ALGUMAS SUGESTÕES DE ATIVIDADE PARA O PRIMEIRO DIA DE AULA ÁRVORE DOS SONHOS Representar uma árvore no papel pardo

ou cartolina; afixá-la no painel ou parede. Em cima da árvore, escrever uma pergunta relacionada com o assunto (pode ser sobre questões ambientais, regras de convivência, o ambiente escolar etc) que será tratado durante o bimestre, trimestre... Ex.: Como gostaríamos que fosse...? Cada criança receberá uma "folha da árvore" para escrever seu sonho, o sonho é o que a criança espera que "aconteça de melhor" para o assunto em questão. Depois, pedir para cada criança colocar sua folha na árvore dos sonhos. Obs: Esta atividade poderá ser retomada durante o período que for trabalhado o assunto, ou ao final do período para que haja uma reflexão sobre o que eles queriam e o que conseguiram alcançar. DA CONFUSÃO À ORDEM Estas atividades são ideais para que a criança perceba a necessidade da organização para o bom desempenho das atividades. O professor pode, a partir da fala das crianças, levantar algumas regras para a organização em sala de aula. Pedir para que as crianças, todas ao mesmo tempo, cantarem uma música para o seu companheiro do lado (esta atividade gerará um caos); depois pedir a um aluno que cante a música dela para a classe. As crianças perceberão como o caos é desagradável e como a ordem tem um sentido. O professor poderá levantar com as crianças outras situações vividas onde a organização é essencial. O LAGO DE LEITE (Despertar no aluno o prazer do trabalho em conjunto e a importância da ação individual na contribuição com o todo. O professor poderá falar um pouco sobre o trabalho na série, para que as crianças entendam a importância do envolvimento de todos para a realização do mesmo). Em um certo lugar no Oriente, um rei resolveu criar um lago diferente para as pessoas do seu povoado. Ele quis criar um lago de leite, então pediu para que cada um dos residentes do local levassem apenas 1 copo de leite; com a cooperação de todos, o lago seria preenchido. O rei muito entusiasmado esperou até a manhã seguinte para ver o seu lago de leite. Mas, tal foi sua surpresa no outro dia, quando viu o lago cheio de água e não de leite. Em seguida, o rei consultou o seu conselheiro que o informou que as pessoas do povoado tiveram o mesmo pensamento: "No meio de tantos copos de leite se só o meu for de água ninguém vai notar..." Questionar com as crianças: Que valor faltou para que a idéia do rei se completasse? Após a discussão, seria interessante que os alunos construíssem algo juntos, como por exemplo: o painel da sala. A sala pode ser decorada com im recorte que, depois de picotado, forma várias pessoas de mãos dadas, como uma corrente Aponte as incoerências 1) Havia um menino muito magro que vendia amendoins numa esquina de uma das avenidas de São Paulo. Ele era tão fraquinho, que mal podia carregar a cesta em que estavam os pacotinhos de amendoim. Um dia, na esquina em que ficava, um motorista, que vinha em alta velocidade, perdeu a direção. O carro capotou e ficou de rodas para o ar. O menino não pensou duas vezes. Correu para o carro e tirou de lá o motorista, que era um homem corpulento. Carregou-o até a calçada, parou um carro e levou o homem para o hospital. Assim salvou-lhe a vida. 2) No cinema, no teatro, não converse. Não mexa demais a cabeça, não fique aos beijos. Cuidado com o barulho do papel de bala, do saco de pipocas. Não os jogue no chão, quando acabar. Se o seu vizinho estiver fazendo tudo isso e incomodando, seja discreto. Peça que interrompam a sessão e acendam as luzes a fim de inibir o transgressor. .......................................................................................................................................................................... .....

Pedir para o aluno fazer uma redação que contenhas estas palavras, ou montar um dicionário ilustrado Assim que se fala português em Portugal Foguete – vai e vem Lagartixa – osga Lixeiro – Almeida Espaguete – esparguete Véspera de Natal – Consoada Ônibus – autocarro Mosquito – melga Band-aid – Penso rápido Tchau! Tchau! – Adeus, adeusinho! Rato - tramelo Pa – Sapa Abraço – Chi-coração Festa de casamento – Copo d’ água Celular – telemóvel Peruca - capachinho Boina - alforreca Esmalte – verniz para unhas Pimenta- piri- piri Ouro-oiro Chá -chávena Salva-vidas -banheiro Fazenda-quinta Joaninha-carocha Horário político-horário de antena Lingüiça - enchido Papai Noel-Pai Natal Guarda chuva- Chapéu- de-chuva Maquiagem - maquilhagem Tapete - alcatifa Cola - pegamasso Meia - pêugas Vaso sanitário - sanita Durex - fita -cola Faxineira - mulher-a-dias Grampeador - agrafador Suco - agua fresca Café da manhã- pequeno almoço Pregador - molas para roupas Prato - loiça Garçom - empregado de mesa Criança - miúdo Sanduíche-sandes Beija-flor-chupa flor Frentista - gasolineiro Alô ? Alô?- Está lá? Estou? Calcinha-cueca Loteria- totobola Paletó - fato Sorvete - gelado Apostila - sebenta Jogo-da-velha - jogo-do-galo Caqui - diospiro Xampu - Champo Aeromoça - Hospedeira Tênis - atacadores Frigideira – sertã Pé-de-pato - barbatana Anel - cachucho Caminhão - camião Mauricinho - Beto Mouse - rato Chiclete - pastilha plástica Flor - bem-me-quer Gato - tareco Pirulito - rebuçado Água sem gás - água lisa Cego, velho - geronte Cachorro quente - cachorro Narigudo - bicanço Tomada - ficha Apontador - apara-lápis Copo - bica OK- ocapa Digital-dedada Bolinha de gude - berlinde Grátis - A borla Fósforos - chamiços Gibi - Banda desenhada Libélula - Libelinha Chapeuzinho Vermelho – Capuchinho Vermelho Impostor – Parlapatao Mamadeira - biberão Placa de carro - matrícula Goleiro - guarda-redes Cardápio - ementa Pingo - pingolenta Saca-rolha-tira-capsulas Garrancho-gatafunho Sapato de salto - tacão Encanador-canalizador

Os vestibulandos vivem à custa do pai. Amo-a muito. Havia muitas pessoas na festa. Tudo acabou entre mim e você.99. Prefiro mais café do que leite. A seção da Câmara Municipal terminou tarde. Tudo acabou entre eu e você. Precisam-se de empregadas domésticas. . Comprei ele para você. Comprei-o para você. Por que você não foi à escola? Os brasileiros assistem às novelas. Prefiro leite a café. As crianças foram no cinema. Precisa-se de empregadas domésticas. Preços apartir de R$1. A viúva do falecido passeava pelo cemitério. O técnico não viu qualquer risco no jogo. Haviam muitas pessoas na festa Existe esperanças nos olhos das pessoas. O seu atraso implicará em punição. Faz 12 anos que não viajo ao exterior. Os vestibulandos vivem às custas do pai. novas denúncias. Bem vindos a Guararapes! A professora esqueceu os óculos na sala. Amo-lhe muito. Bem-vindos a Guararapes! A professora esqueceu o óculos na sala. As crianças foram ao cinema. O seu atraso implicará punição. Espécie em vias de extinção. A alface estava gostosa.Assinale a alternativa correta Levantei-me com mal jeito no pescoço. O garçom serviu frango à passarinho. O garçom serviu frango a passarinho. Preços a partir de R$1. Vendem-se tijolos. Soube que os homens feriram-se no trabalho. Este livro é para mim ler. A viúva passeava pelo cemitério. Vende-se tijolos.99. O prefeito prometeu. Existem esperanças nos olhos das pessoas. O técnico não viu nenhum risco no jogo. As aulas iniciam-se amanhã. As aulas iniciam amanhã. Fazem 12 anos que não viajo ao exterior. O prefeito prometeu novas denúncias. Espécie em via de extinção. Soube que os homens se feriram no Levantei-me com mau jeito no pescoço. A sessão da Câmara Municipal terminou tarde. Este livro é para eu ler. Porque você não foi à escola? Os brasileiros assistem as novelas. O alface estava gostoso.

excesso . serve para medir a capacidade de empatia de cada um e contribui para aumentar os esquemas de relacionamento interpessoal no grupo. promessa . excepcional .MESS O Mess é uma técnica européia e. calvície . é bastante válida . seiscentos . Pode ser aplicado para grupos do até 40 pessoas e sua duração não excede quinze minutos. excursão . compromisso A E X C E P C I O N A L B X V R S C D E X F G H J A T U E D E Z E S S E I S N C G K I K M Ã O O A T U V S Z I Q T G E H I M L U P R T S V C R E Z S E F U L K J P O R M E N S Z O X X I C X A I E O O U U Ç S C X E X N Q T N E C S Ç N H L L L A R I X N O S P R G N E C O T L U S N I Q P J O O O X A R T Ç I Q E G M O N O P R X R R L O V E O Ã N R T F K E E E C O M P R O M I S S O A S U E X Z X X A C I I J E N A S Y R R V X D I Z C A Ç O A R L X F R O S Y Y Z A O S R U C R E P X Z C F V Y U T C A B V T C R E S Ç A V Z Ê V X O V A A B X C O S S E C X E U Z N Z Z I Z C L S G R T S Ã Ç X M N T T T A B L X A V X R S T C O N V E N C E R C V Í Z S Í A L I C E R C E H L M N I D X X S S C V F L O R E S Ç A Q P O C E V U P E I D I S C I P L I N A R S O Ç S A N R E => Copie uma vez e depois separe em sílabas. parece uma inconseqüente brincadeira de salão. TÉCNICA . floresça . ressaca . auxílio . visando maior interação grupal. fascinar . cresça . recíproca . alicerce . E o será na verdade. Visando criar uma simulação de agitação não-verbal entre os participantes. cada palavra encontrada. insulto . excêntrico . ingresso . dezesseis . consolo . Aplicada em salas de aula. à primeira vista. camurça . se o trabalho final de análise e discussão de seus resultados não vier acompanhado de cuidadosa a discussão de seus objetivos e da oportunidade de se aproveitar o conteúdo filosófico de sua mensagem essencial. disciplina . enguiço . convencer . exceção .ORTOGRAFIA => FONEMA S O fonema S pode ser representado pelas seguintes letras: S => ensaiava X => trouxe C => princesa SC=> nascido Ç => criança SÇ=> desço SS=> terminasse XC=> excelente Procure as palavras no CAÇA-PALAVRAS abaixo: percurso . extraviar . ainda que pelo menos outros vinte devam ser reservados para a discussão de seus objetivos. impulso . caçoar . excelente .

tomar banho de chuveiro 5 colocar mesa para um almoço: 6. enxugar pratos: 7. Perceberse-á que alguns.outro “eventual” compromisso. 3. durante dois minutos. pregar pregos em tábuas: 4. . servir uma refeição. tarefa.par:a quebrar o sentido genérico. marketing ou similares. A Técnica é interessante. todos os participantes devem cumprir simultaneamente a ordem expressa no cartão recebido. sabem exercitar com plenitude. Passado o tempo marcado para a tarefa é a mesma encerrada pelo monitor.. atuar como um goleiro. De que nossa concentração em um ou -.for. -tanto mais expressiva quanto a capacidade de cada participante e não num único lugar da sala. não deve .. mas caminhando pela mesma. que nossa concentração' no exercício de uma. a despeito de muito preocupados em. jogar cartas: 11. cavalgar num burro bravo: 8. A proposta básica a que os participantes devem chegar é a de. 2. A técnica objetiva despertar a percepção de cada um pela ação dos demais a partir de sua ação não-verbal. Etapas do Mess Após explicar os objetivos da técnica. andar de bicicleta. 10. ' A listagem das tarefas que poderão ser escritas separadamente em cada cartão poderia ser como o modelo que se segue: 1. que solicita aos participantes que re!acionem na folha em branco quantas atividades puderam observar e o respectivo participante que a executou. Como em cada cartão há uma ordem diferente.possa justificar a alienação com respeito aos que nos cercam. Embora exista dificuldade para o encontro da solução: o monitor poderá facilitá-la com algumas sugestões. Observação importante: o cumprimento das ordens expressas no cartão deverá ser feito através de mímica. enfatize que urna comunicação intensa nem sempre pressupõe troca de palavras. a sensibilidade de perceber o mundo ao seu redor. fazer um bolo. caminhar sobre a neve. Dessa forma. executar sua tarefa. o monitor distribui para cada participante um cartão de aproximadamente 8 x 12 cm onde se descrevem situações não-verbais. A um sinal do monitor. Após cinco minutos recolhe as folhas com as respostas e abre um painel de debates para discutir em que aspecto a técnica poderá contribuir para o alcance dos objetivos inicialmente propostos.em treinamentos e reciclagem de profissionais que atuam em áreas de publicidade. 9.seja ela . propaganda.. o grupo de participantes envolve-se em atividades dispares e individualizadas.bloquear as :possibilidades de perceber o outro.qual. uma folha de papel em branco e um lápis ou caneta.

um padre rezando missa. um pai colocando um filho de castigo. um prisioneiro fugindo da polícia. tocar saxofone. 15. procurar agulhas em palheiro. 22.25. subir em uma escada. 16. ensinar balé a um grupo. disputar um cabo de guerra. 32. um sambista de escola de samba 37. ensinar samba a algum estrangeiro. 30. 33. 17. . descascar cebolas. imitar um chinês conversando. digitar um texto. um guitarrista famoso. 31. 14. professor dando aula. 19. trocar pneus de carro. um chimpanzé fazendo gracinha . um (a) fofoqueiro (a) 38. escrever uma carta. 28. 26. 24. 23. 18. 35. 34. 29. embalar um bebê. imitar um travesti. esquiar ou praticar surfe.12. 21. amarrar cadarço em tênis. lavar vasilha. 27. 36. atravessar um rio sobre pedras. um policial perseguindo um bandido. 13. 20. embrulhar presentes.

Em aula. Faça tantas cópias do texto quanto for o número de grupos e numere cada cópia de modo que tal numeração possa ser vista de longe. quando houver mais de uma formiga.O professor deverá encontrar filmes que tenham o mesmo tema dos textos com os quais trabalha na sala de aula. saia da sala e cole as cópias do texto em lugares diferentes do corredor. os textos de todos os grupos serão recolhidos para conragem dos pontos (que não precisa ser feita na hora). Depois da "entrega de prêmios". mas aproximadamente à mesma distância da porta da sala. eles certamenre lerão tudinho na maior atenção! TEXTO X FILME OBJETIVO . .São Paulo. Poderá então voltar para continuar o trabalho ou. mas em turmas maiores os grupos poderão ter até cinco participantes.todas as séries DESENVOLVIMENTO . e todo o grupo será responsável pela correção ortográfica. Na tentativa de revisar a contagem dos pontos. semântica e gramatical do texto escrito. apenas a quantidade de texto possível de ser memorizada antes de voltar à sala de aula e repeti-Ia ao grupo para que o redator a anote.Linguagem Nova . no caso de grupos maiores). 2. a interpretação oral e escrita. em várias idas e vindas.O aluno deverá assistir na escola. 4. Organize os grupos e dê números a eles. a formiga lerá. ou quando acabar o tempo estipulado para a realização da atividade. CLASSES ENVOLVIDAS . Quando o primeiro grupo terminar a tarefa de reproduzir todo o texto. A função da formiga é sair da sala. ir reconstruindo o texto na sala de aula com a ajuda do redator.39. procurar o texto correspondente ao número do grupo e. É importante frisar que não é permitido anotar nada.número de erros = número de pontos é uma forma justa de se chegar ao resultado final. As aves iam morrer “Nas primeiras horas da manhã de ontem. de cada vez. 1. estas deverão alternar-se na função de ir "buscar" o texto.p 162. TEXTO E FILME . A maioria estava . tanto os textos originais quanto os reconstituídos deverão ser devolvidos aos grupos. compensando com uma atividade lúdica e instigante aqueles textos sem grandes chances de figurar entre os concorrentes a prêmio Nobel de literatura ou jornalismo.As aves iam morrer . ldealmente esta atividade é para ser feita em duplas.O aluno deverá ler um texto indicado pelo professor.Buscar semelhanças e diferenças entre textos e filmes. que tanto pode ser ótimo quanto medíocre. um motorista dirigindo em alta velocidade Texto Formiga Nem sempre se tem tempo ou recursos para buscar o texto ideal: muitas vezes temos de nos contentar com o material oferecido pelo livro-texro. Editora Ática. dezenas de pequenas gaivotas começaram a ser jogadas nas praias de Mongaguá . Explique que cada grupo precisará de um redator e uma "formiga" (ou mais de uma. 1994 . . Mais uma razão para diversificar na técnica. junto à plataforma de pesca.Exemplo prático a TEXTO .in Faraco & Moura . a um filme para depois responder a questões que abrangerão aspectos do texto e do filme. enquanto os alunos estiverem envolvidos em alguma atividade.5 série . O texto será analisado cuidadosamente. 3. trabalhando-se o vocabulário. A fórmula número de palavras reconstruídas . 5.

Que partes do filme " Beethoven" há um animal salvando animal ? 2.Depois de corrigidas as questões.disse ela .e ficou esperando ansiosamente pelo socorro pedido. Mas seus ninhos haviam sido destruídos e elas não tinham forças suficientes para vencer as fortes ondas e voltar ao lugar de origem. as outras barracas já haviam cerrado suas portas e uma luz ainda brilhava junto à plataforma de pesca: a que iluminava o imenso ninho que Dona Sofia fizera junto à barraca. .puxou um fio de luz e ligou uma lâmpada .Por que o cachorro do filme se chamava Beethoven ? 12.Você gosta de assistir a filmes como " Beethoven" ? Por quê ? d. numa vigília constante e aflita. cerca de dez salva-vidas também se juntaram à tarefa.Distribuirá aos alunos uma folha de avaliação. que pessoas participaram do salvamento dos cães ? 4.Seus pais aceitam a idéia de ter um animal de estimação ? Por quê ? 10.Que parte do texto você mais gostou ? Por quê ? 7. pouco se importando com o movimento de seu comércio. PROCEDIMENTOS PRÁTICOS a-O professor fará a leitura e a interpretação do texto.Beethoven .No texto e no filme há um tipo de salvamento idêntico. à União Internacional Protetora dos Animais.No texto. Poderia ter sido mais. o professor fará uma análise comparativa entre As aves iam morrer e Beethoven. Em meio a essa luta entre a natureza e as aves. improvisou uma estufa . À noite as ratazanas e os gatos aparecem buscando comida. Uma humilde vendedora de petiscos na praia: dona Sofia.Que parte do filme você mais gostou ? Por quê ? 6. passará o filme “Beethoven” e poderá fazer questões de entendimento ou pedir que os alunos façam um relatório oral ou escrito sobre o filme. elaborando questões sobre ele. Por volta das 15 horas. juntou-se aos filhos. Mas não ficou só nisso: abandonou sua barraca. uma a uma. com as seguintes questões para análise do texto x filme: 1. Dona Sofia alimentou as avezinhas. dona Sofia teve o auxílio de salva-vidas e dos filhos para salvar as gaivotas.Você tem algum animal de estimação ? Qual ? 9. b.Você acha importante ter um animalzinho de estimação ? Por quê ? 8. Pouco depois. ainda de manhã.morta e as poucas que sobreviviam tentavam inutilmente vencer a maré alta e retornar a seus ninhos. o Magnífico. A cada pequeno ponto negro que aparecia boiando.Em que partes do filme há animal salvando pessoas ? 3. como num ritual. ela recolhia do imenso ninho que fizeram as pequenas gaivotas que não resistiam e as enterrava na areia da praia. surgiu uma mulher. Ela as enxugava. envolvendo água. novas pequenas aves estavam salvas.e já sem a colaboração dos salva-vidas e dos amigos .No texto " As aves iam morrer " há um salvamento de animais por pessoas. . A noite já tinha descido em Mongaguá. não fossem alguns turistas que resgatavam das águas as pequenas aves para comê-las.vou ficar aqui a noite inteira. enfrentou o mar bravo e começou a salvar as pequenas gaivotas. Ela não se conformou com o espetáculo brutal e a desigualdade da luta.Na sua opinião.Dona Sofia e seus filhos continuaram espreitando o mar. Qual é ? texto filme 5. Dona Sofia e seu pequeno exército tinham salvado mais de 500 filhotes. os turistas já haviam retornado às casas. De vez em quando.Se não aparecer socorro . na distante Ilha das cobras. para fechar a atividade. c. colocavam na estufa improvisada e voltava à vigília. ela e seus pequenos soldados se atiravam às águas e voltavam à barraca com o sorriso dos vencedores: em suas mãos. uma a uma. triste. Junto à sua barraca de petisco. E eu não posso abandonar essas coitadinhas. o que o texto " As aves iam morrer" e o filme "Beethoven" tem em comum ? 11. “ FILME .Depois. Enquanto o socorro não chegava . No final do filme.

quem se punha diante da tela era seu filho. assistia a programação das oito.O Pai. com base nas afirmações abaixo.Quem sempre desligava a televisão era Margarida. 6. o tipo de programação preferida. não era quem gostava de ver novela comendo bolinhos.Quem ia pra frente da TV às sete era Maurício. que não era a mãe.Míriam que não era a filha do casal. a filha do casal. 4.Os desenhos animados passavam às 5 horas. assistia o programa das 4 mas não era ela quem gostava de ver televisão comendo bolinhos ou biscoitos. 2. A mãe gostava de assistir ducumentários e era a primeira quem ligava a TV. mas não fazia isso comendo pipoca. gostava de assistir ao jornal. num horário diferente e todos tinham por hábito assistir seu programa comendo alguma coisa.O menino só assistia TV comendo amendoim não gostava dos filmes seriados que passavam às seis. 1. Quando seu programa acabava. que não era Mauro. mas não era a avó quem os preferia. Já Margarida. a diversão principal dos membros de uma simpática família era assistir TV. NOME MÍRIAM MAURO MAGALI MAURÍCIO MARGARIDA PARENTESCO PROGRAMA HORÁRIO COMEU . mas não era ele quem via TV comendo bombons. sua relação de parentesco. Cada um tinha sua programação preferida. quem comia bombons nem comia biscoitos. descubra o nome de cada membro desta família. assim como os horários dos programas e o que gostavam de comer enquanto assistiam à TV. 5. Magali. Não era Magali.PASSATEMPO Programa de TV Numa casa do subúrbio. assim. 3. mas não era ela quem comia biscoito.

sim. Finalmente. ou seja. em conseqüência de uma frente fria vinda da Argentina. ativa a circulação. mas acima de tudo é um texto.Atenção. poder levantar e dar uma "esticadà' contribuirá para o clima de "não-aula. depois escreva "piadas" no espaço reservado ao tópico para procur_. evitando tumultos. O comandante solicitou informá-los de que a turbina esquerda da aeronave acabou de emperrar. Leiam detalhadamente as instruções que estão na página 13 do 'manual do sobrevivente'. ou copiadas em cartões para serem afixadas em diferentes lugares da sala.no unificado da UFRGS: Manuel." . aproxima as pessoas. gostam de ler e se envolvem ainda mais na atividade. Sugeriu que o amigo tivesse mais tato da próxima vez e fosse relatando a tragédia aos poucos para que ela fosse gradualmente assimilada: Manuel seu gato subiu no telhado. guardou seu livro na bolsa e colocou o pára-quedas. Só que quando começam a rir os alunos esquecem disso e. Com muita calma. confiou o seu amado gato aos cuidados de um amigo. quando a aeromoça suavemente anunciou: .Um texto frio e calculista Carlos estava lendo confortavelmente sentado na classe turística de um avião lotado. Manuel ficou revoltadíssimo com a notícia e com a maneira brusca com que foi dada. estamos caindo em alto-mar. sigam os procedimentos de emergência passo a passo. pularem. O que há de errado e o que se pode falar sobre a verossimilhança deste texto? O que podemos acrescentar ou omitir para torná-lo mais convincente? Atividade "bônus" do capítulo: A última do português Rir alivia as tensões. Aquela do português e do gato que morreu.) 2. apesar de serem geralmente as mais engraçadas. diverte. a tarefa de "ler por ler. Essa "atividade" pode ser a leitura da piada em si. Reproduza piadas que você conhece ou achou em algum site da Internet. Aproximou-se da porta de emergência e saiu do avião. coloquem o pára-quedas que estão guardados embaixo dos assentos e encaminhem-se à porta de emergência para. conhece? Quem diria. nem que seja por uns breves minutinhos. Essas já são razões de sobra para usar piadas nas aulas como material didático. quer uma que convence até pai de aluno que quer nos ver ensinando língua portuguesa com o mesmo método que estudavam latim? Pois bem: caiu no Vestibular. Manuel seu gato caiu do telhado e se feriu. Como último aviso. As piadas podem ser reproduzidas numa só folha para que os alunos as leiam e as devolvam para você usar com uma outra turma. (Clique em "localizar". solicitamos que não se aglomerem nas portas de emergência. o Miguel. Manuel infelizmente seu gato não resistiu e morreu. estamos a uma altitude de mil e quinhentos pés. que pode ser encontrado no bolso lateral do banco do passageiro. sua comissária de bordo. Maria Martha. Selecione as mais adequadas para o público e faixa etária com que está trabalhando. Assim: 1. Tenho a impressão de que já estamos caindo. O telegrama que mandou em seguida para Manuel dizia: Sua mãe subiu no telhado. sem ter o que fazer". ao deixar Portugal para vir ao Brasil. Queremos também comunicar que a temperatura externa é de zero grau. não é uma boa idéia usar qualquer coisa "picante". senhores passageiros. Miguel aceitou a crítica e desculpou-se muito pela falta de tato. Neste momento. Dias depois o telegrama: Manuel seu gato morreu. Ainda que sejam adultos. Tenham um bom regresso! Ah. Após. Mas se não chega. Dias depois. É uma piada. Se o objetivo principal é fugir do padrão didático usual. Carlos terminou de beber seu guaraná. então. virou questão .

Caberá aos alunos separar as palavras e pontuar as frases. vai se quandu? axu q vai se sexta. Convide um colega para agilizar o trabalho.. após a leitura incentive os alunos a contarem as piadas que conhecem. vai tah mt show.. .i cum c? td blz tb... um mIRCnauta... q anda fazendu? nada di mais i c? tb num. Conversa do terceiro milênio Essa atividade procura estabelecer um contraste entre a linguagem falada (coloquial) e a linguagem escrita. Faça um cantinho do tipo "Hora de Relaxar" e coloque ali uma piada ou uma charge. Mas é bom lembrar que esta é uma atividade que se aplica a textos curtos. que é um habitante do terceiro milênio... hein. flow tchau. Em grupos mais desinibidos.axu q vo fica na baia do meu parceru. tipo. OooooooooIiiiiiiiiIIIIIiiiiiEEEeeeeEEEEeeeeeee e!!! ¡¡¡¡ e ae.nem tava ligada..vai q tah garantidu.eh q vai te uma festa mt bala. como é o caso do texto acima. para entender a piada tem que decifrar a charada. com certeza poderá nos ajudar a transpor o diálogo abaixo para a linguagem padrão. Você.bjuss .para este tipo de texto é no espaço livre no fim das provas. Sugestões: *Um lugar inusitado . condicionados que sempre foram: "E aqui.... bastante mais formal.vo fala cum minhas migas ai veju si nóis vamu. vo te qui larga agente se fala otro dia.mas excelente . e que não sejam "picantes"...... se vc falah assim vo pensa melhor na proposta. Nas primeiras trinta vezes os alunos provavelmente perguntarão. sei lah. como uma corrente de letras. Por exemplo: Porfavorsabeondeeupegoumônibusparachegaràestaçãoepegarumtremnóscánãochamamosônibusmasautob usokvocêsabeondeeup egoumautobusparairatéaestaçãoepegarumtremnóscánãochamamosestaçãomasgarevamosláentãovocêsabeo ndeeupegoumautobus parachegaratéagareepegarumtremnóscánãochamamostremmascomboiotábomvocêsabeondeeupegoumauto busparachegaràgarepa rapegarumcomboioéaquimesmo Os alunos parecem gostar porque é um tipo de charada que estimula a curiosidade.mt bala.. responda simplesmente..se vai ih na dah santah monica? um. o professor dá aos alunos um texto onde todas as palavras aparecem emendadas.... e mãos à obra. Ou seja.todus meu parça vaum tah lah. num exercício informal de oralidade.. blz? uhum.. o que épara fazer?" "Rir". principalmente quando se trata de uma piada. Corrente de letras Nesta atividade.3..vai te festa nessi findi? ah.

Além do escritório. gritou Eduardo. A sala de jantar. disse Eduardo.” (Pitchert J. Eduardo disse que não era para usar o lavabo porque ele estava úmido e mofado. “Mamãe nunca está em casa na quinta-feira”. então Eduardo começou a mostrá-la pela sala de estar. Eduardo ligou o som : o barulho preocupou Marcos. Marcos se sentiu mais confortável ao observar que nenhuma casa podia ser vista em qualquer direção além do enorme jardim. Marcos queria ver a casa. Marcos queria ver a casa. Eduardo explicou que ela ficava sempre aberta para suas irmãs mais novas entrarem e saírem sem dificuldade. “Veja. Eduardo comentou que o melhor de tudo era o banheiro do corredor era seu desde que outro foi construído no quarto de suas irmãs. havia três quartos no andar superior da casa.Leia o texto como se fosse um Leia o texto como se fosse um ___________________________ ___________________________ Grife tudo que achar importante e que for de Grife tudo que achar importante e que for de seu interesse. como o resto do primeiro andar. gritou Eduardo. não era lugar para brincar: os garotos foram para a cozinha onde fizeram um lanche. Não era tão bonito como o de seus pais. Estava recém-pintada. ele acrescentou. “Aqui é onde o meu pai guarda suas coleções de selos e moedas raras”. que estava revestido de mármore. “Eu não sabia que a casa era tão grande”. seu interesse. Além do escritório. então Eduardo começou a mostrá-la pela sala de estar. “Eu não sabia que a casa era tão grande”. A sala de jantar. desde que o meu pai mandou revestir com pedras essa parede lateral e colocou uma lareira. havia três quartos no andar superior da casa.& Anderson ) .”. disse Marcos. Eduardo explicou que ela ficava sempre aberta para suas irmãs mais novas entrarem e saírem sem dificuldade. a casa mais próxima está a meio quilômetro daqui. “Os dois garotos correram até a entrada da casa. com toda a porcelana.”. “Aqui é onde o meu pai guarda suas coleções de selos e moedas raras”. disse Eduardo enquanto eles davam uma olhado no escritório. prata e cristais. Eduardo mostrou a Marcos o closet de sua mãe cheio de roupas e o cofre trancado onde havia jóias. “Não se preocupe. com toda a porcelana. O quarto de suas irmãs não era tão interessante exceto pela televisão com vídeo-game. Eduardo mostrou a Marcos o closet de sua mãe cheio de roupas e o cofre trancado onde havia jóias. “É . O quarto de suas irmãs não era tão interessante exceto pela televisão com vídeo-game.” Havia portas na frente e atrás e uma porta lateral. “Não se preocupe. os meninos podiam correr no jardim extremamente bem cuidado. como o resto do primeiro andar. os meninos podiam correr no jardim extremamente bem cuidado. eu disse a você que hoje era um bom dia para brincar aqui”. desde que o meu pai mandou revestir com pedras essa parede lateral e colocou uma lareira. “Mamãe nunca está em casa na quinta-feira”. Marcos se sentiu mais confortável ao observar que nenhuma casa podia ser vista em qualquer direção além do enorme jardim. disse Marcos. disse Eduardo enquanto eles davam uma olhado no escritório. “É .” (Pitchert J. Eduardo comentou que o melhor de tudo era o banheiro do corredor era seu desde que outro foi construído no quarto de suas irmãs. Eduardo disse que não era para usar o lavabo porque ele estava úmido e mofado. disse Eduardo. eu disse a você que hoje era um bom dia para brincar aqui”. mais ela está bonita agora. não era lugar para brincar: os garotos foram para a cozinha onde fizeram um lanche. Eduardo ligou o som : o barulho preocupou Marcos. Não era tão bonito como o de seus pais. mais ela está bonita agora. “Veja. uma vez que o encanamento arrebentara. Estava recém-pintada. ele acrescentou.” Havia portas na frente e atrás e uma porta lateral. Altos arbustos escondiam a entrada da casa. mas para ele era a melhor coisa do mundo. prata e cristais.& Anderson ) “Os dois garotos correram até a entrada da casa. Altos arbustos escondiam a entrada da casa. uma vez que o encanamento arrebentara. que estava revestido de mármore. mas para ele era a melhor coisa do mundo. a casa mais próxima está a meio quilômetro daqui.

6. 5. ainda que parte do trabalho. o aluno deverá completar a reportagem com as partes que lhes faltam (sem mostrar para os colegas). nos trabalhos dos colegas. e assim sucessivamente. b) a manchete e a imagem e c) a manchete e o texto. o conhecimento prévio dos alunos entra em ação. Pronta a tarefa. os alunos farão uma exposição das reportagens. então. Agora individualmente. revelando suas vivências e o seu grau de conhecimento de mundo. um texto e uma imagem.) texto e 3a. encaminhando-se a seguinte dinâmica: o grupo A manda seus três envelopes para o grupo B. Estarão faltando. gráfico ou desenho). até que todos tenham envelopes organizados por colegas de um outro grupo. espere uma época mais propícia: serão necessários no mínimo dois períodos de aula.DIAGRAMADOR MALUCO Particularmente interessante para quem está desenvolvendo o trabalho de conhecimento e produção do texto jornalístico. todos de reportagens diferentes. esta atividade envolve também outras possibilidades de objetivos. seja feita em casa. devidamente recortada em três partes: 1 a. os alunos deverão trabalhar de acordo com a seguinte proposta: colar em folhas diferentes cada uma das partes contidas no envelope.devendo cada reportagem. a checagem dos resultados. Neste momento. Em aula. conter as três partes). o da ressignificação dos textos e o da intertextualidade. Cada trio terá. 2. três envelopes. Caso algum aluno não decifre os elementos que compõem o original de uma (ou de mais de uma) de suas reportagens. o B para o C. imagens. resultando em três reportagens completas (isto significa que deverá produzir duas manchetes. Frise que é muito importante que os alunos escolham uma reportagem que lhes agrade e com a qual se identifiquem. respectivamente. solicite ao autor dos recortes. 2a. gráficos). Cada grupo cederá os seus envelopes e receberá outros três. solicite o material necessário: um envelope e uma notícia de jornal. cada um dos recortes que recebeu. a) a imagem e o texto da reportagem. Cada trio organizará o seu material. na função de monitor. Mas se você anda com a corda no pescoço em termos de tempo. 1. buscando identificar. ao final. como o de desenvolver a leitura de diferentes tipos de significantes (palavras. colocando dentro de cada envelope um título/manchete. Prontas as colagens. 3. divida a turma em grupos de três alunos.) título. . duas ilustrações e dois textos .) ilustração (foto. 4. as partes que completam. como a escolha da reportagem. Na aula anterior ao início da atividade. Mãos à obra. é hora de soltar as feras do imaginário. verdadeiramente.

..... no muro de ..............joelho ..............................descansa ........... .......................................................................... vazia....possível ......................... da marquise...... eu raspo sua cabeça........................ mas o brutamontes não dá tempo................mochila ......... vez .... Resvala o ........................cimento .............. encosta-se à parede e ........ Nós não brincamos em ............caçada jaqueta ..DITADO DE LACUNAS DITADO DE LACUNAS Escreva a palavra faltosa no espaço Escreva a palavra faltosa no espaço indicado: indicado: Ao .........................serviço ............................ Tenta correr ..............possível .....humilhação ) Ao .......... grosso e cai de pé sobre a ......... .... Na ............... Segura-o pela ... Tenta correr ......... ( saltar .. as costelas............consegue ................... Tão logo dobra a esquina........mochila .... E não sabe se foi por compaixão ou pela insignificância do corpo ............... e levanta do chão como se fosse uma.... de Chico.agressividade depressa ................ da gangues............. vazia....................................................................... Procura afastar-se o mais ........................joelho ............ Está vivo.... mas não ..............serviço ....caçada jaqueta ............... mas o brutamontes não dá tempo......... de Chico.... Tão logo dobra a esquina..... Segura-o pela .......... Nós não brincamos em ........... Pega-o novamente pelo colarinho e afasta o braço para trás....... Chico perde o equilíbrio e rodopia no ar....humilhação ) ........ esquecer tão grande ................................................... E não sabe se foi por compaixão ou pela insignificância do corpo ...... eu raspo sua cabeça.........cimento ........ vez ........ Chico estremece............... Já ouviu falar da........ as costelas.............. da marquise..................................... encosta-se à parede e .................. .................chuta-lhe assustado próxima ......................consegue ........... ................... Ela solta o Chico no ar e ..........chuta-lhe assustado próxima .... Já ouviu falar da......... no muro de ..... ele não bate......... e levanta do chão como se fosse uma...................... Na .. mas não ...................................... Procura afastar-se o mais ........... da gangues......... ( saltar . Pega-o novamente pelo colarinho e afasta o braço para trás..agressividade depressa ...... esquecer tão grande ..........descansa ...................................................... Resvala o ............. Ela solta o Chico no ar e ........ Chico perde o equilíbrio e rodopia no ar.................... ... ele não bate............ Está vivo......................... grosso e cai de pé sobre a ..... Chico estremece.............................. ............................

Montar um livrinho DUAS DÚZIAS DE COISINHAS À TOA QUE DEIXAM A GENTE FELIZ OTÁVIO ROTH Pintinho saindo do ovo Começar caderno novo Alegria do meu povo. .Roteiro de atividades: -Fazer sua própria poesia. Espaguete ao dente Um pé de meia quente Melancia sem semente Acordar com cafuné Vista pela chaminé Estalar os dedos do pé Queijinhos vindo da França Menina loura com trança Dom Quixote e Sancho Pança Barquinho na enxurrada Queijo com goiabada Beijinhos na namorada Joaninha no nariz Fazer um amigo feliz Respingo de chafariz Estrelinha piscando no céu Melar o dedo no mel Abrir clipe de papel Alguém sempre por perto Um saco de bombom aberto Uma rima que deu certo .

mas mudei logo de idéia. enquanto eu andava por essa rua. um gato preto _________________ correndo em minha frente. pois havia dentro dele um pedaço de _____________. ______________. Pensei comigo: “Isso não é bom sinal. o lanche cheiroso chegou e foi colocado em cima do balcão. todos os clientes . no chão. com ele eu fiz salsicha e estou servindo de brinde para os meus clientes. preta. com exceção da que é servida no bar de seu José. o lanche _____________ chegou e foi colocado _____________ do balcão. Mas ele estava um pouco ______________. seu José. não posso dizer o que foi que aconteceu com a velha e o senhor José. mas a vontade de comer o ________ era muito maior. Antes que alguém ___________ alguma coisa. não posso dizer o que foi que aconteceu com a velha e o senhor José. já cansado da caminhada. Por isso. terminei de fazer minha refeição e já ia pagar a conta. pois precisava ir embora rapidamente.” Fiquei ____________ de algo ruim me acontecer e tive vontade de ___________ o bicho. aquilo que ela identificou como o rabo do seu gato. _ Meu gatinho! Quem matou o meu gatinho? Por que arrancaram o rabo dele? Seu José. ela olhou para meu lado e viu. aquilo que ela identificou como o rabo do seu gato. Pouco depois. Aliás. olhei para o chão do bar e vi que ______________ do balcão existia uma coisa estranha. ela olhou para meu lado e viu. continuei o meu caminho. Saboreando o sanduíche. prepare-me o sanduíche de sempre. afinal. Pouco depois. Enfim. ____________. GATO POR LEBRE Vou contar para vocês um __________ que me aconteceu quando eu ainda era pequeno. mas mudei logo de idéia. com ele eu fiz salsicha e estou servindo-a de brinde para os meus clientes. Ao ouvirem isso. Mas ele estava um pouco esquisito. pois havia dentro dele um pedaço de salsicha. com _____________ da que é servida no bar de seu José. Saboreando o sanduíche. se eu dissesse alguma coisa.” Fiquei com medo de algo ruim me acontecer e tive vontade de xingar o bicho. Antes que alguém fizesse alguma coisa. Não quis conversar demais ou discutir com o senhor José. Certo dia. Às vezes penso nesse acontecimento e me pergunto se eu deveria voltar a comer carne. Assim. perto de mim. um gato preto atravessou-a correndo em minha frente. provavelmente ele iria querer me cobrar por aquele pedaço de carne a mais. é claro. olhei para o chão do bar e vi que embaixo do balcão existia uma coisa estranha. Pensei em mexer naquilo. Ao ouvirem isso. sentei-me próximo ao balcão e pedi: _ Por gentileza. Pensei __________: “Isso não é bom sinal. com os óculos na ponta do nariz (já não enxergava muito bem) respondeu: _ Gatinho? Ora. com os óculos na ponta do nariz (já não enxergava muito bem) respondeu: _ Gatinho? Ora. quando uma velha senhora entrou pelo bar e gritou: _ Alguém viu por aí um gato preto? Ele acabou de comer um sapo e eu estou com receio de que ele fique envenenado.inclusive eu . meio felpuda. afinal. Dobre a folha.ORTOGRAFIA GATO POR LEBRE Vou contar para vocês um caso que me aconteceu quando eu ainda era pequeno. __________. Apenas um coelho preto que um menino __________ e mo vendeu. Aliás. preta. por aqui não andou nenhum gatinho. é claro. Não ________ conversar demais ou _____________ com o senhor José. eu pegava a minha mochila e descia para a rua de minha casa com destino ao bar do senhor José. continuei o meu caminho. enquanto eu andava por essa rua. no chão. _ Meu gatinho! Quem matou o meu gatinho? Por que ______________ o rabo dele? Seu José. seu José. por aqui não andou nenhum gatinho. Pensei em _________ naquilo. pois _______________ ir embora rapidamente. de repente. quando uma velha senhora entrou pelo bar e gritou: _ Alguém viu__________ um gato preto? Ele acabou de comer um sapo e eu estou com receio de que ele fique envenenado. se eu ___________ alguma coisa. provavelmente ele iria querer me cobrar por aquele pedaço de carne a mais. meio felpuda. _________.inclusive eu começaram a cuspir no chão e a sair do bar. _____________ penso nesse acontecimento e me pergunto se eu deveria voltar a comer carne. sentei-me _______________ ao balcão e pedi: _ Por _____________. prepare-me o sanduíche de sempre. No bar. De vez em quando. . Apenas um coelho preto que um menino trouxe e mo vendeu. Certo dia. ouça a leitura do professor e complete o texto abaixo com atenção. perto de mim. mas a vontade de comer o misto era muito maior. ________________________. todos os clientes . terminei de fazer minha refeição e já ia pagar a conta. eu pegava a minha _____________ e _________ a rua de minha casa com destino ao bar do senhor José. No bar.começaram a cuspir no chão e a sair do bar. já _________ da caminhada.

monte um painel com as fotos acompanhadas de suas histórias. que com certeza se divertirá com o resultado. Você distribuirá então os artigos. Embora cada um possa ter a sua própria foto. Se houver um espaço ao ar livre e o clima ajudar. peça aos alunos que escrevam cinco perguntas. Variações: * Quando você dispuser de pouco tempo. sobre uma das fotos. inventadas e verdadeiras. 2. Na aula seguinte. * As perguntas poderão ser também aproveitadas para uma atividade de dramatização. Depois das filmagens. Cada pergunta com resposta vale um ponto. e pedir que os alunos tentem descobrir a que foto cada artigo se refere. Permita que eles ensaiem para aperfeiçoar entonação e clareza na leitura. Espalhe só as fotos no chão e peça para que cada aluno escolha aquela que mais lhe chama a atenção. aos alunos em troca de um bom texto? 1. da Itália. A curiosidade é uma ótima maneira de atrair os alunos. Peça que cada um imagine e escreva. 3. como um menino de rua vestido de Papai Noel dormindo ao relento. ajoelhado com as mãos no rosto em frente é. explicando que o objetivo é contar quantas perguntas têm respostas no texto original. Outra possibilidade é voltar a distribuir as fotos no chão e ler um resumo dos artigos que correspondem a elas. filme os alunos lendo suas "reportagens" com ar de apresentador ou fazendo suas entrevistas "ao vivo".Jornalistas de Mentirinha Algumas imagens ficaram famosas mundialmente. para o mundo das notícias. gole ira depois de perder o pênalti que deu o título ao Brasil na copa de 19_ Se é verdade que uma foto vale por mil palavras. que tal você "vender" as fotos. uma história que poderia ser ilustrada com a cena escolhida. Sugestão: I * Se você tiver uma vídeo câmera à disposição. para entregar. contribuindo para a motivação dos alunos. e não um texto. Esse é o tipo de atividade que você pode ir preparando com bastante antecedência: recorte fotos bem intrigantes de jornais e revistas. assim como textos que as acompanham. e quem obtiver mais pontos ganha. ao qual a maioria deles é tão avessa. principalmente crianças e adolescentes. em que alguns alunos serão os repórteres e outros serão os entrevistados sobre os acontecimentos (fictícios ou verdadeiros) que digam respeito às fotos. uma mesma figura pode ser escolhida por mais de um aluno. mostre o noticiário completo para a turma. esta é uma ótima oportunidade para realizar um trabalho fora da sala de aula. como o bombeiro americano carregando o corpo inerte de uma criança vítima da bomba em Oklaho ou o jogador Baggio. 4. 18 .

Quantas vezes se repete a palavra caranguejo? E tristeza ? E gracioso? amável triste conselho tristeza caranguejo dentuço picante picante mensal alteza raivoso realejo carvão estela estação cabana carteiro grandioso sereno tristeza névoa tormenta tristeza alteza veleiro tristeza coelho alteza destreza framboesa espuma canção alteza gracioso circo duquesa caranguejo tropa condessa mês tristeza tulipa guloso gasoso peso despejo cuidadoso alteza caranguejo luz guloso patins caminho beleza tristeza cópia carbono triplo triste tango tridente caranguejo canguru girafa guloso feioso gracioso feitiço canário gorjeio giz despejo grandeza tristeza amistoso caranguejo feitiço feiticeira graça televisão canteiro escorpião tristeza reflexo bandeja feiticeira benfazejo amistoso gorjeta realeza princesa espaçoso feioso mês caranguejo tristeza 19 .

Descubra: a) Quantas partes do corpo humano aparecem nesta lista? b) Quantos alimentos? c) E nacionalidades? refeição tropa careta luva iraniano chute luva peixe arroz cadeia terror garra anão estampido pernil leite sopa mão cordilheira joelho corneta cardume panamenho célula amigo paulistano gigantes jasmim veneno piso legume tomate carioca salsicha ala baba haitiano campestre cravo português beleza sentença veleiro amazonense salsa cordão purê baiano mineiro cego pedrês estrangeiro desperdício alemã lã paraguaio pulga carneiro touro nuca violeta chileno americano cadeira cesto pino caroço fêmur macarrão rato pórtico soda cáustica couve magro esperto roça romano cabeça parasita chinês argentino mentira fibras tórax vendedor francês pés torno chouriço bicicleta trator egípcio inglês pulso cachorro-quente cabeça lingüiça saudade tudo férias 20 .

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 nada anda disposta viagem centena acentar despesa vozinha caça raposa horta imediato algema correio comprimento descrição voto seção relevo carroça anda nada deposto viagem centelha acentuar dispensa vizinha casa repousa horta remediado algema correia cumprimento discrição boto sessão relevo corrente nada onda depósito viajem centena assentar despensa vizinha rasa repousa torta imediato alguma correio cumprimento inscrição loto sessão revenda carreira Entrevistas Disciplina e grau sugeridos: Língua Portuguesa. anote o depoimento de cada uma das personalidades da atividade 1. Artes e História do Ensino Fundamental Assuma o papel de um repórter e.Como e quando conheceu a pintora Anita Malfatti? . Se conseguir roupas e adereços para caracterizar os personagens. Se quiser. convide colegas. faça um círculo em torno do número da linha .Como definiria sua relação com pintora? . Se quiser. baseie-se no roteiro abaixo para produzir a entrevista imaginária: . a partir dos dados levantados pela pesquisa que você já fez sobre os artistas contemporâneos à Malfatti. Se não houve nenhuma . ensaie as falas e dramatize a entrevista representando-a como uma peça teatral.Qual a sua opinião sobre o trabalho dela? Complemente com perguntas e respostas que achar mais adequadas. o resultado será muito interessante e divertido! 21 .Sublinhe em cada linha a palavra repetida.

Marque com X o quadrinho correspondente às séries de palavras que se repetem duas a duas, como no exemplo. 1 2 3 4 rato sofá ternura turca região teto claro poste rato sofá torneira turca região tato claro ponte 5 excelência viagem excelente viagem 9 pássaro condessa pássaro condensa 13 goiaba jibóia goiabada jibóia 17 vela amizade vela amizade 6 chuva raio chuva rádio 10 feito foice feita foice 14 corvo avós corpo avos 18 sofrimento submarino sofrimento submerso 7 subúrbio conserto subúrbio concerto 11 filha raio ilha ralo 15 suspeito silêncio suspeita silêncio 19 úmido dobra úmido dobro 8 voto pato voto pato 12 conversa espingarda conserva espingarda 16 ritmo paixão istmo paixão 20 curta rota carta rota

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LEITURÃO 5 Ligue com um traço os períodos que não sejam idênticos: • Os meios de comunicação têm dado destaque crescente a notícias que se relacionam ao tema Ecologia. • Progresso não é necessariamente sinônimo de destruição. • Os meios de comunicação têm dado ênfase crescente a notícias que se relacionam ao tema Ecologia. • Progresso não é forçosamente sinônimo de destruição.

O homem pode trazer problemas ao jardim , mesmo quando acha que está agindo em deu benefício.

• Grandes extensões de mata têm desaparecido na região amazônica sob a ação das queimadas.

O homem pode trazer problemas ao jardim , mesmo quando acha que está atuando em deu benefício.

• Grandes extensões de mata têm desaparecido na região amazônica sob a ação das queimadas. • Quando o fruto está maduro , as sementes são facilmente espalhadas pelo vento. • Com a seda que elas mesmas fabricam , as aranhas tecem eficientes armadilhas para pequenos insetos voadores. • Quando o fruto está maduro , as sementes são facilmente espalhadas pelo vento. • Com a seda que elas mesmas fabricam , as aranhas tecem eficientes armadilhas para pequenos insetos voadores.

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Em cada lista abaixo marque com um X o sinônimo ( termo de sentido semelhante ) da palavra em destaque . A 1 previamente 2 antecipadamente 3 posteriormente 4 provavelmente 5 preventivamente D 1 combate 2 vingança 3 batalha 4 torneio 5 exibição G 1 restos 2 excesso 3 exagero 4 limite 5 velocidade J 1 fantástico ! 2 socorro ! 3 perigo ! 4 horrível! 5 genial ! B 1 nervoso 2 atônito 3 aturdido 4 surpreso 5 paralisado E 1 discreto 2 decente 3 comedido 4 ébrio 5 sóbrio H 1 rápido 2 inútil 3 célere 4 ríspido 5 bruto L 1 experiência 2 serenidade 3 pecado 4 abundância 5 grande quantidade C 1 cautelosamente 2 certamente 3 curiosamente 4 cuidadosamente 5 ruidosamente F 1 apaixonar-se por 2 entender-se com 3 atender 4 dar-se bem com 5 lidar com I 1 a ver navios 2 a ver estrelas 3 sem mais aquela 4 de mãos abanando 5 de papo pro ar

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balsa .palito .jaqueta . a tulipa dália couve-flor violeta gerânio margarida cravo b alface repolho tomate feijão musgo ervilha couve c limonada guaraná leite vinho cerveja queijo gim d tucano bem-te-vi canário árvore pomba periquito rouxinol e ludo xadrez truco damas dominó boxe bingo f tênis futebol volei natação golfe basquete pólo g brigar gritar conversar falar murmurar berrar sussurrar h pequeno estreito largo curto comprido grande rústico l igreja escola mercado casa teatro ônibus hospital i j k sapateiro bolero dámata bombeiro valsa pequinês eletricista rock puddle mecânico marcha bassê vigia sonata fila pintor tango pastor pedinte samba angorá Em cada série de palavras há uma que está fora do lugar.vela .apontador .viola .bumbo .blusa .talco .tambor .sabão .comedor de fogo . Sublinhe .mágico . 1 .pulôver .régua .bandolim 5.a .transatlântico 25 .colher 4.Em cada lista de palavras há uma fora de lugar.colônia .brocha .equilibrista .violão .trapezista .dentifrício .compasso -mala 7.xampu .iate .camisa .a .palhaço .veleiro .paletó .domador .prato .pintor 2.paletó 3.guitarra .caderno .contrabaixo .trem . Sublinhe.lapiseira .casaco .lápis .desodorante .canoa .navio .harpa .bateria .malabarista .borracha .creme 6.

Seu nome grega : íris .velha” . 26 . o que ocorrer com uma delas afeta necessariamente outras. • Devido às condições ambientais bastante particulares . Numere-as de 1 a 12 aproveitando as dicas O arco-íris ( ou na linguagem popular.aliança”) é presença constante pelo arco das cores. • O Brasil é um país particularmente privilegiado quanto aos tipos de ecossistema que possui. a mensageira da “arco . o que ocorrer com uma delas afeta necessariamente outras. “arco . Ela ligava o mundo das divindades ao dos mortais. “arco .celeste” tem origem na mitologia e no folclore de todos os povos deusa Hera e também Zeus descia do céu caminhando na literatura . • Devido às condições ambientais bastante particulares .da . o Pantanal constitui o local ideal para o desenvolvimento de um grande número de animais e vegetais. • Cada colmeia é ocupada por uma família constituída por três distintos tipos de abelhas: a rainha . o Pantanal constitui o local ideal para o desenvolvimento de um grande número de animais e vegetais. • Como na natureza as vidas são entrelaçadas . no cinema . na pintura através do tempos. • O Brasil é um país particularmente privilegiado quanto aos tipos de ecossistema que possui.LEITURÃO 9 Ligue com um traço os períodos idênticos: • Cada colmeia é ocupada por uma família constituída por três diferentes tipos de abelhas: a rainha . os zangões e as operárias. • Como na natureza as vidas são entrelaçadas .da . LEITURÃO 11 Vamos ver quem ordena primeiro as linhas embaralhadas deste texto. os zangões e as operárias.

metralhadora G: ternura .transporte .ferro .LEITURÃO 12 De novo as linhas se desorganizaram.crustáceo . ___________ 3.camisa .níquel .punhal .julho .aragem J: bateria .macarronada D : mês . Por exemplo : bebida pode referir-se a vinho .Há mais bisontes na Europa central do que águias imperiais na Espanha e Portugal.arma . com os dedinhos grossos LEITURÃO 13 ( continuação ) Verdadeiro ou Falso ? 1. mas lembrava-se faltava luz à noite.canhão .prata I : vendaval .comida . o castiçal prateado os objetos. Quem consegue ordená-las primeiro ? Marília era ainda bem pequena.assado .trem . deixa eu ver lá em cima ! 27 .automóvel B : vestido . suco .piano conseguia se lembrar quantos Tudo que havia sobre a mãe mostrava os porta .cobre . água .O urso panda e o tigre de Bengala habitam o continente asiático_______ 2. A : ônibus .casaco . de jóias ( com margaridas pintadas mãe era mais alta que ela cômoda parecia precioso. a caixa onde acendiam velas se quando descobriu o Mar .fuzil .amor . Pegava Marília no — Mãe.azul é encontrada nas águas da Oceania .sopa .vento .retratos.alegria H : estanho .roupa .medo .maio . intocável na tampa) .instrumento .carnívoro .ventania .sentimento .tristeza .brisa .abril E: mamífero .animal F : revólver .metal .blusa C: salada .canoa .contrabaixo .A baleia .ovíparo . LEITURÃO 14 Temos na língua palavras que englobam e podem substituir muitas outras.Há menos rinocerontes na Indonésia e Java do que leopardos no leste da África.herbívoro .____________ 4.charrete . Não Dona Beatriz ria ao vê-la na anos tinha .violino .março .bermuda . que a cômoda no quarto da colo e deixava que os tocasse os vidros de perfume .berimbau . Assinale tais palavras em cada grupo.lasanha .dezembro .etc.

cereja . Se estiver uma foto sua daquele tempo. em primeiro lugar. abacaxi . Maria Dinorah. corredor. Esqueço petecas. quando você se lembra de sua infância? 2. LEMBRANÇAS DA INFANCIA Tempo de criança. ed. Petecas. Não faz tanto tempo assim. ioiôs. Só não esqueço mesmo as tranças de Aninha. Vento. 10. Este sim.Descreva você quando criança: traços físicos e maneira de ser. FDT. carroças. bilboquês.. Aninha. pampeano. Mas o melhor é o cavalo de pau. Corto morros. carroças. bilboquês. sou vento em meu cavalo de pau. aviões. Tanques. fruta LEMBRANÇAS “Carros. Sou índio destemido. Com ele faço mil façanhas.. com meu cocar de penas coloridas. varo rios. cole-a. seus tempos de menino (a)? Quem? Pode nos falar a respeito? 3. para ilustrar sua descrição. tanques. TEXTO 1 São de Ataufo Alves os seguintes versos: MEUS TEMPOS DE CRIANÇA Eu daria tudo o que tivesse 28 . uva . 1987. p.Existiu alguém que marcou. De metal. Nele esqueço carros. carrrinhos.. A infância também é tema para a música e a poesia. carrinhos. carroças. Sim. por algum motivo.” A coragem de crescer.L: limão . Vamos recordar? ATIVIDADES Responda: 1. De plástico. manga . carros. carrinhos. atravesso florestas..O que lhe vem a mente. ioiôs. De madeira. aviões.

Você se lembra de alguma travessura de seu tempo de criança? Conte-a para nós. também. 5. Meu primeiro amor onde andará? Eu igual a toda maninada Quanta travessura que eu não fazia Jogo de botões pela calçada Eu era feliz e não sabia.E o seu primeiro amor? Você sabe onde anda? Quem era? Pode contar? 4.Quando criança.Gelo Objetivos: Socializar.Pra voltar aos tempos de criança Eu não sei por que a gente cresce Se não sai da gente está lembrança. qual sua brincadeira preferida? Sugestão 1: Quebra . 29 . Aos domingos missa na matriz Da cidadezinha onde eu nasci Ai meu Deus eu era tão feliz No meu pequenino Iraí. tudo para voltar aos tempos de criança? Por quê? 2.bá Onde andará Mariazinha. ATIVIDADES E VOCÊ? RESPONDA: 1-Daria. 3.Quem lhe ensinou o bea-bá? Faça uma breve descrição dessa pessoa. Estimular o gosto e prazer pelas aulas de Língua Portuguesa iniciando o trabalho com a nova proposta. Que saudades da professorinha Que me ensinou o bea. Observar características de personalidade de cada aluno para maior conhecimento do grupo com o qual vai trabalhar.

.. Neste momento a primeira sensação que tenho é.. após todos terem completado suas frases. Depois de um dia cansativo eu gosto de. Eu me sinto completamente feliz quando. Após todos terem apresentado suas frases é interessante debater sobre cada uma delas provocando os alunos a darem suas opiniões e expressarem seus sentimentos... Nesta cidade a gente passa. Desenvolvimento: O professor .. Ah! Como eu gostaria de. gosto de..Estimular o raciocínio lógico partindo de situações reais as quais expressarão sentimentos.. lembrando ao professor que deve frisar a importância de colocar sua verdadeira opinião.. Quando estou triste. Estabelecer relações entre a vida cotidiana.. o que passou exatamente em sua mente ao ler o início da frase. Como eu gostaria de reviver o dia...dinamizador da atividade oferece uma frase para cada aluno e propõe que completem por escrito procurando expressar seus verdadeiros sentimentos.. idéias e opiniões.. indagando: _ Alguém faria o mesmo? _ Quem faria diferente? _ O que? _ Qual frase mais achou legal? _ Você a completaria assim? _ Foi difícil a tarefa? Entre inúmeras perguntas. É muito difícil nos dias de hoje.. 30 .. a fala e a produção escrita. Confrontar diferentes abordagens com um mesmo tema. Quando estou em paz comigo mesmo gosto de.. A minha felicidade eu gostaria de dividir.... Exemplos de frases interessantes para serem completadas: Caminho sozinho pelas ruas da cidade. Quando estou cansado e quero sair da rotina eu. Hoje eu queria apenas.. Dias felizes são aqueles em que eu acordo e. O meu maior sonho é. Quando abro a janela do meu quarto eu vejo. olho em volta e observo que. a gente olha. para que torne o clima mais propício e um ambiente mais informal.... Meu dia fica completo quando eu. a gente. Num segundo momento......... Quando eu cheguei a esta sala o detalhe que mais me chamou a atenção foi.... A terceira etapa é mais individual todos devem completar todas as frases. Produzir textos que sejam significativos.... Se o tempo voltasse atrás eu gostaria.. propor que leiam a frase já completa.. O professor pode aumentar ou diminuir as perguntas e o debate de acordo com o interesse da turma e o tempo disponível... de preferência com a turma sentada em círculo. Minha maior alegria é.

diferente e prazerosa para todos. O professor será o facilitador de todo um processo de ensino – aprendizagem da Língua Materna e não um mero transmissor. Confrontar diferentes abordagens com um mesmo tema. e certamente. seus pensamentos. será gratificante e natural que todos desejem copiar o resultado final.A partir desta atividade os alunos perceberão que a escrita nada mais é que uma forma de registrar para posteridade e para que outras pessoas possam ter acesso. pode ser elaborado um texto coletivo. Neste caso. Estabelecer relações entre a vida cotidiana. Estimular o raciocínio lógico partindo de suas preferências e sentimentos. a fala e a produção escrita. O professor pode corrigir gramaticalmente e ortograficamente. Será. os alunos se interessam pois quem escreve é o professor mas são eles que produzem a idéia do texto. Durante todas estas etapas o professor terá inúmeras chances de trabalhar ortografia e gramática. idéias. um texto maior: Uma Composição ou Redação propriamente dita. juntamente com os alunos. 31 . Cabe ao professor – dinamizador da atividade saber conduzi-la para que seja útil e proveitosa. Observar características de personalidade de cada aluno para maior conhecimento do grupo com o qual vai trabalhar. dando espaço para expressarem seus sentimentos. cada frase caso sinta que há necessidade e que permanece o interesse pela atividade. procurando usar idéias e frases de todos. orientando sempre. falas. ao término todos os alunos serão autores do texto. evita a preguiça de elaborar sua composição pois a está fazendo em grupo. Interessante: Caso haja o engajamento e interesse esperado por parte dos alunos. Com as devidas orientações do professor. Sugestão 2: Palavra Importante Objetivos: Socializar. Estimular o gosto e prazer pelas aulas de Língua Portuguesa dando continuidade ao trabalho com a nova proposta. onde o professor através das falas. mantendo a união do grupo proporcionando condutas de boa convivência. opiniões dos alunos vai reproduzindo por escrito em um cartaz ou no próprio quadro. falando e de maneira mais informal. uma experiência agradável. sem que os alunos sintam uma simples transmissão ou "decoreba" de conhecimentos. sentimentos. sem dúvida.

no centro de um papel almaço duplo. Fazê-los observar se com a mesma palavra central os alunos possam ter escritos palavras diferentes relacionadas.Produzir textos que sejam significativos. e porque as são. uma palavra que gostam muito. uma história. Provocar para que em cada caso os alunos dêem exemplos de outras palavras que possam estar relacionadas com a central. para que o clima fique informal. com os alunos sentados em círculo.. preferidas. em letras grandes. de falar. Exemplo: Beijo namorado família Saudade Amor coração Carinho trabalho paixão Num segundo momento. O professor . O intuito é que os alunos tenham ânimo em escrever. de escrever. Constatar os alunos que elegeram a mesma palavra central e as demais que mantém relação com a mesma. Indagar se todas realmente são relacionadas a central.dinamizador deve propor que durante um tempo determinado cada um registre em forma de diagrama o maior número de palavras que mantenham relações de sentido com a palavra central. enfim. e através delas o professor deverá levar os alunos a perceberem A importância da escrita nas relações entre a vida cotidiana. um poema. Idéia: 32 .. a fala e a produção escrita. que gostam de ouvir. É interessante deixar os alunos livres para escrever uma composição. caso seja atingido o interesse e engajamento esperado sairão belas produções textuais. A culminância da atividade é a produção de um texto individual onde todas as palavras relacionadas e a preferida devem constar. todos devem apresentar suas palavras centrais. a palavra preferida. Desenvolvimento: Proponha aos alunos que pensem numa palavra muito importante para eles. suas preferências e seus sentimentos. Depois de eleita a palavra esta deve ser escrita por cada um. No final da apresentação várias palavras centrais e outras relacionadas a elas terão surgido.

Podem ser corrigidas todas as composições num segundo dia. trissílabas ou polissílabas. juntamente com os alunos. aLeia com atenção a lista de palavras. refeição tropa careta luva iraniano chute peixe arroz cadeia terror garra anão estampido pernil leite sopa mão cordilheira joelho corneta cardume panamenho célula amigo paulistano gigantes jasmim veneno piso legume tomate carioca salsicha ala baba haitiano campestre cravo portenho beleza sentença canelone veleiro amazonense salsa cordão purê baiano pedrês estrangeiro desperdício hamburguesa lã paraguaio pulga carneiro touro cordobês nuca violeta turca rabo andino cadeira cesto pino caroço fêmur macarrão rato portal soda cáustica roça romano cabeça parasita americano português mentira fibras tudo chilena tórax vendedor ioguslavo pés torno chouriço bicicleta trator egípcio parisiense cachorro-quente mexicano lingüiça pulso Responda em seu caderno: a) b) c) d) e) f) Quantas partes do corpo humano aparecem na lista? (3linhas) Quantos alimentos? Quantas nacionalidades? Copie as palavras que você não conhecia. registrando-as. dissílabas. ilustrações e onde constem todas as produções textuais. g) Separe as sílabas das palavras da terceira coluna e classifique-as como oxítonas. Após todas as composições corrigidas e rescritas montar um livro da turma. paroxítonas ou proparoxítonas. uma a uma no quadro e analisando as formas corretas ou incorretas gramaticais e ortográficas. 33 . Copie as palavras da primeira coluna em ordem alfabética. Separe as sílabas das palavras da segunda coluna e classifique-as como monossílabas. com capa. O livro pode ser xerocado e divulgado na escola e para os responsáveis.

.. ser adulto é. sem saber.. quando.. Senti-me útil quando..... Quem diria. 34 . Um desafio que venci foi. Uma amizade que me representou grande ajuda foi... È difícil mas não é impossível vencer. se....... Senti que prestei ajuda a alguém... quando.. Cartões Verdes 1234Mais que ter idade... Cartões Vermelhos 1234Nada me frustou mais que.. Uma verdade que não gostei.... Cartões Rosas 1234Um provérbio que a prática ensinou ser verdade é........ De meu pai ficou a lembrança.. Uma pessoa jamais envelhece. Uma pessoa de quem não quero esquecer é.. me ajudou bastante foi. mas aprendi.. Cartões Brancos 1234A beleza de uma pessoa está em.. Sei que minha limitação foi posta à prova quando. É uma pessoa que admiro. Um fracasso que transformei em sucesso foi..MENSAGENS PARA OS CARTÕES DA TÉCNICA EXPERIÊNCIAS Cartões Azuis 1234Consegue-se êxito na vida. Sofrer bastante é.. mas que ajudou-me foi.. Trabalhar com alegria significa.. Um professor que. Cartões Amarelos 1234Faz bastante tempo que.... porque. Um livro que me deixou marcas foi..... Aprendi muito com o sofrimento..

onde tênues diferenças. então. preferencialmente compostoS por pessoas que não costUmam trabalhar juntas. esclareça o que é um slogan e coloque alguns no quadro. que levam o consumidor a escolhê-lo. Vale a mesma regra: escrever frases preferencialmente positivas sobre a ima gem que os colegas de grupo passam para eles. e rião os seus defeitos. onde os aspectos afetivos. . Chame a atenção de que o slogan aborda sempre um aspecto positivo de um determinado produto. Este papel será dobrado e guardado (no bolso. como "Sou super-esperto". nenhuma novidade.. tiras de papel (5 a 6 tiras por aluno). Pode ser alguma coisa elaborada ou bem simples. Primeiramente. Muitas vezes ouvimos um aluno dizer que será médico. às vezes. A tese foi defendida em um artigo publicado na revista WJcê 5. 4. culturais e profissionais estão muito interligados. O novo está no fato de que a semelhança ou discrepância entR essas duas imagens pode determinar o sucesso pessoal e profissional de alguém. "Helmann's. aí vai uma sugestão de como fazer isso: 1. Em um dos pedaços de papel. fazem toda a diferença. a verdadeira maionese". pois são as suas qualidades. 5. As pessoas normalmente têm uma imagem de si mesmas. temos duas opções: 1) Guardar o seu nome para JAMAIS cair em suas mãos!" ou 2) Ajudar este aluno a se dar conta de que imagem conta sim! E conta muito! Se você optou pela segunda alternativa. para os outrOS componentes do gru po. que pode corresponder ou não à imagem que as outras pessoas têm delas. de modo que tOdos possam comparar o que haviam escrito sobre si mesmos anteriormente e o que os colegas escreveram. engenheiro ou advogado e.. Até aí. Como professores. dependendo da imagem que construímos dele pelas mensagens que nos passou. Ainda é cedo para saber se a atividade realmente funciona como um medidor de futuros promissores. Exemplos: "Bombril tem 1 00 1 utilidades". também é nossa função preparar os alunos para um mercado de trabalho cada vez mais competitivo. cada um deverá entregar os papéis aos membros do grupo sobre os quais escreveram. Certifique-se de que todos escreveram seus slogans e peça para que se organizem em grupOS de 4 ou 5. Distribua. ou seja: vão verificar se a imagem que anunciam é a mesma que os colegas 35 . peça que cada um escreva um slogan pessoal demonstrando o seu "ponto forte". Destacar a importância da imagem que passamos aos outros é fundamental na educação para a vida. Chegou a vez de escrever slogans.. no estojo) para que ninguém mais o leia. Assim que acabar.Meu slogan é. e testada em sala de aula.. 2.A. mas revela muita coisa..

no entanto. Você pode não ter dito. Nota dos autores: a idéia do texto "transtemporal" não é nossa. aliás.ou o envelhecimento ."compram" ." tentar identificar e reproduzir características de redação que são peculiares a pessoas diferentes deles. o autor deverá utilizar-se de recursos como a) uma caligrafia diferenciada para as diferentes fases da vida. serão as marcas que evidenciarão essa mudança. Sugestão: * Use o exercício para um debate. Explique-se: o texto mostrará o rejuvenescimento . algumas vezes o negativo aparece. Outros. A fim de imprimir ao texto tais marcas da metamorfose. b) a localização no tempo e no espaço. educativo. se utilizados eficientemente. "Eu não fiz o tema porque o meu caderno ficou na casa do meu amigo que estava com sarampo e a minha mãe não deixou eu ir buscar. bastante utilizado pelos escritores na composição dos seus personagens. MuitOs ficarão espantados ao ver como fazem a "propagandà' certa de si mesmos. o fará refletir. c) o uso do vocativo. 2. Minhas sete melhores desculpas Ah. o emissor estará vivendo a situação de ter (recém) bebido da fonte da juventude. Um recurso. uma carta nestes moldes foi publicada em um anúncio veiculado pela revista Cláudia no ano de 1995 (reproduzida na íntegra no apêndice). provocando-lhe uma estranha mutação. E o pior é que geralmente é a mais pura verdade. d) um vocabulário apropriado. mas os colegas disseram! A afirmação unânime de que "Fulano só dorme em aulà'. Nesta carta. Cruel. mas ainda assim. 36 . sem dúvida. que deverá causar marcas lingüísticas verbais e não-verbais ao texto. Induza seuS alunos a verem além do exercício. obviamente. ou do amadurecimento. Faça-os perceber a importância do revelado e suas conseqüências futUras. desculpas. se decepcionarão. 1. Os recursos listados acima. Embora tenhamos reforçado o aspectO positivo. Proponha a seus alunos que liberem a imaginação e criem um texto a partir da seguinte idéia: eles deverão escrever um texto em forma de carta.do seu autor durante a feitura da carta.

por exemplo. O seu objetivo é dar espaço para que os alunos falem aos colegas sobre coisas significativas para eles. e não. revelando características pessoais e talentos que muitas vezes são desconhecidos do grupo. . Deixe claro que todos poderão contar com a ajuda do professor pan preparar a exposição. uma vez por semana é uma boa periodicidade. Divulgue as datas em que cada aluno irá trazer o seu objeto. sobretudo naquelas de ensino ele"mentar. comece por você mesmo(a): traga o seu pequeno objeto e fale com o coração sobre ele. uma vez que os alunos têm dificuldade em imaginar seus professores fazendo as mesmas coisas triviais que fazem a maioria dos habitantes do planeta. carisma e conhecimento de mundo contribuem para tornar uma pessoa um bom orador. incentive os alunos a lhe fazerem perguntas sobre o assunto. sobre a postura correta. Com alguma antecedência. Depois de terminada a sua exposição. mas também a ouvirem curiosa e atentamente o que os outros têm a dizer. Mas as atividades de oralidade nas aulas de língua portuguesa podem ajudar os alunos (e muito!) a desenvolverem suas potencialidades no campo das relações interpessoais. um sucesso alcançado. De preferência. 37 . ConscÍentize a turma de que o conteúdo exposto terá muito mais valo: do que a forma.MOSTRE E CONTE Diz o ditado que falar é fácil e. peça aos alunos que pensem em um objeto que tenha alto valor sentimental para eles. dê aos aluna. algumas noções de oratória. ensinando-os não só a expressarem-se melhor. Com o nome de "Show and TeU". ensinando-os. Algo relacionado com a sua vida pessoal: a entrada do cinema que marcou o início do namoro com o seu cônjuge pode ser uma boa escolha. marque necessariamente dias corridos de aula. é mesmo. sobretudo de avaliação. mas não será permitido trazer um texto para ser lido _ aula. Sugestão: * Antes do dia marcado para o início das apresentações. Procure organizar este calendário tentando evitar que esses dias coincidam com algum feriado ou alguma outra atividade. Explique que será designado um dia-para que cada aluno traga o seu pequeno tesouro para a aula e o compartilhe com os seus colegas. Não marque mais de dois alunos em cada dia. e que as possíveis falhas 'serão minimizadas frente à oportUIUdade de todos conhecerem-se melhor. como desinibição. 1. Algumas características pessoais. o que fazer com as mãos e para onde olhar. Algo que evoque uma boa lembrança. ou ainda uma pessoa muito querida. tom e timbre de voz. a julgar pelo tempo que gastamos para conseguir silêncio dos nossos alunos. esta é uma atividade bastante conhecida nas escolas americanas. 3. 2. 4.

poderá dar-lhe alguma característica "maluca" . 7.Se algum aluno faltar durante a elaboração do texto. .MUNDO DOS OBJETOS (atividade semelhante ao" Mundo Maluco") OBJETIVOS : desenvolver a criatividade. os alunos os colocarão sobre as suas carteiras.Cada aluno. AVALIAÇÃO . de acordo com as características dos personagens e se possível.personagens agindo de acordo com suas características . O texto deverá iniciar-se por uma descrição dos personagens e depois passará para a narrativa de uma aventura envolvendo todos. em seu caderno de Português.Baseando-se nas características dos personagens.Depois de todos os desenhos do grupo já prontos. ou não participar ativamente disso. talvez para resolver algum problema na aventura. ilustrá-la com alguma cena da aventura.Desenhar uma capa para o trabalho.participação no grupo 38 .papel sulfite papel almaço. Se desejar. 4. 2. cada aluno do grupo escolherá um objeto 3.Numa folha de papel sulfite.juntar personagens diferentes num só texto. lápis.seqüência lógico-temporal .coerência textual .incentivar a participação e o trabalho em grupo.Por escolha particular ou por sorteio. o aluno desenhará o seu objeto . ele deverá fazer um texto sozinho. os personagens deverão usar alguma de suas características . dando-lhe características humanas. lápis de cor DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE 1. desenhará o seu objeto. os elementos do grupo juntarão todos numa aventura. transformando-o em personagem. CLASSES ENVOLVIDAS: quintas e sextas MATERIAL UTILIZADO: caderno. caneta. dando a ele seqüência e coerência. borracha.Reunir os alunos em grupos de 3 ou 4 participantes. Durante a narrativa. 6. 8. para que o restante do grupo analise-os e observe bem as características. 5. .

a opinião de seu único filho que tanto lhe quer. Para mim. Sua mãe 39 . Meu filho. Se quiser minha opinião. acho que deveria largar esse aventureiro e voltar pra casa imediatamente. E se você passar mal ? E se cair e quebrar a bacia? Como vai ser ? Quem vai socorrer ? O Araújo ? Um sujeito que vive no meio de cobras e vacas ? Lamento a hora em que esse elemento apareceu em sua vida. não dá pra entender. sempre me ofendeu e agora vem me dizer que é meu filho único. Não vou voltar. mas já está interferindo. será que você não percebe que é loucura ? Não tem cabimento. não passa de um espertalhão ou então de um doido varrido. eles têm é que cuidar da vida deles. André RESPOSTA AO TEXTO MAMÃE Marcela Teodoro Sampaio . O Araújo me trata muito bem. largar a casa. estou passando dias maravilhosos aqui. veja os prós e os contras e volte o quanto antes.MAMÃE Ricardo Azevedo Mamãe Não me conformo nem vou me conformar com essa viagem sem sentido. Eu quero é ser feliz. porque agora você tem que se preocupar ? E por que você não gosta do Araújo : Eu não concordo que ele é um doido varrido. um dinheirão jogado fora. pese bem as coisas. Não pode ficar se mentendo na minha vida. você nunca deu bola para a minha asúde. Como você mesma fez questão de esfregar na minha cara é dona do seu nariz e faz o que bem entende. nunca ligou se eu estava bem ou não. Mamãe. Já pensei muito e decidi. Ele é um homem muito bom e gosta de mim. a família e sair por aí a troco de nada. Não quero interferir em nada. não da minha vida. Sinceramente. ninguém sabe onde. Não me importo com os vizinhos. Já pensou na vizinhança ? Na Dona Otília.12 anos André Recebi sua carta e quero lhe dizer que você está errado em relação ao meu namoro com o Araújo. Acho um desperdício. Todo o dinheiro que gasto é meu. Você diz que não quer interferir na minha vida. Você é um cara de pau ! Eu não estou nem ligando para a vizinhança. você nunca me deu bola. no doutor Ruim na dona Olguinha ? O que eles vão pensar de você passeando por aí . peso que pense. Estou muito feliz aqui em Santos. com esse fulaninho ? Mamãe. consegui com meu esforço.

. bebedouro. descrevê-los.objetivos do projeto b. Essa praça faz parte do contexto da Escola . bem como os animais que vivem permanentemente ali ou apenas por ali passam. como ele age na praça. os alunos irão à praça. nariz. os alunos farão um relatório com o levantamento histórico da praça. de caule.Na aula de Português.Com o professor de História.Cada professor recolherá o material feito em sua aula e montar-se-á o trabalho como um todo: a. 3. 7.levantamento das plantas e animais da praça 40 .levantamento histórico c. História. Sugestões . 4..a atividade pode ser realizada conjuntamente pelos professores de Português.Com o professor de Ciências. Em um outra folha de sulfite. mãos. pés. a quadra da praça é usada nas aulas de Educação Física e grande parte dos alunos mora nas suas imediações e quando crianças brincaram no parquinho que há na praça. transformando-o em personagem.da 4 série em diante. SUGESTÃO . boca. os alunos farão o mapa de localização da praça e descreverão suas confrontações.mapa da localização geográfica e confrontações d. plantas e animais. etc) e o desenharão em uma folha sulfite. Educação Artística e Ciências. pesquisando em museu. seus nomes cientíticos. . de acordo com a imaginação.contar como se deu a humanização do elemento. OBJETIVOS . de frutos. os alunos humanizarão o elemento escolhido. porque fica defronte a ela. a que família pertencem e outras informações para tornar os dados completos.Os alunos deixarão a sala de aula para observar “ in loco” todos os elementos constitutivos de uma praça . tipo de folhas. cada aluno tomará o seu desenho “humanizado” e criará um texto com seu personagem . Geografia . piscina. os alunos tentarão identificar todas as plantas da praça.desenvolver a criatividade e a observação.) e características psicológicas . 6.Com o professor de Educação Artística.HUMANIZAÇÃO DE PRAÇA Essa atividade foi realizada com o nome de Projeto Praça Jorge Tibiriçá. arquivo histório ou mesmo com moradores das imediações. a CLASSES ENVOLVIDAS .Com o professor de Geografia. Poderá ser feito um relatório com todas as informações obtidas. Contar se a humanização ocorre sempre ou só em circunstâncias especiais. em 1996. DESENVOLVIMENTO 1. criar uma aventura na qual o personagem se envolva ajudando ou atrapalhando alguém. 5. escolherão um elemento não-animado ( poste. como ele se sente humanizado. No caso dos animais . dando suas características. contar como reagem as pessoas ao depararem com uma praça cheia de elementos humanizados. .conhecer a sua história. colocando nele características físicas humanas ( olhos. banco. pelos alunos das sétimas A e C da EEPG Dr Domingos de Magalhães de Jaú.reconhecer todos os elementos constitutivos de uma praça. 2. Esse relatório poderá descrever as plantas. posição geográfica.

data de nascimento e falecimento. . de alguma forma. nome da Praça. o professor de Português poderá fazer o trabalho sozinho.um shopping O papel de cada um Disciplina e grau sugeridos: Língua Portuguesa. .local de nascimento e falecimento.criatividade. pesquise e complete os balões com os seguintes dados: . poderá pedir auxílio para jardineiro ou funcionário da praça.nome completo.coerência textual .lista de todos os componentes da praça f. 41 .um parque .cronologia das principais obras.adequação do texto ao personagem escolhido .e.seqüência lógico-temporal .Se os professores não quiserem participar do projeto. inclui diversos artistas e escritores.uma casa .profissão.um circo . Artes e História do Ensino Fundamental 1. O professor de Português deverá levar em conta: . A lista de personagens abaixo.uma escola .cada professor envolvido avaliará os alunos segundo seus critérios. Todos. VARIAÇ’ES O projeto “Humanização “ pode ser feito com os elementos de .Avaliação . . .produção individual de desenhos e textos Colocar-se-á uma capa com : nome da escola. No levantamento das plantas e animais. Para saber mais sobre eles. contemporâneos de Anita Malfatti.um jardim . classes envolvidas e professores. OBSERVAÇÃO . tiveram participação na carreira da pintora. 8.

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a lista de chamada para enriquecer as aulas de língua portuguesa. por que os pais escolheram um determinado nome. então. Deixe que os alunos procurem nos dicionários o significado das palavras desconhecidas (como hercúleo. 2. a existência do seu dicionário. A Casa dos Espíritos. ensinando algo que a maioria dos alunos não sabe sobre si mesma. se eles concordam que a maioria das pessoas tem "carà' do nome que tem. até que todos saibam exatamente o que o seu nome significa. então. finalmente. Pergunte. em ordem alfabética. Se julgar necessário. providencie também dicionários de língua portuguesa. também. Isso fica claro na conhecida obra de Isabel Allende. 1. e combine com os alunos que no início de cada aula você vai escrever no quadro o significado do nome de três alunos. Por que não aproveitar. . por exemplo). se há. se alguém preferiria ser chamado de outra maneira.Pouca gente já parou para pensar. 3. ou seja. na qual quatro gerações de mulheres têm nomes diferentes.O Significado dos Nomes . Entre no assunto com os alunos. 4. Consiga um dicionário de nomes. mas com o mesmo sentido: Nívea. Leve-o para a aula. perguntando se alguém sabe por que tem o nome que tem. Alba. sobrenomes que são palavras em algum idioma. Sugestões: 44 . mas os nomes próprios são substantivos que muitas vezes têm um significado. quando eles nasceram. na sala. dando aos alunos uma breve lição de etimologia? Essa atividade de início de aula faz justamente isso: "desvenda" a origem e o significado dos nomes. Revele. Clara e Branca. . Escreva no quadro o significado dos três primeiros nomes. desses que as futuras mamães compram para escolher o nome dos bebês. e. e não outro qualquer. ainda que oriundos ou derivados de uma palavra estrangeira.

cada aluno deverá relatar suas informações aos colegas... Os trechos então serão lidos na íntegra mais uma vez.. Se houver disponibilidade de um retroprojetor..e "f'DCê_ " _ em aula. Encontre um texto interessante e adequado aos seus alunos.. forme grupos de modo que o número de componentes em cada um seja igual ao húmero de parágrafos (ou trechos) recortados. Esta é a hora de pedir a ajuda do professor para elucidar dúvidas.c: outra etapa de sua aula. devem ser expostas num painel _f:__ Z'-=. 4.__. * Se houver interesse no assunto... esse tema. peça aos alunos que pesquisem a origem e _gn::fi. em último caso._.. com __.. o final. 3.• Não empreste o dicionário para os alunos verem com antecedência o significado de seus nomes.. 6. cuidando para que nenhum dos trechos fique excessivamente menor ou maior do que os demais. depois que todos os prenomes . para uma última conferência. 5.a _ seus sobrenomes e que compartilhem com os colegas essas infOI'ID2.e -'""= _::Z Escolha a que for mais gentil.. Sugestão: * Para turmas que gostam do tempero da competitividade. se for o caso. na ordem julgada correta. tirando dele as idéias principais. Oriente cada componente do grupo a pegar.. Os alunos podem se organizar fisicamente dentro do grupo de modo a que o aluno mais à esquerda represente o início do texto e () mais à direita... muitas vezes carinhosas... Geralmente cada nome tem mais c.... porque o "suspense" torna a atividade muito mais msngante... 1. Prepare-se. Deverá haver cópias suficientes do texto para todos os grupos. um segmento do texto e lê-Io silenciosamente.. 45 ... No grupo.. que ordem os trechos relatados deverão ter no texto como um todo.s respos::as _ pais... porque alguns nomes podem ter significados _?-"'2: :::5 alunos.:_=sido "desvendados".. com antecedência.. Junte ou seccione parágrafos.. 1. * Prepare uma folha para ser entregue pelos alunos aos p:lis. * Procure. o significado dos nomes q. SEM LER.. portanto.. e o seu sucesso vai depender da adequação do material escolhido à faixa etária da(s) turma(s) em que será usada. para esta atividade como se prepar:a. se necessário.. mostre o texto original (ou.. É decidida. ofereça um prêmio para o grupo que conseguir ordenar o texto corretamente mais rápido que os demais. sem escolher. leia-o em voz alta) para que os grupos possam corrigir o seu trabalho. então.Ç’eS • Organizando o texto Esta atividade é ideal para trabalhar textos com mais de três parágrafos. Em aula. e colados numa folha branca. Recorte-o em parágrafos. ?EI _ __. -_ pergunta: "Por que vocês escolheram este nome para mim?.

terceira pessoa do singular.. muscular.. primeira pessoa do singular. 6) Advérbio de negação com três letras. ..centa a todos do grupo. sito na cavidade torácica. utilizando os caminhos apontados na sua folha c= na discussão. 7) Órgão oco. 14) Antônimo de novo 46 .. com as suas vivências e seus interesses. _ trocas. * Como produção textual motivada pela leitura. onde seu dia é comemorado no dia 24/06. primeira pessoa do singular." Pistas da música: Sampa (Caetano Veloso) 1) Órgão oco. sito no . masculino. em pequenos grupos.. primeira pessoa do singular. conforme a ptogressão dos marcos de aprendizagem.. ocasião de várias festas populares. Nosso depoimento: "Interessantes os vários ensinamentos que os alunm obtêm através da leitura. os alunos poderão es_ver a sua versão da história.. ocasião de várias festas populares.formado de duas aurículas e dois ventrículos. 13) Verbo ser.. e que recebem o sangue e bombeia mediantes movimentos ritmados.Pentatlo: correndo com obstáculos _Esta é uma atividade-desafio que convida o aluno a transpor uma diversidade de dificuldades de leitura.Lugar onde guardamos as pessoas em que gostamos muito. 12) Verbo chamar. Há uma rica variedade de inferências que muito acre.. Sugestões: * O final do texto (que poderá ser a última frase ou o último parágrafode acordo com o nível) poderá ser dado codificado para manter o espírito GC surpresa ainda mais um pouquinho .. no pretérito perfeito do indicativo.Lugar onde guardamos as pessoas em que gostamos muito. 4) Verbo chegar.. no pretérito perfeito do indicativo. 2) Local onde fica o Museu Paulista. mecanismos importantes da construção literária podem ser vistos e estudados. onde seu dia é comemorado no dia 24/06. 3) Um santo da igreja católica. 8) Local onde fica o Museu Paulista. 10) Verbo encarar no pretérito perfeito do indicativo. tal como enfrenta um pentadeta em uma (talvez inapreensões na leitura). 9) Um santo da igreja católica.. 11) Pronome possessivo. muscular. primeira pessoa do singular. formado de duas aurículas e dois ventrículos.. 5) Que não se faz sentir ou notar com facilidade. preparem outros textos p<L""Z apresentar aos colegas dentro da mesma estratégia.. e que recebem o sangue e bombeia mediantes movimentos ritmados.. no presente do indicativo.. pois cada um faz as suas antecipações de acordo com o seu universo imaginário. * Peça aos alunos que. Este trabalho poderá ser feito em duplas. sito no .ou aumentar o desafio. sito na cavidade torácica.

apresentam cintilação. Por exemplo: "Pai. 22) Dança de origem africana e muito difundida no Brasil. não conseguir entrar na seriedade da proposta. Importante: Se algum aluno. 17) Sinônimo de contente. Por quê? Por ser uma maneira de convidar os alunos a refletirem sobre momentos significativos de suas vidas. coloque as 47 . devemos aceitar e entender tais acontecimentos de maneira construtiva. e que. 25) Infinitivo do verbo curtiram. mas no masculino e plural. 18) Verbo erguer. no caminho das nossas experiências. Como "ritual de purificação". estamos aqui reunidos para que compartilhes conosco esta cerimônia na qual iremos tornar cinzas I rasgar em mil pedaços os nossos maus momentos que nos fizeram sofrer. Peça aos alunos que listem. possam ressignificar aquilo que não deu certO. todos poderão fazer um círculo em algum lugar especial da sala. da escola ou do pátio. sobre as boas e más experiências. Queimando maus momentos Esta atividade cai bem em três momentOs do ano letivo: no início... no presente do indicativo. primeira pessoa do singular. estabeleçam um culto de purificação das experiências individuais. 24) Chuva fraca. para que. fazendo colocações pertinentes ao momento. 2. Coloque um fundo musical e converse com os alunos sobre os altos e baixos da vida. crescer. através da simbologia. 19) Qualquer artista ou astros luminosos que mantêm praticamente as mesmas posições relativas na esfera celeste. próprios do ser humano.15) Antônimo de fácil 16) Verbo conhecer. será oferecido o espaço para que as pessoas do grupo se manifes tem. É importante que a atividade seja feita com envolvimentO. assim. onde o professor proporá aos alunos que. observado a olho nu. principalmente no Carnaval. conscientizando-os. Pedimos que nos ilumine para que possamos ressignificá-Ios e. Em um recipiente (lata. panela. no presente do indicativo. que resistem a trocas desse tipo. podendo o aluno dividir com um amigo o peso dessa carga. por qualquer razão. assim. em uma folha de papel. pré férias e final de ano. 3. solenemente. os maus momentOs que viveram até então. O professor poc agir como um dos amigos da sala. 20) Infinitivo do verbo surgirá 21) Lugar onde se conserta veículos. procurando dividir com aqueles alunos mais fechados. O ritual pode ser iniciado com uma oração.. terceira pessoa do singular. 23) Pessoa que nasce na Bahia." A seguir. 1. balde de metal próprio para a queima). alegre é . solicite que respeite os demais e fique apenas obse:-vando. Reforce que. miúda e persistente. 4.

Aos poucos. ser enterrados em um lugar secreto. É em cada um que a flama brota para iluminar ou incendiar o mundo. Mas sou múltiplo. De volta aos seus lugares. O que fazer com essas listas de expectativas? Arriscamos algumas suges tões: que tal.. deixe-os à vontade para novamente interagir com os outros. é fundamental que Ihaja leveza e alegria ao lançá-Ias ao mundo.) 5. 6. QUEM É VOCÊ? Falar sobre si mesmo é algo difícil. sobre as várias faces de um mesmo “eu”: TRADUZIR-SE “Uma parte de mim é multidão Outra parte estranheza e solidão Uma parte de mim é permanente Outra parte se sabe de repente” Ferreira Gullar A CORAGEM DE CRESCER SOU UM E DOIS.) para verificar a sua realização? Seja qual for o destino dado às listas de metas e planos. Como iluminar e não incendiar? Maria Dinorah 48 . chegou o momento de pensar em projetos. eis a questão. a) transformá-Ias em barquinhos de papel e colocá-Ios a navegar? b) plantá-Ias para que possam germinar? c) lançá-Ias ao vento em aviõezinhos de papel? d) grudá-Ias em balões com gás para que subam ao céu? d) guardá-Ias em envelope para que sejam abertas em prazo combinado com o grupo (um ano. Entender. vou entendendo os meus múltiplos. pois ali se depositam esperanças.. por exemplo. Leia o que dizem alguns escritores. Todos somos múltiplos. metas a atingir. no papel. Fragmentos e unidades. dez anos. (Os restos podem. porém..listas para que sejam queimadas ou rasgadas. Peça aos alunos que listem. planos e sonhos. A seguir. pois ser humano é muito complexo.. O grupo decidirá sobre o destino das cinzas ou papéis picados.

mas tímida.PARÊNTESES Conversa de velho é cheia de parênteses. mas não crê. que sorri e chora por dentro – vive em você? Aquela jovem corajosa. Se tiver vontade. Se o homem não tivesse preguiça de caminhar. apaixonada. 1. Exponha as suas contradições.. ______________________________________________________ 7..DELÍCIA O que tem de bom uma galinha assada é que ela não cacareja. a quem pode faltar tudo na vida. menos um cachorro.A PREGUIÇA A preguiça é a mãe do progresso.A vida em tecnicolor Velhice . _______________________________________________________ 6. seja uma oportunidade para vocês se conhecerem melhor... minha senhora.*** Antes de mais nada. e esses parênteses são cheios de parentes.A vida em preto e branco _______________________________________________________ 49 .VERBETES Infância ... ______________________________________________________ 2. da última greve ou da última enchente. troque seu texto com algum (a) colega.E VOCÊ O QUE DIZ DE SEUS “EUS”? Aquele jovem que ama e odeia. _______________________________________________________ 4.O PIOR O pior dos problemas da gente é que ninguém tem nada com isso. Quem sabe.CONVERSA BEM BRASILEIRA -Desculpe. mas não consigo lembrar-me se a conheço do último carnaval. lutadora... não teria inventado a roda. _______________________________________________________ 3. Que o digam esses errantes vagabundos de estrada. mas insegura – vive em você? Escreva sobre esse seu modo (tão seu!) de ser – ou não ser. que sonha. mas trêmula. _______________________________________________________ 5. um cachorro serve para a gente falar sozinho.

fiz uma aula de técnica de redação para a 5ª série falando sobre mensagem poética. Separei a classe em 7 grupos.Coral da USP PEGUE ESSA ARMA . Além de eles se empolgarem nas interpretações..LEGIÃO URBANA CARTA AOS MISSIONÁRIOS . ouvimos em sala: CANTIGA DE SANTA MARIA (séc. os temas foram diversos.UNS E OUTROS AQUARELA . onde eles deveriam interpretar a mensagem da música que tinham e ajudar a interpretar a música dos outros grupos só através da audição.TOQUINHO SEGUE O SECO . ______________________________________________________ 10.E andaremos no ar como se anda em terra.MARISA MONTE INDEPENDÊNCIA . e em poemas.quando fica velha. Como exemplo. cada um com uma música. todo mundo sabe que ela vira lua nova.CPM22 PAIS E FILHOS .. _____________________________________________________ Rock e escola Aproveitando o tópico sobre "Rock e História". _______________________________________________________ 9.IRA (eles respeitam o término do verso com a música. um dia. expliquei para eles que a contagem da sílaba poética tinha muito a ver com o tempo da música.LUA A lua . Recentemente. As músicas analisadas foram: DESCONFIO . cantaram junto as músicas que conheciam.*** Até que.LEGIÃO URBANA (para mostrar a liberdade em versos também!) 50 . foi uma verdadeira festa! Ainda em Língua Portuguesa: Ensinando escansão (separação das sílabas poéticas dos versos). 4 sílabas cada estrofe . XV) . pois geralmente é neste ponto onde o cantor se estende mais para dar o tempo da música. comecei pelo o que eles gostam. principalmente dos séculos passados. gostaria de abrir esse com sugestões para diversas matérias utilizando o bom e velho rock n´roll (e músicas conscientes) para a aula.será que eles pensaram nisso quanto fizeram a música?) HÁ TEMPOS . nós criaremos asas. nem de estar morto perto de ninguém. conseguimos identificar a razão da contagem até a última sílaba tônica do verso. e para fazer os alunos pensarem.RECATO Não gosto de estar dormindo . e a escansão é exata. antes de introduzir a poesia concreta: música.8. e o resultado: ótimo.CAPITAL INICIAL RELICÁRIO .NANDO REIS E CÁSSIA ELLER Como puderam ver.

pois dá certo! E você. 3. Sortear 12 alunos para participar do jogo. ajudando assim. Desses 12. Recolher as folhas com as questões e começa-se o jogo. Sortear mais 1 aluno para ser o Ajudante. • 2. o participante não tem nenhuma opção eliminada. Os outros 11 receberão fichas numeradas de 1 a 4 ( placas). Pedir aos alunos que façam. Sortear ou escolher 3 alunos que serão os “universitários”: eles ajudarão ao aluno que está respondendo. Se a resposta estiver correta. numa folha para entregar. No quadro serão escritas as opções de ajuda: PULAR ( 3 VEZES) UNIVERSITÁRIOS ( 1 VEZ) PLACAS ( 1 VEZ) CARTAS ( 1 VEZ) 6. o participante. duas respostas. 51 . o professor passa para a pergunta seguinte. 2. Se for o 1. 11. A palavra Brasil é um: 1) Adjetivo 2) Pronome pessoal 3) Substantivo próprio 4) Substantivo comum O aluno deve marcar a resposta certa com um X . quando solicitados. classes de palavras: O Brasil vai fazer 500 anos. PULAR: Ele poderá recorrer a essa opção apenas 3 vezes. O professor faz uma pergunta e dá 4 opções para o aluno escolher. marcando os pontos . o professor elimina uma resposta errada.3 e figura ) O participante tira uma carta. Esse aluno escreverá no quadro. o ajudante marca o ponto. ou se ainda tiver dúvida. ele poderá pedir ajuda: 8. 3. o que tem para sugerir para a gente? SHOW DO SABER( Adaptação do Programa Jogo do Milhão.O trabalho foi fantástico! Eu sugiro que façam a experiência em aula. 7. PLACAS: Os 11 alunos sorteados levantarão as placas numeradas de 1 a 4. 9. UNIVERSITÁRIOS: Os 3 alunos escolhidos tentarão responder a pergunta. 4. Se for a figura. 2. ele poderá escolher outra forma de ajuda. do SBT ) 1. de acordo com o número da opção que eles julgarem correta. Se o aluno não tiver certeza. três respostas erradas. Se o participante não sentir firmeza nas respostas. um será sorteado para a primeira rodada. Se tiver certeza da resposta. Quando o aluno pula. uma questão sobre o assunto estudado. 10. 5. CARTAS: 4 cartas de baralho ( 1. a pergunta não respondida volta para o jogo. o aluno responde. Por exemplo.

Mas em vez de trazer um trojan para roubar senhas bancárias. 50. 200. cuja data de ativação se dá em 26 de abril (data do acidente nuclear da usina de Chernobyl. 13. no final do jogo). A mensagem é uma variante do falso Big Brother Brasil 4. Passa-se a vez para um outro sorteado entre os 11 escolhidos. em Taiwan. sua imagem e seu nome agora estão sendo usados em golpes na rede. Estes são os nomes técnicos do Chernobyl. 5.com é a original. 40. ( Entregar para ele uma fichinha com prêmio. impedindo um novo boot (reinício do sistema). (Os erros de português foram mantidos) Características: erros aparentes de português. mas o texto e os erros gramaticais ("O sbt. o e-mail leva a um link com o vírus Chernobyl. 100. ou era um trojan que foi contaminado pelo Chernobyl. O aluno sai do jogo quando erra uma resposta . 4.com esta fazendo uma alto seleção de candidatos") são idênticos. o e-mail leva a um link com o vírus Chernobyl. o destinatário da mensagem deve baixar e preencher um "formulário". 10.com/donwloads2004/donwload. como tem sido comum. O fato é que o arquivo ainda estava no ar até o momento de publicação desta matéria e você não deve baixá-lo para seu computador. presente em http://www. Não se sabe se o vírus foi colocado no servidor por um cracker especialmente malintencionado. vírus criado em meados de 1998. A variante encontrada na GratisWeb.com esta fazendo uma alto seleção de candidatos". 52 . daí o nome do vírus) e que é capaz de sobrescrever a Flash BIOS das máquinas infectadas. traz um do SBT.exe. e bastante famoso por sua carga destrutiva. como tem sido comum.1003a. é o golpe da semana. Show do milhão Isca: usa o nome do Show do Milhão Promessa: oportunidade para participar do programa do SBT Golpe: em vez de trazer um trojan para roubar senhas bancárias. PONTUAÇÃO: A cada resposta certa. de acordo com o Panda ActiveScan. 300. 400. altamente destrutivo. conhecido programa do apresentador. 30. altamente destrutivo. ou W95/CIH. o aluno vai marcando pontos : 1 mil . O arquivo executável é o vírus W95/CIH. 3.gratisweb. Trecho: O sbt. Para participar do falso Show do Milhão. 2. Uma mensagem fraudulenta oferecendo a oportunidade de participar do Show do Milhão.12. Em vez de um programa da Globo. já que este código maléfico tem a capacidade de infectar arquivos executáveis. Depois de Silvio Santos ter sido alvo de boatos pela Internet e fora dela. 500 mil e 1 milhão. segundo exame com o antivírus WebImmune da McAfee. 20.

via e-mail. o cliente é redirecionado para o site autêntico do banco. a senha do cartão e o "número do cartão de débito" ― fará com que as informações sejam processadas por um script em linguagem ASP e enviadas para os golpistas.com/conta2. Características: a mensagem traz erros de português e vem com links para um site falso do banco Itaú.freehost. também já desativada. vem um link para um falso site.Banco do Brasil Isca: Banco do Brasil Promessa: sorteios mensais de prêmios até R$ 50 mil Golpe: o e-mail oferece um serviço inventado pelos golpistas para convencer as pessoas a cadastrar seus dados em formulário falso. Os dados cadastrados eram processados por um formulário presente na página http://foot2003. um novo certificado de segurança. estamos disponibilizando. o cliente deve se cadastrar no site indicado. 53 . Trecho da mensagem:"Atenção: O BB não envia e-mail sem a sua permissão.html. Para estimular os clientes. Bradesco Isca: Bradesco Promessa: facilidades para supostos empréstimos.passe uma semana com um acompanhante em qualquer estado brasileiro. Itaú Isca: Itaú Promessa: viagem dos sonhos Golpe: o e-mail tenta seduzir os internautas com uma pretensa viagem dos sonhos.. a mensagem promete sorteios mensais de prêmios até R$ 50 mil. No e-mail. Golpe: para iludir os clientes e fazê-los inserir seus dados na página fraudulenta. a senha eletrônica. com todas as suas despesas pagas pelo Banco Itau S/A". devido uma grande ocorrência de fraudes e o fato de levarmos algum tempo para atualizarmos nossos registros.. Porém. Quem preencher seus dados no cadastro ― que pede nada menos do que o número da conta. Para ganhar a tal viagem. Trecho da mensagem: "O Banco Itau esta pagando suas férias. a mensagem promete facilidades para supostos empréstimos. Características: a texto da mensagem é convincente e deve ter sido escrito por um spammer profissional. Depois que a transação é efetuada. que garante maior conforto em suas transações".

o Unibanco vem junto aos seus clientes informar que. que serve para interceptar os dados do correntista. Big brother Brasil 4 Isca: seleção para o Big Brother Brasil 4. Características: o e-mail tem duas versões.Trecho da mensagem: não disponível Características: a mensagem traz links para um site falso do Bradesco. pede a confirmação dos dados dos correntistas. O mesmo golpe com variantes da mesma mensagem vem sendo aplicado em clientes do Banco do Brasil e do Itaú. com exceção de um detalhe: o campo para preenchimento de informações da conta bancária leva a um endereço fraudulento. o candidato deve preencher um "formulário".com esta fazendo uma alto (sic) seleção de candidatos via internet para selecionar participantes para concorrer a participar do Big Brother Brasil 4". Unibanco Isca: usa o nome do Unibanco Promessa: por medida de segurança. reality show da Rede Globo. que no caso do Unibanco está assinada por um certo Rodrigo Barbosa Mello.. que não lembra nem um pouco a Globo. através de um falso site. que sempre é um arquivo executável. Promessa: fazer uma seleção de candidatos para participar da quarta edição do Big Brother Brasil. expressa através do Decreto-Lei 143. A mais antiga é um arquivo HTML rústico..002/2003. Quem baixar e instalar algum dos arquivos oferecidos porá em risco sua privacidade e principalmente seu saldo bancário. Golpe: para concorrer. traz uma peculiaridade: o endereço do internauta aparece não só no campo do destinatário. um truque comum usado por spammers para esconder a origem dos e-mails. hospedado geralmente em servidores gratuitos.com. a mais recente já traz as cores e a logomarca do portal e do BBB. 54 . Trecho da mensagem: "A globo. Golpe: a página informada é uma cópia fiel do site verdadeiro do Unibanco. Trecho: "Por determinação do Senhor Presidente da República. é evidente a pobreza do texto criado pelo golpista e a quantidade de erros gramaticais." Características: a falsa mensagem. Nos dois casos. como também no campo do rementente.

Peça-os para lerem seus textos silenciosa e atentamente. caso este número seja ímpar. professores. de . 4.) 2. acham esquisitos alguns termos que nós. 3.maneira a ficarem gráfica e visualmente semelhantes. proponha aos alunos que. 5. Recorte as laudas pela metade. Para tal.Procurando o seu texto-metade Os alunos. possibilitando que cada um tenha um par. Às vezes eles sequer compreendem o que estamos querendo dizer. Distribua as metades "embaralhadas" entre os alunos. Observação: * Enfatize que a leitura inicial deverá ser feita com muita atenção. Faz parte. usamos. (O número de textos deverá ser igual ao da metade de alunos da turma. Após a leitura. por exemplo. sem os textos. sem saber com quem está a outra metade. Será que eles sabem. eles terão de conversar com os colegas sobre os artigos que leram. pois os alunos não poderão retomá-Ia para conferir. de maneira a que cada um tenha meio texto. A procura do texto-metade certamente causará algum reboliço no ambiente. o que é cara-metade? 1. dividindo os textos em duas partes. Estipule um prazo para a quinta etapa da atividade. encontrem o seu 'texto-metade' entre os colegas da turma. o prof_ sor fará parte da atividade. o que lhes permitirá descobrir as metades que se complementam. 55 . às vezes. Selecione vários pequenos textos de uma lauda e digite-os.

Copie as palavras do exercício 1 e acrescente outras próximas quanto à derivação também escritas com z: Ex.: Localização : localiza. localizar 56 .Procure no diagrama dez palavras escritas com Z : B L O C A L I Z A Ç Ã O M O I Z O B Q U I D A Q B F Z B U Z I N A N E S Z O A B A T I Z A D O S P Ã Z Z R Z O N T B T C P Z R T E I T I H D A Z A R A D O N E S V A Z I A R E N T H D N O T Z U A M A Z Ô N I A S R A Z U L A D O D D Z T 2.

esse remédio foi responsabilizado pelo nascimento de inúmeros bebês com malformações em todo o planeta. Você pode encarregar alguns alunos de pesquisar sobre esse assunto (a seção Pesquisa Escolar do Educacional apresenta inúmeras indicações) e promover um debate sobre danos à saúde. No início da década de 60. vão achar até mesmo a indicação de uma excelente síntese sobre a questão da talidomida. Vocês poderão encontrar dados a respeito disso consultando a Pesquisa Escolar. todos(as) os(as) alunos(as) da comunidade Educacional poderão votar nos produtos que acham mais interessantes e escolher os vencedores. É claro que. Estamos propondo um concurso de propagandas para os alunos de 5. Alguns exemplos para ajudar na discussão: O cigarro — de símbolo de status a destruidor da saúde.CONSUMO . O exemplo é tão evidente que nem chegamos a pensar em como os consumidores foram — e são — lesados pelas propagandas de cigarros. etc. UMA PROPAGANDA BOA Esta última sugestão tem o objetivo de complementar de forma criativa e divertida as discussões em torno dos direitos do consumidor.ª série e Ensino Médio. Para participar. A talidomida — um remédio que parecia ser seguro. chamar a atenção dos alunos para o fato que nem sempre produtos com um boa propaganda. são bons para o consumo. A idéia de propor a invenção de uma propaganda boa para um produto provoca situações que levam alunas e alunos a refletir sobre as características dos produtos e os recursos que a publicidade procura explorar incentivar a compra. É uma história assustadora e terrível que mostra como. Lá. em um artigo de 57 . para gerar lucro. Você e sua turma poderão nos enviar até três propagandas através da ficha on-line de registro de produtos novos especialmente preparada para isso. escrita com rigor acadêmico. a publicidade. Você poderá.ª a 8. será preciso que cada aluno ou grupo realize algumas tarefas. o cigarro. a indústria farmacêutica pode conseguir obter a aprovação de remédios cujos efeitos não conhecemos.UM PRODUTO RUIM. Nesse concurso. Clique aqui para conhecer as regras do concurso. quanto mais aprofundada for a discussão que você promover sobre o tema antes de dar início ao processo de criação dos produtos e suas propagandas. também. mais produtiva será a participação de sua turma e melhores serão os resultados educativos.

Vale a pena sugerir a alunos e alunas que a leiam. “Onde ele fica?”. você pode debater questões importantes: “O que podemos fazer quando. os produtos de plástico. e embalagens e sacos de plástico ficam soltos pelo planeta para sempre e acabam matando pássaros e peixes. Existem sites de defesa do consumidor? Algumas sugestões de sites: Procon SP e Idec PROPAGANDAS ES Para complementar a discussão sobre a qualidade e os problemas dos produtos. Esse trabalho pode até mesmo ser incluído no processo de avaliação do grupo. Como complemento a essas discussões. mais fácil será trabalhar essa idéia com eles. quando descobrimos que inúmeros produtos despejados no lixo não se decompõem e exercem efeitos terríveis sobre a natureza: detergentes matam rios. disponível na Internet. o debate sobre os efeitos nocivos de produtos altamente valorizados pela publicidade. aerossóis destroem a camada de ozônio que protege a Terra de radiações fatais. A atividade do nível 2. assim. sentimo-nos prejudicados ou enganados?”. Além de registrar as opiniões da turma. “Vocês já ouviram falar no Procon?”. Quanto maior a idade de seus alunos. como consumidores de algum produto. pode-se fazer um grande debate com o tema “A mentira nas propagandas”. Uma boa idéia pode ser escolher um grupo de voluntários para ler o artigo e explicá-lo aos demais alunos. Você pode fazer uma grande discussão em sala de aula para decidir qual é a propaganda mais mentirosa encontrada durante as pesquisas e ter bons diálogos para discutir assuntos como: Que critérios vamos usar para decidir qual é a pior propaganda? 58 . Você pode fazer atividades em que pequenos grupos de alunos competem entre si para ver quem pesquisa e fala sobre um produto ruim. A tomada de consciência sobre esses produtos e o mal que causam faz parte de qualquer processo de formação para a ecologia e o exercício responsável de nossa cidadania planetária. os aerossóis e os gases de geladeiras — Destruindo o nosso planeta! Essa é outra discussão que somente ganhou importância nas últimas décadas. pode ser uma introdução interessante à discussão sobre propagandas. “Existe um Procon em nossa cidade?”. “A quem podemos recorrer quando temos um problema com alguma coisa que compramos?”. Saiba mais sobre a talidomida Os detergentes não-biodegradáveis.pesquisadoras brasileiras. você também pode verificar as piores propagandas escolhidas por outras turmas na página de resultados do projeto. Esses três exemplos podem servir como inspiração para outras discussões e outros produtos ampliando. apesar de toda a publicidade. sobre qual é a pior propaganda que eu já vi.

você não acha que muita publicidade pode provocar mais frustração entre aqueles que não têm quase nada? .Você acha que a publicidade. usando sua senha para o projeto. esses são excelentes temas para redações: . Uma boa conclusão para essa conversa em torno da publicidade é fazer um debate em que alguns alunos defendam a publicidade enquanto outros a atacam. discutindo questões como: “Você já foi influenciado por alguma(s) propaganda(s)?” e “Como foi que isso aconteceu?”. Você poderá registrar as invenções. seus alunos estarão muito mais mobilizados para participar da atividade principal sugerida aqui: inventar um produto muito ruim e criar uma boa propaganda para vendê-lo! Você pode imprimir cópias da ficha para registro de produtos ruins com bons slogans para todos. as melhores invenções e propagandas — processo em que podem ser feitas apresentações publicitárias dos produtos. junto com a turma. o trabalho pode ser feito com mais calma. Será interessante tentar escolher. INVENTANDO PRODUTOS E SLOGANS PUBLICITÁRIOS Depois de promover discussões como as mencionadas anteriormente.Você pode abrir um debate mais genérico sobre a importância da propaganda em nossa vida. Assim. em nossa ficha online para registro de produtos e de propagandas. — para cadastrá-las no projeto em seguida. etc. Para professores(as) de Língua Portuguesa.Em um país em que há muita pobreza como no nosso.Você já ouviu dizer que a publicidade pode despertar desejos que não podem ser satisfeitos? . O preenchimento dessas fichas pode até mesmo fazer parte de seu processo de avaliação. Essa discussão vai deixar a turma mais preparada para o desafio de inventar e criar propagandas para um produto imaginário. procura explorar os sentimentos das pessoas? .Como seria o mundo se não existisse a publicidade? Existem pessoas que vivem longe da influência das propagandas? .A publicidade é uma necessidade em nossa sociedade? Como controlá-la? A idéia é fazer um bom debate sobre a publicidade. votações para escolher os melhores. em muitos casos. que pode ocupar desde algumas dezenas de minutos até uma seqüência de aulas. 59 .

de forma agradável e de acordo com o próprio conhecimento de cada um. Objetivo Desenvolver a criatividade.Aquilo que minha mãe usa para beijar o meu pai. Ficando em exposição para as apreciações dos pais. Nome do gatinho lindo que faz o seriado Sandy e Júnior. BOCA: 1 . Buraco cheio de dentes e fedorento. Cachorro: O nome do marido da minha vizinha.Cara lindo que trabalha no seriado Sandy e Júnior. dinamismo e muita criatividade.Projeto 2 . ela vive gritando: -Seu cachorro 60 . Uso de um dicionário para que através dele elaborássemos o nosso. 2 . trabalho em grupo. Descrição Confeccionamos um dicionário de palavras com significados de acordo com nossa criatividade. ela vive chamado seu cachorro. CACHORRO: 1 . JORNAL: Papel cheio de letras que meu pai adora ler sentado no TRONO. Está sendo trabalhado com carinho. IRMÃO: Menino chato que só sabe por a gente numa fria. EXemplos surgidos: Boca: Aquilo que a mãe usa para beijar o pai. outras vezes só servem para tomar a nossa namorada. 2 -Pode ser também o marido da minha vizinha pois. troca de idéias e senso crítico.Brincando com as palavras Justificativas Valorizar o uso do dicionário buscando aprimorar o vocabulário e a escrita das palavras. amigos e alunos de outras séries. EXEMPLOS: AMIGO: Cara legal que às vezes nos ajuda bastante mas.Animal peludo que late sem saber porque.

berinjela. ânsia. sujeito. enxurrada. embalagem. Sal: Aquilo que a empregada põe demais no feijão. canjica. porcentagem. misto. tigela. lazer. bicicleta. exato. Se acertar. colchonete. idealizar. O aluno faz uma marca ( bolinha. precisa. acessório. expressão. agitado. piscina. enchente. Desenhar o tabuleiro no quadro: 61 . . atrás. jeito. gelo. gíria. recuperação. roxo. necessidade. caxumba. colonização. X ) no espaço correspondente . .Jornal: Papel cheio de letrinhas que meu pai lê todos os dias sentado no "trono". QUAL É A LETRA? Palavras: morcego. expressão. extensão. rocha Objetivo: Marcar a letra certa Regra: O professor dita a palavra e diz qual é a sílaba em destaque. compromisso. Ganha quem preencher a barra primeiro. decepção. chuchu. exagero. pichar. espontâneo. enxergar. jardinagem. O prof diz a resposta certa e o aluno confere. jiló. ele deverá preencher um quadrinho da barra de pontos. choque. computação.

J X S Z SS Ç G SC CH 62 .

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