ALGUMAS SUGESTÕES DE ATIVIDADE PARA O PRIMEIRO DIA DE AULA ÁRVORE DOS SONHOS Representar uma árvore no papel pardo

ou cartolina; afixá-la no painel ou parede. Em cima da árvore, escrever uma pergunta relacionada com o assunto (pode ser sobre questões ambientais, regras de convivência, o ambiente escolar etc) que será tratado durante o bimestre, trimestre... Ex.: Como gostaríamos que fosse...? Cada criança receberá uma "folha da árvore" para escrever seu sonho, o sonho é o que a criança espera que "aconteça de melhor" para o assunto em questão. Depois, pedir para cada criança colocar sua folha na árvore dos sonhos. Obs: Esta atividade poderá ser retomada durante o período que for trabalhado o assunto, ou ao final do período para que haja uma reflexão sobre o que eles queriam e o que conseguiram alcançar. DA CONFUSÃO À ORDEM Estas atividades são ideais para que a criança perceba a necessidade da organização para o bom desempenho das atividades. O professor pode, a partir da fala das crianças, levantar algumas regras para a organização em sala de aula. Pedir para que as crianças, todas ao mesmo tempo, cantarem uma música para o seu companheiro do lado (esta atividade gerará um caos); depois pedir a um aluno que cante a música dela para a classe. As crianças perceberão como o caos é desagradável e como a ordem tem um sentido. O professor poderá levantar com as crianças outras situações vividas onde a organização é essencial. O LAGO DE LEITE (Despertar no aluno o prazer do trabalho em conjunto e a importância da ação individual na contribuição com o todo. O professor poderá falar um pouco sobre o trabalho na série, para que as crianças entendam a importância do envolvimento de todos para a realização do mesmo). Em um certo lugar no Oriente, um rei resolveu criar um lago diferente para as pessoas do seu povoado. Ele quis criar um lago de leite, então pediu para que cada um dos residentes do local levassem apenas 1 copo de leite; com a cooperação de todos, o lago seria preenchido. O rei muito entusiasmado esperou até a manhã seguinte para ver o seu lago de leite. Mas, tal foi sua surpresa no outro dia, quando viu o lago cheio de água e não de leite. Em seguida, o rei consultou o seu conselheiro que o informou que as pessoas do povoado tiveram o mesmo pensamento: "No meio de tantos copos de leite se só o meu for de água ninguém vai notar..." Questionar com as crianças: Que valor faltou para que a idéia do rei se completasse? Após a discussão, seria interessante que os alunos construíssem algo juntos, como por exemplo: o painel da sala. A sala pode ser decorada com im recorte que, depois de picotado, forma várias pessoas de mãos dadas, como uma corrente Aponte as incoerências 1) Havia um menino muito magro que vendia amendoins numa esquina de uma das avenidas de São Paulo. Ele era tão fraquinho, que mal podia carregar a cesta em que estavam os pacotinhos de amendoim. Um dia, na esquina em que ficava, um motorista, que vinha em alta velocidade, perdeu a direção. O carro capotou e ficou de rodas para o ar. O menino não pensou duas vezes. Correu para o carro e tirou de lá o motorista, que era um homem corpulento. Carregou-o até a calçada, parou um carro e levou o homem para o hospital. Assim salvou-lhe a vida. 2) No cinema, no teatro, não converse. Não mexa demais a cabeça, não fique aos beijos. Cuidado com o barulho do papel de bala, do saco de pipocas. Não os jogue no chão, quando acabar. Se o seu vizinho estiver fazendo tudo isso e incomodando, seja discreto. Peça que interrompam a sessão e acendam as luzes a fim de inibir o transgressor. .......................................................................................................................................................................... .....

Pedir para o aluno fazer uma redação que contenhas estas palavras, ou montar um dicionário ilustrado Assim que se fala português em Portugal Foguete – vai e vem Lagartixa – osga Lixeiro – Almeida Espaguete – esparguete Véspera de Natal – Consoada Ônibus – autocarro Mosquito – melga Band-aid – Penso rápido Tchau! Tchau! – Adeus, adeusinho! Rato - tramelo Pa – Sapa Abraço – Chi-coração Festa de casamento – Copo d’ água Celular – telemóvel Peruca - capachinho Boina - alforreca Esmalte – verniz para unhas Pimenta- piri- piri Ouro-oiro Chá -chávena Salva-vidas -banheiro Fazenda-quinta Joaninha-carocha Horário político-horário de antena Lingüiça - enchido Papai Noel-Pai Natal Guarda chuva- Chapéu- de-chuva Maquiagem - maquilhagem Tapete - alcatifa Cola - pegamasso Meia - pêugas Vaso sanitário - sanita Durex - fita -cola Faxineira - mulher-a-dias Grampeador - agrafador Suco - agua fresca Café da manhã- pequeno almoço Pregador - molas para roupas Prato - loiça Garçom - empregado de mesa Criança - miúdo Sanduíche-sandes Beija-flor-chupa flor Frentista - gasolineiro Alô ? Alô?- Está lá? Estou? Calcinha-cueca Loteria- totobola Paletó - fato Sorvete - gelado Apostila - sebenta Jogo-da-velha - jogo-do-galo Caqui - diospiro Xampu - Champo Aeromoça - Hospedeira Tênis - atacadores Frigideira – sertã Pé-de-pato - barbatana Anel - cachucho Caminhão - camião Mauricinho - Beto Mouse - rato Chiclete - pastilha plástica Flor - bem-me-quer Gato - tareco Pirulito - rebuçado Água sem gás - água lisa Cego, velho - geronte Cachorro quente - cachorro Narigudo - bicanço Tomada - ficha Apontador - apara-lápis Copo - bica OK- ocapa Digital-dedada Bolinha de gude - berlinde Grátis - A borla Fósforos - chamiços Gibi - Banda desenhada Libélula - Libelinha Chapeuzinho Vermelho – Capuchinho Vermelho Impostor – Parlapatao Mamadeira - biberão Placa de carro - matrícula Goleiro - guarda-redes Cardápio - ementa Pingo - pingolenta Saca-rolha-tira-capsulas Garrancho-gatafunho Sapato de salto - tacão Encanador-canalizador

Espécie em via de extinção. Soube que os homens se feriram no Levantei-me com mau jeito no pescoço. Precisam-se de empregadas domésticas. Amo-a muito. Amo-lhe muito. O prefeito prometeu novas denúncias. Prefiro mais café do que leite. Tudo acabou entre mim e você. Preços apartir de R$1. Precisa-se de empregadas domésticas. O garçom serviu frango à passarinho. Este livro é para eu ler.99. As crianças foram ao cinema. A sessão da Câmara Municipal terminou tarde. Soube que os homens feriram-se no trabalho. Este livro é para mim ler. Por que você não foi à escola? Os brasileiros assistem às novelas. A viúva passeava pelo cemitério. As crianças foram no cinema. Preços a partir de R$1. Havia muitas pessoas na festa. Existem esperanças nos olhos das pessoas. Vende-se tijolos. Vendem-se tijolos. A viúva do falecido passeava pelo cemitério. O seu atraso implicará punição. Prefiro leite a café.99. Espécie em vias de extinção. Comprei-o para você. A seção da Câmara Municipal terminou tarde. Porque você não foi à escola? Os brasileiros assistem as novelas. Os vestibulandos vivem às custas do pai. O alface estava gostoso. As aulas iniciam-se amanhã. As aulas iniciam amanhã. Bem-vindos a Guararapes! A professora esqueceu o óculos na sala. Haviam muitas pessoas na festa Existe esperanças nos olhos das pessoas. Comprei ele para você.Assinale a alternativa correta Levantei-me com mal jeito no pescoço. Fazem 12 anos que não viajo ao exterior. O prefeito prometeu. Tudo acabou entre eu e você. A alface estava gostosa. Faz 12 anos que não viajo ao exterior. Os vestibulandos vivem à custa do pai. . O técnico não viu qualquer risco no jogo. O técnico não viu nenhum risco no jogo. O garçom serviu frango a passarinho. O seu atraso implicará em punição. Bem vindos a Guararapes! A professora esqueceu os óculos na sala. novas denúncias.

cada palavra encontrada. se o trabalho final de análise e discussão de seus resultados não vier acompanhado de cuidadosa a discussão de seus objetivos e da oportunidade de se aproveitar o conteúdo filosófico de sua mensagem essencial. Pode ser aplicado para grupos do até 40 pessoas e sua duração não excede quinze minutos. fascinar . convencer . dezesseis . recíproca . parece uma inconseqüente brincadeira de salão. insulto . excelente . impulso . excesso . consolo . Aplicada em salas de aula. camurça . enguiço . excursão . extraviar . promessa . alicerce . excêntrico .MESS O Mess é uma técnica européia e. exceção . ingresso . auxílio . Visando criar uma simulação de agitação não-verbal entre os participantes. compromisso A E X C E P C I O N A L B X V R S C D E X F G H J A T U E D E Z E S S E I S N C G K I K M Ã O O A T U V S Z I Q T G E H I M L U P R T S V C R E Z S E F U L K J P O R M E N S Z O X X I C X A I E O O U U Ç S C X E X N Q T N E C S Ç N H L L L A R I X N O S P R G N E C O T L U S N I Q P J O O O X A R T Ç I Q E G M O N O P R X R R L O V E O Ã N R T F K E E E C O M P R O M I S S O A S U E X Z X X A C I I J E N A S Y R R V X D I Z C A Ç O A R L X F R O S Y Y Z A O S R U C R E P X Z C F V Y U T C A B V T C R E S Ç A V Z Ê V X O V A A B X C O S S E C X E U Z N Z Z I Z C L S G R T S Ã Ç X M N T T T A B L X A V X R S T C O N V E N C E R C V Í Z S Í A L I C E R C E H L M N I D X X S S C V F L O R E S Ç A Q P O C E V U P E I D I S C I P L I N A R S O Ç S A N R E => Copie uma vez e depois separe em sílabas.ORTOGRAFIA => FONEMA S O fonema S pode ser representado pelas seguintes letras: S => ensaiava X => trouxe C => princesa SC=> nascido Ç => criança SÇ=> desço SS=> terminasse XC=> excelente Procure as palavras no CAÇA-PALAVRAS abaixo: percurso . visando maior interação grupal. serve para medir a capacidade de empatia de cada um e contribui para aumentar os esquemas de relacionamento interpessoal no grupo. ainda que pelo menos outros vinte devam ser reservados para a discussão de seus objetivos. disciplina . é bastante válida . à primeira vista. seiscentos . cresça . excepcional . caçoar . E o será na verdade. ressaca . calvície . TÉCNICA . floresça .

Etapas do Mess Após explicar os objetivos da técnica. servir uma refeição. Passado o tempo marcado para a tarefa é a mesma encerrada pelo monitor.seja ela . tomar banho de chuveiro 5 colocar mesa para um almoço: 6. uma folha de papel em branco e um lápis ou caneta. que solicita aos participantes que re!acionem na folha em branco quantas atividades puderam observar e o respectivo participante que a executou. durante dois minutos. A Técnica é interessante.possa justificar a alienação com respeito aos que nos cercam. enxugar pratos: 7. propaganda. Perceberse-á que alguns. andar de bicicleta.outro “eventual” compromisso. o grupo de participantes envolve-se em atividades dispares e individualizadas. fazer um bolo. 9.. pregar pregos em tábuas: 4.. cavalgar num burro bravo: 8.par:a quebrar o sentido genérico.em treinamentos e reciclagem de profissionais que atuam em áreas de publicidade. mas caminhando pela mesma. jogar cartas: 11. Como em cada cartão há uma ordem diferente. 3. executar sua tarefa. atuar como um goleiro.for. ' A listagem das tarefas que poderão ser escritas separadamente em cada cartão poderia ser como o modelo que se segue: 1. Dessa forma. Após cinco minutos recolhe as folhas com as respostas e abre um painel de debates para discutir em que aspecto a técnica poderá contribuir para o alcance dos objetivos inicialmente propostos. que nossa concentração' no exercício de uma. enfatize que urna comunicação intensa nem sempre pressupõe troca de palavras. todos os participantes devem cumprir simultaneamente a ordem expressa no cartão recebido. A proposta básica a que os participantes devem chegar é a de. -tanto mais expressiva quanto a capacidade de cada participante e não num único lugar da sala. não deve . 2. Embora exista dificuldade para o encontro da solução: o monitor poderá facilitá-la com algumas sugestões. De que nossa concentração em um ou -. A técnica objetiva despertar a percepção de cada um pela ação dos demais a partir de sua ação não-verbal. caminhar sobre a neve. Observação importante: o cumprimento das ordens expressas no cartão deverá ser feito através de mímica. tarefa. o monitor distribui para cada participante um cartão de aproximadamente 8 x 12 cm onde se descrevem situações não-verbais. a despeito de muito preocupados em. A um sinal do monitor..bloquear as :possibilidades de perceber o outro. . sabem exercitar com plenitude. marketing ou similares. a sensibilidade de perceber o mundo ao seu redor.qual. 10.

atravessar um rio sobre pedras. 24. escrever uma carta. 33. embrulhar presentes. descascar cebolas. 23. um guitarrista famoso. 32. um sambista de escola de samba 37. imitar um travesti. 36. tocar saxofone. trocar pneus de carro. 30. um chimpanzé fazendo gracinha .12. 17. 35. 13. esquiar ou praticar surfe. ensinar samba a algum estrangeiro. 26. 29. subir em uma escada. professor dando aula. um (a) fofoqueiro (a) 38. um policial perseguindo um bandido. 28. 18. ensinar balé a um grupo. 16. imitar um chinês conversando.25. lavar vasilha. digitar um texto. embalar um bebê. 34. 20. um pai colocando um filho de castigo. 21. 15. um padre rezando missa. 14. 22. um prisioneiro fugindo da polícia. amarrar cadarço em tênis. 19. disputar um cabo de guerra. procurar agulhas em palheiro. 31. 27. .

Depois da "entrega de prêmios". ir reconstruindo o texto na sala de aula com a ajuda do redator.39.todas as séries DESENVOLVIMENTO . trabalhando-se o vocabulário. apenas a quantidade de texto possível de ser memorizada antes de voltar à sala de aula e repeti-Ia ao grupo para que o redator a anote. Na tentativa de revisar a contagem dos pontos. Em aula. A fórmula número de palavras reconstruídas . É importante frisar que não é permitido anotar nada. e todo o grupo será responsável pela correção ortográfica. enquanto os alunos estiverem envolvidos em alguma atividade. 1994 .Exemplo prático a TEXTO .O aluno deverá ler um texto indicado pelo professor.O professor deverá encontrar filmes que tenham o mesmo tema dos textos com os quais trabalha na sala de aula. Quando o primeiro grupo terminar a tarefa de reproduzir todo o texto.As aves iam morrer . CLASSES ENVOLVIDAS . os textos de todos os grupos serão recolhidos para conragem dos pontos (que não precisa ser feita na hora). 5. compensando com uma atividade lúdica e instigante aqueles textos sem grandes chances de figurar entre os concorrentes a prêmio Nobel de literatura ou jornalismo. 1. procurar o texto correspondente ao número do grupo e. em várias idas e vindas. 3.in Faraco & Moura . estas deverão alternar-se na função de ir "buscar" o texto. quando houver mais de uma formiga.O aluno deverá assistir na escola.Buscar semelhanças e diferenças entre textos e filmes. que tanto pode ser ótimo quanto medíocre. 4. A função da formiga é sair da sala. . 2. eles certamenre lerão tudinho na maior atenção! TEXTO X FILME OBJETIVO . mas em turmas maiores os grupos poderão ter até cinco participantes. dezenas de pequenas gaivotas começaram a ser jogadas nas praias de Mongaguá . Poderá então voltar para continuar o trabalho ou.São Paulo. no caso de grupos maiores). O texto será analisado cuidadosamente. mas aproximadamente à mesma distância da porta da sala.5 série . a interpretação oral e escrita. Mais uma razão para diversificar na técnica. ldealmente esta atividade é para ser feita em duplas. Explique que cada grupo precisará de um redator e uma "formiga" (ou mais de uma. de cada vez.p 162. Editora Ática. Faça tantas cópias do texto quanto for o número de grupos e numere cada cópia de modo que tal numeração possa ser vista de longe. As aves iam morrer “Nas primeiras horas da manhã de ontem. TEXTO E FILME . tanto os textos originais quanto os reconstituídos deverão ser devolvidos aos grupos. a um filme para depois responder a questões que abrangerão aspectos do texto e do filme. ou quando acabar o tempo estipulado para a realização da atividade.Linguagem Nova . semântica e gramatical do texto escrito. Organize os grupos e dê números a eles. um motorista dirigindo em alta velocidade Texto Formiga Nem sempre se tem tempo ou recursos para buscar o texto ideal: muitas vezes temos de nos contentar com o material oferecido pelo livro-texro. saia da sala e cole as cópias do texto em lugares diferentes do corredor. .número de erros = número de pontos é uma forma justa de se chegar ao resultado final. a formiga lerá. A maioria estava . junto à plataforma de pesca.

enfrentou o mar bravo e começou a salvar as pequenas gaivotas. uma a uma. o professor fará uma análise comparativa entre As aves iam morrer e Beethoven.No texto " As aves iam morrer " há um salvamento de animais por pessoas. envolvendo água.Depois. . No final do filme. Qual é ? texto filme 5. à União Internacional Protetora dos Animais.morta e as poucas que sobreviviam tentavam inutilmente vencer a maré alta e retornar a seus ninhos. surgiu uma mulher.e já sem a colaboração dos salva-vidas e dos amigos . ainda de manhã. o que o texto " As aves iam morrer" e o filme "Beethoven" tem em comum ? 11. Em meio a essa luta entre a natureza e as aves.disse ela . pouco se importando com o movimento de seu comércio.Na sua opinião. para fechar a atividade.Distribuirá aos alunos uma folha de avaliação. “ FILME . elaborando questões sobre ele.No texto e no filme há um tipo de salvamento idêntico. ela recolhia do imenso ninho que fizeram as pequenas gaivotas que não resistiam e as enterrava na areia da praia. À noite as ratazanas e os gatos aparecem buscando comida.Você acha importante ter um animalzinho de estimação ? Por quê ? 8.Se não aparecer socorro . na distante Ilha das cobras. numa vigília constante e aflita. Mas seus ninhos haviam sido destruídos e elas não tinham forças suficientes para vencer as fortes ondas e voltar ao lugar de origem.e ficou esperando ansiosamente pelo socorro pedido. Ela as enxugava. que pessoas participaram do salvamento dos cães ? 4.Por que o cachorro do filme se chamava Beethoven ? 12. Ela não se conformou com o espetáculo brutal e a desigualdade da luta. . PROCEDIMENTOS PRÁTICOS a-O professor fará a leitura e a interpretação do texto. Por volta das 15 horas. Mas não ficou só nisso: abandonou sua barraca. não fossem alguns turistas que resgatavam das águas as pequenas aves para comê-las. Junto à sua barraca de petisco. uma a uma. com as seguintes questões para análise do texto x filme: 1. como num ritual. as outras barracas já haviam cerrado suas portas e uma luz ainda brilhava junto à plataforma de pesca: a que iluminava o imenso ninho que Dona Sofia fizera junto à barraca. juntou-se aos filhos. novas pequenas aves estavam salvas. b. Enquanto o socorro não chegava .Você gosta de assistir a filmes como " Beethoven" ? Por quê ? d. dona Sofia teve o auxílio de salva-vidas e dos filhos para salvar as gaivotas. improvisou uma estufa . A cada pequeno ponto negro que aparecia boiando. passará o filme “Beethoven” e poderá fazer questões de entendimento ou pedir que os alunos façam um relatório oral ou escrito sobre o filme.vou ficar aqui a noite inteira. ela e seus pequenos soldados se atiravam às águas e voltavam à barraca com o sorriso dos vencedores: em suas mãos.Dona Sofia e seus filhos continuaram espreitando o mar. os turistas já haviam retornado às casas.Que parte do filme você mais gostou ? Por quê ? 6. A noite já tinha descido em Mongaguá. o Magnífico. Dona Sofia e seu pequeno exército tinham salvado mais de 500 filhotes. Dona Sofia alimentou as avezinhas. colocavam na estufa improvisada e voltava à vigília.No texto.Depois de corrigidas as questões.puxou um fio de luz e ligou uma lâmpada . Que partes do filme " Beethoven" há um animal salvando animal ? 2. E eu não posso abandonar essas coitadinhas.Você tem algum animal de estimação ? Qual ? 9.Seus pais aceitam a idéia de ter um animal de estimação ? Por quê ? 10.Beethoven . Poderia ter sido mais.Que parte do texto você mais gostou ? Por quê ? 7. c.Em que partes do filme há animal salvando pessoas ? 3. triste. cerca de dez salva-vidas também se juntaram à tarefa. Uma humilde vendedora de petiscos na praia: dona Sofia. De vez em quando. Pouco depois.

4. que não era a mãe. a filha do casal. descubra o nome de cada membro desta família. que não era Mauro. mas não era ela quem comia biscoito. 1. assim como os horários dos programas e o que gostavam de comer enquanto assistiam à TV. o tipo de programação preferida.Quem sempre desligava a televisão era Margarida. mas não fazia isso comendo pipoca.Os desenhos animados passavam às 5 horas. 6. sua relação de parentesco. Cada um tinha sua programação preferida. 2. Já Margarida.Míriam que não era a filha do casal. num horário diferente e todos tinham por hábito assistir seu programa comendo alguma coisa. gostava de assistir ao jornal.Quem ia pra frente da TV às sete era Maurício. mas não era ele quem via TV comendo bombons. assistia o programa das 4 mas não era ela quem gostava de ver televisão comendo bolinhos ou biscoitos. mas não era a avó quem os preferia. Quando seu programa acabava.O Pai. com base nas afirmações abaixo.PASSATEMPO Programa de TV Numa casa do subúrbio. assim. 3. não era quem gostava de ver novela comendo bolinhos. quem se punha diante da tela era seu filho. Magali. assistia a programação das oito. a diversão principal dos membros de uma simpática família era assistir TV. 5. Não era Magali. quem comia bombons nem comia biscoitos.O menino só assistia TV comendo amendoim não gostava dos filmes seriados que passavam às seis. NOME MÍRIAM MAURO MAGALI MAURÍCIO MARGARIDA PARENTESCO PROGRAMA HORÁRIO COMEU . A mãe gostava de assistir ducumentários e era a primeira quem ligava a TV.

sim. Miguel aceitou a crítica e desculpou-se muito pela falta de tato. Manuel seu gato caiu do telhado e se feriu. ao deixar Portugal para vir ao Brasil. ou copiadas em cartões para serem afixadas em diferentes lugares da sala. Tenho a impressão de que já estamos caindo." . pularem. sem ter o que fazer". Essa "atividade" pode ser a leitura da piada em si. Com muita calma. Reproduza piadas que você conhece ou achou em algum site da Internet. Finalmente. virou questão .no unificado da UFRGS: Manuel. O comandante solicitou informá-los de que a turbina esquerda da aeronave acabou de emperrar. evitando tumultos. poder levantar e dar uma "esticadà' contribuirá para o clima de "não-aula. ou seja. É uma piada. Manuel ficou revoltadíssimo com a notícia e com a maneira brusca com que foi dada. Só que quando começam a rir os alunos esquecem disso e. O telegrama que mandou em seguida para Manuel dizia: Sua mãe subiu no telhado. confiou o seu amado gato aos cuidados de um amigo. não é uma boa idéia usar qualquer coisa "picante". depois escreva "piadas" no espaço reservado ao tópico para procur_. sigam os procedimentos de emergência passo a passo. estamos a uma altitude de mil e quinhentos pés. Assim: 1. mas acima de tudo é um texto. senhores passageiros. em conseqüência de uma frente fria vinda da Argentina. Maria Martha. guardou seu livro na bolsa e colocou o pára-quedas. o Miguel. quando a aeromoça suavemente anunciou: . Essas já são razões de sobra para usar piadas nas aulas como material didático. O que há de errado e o que se pode falar sobre a verossimilhança deste texto? O que podemos acrescentar ou omitir para torná-lo mais convincente? Atividade "bônus" do capítulo: A última do português Rir alivia as tensões. Como último aviso. aproxima as pessoas. Sugeriu que o amigo tivesse mais tato da próxima vez e fosse relatando a tragédia aos poucos para que ela fosse gradualmente assimilada: Manuel seu gato subiu no telhado. a tarefa de "ler por ler. estamos caindo em alto-mar. As piadas podem ser reproduzidas numa só folha para que os alunos as leiam e as devolvam para você usar com uma outra turma. Dias depois o telegrama: Manuel seu gato morreu. então. Manuel infelizmente seu gato não resistiu e morreu. gostam de ler e se envolvem ainda mais na atividade. Leiam detalhadamente as instruções que estão na página 13 do 'manual do sobrevivente'.) 2. Aproximou-se da porta de emergência e saiu do avião. conhece? Quem diria. solicitamos que não se aglomerem nas portas de emergência. Se o objetivo principal é fugir do padrão didático usual. (Clique em "localizar". Neste momento. Ainda que sejam adultos.Um texto frio e calculista Carlos estava lendo confortavelmente sentado na classe turística de um avião lotado. diverte.Atenção. Carlos terminou de beber seu guaraná. ativa a circulação. coloquem o pára-quedas que estão guardados embaixo dos assentos e encaminhem-se à porta de emergência para. Aquela do português e do gato que morreu. quer uma que convence até pai de aluno que quer nos ver ensinando língua portuguesa com o mesmo método que estudavam latim? Pois bem: caiu no Vestibular. que pode ser encontrado no bolso lateral do banco do passageiro. Selecione as mais adequadas para o público e faixa etária com que está trabalhando. Tenham um bom regresso! Ah. sua comissária de bordo. Queremos também comunicar que a temperatura externa é de zero grau. Após. nem que seja por uns breves minutinhos. Dias depois. apesar de serem geralmente as mais engraçadas. Mas se não chega.

tipo..vo fala cum minhas migas ai veju si nóis vamu. responda simplesmente.i cum c? td blz tb. Convide um colega para agilizar o trabalho... principalmente quando se trata de uma piada.eh q vai te uma festa mt bala.. após a leitura incentive os alunos a contarem as piadas que conhecem. Conversa do terceiro milênio Essa atividade procura estabelecer um contraste entre a linguagem falada (coloquial) e a linguagem escrita. se vc falah assim vo pensa melhor na proposta.. .vai te festa nessi findi? ah. blz? uhum.se vai ih na dah santah monica? um. vai tah mt show. um mIRCnauta...todus meu parça vaum tah lah. Caberá aos alunos separar as palavras e pontuar as frases. hein...axu q vo fica na baia do meu parceru.3. vai se quandu? axu q vai se sexta. e mãos à obra..bjuss . flow tchau....mas excelente . vo te qui larga agente se fala otro dia. Você. q anda fazendu? nada di mais i c? tb num. Sugestões: *Um lugar inusitado . Em grupos mais desinibidos. Por exemplo: Porfavorsabeondeeupegoumônibusparachegaràestaçãoepegarumtremnóscánãochamamosônibusmasautob usokvocêsabeondeeup egoumautobusparairatéaestaçãoepegarumtremnóscánãochamamosestaçãomasgarevamosláentãovocêsabeo ndeeupegoumautobus parachegaratéagareepegarumtremnóscánãochamamostremmascomboiotábomvocêsabeondeeupegoumauto busparachegaràgarepa rapegarumcomboioéaquimesmo Os alunos parecem gostar porque é um tipo de charada que estimula a curiosidade. como uma corrente de letras. para entender a piada tem que decifrar a charada.mt bala.. Faça um cantinho do tipo "Hora de Relaxar" e coloque ali uma piada ou uma charge. Corrente de letras Nesta atividade..vai q tah garantidu. bastante mais formal...... OooooooooIiiiiiiiiIIIIIiiiiiEEEeeeeEEEEeeeeeee e!!! ¡¡¡¡ e ae. e que não sejam "picantes". Nas primeiras trinta vezes os alunos provavelmente perguntarão.. que é um habitante do terceiro milênio.. com certeza poderá nos ajudar a transpor o diálogo abaixo para a linguagem padrão. Ou seja.. sei lah...nem tava ligada. o que épara fazer?" "Rir". o professor dá aos alunos um texto onde todas as palavras aparecem emendadas. condicionados que sempre foram: "E aqui. Mas é bom lembrar que esta é uma atividade que se aplica a textos curtos. como é o caso do texto acima.para este tipo de texto é no espaço livre no fim das provas. num exercício informal de oralidade.

disse Eduardo. Eduardo ligou o som : o barulho preocupou Marcos. mais ela está bonita agora. Estava recém-pintada. O quarto de suas irmãs não era tão interessante exceto pela televisão com vídeo-game. ele acrescentou. disse Eduardo enquanto eles davam uma olhado no escritório.” Havia portas na frente e atrás e uma porta lateral. prata e cristais. a casa mais próxima está a meio quilômetro daqui. Marcos queria ver a casa. “Eu não sabia que a casa era tão grande”.Leia o texto como se fosse um Leia o texto como se fosse um ___________________________ ___________________________ Grife tudo que achar importante e que for de Grife tudo que achar importante e que for de seu interesse. “É . disse Marcos. gritou Eduardo. havia três quartos no andar superior da casa. prata e cristais.”. “Veja.” (Pitchert J.& Anderson ) . “Eu não sabia que a casa era tão grande”.”. não era lugar para brincar: os garotos foram para a cozinha onde fizeram um lanche. desde que o meu pai mandou revestir com pedras essa parede lateral e colocou uma lareira. então Eduardo começou a mostrá-la pela sala de estar. Além do escritório. mas para ele era a melhor coisa do mundo. Eduardo disse que não era para usar o lavabo porque ele estava úmido e mofado. a casa mais próxima está a meio quilômetro daqui. “Os dois garotos correram até a entrada da casa.& Anderson ) “Os dois garotos correram até a entrada da casa. seu interesse. Altos arbustos escondiam a entrada da casa. Marcos se sentiu mais confortável ao observar que nenhuma casa podia ser vista em qualquer direção além do enorme jardim. Eduardo mostrou a Marcos o closet de sua mãe cheio de roupas e o cofre trancado onde havia jóias. que estava revestido de mármore.” (Pitchert J. O quarto de suas irmãs não era tão interessante exceto pela televisão com vídeo-game. eu disse a você que hoje era um bom dia para brincar aqui”. ele acrescentou. Marcos se sentiu mais confortável ao observar que nenhuma casa podia ser vista em qualquer direção além do enorme jardim. Eduardo explicou que ela ficava sempre aberta para suas irmãs mais novas entrarem e saírem sem dificuldade. “Veja. como o resto do primeiro andar. disse Marcos. que estava revestido de mármore. Eduardo explicou que ela ficava sempre aberta para suas irmãs mais novas entrarem e saírem sem dificuldade. “Aqui é onde o meu pai guarda suas coleções de selos e moedas raras”. “Não se preocupe. Eduardo disse que não era para usar o lavabo porque ele estava úmido e mofado. Além do escritório. “Mamãe nunca está em casa na quinta-feira”. disse Eduardo. desde que o meu pai mandou revestir com pedras essa parede lateral e colocou uma lareira. Eduardo mostrou a Marcos o closet de sua mãe cheio de roupas e o cofre trancado onde havia jóias. A sala de jantar. os meninos podiam correr no jardim extremamente bem cuidado. Não era tão bonito como o de seus pais. como o resto do primeiro andar. “Aqui é onde o meu pai guarda suas coleções de selos e moedas raras”. havia três quartos no andar superior da casa. mas para ele era a melhor coisa do mundo. Marcos queria ver a casa. os meninos podiam correr no jardim extremamente bem cuidado. “Mamãe nunca está em casa na quinta-feira”. Estava recém-pintada. então Eduardo começou a mostrá-la pela sala de estar. gritou Eduardo. mais ela está bonita agora. A sala de jantar. Eduardo comentou que o melhor de tudo era o banheiro do corredor era seu desde que outro foi construído no quarto de suas irmãs. com toda a porcelana. Eduardo ligou o som : o barulho preocupou Marcos. eu disse a você que hoje era um bom dia para brincar aqui”. “Não se preocupe. Não era tão bonito como o de seus pais. uma vez que o encanamento arrebentara. uma vez que o encanamento arrebentara. não era lugar para brincar: os garotos foram para a cozinha onde fizeram um lanche.” Havia portas na frente e atrás e uma porta lateral. Altos arbustos escondiam a entrada da casa. Eduardo comentou que o melhor de tudo era o banheiro do corredor era seu desde que outro foi construído no quarto de suas irmãs. disse Eduardo enquanto eles davam uma olhado no escritório. “É . com toda a porcelana.

Cada trio organizará o seu material. 1. o da ressignificação dos textos e o da intertextualidade. as partes que completam. três envelopes. é hora de soltar as feras do imaginário. Na aula anterior ao início da atividade. Mas se você anda com a corda no pescoço em termos de tempo. encaminhando-se a seguinte dinâmica: o grupo A manda seus três envelopes para o grupo B. colocando dentro de cada envelope um título/manchete. os alunos deverão trabalhar de acordo com a seguinte proposta: colar em folhas diferentes cada uma das partes contidas no envelope. Prontas as colagens. até que todos tenham envelopes organizados por colegas de um outro grupo. 2. ainda que parte do trabalho. a) a imagem e o texto da reportagem. b) a manchete e a imagem e c) a manchete e o texto. um texto e uma imagem. na função de monitor. Neste momento.devendo cada reportagem.) título.DIAGRAMADOR MALUCO Particularmente interessante para quem está desenvolvendo o trabalho de conhecimento e produção do texto jornalístico. o aluno deverá completar a reportagem com as partes que lhes faltam (sem mostrar para os colegas).) ilustração (foto. respectivamente. verdadeiramente. espere uma época mais propícia: serão necessários no mínimo dois períodos de aula. o B para o C. Frise que é muito importante que os alunos escolham uma reportagem que lhes agrade e com a qual se identifiquem. duas ilustrações e dois textos . Caso algum aluno não decifre os elementos que compõem o original de uma (ou de mais de uma) de suas reportagens. Em aula. ao final. todos de reportagens diferentes. conter as três partes). a checagem dos resultados. solicite o material necessário: um envelope e uma notícia de jornal. Pronta a tarefa. então. o conhecimento prévio dos alunos entra em ação. gráficos). Cada trio terá. Estarão faltando. imagens. e assim sucessivamente. Agora individualmente. buscando identificar. . 4.) texto e 3a. 6. seja feita em casa. 5. esta atividade envolve também outras possibilidades de objetivos. resultando em três reportagens completas (isto significa que deverá produzir duas manchetes. nos trabalhos dos colegas. devidamente recortada em três partes: 1 a. como o de desenvolver a leitura de diferentes tipos de significantes (palavras. cada um dos recortes que recebeu. 3. Mãos à obra. divida a turma em grupos de três alunos. Cada grupo cederá os seus envelopes e receberá outros três. 2a. solicite ao autor dos recortes. os alunos farão uma exposição das reportagens. como a escolha da reportagem. revelando suas vivências e o seu grau de conhecimento de mundo. gráfico ou desenho).

............................................... ..... as costelas..... Tão logo dobra a esquina............ Segura-o pela ............. mas não .................. no muro de ..................................................... da gangues... Já ouviu falar da........ Na ............ Ela solta o Chico no ar e ........................mochila .... .... Chico estremece............ Procura afastar-se o mais ................... eu raspo sua cabeça..........agressividade depressa ..........................................chuta-lhe assustado próxima ......... mas o brutamontes não dá tempo. Pega-o novamente pelo colarinho e afasta o braço para trás...........humilhação ) ... vazia................... Nós não brincamos em ................................... Já ouviu falar da.................................. Chico perde o equilíbrio e rodopia no ar.........................................descansa .. no muro de .............. Tão logo dobra a esquina...... de Chico........... E não sabe se foi por compaixão ou pela insignificância do corpo ...........serviço .. Na . ( saltar .... Pega-o novamente pelo colarinho e afasta o braço para trás...........possível ................................ grosso e cai de pé sobre a ......... Segura-o pela ........ as costelas............ .............. Está vivo... vez ................................... encosta-se à parede e ........................ grosso e cai de pé sobre a ..................... Chico perde o equilíbrio e rodopia no ar............ vazia................caçada jaqueta ................................ ( saltar ...........................chuta-lhe assustado próxima ....... da marquise... Está vivo........................ Ela solta o Chico no ar e ...... de Chico.......................................DITADO DE LACUNAS DITADO DE LACUNAS Escreva a palavra faltosa no espaço Escreva a palavra faltosa no espaço indicado: indicado: Ao . .. e levanta do chão como se fosse uma.. ............descansa .................... mas o brutamontes não dá tempo... esquecer tão grande ........................................ eu raspo sua cabeça........consegue ........ Resvala o ..... Chico estremece........... Tenta correr ....caçada jaqueta . Resvala o ......humilhação ) Ao ........cimento ........... encosta-se à parede e ....... Nós não brincamos em ...................... mas não .. vez ........consegue .................. ele não bate... esquecer tão grande .serviço .............. Tenta correr .... ele não bate......... ......... da marquise.............. Procura afastar-se o mais .........cimento ...............joelho ........possível ................................................................................ e levanta do chão como se fosse uma................. E não sabe se foi por compaixão ou pela insignificância do corpo .............joelho ...........mochila ........agressividade depressa .............................. da gangues.....

Montar um livrinho DUAS DÚZIAS DE COISINHAS À TOA QUE DEIXAM A GENTE FELIZ OTÁVIO ROTH Pintinho saindo do ovo Começar caderno novo Alegria do meu povo.Roteiro de atividades: -Fazer sua própria poesia. Espaguete ao dente Um pé de meia quente Melancia sem semente Acordar com cafuné Vista pela chaminé Estalar os dedos do pé Queijinhos vindo da França Menina loura com trança Dom Quixote e Sancho Pança Barquinho na enxurrada Queijo com goiabada Beijinhos na namorada Joaninha no nariz Fazer um amigo feliz Respingo de chafariz Estrelinha piscando no céu Melar o dedo no mel Abrir clipe de papel Alguém sempre por perto Um saco de bombom aberto Uma rima que deu certo . .

_____________ penso nesse acontecimento e me pergunto se eu deveria voltar a comer carne. Não ________ conversar demais ou _____________ com o senhor José. Mas ele estava um pouco ______________. no chão. De vez em quando. Assim. Aliás. olhei para o chão do bar e vi que ______________ do balcão existia uma coisa estranha. mas a vontade de comer o misto era muito maior. todos os clientes . continuei o meu caminho. com os óculos na ponta do nariz (já não enxergava muito bem) respondeu: _ Gatinho? Ora. Não quis conversar demais ou discutir com o senhor José. Pouco depois. perto de mim. se eu ___________ alguma coisa. quando uma velha senhora entrou pelo bar e gritou: _ Alguém viu__________ um gato preto? Ele acabou de comer um sapo e eu estou com receio de que ele fique envenenado. Enfim. Antes que alguém ___________ alguma coisa. ______________. Pensei __________: “Isso não é bom sinal. provavelmente ele iria querer me cobrar por aquele pedaço de carne a mais. mas mudei logo de idéia. todos os clientes . Pensei comigo: “Isso não é bom sinal. é claro.ORTOGRAFIA GATO POR LEBRE Vou contar para vocês um caso que me aconteceu quando eu ainda era pequeno. é claro. mas a vontade de comer o ________ era muito maior. não posso dizer o que foi que aconteceu com a velha e o senhor José. Dobre a folha. por aqui não andou nenhum gatinho. ________________________. o lanche _____________ chegou e foi colocado _____________ do balcão. ouça a leitura do professor e complete o texto abaixo com atenção. enquanto eu andava por essa rua. provavelmente ele iria querer me cobrar por aquele pedaço de carne a mais. pois precisava ir embora rapidamente. mas mudei logo de idéia. já _________ da caminhada. o lanche cheiroso chegou e foi colocado em cima do balcão. Pouco depois. terminei de fazer minha refeição e já ia pagar a conta. pois havia dentro dele um pedaço de salsicha. eu pegava a minha mochila e descia para a rua de minha casa com destino ao bar do senhor José. com os óculos na ponta do nariz (já não enxergava muito bem) respondeu: _ Gatinho? Ora. olhei para o chão do bar e vi que embaixo do balcão existia uma coisa estranha. por aqui não andou nenhum gatinho. No bar. afinal. no chão. já cansado da caminhada. prepare-me o sanduíche de sempre. _ Meu gatinho! Quem matou o meu gatinho? Por que ______________ o rabo dele? Seu José. eu pegava a minha _____________ e _________ a rua de minha casa com destino ao bar do senhor José.” Fiquei com medo de algo ruim me acontecer e tive vontade de xingar o bicho. pois havia dentro dele um pedaço de _____________. continuei o meu caminho. preta. Certo dia. preta.inclusive eu começaram a cuspir no chão e a sair do bar. ____________. de repente. Saboreando o sanduíche. GATO POR LEBRE Vou contar para vocês um __________ que me aconteceu quando eu ainda era pequeno. ela olhou para meu lado e viu. Certo dia. um gato preto _________________ correndo em minha frente. um gato preto atravessou-a correndo em minha frente. aquilo que ela identificou como o rabo do seu gato. enquanto eu andava por essa rua. com ele eu fiz salsicha e estou servindo-a de brinde para os meus clientes. Apenas um coelho preto que um menino __________ e mo vendeu. aquilo que ela identificou como o rabo do seu gato. Pensei em mexer naquilo. terminei de fazer minha refeição e já ia pagar a conta. meio felpuda. Às vezes penso nesse acontecimento e me pergunto se eu deveria voltar a comer carne. meio felpuda. não posso dizer o que foi que aconteceu com a velha e o senhor José. _________. seu José. .começaram a cuspir no chão e a sair do bar. No bar.” Fiquei ____________ de algo ruim me acontecer e tive vontade de ___________ o bicho. Pensei em _________ naquilo. pois _______________ ir embora rapidamente. Por isso. seu José. Mas ele estava um pouco esquisito. sentei-me próximo ao balcão e pedi: _ Por gentileza. Aliás.inclusive eu . quando uma velha senhora entrou pelo bar e gritou: _ Alguém viu por aí um gato preto? Ele acabou de comer um sapo e eu estou com receio de que ele fique envenenado. Ao ouvirem isso. prepare-me o sanduíche de sempre. com _____________ da que é servida no bar de seu José. se eu dissesse alguma coisa. Antes que alguém fizesse alguma coisa. com ele eu fiz salsicha e estou servindo de brinde para os meus clientes. afinal. perto de mim. Apenas um coelho preto que um menino trouxe e mo vendeu. Saboreando o sanduíche. ela olhou para meu lado e viu. com exceção da que é servida no bar de seu José. Ao ouvirem isso. __________. sentei-me _______________ ao balcão e pedi: _ Por _____________. _ Meu gatinho! Quem matou o meu gatinho? Por que arrancaram o rabo dele? Seu José.

como o bombeiro americano carregando o corpo inerte de uma criança vítima da bomba em Oklaho ou o jogador Baggio. Outra possibilidade é voltar a distribuir as fotos no chão e ler um resumo dos artigos que correspondem a elas. Variações: * Quando você dispuser de pouco tempo. 4. como um menino de rua vestido de Papai Noel dormindo ao relento. inventadas e verdadeiras. Peça que cada um imagine e escreva. em que alguns alunos serão os repórteres e outros serão os entrevistados sobre os acontecimentos (fictícios ou verdadeiros) que digam respeito às fotos. Espalhe só as fotos no chão e peça para que cada aluno escolha aquela que mais lhe chama a atenção. Cada pergunta com resposta vale um ponto. Sugestão: I * Se você tiver uma vídeo câmera à disposição. que com certeza se divertirá com o resultado. ajoelhado com as mãos no rosto em frente é. filme os alunos lendo suas "reportagens" com ar de apresentador ou fazendo suas entrevistas "ao vivo". 2. mostre o noticiário completo para a turma. e não um texto. monte um painel com as fotos acompanhadas de suas histórias. explicando que o objetivo é contar quantas perguntas têm respostas no texto original. para o mundo das notícias. gole ira depois de perder o pênalti que deu o título ao Brasil na copa de 19_ Se é verdade que uma foto vale por mil palavras. assim como textos que as acompanham. para entregar. uma mesma figura pode ser escolhida por mais de um aluno. contribuindo para a motivação dos alunos. Permita que eles ensaiem para aperfeiçoar entonação e clareza na leitura. peça aos alunos que escrevam cinco perguntas. ao qual a maioria deles é tão avessa. Você distribuirá então os artigos. sobre uma das fotos. A curiosidade é uma ótima maneira de atrair os alunos.Jornalistas de Mentirinha Algumas imagens ficaram famosas mundialmente. Na aula seguinte. e quem obtiver mais pontos ganha. Depois das filmagens. Se houver um espaço ao ar livre e o clima ajudar. 3. que tal você "vender" as fotos. * As perguntas poderão ser também aproveitadas para uma atividade de dramatização. 18 . esta é uma ótima oportunidade para realizar um trabalho fora da sala de aula. uma história que poderia ser ilustrada com a cena escolhida. e pedir que os alunos tentem descobrir a que foto cada artigo se refere. aos alunos em troca de um bom texto? 1. da Itália. Embora cada um possa ter a sua própria foto. Esse é o tipo de atividade que você pode ir preparando com bastante antecedência: recorte fotos bem intrigantes de jornais e revistas. principalmente crianças e adolescentes.

Quantas vezes se repete a palavra caranguejo? E tristeza ? E gracioso? amável triste conselho tristeza caranguejo dentuço picante picante mensal alteza raivoso realejo carvão estela estação cabana carteiro grandioso sereno tristeza névoa tormenta tristeza alteza veleiro tristeza coelho alteza destreza framboesa espuma canção alteza gracioso circo duquesa caranguejo tropa condessa mês tristeza tulipa guloso gasoso peso despejo cuidadoso alteza caranguejo luz guloso patins caminho beleza tristeza cópia carbono triplo triste tango tridente caranguejo canguru girafa guloso feioso gracioso feitiço canário gorjeio giz despejo grandeza tristeza amistoso caranguejo feitiço feiticeira graça televisão canteiro escorpião tristeza reflexo bandeja feiticeira benfazejo amistoso gorjeta realeza princesa espaçoso feioso mês caranguejo tristeza 19 .

Descubra: a) Quantas partes do corpo humano aparecem nesta lista? b) Quantos alimentos? c) E nacionalidades? refeição tropa careta luva iraniano chute luva peixe arroz cadeia terror garra anão estampido pernil leite sopa mão cordilheira joelho corneta cardume panamenho célula amigo paulistano gigantes jasmim veneno piso legume tomate carioca salsicha ala baba haitiano campestre cravo português beleza sentença veleiro amazonense salsa cordão purê baiano mineiro cego pedrês estrangeiro desperdício alemã lã paraguaio pulga carneiro touro nuca violeta chileno americano cadeira cesto pino caroço fêmur macarrão rato pórtico soda cáustica couve magro esperto roça romano cabeça parasita chinês argentino mentira fibras tórax vendedor francês pés torno chouriço bicicleta trator egípcio inglês pulso cachorro-quente cabeça lingüiça saudade tudo férias 20 .

Se quiser. a partir dos dados levantados pela pesquisa que você já fez sobre os artistas contemporâneos à Malfatti. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 nada anda disposta viagem centena acentar despesa vozinha caça raposa horta imediato algema correio comprimento descrição voto seção relevo carroça anda nada deposto viagem centelha acentuar dispensa vizinha casa repousa horta remediado algema correia cumprimento discrição boto sessão relevo corrente nada onda depósito viajem centena assentar despensa vizinha rasa repousa torta imediato alguma correio cumprimento inscrição loto sessão revenda carreira Entrevistas Disciplina e grau sugeridos: Língua Portuguesa. faça um círculo em torno do número da linha .Sublinhe em cada linha a palavra repetida. Se conseguir roupas e adereços para caracterizar os personagens. anote o depoimento de cada uma das personalidades da atividade 1. baseie-se no roteiro abaixo para produzir a entrevista imaginária: .Como definiria sua relação com pintora? .Como e quando conheceu a pintora Anita Malfatti? . convide colegas. Se quiser. ensaie as falas e dramatize a entrevista representando-a como uma peça teatral. Artes e História do Ensino Fundamental Assuma o papel de um repórter e. Se não houve nenhuma .Qual a sua opinião sobre o trabalho dela? Complemente com perguntas e respostas que achar mais adequadas. o resultado será muito interessante e divertido! 21 .

Marque com X o quadrinho correspondente às séries de palavras que se repetem duas a duas, como no exemplo. 1 2 3 4 rato sofá ternura turca região teto claro poste rato sofá torneira turca região tato claro ponte 5 excelência viagem excelente viagem 9 pássaro condessa pássaro condensa 13 goiaba jibóia goiabada jibóia 17 vela amizade vela amizade 6 chuva raio chuva rádio 10 feito foice feita foice 14 corvo avós corpo avos 18 sofrimento submarino sofrimento submerso 7 subúrbio conserto subúrbio concerto 11 filha raio ilha ralo 15 suspeito silêncio suspeita silêncio 19 úmido dobra úmido dobro 8 voto pato voto pato 12 conversa espingarda conserva espingarda 16 ritmo paixão istmo paixão 20 curta rota carta rota

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LEITURÃO 5 Ligue com um traço os períodos que não sejam idênticos: • Os meios de comunicação têm dado destaque crescente a notícias que se relacionam ao tema Ecologia. • Progresso não é necessariamente sinônimo de destruição. • Os meios de comunicação têm dado ênfase crescente a notícias que se relacionam ao tema Ecologia. • Progresso não é forçosamente sinônimo de destruição.

O homem pode trazer problemas ao jardim , mesmo quando acha que está agindo em deu benefício.

• Grandes extensões de mata têm desaparecido na região amazônica sob a ação das queimadas.

O homem pode trazer problemas ao jardim , mesmo quando acha que está atuando em deu benefício.

• Grandes extensões de mata têm desaparecido na região amazônica sob a ação das queimadas. • Quando o fruto está maduro , as sementes são facilmente espalhadas pelo vento. • Com a seda que elas mesmas fabricam , as aranhas tecem eficientes armadilhas para pequenos insetos voadores. • Quando o fruto está maduro , as sementes são facilmente espalhadas pelo vento. • Com a seda que elas mesmas fabricam , as aranhas tecem eficientes armadilhas para pequenos insetos voadores.

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Em cada lista abaixo marque com um X o sinônimo ( termo de sentido semelhante ) da palavra em destaque . A 1 previamente 2 antecipadamente 3 posteriormente 4 provavelmente 5 preventivamente D 1 combate 2 vingança 3 batalha 4 torneio 5 exibição G 1 restos 2 excesso 3 exagero 4 limite 5 velocidade J 1 fantástico ! 2 socorro ! 3 perigo ! 4 horrível! 5 genial ! B 1 nervoso 2 atônito 3 aturdido 4 surpreso 5 paralisado E 1 discreto 2 decente 3 comedido 4 ébrio 5 sóbrio H 1 rápido 2 inútil 3 célere 4 ríspido 5 bruto L 1 experiência 2 serenidade 3 pecado 4 abundância 5 grande quantidade C 1 cautelosamente 2 certamente 3 curiosamente 4 cuidadosamente 5 ruidosamente F 1 apaixonar-se por 2 entender-se com 3 atender 4 dar-se bem com 5 lidar com I 1 a ver navios 2 a ver estrelas 3 sem mais aquela 4 de mãos abanando 5 de papo pro ar

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colher 4.régua .paletó 3.borracha .navio .desodorante .creme 6.guitarra .bateria .pulôver .casaco .caderno .comedor de fogo .brocha . Sublinhe.colônia .violão . Sublinhe .tambor .Em cada lista de palavras há uma fora de lugar.camisa .bumbo . 1 .apontador .equilibrista .trapezista .transatlântico 25 .bandolim 5.balsa . a tulipa dália couve-flor violeta gerânio margarida cravo b alface repolho tomate feijão musgo ervilha couve c limonada guaraná leite vinho cerveja queijo gim d tucano bem-te-vi canário árvore pomba periquito rouxinol e ludo xadrez truco damas dominó boxe bingo f tênis futebol volei natação golfe basquete pólo g brigar gritar conversar falar murmurar berrar sussurrar h pequeno estreito largo curto comprido grande rústico l igreja escola mercado casa teatro ônibus hospital i j k sapateiro bolero dámata bombeiro valsa pequinês eletricista rock puddle mecânico marcha bassê vigia sonata fila pintor tango pastor pedinte samba angorá Em cada série de palavras há uma que está fora do lugar.paletó .a .dentifrício .veleiro .compasso -mala 7.domador .lapiseira .sabão .xampu .viola .palito .a .prato .iate .trem .pintor 2.blusa .lápis .harpa .canoa .vela .mágico .jaqueta .palhaço .malabarista .contrabaixo .talco .

o Pantanal constitui o local ideal para o desenvolvimento de um grande número de animais e vegetais. • O Brasil é um país particularmente privilegiado quanto aos tipos de ecossistema que possui. a mensageira da “arco . no cinema . Ela ligava o mundo das divindades ao dos mortais. o que ocorrer com uma delas afeta necessariamente outras.da . o Pantanal constitui o local ideal para o desenvolvimento de um grande número de animais e vegetais.aliança”) é presença constante pelo arco das cores. o que ocorrer com uma delas afeta necessariamente outras. • Como na natureza as vidas são entrelaçadas .da . os zangões e as operárias. 26 . • O Brasil é um país particularmente privilegiado quanto aos tipos de ecossistema que possui.LEITURÃO 9 Ligue com um traço os períodos idênticos: • Cada colmeia é ocupada por uma família constituída por três diferentes tipos de abelhas: a rainha . Numere-as de 1 a 12 aproveitando as dicas O arco-íris ( ou na linguagem popular. na pintura através do tempos. • Cada colmeia é ocupada por uma família constituída por três distintos tipos de abelhas: a rainha . • Devido às condições ambientais bastante particulares . Seu nome grega : íris . • Devido às condições ambientais bastante particulares . “arco . “arco . os zangões e as operárias. LEITURÃO 11 Vamos ver quem ordena primeiro as linhas embaralhadas deste texto.celeste” tem origem na mitologia e no folclore de todos os povos deusa Hera e também Zeus descia do céu caminhando na literatura .velha” . • Como na natureza as vidas são entrelaçadas .

amor . A : ônibus . com os dedinhos grossos LEITURÃO 13 ( continuação ) Verdadeiro ou Falso ? 1.Há menos rinocerontes na Indonésia e Java do que leopardos no leste da África. de jóias ( com margaridas pintadas mãe era mais alta que ela cômoda parecia precioso.contrabaixo .etc.LEITURÃO 12 De novo as linhas se desorganizaram.brisa .casaco .charrete .crustáceo .piano conseguia se lembrar quantos Tudo que havia sobre a mãe mostrava os porta .ferro . o castiçal prateado os objetos.herbívoro .____________ 4. intocável na tampa) .azul é encontrada nas águas da Oceania .ovíparo .carnívoro .O urso panda e o tigre de Bengala habitam o continente asiático_______ 2.abril E: mamífero .tristeza . a caixa onde acendiam velas se quando descobriu o Mar .transporte .canoa .camisa . água .ventania .roupa .medo . deixa eu ver lá em cima ! 27 . LEITURÃO 14 Temos na língua palavras que englobam e podem substituir muitas outras.aragem J: bateria .arma .retratos.dezembro .macarronada D : mês .prata I : vendaval . Assinale tais palavras em cada grupo.cobre . ___________ 3.metralhadora G: ternura .instrumento .punhal . Pegava Marília no — Mãe. suco . mas lembrava-se faltava luz à noite.assado .canhão .bermuda .sopa .alegria H : estanho .vento .animal F : revólver . Por exemplo : bebida pode referir-se a vinho .A baleia .sentimento .blusa C: salada .fuzil . Não Dona Beatriz ria ao vê-la na anos tinha .comida .maio .violino . que a cômoda no quarto da colo e deixava que os tocasse os vidros de perfume .julho .março .lasanha . Quem consegue ordená-las primeiro ? Marília era ainda bem pequena.metal .berimbau .níquel .automóvel B : vestido .Há mais bisontes na Europa central do que águias imperiais na Espanha e Portugal.trem .

para ilustrar sua descrição. carroças. Sim. bilboquês. ioiôs. em primeiro lugar. cereja . Petecas. uva . De madeira. Vamos recordar? ATIVIDADES Responda: 1.. Aninha. sou vento em meu cavalo de pau. Vento. LEMBRANÇAS DA INFANCIA Tempo de criança. Esqueço petecas. Com ele faço mil façanhas. De metal. carrrinhos. carros. carroças. fruta LEMBRANÇAS “Carros. bilboquês. FDT. quando você se lembra de sua infância? 2. corredor. 10. seus tempos de menino (a)? Quem? Pode nos falar a respeito? 3. 1987. carroças. com meu cocar de penas coloridas. pampeano. De plástico. carrinhos. atravesso florestas... Corto morros. TEXTO 1 São de Ataufo Alves os seguintes versos: MEUS TEMPOS DE CRIANÇA Eu daria tudo o que tivesse 28 . cole-a.” A coragem de crescer. por algum motivo. varo rios. Se estiver uma foto sua daquele tempo. ed. manga . abacaxi . Só não esqueço mesmo as tranças de Aninha. Não faz tanto tempo assim. aviões. Este sim. Sou índio destemido.L: limão . aviões. Tanques. ioiôs. tanques. Mas o melhor é o cavalo de pau.. Maria Dinorah.Descreva você quando criança: traços físicos e maneira de ser.Existiu alguém que marcou. carrinhos. p.O que lhe vem a mente. Nele esqueço carros. A infância também é tema para a música e a poesia.

Pra voltar aos tempos de criança Eu não sei por que a gente cresce Se não sai da gente está lembrança.bá Onde andará Mariazinha. tudo para voltar aos tempos de criança? Por quê? 2. também. Meu primeiro amor onde andará? Eu igual a toda maninada Quanta travessura que eu não fazia Jogo de botões pela calçada Eu era feliz e não sabia. qual sua brincadeira preferida? Sugestão 1: Quebra . Que saudades da professorinha Que me ensinou o bea. Aos domingos missa na matriz Da cidadezinha onde eu nasci Ai meu Deus eu era tão feliz No meu pequenino Iraí. 3. Estimular o gosto e prazer pelas aulas de Língua Portuguesa iniciando o trabalho com a nova proposta.Quando criança.Gelo Objetivos: Socializar. Observar características de personalidade de cada aluno para maior conhecimento do grupo com o qual vai trabalhar.Quem lhe ensinou o bea-bá? Faça uma breve descrição dessa pessoa. 29 .E o seu primeiro amor? Você sabe onde anda? Quem era? Pode contar? 4. ATIVIDADES E VOCÊ? RESPONDA: 1-Daria. 5.Você se lembra de alguma travessura de seu tempo de criança? Conte-a para nós.

Exemplos de frases interessantes para serem completadas: Caminho sozinho pelas ruas da cidade. a gente... O meu maior sonho é.. Quando abro a janela do meu quarto eu vejo.. Quando eu cheguei a esta sala o detalhe que mais me chamou a atenção foi.... Dias felizes são aqueles em que eu acordo e...... Nesta cidade a gente passa.. Quando estou triste..dinamizador da atividade oferece uma frase para cada aluno e propõe que completem por escrito procurando expressar seus verdadeiros sentimentos. gosto de.. lembrando ao professor que deve frisar a importância de colocar sua verdadeira opinião. Meu dia fica completo quando eu. Ah! Como eu gostaria de. olho em volta e observo que. idéias e opiniões.... propor que leiam a frase já completa. Quando estou cansado e quero sair da rotina eu. O professor pode aumentar ou diminuir as perguntas e o debate de acordo com o interesse da turma e o tempo disponível.... Produzir textos que sejam significativos. A terceira etapa é mais individual todos devem completar todas as frases.Estimular o raciocínio lógico partindo de situações reais as quais expressarão sentimentos.... indagando: _ Alguém faria o mesmo? _ Quem faria diferente? _ O que? _ Qual frase mais achou legal? _ Você a completaria assim? _ Foi difícil a tarefa? Entre inúmeras perguntas. Estabelecer relações entre a vida cotidiana. Neste momento a primeira sensação que tenho é.. a gente olha. o que passou exatamente em sua mente ao ler o início da frase.. Se o tempo voltasse atrás eu gostaria.. Num segundo momento. Desenvolvimento: O professor . Depois de um dia cansativo eu gosto de. de preferência com a turma sentada em círculo. a fala e a produção escrita..... após todos terem completado suas frases. Após todos terem apresentado suas frases é interessante debater sobre cada uma delas provocando os alunos a darem suas opiniões e expressarem seus sentimentos. A minha felicidade eu gostaria de dividir...... para que torne o clima mais propício e um ambiente mais informal. Como eu gostaria de reviver o dia.. Hoje eu queria apenas.... É muito difícil nos dias de hoje. Eu me sinto completamente feliz quando. Quando estou em paz comigo mesmo gosto de. Minha maior alegria é. 30 .. Confrontar diferentes abordagens com um mesmo tema..

procurando usar idéias e frases de todos. Neste caso. idéias. Confrontar diferentes abordagens com um mesmo tema. onde o professor através das falas. a fala e a produção escrita. os alunos se interessam pois quem escreve é o professor mas são eles que produzem a idéia do texto. Com as devidas orientações do professor. O professor será o facilitador de todo um processo de ensino – aprendizagem da Língua Materna e não um mero transmissor. 31 . pode ser elaborado um texto coletivo. diferente e prazerosa para todos. Estimular o raciocínio lógico partindo de suas preferências e sentimentos. Estabelecer relações entre a vida cotidiana. cada frase caso sinta que há necessidade e que permanece o interesse pela atividade. e certamente. falando e de maneira mais informal. Estimular o gosto e prazer pelas aulas de Língua Portuguesa dando continuidade ao trabalho com a nova proposta. O professor pode corrigir gramaticalmente e ortograficamente.A partir desta atividade os alunos perceberão que a escrita nada mais é que uma forma de registrar para posteridade e para que outras pessoas possam ter acesso. sentimentos. Sugestão 2: Palavra Importante Objetivos: Socializar. será gratificante e natural que todos desejem copiar o resultado final. Durante todas estas etapas o professor terá inúmeras chances de trabalhar ortografia e gramática. seus pensamentos. Cabe ao professor – dinamizador da atividade saber conduzi-la para que seja útil e proveitosa. Interessante: Caso haja o engajamento e interesse esperado por parte dos alunos. ao término todos os alunos serão autores do texto. opiniões dos alunos vai reproduzindo por escrito em um cartaz ou no próprio quadro. evita a preguiça de elaborar sua composição pois a está fazendo em grupo. Observar características de personalidade de cada aluno para maior conhecimento do grupo com o qual vai trabalhar. orientando sempre. Será. sem que os alunos sintam uma simples transmissão ou "decoreba" de conhecimentos. mantendo a união do grupo proporcionando condutas de boa convivência. um texto maior: Uma Composição ou Redação propriamente dita. falas. juntamente com os alunos. sem dúvida. dando espaço para expressarem seus sentimentos. uma experiência agradável.

Constatar os alunos que elegeram a mesma palavra central e as demais que mantém relação com a mesma. de falar. e porque as são. em letras grandes.. de escrever. e através delas o professor deverá levar os alunos a perceberem A importância da escrita nas relações entre a vida cotidiana. a fala e a produção escrita. O professor . Provocar para que em cada caso os alunos dêem exemplos de outras palavras que possam estar relacionadas com a central.. um poema. A culminância da atividade é a produção de um texto individual onde todas as palavras relacionadas e a preferida devem constar. que gostam de ouvir. preferidas. a palavra preferida. no centro de um papel almaço duplo. O intuito é que os alunos tenham ânimo em escrever. todos devem apresentar suas palavras centrais. Desenvolvimento: Proponha aos alunos que pensem numa palavra muito importante para eles. No final da apresentação várias palavras centrais e outras relacionadas a elas terão surgido.Produzir textos que sejam significativos. com os alunos sentados em círculo. uma palavra que gostam muito. enfim. Idéia: 32 . É interessante deixar os alunos livres para escrever uma composição. Exemplo: Beijo namorado família Saudade Amor coração Carinho trabalho paixão Num segundo momento. suas preferências e seus sentimentos. para que o clima fique informal.dinamizador deve propor que durante um tempo determinado cada um registre em forma de diagrama o maior número de palavras que mantenham relações de sentido com a palavra central. Depois de eleita a palavra esta deve ser escrita por cada um. caso seja atingido o interesse e engajamento esperado sairão belas produções textuais. uma história. Fazê-los observar se com a mesma palavra central os alunos possam ter escritos palavras diferentes relacionadas. Indagar se todas realmente são relacionadas a central.

Separe as sílabas das palavras da segunda coluna e classifique-as como monossílabas.Podem ser corrigidas todas as composições num segundo dia. aLeia com atenção a lista de palavras. trissílabas ou polissílabas. paroxítonas ou proparoxítonas. dissílabas. uma a uma no quadro e analisando as formas corretas ou incorretas gramaticais e ortográficas. refeição tropa careta luva iraniano chute peixe arroz cadeia terror garra anão estampido pernil leite sopa mão cordilheira joelho corneta cardume panamenho célula amigo paulistano gigantes jasmim veneno piso legume tomate carioca salsicha ala baba haitiano campestre cravo portenho beleza sentença canelone veleiro amazonense salsa cordão purê baiano pedrês estrangeiro desperdício hamburguesa lã paraguaio pulga carneiro touro cordobês nuca violeta turca rabo andino cadeira cesto pino caroço fêmur macarrão rato portal soda cáustica roça romano cabeça parasita americano português mentira fibras tudo chilena tórax vendedor ioguslavo pés torno chouriço bicicleta trator egípcio parisiense cachorro-quente mexicano lingüiça pulso Responda em seu caderno: a) b) c) d) e) f) Quantas partes do corpo humano aparecem na lista? (3linhas) Quantos alimentos? Quantas nacionalidades? Copie as palavras que você não conhecia. Após todas as composições corrigidas e rescritas montar um livro da turma. 33 . com capa. g) Separe as sílabas das palavras da terceira coluna e classifique-as como oxítonas. O livro pode ser xerocado e divulgado na escola e para os responsáveis. ilustrações e onde constem todas as produções textuais. juntamente com os alunos. Copie as palavras da primeira coluna em ordem alfabética. registrando-as.

... Um fracasso que transformei em sucesso foi... Cartões Verdes 1234Mais que ter idade... porque...MENSAGENS PARA OS CARTÕES DA TÉCNICA EXPERIÊNCIAS Cartões Azuis 1234Consegue-se êxito na vida.... Sofrer bastante é.. sem saber. 34 ......... Senti que prestei ajuda a alguém. De meu pai ficou a lembrança. quando.. ser adulto é. me ajudou bastante foi. Sei que minha limitação foi posta à prova quando. Uma amizade que me representou grande ajuda foi.... se. È difícil mas não é impossível vencer.... mas aprendi... Trabalhar com alegria significa. Um livro que me deixou marcas foi.. Um desafio que venci foi.. mas que ajudou-me foi... Cartões Brancos 1234A beleza de uma pessoa está em... Uma verdade que não gostei. Cartões Amarelos 1234Faz bastante tempo que. Senti-me útil quando.. É uma pessoa que admiro.. Quem diria. Uma pessoa jamais envelhece... quando.. Cartões Vermelhos 1234Nada me frustou mais que. Cartões Rosas 1234Um provérbio que a prática ensinou ser verdade é.. Uma pessoa de quem não quero esquecer é. Um professor que. Aprendi muito com o sofrimento.......

. preferencialmente compostoS por pessoas que não costUmam trabalhar juntas. Vale a mesma regra: escrever frases preferencialmente positivas sobre a ima gem que os colegas de grupo passam para eles. tiras de papel (5 a 6 tiras por aluno).. pois são as suas qualidades. e testada em sala de aula. Muitas vezes ouvimos um aluno dizer que será médico.A. Chegou a vez de escrever slogans. "Helmann's. Como professores. fazem toda a diferença. 2. Certifique-se de que todos escreveram seus slogans e peça para que se organizem em grupOS de 4 ou 5. engenheiro ou advogado e. Este papel será dobrado e guardado (no bolso. ou seja: vão verificar se a imagem que anunciam é a mesma que os colegas 35 . que pode corresponder ou não à imagem que as outras pessoas têm delas. nenhuma novidade. peça que cada um escreva um slogan pessoal demonstrando o seu "ponto forte". às vezes.Meu slogan é. cada um deverá entregar os papéis aos membros do grupo sobre os quais escreveram. de modo que tOdos possam comparar o que haviam escrito sobre si mesmos anteriormente e o que os colegas escreveram. Primeiramente. esclareça o que é um slogan e coloque alguns no quadro. onde tênues diferenças. Pode ser alguma coisa elaborada ou bem simples. Exemplos: "Bombril tem 1 00 1 utilidades". e rião os seus defeitos. As pessoas normalmente têm uma imagem de si mesmas. . Até aí. Assim que acabar. dependendo da imagem que construímos dele pelas mensagens que nos passou.. A tese foi defendida em um artigo publicado na revista WJcê 5. no estojo) para que ninguém mais o leia.. a verdadeira maionese". Distribua. culturais e profissionais estão muito interligados. Ainda é cedo para saber se a atividade realmente funciona como um medidor de futuros promissores. Em um dos pedaços de papel. que levam o consumidor a escolhê-lo. também é nossa função preparar os alunos para um mercado de trabalho cada vez mais competitivo. para os outrOS componentes do gru po.. mas revela muita coisa. 5. O novo está no fato de que a semelhança ou discrepância entR essas duas imagens pode determinar o sucesso pessoal e profissional de alguém. aí vai uma sugestão de como fazer isso: 1. Destacar a importância da imagem que passamos aos outros é fundamental na educação para a vida. temos duas opções: 1) Guardar o seu nome para JAMAIS cair em suas mãos!" ou 2) Ajudar este aluno a se dar conta de que imagem conta sim! E conta muito! Se você optou pela segunda alternativa. Chame a atenção de que o slogan aborda sempre um aspecto positivo de um determinado produto. então. 4. como "Sou super-esperto". onde os aspectos afetivos.

desculpas. o autor deverá utilizar-se de recursos como a) uma caligrafia diferenciada para as diferentes fases da vida. Nota dos autores: a idéia do texto "transtemporal" não é nossa. Nesta carta. educativo. mas os colegas disseram! A afirmação unânime de que "Fulano só dorme em aulà'. o fará refletir. Outros. mas ainda assim. Faça-os perceber a importância do revelado e suas conseqüências futUras. Os recursos listados acima.ou o envelhecimento . serão as marcas que evidenciarão essa mudança. b) a localização no tempo e no espaço. algumas vezes o negativo aparece. E o pior é que geralmente é a mais pura verdade."compram" . A fim de imprimir ao texto tais marcas da metamorfose." tentar identificar e reproduzir características de redação que são peculiares a pessoas diferentes deles. ou do amadurecimento. aliás. d) um vocabulário apropriado. Embora tenhamos reforçado o aspectO positivo. que deverá causar marcas lingüísticas verbais e não-verbais ao texto. o emissor estará vivendo a situação de ter (recém) bebido da fonte da juventude. Minhas sete melhores desculpas Ah. Cruel. Proponha a seus alunos que liberem a imaginação e criem um texto a partir da seguinte idéia: eles deverão escrever um texto em forma de carta. no entanto. Sugestão: * Use o exercício para um debate. se utilizados eficientemente. 36 . Induza seuS alunos a verem além do exercício. Você pode não ter dito. obviamente. "Eu não fiz o tema porque o meu caderno ficou na casa do meu amigo que estava com sarampo e a minha mãe não deixou eu ir buscar.do seu autor durante a feitura da carta. provocando-lhe uma estranha mutação. c) o uso do vocativo. se decepcionarão. Um recurso. 1. MuitOs ficarão espantados ao ver como fazem a "propagandà' certa de si mesmos. Explique-se: o texto mostrará o rejuvenescimento . sem dúvida. bastante utilizado pelos escritores na composição dos seus personagens. uma carta nestes moldes foi publicada em um anúncio veiculado pela revista Cláudia no ano de 1995 (reproduzida na íntegra no apêndice). 2.

e que as possíveis falhas 'serão minimizadas frente à oportUIUdade de todos conhecerem-se melhor. . incentive os alunos a lhe fazerem perguntas sobre o assunto. 2. um sucesso alcançado. tom e timbre de voz. Algo relacionado com a sua vida pessoal: a entrada do cinema que marcou o início do namoro com o seu cônjuge pode ser uma boa escolha. Procure organizar este calendário tentando evitar que esses dias coincidam com algum feriado ou alguma outra atividade. mas não será permitido trazer um texto para ser lido _ aula. algumas noções de oratória. revelando características pessoais e talentos que muitas vezes são desconhecidos do grupo. por exemplo. Sugestão: * Antes do dia marcado para o início das apresentações. Algumas características pessoais. o que fazer com as mãos e para onde olhar. 1. Deixe claro que todos poderão contar com a ajuda do professor pan preparar a exposição. De preferência. ensinando-os. marque necessariamente dias corridos de aula. dê aos aluna. ConscÍentize a turma de que o conteúdo exposto terá muito mais valo: do que a forma. Explique que será designado um dia-para que cada aluno traga o seu pequeno tesouro para a aula e o compartilhe com os seus colegas. e não. Divulgue as datas em que cada aluno irá trazer o seu objeto. Depois de terminada a sua exposição. comece por você mesmo(a): traga o seu pequeno objeto e fale com o coração sobre ele. 4. Com o nome de "Show and TeU". peça aos alunos que pensem em um objeto que tenha alto valor sentimental para eles. carisma e conhecimento de mundo contribuem para tornar uma pessoa um bom orador. a julgar pelo tempo que gastamos para conseguir silêncio dos nossos alunos. uma vez que os alunos têm dificuldade em imaginar seus professores fazendo as mesmas coisas triviais que fazem a maioria dos habitantes do planeta. sobretudo naquelas de ensino ele"mentar. Não marque mais de dois alunos em cada dia. O seu objetivo é dar espaço para que os alunos falem aos colegas sobre coisas significativas para eles.MOSTRE E CONTE Diz o ditado que falar é fácil e. ou ainda uma pessoa muito querida. Mas as atividades de oralidade nas aulas de língua portuguesa podem ajudar os alunos (e muito!) a desenvolverem suas potencialidades no campo das relações interpessoais. é mesmo. 37 . sobretudo de avaliação. uma vez por semana é uma boa periodicidade. sobre a postura correta. ensinando-os não só a expressarem-se melhor. como desinibição. 3. esta é uma atividade bastante conhecida nas escolas americanas. mas também a ouvirem curiosa e atentamente o que os outros têm a dizer. Algo que evoque uma boa lembrança. Com alguma antecedência.

coerência textual .Cada aluno. o aluno desenhará o seu objeto .incentivar a participação e o trabalho em grupo.Por escolha particular ou por sorteio. em seu caderno de Português. caneta.participação no grupo 38 .papel sulfite papel almaço. desenhará o seu objeto. CLASSES ENVOLVIDAS: quintas e sextas MATERIAL UTILIZADO: caderno. 4. poderá dar-lhe alguma característica "maluca" . 5. ou não participar ativamente disso. os personagens deverão usar alguma de suas características . . 7.MUNDO DOS OBJETOS (atividade semelhante ao" Mundo Maluco") OBJETIVOS : desenvolver a criatividade.Depois de todos os desenhos do grupo já prontos. dando a ele seqüência e coerência. 6. AVALIAÇÃO .Se algum aluno faltar durante a elaboração do texto. Se desejar. 2.Desenhar uma capa para o trabalho.Baseando-se nas características dos personagens. Durante a narrativa. . 8. dando-lhe características humanas. lápis. talvez para resolver algum problema na aventura. ilustrá-la com alguma cena da aventura. O texto deverá iniciar-se por uma descrição dos personagens e depois passará para a narrativa de uma aventura envolvendo todos. ele deverá fazer um texto sozinho.Numa folha de papel sulfite. cada aluno do grupo escolherá um objeto 3. borracha.juntar personagens diferentes num só texto. os alunos os colocarão sobre as suas carteiras. os elementos do grupo juntarão todos numa aventura. lápis de cor DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE 1. de acordo com as características dos personagens e se possível.personagens agindo de acordo com suas características . transformando-o em personagem.Reunir os alunos em grupos de 3 ou 4 participantes.seqüência lógico-temporal . para que o restante do grupo analise-os e observe bem as características.

MAMÃE Ricardo Azevedo Mamãe Não me conformo nem vou me conformar com essa viagem sem sentido. Acho um desperdício. acho que deveria largar esse aventureiro e voltar pra casa imediatamente. Ele é um homem muito bom e gosta de mim. mas já está interferindo. Você é um cara de pau ! Eu não estou nem ligando para a vizinhança. nunca ligou se eu estava bem ou não. Já pensei muito e decidi. porque agora você tem que se preocupar ? E por que você não gosta do Araújo : Eu não concordo que ele é um doido varrido. peso que pense. Sinceramente. não da minha vida. não passa de um espertalhão ou então de um doido varrido. Já pensou na vizinhança ? Na Dona Otília. eles têm é que cuidar da vida deles. com esse fulaninho ? Mamãe. largar a casa. Você diz que não quer interferir na minha vida. a família e sair por aí a troco de nada. não dá pra entender. um dinheirão jogado fora. Não me importo com os vizinhos. Como você mesma fez questão de esfregar na minha cara é dona do seu nariz e faz o que bem entende. Sua mãe 39 . Estou muito feliz aqui em Santos. ninguém sabe onde. Para mim. consegui com meu esforço. você nunca me deu bola. será que você não percebe que é loucura ? Não tem cabimento. pese bem as coisas. veja os prós e os contras e volte o quanto antes. Mamãe. Se quiser minha opinião. O Araújo me trata muito bem.12 anos André Recebi sua carta e quero lhe dizer que você está errado em relação ao meu namoro com o Araújo. Eu quero é ser feliz. sempre me ofendeu e agora vem me dizer que é meu filho único. E se você passar mal ? E se cair e quebrar a bacia? Como vai ser ? Quem vai socorrer ? O Araújo ? Um sujeito que vive no meio de cobras e vacas ? Lamento a hora em que esse elemento apareceu em sua vida. Não quero interferir em nada. Não pode ficar se mentendo na minha vida. estou passando dias maravilhosos aqui. Meu filho. você nunca deu bola para a minha asúde. Não vou voltar. no doutor Ruim na dona Olguinha ? O que eles vão pensar de você passeando por aí . a opinião de seu único filho que tanto lhe quer. André RESPOSTA AO TEXTO MAMÃE Marcela Teodoro Sampaio . Todo o dinheiro que gasto é meu.

nariz. 3.Na aula de Português.desenvolver a criatividade e a observação. Educação Artística e Ciências. arquivo histório ou mesmo com moradores das imediações. Em um outra folha de sulfite. 2. dando suas características. de frutos. contar como reagem as pessoas ao depararem com uma praça cheia de elementos humanizados. Poderá ser feito um relatório com todas as informações obtidas. criar uma aventura na qual o personagem se envolva ajudando ou atrapalhando alguém. pés. Geografia . os alunos tentarão identificar todas as plantas da praça. pelos alunos das sétimas A e C da EEPG Dr Domingos de Magalhães de Jaú. boca. História. os alunos farão o mapa de localização da praça e descreverão suas confrontações.Com o professor de Geografia. os alunos irão à praça.da 4 série em diante. posição geográfica. 5. bebedouro. DESENVOLVIMENTO 1. escolherão um elemento não-animado ( poste. Essa praça faz parte do contexto da Escola . piscina. bem como os animais que vivem permanentemente ali ou apenas por ali passam.objetivos do projeto b. banco.mapa da localização geográfica e confrontações d.levantamento das plantas e animais da praça 40 . . Esse relatório poderá descrever as plantas. pesquisando em museu. descrevê-los. SUGESTÃO . mãos.Cada professor recolherá o material feito em sua aula e montar-se-á o trabalho como um todo: a. em 1996.Com o professor de História. etc) e o desenharão em uma folha sulfite. Sugestões . .contar como se deu a humanização do elemento. Contar se a humanização ocorre sempre ou só em circunstâncias especiais.) e características psicológicas . os alunos humanizarão o elemento escolhido. 4.Com o professor de Educação Artística. No caso dos animais .Com o professor de Ciências. OBJETIVOS . como ele se sente humanizado. como ele age na praça.reconhecer todos os elementos constitutivos de uma praça. 6. porque fica defronte a ela.conhecer a sua história.levantamento histórico c. a CLASSES ENVOLVIDAS . seus nomes cientíticos. colocando nele características físicas humanas ( olhos. transformando-o em personagem. 7.. de acordo com a imaginação. cada aluno tomará o seu desenho “humanizado” e criará um texto com seu personagem . plantas e animais.HUMANIZAÇÃO DE PRAÇA Essa atividade foi realizada com o nome de Projeto Praça Jorge Tibiriçá. os alunos farão um relatório com o levantamento histórico da praça. de caule.Os alunos deixarão a sala de aula para observar “ in loco” todos os elementos constitutivos de uma praça .a atividade pode ser realizada conjuntamente pelos professores de Português. tipo de folhas. a que família pertencem e outras informações para tornar os dados completos. a quadra da praça é usada nas aulas de Educação Física e grande parte dos alunos mora nas suas imediações e quando crianças brincaram no parquinho que há na praça..

data de nascimento e falecimento. . . O professor de Português deverá levar em conta: .e.nome completo. 41 .cada professor envolvido avaliará os alunos segundo seus critérios. nome da Praça.uma escola . classes envolvidas e professores.profissão. 8. A lista de personagens abaixo.produção individual de desenhos e textos Colocar-se-á uma capa com : nome da escola.um circo . OBSERVAÇÃO . Todos.seqüência lógico-temporal . No levantamento das plantas e animais.um shopping O papel de cada um Disciplina e grau sugeridos: Língua Portuguesa.Se os professores não quiserem participar do projeto.um jardim .lista de todos os componentes da praça f. inclui diversos artistas e escritores. Para saber mais sobre eles. pesquise e complete os balões com os seguintes dados: . . poderá pedir auxílio para jardineiro ou funcionário da praça. VARIAÇ’ES O projeto “Humanização “ pode ser feito com os elementos de . tiveram participação na carreira da pintora.Avaliação . o professor de Português poderá fazer o trabalho sozinho.local de nascimento e falecimento.criatividade.um parque . . de alguma forma.adequação do texto ao personagem escolhido . contemporâneos de Anita Malfatti. Artes e História do Ensino Fundamental 1.coerência textual .cronologia das principais obras.uma casa .

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Alba. sobrenomes que são palavras em algum idioma. se eles concordam que a maioria das pessoas tem "carà' do nome que tem. Consiga um dicionário de nomes. 2. na qual quatro gerações de mulheres têm nomes diferentes.O Significado dos Nomes . mas com o mesmo sentido: Nívea. finalmente. ou seja. providencie também dicionários de língua portuguesa. também. a existência do seu dicionário. se há. Leve-o para a aula. Clara e Branca. quando eles nasceram. Se julgar necessário. . então. Isso fica claro na conhecida obra de Isabel Allende. Pergunte. Entre no assunto com os alunos. mas os nomes próprios são substantivos que muitas vezes têm um significado. então. Deixe que os alunos procurem nos dicionários o significado das palavras desconhecidas (como hercúleo. até que todos saibam exatamente o que o seu nome significa. por que os pais escolheram um determinado nome. desses que as futuras mamães compram para escolher o nome dos bebês. e não outro qualquer. A Casa dos Espíritos. . em ordem alfabética. dando aos alunos uma breve lição de etimologia? Essa atividade de início de aula faz justamente isso: "desvenda" a origem e o significado dos nomes. se alguém preferiria ser chamado de outra maneira. a lista de chamada para enriquecer as aulas de língua portuguesa. Por que não aproveitar. 4. Escreva no quadro o significado dos três primeiros nomes. na sala. ensinando algo que a maioria dos alunos não sabe sobre si mesma. perguntando se alguém sabe por que tem o nome que tem.Pouca gente já parou para pensar. 1. e combine com os alunos que no início de cada aula você vai escrever no quadro o significado do nome de três alunos. e. por exemplo). Revele. 3. Sugestões: 44 . ainda que oriundos ou derivados de uma palavra estrangeira.

Ç’eS • Organizando o texto Esta atividade é ideal para trabalhar textos com mais de três parágrafos. Recorte-o em parágrafos. para uma última conferência. esse tema. É decidida. Em aula. * Prepare uma folha para ser entregue pelos alunos aos p:lis. se for o caso.__. * Procure... Junte ou seccione parágrafos.....:_=sido "desvendados". então. SEM LER. forme grupos de modo que o número de componentes em cada um seja igual ao húmero de parágrafos (ou trechos) recortados. Geralmente cada nome tem mais c. portanto. 1... 3. ?EI _ __. Sugestão: * Para turmas que gostam do tempero da competitividade. porque alguns nomes podem ter significados _?-"'2: :::5 alunos. muitas vezes carinhosas.e -'""= _::Z Escolha a que for mais gentil..s respos::as _ pais. Oriente cada componente do grupo a pegar. tirando dele as idéias principais.• Não empreste o dicionário para os alunos verem com antecedência o significado de seus nomes... 6.. o final.. depois que todos os prenomes . No grupo. 4.. devem ser expostas num painel _f:__ Z'-=. se necessário.. 45 . 1.. Prepare-se. * Se houver interesse no assunto. e o seu sucesso vai depender da adequação do material escolhido à faixa etária da(s) turma(s) em que será usada. porque o "suspense" torna a atividade muito mais msngante. cada aluno deverá relatar suas informações aos colegas. leia-o em voz alta) para que os grupos possam corrigir o seu trabalho. e colados numa folha branca.a _ seus sobrenomes e que compartilhem com os colegas essas infOI'ID2. Os trechos então serão lidos na íntegra mais uma vez. Encontre um texto interessante e adequado aos seus alunos.. sem escolher. o significado dos nomes q... um segmento do texto e lê-Io silenciosamente. em último caso. 5...._.. para esta atividade como se prepar:a. Deverá haver cópias suficientes do texto para todos os grupos. peça aos alunos que pesquisem a origem e _gn::fi.. cuidando para que nenhum dos trechos fique excessivamente menor ou maior do que os demais.. com antecedência. -_ pergunta: "Por que vocês escolheram este nome para mim?.. mostre o texto original (ou. que ordem os trechos relatados deverão ter no texto como um todo...e "f'DCê_ " _ em aula..c: outra etapa de sua aula. na ordem julgada correta... Se houver disponibilidade de um retroprojetor.. com __.. Esta é a hora de pedir a ajuda do professor para elucidar dúvidas. Os alunos podem se organizar fisicamente dentro do grupo de modo a que o aluno mais à esquerda represente o início do texto e () mais à direita. ofereça um prêmio para o grupo que conseguir ordenar o texto corretamente mais rápido que os demais..

muscular. formado de duas aurículas e dois ventrículos.centa a todos do grupo. 12) Verbo chamar.Pentatlo: correndo com obstáculos _Esta é uma atividade-desafio que convida o aluno a transpor uma diversidade de dificuldades de leitura. terceira pessoa do singular. primeira pessoa do singular. sito no . 9) Um santo da igreja católica.. sito no .ou aumentar o desafio.. tal como enfrenta um pentadeta em uma (talvez inapreensões na leitura). preparem outros textos p<L""Z apresentar aos colegas dentro da mesma estratégia. onde seu dia é comemorado no dia 24/06. . 10) Verbo encarar no pretérito perfeito do indicativo. _ trocas. em pequenos grupos. no presente do indicativo.." Pistas da música: Sampa (Caetano Veloso) 1) Órgão oco. 11) Pronome possessivo.formado de duas aurículas e dois ventrículos. Nosso depoimento: "Interessantes os vários ensinamentos que os alunm obtêm através da leitura. utilizando os caminhos apontados na sua folha c= na discussão.. e que recebem o sangue e bombeia mediantes movimentos ritmados. ocasião de várias festas populares.. 8) Local onde fica o Museu Paulista. * Peça aos alunos que. 3) Um santo da igreja católica. primeira pessoa do singular. primeira pessoa do singular..Lugar onde guardamos as pessoas em que gostamos muito.. 7) Órgão oco. Há uma rica variedade de inferências que muito acre.Lugar onde guardamos as pessoas em que gostamos muito. 4) Verbo chegar. ocasião de várias festas populares. 2) Local onde fica o Museu Paulista. primeira pessoa do singular. sito na cavidade torácica. 6) Advérbio de negação com três letras. 13) Verbo ser. conforme a ptogressão dos marcos de aprendizagem. pois cada um faz as suas antecipações de acordo com o seu universo imaginário.. muscular.. * Como produção textual motivada pela leitura. mecanismos importantes da construção literária podem ser vistos e estudados... 14) Antônimo de novo 46 . e que recebem o sangue e bombeia mediantes movimentos ritmados.. 5) Que não se faz sentir ou notar com facilidade. onde seu dia é comemorado no dia 24/06. no pretérito perfeito do indicativo.. sito na cavidade torácica. masculino. Sugestões: * O final do texto (que poderá ser a última frase ou o último parágrafode acordo com o nível) poderá ser dado codificado para manter o espírito GC surpresa ainda mais um pouquinho .. os alunos poderão es_ver a sua versão da história.. Este trabalho poderá ser feito em duplas. no pretérito perfeito do indicativo.. com as suas vivências e seus interesses.

Reforce que. 2. e que. próprios do ser humano.. não conseguir entrar na seriedade da proposta. 4. 24) Chuva fraca.. para que. 23) Pessoa que nasce na Bahia.. procurando dividir com aqueles alunos mais fechados. Por exemplo: "Pai. 25) Infinitivo do verbo curtiram. 17) Sinônimo de contente. fazendo colocações pertinentes ao momento. sobre as boas e más experiências. 18) Verbo erguer. alegre é . onde o professor proporá aos alunos que. assim. Como "ritual de purificação". em uma folha de papel." A seguir. crescer. estabeleçam um culto de purificação das experiências individuais. podendo o aluno dividir com um amigo o peso dessa carga. terceira pessoa do singular. panela. no presente do indicativo. através da simbologia. assim. possam ressignificar aquilo que não deu certO. solicite que respeite os demais e fique apenas obse:-vando. 22) Dança de origem africana e muito difundida no Brasil. todos poderão fazer um círculo em algum lugar especial da sala. É importante que a atividade seja feita com envolvimentO. O ritual pode ser iniciado com uma oração. Queimando maus momentos Esta atividade cai bem em três momentOs do ano letivo: no início. 3. balde de metal próprio para a queima). primeira pessoa do singular. apresentam cintilação. 19) Qualquer artista ou astros luminosos que mantêm praticamente as mesmas posições relativas na esfera celeste. os maus momentOs que viveram até então. estamos aqui reunidos para que compartilhes conosco esta cerimônia na qual iremos tornar cinzas I rasgar em mil pedaços os nossos maus momentos que nos fizeram sofrer. coloque as 47 . pré férias e final de ano. Coloque um fundo musical e converse com os alunos sobre os altos e baixos da vida. devemos aceitar e entender tais acontecimentos de maneira construtiva. 1. da escola ou do pátio. Pedimos que nos ilumine para que possamos ressignificá-Ios e. por qualquer razão. Peça aos alunos que listem. Importante: Se algum aluno. observado a olho nu.15) Antônimo de fácil 16) Verbo conhecer. mas no masculino e plural. Por quê? Por ser uma maneira de convidar os alunos a refletirem sobre momentos significativos de suas vidas. conscientizando-os. que resistem a trocas desse tipo. principalmente no Carnaval. Em um recipiente (lata. 20) Infinitivo do verbo surgirá 21) Lugar onde se conserta veículos. O professor poc agir como um dos amigos da sala. miúda e persistente. no presente do indicativo. solenemente. será oferecido o espaço para que as pessoas do grupo se manifes tem. no caminho das nossas experiências.

eis a questão. sobre as várias faces de um mesmo “eu”: TRADUZIR-SE “Uma parte de mim é multidão Outra parte estranheza e solidão Uma parte de mim é permanente Outra parte se sabe de repente” Ferreira Gullar A CORAGEM DE CRESCER SOU UM E DOIS. ser enterrados em um lugar secreto. no papel.. pois ali se depositam esperanças.) para verificar a sua realização? Seja qual for o destino dado às listas de metas e planos. O grupo decidirá sobre o destino das cinzas ou papéis picados. vou entendendo os meus múltiplos. metas a atingir.. Mas sou múltiplo. Como iluminar e não incendiar? Maria Dinorah 48 . Peça aos alunos que listem. 6. O que fazer com essas listas de expectativas? Arriscamos algumas suges tões: que tal. QUEM É VOCÊ? Falar sobre si mesmo é algo difícil. chegou o momento de pensar em projetos. (Os restos podem. De volta aos seus lugares. É em cada um que a flama brota para iluminar ou incendiar o mundo. é fundamental que Ihaja leveza e alegria ao lançá-Ias ao mundo. Fragmentos e unidades. deixe-os à vontade para novamente interagir com os outros.. Aos poucos. Leia o que dizem alguns escritores.) 5. dez anos.listas para que sejam queimadas ou rasgadas. por exemplo.. pois ser humano é muito complexo. a) transformá-Ias em barquinhos de papel e colocá-Ios a navegar? b) plantá-Ias para que possam germinar? c) lançá-Ias ao vento em aviõezinhos de papel? d) grudá-Ias em balões com gás para que subam ao céu? d) guardá-Ias em envelope para que sejam abertas em prazo combinado com o grupo (um ano. Entender. porém. planos e sonhos. A seguir. Todos somos múltiplos.

apaixonada... Se o homem não tivesse preguiça de caminhar.*** Antes de mais nada. e esses parênteses são cheios de parentes. Quem sabe. mas trêmula.A vida em tecnicolor Velhice . troque seu texto com algum (a) colega.. menos um cachorro. um cachorro serve para a gente falar sozinho.. mas tímida. mas não crê. que sorri e chora por dentro – vive em você? Aquela jovem corajosa. seja uma oportunidade para vocês se conhecerem melhor. mas insegura – vive em você? Escreva sobre esse seu modo (tão seu!) de ser – ou não ser. lutadora.E VOCÊ O QUE DIZ DE SEUS “EUS”? Aquele jovem que ama e odeia. da última greve ou da última enchente. _______________________________________________________ 4. _______________________________________________________ 6.DELÍCIA O que tem de bom uma galinha assada é que ela não cacareja. Se tiver vontade. _______________________________________________________ 5. _______________________________________________________ 3.O PIOR O pior dos problemas da gente é que ninguém tem nada com isso..A vida em preto e branco _______________________________________________________ 49 . ______________________________________________________ 7. que sonha.A PREGUIÇA A preguiça é a mãe do progresso. mas não consigo lembrar-me se a conheço do último carnaval.. minha senhora. não teria inventado a roda.CONVERSA BEM BRASILEIRA -Desculpe.VERBETES Infância .PARÊNTESES Conversa de velho é cheia de parênteses. ______________________________________________________ 2.. a quem pode faltar tudo na vida. 1. Que o digam esses errantes vagabundos de estrada. Exponha as suas contradições..

LEGIÃO URBANA CARTA AOS MISSIONÁRIOS . fiz uma aula de técnica de redação para a 5ª série falando sobre mensagem poética. nem de estar morto perto de ninguém. 4 sílabas cada estrofe . cantaram junto as músicas que conheciam.quando fica velha. comecei pelo o que eles gostam. expliquei para eles que a contagem da sílaba poética tinha muito a ver com o tempo da música. principalmente dos séculos passados. onde eles deveriam interpretar a mensagem da música que tinham e ajudar a interpretar a música dos outros grupos só através da audição. _______________________________________________________ 9.CPM22 PAIS E FILHOS .NANDO REIS E CÁSSIA ELLER Como puderam ver.TOQUINHO SEGUE O SECO . As músicas analisadas foram: DESCONFIO . e a escansão é exata. XV) .LUA A lua .Coral da USP PEGUE ESSA ARMA . cada um com uma música. um dia.LEGIÃO URBANA (para mostrar a liberdade em versos também!) 50 . antes de introduzir a poesia concreta: música. Separei a classe em 7 grupos. Recentemente. os temas foram diversos. e para fazer os alunos pensarem.*** Até que.RECATO Não gosto de estar dormindo . e o resultado: ótimo. e em poemas.UNS E OUTROS AQUARELA .8. pois geralmente é neste ponto onde o cantor se estende mais para dar o tempo da música. conseguimos identificar a razão da contagem até a última sílaba tônica do verso.. foi uma verdadeira festa! Ainda em Língua Portuguesa: Ensinando escansão (separação das sílabas poéticas dos versos). ______________________________________________________ 10.. ouvimos em sala: CANTIGA DE SANTA MARIA (séc. gostaria de abrir esse com sugestões para diversas matérias utilizando o bom e velho rock n´roll (e músicas conscientes) para a aula.será que eles pensaram nisso quanto fizeram a música?) HÁ TEMPOS .MARISA MONTE INDEPENDÊNCIA .E andaremos no ar como se anda em terra.CAPITAL INICIAL RELICÁRIO . nós criaremos asas. Como exemplo. todo mundo sabe que ela vira lua nova.IRA (eles respeitam o término do verso com a música. Além de eles se empolgarem nas interpretações. _____________________________________________________ Rock e escola Aproveitando o tópico sobre "Rock e História".

pois dá certo! E você. ele poderá pedir ajuda: 8. o professor elimina uma resposta errada. 10. o participante não tem nenhuma opção eliminada. Se o aluno não tiver certeza. de acordo com o número da opção que eles julgarem correta. o participante. ajudando assim. uma questão sobre o assunto estudado. Sortear mais 1 aluno para ser o Ajudante. • 2. Se o participante não sentir firmeza nas respostas. um será sorteado para a primeira rodada. 11. PLACAS: Os 11 alunos sorteados levantarão as placas numeradas de 1 a 4. 5. Se a resposta estiver correta. o aluno responde. duas respostas. 2. classes de palavras: O Brasil vai fazer 500 anos. 51 . 3. PULAR: Ele poderá recorrer a essa opção apenas 3 vezes. Se for a figura. 7.O trabalho foi fantástico! Eu sugiro que façam a experiência em aula. 9. três respostas erradas. Se tiver certeza da resposta. UNIVERSITÁRIOS: Os 3 alunos escolhidos tentarão responder a pergunta. No quadro serão escritas as opções de ajuda: PULAR ( 3 VEZES) UNIVERSITÁRIOS ( 1 VEZ) PLACAS ( 1 VEZ) CARTAS ( 1 VEZ) 6. ele poderá escolher outra forma de ajuda. 3. do SBT ) 1. Sortear ou escolher 3 alunos que serão os “universitários”: eles ajudarão ao aluno que está respondendo.3 e figura ) O participante tira uma carta. CARTAS: 4 cartas de baralho ( 1. Pedir aos alunos que façam. numa folha para entregar. Por exemplo. Os outros 11 receberão fichas numeradas de 1 a 4 ( placas). o que tem para sugerir para a gente? SHOW DO SABER( Adaptação do Programa Jogo do Milhão. Se for o 1. Desses 12. o ajudante marca o ponto. ou se ainda tiver dúvida. marcando os pontos . Quando o aluno pula. Recolher as folhas com as questões e começa-se o jogo. A palavra Brasil é um: 1) Adjetivo 2) Pronome pessoal 3) Substantivo próprio 4) Substantivo comum O aluno deve marcar a resposta certa com um X . Esse aluno escreverá no quadro. Sortear 12 alunos para participar do jogo. quando solicitados. 2. o professor passa para a pergunta seguinte. O professor faz uma pergunta e dá 4 opções para o aluno escolher. a pergunta não respondida volta para o jogo. 4.

Show do milhão Isca: usa o nome do Show do Milhão Promessa: oportunidade para participar do programa do SBT Golpe: em vez de trazer um trojan para roubar senhas bancárias.1003a. como tem sido comum. cuja data de ativação se dá em 26 de abril (data do acidente nuclear da usina de Chernobyl. 300. A variante encontrada na GratisWeb. vírus criado em meados de 1998. altamente destrutivo. o e-mail leva a um link com o vírus Chernobyl. 2. o e-mail leva a um link com o vírus Chernobyl. ou W95/CIH. Mas em vez de trazer um trojan para roubar senhas bancárias. Uma mensagem fraudulenta oferecendo a oportunidade de participar do Show do Milhão. 20. impedindo um novo boot (reinício do sistema). como tem sido comum. 40. 4. 500 mil e 1 milhão. Estes são os nomes técnicos do Chernobyl. 13. O arquivo executável é o vírus W95/CIH. Para participar do falso Show do Milhão.com é a original. 10. A mensagem é uma variante do falso Big Brother Brasil 4. mas o texto e os erros gramaticais ("O sbt. presente em http://www. o aluno vai marcando pontos : 1 mil . 5.12. Não se sabe se o vírus foi colocado no servidor por um cracker especialmente malintencionado. 400. já que este código maléfico tem a capacidade de infectar arquivos executáveis. 50. 30. Trecho: O sbt.com esta fazendo uma alto seleção de candidatos". segundo exame com o antivírus WebImmune da McAfee. o destinatário da mensagem deve baixar e preencher um "formulário". conhecido programa do apresentador.exe. traz um do SBT. Em vez de um programa da Globo.com esta fazendo uma alto seleção de candidatos") são idênticos.com/donwloads2004/donwload. 52 . 100. Passa-se a vez para um outro sorteado entre os 11 escolhidos. daí o nome do vírus) e que é capaz de sobrescrever a Flash BIOS das máquinas infectadas. sua imagem e seu nome agora estão sendo usados em golpes na rede. de acordo com o Panda ActiveScan. é o golpe da semana. Depois de Silvio Santos ter sido alvo de boatos pela Internet e fora dela. O fato é que o arquivo ainda estava no ar até o momento de publicação desta matéria e você não deve baixá-lo para seu computador. ( Entregar para ele uma fichinha com prêmio. 3. altamente destrutivo. ou era um trojan que foi contaminado pelo Chernobyl. O aluno sai do jogo quando erra uma resposta . (Os erros de português foram mantidos) Características: erros aparentes de português. no final do jogo).gratisweb. PONTUAÇÃO: A cada resposta certa. 200. em Taiwan. e bastante famoso por sua carga destrutiva.

passe uma semana com um acompanhante em qualquer estado brasileiro. o cliente é redirecionado para o site autêntico do banco. Os dados cadastrados eram processados por um formulário presente na página http://foot2003. a senha eletrônica. 53 . Golpe: para iludir os clientes e fazê-los inserir seus dados na página fraudulenta. a mensagem promete sorteios mensais de prêmios até R$ 50 mil. Quem preencher seus dados no cadastro ― que pede nada menos do que o número da conta. Depois que a transação é efetuada.freehost. estamos disponibilizando.com/conta2. Bradesco Isca: Bradesco Promessa: facilidades para supostos empréstimos.Banco do Brasil Isca: Banco do Brasil Promessa: sorteios mensais de prêmios até R$ 50 mil Golpe: o e-mail oferece um serviço inventado pelos golpistas para convencer as pessoas a cadastrar seus dados em formulário falso. a senha do cartão e o "número do cartão de débito" ― fará com que as informações sejam processadas por um script em linguagem ASP e enviadas para os golpistas. que garante maior conforto em suas transações". Para estimular os clientes.. via e-mail. Porém.html. Itaú Isca: Itaú Promessa: viagem dos sonhos Golpe: o e-mail tenta seduzir os internautas com uma pretensa viagem dos sonhos. devido uma grande ocorrência de fraudes e o fato de levarmos algum tempo para atualizarmos nossos registros. Características: a texto da mensagem é convincente e deve ter sido escrito por um spammer profissional.. também já desativada. Para ganhar a tal viagem. No e-mail. um novo certificado de segurança. a mensagem promete facilidades para supostos empréstimos. Características: a mensagem traz erros de português e vem com links para um site falso do banco Itaú. vem um link para um falso site. Trecho da mensagem:"Atenção: O BB não envia e-mail sem a sua permissão. com todas as suas despesas pagas pelo Banco Itau S/A". Trecho da mensagem: "O Banco Itau esta pagando suas férias. o cliente deve se cadastrar no site indicado.

Unibanco Isca: usa o nome do Unibanco Promessa: por medida de segurança." Características: a falsa mensagem. que no caso do Unibanco está assinada por um certo Rodrigo Barbosa Mello. como também no campo do rementente. é evidente a pobreza do texto criado pelo golpista e a quantidade de erros gramaticais.002/2003. a mais recente já traz as cores e a logomarca do portal e do BBB. Big brother Brasil 4 Isca: seleção para o Big Brother Brasil 4. pede a confirmação dos dados dos correntistas.Trecho da mensagem: não disponível Características: a mensagem traz links para um site falso do Bradesco. traz uma peculiaridade: o endereço do internauta aparece não só no campo do destinatário. Nos dois casos. que serve para interceptar os dados do correntista. Quem baixar e instalar algum dos arquivos oferecidos porá em risco sua privacidade e principalmente seu saldo bancário.com. expressa através do Decreto-Lei 143.. através de um falso site. hospedado geralmente em servidores gratuitos. que sempre é um arquivo executável. Golpe: para concorrer.. Trecho da mensagem: "A globo. A mais antiga é um arquivo HTML rústico. 54 . com exceção de um detalhe: o campo para preenchimento de informações da conta bancária leva a um endereço fraudulento. Promessa: fazer uma seleção de candidatos para participar da quarta edição do Big Brother Brasil. Trecho: "Por determinação do Senhor Presidente da República. Golpe: a página informada é uma cópia fiel do site verdadeiro do Unibanco.com esta fazendo uma alto (sic) seleção de candidatos via internet para selecionar participantes para concorrer a participar do Big Brother Brasil 4". reality show da Rede Globo. Características: o e-mail tem duas versões. O mesmo golpe com variantes da mesma mensagem vem sendo aplicado em clientes do Banco do Brasil e do Itaú. um truque comum usado por spammers para esconder a origem dos e-mails. o candidato deve preencher um "formulário". o Unibanco vem junto aos seus clientes informar que. que não lembra nem um pouco a Globo.

possibilitando que cada um tenha um par. acham esquisitos alguns termos que nós. Às vezes eles sequer compreendem o que estamos querendo dizer. 5. eles terão de conversar com os colegas sobre os artigos que leram. caso este número seja ímpar. Recorte as laudas pela metade. usamos. o que é cara-metade? 1. Peça-os para lerem seus textos silenciosa e atentamente. 3. pois os alunos não poderão retomá-Ia para conferir. encontrem o seu 'texto-metade' entre os colegas da turma. Para tal.maneira a ficarem gráfica e visualmente semelhantes.Procurando o seu texto-metade Os alunos. Faz parte. por exemplo. Observação: * Enfatize que a leitura inicial deverá ser feita com muita atenção. A procura do texto-metade certamente causará algum reboliço no ambiente. Estipule um prazo para a quinta etapa da atividade. Selecione vários pequenos textos de uma lauda e digite-os. 4. proponha aos alunos que. o prof_ sor fará parte da atividade. o que lhes permitirá descobrir as metades que se complementam. sem saber com quem está a outra metade. Após a leitura. Será que eles sabem. sem os textos. de . às vezes. (O número de textos deverá ser igual ao da metade de alunos da turma. 55 . de maneira a que cada um tenha meio texto.) 2. dividindo os textos em duas partes. Distribua as metades "embaralhadas" entre os alunos. professores.

localizar 56 .: Localização : localiza.Procure no diagrama dez palavras escritas com Z : B L O C A L I Z A Ç Ã O M O I Z O B Q U I D A Q B F Z B U Z I N A N E S Z O A B A T I Z A D O S P Ã Z Z R Z O N T B T C P Z R T E I T I H D A Z A R A D O N E S V A Z I A R E N T H D N O T Z U A M A Z Ô N I A S R A Z U L A D O D D Z T 2.Copie as palavras do exercício 1 e acrescente outras próximas quanto à derivação também escritas com z: Ex.

Nesse concurso. Estamos propondo um concurso de propagandas para os alunos de 5. Lá. É uma história assustadora e terrível que mostra como.CONSUMO . escrita com rigor acadêmico. todos(as) os(as) alunos(as) da comunidade Educacional poderão votar nos produtos que acham mais interessantes e escolher os vencedores. Vocês poderão encontrar dados a respeito disso consultando a Pesquisa Escolar. A idéia de propor a invenção de uma propaganda boa para um produto provoca situações que levam alunas e alunos a refletir sobre as características dos produtos e os recursos que a publicidade procura explorar incentivar a compra. É claro que. para gerar lucro. UMA PROPAGANDA BOA Esta última sugestão tem o objetivo de complementar de forma criativa e divertida as discussões em torno dos direitos do consumidor. quanto mais aprofundada for a discussão que você promover sobre o tema antes de dar início ao processo de criação dos produtos e suas propagandas.UM PRODUTO RUIM. a indústria farmacêutica pode conseguir obter a aprovação de remédios cujos efeitos não conhecemos. vão achar até mesmo a indicação de uma excelente síntese sobre a questão da talidomida. são bons para o consumo.ª a 8. o cigarro. chamar a atenção dos alunos para o fato que nem sempre produtos com um boa propaganda. Para participar. Você pode encarregar alguns alunos de pesquisar sobre esse assunto (a seção Pesquisa Escolar do Educacional apresenta inúmeras indicações) e promover um debate sobre danos à saúde.ª série e Ensino Médio. esse remédio foi responsabilizado pelo nascimento de inúmeros bebês com malformações em todo o planeta. etc. mais produtiva será a participação de sua turma e melhores serão os resultados educativos. Você e sua turma poderão nos enviar até três propagandas através da ficha on-line de registro de produtos novos especialmente preparada para isso. No início da década de 60. A talidomida — um remédio que parecia ser seguro. O exemplo é tão evidente que nem chegamos a pensar em como os consumidores foram — e são — lesados pelas propagandas de cigarros. Clique aqui para conhecer as regras do concurso. também. será preciso que cada aluno ou grupo realize algumas tarefas. em um artigo de 57 . Você poderá. Alguns exemplos para ajudar na discussão: O cigarro — de símbolo de status a destruidor da saúde. a publicidade.

Você pode fazer uma grande discussão em sala de aula para decidir qual é a propaganda mais mentirosa encontrada durante as pesquisas e ter bons diálogos para discutir assuntos como: Que critérios vamos usar para decidir qual é a pior propaganda? 58 . Esse trabalho pode até mesmo ser incluído no processo de avaliação do grupo. sentimo-nos prejudicados ou enganados?”. e embalagens e sacos de plástico ficam soltos pelo planeta para sempre e acabam matando pássaros e peixes. o debate sobre os efeitos nocivos de produtos altamente valorizados pela publicidade. Vale a pena sugerir a alunos e alunas que a leiam. pode ser uma introdução interessante à discussão sobre propagandas. os produtos de plástico. mais fácil será trabalhar essa idéia com eles. Uma boa idéia pode ser escolher um grupo de voluntários para ler o artigo e explicá-lo aos demais alunos. Quanto maior a idade de seus alunos.pesquisadoras brasileiras. “A quem podemos recorrer quando temos um problema com alguma coisa que compramos?”. Esses três exemplos podem servir como inspiração para outras discussões e outros produtos ampliando. pode-se fazer um grande debate com o tema “A mentira nas propagandas”. assim. você também pode verificar as piores propagandas escolhidas por outras turmas na página de resultados do projeto. “Existe um Procon em nossa cidade?”. como consumidores de algum produto. Saiba mais sobre a talidomida Os detergentes não-biodegradáveis. Como complemento a essas discussões. A atividade do nível 2. Além de registrar as opiniões da turma. A tomada de consciência sobre esses produtos e o mal que causam faz parte de qualquer processo de formação para a ecologia e o exercício responsável de nossa cidadania planetária. apesar de toda a publicidade. Existem sites de defesa do consumidor? Algumas sugestões de sites: Procon SP e Idec PROPAGANDAS ES Para complementar a discussão sobre a qualidade e os problemas dos produtos. disponível na Internet. “Onde ele fica?”. os aerossóis e os gases de geladeiras — Destruindo o nosso planeta! Essa é outra discussão que somente ganhou importância nas últimas décadas. você pode debater questões importantes: “O que podemos fazer quando. Você pode fazer atividades em que pequenos grupos de alunos competem entre si para ver quem pesquisa e fala sobre um produto ruim. “Vocês já ouviram falar no Procon?”. aerossóis destroem a camada de ozônio que protege a Terra de radiações fatais. quando descobrimos que inúmeros produtos despejados no lixo não se decompõem e exercem efeitos terríveis sobre a natureza: detergentes matam rios. sobre qual é a pior propaganda que eu já vi.

o trabalho pode ser feito com mais calma. seus alunos estarão muito mais mobilizados para participar da atividade principal sugerida aqui: inventar um produto muito ruim e criar uma boa propaganda para vendê-lo! Você pode imprimir cópias da ficha para registro de produtos ruins com bons slogans para todos. esses são excelentes temas para redações: .A publicidade é uma necessidade em nossa sociedade? Como controlá-la? A idéia é fazer um bom debate sobre a publicidade. O preenchimento dessas fichas pode até mesmo fazer parte de seu processo de avaliação. Para professores(as) de Língua Portuguesa. Será interessante tentar escolher. as melhores invenções e propagandas — processo em que podem ser feitas apresentações publicitárias dos produtos. Você poderá registrar as invenções. Essa discussão vai deixar a turma mais preparada para o desafio de inventar e criar propagandas para um produto imaginário.Você pode abrir um debate mais genérico sobre a importância da propaganda em nossa vida.Você acha que a publicidade. Assim. usando sua senha para o projeto. você não acha que muita publicidade pode provocar mais frustração entre aqueles que não têm quase nada? . junto com a turma. em muitos casos. INVENTANDO PRODUTOS E SLOGANS PUBLICITÁRIOS Depois de promover discussões como as mencionadas anteriormente.Você já ouviu dizer que a publicidade pode despertar desejos que não podem ser satisfeitos? . — para cadastrá-las no projeto em seguida. discutindo questões como: “Você já foi influenciado por alguma(s) propaganda(s)?” e “Como foi que isso aconteceu?”. etc. que pode ocupar desde algumas dezenas de minutos até uma seqüência de aulas.Em um país em que há muita pobreza como no nosso. em nossa ficha online para registro de produtos e de propagandas. 59 . votações para escolher os melhores.Como seria o mundo se não existisse a publicidade? Existem pessoas que vivem longe da influência das propagandas? . Uma boa conclusão para essa conversa em torno da publicidade é fazer um debate em que alguns alunos defendam a publicidade enquanto outros a atacam. procura explorar os sentimentos das pessoas? .

Uso de um dicionário para que através dele elaborássemos o nosso. JORNAL: Papel cheio de letras que meu pai adora ler sentado no TRONO. troca de idéias e senso crítico. Ficando em exposição para as apreciações dos pais. Buraco cheio de dentes e fedorento. Descrição Confeccionamos um dicionário de palavras com significados de acordo com nossa criatividade. CACHORRO: 1 . ela vive chamado seu cachorro. amigos e alunos de outras séries. 2 -Pode ser também o marido da minha vizinha pois.Animal peludo que late sem saber porque. 2 .Projeto 2 . Está sendo trabalhado com carinho.Aquilo que minha mãe usa para beijar o meu pai. trabalho em grupo. EXemplos surgidos: Boca: Aquilo que a mãe usa para beijar o pai. outras vezes só servem para tomar a nossa namorada. dinamismo e muita criatividade. ela vive gritando: -Seu cachorro 60 . Objetivo Desenvolver a criatividade. BOCA: 1 .Cara lindo que trabalha no seriado Sandy e Júnior. Nome do gatinho lindo que faz o seriado Sandy e Júnior. IRMÃO: Menino chato que só sabe por a gente numa fria.Brincando com as palavras Justificativas Valorizar o uso do dicionário buscando aprimorar o vocabulário e a escrita das palavras. EXEMPLOS: AMIGO: Cara legal que às vezes nos ajuda bastante mas. de forma agradável e de acordo com o próprio conhecimento de cada um. Cachorro: O nome do marido da minha vizinha.

caxumba. . berinjela. colonização. acessório. idealizar. compromisso. ânsia. jeito. porcentagem. ele deverá preencher um quadrinho da barra de pontos. gíria. . jardinagem. exato. expressão. espontâneo. canjica. piscina. recuperação. misto. Sal: Aquilo que a empregada põe demais no feijão. QUAL É A LETRA? Palavras: morcego. roxo. Se acertar. jiló. Ganha quem preencher a barra primeiro. exagero. lazer. embalagem. enxergar. expressão. extensão. computação. sujeito. rocha Objetivo: Marcar a letra certa Regra: O professor dita a palavra e diz qual é a sílaba em destaque. O prof diz a resposta certa e o aluno confere. precisa. bicicleta. decepção. Desenhar o tabuleiro no quadro: 61 . choque. agitado.Jornal: Papel cheio de letrinhas que meu pai lê todos os dias sentado no "trono". pichar. colchonete. enxurrada. necessidade. O aluno faz uma marca ( bolinha. atrás. X ) no espaço correspondente . enchente. chuchu. gelo. tigela.

J X S Z SS Ç G SC CH 62 .

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