UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO - UEMA CENTRO DE STUDOS SUPERIORES DE IMPERATRIZ CESI

CURSO DE HISTRIA

HISTORIADOR DE PLANTAO

EMOO APRENDIZAGEM INTELIGNCIA DESENVOLVIMENTO

Imperatriz - MA 2011

HISTORIADOR DE PLANTAO

PSICOLOGIA GERAL

Trabalho apresentado na disciplina de Psicologia Geral como requisito para obteno de nota Professora:

Imperatriz - MA 2011

EMOO

1) Elaborar um conceito de emoo. Muitos autores falam que as emooes sao complexos de estado de excitao de que participa o organismo todo. 2)Devemos aceitar e expressar convenientemente nossas emoes ou control-las e elimin-las? Por qu? O homem ser mais feliz, mais realizado e psicologicamente mais sadio, medida em que souber dosar convenientemente a razo e as emoes. No h por que temer as emoes, nem a razo. 3) Como se manifesta as emoes? 1 Relatos verbais. Nada melhor do que solicitar que a pessoa fale ou escreva a respeito do que est sentido. 2 Observao do comportamento. Costuma-se observar os gestos, a postura corporal, a expresso facial e outros movimentos para identificar as emoes. 3 Indicadores fisiolgicos. Varias alteraes fisiolgicas e orgnicas acorrem durante os estados de emoo. Ex: a secreo alterada das glndulas salivares, a tenso e o tremor musculares. 4)As emoes so inatas ou aprendidas? No se pode dar uma resposta definitiva e radical, h muito de inato e h muito de aprendido. 5) Como podemos adquirir emoes? Atravs da compreenso, podem ser geradas atravs da recepo e interpretao e informaes. A razo nos faz compreender as consequencias de determinados evento, e isso nos leva a sentir emoes. 6) Dar um exemplo que mostre diferenas individuais quanto as emoes.

O choro por exemplo ,em cada pessoa ele pode demonstrar uma diferena , podendo ser por vrios motivos. 7) Dar um exemplo que mostre diferena culturais quanto as emoes. Cada sociedade desenvolve maneiras que consideram adequadas para demonstrar determinada emoo. Mesmo o choro e o riso no tm um significado universal, isto , no significam sempre dor e alegria, respectivamente. 8) Como a emoo atua sobre o desempenho? As emoes podem melhorar ou piorar o desempenho de determinada tarefa. Em outras palavras, estamos afirmando que a excitao emocional, at um determinado grau melhora o desempenho, alm desse grau prejudica o desempenho, interferindo no funcionamento normal das faculdades intelectuais e motoras. 9)Explique em que consiste o detector de mentiras e faa uma anlise crtica do mesmo. O detector de mentiras baseia-se no registro de reaes fisiolgicas autnomas situaes provocadoras de emoes.O instrumento no apresenta segurana total, uma vez que h criminosos que no sentem ansiedade e culpa em relao aos crimes cometidos, escapando assim facilmente identificao. Por outro lado, pessoas inocentes, mas nervosas e ansiosas, podem ter dificuldades em provar sua inocncia. 10) Demonstre, atravs de resultados de pesquisas, a importncia do crebo nas emoes. O hipotlamo desempenho papel importante no que tange s emoes. O fisiologista suo Walter Hess, constatou que estimulado certo ponto do hipotlamo de certos animais estes mostravam comportamentos agressivos. Quando estimulava outro ponto do hipotlamo, os mesmos animais exibiam medo. James Olds e Peter Milner descobriram no hipotlamo regies que devidamente estimuladas causavam sensaes de intenso prazer. O prazer

era to intenso que animais famintos deixavam de lado a comida continuarem sob tal estimulao.

APRENDIZAGEM

1) Por que aprender to importante para o ser humano? Por que para tudo precisamos aprender, desde comer, vestir,andar, falar, etc. 2) Qual a distino entre comportamento aprendido e instintivo? Comentar a respeito da validade da distino. Comportamento aprendido: comportamento independente da hereditariedade adquirido. Comportamento instintivo: comportamento complexo, universal, uniforme para cada espcie, de aparecimento sbito, no requerendo treinamento ou aprendizagem prvia e tendo valor de sobrevivncia. Em geral considera-se o comportamento aprendido como relativamente independente da hereditariedade e o comportamento instintivo como livre de qualquer aprendizagem. 3) O que se entende por "aprendizagem"? Explicar resposta. Aprendizagem promove uma modificao no comportamento. Quando algum aprende alguma coisa, seu comportamento fica alterado em algum aspecto, mesmo que a mudana no se evidencie imediatamente. 4) Como se processa a aprendizagem por condicionamento simples? Ilustrar a resposta com um exemplo. Condicionamento um tipo muito comum de aprendizagem, e responsvel por muitos de nossos gostos, temores, simpatias e antipatias. Exemplo: De um co quando nos ver e damos um ponta p nele ,logo na prxima vez que ele nos ver , ele vai sair correndo. 5) Explicar o processo de extino e de generalizao da resposta aprendida por condicionamento clssico?

Sentimentos positivos, provenientes de uma atmosfera geral do lar e da escola, podem se generalizar o ponto de conceber-se as pessoas como boas e amigas, a ponto de promover a auto-aceitao e o otimismo. O contrrio se daria de uma atmosfera geral promovida de sentimentos negativos. 6) O que "condicionamento operante"? Em que aspectos difere do comportamento simples? Condicionamento operante: provocado por estmulos no especficos, o comportamento conhecidos por "voluntrio" que "opera" sobre o meio a fim de gerar consequncias. Ela se difere do simples pelo fato de que em grande parte do simples o aprendiz no toma conscincia do processo. O que caracteriza o condicionamento operante , pois, que o reforo no ocorre simultaneamente ou precedendo a resposta 7) Dar exemplos de aprendizagem por condicionamento operante que ilustrem cada um dos tipos de reforos. O muito bem do professor, o olhar de aprovao ou o assobio que uma jovem recebe, ao vestir determinada roupa so exemplos de reforos. 8) Explicar e exemplificar os esquemas de reforo. Os esquemas so atos que fazem com que as pessoas tenham estimulo para melhorar, ou seja, uma resposta. Existe o reforo positivo e o negativo. O reforo positivo aquele cuja apresentao fortalece o comportamento exemplos:alimento,elogio,dinheiro. O reforo negativo aquele cuja retirada fortalece a resposta, exemplos: som desagradvel censura, choque eltrico.

9) Caracterize o processo de aprendizagem por Ensaio-e-Erro, incluindo as leis do efeito e exerccio e dar exemplo deste tipo de aprendizagem no ser humano. Ensaio-e-erro um tipo de aprendizagem que se caracteriza por uma eliminao gradual dos ensaios ou tentativas que levam ao erro e a manuteno daqueles comportamentos que tiveram o efeito desejado. Exemplos: andar de bicicleta, danar, aprender a comer com colher e pular corda e outros. 10) Comparar aprendizagem por Ensaio-e-Erro e por condicionamento operante em termos de semelhanas e diferenas. A diferena entre ensaio de aprendizagem por Ensaio-e-Erro e condicionamento operante, a inteno do aprendiz na aquisio de algum efeito especfico. 11) O que caracteriza a aprendizagem por observao? Em que este tipo de aprendizagem pode ser comparado com o condicionamento operante e com Ensaio-e-Erro? Dar exemplo de aprendizagem por imitao no ser humano. Aprendizagem por observao: no necessariamente um processo intencional e nem se limita a situaes particulares. , portanto as oportunidades de aprender por observao so abundantes. Exemplos: a criana que come o que os outros comem, provavelmente ser recompensada pelo saber e pela aprovao social. 12) Como se processa a aprendizagem por " insight"? Quais os fatores que podem facilitar sua ocorrncia? A aprendizagem por insight uma aprendizagem por discernimento e apresenta vantagens sobre outros tipos de aprendizagem. uma aprendizagem sbita do tipo que proporciona melhor reteno. Exemplos: aprender a ler, uma criana passa alguns meses examinando letras, palavras, slabas e de repente estala, isto , descobre o principio que relaciona

vogais com consoantes, slabas entre si e etc. 13) Estabelecer um paralelo entre o processo de aprendizagem por raciocnio e as etapas da investigao cientfica. R: o processo anlogo ao Ensaio-e-Erro mas de natureza mental, isto ensaiamos e erramos mentalmente para s depois tentarmos resolver efetivamente nossos problemas.

INTELIGNCIA

1)O que se entende , em Psicologia , quando se fala em inteligncia? Que ela uma qualidade que todo mundo possui, em maior ou menor grau. Alguns estudos enfatizam que inteligncia um ajustamento ou adaptao do individuo ao meio, ou seja, inteligncia seria a capacidade de resolver problemas novos. Outros dizem que a inteligncia a capacidade de pensar em aprender. E por ltimo, a inteligncia a capacidade de pensar abstratamente. 2) Qual o procedimento do teste Stanford-Binet para estabelecer a IM? O procedimento para estabelecer o teste se d atravs de testes de acordo com a idade, ou seja, uma criana de 3 anos responde apenas as questes que 75% das crianas da sua idade. Desta forma, o resultado de uma criana no teste pode ser apresentado como idade mental (IM) , isto , a idade correspondente as questes que ela pode resolver. 3) Qual seria o QI de uma criana de 4 anos cuja IM fosse igual a 3 anos e 2 meses? Igual a 79, na classificao est como inteligncia limtrofe. 4)Apontar duas crticas que costumam ser dirigidas ao teste Stanford-Binet. A primeira feita pelos psiclogos que acreditam que h muitas dimenses de inteligncia, se refere ao fato do QI, sendo um resultado numrico nico , no expressar adequadamente a capacidade do individuo.A segunda critica aponta que os itens do teste se assemelham muito a problemas que costumam ser proposto nas salas de aula. Isto faria com que as crianas de classe mdia e alta fossem favorecidas, j que estas so mais familiarizadas com este tipo de questo.

5) Quais so as maneiras encontradas para expressar o QI de adultos? No teste de Stanford-Binet, a idade de qualquer pessoa adulta computada, sempre, como sendo 15 anos, no importando sua idade cronolgica verdadeira. Outra maneira transformar os resultados brutos em resultados relativos. 6) O que significa, em termos de percentil , um QI de 90? R:Que noventa por cento dos entrevistados tiveram um QI mais elevado que os dez por cento. 7) Quais so os valores de QI de desvio , na escala Wechsler , que marcam os limites da normalidade? So de 116 e 130 8) Qual a vantagem do emprego do QI de desvio sobre i emprego de QI de razo ? que o QI de desvio apresenta resultados comparveis em todos os nveis de idade, enquanto o QI da razo s tem sentido correto enquanto IM e IC aumentam no mesmo ritmo. 9) Listar os tipos de testes empregados para medir a inteligncia . O Stanford-Binet, Wechsler, testes de capacidade ou de realizao. 10) O que significa retardamento mental? Discorrer sobre a validade ou no de se considerar o retardamento mental como um problema de caractersticas nicas. Retardamento mental a expresso que designa um desempenho intelectual inferior e se caracteriza por comportamento adaptativo ineiciente.Ha muitas variedades de retardamento mental, alem das diferenas individuais entre eles, ento no se pode considerar o retardamento como um problema de caracterstica nica.

11)Quais os indivduos considerados superdotadosintelectualmente? Como se caracteriza seu comportamento? So os que possuem os nveis mais elevados de capacidade intelectual e constituem os 3% superiores da populao. Os superdotados costumam obter alto rendimento na escola, mostram uma grande variedade de interesses, empenha-se em grande numero de atividades, tendem a ser populares entre seus colegas e tem xito nos esportes, alem de ser melhor ajustados emocionalmente do que os normais. 12) Qual a relao entre hereditariedade e meio na determinao da inteligncia? Descrever tipos de estudos sobre est questo. Inteligncia determinada tanto pela hereditariedade quanto pelo meio ambiente. Exemplo: Hereditariedade Um experimento bastante conhecido foi o de Tryon(1940) com ratos. A partir de um teste de labirinto, foram identificados e cruzados entre si ratos e ratas inteligentes e ratos e ratas chamados de abtusos . O cruzamento seletivo foi repetido at a stima gerao e os escores destes descendentes diferiram bastante entre si,com os descendentes dos mais inteligentes obtendo melhores escores do que os outros. Exemplo: Meio ambiente Num outro experimento, foram criados ces em condies de isolamento, desde o desmame. Quando foram retirados de suas pequenas jaulas individuais, apesar de sadios, mostravam deficincias marcantes na soluo de problemas simples, facilmente resolvidos por ces criados em ambientes livres. 13)Nomear e descrever brevemente as teorias sobre a composio da inteligncia. Teoria dos dois fatores. Fator G comum a toda a atividade intelectual.

Fator S presente em diversos graus em atividades especificas. Teoria dos fatores mltiplos, teoria segundo a qual a inteligncia composta de muitos fatores que se inter-relacionam. Assim, qualquer atividade intelectual depende de um conjunto de fatores minsculos que operam simultaneamente. Teoria dos grupos de fatores, esta teoria afirma que a inteligncia constituda de grupos de capacidades mentais primarias que operam com relativa independncia uma das outras. 14) A inteligncia de um individuo aumenta ou diminui com o passar dos anos? Explique a resposta. Ela diminui. Diminui em relao a idade, mesmo assim continua uma velocidade decrescente. s que em

15)Os homens e as mulheres diferem quanto a inteligncia? Explicar a resposta. No. O que se tem encontrado so diferenas em subtestes, isto , no tipo de tarefas de testes em que homens e mulheres se desempenham melhor. 16)Qual a relao nica encontrada entre inteligncia e as variveis:raa , classe scio-econmica,xito na escola e ocupao? Os psiclogos concordam unanimamente hoje que as pessoas com as mesmas oportunidades sociais e econmicas, no diferem na inteligncia. 17) Existe relao entre inteligncia e criatividade? Explicar a resposta. Sim. Pois para certos tipos de tarefa que exigem o pensamento criativo, como o de produo cultural cientifica e tecnolgica, se requer, tambm, um alto nvel intelectual. Mas depende de como so obtidos os escores de criatividade e os de inteligncia.

DESENVOLVIMENTO

1)Atravs de um exemplo demonstre a importncia da maturao no desenvolvimento humano. Como a maturao se refere ao crescimento de clulas, tecidos, msculos e rgos.Um exemplo que a criana no poder caminhar antes que as estruturas musculares permitam tal atividade. 2)Atravs de um exemplo demonstre a importncia dos fatores ambientais no desenvolvimento. Como o ambiente engloba todas as experincias vividas pela criana e oriundas do meio circundante: a educao, a influncia dos pais, a alimentao, as doenas. Desta forma o ambiente pode interferir no processo de maturao. 3)Como o ambiente pode afetar o desenvolvimento pr-natal? Quando o feto atingido por alguns fatores que o prejudicaram como a falta de uma boa alimentao da me, o fumo, as drogas, o lcool e o estado emocional da me. 4) Conceitue trauma do nascimento. Um parto difcil, em que o recm-nascido arrancado com frceps e aps separado da me, uma experincia traumatizante. Alguns fatores que poderiam traumatizar a criana no seu nascimento seria as luzes fortes e ofuscantes, barulho, corte imediato do cordo umbilical, tapa nas ndegas.

5) Como se processa o crescimento fsico, em que ordem ele ocorre? Explique.

H dois princpios gerais que regem o desenvolvimento fsico do recm-nascido. Primeiramente se constata que ele ocorre no sentido cabea-ps. A cabea o pescoo atingem a maturidade antes das pernas. O segundo princpio o que o desenvolvimento ocorre no sentido centro-periferia, isto significa por exemplo, que a criana aprende a dominar os braos antes de aprender a dominar os dedos. 6) O desenvolvimento das vrias reas (intelectual, emocional, social, fsica) so independentes? Explique. Para que haja um bom desenvolvimento intelectual, emocional e social necessrio que o desenvolvimento fsico saudvel, pois, um desenvolvimento fsico defeituoso pode afetar seriamente o auto conceito da criana e do adolescente e conseqentemente marcar negativamente o desenvolvimento social, intelectual e emocional. 7) Qual o papel da me no desenvolvimento da criana? Desenvolver uma segurana, auto-confiana que o acompanharo pelo resto da vida da vida da criana. 8) Qual o papel do pai no desenvolvimento dos filhos? O pai tem um importante papel no desenvolvimento de comportamento relacionado ao papel sexual das crianas, tanto do sexo masculino como feminino estudos comprovam que com a ausncia dos pais muitos meninos mostram um padro de comportamento tipicamente femininos em nmero maior do que os meninos que convivem com seus pais. 9) Cite e explique os estgios de desenvolvimento segundo Erik Erickson. RO primeiro confiana x desconfiana que vai de 0 a 1 ano. Aqui a me a representante da sociedade e depender da interao da me com a criana o surgimento de segurana, confiana ou desconfiana; O segundo estgio a autonomia x vergonha e dvida que vai de 1 a 3 anos de idade, onde a criana j caminha, corre, puxa, empurra, enfim, vive em movimento. e se isso ocorrer a criana desenvolver o senso de autonomia, caso contrrio a

criana crescer com vergonha e dvida; O terceiro estgio a fase da iniciativa x sentimento de culpa que vai dos 4 a 5 anos de idade onde a criana quer explorar o ambiente e dependendo da atitude dos pais diante desses comportamentos, a criana desenvolver o sentimento de culpa; O quarto estgio a idade da atividade x inferioridade que ocorre dos 6 aos 11 anos. onde o professor se constitui numa espcie de agente da sociedade. onde a concentrao da criana est concentrada nas tarefas escolares e no desenvolvimento de relaes com colegas e grupos; O quinto estgio a fase da identidade x confuso de papeis que vai dos 11 aos 18 anos, esse estgio definir a identidade da criana, mas para isso depender dos estgios anteriores; O sexto estgio denominado intimidade x isolamento que vai dos 18 aos 45 anos, a intimidade se caracteriza pela busca e realizao de relaes pessoais profundas, o isolamento apresentado pela fuga e medo das relaes pessoais e ntima e pelo rompimento dos laos de unio; O stimo estgio a idade da produtividade x estagnao que vai dos 45 aos 65 anos, esta fase, em seu aspecto positivo, se caracteriza pelo sentimento de realizao pessoal e pelo desejo de realiza algo pela comunidade e pela futura gerao. Do lado negativo h a estagnao a pessoa se sente velha, invlida, intil; O oitavo estgio e ultimo denominado integridade x desespero. O senso da integridade vivido por aqueles que, ao olhar para trs, se sentem ajustados s suas vitrias e aos seus fracassos. O desespero vivido pelos que no sentem satisfao pelos anos vividos e passam o resto do tempo preocupados com o que poderiam ter feito e no fizeram. 10)Caracterize cada um dos estgios do desenvolvimento cognitivo da criana, segundo Piaget. O primeiro estgio denominado sensrio motor, pelo fato da percepo estar intimamente ligada aos movimentos. O segundo denominado pr-operacional e se processa dos dois aos sete anos, nesta fase o pensamento da criana egocntrico, incapaz de ver o ponto de vista do outro. O terceiro estgio o das operaes concretas. Esta fase vai dos sete aos onze anos e nela a criana se torna capaz de pensar logicamente, mas sempre fazendo referncias ou tendo por base fatos e objetos concretos. O

ltimo estgio do desenvolvimento cognitivo vai dos onze aos quinze anos e denomina-se perodo das operaes formais. A caracterstica bsica deste estgio o pensamento lgico formal, a abstrao a generalizao.