. (GI)
cessos de povoamento e ocupao da regio andina e das terras voltadas para o Caribe. (GIII) H27 Analisar geograficamente os processos de formao poltica e/ou econmica de Cuba e do Haiti estabelecendo relaes destes com a situao atual dos dois pases. (GIII)
srie e.f.
143
competnciA de reA 5
Compreender as formas de organizao geopoltica e econmica do espao mundial, resultantes da revoluo tecnocientfica e informacional, manifestados pela acelerao e conexo dos fluxos mundializados da produo, do consumo e da circulao de pessoas e informaes. temA 5 A produo do espao geogrfico global.
H28 Identificar situaes nas quais os direitos bsicos dos cidados no so usufrudos por todos os segmentos da sociedade. (GI) H29 Aplicar em contextos expressos por meio de textos e/ou situaes-problema os fundamentos defendidos na Declarao Universal dos Direitos Humanos. (GII) H30 Analisar criticamente implicaes sociais e econmicas resultantes da ampliao das redes de narcotrfico no mundo. (GIII) H31 Identificar em textos o significado histrico da Organizao das Naes Unidas, considerando as relaes assimtricas de poder que a caracterizam. (GI) H32 Comparar propostas defendidas por diferentes organizaes governamentais e/ou civis do mundo contemporneo, propositoras de aes que promovam melhoria na qualidade de vida das populaes. (GII) H33 Analisar criticamente as regras que regulam os fluxos internacionais de mercadorias. (GIII) H34 Identificar em textos os principais fundamentos tcnicos de organizaes econmicas multilaterais nas sociedades contemporneas. (GI) H35 Analisar criticamente propostas socioeconmicas e/ ou ambientais de diferentes organismos pertencentes ONU. (GIII)
competnciA de reA 6
Analisar os processos responsveis pela transio, crescimento, distribuio e concentrao da populao mundial pelo planeta, com vistas a estabelecer relaes entre a demografia, urbanizao e as diferentes formas de apropriao do espao geogrfico. temA 6 Geografia das populaes.
H36 Agrupar diferentes realidades em classes com critrios comuns, como meio de organizar informaes relativas a dados demogrficos. (GII) H37 Interpretar dados e informaes (grficos, tabelas, mapas ou textos), representativo(a)s das consequncias socioculturais resultantes de processos migratrios. (GIII) H38 Associar padres populacionais (estrutura etria, em especial) com as condies de desenvolvimento socioeconmico dos pases. (GII)
srie e.f.
144

4 6 8 3
srie ensino mdio
obJetos do conHecimento (contedos) Tema 1 Leitura e interpretao cartogrfica
H01 Reconhecer na linguagem cartogrfica e nos produtos do Sensoriamento Remoto formas indispensveis para visualizar fenmenos naturais e humanos segundo localizaes geogrficas.

H02 Interpretar o mapa segundo os elementos que o compem considerando projeo, escala, mtricas e linguagem.

H03 Aplicar recursos cartogrficos na leitura e na confeco de mapas, como meio de visualizao sinttica da relao entre realidades geogrficas distintas. H04 Analisar os cdigos e smbolos da linguagem cartogrfica, utilizando recursos grficos de qualificao, e/ou quantificao e/ou ordenao, de modo a evitar falsas imagens e erros cartogrficos. H05 Analisar a Cartografia e as imagens do Sensoriamento Remoto, como representaes que do acesso a interpretaes da realidade, mas que no so cpias da realidade. H06 Relacionar a construo de mapas s suas intencionalidades e/ou discutir a influncia da Cartografia como instrumento de poder.
Tema 2 O meio H7 Descrever diferentes formas de organit c n i c o - c i e n t f i c o zao do espao geogrfico contemporneo, associadas nova malha relacional resultaninformacional
te do uso das tecnologias avanadas. H9 Reconhecer a abrangncia do acesso virtual no cotidiano e nos lugares, graas s novas condies tecnolgicas do espao geogrfico.
H8 Analisar as desigualdades relativas ao conhecimento tcnico e tecnolgico produzido pelas diversas sociedades em diferentes circunstncias espao-temporais. H10 Explicar diferenas e/ou transformaes na dinmica dos espaos, resultantes de diversos aportes tecnolgicos. H11 Construir e aplicar conceitos de fluxos e redes geogrficas, para compreender fenmenos contemporneos que dependem das estruturas tecnolgicas do espao geogrfico.
Tema 3 Critrios de regionalizao do espao geogrfico
H12 Comparar informaes apresentadas em grficos e mapas sobre as condies de vida nos diferentes continentes e/ou em outras regies do mundo como meio de visualizao de diferenas regionais.
H13 Analisar as caractersticas da nova ordem mundial, considerando blocos econmicos e/ou relaes norte-sul e/ou as de carter tnico-religiosas como formas para descrever a regionalizao do espao mundial. H14 Analisar as diferentes formas de regionalizao da frica, considerando aspectos de ordem fsica, cultural e/ou econmica.
3
srie
e.m.
146
obJetos do conHecimento (contedos) Tema 4 A ordem mundial
H15 Identificar os principais elementos que configuram o conceito de ordem mundial considerando questes geopolticas, econmicas e/ou culturais. H18 Identificar os processos de integrao regional na ordem mundial contempornea, apontando o papel dos rgos multilaterais na integrao latino-americana.

H16 Associar e interpretar mapas sobre a distribuio da riqueza mundial e/ou nmero de pessoas refugiadas para identificar as distintas assimetrias e integraes na ordem mundial. H19 Identificar e classificar os diversos elementos que explicam o desencadeamento de inmeros conflitos tnico-culturais no mundo.

H17 Analisar situaes representativas da ordem mundial contempornea e do papel exercido pelas potncias hegemnicas na manuteno do sistema mundial vigente. H20 Analisar o contexto de surgimento e o significado da expresso choque de civilizaes no mundo contemporneo. H21 Analisar fatos e informaes referentes ordem geopoltica da atualidade, considerando motivaes de origem tnicoreligiosa.
Tema 5 Organizao H22 Reconhecer a posio proeminente de econmica do espao parte da sia e da Europa, assim como dos EUA nos fluxos econmicos globais em commundial e brasileiro
parao com o restante do mundo, inclusive o Brasil. H24 Descrever o espao industrial e/ou o espao agropecurio brasileiro e seus respectivos circuitos de produo.
H23 Analisar a mundializao da economia e os processos de interdependncia e de concentrao econmica acentuados pelo desenvolvimento de novas tecnologias. H25 Analisar as principais caractersticas dos organismos que regulam os fluxos econmicos internacionais e/ou o papel das corporaes transnacionais, estruturadas em redes geogrficas, na nova ordem econmica mundial.
Tema 6 O sistema H26 Descrever e classificar o modelado do H27 Relacionar e classificar elementos das H28 Explicar os processos geolgicos e relevo brasileiro considerando a dinmica bacias hidrogrficas brasileiras, e/ou o seu geofsicos constituintes da crosta terrestre terrestre
tectnica e/ou a atuao das foras exgenas notadamente a influenciada pelos fenmenos climticos. aproveitamento como fonte de abastecimento e gerao de energia. H30 Identificar caractersticas geogrficas em diferentes domnios naturais. e responsveis por sua dinmica interna nas escalas pertinentes. H31 Analisar caractersticas climticas dos lugares relacionado-as s condies dos domnios naturais em diferentes escalas.
H29 Caracterizar os principais biomas do Brasil e do mundo, com destaque para questes relativas biodiversidade.
Tema 7 Globaliza- H32 Identificar situaes relacionadas H33 Interpretar mapas de impactos am- H34 Analisar criticamente situaescrise ambiental, considerando, alguns dos bientais em diferentes escalas geogrficas. problema representativas da acelerao do o e ambiente
seguintes contextos: mudanas climticas , contaminao das guas,desmatamento e perda da biodiversidade. H35 Localizar agentes e/ou aes responsveis pela crise ambiental e identificar os principais pontos de acordos e tratados internacionais, que procuram reverter a crise ambiental. H36 Interpretar mapas representativos das principais reas de risco de eventos ssmicos e/ou vulcnicos no mundo.
processo de humanizao do meio natural, resultantes da relao contempornea das sociedades com a natureza. H37 Propor solues para implicaes socioambientais representativas do uso intensivo das tecnologias no meio ambiente terrestre. H38 Propor formas de interveno no ambiente visando ao controle preventivo para situaes de riscos naturais.
3
srie
e.m.
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obJetos do conHecimento (contedos) Tema 8 Redes e hierarquias urbanas
H39 Identificar quantitativa e/ou qualitativamente os ritmos do processo de urbanizao no mundo, com destaque para o processo de metropolizao. H41 Descrever a formao e a configurao espacial da rede urbana brasileira.

H40 Analisar a geografia das redes mundiais na acelerao dos fluxos econmicos materiais e imateriais.
Tema 9 Geografia H42 Descrever a dinmica demogrfica brasileira considerando um dos seguintes eledas populaes
mentos: crescimento natural; taxas de mortalidade e natalidade; miscigenao tnica. H44 Identificar a dinmica dos fluxos populacionais de imigrantes e a organizao do espao geogrfico.
H43 Analisar dados da dinmica demogrfica do Brasil expressos em textos, grficos ou tabelas, estabelecendo relaes com as formas de organizao poltica e social do pas. H45 Caracterizar a queda da taxa de fecundidade no Brasil e articular esse fenmeno ao conceito de transio demogrfica. H46 Analisar criticamente o processo de miscigenao brasileiro compreendendo a diferena conceitual entre etnia e raa. H47 Analisar as relaes existentes entre crescimento populacional e desenvolvimento econmico.
Tema 10 Geografia H48 Identificar em textos ou iconografias, elementos constituintes dos diferentes grudas redes sociais
pos sociais, considerando prticas econmicas e/ou socioculturais.
H49 Analisar situaes-problema representativas de solues para conflitos decorrentes de diferentes formas de discriminao presentes na sociedade e/ou nas relaes entre estados-nao.
3
srie
e.m.
148
5.3.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp geogrAfiA 3 srie do ensino mdio (em formAto de listA)
competnciA de reA 1
Utilizar os diversos produtos da linguagem cartogrfica para a visualizao espacial de informaes, de modo a identificar razes e intenes presentes nos fenmenos sociais e naturais, com vistas a explicar e compreender as diferentes formas de interveno no territrio e as lgicas geogrficas desses fenmenos. temA 1 Leitura e interpretao cartogrfica.
H01 Reconhecer na linguagem cartogrfica e nos produtos do Sensoriamento Remoto formas indispensveis para visualizar fenmenos naturais e humanos segundo localizaes geogrficas. (GI) H02 Interpretar o mapa segundo os elementos que o compem considerando projeo, escala, mtricas e linguagem. (GII) H03 Aplicar recursos cartogrficos na leitura e na confeco de mapas, como meio de visualizao sintticva da relao entre realidades geogrficas distintas. (GIII) H04 Analisar os cdigos e smbolos da linguagem cartogrfica, utilizando recursos grficos de qualificao, e/ou quantificao e/ou ordenao, de modo a evitar falsas imagens e erros cartogrficos. (GIII) H05 Analisar a Cartografia e as imagens do Sensoriamento Remoto, como representaes que do acesso a interpretaes da realidade, mas que no so cpias da realidade. (GIII) H06 Relacionar a construo de mapas s suas intencionalidades e/ou discutir a influncia da Cartografia como instrumento de poder. (GIII) H11 Construir e aplicar conceitos de fluxos e redes geogrficas, para compreender fenmenos contemporneos que dependem das estruturas tecnolgicas do espao geogrfico. (GIII) H10 Explicar diferenas e/ou transformaes na dinmica dos espaos, resultantes de diversos aportes tecnolgicos. (GIII) H09 Reconhecer a abrangncia do acesso virtual no cotidiano e nos lugares, graas s novas condies tecnolgicas do espao geogrfico. (GI) H08 Analisar as desigualdades relativas ao conhecimento tcnico e tecnolgico produzido pelas diversas sociedades em diferentes circunstncias espao-temporais. (GIII) H70 Descrever diferentes formas de organizao do espao geogrfico contemporneo, associadas nova malha relacional resultante do uso das tecnologias avanadas. (GI)
competnciA de reA 2
Compreender o espao geogrfico como resultado da trama entre objetos tcnicos e informacionais construdos pela sociedade sobre uma base fsica e bioqumica, resultando em combinaes desiguais simultneas, que se expressam em diferentes escalas espaciais e temporais e que integram o todo social repercutindo nas dimenses: sociocultural, poltica e econmica. temA 2 O meio tcnico-cientfico informacional.
3
srie
e.m.
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competnciA de reA 3
Conhecer os critrios de regionalizao do espao, em suas dimenses sociopolticas, culturais e naturais considerando as diferentes escalas como meio de compreenso das desigualdades regionais, dos processos de construo social, para agir de forma crtica e solidria, em relao a todos os povos e culturas. temA 3 Critrios de regionalizao do espao geogrfico.
H12 Comparar informaes apresentadas em grficos e mapas sobre as condies de vida nos diferentes continentes e/ou em outras regies do mundo como meio de visualizao de diferenas regionais. (GII) H13 Analisar as caractersticas da nova ordem mundial, considerando blocos econmicos e/ou relaes norte-sul e/ou as de carter tnico-religiosas como formas para descrever a regionalizao do espao mundial. (GIII) H14 Analisar as diferentes formas de regionalizao da frica, considerando aspectos de ordem fsica, cultural e/ou econmica. (GIII)
H16 Associar e interpretar mapas sobre a distribuio da riqueza mundial e/ou nmero de pessoas refugiadas para identificar as distintas assimetrias e integraes na ordem mundial. (GII) H17 Analisar situaes representativas da ordem mundial contempornea e do papel exercido pelas potncias hegemnicas na manuteno do sistema mundial vigente. (GIII) H18 Identificar os processos de integrao regional na ordem mundial contempornea, apontando o papel dos rgos multilaterais na integrao latino-americana. (GI) H19 Identificar e classificar os diversos elementos que explicam o desencadeamento de inmeros conflitos tnico-culturais no mundo. (GII) H20 Analisar o contexto de surgimento e o significado da expresso choque de civilizaes no mundo contemporneo. (GIII) H21 Analisar fatos e informaes referentes ordem geopoltica da atualidade, considerando motivaes de origem tnico-religiosa. (GIII)
competnciA de reA 4
Compreender a lgica dominante da ordem mundial, sustentada pela geopoltica e pelo poder militar, gerador inevitvel de conflitos e pelo surgimento de alternativas polticas democrticas, de integrao regional entre pases e de formas de governana global. temA 4 A ordem mundial.
H15 Identificar os principais elementos que configuram o
competnciA de reA 5
Compreender as formas de organizao econmica do espao mundial e brasileiro, resultantes da revoluo tecnocientfica e informacional, manifestados pela acelerao e conexo dos fluxos da produo, do consumo e da circulao de pessoas e informaes. temA 5 Organizao econmica do espao mundial e brasileiro.
H22 Reconhecer a posio proeminente de parte da sia e da Europa, assim como dos EUA nos fluxos econmicos globais em comparao com o restante do mundo, inclusive o Brasil. (GI)
3
srie
e.m.
conceito de ordem mundial considerando questes geopolticas, econmicas e/ou culturais. (GI)
150
H23 Analisar a mundializao da economia e os processos de interdependncia e de concentrao econmica acentuados pelo desenvolvimento de novas tecnologias. (GIII) H24 Descrever o espao industrial e/ou o espao agropecurio brasileiro e seus respectivos circuitos de produo. (GI) H25 Analisar as principais caractersticas dos organismos que regulam os fluxos econmicos internacionais e/ ou o papel das corporaes transnacionais, estruturadas em redes geogrficas, na nova ordem econmica mundial. (GIII)
H31 Analisar caractersticas climticas dos lugares relacionado-as s condies dos domnios naturais em diferentes escalas. (GIII)
competnciA de reA 7
Analisar as relaes entre preservao e degradao dos ambientes naturais, tendo em vista o conhecimento da sua dinmica e a fora humana ampliada pelos novos aportes tecnolgicos e econmicos que incidem sobre a natureza, nas diferentes escalas, assim como conhecer formas de controle preventivo. temA 7 Globalizao e ambiente.
H32 Identificar situaes relacionadas crise ambiental, considerando, alguns dos seguintes contextos: mudanas climticas , contaminao das guas,desmatamento e perda da biodiversidade. (GI)
competnciA de reA 6
Localizar e explicar as realidades geogrficas nas diversas escalas espaciais, considerando o domnio natural e o meio ambiente. temA 6 O sistema terrestre.
H26 Descrever e classificar o modelado do relevo brasileiro considerando a dinmica tectnica e/ou a atuao das foras exgenas notadamente a influenciada pelos fenmenos climticos. (GI) H27 Relacionar e classificar elementos das bacias hidrogrficas brasileiras, e/ou o seu aproveitamento como fonte de abastecimento e gerao de energia. (GII) H28 Explicar os processos geolgicos e geofsicos constituintes da crosta terrestre e responsveis por sua dinmica interna nas escalas pertinentes. (GIII) H29 Caracterizar os principais biomas do Brasil e do mundo, com destaque para questes relativas biodiversidade. (GI) H30 Identificar caractersticas geogrficas em diferentes domnios naturais. (GII)
H33 Interpretar mapas de impactos ambientais em diferentes escalas geogrficas. (GII) H34 Analisar criticamente situaes-problema representativas da acelerao do processo de humanizao do meio natural, resultantes da relao contempornea das sociedades com a natureza. (GIII) H35 Localizar agentes e/ou aes responsveis pela crise ambiental e identificar os principais pontos de acordos e tratados internacionais, que procuram reverter a crise ambiental. (GI) H36 Interpretar mapas representativos das principais reas de risco de eventos ssmicos e/ou vulcnicos no mundo. (GII) H37 Propor solues para implicaes socioambientais representativas do uso intensivo das tecnologias no meio ambiente terrestre. (GIII)
3
srie
e.m.
151
H38 Propor formas de interveno no ambiente visando ao controle preventivo para situaes de riscos naturais. (GIII)
H44 Identificar a dinmica dos fluxos populacionais de imigrantes e a organizao do espao geogrfico. (GI) H45 Caracterizar a queda da taxa de fecundidade no Brasil
competnciA de reA 8
Reconhecer no processo de urbanizao um fenmeno de expresso demogrfica inigualvel e sua importncia na estruturao da globalizao, assim como no modo de vida que se estabelece no interior das cidades. temA 8 Redes e hierarquias urbanas.
H39 Identificar quantitativa e/ou qualitativamente os ritmos do processo de urbanizao no mundo, com destaque para o processo de metropolizao. (GI) H40 Analisar a geografia das redes mundiais na acelerao dos fluxos econmicos materiais e imateriais. (GIII) H41 Descrever a formao e a configurao espacial da rede urbana brasileira. (GI)
e articular esse fenmeno ao conceito de transio demogrfica. (GIII) H46 Analisar criticamente o processo de miscigenao brasileiro compreendendo a diferena conceitual entre etnia e raa . (GIII) H47 Analisar as relaes existentes entre crescimento populacional e desenvolvimento econmico. (GIII)
competnciA de reA 10
Compreender a sociedade, seus conflitos e sua dinmica considerando os mltiplos fatores que a constituem, tais como etnias, cultura, economia, manifestados no tempo e no espao e reconhecer a si mesmo como agente social. temA 10 Geografia das redes sociais.
H48 Identificar em textos ou iconografias, elementos constituintes dos diferentes grupos sociais, considerando prticas econmicas e/ou socioculturais. (GI) H49 Analisar situaes-problema representativas de solues para conflitos decorrentes de diferentes formas de discriminao presentes na sociedade e/ou nas relaes entre estados-nao. (GIII)
competnciA de reA 9
Analisar os processos responsveis pela transio, crescimento, distribuio e concentrao da populao no Brasil, com vistas a estabelecer relaes entre a demografia humana, e diferentes formas de apropriao do espao geogrfico. temA 9 Geografia das populaes.
H42 Descrever a dinmica demogrfica brasileira considerando um dos seguintes elementos: crescimento natural; taxas de mortalidade e natalidade; miscigenao tnica. (GI)
3
srie
e.m.
H43 Analisar dados da dinmica demogrfica do Brasil expressos em textos, grficos ou tabelas, estabelecendo relaes com as formas de organizao poltica e social do pas. (GIII)
152
5.4. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp HistriA

4 6 8 3
srie ensino mdio
obJetos do conHecimento (contedos) Tema 1 Histria, memria e sociedade
H01 Identificar os principais traos da organizao poltica da sociedade, reconhecendo o papel das Leis em sua estruturao e organizao. H02 Reconhecer a importncia de combater as prticas de racismo e preconceito existentes na sociedade. H03 Reconhecer a importncia do patrimnio tnico-cultural para a preservao da memria e o conhecimento da histria. H04 Reconhecer a importncia da escrita para o desenvolvimento histrico da humanidade, identificando seus diferentes suportes.

H05 Estabelecer relaes entre as manifestaes culturais do presente e as razes histricas de sua constituio.
Tema 2 Histria e H06 Constatar que as desigualdades sociais so causadas pela posio ocupada no trabalho
processo social de produo. H07 Reconhecer, independentemente de suas caractersticas, o valor social de todas as profisses lcitas existentes na sociedade. H08 Reconhecer a importncia do trabalho humano, a partir de registros sobre as formas de sua organizao em diferentes contextos histrico-sociais. H09 Reconhecer a importncia do trabalho escravo para as sociedades antigas. H10 Identificar as principais caractersticas do sistema de trabalho na Idade Mdia europeia. H11 Identificar as principais caractersticas das formas de trabalho introduzidas na Amrica pelos europeus.
srie e.f.
6
Tema 3 Histria e temporalidades
H12 Relacionar o patrimnio arquitetnico da cidade a diferentes pocas histricas. H13 Classificar, cronologicamente, os principais perodos que dividem a histria das sociedades ocidentais.
H14 Relacionar objetos e vestgios materiais a seus contextos histricos especficos (fsseis e objetos materiais de variada natureza).
154
obJetos do conHecimento (contedos) Tema 4 Histria e suas fontes
H15 Reconhecer a importncia da preservao da memria, em seus variados suportes, para o conhecimento da Histria da humanidade. H16 Reconhecer a importncia das manifestaes artsticas e literrias para o conhecimento histrico. H17 Reconhecer a importncia da utilizao da mdia para o conhecimento histrico. H18 Identificar fotografias e gravuras como fontes iconogrficas que registram a memria e a histria das formaes sociais. H19 Reconhecer, a partir de diferentes objetos, a importncia da cultura material como fonte histrica.
Tema 5 Histria, mo- H20 Identificar, a partir de mapas, os principais processos de migrao responsveis vimentos e conflitos
pela formao da sociedade europeia (migraes germnicas e expanso islmica). H21 Identificar os principais fundamentos religiosos e sociais das cruzadas medievais. H22 Identificar, a partir de mapas e documentos escritos e iconogrficos, as principais caractersticas das sociedades pr-colombianas (Maias, Astecas e Incas). H23 Descrever as relaes entre a sociedade e a natureza em vrios contextos espaotemporais. H25 Identificar as principais caractersticas das monarquias absolutistas instaladas na Europa no final da Idade Mdia. H27 Identificar processos histricos relativos s atividades econmicas, responsveis pela formao e ocupao territorial. H28 Identificar as principais caractersticas das formas de religio existentes na Antiguidade.
H24 Compreender a importncia da Cidade para o estabelecimento e organizao das instituies sociais ao longo da histria. H 26 Estabelecer relaes entre as instituies poltico-econmicas europeias e a sociedade colonial brasileira. H31 Relacionar a inexistncia da propriedade privada da terra entre as naes indgenas antes da chegada dos europeus e os modelos implantados pelos colonizadores na Amrica. H32 Estabelecer relaes entre as formas de colonizao portuguesa, espanhola e inglesa, identificando suas semelhanas e diferenas. H33 Relacionar a ocupao do territrio brasileiro ao longo da histria transformao e/ou destruio das culturas locais. H34 Comparar diferentes explicaes para fatos e processos histrico-sociais.
srie e.f.
155
obJetos do conHecimento (contedos) Tema 5 Histria, movimentos e conflitos
H29 Identificar os principais fundamentos das transformaes religiosas ocorridas na Europa no final da Idade Mdia (Reforma e Contra-Reforma). H30 Identificar os principais objetivos e caractersticas do processo de expanso e conquista desenvolvido pelos europeus a partir dos sculos XV-XVI.
srie e.f.
156
5.4.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp HistriA 6 srie do ensino fundAmentAl (em formAto de listA)
competnciA de reA 1
Reconhecer que a formao das sociedades contemporneas resultado de interaes e conflitos de carter econmico, poltico e cultural. temA 1 Histria, memria e sociedade.
H01 Identificar os principais traos da organizao poltica da sociedade, reconhecendo o papel das Leis em sua estruturao e organizao. (GI) H10 Identificar as principais caractersticas do sistema de H02 Reconhecer a importncia de combater as prticas de racismo e preconceito existentes na sociedade. (GI) H11 Identificar as principais caractersticas das formas H03 Reconhecer a importncia do patrimnio tnico-cultural para a preservao da memria e o conhecimento da histria. (GI) H04 Reconhecer a importncia da escrita para o desenvolvimento histrico da humanidade, identificando seus diferentes suportes. (GI) H05 Estabelecer relaes entre as manifestaes culturais do presente e as razes histricas de sua constituio. (GIII) de trabalho introduzidas na Amrica pelos europeus. (GI) trabalho na Idade Mdia europeia. (GI) H07 Reconhecer, independentemente de suas caractersticas, o valor social de todas as profisses lcitas existentes na sociedade. (GI) H08 Reconhecer a importncia do trabalho humano, a partir de registros sobre as formas de sua organizao em diferentes contextos histrico-sociais. (GI) H09 Reconhecer a importncia do trabalho escravo para as sociedades antigas. (GI)
competnciA de reA 3
Compreender, em seus contextos especficos, os conceitos bsicos relativos temporalidade histrica. temA 3 Histria e temporalidades.
H12 Relacionar o patrimnio arquitetnico da cidade a diferentes pocas histricas. (GII) H13 Classificar, cronologicamente, os principais perodos que dividem a histria das sociedades ocidentais. (GII) H14 Relacionar objetos e vestgios materiais a seus con-
competnciA de reA 2
Compreender as caractersticas essenciais das relaes sociais de trabalho ao longo da histria. temA 2 Histria e trabalho.
H06 Constatar que as desigualdades sociais so causadas pela posio ocupada no processo social de produo. (GI)
srie e.f.
textos histricos especficos (fsseis e objetos materiais de variada natureza). (GIII)
157
competnciA de reA 4
Identificar as caractersticas fundamentais de fontes histricas de variada natureza. temA 4 Histria e suas fontes.
H15 Reconhecer a importncia da preservao da memria, em seus variados suportes, para o conhecimento da Histria da humanidade. (GI) H16 Reconhecer a importncia das manifestaes artsticas e literrias para o conhecimento histrico. (GI) H17 Reconhecer a importncia da utilizao da mdia para o conhecimento histrico. (GI) H18 Identificar fotografias e gravuras como fontes iconogrficas que registram a memria e a histria das formaes sociais. (GI) H19 Reconhecer, a partir de diferentes objetos, a importncia da cultura material como fonte histrica. (GI)
H23 Descrever as relaes entre a sociedade e a natureza em vrios contextos espao-temporais. (GI) H24 Compreender a importncia da Cidade para o estabelecimento e organizao das instituies sociais ao longo da histria. (GIII) H25 Identificar as principais caractersticas das monarquias absolutistas instaladas na Europa no final da Idade Mdia. (GI) H26 Estabelecer relaes entre as instituies polticoeconmicas europeias e a sociedade colonial brasileira. (GIII) H27 Identificar processos histricos relativos s atividades econmicas, responsveis pela formao e ocupao territorial. (GI) H28 Identificar as principais caractersticas das formas de religio existentes na Antiguidade. (GI) H29 Identificar os principais fundamentos das transformaes religiosas ocorridas na Europa no final da Idade Mdia (Reforma e Contra-Reforma). (GI) H30 Identificar os principais objetivos e caractersticas do processo de expanso e conquista desenvolvido pelos europeus a partir dos sculos XV-XVI. (GI)
competnciA de reA 5
Compreender os processos histricos e sociais de formao das instituies polticas e sociais. temA 5 Histria, movimentos e conflitos.
H31 Relacionar a inexistncia da propriedade privada da terra entre as naes indgenas antes da chegada dos europeus e os modelos implantados pelos colonizadores na Amrica. (GIII) H32 Estabelecer relaes entre as formas de colonizao portuguesa, espanhola e inglesa, identificando suas semelhanas e diferenas. (GIII) H33 Relacionar a ocupao do territrio brasileiro ao longo
srie e.f.
H20 Identificar, a partir de mapas, os principais processos de migrao responsveis pela formao da sociedade europeia (migraes germnicas e expanso islmica). (GI) H21 Identificar os principais fundamentos religiosos e sociais das cruzadas medievais. (GI) H22 Identificar, a partir de mapas e documentos escritos e iconogrficos, as principais caractersticas das sociedades pr-colombianas (Maias, Astecas e Incas). (GI)
da histria transformao e/ou destruio das culturas locais. (GIII) H34 Comparar diferentes explicaes para fatos e processos histrico-sociais. (GIII)
158

4 6 8 3
srie ensino mdio
H01 Reconhecer as formas atuais das sociedades como resultado das lutas pelo poder entre as naes.

H04 Interpretar o papel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas, associando-as s prticas dos diferentes agentes e foras sociais.

H05 Estabelecer relaes entre o conhecimento histrico e a importncia do comportamento tico para a conquista da cidadania.
Tema 1 Histria, cul- H02 Identificar, a partir de textos e mapas, a diversidade tnico-cultural que caracteriza tura e sociedade
as sociedades contemporneas. H03 Identificar a influncia da cultura norteamericana nos hbitos culturais da sociedade brasileira atual.
Tema 2 Histria e H06 Reconhecer a necessidade do trabalho para a sobrevivncia das pessoas e o pleno trabalho
exerccio da cidadania. H07 Reconhecer a importncia da diviso do trabalho para o processo de Revoluo Industrial. H08 Identificar o significado e as consequncias da diviso do trabalho para o trabalhador industrial. H09 Reconhecer o aumento da participao da mulher no mercado de trabalho, a partir da Revoluo Industrial do sculo XVIII. H10 Reconhecer a importncia dos movimentos sociais pela melhoria das condies de vida e trabalho ao longo da Histria. H11 Identificar referenciais que possam contribuir para erradicar formas de excluso social. H12 Identificar as principais causas do trabalho do menor na sociedade brasileira.
H13 Relacionar os processos de modernizao do trabalho ao desemprego e ao aumento das ocupaes informais. H14 Relacionar as diversas formas e posies de trabalho aos diferentes graus de escolarizao.
srie e.f.
160
obJetos do conHecimento (contedos) Tema 3 Histria e temporalidade

H15 Estabelecer relaes entre o uso de mquinas e o controle do tempo do trabalhador industrial. H16 Estabelecer relaes entre os principais elementos que caracterizam o processo de formao das instituies polticas e sociais ao longo da histria, aplicando conceitos de permanncia e ruptura (exemplo: modernizao excluso social).
Tema 4 Fontes histricas
H17 Reconhecer a importncia das vrias fontes para o trabalho historiogrfico e a necessidade de submet-las anlise crtica. H18 Reconhecer a importncia de analisar textos de poca para melhor compreenso de temas e contedos histricos. H19 Identificar a fonte histrica como uma representao do passado, caracterizada por valores e interesses de seu autor e da poca em que foi produzida.
H20 Estabelecer relaes, a partir da seleo e organizao de informaes registradas em documentos de natureza variada.
Tema 5 Histria, mo- H21 Identificar os principais fatores que levaram crise do Antigo Regime e deflavimentos e conflitos
grao das revolues burguesas na Europa ocidental. H22 Identificar a diversidade dos modelos de colonizao europeia nos vrios contextos regionais americanos. H23 Identificar os principais fatores que levaram crise do sistema colonial na Amrica. H24 Reconhecer as principais caractersticas dos processos de independncia das colnias europeias na Amrica. H25 Identificar os principais conceitos e influncias do iderio dos movimentos revolucionrios europeus dos sculos XVII e XVIII para a identificao das posies polticopartidrias da atualidade. H26 Reconhecer os principais movimentos rurais e urbanos de contestao aos sistemas poltico-econmicos ao longo da histria.
H33 Estabelecer relaes entre o pensamento Iluminista e o longo processo de construo da atual concepo de cidadania. H34 Explicar as principais causas e efeitos dos diferentes modelos de emancipao colonial frente s metrpoles europeias. H35 Estabelecer relaes entre a crise do sistema escravista e as transformaes no sistema de Estado brasileiro. H36 Estabelecer relaes entre os processos de industrializao e urbanizao ocorridos no Brasil e o movimento de imigrao europeia. H37 Relacionar os movimentos de migrao e imigrao s desigualdades socioeconmicas que caracterizam as sociedades contemporneas. H38 Analisar fatores socioeconmicos e ambientais associados ao desenvolvimento e s condies de vida de populaes humanas, por meio da interpretao de diferentes indicadores.
srie e.f.
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H27 Reconhecer a importncia de aplicar os contedos aprendidos na escola a intervenes solidrias na realidade, com o objetivo de garantir o respeito aos valores humanos. H28 Reconhecer que o processo histrico no decorre apenas da ao dos chamados grandes personagens. H29 Identificar os principais conceitos e contedos relacionados ao processo de constituio do Estado e das demais instituies poltico-sociais ao longo da histria. H30 Identificar as principais caractersticas do Estado brasileiro em diferentes perodos da Repblica. H31 Identificar as atribuies dos trs poderes que formam o Estado brasileiro e quem os exerce. H32 Reconhecer a importncia da participao poltica e do voto para a o exerccio da cidadania.

H39 Analisar os processos de formao e transformao das instituies poltico-sociais como resultado das lutas coletivas. H40 Relacionar os conflitos rurais no Brasil contemporneo estrutura fundiria brasileira.
srie e.f.
162
5.5.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp HistriA 8 srie do ensino fundAmentAl (em formAto de listA)
competnciA de reA 1
Reconhecer que a formao das sociedades contemporneas resultado de interaes e conflitos de carter econmico, poltico e cultural. temA 1 Histria, cultura e sociedade.
H01 Reconhecer as formas atuais das sociedades como resultado das lutas pelo poder entre as naes. (GI) H02 Identificar, a partir de textos e mapas, a diversidade tnico-cultural que caracteriza as sociedades contemporneas. (GI) H08 Identificar o significado e as consequncias da diviso H03 Identificar a influncia da cultura norte-americana nos hbitos culturais da sociedade brasileira atual. (GI) H09 Reconhecer o aumento da participao da mulher no H04 Interpretar o papel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas, associando-as s prticas dos diferentes agentes e foras sociais. (GII) H10 Reconhecer a importncia dos movimentos sociais H05 Estabelecer relaes entre o conhecimento histrico e a importncia do comportamento tico para a conquista da cidadania. (GIII) H11 Identificar referenciais que possam contribuir para erradicar formas de excluso social. (GI) H12 Identificar as principais causas do trabalho do menor na sociedade brasileira. (GI) H13 Relacionar os processos de modernizao do trabalho ao desemprego e ao aumento das ocupaes informais. (GIII) H14 Relacionar as diversas formas e posies de trabalho aos diferentes graus de escolarizao. (GIII) pela melhoria das condies de vida e trabalho ao longo da Histria. (GI) mercado de trabalho, a partir da Revoluo Industrial do sculo XVIII. (GI) do trabalho para o trabalhador industrial. (GI)
competnciA de reA 2
H06 Reconhecer a necessidade do trabalho para a sobrevivncia das pessoas e o pleno exerccio da cidadania. (GI) H07 Reconhecer a importncia da diviso do trabalho para o processo de Revoluo Industrial. (GI)
srie e.f.
163
competnciA de reA 3
Compreender, em seus contextos especficos, os conceitos bsicos relativos temporalidade histrica. temA 3 Histria e temporalidade.
H15 Estabelecer relaes entre o uso de mquinas e o controle do tempo do trabalhador industrial. (GIII) H16 Estabelecer relaes entre os principais elementos que caracterizam o processo de formao das instituies polticas e sociais ao longo da histria, aplicando conceitos de permanncia e ruptura (exemplo: modernizao excluso social). (GIII)
competnciA de reA 5
Compreender os processos histricos e sociais de formao das instituies polticas e sociais. temA 5 Histria, movimentos e conflitos.
H21 Identificar os principais fatores que levaram crise do Antigo Regime e deflagrao das revolues burguesas na Europa ocidental. (GI) H22 Identificar a diversidade dos modelos de colonizao europeia nos vrios contextos regionais americanos. (GI) H23 Identificar os principais fatores que levaram crise do sistema colonial na Amrica. (GI)
competnciA de reA 4
Identificar as caractersticas fundamentais de fontes histricas de variada natureza. temA 4 Fontes histricas.
H17 Reconhecer a importncia das vrias fontes para o trabalho historiogrfico e a necessidade de submet-las anlise crtica. (GI) H18 Reconhecer a importncia de analisar textos de poca para melhor compreenso de temas e contedos histricos. (GI) H19 Identificar a fonte histrica como uma representao do passado, caracterizada por valores e interesses de seu autor e da poca em que foi produzida. (GI)
H24 Reconhecer as principais caractersticas dos processos de independncia das colnias europeias na Amrica. (GI) H25 Identificar os principais conceitos e influncias do iderio dos movimentos revolucionrios europeus dos sculos XVII e XVIII para a identificao das posies poltico-partidrias da atualidade. (GI) H26 Reconhecer os principais movimentos rurais e urbanos de contestao aos sistemas poltico-econmicos ao longo da histria. (GI) H27 Reconhecer a importncia de aplicar os contedos aprendidos na escola a intervenes solidrias na realidade, com o objetivo de garantir o respeito aos valores humanos. (GI) H28 Reconhecer que o processo histrico no decorre
srie e.f.
H20 Estabelecer relaes, a partir da seleo e organizao de informaes registradas em documentos de natureza variada. (GIII)
apenas da ao dos chamados grandes personagens. (GI) H29 Identificar os principais conceitos e contedos relacionados ao processo de constituio do Estado e das demais instituies poltico-sociais ao longo da histria. (GI)
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H30 Identificar as principais caractersticas do Estado brasileiro em diferentes perodos da Repblica. (GI) H31 Identificar as atribuies dos trs poderes que formam o Estado brasileiro e quem os exerce. (GI) H32 Reconhecer a importncia da participao poltica e do voto para a o exerccio da cidadania. (GI) H33 Estabelecer relaes entre o pensamento Iluminista e o longo processo de construo da atual concepo de cidadania. (GIII) H34 Explicar as principais causas e efeitos dos diferentes modelos de emancipao colonial frente s metrpoles europeias. (GIII) H35 Estabelecer relaes entre a crise do sistema escravista e as transformaes no sistema de Estado brasileiro. (GIII) H36 Estabelecer relaes entre os processos de industrializao e urbanizao ocorridos no Brasil e o movimento de imigrao europeia. (GIII) H37 Relacionar os movimentos de migrao e imigrao s desigualdades socioeconmicas que caracterizam as sociedades contemporneas. (GIII) H38 Analisar fatores socioeconmicos e ambientais associados ao desenvolvimento e s condies de vida de populaes humanas, por meio da interpretao de diferentes indicadores. (GIII) H39 Analisar os processos de formao e transformao das instituies poltico-sociais como resultado das lutas coletivas. (GIII) H40 Relacionar os conflitos rurais no Brasil contemporneo estrutura fundiria brasileira. (GIII)
srie e.f.
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srie ensino mdio
obJetos do conHecimento (contedos) Tema 1 Histria, cultura e sociedade
H01 Identificar as principais contribuies da cultura antiga em seus mltiplos aspectos para a conformao das sociedades contemporneas. H02 Identificar os principais elementos dos sistemas polticos, econmicos e culturais de organizao da vida social (sociedades antigas, feudalismo, Estados modernos). H03 Reconhecer as formas histricas das sociedades como resultado das relaes de poder entre as naes (expanso europeia, colonialismo e imperialismo). H04 Identificar, a partir de anlise cartogrfica comparada, o processo de formao territorial das sociedades contemporneas. H05 Identificar nas manifestaes atuais de religio e religiosidade os processos histricos de sua constituio.

H06 Posicionar-se, criticamente, frente aos condicionamentos ticos que devem orientar as pesquisas cientficas e a aplicao prtica de seus resultados. H07 Analisar, criticamente, as justificativas ideolgicas apresentadas pelas grandes potncias para interferir nas vrias regies do Planeta (sistemas modernos de colonizao, imperialismo, conflitos atuais). H08 Estabelecer relaes entre as formas clssicas da democracia grega e as caractersticas atuais das sociedades democrticas. H09 Relacionar o desenvolvimento tcnicocientfico inclusive blico necessidade de preservao de valores fundamentais para a vida humana.
Tema 2 Histria e H10 Reconhecer a importncia do trabalho humano, identificando e interpretando registrabalho
H19 Estabelecer relaes entre democracia e escravido na sociedade grega antiga. H20 Relacionar o aumento da participao de mulheres e crianas no mercado de trabalho ao desenvolvimento tcnico que, desde a Revoluo Industrial inglesa (sc. XVIII), caracteriza a produo fabril. H21 Estabelecer relaes entre desenvolvimento tecnolgico e empregabilidade. H22 Relacionar as condies de vida dos trabalhadores aos movimentos sociais por eles desenvolvidos.
tros sobre as formas de sua organizao em diferentes contextos histricos (Antiguidade, Idade Mdia, escravido moderna, industrializao). H11 Reconhecer a importncia do controle da gua e da agricultura de subsistncia para surgimento e sobrevivncia dos primeiros grupamentos humanos. H12 Reconhecer, independente de suas caractersticas, o valor social de todas as profisses lcitas existentes na sociedade. H13 Reconhecer a importncia das pesquisas multidisciplinares para o estudo do tema do trabalho. H14 Reconhecer o aumento da participao da mulher no mercado de trabalho, a partir da Revoluo Industrial do sculo XVIII. H15 Identificar referenciais que possam contribuir para erradicar formas de excluso social.
3
srie
e.m.
H16 Identificar as causas do trabalho do menor na sociedade brasileira.
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H17 Reconhecer a importncia da Legislao que estabelece os direitos dos trabalhadores.
Tema 2 Histria e H18 Identificar as principais caractersticas do trabalho agrcola e industrial no mundo trabalho
contemporneo.
Tema 3 Histria e H23 Identificar e considerar, criticamente, H24 Ordenar os eventos histricos, rela- H25 Analisar, criticamente, o significado os conceitos que delimitam os perodos da cionando-os a fatores econmicos, polticos da construo dos diferentes marcos relatemporalidades
Histria (Pr-Histria, Histria Antiga, Idade Mdia, Histria Moderna, Histria Contempornea). e sociais.
cionados formao histrica da sociedade brasileira. H26 Relacionar os sistemas histrico-sociais de notao do tempo s funes e atividades desenvolvidas pelos vrios agentes sociais (tempo da natureza, horas cannicas, tempo do mercador, tempo-mercadoria).
Tema 4 Fontes H27 Reconhecer a importncia dos estudos multidisciplinares e interdisciplinares para a histricas
construo do conhecimento histrico. H28 Reconhecer a importncia de utilizar, criticamente, as fontes e informaes histricas, independentemente de sua natureza (documentos escritos e iconogrficos, cultura material, entrevistas, imprensa).
H29 Relacionar as manifestaes do pensamento e da criao artstico-literria aos seus contextos histricos especficos.
Tema 5 Histria, mo- H30 Identificar as principais caractersticas do processo histrico de constituio da cidavimentos e conflitos
de, analisando sua importncia e significados ao longo do tempo. H32 Identificar os principais fatores que levaram crise do Antigo Regime e deflagrao das revolues burguesas na Europa ocidental. H33 Identificar a diversidade dos modelos de colonizao europeia nos vrios contextos regionais americanos. H34 Identificar os principais fatores que levaram crise do sistema colonial na Amrica. H35 Reconhecer as principais caractersticas dos processos de independncia das colnias europeias na Amrica.
H31 A partir de textos, analisar os processos de transformao histrica, identificando suas principais caractersticas econmicas, polticas e sociais. H43 Comparar diferentes pontos de vista sobre situaes de natureza histrico-social, identificando os pressupostos de cada interpretao e analisando a validade dos argumentos utilizados. H44 Relacionar sociedade e natureza, reconhecendo suas interaes na organizao do espao, em diferentes contextos histricogeogrficos. H45 Comparar organizaes polticas, econmicas e sociais no mundo contemporneo, reconhecendo propostas que a visem reduzir as desigualdades sociais. H46 Relacionar a ocupao do territrio brasileiro ao longo da histria destruio das sociedades indgenas.
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H36 Identificar os principais conceitos e influncias do iderio dos movimentos revolucionrios europeus dos sculos XVII e XVIII para a identificao das posies polticopartidrias da atualidade. H37 Localizar, historicamente, as lutas sociais, em defesa da cidadania e da democracia, em diferentes contextos histricos. H38 Identificar os principais traos da organizao poltica das sociedades, reconhecendo o papel das Leis em sua estruturao e organizao. H39 Identificar as principais caractersticas dos sistemas de governo e seus papis na estruturao e organizao da sociedade. H40 Reconhecer a importncia de aplicar os contedos aprendidos na escola a intervenes solidrias na realidade, com o objetivo de garantir o respeito aos direitos humanos. H41 Reconhecer a importncia do voto e da participao poltica para o exerccio da cidadania. H42 Reconhecer que as transformaes da histria no decorrem, apenas, da ao das chamadas grandes personagens.
Tema 6 Histria, cul- H47 Identificar e valorizar a diversidade do patrimnio tnico-cultural, reconhecendo tura e identidade
suas manifestaes e representaes em diferentes sociedades. H48 Identificar propostas que reconheam a importncia do patrimnio tnico-cultural e artstico para a preservao da memria e da identidade.
H49 A partir da compreenso dos elementos culturais que constituem as identidades, reconhecer a importncia do estudo das questes de alteridade para compreender as relaes de carter histrico-cultural. H50 Avaliar, criticamente, propostas de incluso social, demonstrando respeito aos direitos humanos e diversidade tnicocultural.
3
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e.m.
170
5.6.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp HistriA 3 srie do ensino mdio (em formAto de listA)
competnciA de reA 1
Compreender a formao das instituies sociais contemporneas como resultado de interaes e conflitos de carter econmico, poltico e cultural. temA 1 Histria, cultura e sociedade.
H01 Identificar as principais contribuies da cultura antiga em seus mltiplos aspectos para a conformao das sociedades contemporneas. (GI) H02 Identificar os principais elementos dos sistemas polticos, econmicos e culturais de organizao da vida social (sociedades antigas, feudalismo, Estados modernos). (GI) H03 Reconhecer as formas histricas das sociedades como resultado das relaes de poder entre as naes (expanso europeia, colonialismo e imperialismo). (GI) H04 Identificar, a partir de anlise cartogrfica comparada, o processo de formao territorial das sociedades contemporneas. (GI) H05 Identificar nas manifestaes atuais de religio e religiosidade os processos histricos de sua constituio. (GI) H06 Posicionar-se criticamente frente aos condicionamentos ticos que devem orientar as pesquisas cientficas e a aplicao prtica de seus resultados. (GIII) H10 Reconhecer a importncia do trabalho humano, identificando e interpretando registros sobre as formas de sua organizao em diferentes contextos histricos (Antiguidade, Idade Mdia, escravido moderna, industrializao). (GI) H11 Reconhecer a importncia do controle da gua e da agricultura de subsistncia para surgimento e sobrevivncia dos primeiros grupamentos humanos. (GI) H12 Reconhecer, independentemente de suas caractersticas, o valor social de todas as profisses lcitas existentes na sociedade. (GI) H07 Analisar criticamente as justificativas ideolgicas apresentadas pelas grandes potncias para interferir nas vrias regies do Planeta (sistemas modernos de colonizao, imperialismo, conflitos atuais). (GIII) H08 Estabelecer relaes entre as formas clssicas da democracia grega e as caractersticas atuais das sociedades democrticas. (GIII) H09 Relacionar o desenvolvimento tcnico-cientfico inclusive blico necessidade de preservao de valores fundamentais para a vida humana. (GIII)
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H13 Reconhecer a importncia das pesquisas multidisciplinares para o estudo do tema do trabalho. (GI) H14 Reconhecer o aumento da participao da mulher no mercado de trabalho, a partir da Revoluo Industrial do sculo XVIII. (GI) H15 Identificar referenciais que possam contribuir para erradicar formas de excluso social. (GI) H16 Identificar as causas do trabalho do menor na sociedade brasileira. (GI)
competnciA de reA 3
Compreender e aplicar os conceitos bsicos relativos temporalidade histrica. temA 3 Histria e temporalidades.
H23 Identificar e considerar criticamente os conceitos que delimitam os perodos da Histria (Pr-Histria, Histria Antiga, Idade Mdia, Histria Moderna, Histria Contempornea). (GI) H24 Ordenar os eventos histricos, relacionando-os a fato-
H17 Reconhecer a importncia da Legislao que estabelece os direitos dos trabalhadores. (GI)
res econmicos, polticos e sociais. (GII) H25 Analisar, criticamente, o significado da construo dos
H18 Identificar as principais caractersticas do trabalho agrcola e industrial no mundo contemporneo. (GI) H19 Estabelecer relaes entre democracia e escravido na sociedade grega antiga. (GIII) H20 Relacionar o aumento da participao de mulheres e crianas no mercado de trabalho ao desenvolvimento tcnico que, desde a Revoluo Industrial inglesa (sc. XVIII), caracteriza a produo fabril. (GIII) H21 Estabelecer relaes entre desenvolvimento tecnolgico e empregabilidade. (GIII) H22 Relacionar as condies de vida dos trabalhadores aos movimentos sociais por eles desenvolvidos. (GIII)
diferentes marcos relacionados formao histrica da sociedade brasileira. (GIII) H26 Relacionar os sistemas histrico-sociais de notao do tempo s funes e atividades desenvolvidas pelos vrios agentes sociais (tempo da natureza, horas cannicas, tempo do mercador, tempo-mercadoria). (GIII)
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competnciA de reA 4
Compreender as caractersticas de fontes histricas de variada natureza, aplicando-as na anlise de acontecimentos e processos histrico-sociais. temA 4 Fontes histricas.
H27 Reconhecer a importncia dos estudos multidisciplinares e interdisciplinares para a construo do conhecimento histrico. (GI)
H33 Identificar a diversidade dos modelos de colonizao europeia nos vrios contextos regionais americanos. (GI) H34 Identificar os principais fatores que levaram crise do sistema colonial na Amrica. (GI) H35 Reconhecer as principais caractersticas dos processos de independncia das colnias europeias na Amrica. (GI) H36 Identificar os principais conceitos e influncias do ide-
H28 Reconhecer a importncia de utilizar criticamente as fontes e informaes histricas, independentemente de sua natureza (documentos escritos e iconogrficos, cultura material, entrevistas, imprensa). (GI)
rio dos movimentos revolucionrios europeus dos sculos XVII e XVIII para a identificao das posies poltico-partidrias da atualidade. (GI) H37 Localizar historicamente as lutas sociais, em defesa
H29 Relacionar as manifestaes do pensamento e da criao artstico-literria aos seus contextos histricos especficos. (GIII)
da cidadania e da democracia, em diferentes contextos histricos. (GI) H38 Identificar os principais traos da organizao poltica
competnciA de reA 5
Compreender os processos de formao das instituies polticas, econmicas e sociais como resultado da atuao dos diferentes grupos e atores sociais ao longo da histria. temA 5 Histria, movimentos e conflitos.
H30 Identificar as principais caractersticas do processo histrico de constituio da cidade, analisando sua importncia e significados ao longo do tempo. (GI) H31 A partir de textos, analisar os processos de transformao histrica, identificando suas principais caractersticas econmicas, polticas e sociais. (GIII) H32 Identificar os principais fatores que levaram crise do Antigo Regime e deflagrao das revolues burguesas na Europa ocidental. (GI)
das sociedades, reconhecendo o papel das Leis em sua estruturao e organizao. (GI) H39 Identificar as principais caractersticas dos sistemas de governo e seus papis na estruturao e organizao da sociedade. (GI) H40 Reconhecer a importncia de aplicar os contedos aprendidos na escola a intervenes solidrias na realidade, com o objetivo de garantir o respeito aos direitos humanos. (GI) H41 Reconhecer a importncia do voto e da participao poltica para a o exerccio da cidadania. (GI) H42 Reconhecer que as transformaes da histria no decorrem apenas da ao das chamadas grandes personagens. (GI) H43 Comparar diferentes pontos de vista sobre situaes de natureza histrico-social, identificando os pressupostos de cada interpretao e analisando a validade dos argumentos utilizados. (GIII)
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H44 Relacionar sociedade e natureza, reconhecendo suas interaes na organizao do espao, em diferentes contextos histrico-geogrficos. (GIII) H45 Comparar organizaes polticas, econmicas e sociais no mundo contemporneo, reconhecendo propostas que visem a reduzir as desigualdades sociais. (GIII) H46 Relacionar a ocupao do territrio brasileiro ao longo da histria destruio das sociedades indgenas. (GIII)
competnciA de reA 6
Compreender os elementos socioculturais que constituem as identidades. temA 6 Histria, cultura e identidade.
H47 Identificar e valorizar a diversidade do patrimnio tnico-cultural, reconhecendo suas manifestaes e representaes em diferentes sociedades. (GI) H48 Identificar propostas que reconheam a importncia do patrimnio tnico-cultural e artstico para a preservao da memria e da identidade. (GI) H49 A partir da compreenso dos elementos culturais que constituem as identidades, reconhecer a importncia do estudo das questes de alteridade para compreender as relaes de carter histrico-cultural. (GIII) H50 Avaliar criticamente propostas de incluso social, demonstrando respeito aos direitos humanos e diversidade tnico-cultural. (GIII)
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ANOTAES
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ANOTAES
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Matrizes de Referncia para a Avaliao DOCUMENTO BSICO

Saresp2010 MatrizRefAvaliacao DocBasico Completo

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MATRIZES DE REFERNCIA PARA A AVALIAO

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

Fbio Bonini Simes de Lima

Catalogao na Fonte: Centro de Referncia em Educao Mario Covas

MATRIZES DE REFERNCIA PARA A AVALIAO

Prezados professores e gestores,

Paulo Renato Souza Secretrio de Estado da Educao

1. sAresp: mAtrizes de refernciA pArA A AvAliAo

1.1. As refernciAs dA AvAliAo

Observemos a Figura 1, a seguir: Contedos

Matemtica Lngua Portuguesa Cincias Humanas Cincias da Natureza

1.4. competnciAs cognitivAs

Grupo II Esquemas Procedimentais

Grupo I Esquemas Presentativos

HAbilidAdes do grupo iii

2.1. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp lnguA portuguesA

srie ensino fundamental

srie ensino fundamental

srie ensino fundamental

srie ensino mdio

obJetos do conHecimento (contedos)

GRUPO II Competncias para realizar

GRUPO III Competncias para compreender

GRUPO II Competncias para realizar

GRUPO III Competncias para compreender

temA 2 Reconstruo dos sentidos do texto.

temA 4 Recuperao da intertextualidade e estabelecimento de relaes entre textos.

temA 3 Reconstruo da textualidade.

temA 5 Reflexo sobre os usos da lngua falada e escrita.

temA 6 Compreenso de textos literrios.

2.2. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp lnguA portuguesA

srie ensino fundamental

srie ensino fundamental

srie ensino fundamental

srie ensino mdio

obJetos do conHecimento (contedos)

GRUPO II Competncias para realizar

GRUPO III Competncias para compreender

obJetos do conHecimento (contedos) Tema 6 Compreenso de textos literrios

temA 2 Reconstruo dos sentidos do texto.

temA 3 Reconstruo da textualidade.

temA 5 Reflexo sobre os usos da lngua falada e escrita.

temA 4 Recuperao da intertextualidade e estabelecimento de relaes entre textos.

temA 6 Compreenso de textos literrios.

texto literrio pelo uso intencional de palavras ou expresses. (GIII)

2.3. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp lnguA portuguesA

srie ensino fundamental

srie ensino fundamental

srie ensino fundamental

srie ensino mdio

GRUPO II Competncias para realizar

GRUPO III Competncias para compreender

Tema 4 Reconstruo da intertextualidade e relao entre textos

obJetos do conHecimento (contedos)

temA 2 Reconstruo dos sentidos do texto.

temA 3 Reconstruo da textualidade.

temA 5 Reflexo sobre os usos da lngua falada e escrita.

temA 4 Recuperao da intertextualidade e estabelecimento de relaes entre textos.

temA 6 Compreenso de textos literrios.

2.4. mAtriz de refernciA pArA AvAliAo do sAresp lnguA portuguesA

srie ensino fundamental

srie ensino fundamental

srie ensino fundamental