ALGUMAS SUGESTÕES DE ATIVIDADE PARA O PRIMEIRO DIA DE AULA ÁRVORE DOS SONHOS Representar uma árvore no papel pardo

ou cartolina; afixá-la no painel ou parede. Em cima da árvore, escrever uma pergunta relacionada com o assunto (pode ser sobre questões ambientais, regras de convivência, o ambiente escolar etc) que será tratado durante o bimestre, trimestre... Ex.: Como gostaríamos que fosse...? Cada criança receberá uma "folha da árvore" para escrever seu sonho, o sonho é o que a criança espera que "aconteça de melhor" para o assunto em questão. Depois, pedir para cada criança colocar sua folha na árvore dos sonhos. Obs: Esta atividade poderá ser retomada durante o período que for trabalhado o assunto, ou ao final do período para que haja uma reflexão sobre o que eles queriam e o que conseguiram alcançar. DA CONFUSÃO À ORDEM Estas atividades são ideais para que a criança perceba a necessidade da organização para o bom desempenho das atividades. O professor pode, a partir da fala das crianças, levantar algumas regras para a organização em sala de aula. Pedir para que as crianças, todas ao mesmo tempo, cantarem uma música para o seu companheiro do lado (esta atividade gerará um caos); depois pedir a um aluno que cante a música dela para a classe. As crianças perceberão como o caos é desagradável e como a ordem tem um sentido. O professor poderá levantar com as crianças outras situações vividas onde a organização é essencial. O LAGO DE LEITE (Despertar no aluno o prazer do trabalho em conjunto e a importância da ação individual na contribuição com o todo. O professor poderá falar um pouco sobre o trabalho na série, para que as crianças entendam a importância do envolvimento de todos para a realização do mesmo). Em um certo lugar no Oriente, um rei resolveu criar um lago diferente para as pessoas do seu povoado. Ele quis criar um lago de leite, então pediu para que cada um dos residentes do local levassem apenas 1 copo de leite; com a cooperação de todos, o lago seria preenchido. O rei muito entusiasmado esperou até a manhã seguinte para ver o seu lago de leite. Mas, tal foi sua surpresa no outro dia, quando viu o lago cheio de água e não de leite. Em seguida, o rei consultou o seu conselheiro que o informou que as pessoas do povoado tiveram o mesmo pensamento: "No meio de tantos copos de leite se só o meu for de água ninguém vai notar..." Questionar com as crianças: Que valor faltou para que a idéia do rei se completasse? Após a discussão, seria interessante que os alunos construíssem algo juntos, como por exemplo: o painel da sala. A sala pode ser decorada com im recorte que, depois de picotado, forma várias pessoas de mãos dadas, como uma corrente Aponte as incoerências 1) Havia um menino muito magro que vendia amendoins numa esquina de uma das avenidas de São Paulo. Ele era tão fraquinho, que mal podia carregar a cesta em que estavam os pacotinhos de amendoim. Um dia, na esquina em que ficava, um motorista, que vinha em alta velocidade, perdeu a direção. O carro capotou e ficou de rodas para o ar. O menino não pensou duas vezes. Correu para o carro e tirou de lá o motorista, que era um homem corpulento. Carregou-o até a calçada, parou um carro e levou o homem para o hospital. Assim salvou-lhe a vida. 2) No cinema, no teatro, não converse. Não mexa demais a cabeça, não fique aos beijos. Cuidado com o barulho do papel de bala, do saco de pipocas. Não os jogue no chão, quando acabar. Se o seu vizinho estiver fazendo tudo isso e incomodando, seja discreto. Peça que interrompam a sessão e acendam as luzes a fim de inibir o transgressor. .......................................................................................................................................................................... .....

Pedir para o aluno fazer uma redação que contenhas estas palavras, ou montar um dicionário ilustrado Assim que se fala português em Portugal Foguete – vai e vem Lagartixa – osga Lixeiro – Almeida Espaguete – esparguete Véspera de Natal – Consoada Ônibus – autocarro Mosquito – melga Band-aid – Penso rápido Tchau! Tchau! – Adeus, adeusinho! Rato - tramelo Pa – Sapa Abraço – Chi-coração Festa de casamento – Copo d’ água Celular – telemóvel Peruca - capachinho Boina - alforreca Esmalte – verniz para unhas Pimenta- piri- piri Ouro-oiro Chá -chávena Salva-vidas -banheiro Fazenda-quinta Joaninha-carocha Horário político-horário de antena Lingüiça - enchido Papai Noel-Pai Natal Guarda chuva- Chapéu- de-chuva Maquiagem - maquilhagem Tapete - alcatifa Cola - pegamasso Meia - pêugas Vaso sanitário - sanita Durex - fita -cola Faxineira - mulher-a-dias Grampeador - agrafador Suco - agua fresca Café da manhã- pequeno almoço Pregador - molas para roupas Prato - loiça Garçom - empregado de mesa Criança - miúdo Sanduíche-sandes Beija-flor-chupa flor Frentista - gasolineiro Alô ? Alô?- Está lá? Estou? Calcinha-cueca Loteria- totobola Paletó - fato Sorvete - gelado Apostila - sebenta Jogo-da-velha - jogo-do-galo Caqui - diospiro Xampu - Champo Aeromoça - Hospedeira Tênis - atacadores Frigideira – sertã Pé-de-pato - barbatana Anel - cachucho Caminhão - camião Mauricinho - Beto Mouse - rato Chiclete - pastilha plástica Flor - bem-me-quer Gato - tareco Pirulito - rebuçado Água sem gás - água lisa Cego, velho - geronte Cachorro quente - cachorro Narigudo - bicanço Tomada - ficha Apontador - apara-lápis Copo - bica OK- ocapa Digital-dedada Bolinha de gude - berlinde Grátis - A borla Fósforos - chamiços Gibi - Banda desenhada Libélula - Libelinha Chapeuzinho Vermelho – Capuchinho Vermelho Impostor – Parlapatao Mamadeira - biberão Placa de carro - matrícula Goleiro - guarda-redes Cardápio - ementa Pingo - pingolenta Saca-rolha-tira-capsulas Garrancho-gatafunho Sapato de salto - tacão Encanador-canalizador

Comprei-o para você. Espécie em via de extinção. A seção da Câmara Municipal terminou tarde. Os vestibulandos vivem à custa do pai. As aulas iniciam amanhã. Os vestibulandos vivem às custas do pai. Comprei ele para você. Bem vindos a Guararapes! A professora esqueceu os óculos na sala. A viúva passeava pelo cemitério. Vendem-se tijolos. Este livro é para mim ler. Havia muitas pessoas na festa. Preços a partir de R$1. novas denúncias. Soube que os homens se feriram no Levantei-me com mau jeito no pescoço. O alface estava gostoso. Existem esperanças nos olhos das pessoas. Porque você não foi à escola? Os brasileiros assistem as novelas. A sessão da Câmara Municipal terminou tarde. Este livro é para eu ler. Fazem 12 anos que não viajo ao exterior. O garçom serviu frango à passarinho. Faz 12 anos que não viajo ao exterior. O prefeito prometeu. Por que você não foi à escola? Os brasileiros assistem às novelas. Haviam muitas pessoas na festa Existe esperanças nos olhos das pessoas. Precisam-se de empregadas domésticas. As crianças foram ao cinema. O garçom serviu frango a passarinho. Espécie em vias de extinção. Preços apartir de R$1. Amo-a muito.99. O técnico não viu nenhum risco no jogo. O técnico não viu qualquer risco no jogo. A alface estava gostosa. Tudo acabou entre mim e você. Vende-se tijolos. O prefeito prometeu novas denúncias. O seu atraso implicará punição.99. As crianças foram no cinema. O seu atraso implicará em punição. Bem-vindos a Guararapes! A professora esqueceu o óculos na sala. A viúva do falecido passeava pelo cemitério. Tudo acabou entre eu e você. Amo-lhe muito.Assinale a alternativa correta Levantei-me com mal jeito no pescoço. Precisa-se de empregadas domésticas. Prefiro mais café do que leite. Soube que os homens feriram-se no trabalho. . As aulas iniciam-se amanhã. Prefiro leite a café.

camurça . cada palavra encontrada. promessa . alicerce . Aplicada em salas de aula. Visando criar uma simulação de agitação não-verbal entre os participantes. excêntrico . caçoar .ORTOGRAFIA => FONEMA S O fonema S pode ser representado pelas seguintes letras: S => ensaiava X => trouxe C => princesa SC=> nascido Ç => criança SÇ=> desço SS=> terminasse XC=> excelente Procure as palavras no CAÇA-PALAVRAS abaixo: percurso . excursão . cresça . visando maior interação grupal. enguiço . compromisso A E X C E P C I O N A L B X V R S C D E X F G H J A T U E D E Z E S S E I S N C G K I K M Ã O O A T U V S Z I Q T G E H I M L U P R T S V C R E Z S E F U L K J P O R M E N S Z O X X I C X A I E O O U U Ç S C X E X N Q T N E C S Ç N H L L L A R I X N O S P R G N E C O T L U S N I Q P J O O O X A R T Ç I Q E G M O N O P R X R R L O V E O Ã N R T F K E E E C O M P R O M I S S O A S U E X Z X X A C I I J E N A S Y R R V X D I Z C A Ç O A R L X F R O S Y Y Z A O S R U C R E P X Z C F V Y U T C A B V T C R E S Ç A V Z Ê V X O V A A B X C O S S E C X E U Z N Z Z I Z C L S G R T S Ã Ç X M N T T T A B L X A V X R S T C O N V E N C E R C V Í Z S Í A L I C E R C E H L M N I D X X S S C V F L O R E S Ç A Q P O C E V U P E I D I S C I P L I N A R S O Ç S A N R E => Copie uma vez e depois separe em sílabas. fascinar . seiscentos . E o será na verdade. excepcional . dezesseis . impulso . recíproca . é bastante válida .MESS O Mess é uma técnica européia e. extraviar . ingresso . consolo . excelente . ainda que pelo menos outros vinte devam ser reservados para a discussão de seus objetivos. convencer . serve para medir a capacidade de empatia de cada um e contribui para aumentar os esquemas de relacionamento interpessoal no grupo. se o trabalho final de análise e discussão de seus resultados não vier acompanhado de cuidadosa a discussão de seus objetivos e da oportunidade de se aproveitar o conteúdo filosófico de sua mensagem essencial. calvície . TÉCNICA . exceção . floresça . disciplina . auxílio . excesso . parece uma inconseqüente brincadeira de salão. insulto . à primeira vista. ressaca . Pode ser aplicado para grupos do até 40 pessoas e sua duração não excede quinze minutos.

Embora exista dificuldade para o encontro da solução: o monitor poderá facilitá-la com algumas sugestões. não deve . propaganda. A proposta básica a que os participantes devem chegar é a de. De que nossa concentração em um ou -. executar sua tarefa. Passado o tempo marcado para a tarefa é a mesma encerrada pelo monitor. uma folha de papel em branco e um lápis ou caneta. servir uma refeição. sabem exercitar com plenitude. 2.bloquear as :possibilidades de perceber o outro. A técnica objetiva despertar a percepção de cada um pela ação dos demais a partir de sua ação não-verbal.qual.. atuar como um goleiro.possa justificar a alienação com respeito aos que nos cercam. enxugar pratos: 7. Etapas do Mess Após explicar os objetivos da técnica.. andar de bicicleta. -tanto mais expressiva quanto a capacidade de cada participante e não num único lugar da sala. durante dois minutos. Após cinco minutos recolhe as folhas com as respostas e abre um painel de debates para discutir em que aspecto a técnica poderá contribuir para o alcance dos objetivos inicialmente propostos. Como em cada cartão há uma ordem diferente. fazer um bolo. todos os participantes devem cumprir simultaneamente a ordem expressa no cartão recebido. Dessa forma. cavalgar num burro bravo: 8.par:a quebrar o sentido genérico. . A Técnica é interessante. que nossa concentração' no exercício de uma.. pregar pregos em tábuas: 4. a despeito de muito preocupados em. o monitor distribui para cada participante um cartão de aproximadamente 8 x 12 cm onde se descrevem situações não-verbais. ' A listagem das tarefas que poderão ser escritas separadamente em cada cartão poderia ser como o modelo que se segue: 1.for.seja ela . a sensibilidade de perceber o mundo ao seu redor. 3. 10. jogar cartas: 11. que solicita aos participantes que re!acionem na folha em branco quantas atividades puderam observar e o respectivo participante que a executou. marketing ou similares. mas caminhando pela mesma. tomar banho de chuveiro 5 colocar mesa para um almoço: 6.em treinamentos e reciclagem de profissionais que atuam em áreas de publicidade. Observação importante: o cumprimento das ordens expressas no cartão deverá ser feito através de mímica. A um sinal do monitor. enfatize que urna comunicação intensa nem sempre pressupõe troca de palavras. tarefa. o grupo de participantes envolve-se em atividades dispares e individualizadas.outro “eventual” compromisso. 9. caminhar sobre a neve. Perceberse-á que alguns.

36. 18. embrulhar presentes. trocar pneus de carro. 31. um padre rezando missa. escrever uma carta. amarrar cadarço em tênis. ensinar balé a um grupo. ensinar samba a algum estrangeiro. um guitarrista famoso. . um policial perseguindo um bandido. 27. imitar um travesti. embalar um bebê. 26. esquiar ou praticar surfe. lavar vasilha.12. 21. procurar agulhas em palheiro. um prisioneiro fugindo da polícia. 20. disputar um cabo de guerra. 14. 34. 32. 24. professor dando aula. 15. 16. um chimpanzé fazendo gracinha . 17. digitar um texto. 22. 28. imitar um chinês conversando. um sambista de escola de samba 37. 13. 33. 35. 23.25. descascar cebolas. 29. um (a) fofoqueiro (a) 38. 19. atravessar um rio sobre pedras. subir em uma escada. 30. um pai colocando um filho de castigo. tocar saxofone.

ir reconstruindo o texto na sala de aula com a ajuda do redator. A fórmula número de palavras reconstruídas . a interpretação oral e escrita.O aluno deverá assistir na escola. 1994 . estas deverão alternar-se na função de ir "buscar" o texto. junto à plataforma de pesca. . trabalhando-se o vocabulário. ou quando acabar o tempo estipulado para a realização da atividade.número de erros = número de pontos é uma forma justa de se chegar ao resultado final.As aves iam morrer . Faça tantas cópias do texto quanto for o número de grupos e numere cada cópia de modo que tal numeração possa ser vista de longe. a um filme para depois responder a questões que abrangerão aspectos do texto e do filme. 5. Mais uma razão para diversificar na técnica. As aves iam morrer “Nas primeiras horas da manhã de ontem.Exemplo prático a TEXTO . CLASSES ENVOLVIDAS . enquanto os alunos estiverem envolvidos em alguma atividade.O professor deverá encontrar filmes que tenham o mesmo tema dos textos com os quais trabalha na sala de aula. os textos de todos os grupos serão recolhidos para conragem dos pontos (que não precisa ser feita na hora). tanto os textos originais quanto os reconstituídos deverão ser devolvidos aos grupos.5 série . A maioria estava . semântica e gramatical do texto escrito. a formiga lerá. TEXTO E FILME . mas em turmas maiores os grupos poderão ter até cinco participantes. Editora Ática. e todo o grupo será responsável pela correção ortográfica.O aluno deverá ler um texto indicado pelo professor. O texto será analisado cuidadosamente. Quando o primeiro grupo terminar a tarefa de reproduzir todo o texto. em várias idas e vindas. apenas a quantidade de texto possível de ser memorizada antes de voltar à sala de aula e repeti-Ia ao grupo para que o redator a anote. mas aproximadamente à mesma distância da porta da sala. quando houver mais de uma formiga. um motorista dirigindo em alta velocidade Texto Formiga Nem sempre se tem tempo ou recursos para buscar o texto ideal: muitas vezes temos de nos contentar com o material oferecido pelo livro-texro. compensando com uma atividade lúdica e instigante aqueles textos sem grandes chances de figurar entre os concorrentes a prêmio Nobel de literatura ou jornalismo.Buscar semelhanças e diferenças entre textos e filmes. dezenas de pequenas gaivotas começaram a ser jogadas nas praias de Mongaguá . É importante frisar que não é permitido anotar nada.in Faraco & Moura . de cada vez. Em aula. 1. Poderá então voltar para continuar o trabalho ou. Na tentativa de revisar a contagem dos pontos.São Paulo. ldealmente esta atividade é para ser feita em duplas.p 162. eles certamenre lerão tudinho na maior atenção! TEXTO X FILME OBJETIVO .Linguagem Nova . no caso de grupos maiores). procurar o texto correspondente ao número do grupo e.todas as séries DESENVOLVIMENTO . saia da sala e cole as cópias do texto em lugares diferentes do corredor.39. que tanto pode ser ótimo quanto medíocre. Organize os grupos e dê números a eles. Depois da "entrega de prêmios". 2. Explique que cada grupo precisará de um redator e uma "formiga" (ou mais de uma. 3. . 4. A função da formiga é sair da sala.

triste. o Magnífico. ela e seus pequenos soldados se atiravam às águas e voltavam à barraca com o sorriso dos vencedores: em suas mãos.Beethoven .Seus pais aceitam a idéia de ter um animal de estimação ? Por quê ? 10.e ficou esperando ansiosamente pelo socorro pedido. juntou-se aos filhos. Dona Sofia e seu pequeno exército tinham salvado mais de 500 filhotes.Você tem algum animal de estimação ? Qual ? 9.No texto.Que parte do filme você mais gostou ? Por quê ? 6. elaborando questões sobre ele.Depois. colocavam na estufa improvisada e voltava à vigília. Qual é ? texto filme 5.Em que partes do filme há animal salvando pessoas ? 3. uma a uma.e já sem a colaboração dos salva-vidas e dos amigos . Enquanto o socorro não chegava . A noite já tinha descido em Mongaguá. pouco se importando com o movimento de seu comércio. Junto à sua barraca de petisco. ainda de manhã.Distribuirá aos alunos uma folha de avaliação. ela recolhia do imenso ninho que fizeram as pequenas gaivotas que não resistiam e as enterrava na areia da praia. . Por volta das 15 horas. passará o filme “Beethoven” e poderá fazer questões de entendimento ou pedir que os alunos façam um relatório oral ou escrito sobre o filme. E eu não posso abandonar essas coitadinhas. uma a uma. os turistas já haviam retornado às casas.No texto " As aves iam morrer " há um salvamento de animais por pessoas. as outras barracas já haviam cerrado suas portas e uma luz ainda brilhava junto à plataforma de pesca: a que iluminava o imenso ninho que Dona Sofia fizera junto à barraca.Você acha importante ter um animalzinho de estimação ? Por quê ? 8.morta e as poucas que sobreviviam tentavam inutilmente vencer a maré alta e retornar a seus ninhos. improvisou uma estufa . não fossem alguns turistas que resgatavam das águas as pequenas aves para comê-las. Uma humilde vendedora de petiscos na praia: dona Sofia. que pessoas participaram do salvamento dos cães ? 4.Dona Sofia e seus filhos continuaram espreitando o mar. numa vigília constante e aflita. Mas não ficou só nisso: abandonou sua barraca. o professor fará uma análise comparativa entre As aves iam morrer e Beethoven.disse ela .Que parte do texto você mais gostou ? Por quê ? 7.Depois de corrigidas as questões. Ela as enxugava. enfrentou o mar bravo e começou a salvar as pequenas gaivotas.Se não aparecer socorro .Por que o cachorro do filme se chamava Beethoven ? 12. A cada pequeno ponto negro que aparecia boiando. À noite as ratazanas e os gatos aparecem buscando comida. surgiu uma mulher. Dona Sofia alimentou as avezinhas. dona Sofia teve o auxílio de salva-vidas e dos filhos para salvar as gaivotas. Ela não se conformou com o espetáculo brutal e a desigualdade da luta.vou ficar aqui a noite inteira.Na sua opinião. para fechar a atividade. com as seguintes questões para análise do texto x filme: 1.No texto e no filme há um tipo de salvamento idêntico. envolvendo água. Mas seus ninhos haviam sido destruídos e elas não tinham forças suficientes para vencer as fortes ondas e voltar ao lugar de origem. Poderia ter sido mais. PROCEDIMENTOS PRÁTICOS a-O professor fará a leitura e a interpretação do texto. De vez em quando.puxou um fio de luz e ligou uma lâmpada . na distante Ilha das cobras. . c. b. No final do filme. Pouco depois.Você gosta de assistir a filmes como " Beethoven" ? Por quê ? d. novas pequenas aves estavam salvas. à União Internacional Protetora dos Animais. o que o texto " As aves iam morrer" e o filme "Beethoven" tem em comum ? 11. Que partes do filme " Beethoven" há um animal salvando animal ? 2. como num ritual. “ FILME . Em meio a essa luta entre a natureza e as aves. cerca de dez salva-vidas também se juntaram à tarefa.

Quem sempre desligava a televisão era Margarida. assistia a programação das oito. Quando seu programa acabava. descubra o nome de cada membro desta família. quem comia bombons nem comia biscoitos. não era quem gostava de ver novela comendo bolinhos. assim como os horários dos programas e o que gostavam de comer enquanto assistiam à TV.O menino só assistia TV comendo amendoim não gostava dos filmes seriados que passavam às seis. com base nas afirmações abaixo. que não era Mauro. que não era a mãe. Já Margarida. a filha do casal. assim. mas não era ela quem comia biscoito. gostava de assistir ao jornal. sua relação de parentesco. NOME MÍRIAM MAURO MAGALI MAURÍCIO MARGARIDA PARENTESCO PROGRAMA HORÁRIO COMEU . 2. Magali. num horário diferente e todos tinham por hábito assistir seu programa comendo alguma coisa.Míriam que não era a filha do casal.Quem ia pra frente da TV às sete era Maurício. a diversão principal dos membros de uma simpática família era assistir TV. Não era Magali. mas não era a avó quem os preferia. mas não era ele quem via TV comendo bombons. 3. mas não fazia isso comendo pipoca. assistia o programa das 4 mas não era ela quem gostava de ver televisão comendo bolinhos ou biscoitos. quem se punha diante da tela era seu filho. 5. 6. o tipo de programação preferida.PASSATEMPO Programa de TV Numa casa do subúrbio.Os desenhos animados passavam às 5 horas. Cada um tinha sua programação preferida. 4. 1.O Pai. A mãe gostava de assistir ducumentários e era a primeira quem ligava a TV.

Aproximou-se da porta de emergência e saiu do avião. O que há de errado e o que se pode falar sobre a verossimilhança deste texto? O que podemos acrescentar ou omitir para torná-lo mais convincente? Atividade "bônus" do capítulo: A última do português Rir alivia as tensões. gostam de ler e se envolvem ainda mais na atividade. diverte.) 2. ou copiadas em cartões para serem afixadas em diferentes lugares da sala. mas acima de tudo é um texto. Reproduza piadas que você conhece ou achou em algum site da Internet. pularem.Atenção. conhece? Quem diria. a tarefa de "ler por ler. ao deixar Portugal para vir ao Brasil. Leiam detalhadamente as instruções que estão na página 13 do 'manual do sobrevivente'. Manuel infelizmente seu gato não resistiu e morreu. Miguel aceitou a crítica e desculpou-se muito pela falta de tato. Sugeriu que o amigo tivesse mais tato da próxima vez e fosse relatando a tragédia aos poucos para que ela fosse gradualmente assimilada: Manuel seu gato subiu no telhado. nem que seja por uns breves minutinhos. solicitamos que não se aglomerem nas portas de emergência. Mas se não chega.Um texto frio e calculista Carlos estava lendo confortavelmente sentado na classe turística de um avião lotado. Dias depois. Aquela do português e do gato que morreu. em conseqüência de uma frente fria vinda da Argentina. virou questão . confiou o seu amado gato aos cuidados de um amigo. Após. Se o objetivo principal é fugir do padrão didático usual. estamos a uma altitude de mil e quinhentos pés. Carlos terminou de beber seu guaraná. senhores passageiros. então. Essas já são razões de sobra para usar piadas nas aulas como material didático. apesar de serem geralmente as mais engraçadas. sigam os procedimentos de emergência passo a passo. o Miguel. Essa "atividade" pode ser a leitura da piada em si. (Clique em "localizar". Maria Martha. Como último aviso. Manuel ficou revoltadíssimo com a notícia e com a maneira brusca com que foi dada. Finalmente. aproxima as pessoas. As piadas podem ser reproduzidas numa só folha para que os alunos as leiam e as devolvam para você usar com uma outra turma. quer uma que convence até pai de aluno que quer nos ver ensinando língua portuguesa com o mesmo método que estudavam latim? Pois bem: caiu no Vestibular. O comandante solicitou informá-los de que a turbina esquerda da aeronave acabou de emperrar. Tenham um bom regresso! Ah. Só que quando começam a rir os alunos esquecem disso e. evitando tumultos. Com muita calma. sua comissária de bordo. Tenho a impressão de que já estamos caindo. O telegrama que mandou em seguida para Manuel dizia: Sua mãe subiu no telhado." . Ainda que sejam adultos. Dias depois o telegrama: Manuel seu gato morreu. ou seja. É uma piada. poder levantar e dar uma "esticadà' contribuirá para o clima de "não-aula. que pode ser encontrado no bolso lateral do banco do passageiro. não é uma boa idéia usar qualquer coisa "picante". depois escreva "piadas" no espaço reservado ao tópico para procur_. sem ter o que fazer". Manuel seu gato caiu do telhado e se feriu. Assim: 1. estamos caindo em alto-mar.no unificado da UFRGS: Manuel. Queremos também comunicar que a temperatura externa é de zero grau. guardou seu livro na bolsa e colocou o pára-quedas. coloquem o pára-quedas que estão guardados embaixo dos assentos e encaminhem-se à porta de emergência para. quando a aeromoça suavemente anunciou: . ativa a circulação. Neste momento. sim. Selecione as mais adequadas para o público e faixa etária com que está trabalhando.

. Em grupos mais desinibidos.. Convide um colega para agilizar o trabalho.. Você. que é um habitante do terceiro milênio. e que não sejam "picantes".axu q vo fica na baia do meu parceru. com certeza poderá nos ajudar a transpor o diálogo abaixo para a linguagem padrão. vai tah mt show. responda simplesmente. como é o caso do texto acima. Corrente de letras Nesta atividade.mt bala. sei lah. flow tchau. após a leitura incentive os alunos a contarem as piadas que conhecem. Faça um cantinho do tipo "Hora de Relaxar" e coloque ali uma piada ou uma charge.. bastante mais formal.para este tipo de texto é no espaço livre no fim das provas. o professor dá aos alunos um texto onde todas as palavras aparecem emendadas.. Sugestões: *Um lugar inusitado .. principalmente quando se trata de uma piada. . Ou seja.i cum c? td blz tb... se vc falah assim vo pensa melhor na proposta. como uma corrente de letras. o que épara fazer?" "Rir".nem tava ligada.. Mas é bom lembrar que esta é uma atividade que se aplica a textos curtos... Por exemplo: Porfavorsabeondeeupegoumônibusparachegaràestaçãoepegarumtremnóscánãochamamosônibusmasautob usokvocêsabeondeeup egoumautobusparairatéaestaçãoepegarumtremnóscánãochamamosestaçãomasgarevamosláentãovocêsabeo ndeeupegoumautobus parachegaratéagareepegarumtremnóscánãochamamostremmascomboiotábomvocêsabeondeeupegoumauto busparachegaràgarepa rapegarumcomboioéaquimesmo Os alunos parecem gostar porque é um tipo de charada que estimula a curiosidade. vo te qui larga agente se fala otro dia.. tipo.bjuss .3... condicionados que sempre foram: "E aqui. vai se quandu? axu q vai se sexta.. blz? uhum. hein. um mIRCnauta..se vai ih na dah santah monica? um..eh q vai te uma festa mt bala.....vo fala cum minhas migas ai veju si nóis vamu.. para entender a piada tem que decifrar a charada.. num exercício informal de oralidade.vai te festa nessi findi? ah..todus meu parça vaum tah lah. e mãos à obra. OooooooooIiiiiiiiiIIIIIiiiiiEEEeeeeEEEEeeeeeee e!!! ¡¡¡¡ e ae. Conversa do terceiro milênio Essa atividade procura estabelecer um contraste entre a linguagem falada (coloquial) e a linguagem escrita. Nas primeiras trinta vezes os alunos provavelmente perguntarão.mas excelente .. Caberá aos alunos separar as palavras e pontuar as frases. q anda fazendu? nada di mais i c? tb num.vai q tah garantidu.

O quarto de suas irmãs não era tão interessante exceto pela televisão com vídeo-game. Marcos se sentiu mais confortável ao observar que nenhuma casa podia ser vista em qualquer direção além do enorme jardim. desde que o meu pai mandou revestir com pedras essa parede lateral e colocou uma lareira. Estava recém-pintada. mas para ele era a melhor coisa do mundo. como o resto do primeiro andar. mais ela está bonita agora. Eduardo mostrou a Marcos o closet de sua mãe cheio de roupas e o cofre trancado onde havia jóias.” Havia portas na frente e atrás e uma porta lateral. Eduardo explicou que ela ficava sempre aberta para suas irmãs mais novas entrarem e saírem sem dificuldade. “Mamãe nunca está em casa na quinta-feira”. “Mamãe nunca está em casa na quinta-feira”. havia três quartos no andar superior da casa. Altos arbustos escondiam a entrada da casa. mais ela está bonita agora.” Havia portas na frente e atrás e uma porta lateral. eu disse a você que hoje era um bom dia para brincar aqui”. que estava revestido de mármore. “Eu não sabia que a casa era tão grande”. ele acrescentou. a casa mais próxima está a meio quilômetro daqui. “É . disse Eduardo enquanto eles davam uma olhado no escritório. “Os dois garotos correram até a entrada da casa. gritou Eduardo. “É . A sala de jantar. com toda a porcelana. então Eduardo começou a mostrá-la pela sala de estar. “Veja. Eduardo ligou o som : o barulho preocupou Marcos. Eduardo disse que não era para usar o lavabo porque ele estava úmido e mofado.”. uma vez que o encanamento arrebentara. Marcos se sentiu mais confortável ao observar que nenhuma casa podia ser vista em qualquer direção além do enorme jardim. “Veja. O quarto de suas irmãs não era tão interessante exceto pela televisão com vídeo-game. disse Marcos. que estava revestido de mármore. Estava recém-pintada. disse Eduardo. a casa mais próxima está a meio quilômetro daqui. “Eu não sabia que a casa era tão grande”. Eduardo explicou que ela ficava sempre aberta para suas irmãs mais novas entrarem e saírem sem dificuldade. Eduardo mostrou a Marcos o closet de sua mãe cheio de roupas e o cofre trancado onde havia jóias.& Anderson ) “Os dois garotos correram até a entrada da casa.Leia o texto como se fosse um Leia o texto como se fosse um ___________________________ ___________________________ Grife tudo que achar importante e que for de Grife tudo que achar importante e que for de seu interesse. disse Marcos. prata e cristais. não era lugar para brincar: os garotos foram para a cozinha onde fizeram um lanche. como o resto do primeiro andar. Não era tão bonito como o de seus pais. eu disse a você que hoje era um bom dia para brincar aqui”. Não era tão bonito como o de seus pais. Eduardo comentou que o melhor de tudo era o banheiro do corredor era seu desde que outro foi construído no quarto de suas irmãs. Altos arbustos escondiam a entrada da casa. os meninos podiam correr no jardim extremamente bem cuidado. não era lugar para brincar: os garotos foram para a cozinha onde fizeram um lanche. com toda a porcelana. gritou Eduardo. Marcos queria ver a casa. “Aqui é onde o meu pai guarda suas coleções de selos e moedas raras”.”. ele acrescentou. então Eduardo começou a mostrá-la pela sala de estar. Eduardo comentou que o melhor de tudo era o banheiro do corredor era seu desde que outro foi construído no quarto de suas irmãs. A sala de jantar. disse Eduardo enquanto eles davam uma olhado no escritório.” (Pitchert J.” (Pitchert J. “Não se preocupe. uma vez que o encanamento arrebentara. Eduardo ligou o som : o barulho preocupou Marcos. desde que o meu pai mandou revestir com pedras essa parede lateral e colocou uma lareira. os meninos podiam correr no jardim extremamente bem cuidado. seu interesse. Além do escritório. “Aqui é onde o meu pai guarda suas coleções de selos e moedas raras”.& Anderson ) . Marcos queria ver a casa. havia três quartos no andar superior da casa. mas para ele era a melhor coisa do mundo. Além do escritório. prata e cristais. disse Eduardo. “Não se preocupe. Eduardo disse que não era para usar o lavabo porque ele estava úmido e mofado.

5. 6. Cada trio terá. resultando em três reportagens completas (isto significa que deverá produzir duas manchetes. Na aula anterior ao início da atividade. Em aula. ainda que parte do trabalho. como a escolha da reportagem. 2. Prontas as colagens. 2a. respectivamente. Estarão faltando. imagens. verdadeiramente. então. na função de monitor. buscando identificar. duas ilustrações e dois textos . todos de reportagens diferentes. um texto e uma imagem. cada um dos recortes que recebeu. conter as três partes). ao final. divida a turma em grupos de três alunos. esta atividade envolve também outras possibilidades de objetivos. Cada grupo cederá os seus envelopes e receberá outros três.DIAGRAMADOR MALUCO Particularmente interessante para quem está desenvolvendo o trabalho de conhecimento e produção do texto jornalístico. Cada trio organizará o seu material. Pronta a tarefa. o aluno deverá completar a reportagem com as partes que lhes faltam (sem mostrar para os colegas). e assim sucessivamente. o da ressignificação dos textos e o da intertextualidade. revelando suas vivências e o seu grau de conhecimento de mundo. Frise que é muito importante que os alunos escolham uma reportagem que lhes agrade e com a qual se identifiquem. como o de desenvolver a leitura de diferentes tipos de significantes (palavras. até que todos tenham envelopes organizados por colegas de um outro grupo. os alunos farão uma exposição das reportagens. o conhecimento prévio dos alunos entra em ação. Caso algum aluno não decifre os elementos que compõem o original de uma (ou de mais de uma) de suas reportagens. nos trabalhos dos colegas. é hora de soltar as feras do imaginário. 1. Mãos à obra. devidamente recortada em três partes: 1 a. as partes que completam. o B para o C.devendo cada reportagem. solicite ao autor dos recortes. espere uma época mais propícia: serão necessários no mínimo dois períodos de aula. b) a manchete e a imagem e c) a manchete e o texto. a checagem dos resultados.) ilustração (foto. .) texto e 3a. 3. 4. gráfico ou desenho). solicite o material necessário: um envelope e uma notícia de jornal. gráficos). colocando dentro de cada envelope um título/manchete. a) a imagem e o texto da reportagem. encaminhando-se a seguinte dinâmica: o grupo A manda seus três envelopes para o grupo B. seja feita em casa. três envelopes. os alunos deverão trabalhar de acordo com a seguinte proposta: colar em folhas diferentes cada uma das partes contidas no envelope. Neste momento. Agora individualmente.) título. Mas se você anda com a corda no pescoço em termos de tempo.

mochila .................................... ......... mas o brutamontes não dá tempo.descansa .. no muro de .possível ........................caçada jaqueta .... Chico perde o equilíbrio e rodopia no ar. Pega-o novamente pelo colarinho e afasta o braço para trás..... Tão logo dobra a esquina.......................................... no muro de .................cimento ........ de Chico......... grosso e cai de pé sobre a .. da marquise.................................. vez ........................................ eu raspo sua cabeça........................... E não sabe se foi por compaixão ou pela insignificância do corpo .. ( saltar .....chuta-lhe assustado próxima . da gangues........ Segura-o pela .................consegue ........ Nós não brincamos em ........... Tão logo dobra a esquina... .. Tenta correr ................ Na ................... Está vivo. Chico estremece... vazia..... Resvala o ......................................................... Ela solta o Chico no ar e ............... encosta-se à parede e .............................................. ... ele não bate...... Ela solta o Chico no ar e ...............DITADO DE LACUNAS DITADO DE LACUNAS Escreva a palavra faltosa no espaço Escreva a palavra faltosa no espaço indicado: indicado: Ao .... as costelas.........................possível ............. esquecer tão grande .serviço ................................ Está vivo................................................ de Chico...... eu raspo sua cabeça....................... mas não . ................................ da marquise.... as costelas.......... Já ouviu falar da.................................. Tenta correr .......... encosta-se à parede e ...... Resvala o ... Já ouviu falar da........ mas o brutamontes não dá tempo.................joelho . vazia.... vez ................ grosso e cai de pé sobre a ....................... Pega-o novamente pelo colarinho e afasta o braço para trás....... ele não bate................................................................. Chico perde o equilíbrio e rodopia no ar.........................................agressividade depressa . Na .............descansa .chuta-lhe assustado próxima ..............joelho ...caçada jaqueta ......... Chico estremece.... e levanta do chão como se fosse uma....................................serviço ...................... mas não ..............................humilhação ) ...... esquecer tão grande ........agressividade depressa .. ........... da gangues........ e levanta do chão como se fosse uma.................mochila ........................ Procura afastar-se o mais ......humilhação ) Ao ........................ Segura-o pela .....cimento ....................... ... ( saltar ......................... Nós não brincamos em ........................................consegue ... E não sabe se foi por compaixão ou pela insignificância do corpo . Procura afastar-se o mais .

Roteiro de atividades: -Fazer sua própria poesia.Montar um livrinho DUAS DÚZIAS DE COISINHAS À TOA QUE DEIXAM A GENTE FELIZ OTÁVIO ROTH Pintinho saindo do ovo Começar caderno novo Alegria do meu povo. Espaguete ao dente Um pé de meia quente Melancia sem semente Acordar com cafuné Vista pela chaminé Estalar os dedos do pé Queijinhos vindo da França Menina loura com trança Dom Quixote e Sancho Pança Barquinho na enxurrada Queijo com goiabada Beijinhos na namorada Joaninha no nariz Fazer um amigo feliz Respingo de chafariz Estrelinha piscando no céu Melar o dedo no mel Abrir clipe de papel Alguém sempre por perto Um saco de bombom aberto Uma rima que deu certo . .

________________________. Antes que alguém fizesse alguma coisa. por aqui não andou nenhum gatinho. pois havia dentro dele um pedaço de _____________. _ Meu gatinho! Quem matou o meu gatinho? Por que arrancaram o rabo dele? Seu José. Assim. provavelmente ele iria querer me cobrar por aquele pedaço de carne a mais. Pouco depois.” Fiquei com medo de algo ruim me acontecer e tive vontade de xingar o bicho. olhei para o chão do bar e vi que embaixo do balcão existia uma coisa estranha. Apenas um coelho preto que um menino __________ e mo vendeu. mas mudei logo de idéia. enquanto eu andava por essa rua. Pouco depois. Dobre a folha. Pensei comigo: “Isso não é bom sinal. eu pegava a minha mochila e descia para a rua de minha casa com destino ao bar do senhor José. não posso dizer o que foi que aconteceu com a velha e o senhor José. perto de mim. com os óculos na ponta do nariz (já não enxergava muito bem) respondeu: _ Gatinho? Ora. preta.ORTOGRAFIA GATO POR LEBRE Vou contar para vocês um caso que me aconteceu quando eu ainda era pequeno. continuei o meu caminho. terminei de fazer minha refeição e já ia pagar a conta. ela olhou para meu lado e viu. Não ________ conversar demais ou _____________ com o senhor José. preta. ______________. afinal. eu pegava a minha _____________ e _________ a rua de minha casa com destino ao bar do senhor José. aquilo que ela identificou como o rabo do seu gato. um gato preto atravessou-a correndo em minha frente. _________. perto de mim. seu José. terminei de fazer minha refeição e já ia pagar a conta. Aliás. Pensei em _________ naquilo. Não quis conversar demais ou discutir com o senhor José. Certo dia. _ Meu gatinho! Quem matou o meu gatinho? Por que ______________ o rabo dele? Seu José. com _____________ da que é servida no bar de seu José. já cansado da caminhada. meio felpuda. não posso dizer o que foi que aconteceu com a velha e o senhor José. prepare-me o sanduíche de sempre. __________.inclusive eu . No bar. Mas ele estava um pouco esquisito. seu José. Apenas um coelho preto que um menino trouxe e mo vendeu.” Fiquei ____________ de algo ruim me acontecer e tive vontade de ___________ o bicho. prepare-me o sanduíche de sempre. Pensei em mexer naquilo. . quando uma velha senhora entrou pelo bar e gritou: _ Alguém viu__________ um gato preto? Ele acabou de comer um sapo e eu estou com receio de que ele fique envenenado. Mas ele estava um pouco ______________. mas mudei logo de idéia. pois _______________ ir embora rapidamente. um gato preto _________________ correndo em minha frente. no chão. Saboreando o sanduíche. aquilo que ela identificou como o rabo do seu gato. Saboreando o sanduíche. já _________ da caminhada. enquanto eu andava por essa rua. ____________. é claro. o lanche cheiroso chegou e foi colocado em cima do balcão. com os óculos na ponta do nariz (já não enxergava muito bem) respondeu: _ Gatinho? Ora. Certo dia. com ele eu fiz salsicha e estou servindo-a de brinde para os meus clientes. olhei para o chão do bar e vi que ______________ do balcão existia uma coisa estranha. Às vezes penso nesse acontecimento e me pergunto se eu deveria voltar a comer carne. todos os clientes . Pensei __________: “Isso não é bom sinal. pois precisava ir embora rapidamente. provavelmente ele iria querer me cobrar por aquele pedaço de carne a mais. no chão. continuei o meu caminho. o lanche _____________ chegou e foi colocado _____________ do balcão. sentei-me _______________ ao balcão e pedi: _ Por _____________. é claro. ela olhou para meu lado e viu. _____________ penso nesse acontecimento e me pergunto se eu deveria voltar a comer carne. mas a vontade de comer o misto era muito maior. mas a vontade de comer o ________ era muito maior.começaram a cuspir no chão e a sair do bar. GATO POR LEBRE Vou contar para vocês um __________ que me aconteceu quando eu ainda era pequeno. Antes que alguém ___________ alguma coisa. de repente. se eu ___________ alguma coisa. Ao ouvirem isso. ouça a leitura do professor e complete o texto abaixo com atenção. se eu dissesse alguma coisa. sentei-me próximo ao balcão e pedi: _ Por gentileza. meio felpuda. Por isso. todos os clientes . com exceção da que é servida no bar de seu José.inclusive eu começaram a cuspir no chão e a sair do bar. Aliás. De vez em quando. quando uma velha senhora entrou pelo bar e gritou: _ Alguém viu por aí um gato preto? Ele acabou de comer um sapo e eu estou com receio de que ele fique envenenado. pois havia dentro dele um pedaço de salsicha. com ele eu fiz salsicha e estou servindo de brinde para os meus clientes. No bar. Enfim. afinal. Ao ouvirem isso. por aqui não andou nenhum gatinho.

mostre o noticiário completo para a turma. Na aula seguinte. como um menino de rua vestido de Papai Noel dormindo ao relento. e não um texto. aos alunos em troca de um bom texto? 1. Variações: * Quando você dispuser de pouco tempo. Esse é o tipo de atividade que você pode ir preparando com bastante antecedência: recorte fotos bem intrigantes de jornais e revistas. Outra possibilidade é voltar a distribuir as fotos no chão e ler um resumo dos artigos que correspondem a elas. Depois das filmagens. e pedir que os alunos tentem descobrir a que foto cada artigo se refere. Peça que cada um imagine e escreva. em que alguns alunos serão os repórteres e outros serão os entrevistados sobre os acontecimentos (fictícios ou verdadeiros) que digam respeito às fotos. inventadas e verdadeiras. sobre uma das fotos. gole ira depois de perder o pênalti que deu o título ao Brasil na copa de 19_ Se é verdade que uma foto vale por mil palavras. monte um painel com as fotos acompanhadas de suas histórias. A curiosidade é uma ótima maneira de atrair os alunos. Se houver um espaço ao ar livre e o clima ajudar. Permita que eles ensaiem para aperfeiçoar entonação e clareza na leitura. Espalhe só as fotos no chão e peça para que cada aluno escolha aquela que mais lhe chama a atenção. esta é uma ótima oportunidade para realizar um trabalho fora da sala de aula. que tal você "vender" as fotos. Embora cada um possa ter a sua própria foto. para o mundo das notícias. filme os alunos lendo suas "reportagens" com ar de apresentador ou fazendo suas entrevistas "ao vivo". 3. uma história que poderia ser ilustrada com a cena escolhida. * As perguntas poderão ser também aproveitadas para uma atividade de dramatização. e quem obtiver mais pontos ganha. Sugestão: I * Se você tiver uma vídeo câmera à disposição. como o bombeiro americano carregando o corpo inerte de uma criança vítima da bomba em Oklaho ou o jogador Baggio. ajoelhado com as mãos no rosto em frente é. 4. peça aos alunos que escrevam cinco perguntas. para entregar. ao qual a maioria deles é tão avessa. 18 . principalmente crianças e adolescentes. uma mesma figura pode ser escolhida por mais de um aluno. assim como textos que as acompanham. da Itália. 2. contribuindo para a motivação dos alunos. Cada pergunta com resposta vale um ponto. Você distribuirá então os artigos. explicando que o objetivo é contar quantas perguntas têm respostas no texto original.Jornalistas de Mentirinha Algumas imagens ficaram famosas mundialmente. que com certeza se divertirá com o resultado.

Quantas vezes se repete a palavra caranguejo? E tristeza ? E gracioso? amável triste conselho tristeza caranguejo dentuço picante picante mensal alteza raivoso realejo carvão estela estação cabana carteiro grandioso sereno tristeza névoa tormenta tristeza alteza veleiro tristeza coelho alteza destreza framboesa espuma canção alteza gracioso circo duquesa caranguejo tropa condessa mês tristeza tulipa guloso gasoso peso despejo cuidadoso alteza caranguejo luz guloso patins caminho beleza tristeza cópia carbono triplo triste tango tridente caranguejo canguru girafa guloso feioso gracioso feitiço canário gorjeio giz despejo grandeza tristeza amistoso caranguejo feitiço feiticeira graça televisão canteiro escorpião tristeza reflexo bandeja feiticeira benfazejo amistoso gorjeta realeza princesa espaçoso feioso mês caranguejo tristeza 19 .

Descubra: a) Quantas partes do corpo humano aparecem nesta lista? b) Quantos alimentos? c) E nacionalidades? refeição tropa careta luva iraniano chute luva peixe arroz cadeia terror garra anão estampido pernil leite sopa mão cordilheira joelho corneta cardume panamenho célula amigo paulistano gigantes jasmim veneno piso legume tomate carioca salsicha ala baba haitiano campestre cravo português beleza sentença veleiro amazonense salsa cordão purê baiano mineiro cego pedrês estrangeiro desperdício alemã lã paraguaio pulga carneiro touro nuca violeta chileno americano cadeira cesto pino caroço fêmur macarrão rato pórtico soda cáustica couve magro esperto roça romano cabeça parasita chinês argentino mentira fibras tórax vendedor francês pés torno chouriço bicicleta trator egípcio inglês pulso cachorro-quente cabeça lingüiça saudade tudo férias 20 .

anote o depoimento de cada uma das personalidades da atividade 1. faça um círculo em torno do número da linha . Se quiser. Se quiser.Sublinhe em cada linha a palavra repetida. a partir dos dados levantados pela pesquisa que você já fez sobre os artistas contemporâneos à Malfatti. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 nada anda disposta viagem centena acentar despesa vozinha caça raposa horta imediato algema correio comprimento descrição voto seção relevo carroça anda nada deposto viagem centelha acentuar dispensa vizinha casa repousa horta remediado algema correia cumprimento discrição boto sessão relevo corrente nada onda depósito viajem centena assentar despensa vizinha rasa repousa torta imediato alguma correio cumprimento inscrição loto sessão revenda carreira Entrevistas Disciplina e grau sugeridos: Língua Portuguesa. ensaie as falas e dramatize a entrevista representando-a como uma peça teatral.Qual a sua opinião sobre o trabalho dela? Complemente com perguntas e respostas que achar mais adequadas. Se conseguir roupas e adereços para caracterizar os personagens. Se não houve nenhuma . convide colegas.Como e quando conheceu a pintora Anita Malfatti? . o resultado será muito interessante e divertido! 21 . Artes e História do Ensino Fundamental Assuma o papel de um repórter e.Como definiria sua relação com pintora? . baseie-se no roteiro abaixo para produzir a entrevista imaginária: .

Marque com X o quadrinho correspondente às séries de palavras que se repetem duas a duas, como no exemplo. 1 2 3 4 rato sofá ternura turca região teto claro poste rato sofá torneira turca região tato claro ponte 5 excelência viagem excelente viagem 9 pássaro condessa pássaro condensa 13 goiaba jibóia goiabada jibóia 17 vela amizade vela amizade 6 chuva raio chuva rádio 10 feito foice feita foice 14 corvo avós corpo avos 18 sofrimento submarino sofrimento submerso 7 subúrbio conserto subúrbio concerto 11 filha raio ilha ralo 15 suspeito silêncio suspeita silêncio 19 úmido dobra úmido dobro 8 voto pato voto pato 12 conversa espingarda conserva espingarda 16 ritmo paixão istmo paixão 20 curta rota carta rota

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LEITURÃO 5 Ligue com um traço os períodos que não sejam idênticos: • Os meios de comunicação têm dado destaque crescente a notícias que se relacionam ao tema Ecologia. • Progresso não é necessariamente sinônimo de destruição. • Os meios de comunicação têm dado ênfase crescente a notícias que se relacionam ao tema Ecologia. • Progresso não é forçosamente sinônimo de destruição.

O homem pode trazer problemas ao jardim , mesmo quando acha que está agindo em deu benefício.

• Grandes extensões de mata têm desaparecido na região amazônica sob a ação das queimadas.

O homem pode trazer problemas ao jardim , mesmo quando acha que está atuando em deu benefício.

• Grandes extensões de mata têm desaparecido na região amazônica sob a ação das queimadas. • Quando o fruto está maduro , as sementes são facilmente espalhadas pelo vento. • Com a seda que elas mesmas fabricam , as aranhas tecem eficientes armadilhas para pequenos insetos voadores. • Quando o fruto está maduro , as sementes são facilmente espalhadas pelo vento. • Com a seda que elas mesmas fabricam , as aranhas tecem eficientes armadilhas para pequenos insetos voadores.

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Em cada lista abaixo marque com um X o sinônimo ( termo de sentido semelhante ) da palavra em destaque . A 1 previamente 2 antecipadamente 3 posteriormente 4 provavelmente 5 preventivamente D 1 combate 2 vingança 3 batalha 4 torneio 5 exibição G 1 restos 2 excesso 3 exagero 4 limite 5 velocidade J 1 fantástico ! 2 socorro ! 3 perigo ! 4 horrível! 5 genial ! B 1 nervoso 2 atônito 3 aturdido 4 surpreso 5 paralisado E 1 discreto 2 decente 3 comedido 4 ébrio 5 sóbrio H 1 rápido 2 inútil 3 célere 4 ríspido 5 bruto L 1 experiência 2 serenidade 3 pecado 4 abundância 5 grande quantidade C 1 cautelosamente 2 certamente 3 curiosamente 4 cuidadosamente 5 ruidosamente F 1 apaixonar-se por 2 entender-se com 3 atender 4 dar-se bem com 5 lidar com I 1 a ver navios 2 a ver estrelas 3 sem mais aquela 4 de mãos abanando 5 de papo pro ar

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colher 4.creme 6.vela .pintor 2.mágico .camisa .desodorante .casaco .tambor .iate .harpa .palhaço .veleiro .lápis .sabão .paletó 3. 1 .pulôver .lapiseira .bumbo .a .comedor de fogo .jaqueta .compasso -mala 7.balsa .guitarra .violão .palito .bandolim 5.contrabaixo . a tulipa dália couve-flor violeta gerânio margarida cravo b alface repolho tomate feijão musgo ervilha couve c limonada guaraná leite vinho cerveja queijo gim d tucano bem-te-vi canário árvore pomba periquito rouxinol e ludo xadrez truco damas dominó boxe bingo f tênis futebol volei natação golfe basquete pólo g brigar gritar conversar falar murmurar berrar sussurrar h pequeno estreito largo curto comprido grande rústico l igreja escola mercado casa teatro ônibus hospital i j k sapateiro bolero dámata bombeiro valsa pequinês eletricista rock puddle mecânico marcha bassê vigia sonata fila pintor tango pastor pedinte samba angorá Em cada série de palavras há uma que está fora do lugar.brocha .dentifrício . Sublinhe.domador .talco .caderno .borracha .Em cada lista de palavras há uma fora de lugar.malabarista .paletó .trapezista .xampu .equilibrista .viola .blusa .transatlântico 25 .colônia .canoa .navio .trem . Sublinhe .apontador .régua .a .bateria .prato .

“arco . Numere-as de 1 a 12 aproveitando as dicas O arco-íris ( ou na linguagem popular.da . a mensageira da “arco . os zangões e as operárias. “arco . • O Brasil é um país particularmente privilegiado quanto aos tipos de ecossistema que possui. • Como na natureza as vidas são entrelaçadas .velha” .aliança”) é presença constante pelo arco das cores. • O Brasil é um país particularmente privilegiado quanto aos tipos de ecossistema que possui.celeste” tem origem na mitologia e no folclore de todos os povos deusa Hera e também Zeus descia do céu caminhando na literatura . Seu nome grega : íris . na pintura através do tempos. o Pantanal constitui o local ideal para o desenvolvimento de um grande número de animais e vegetais. • Devido às condições ambientais bastante particulares . • Cada colmeia é ocupada por uma família constituída por três distintos tipos de abelhas: a rainha . LEITURÃO 11 Vamos ver quem ordena primeiro as linhas embaralhadas deste texto. • Como na natureza as vidas são entrelaçadas . 26 . o Pantanal constitui o local ideal para o desenvolvimento de um grande número de animais e vegetais. os zangões e as operárias. Ela ligava o mundo das divindades ao dos mortais. • Devido às condições ambientais bastante particulares . o que ocorrer com uma delas afeta necessariamente outras. o que ocorrer com uma delas afeta necessariamente outras. no cinema .da .LEITURÃO 9 Ligue com um traço os períodos idênticos: • Cada colmeia é ocupada por uma família constituída por três diferentes tipos de abelhas: a rainha .

herbívoro .prata I : vendaval .sopa . Assinale tais palavras em cada grupo.violino .azul é encontrada nas águas da Oceania .animal F : revólver .automóvel B : vestido .metal .vento .dezembro .punhal . com os dedinhos grossos LEITURÃO 13 ( continuação ) Verdadeiro ou Falso ? 1.____________ 4. suco . ___________ 3.fuzil .casaco . Por exemplo : bebida pode referir-se a vinho . Não Dona Beatriz ria ao vê-la na anos tinha .LEITURÃO 12 De novo as linhas se desorganizaram.A baleia .bermuda .canhão .amor .tristeza .roupa .ferro . A : ônibus .cobre . água . de jóias ( com margaridas pintadas mãe era mais alta que ela cômoda parecia precioso.canoa . deixa eu ver lá em cima ! 27 .comida .transporte .retratos.alegria H : estanho .sentimento .blusa C: salada . mas lembrava-se faltava luz à noite.aragem J: bateria .macarronada D : mês .crustáceo .maio .O urso panda e o tigre de Bengala habitam o continente asiático_______ 2. intocável na tampa) . o castiçal prateado os objetos.etc.brisa .charrete . Quem consegue ordená-las primeiro ? Marília era ainda bem pequena.julho .camisa .carnívoro .Há mais bisontes na Europa central do que águias imperiais na Espanha e Portugal.piano conseguia se lembrar quantos Tudo que havia sobre a mãe mostrava os porta . Pegava Marília no — Mãe.medo .março .abril E: mamífero .contrabaixo .assado .lasanha .metralhadora G: ternura . que a cômoda no quarto da colo e deixava que os tocasse os vidros de perfume .trem .arma . LEITURÃO 14 Temos na língua palavras que englobam e podem substituir muitas outras.instrumento .níquel .Há menos rinocerontes na Indonésia e Java do que leopardos no leste da África.ovíparo .berimbau . a caixa onde acendiam velas se quando descobriu o Mar .ventania .

carros. Maria Dinorah. Sou índio destemido.” A coragem de crescer. abacaxi .. quando você se lembra de sua infância? 2. em primeiro lugar. De plástico. corredor. De metal.Existiu alguém que marcou. manga .. Este sim. Vamos recordar? ATIVIDADES Responda: 1. carrrinhos. 1987. aviões. Mas o melhor é o cavalo de pau. varo rios.O que lhe vem a mente. fruta LEMBRANÇAS “Carros. Só não esqueço mesmo as tranças de Aninha. Não faz tanto tempo assim. p. Se estiver uma foto sua daquele tempo. com meu cocar de penas coloridas. cereja . carroças. cole-a. sou vento em meu cavalo de pau. ed. Petecas. atravesso florestas. pampeano. Com ele faço mil façanhas. Vento. bilboquês. carrinhos.. carrinhos. uva . Tanques. A infância também é tema para a música e a poesia. ioiôs. LEMBRANÇAS DA INFANCIA Tempo de criança. TEXTO 1 São de Ataufo Alves os seguintes versos: MEUS TEMPOS DE CRIANÇA Eu daria tudo o que tivesse 28 . Corto morros. Esqueço petecas. ioiôs.Descreva você quando criança: traços físicos e maneira de ser. para ilustrar sua descrição. FDT.L: limão . 10. carroças.. De madeira. Aninha. aviões. bilboquês. por algum motivo. carroças. Sim. seus tempos de menino (a)? Quem? Pode nos falar a respeito? 3. Nele esqueço carros. tanques.

E o seu primeiro amor? Você sabe onde anda? Quem era? Pode contar? 4.Quando criança. ATIVIDADES E VOCÊ? RESPONDA: 1-Daria.bá Onde andará Mariazinha. 29 . Meu primeiro amor onde andará? Eu igual a toda maninada Quanta travessura que eu não fazia Jogo de botões pela calçada Eu era feliz e não sabia. tudo para voltar aos tempos de criança? Por quê? 2. qual sua brincadeira preferida? Sugestão 1: Quebra . Que saudades da professorinha Que me ensinou o bea.Você se lembra de alguma travessura de seu tempo de criança? Conte-a para nós. Aos domingos missa na matriz Da cidadezinha onde eu nasci Ai meu Deus eu era tão feliz No meu pequenino Iraí. Estimular o gosto e prazer pelas aulas de Língua Portuguesa iniciando o trabalho com a nova proposta. 5. 3. Observar características de personalidade de cada aluno para maior conhecimento do grupo com o qual vai trabalhar.Quem lhe ensinou o bea-bá? Faça uma breve descrição dessa pessoa. também.Gelo Objetivos: Socializar.Pra voltar aos tempos de criança Eu não sei por que a gente cresce Se não sai da gente está lembrança.

. Meu dia fica completo quando eu.. Quando estou em paz comigo mesmo gosto de. Confrontar diferentes abordagens com um mesmo tema.dinamizador da atividade oferece uma frase para cada aluno e propõe que completem por escrito procurando expressar seus verdadeiros sentimentos..... após todos terem completado suas frases. indagando: _ Alguém faria o mesmo? _ Quem faria diferente? _ O que? _ Qual frase mais achou legal? _ Você a completaria assim? _ Foi difícil a tarefa? Entre inúmeras perguntas. O meu maior sonho é.. Ah! Como eu gostaria de. Neste momento a primeira sensação que tenho é. gosto de.. Quando eu cheguei a esta sala o detalhe que mais me chamou a atenção foi. Após todos terem apresentado suas frases é interessante debater sobre cada uma delas provocando os alunos a darem suas opiniões e expressarem seus sentimentos...Estimular o raciocínio lógico partindo de situações reais as quais expressarão sentimentos. de preferência com a turma sentada em círculo. Exemplos de frases interessantes para serem completadas: Caminho sozinho pelas ruas da cidade. a gente.. Dias felizes são aqueles em que eu acordo e.... O professor pode aumentar ou diminuir as perguntas e o debate de acordo com o interesse da turma e o tempo disponível. Quando abro a janela do meu quarto eu vejo.. Estabelecer relações entre a vida cotidiana. Quando estou triste......... A terceira etapa é mais individual todos devem completar todas as frases. 30 .. para que torne o clima mais propício e um ambiente mais informal..... Produzir textos que sejam significativos.. A minha felicidade eu gostaria de dividir. Minha maior alegria é. É muito difícil nos dias de hoje..... idéias e opiniões. Como eu gostaria de reviver o dia. Depois de um dia cansativo eu gosto de.. olho em volta e observo que.. lembrando ao professor que deve frisar a importância de colocar sua verdadeira opinião..... Num segundo momento. Quando estou cansado e quero sair da rotina eu. Nesta cidade a gente passa. Desenvolvimento: O professor .. o que passou exatamente em sua mente ao ler o início da frase. a fala e a produção escrita. Hoje eu queria apenas. propor que leiam a frase já completa.. Se o tempo voltasse atrás eu gostaria.. Eu me sinto completamente feliz quando. a gente olha.

evita a preguiça de elaborar sua composição pois a está fazendo em grupo. procurando usar idéias e frases de todos. os alunos se interessam pois quem escreve é o professor mas são eles que produzem a idéia do texto. Estimular o raciocínio lógico partindo de suas preferências e sentimentos. seus pensamentos. será gratificante e natural que todos desejem copiar o resultado final. dando espaço para expressarem seus sentimentos. Durante todas estas etapas o professor terá inúmeras chances de trabalhar ortografia e gramática. falando e de maneira mais informal. idéias. sem dúvida. Interessante: Caso haja o engajamento e interesse esperado por parte dos alunos. Observar características de personalidade de cada aluno para maior conhecimento do grupo com o qual vai trabalhar. Cabe ao professor – dinamizador da atividade saber conduzi-la para que seja útil e proveitosa. sem que os alunos sintam uma simples transmissão ou "decoreba" de conhecimentos. cada frase caso sinta que há necessidade e que permanece o interesse pela atividade. e certamente.A partir desta atividade os alunos perceberão que a escrita nada mais é que uma forma de registrar para posteridade e para que outras pessoas possam ter acesso. onde o professor através das falas. O professor pode corrigir gramaticalmente e ortograficamente. Sugestão 2: Palavra Importante Objetivos: Socializar. pode ser elaborado um texto coletivo. Neste caso. orientando sempre. opiniões dos alunos vai reproduzindo por escrito em um cartaz ou no próprio quadro. Confrontar diferentes abordagens com um mesmo tema. sentimentos. Com as devidas orientações do professor. ao término todos os alunos serão autores do texto. mantendo a união do grupo proporcionando condutas de boa convivência. falas. Estabelecer relações entre a vida cotidiana. uma experiência agradável. um texto maior: Uma Composição ou Redação propriamente dita. O professor será o facilitador de todo um processo de ensino – aprendizagem da Língua Materna e não um mero transmissor. Estimular o gosto e prazer pelas aulas de Língua Portuguesa dando continuidade ao trabalho com a nova proposta. 31 . a fala e a produção escrita. diferente e prazerosa para todos. Será. juntamente com os alunos.

. em letras grandes. Constatar os alunos que elegeram a mesma palavra central e as demais que mantém relação com a mesma. todos devem apresentar suas palavras centrais. e porque as são. enfim. Provocar para que em cada caso os alunos dêem exemplos de outras palavras que possam estar relacionadas com a central. uma história. a fala e a produção escrita. de escrever. no centro de um papel almaço duplo. caso seja atingido o interesse e engajamento esperado sairão belas produções textuais.Produzir textos que sejam significativos. O professor .. uma palavra que gostam muito. preferidas. um poema. com os alunos sentados em círculo. Depois de eleita a palavra esta deve ser escrita por cada um. de falar. a palavra preferida.dinamizador deve propor que durante um tempo determinado cada um registre em forma de diagrama o maior número de palavras que mantenham relações de sentido com a palavra central. para que o clima fique informal. Desenvolvimento: Proponha aos alunos que pensem numa palavra muito importante para eles. Idéia: 32 . Indagar se todas realmente são relacionadas a central. Exemplo: Beijo namorado família Saudade Amor coração Carinho trabalho paixão Num segundo momento. e através delas o professor deverá levar os alunos a perceberem A importância da escrita nas relações entre a vida cotidiana. que gostam de ouvir. O intuito é que os alunos tenham ânimo em escrever. Fazê-los observar se com a mesma palavra central os alunos possam ter escritos palavras diferentes relacionadas. suas preferências e seus sentimentos. É interessante deixar os alunos livres para escrever uma composição. A culminância da atividade é a produção de um texto individual onde todas as palavras relacionadas e a preferida devem constar. No final da apresentação várias palavras centrais e outras relacionadas a elas terão surgido.

com capa. g) Separe as sílabas das palavras da terceira coluna e classifique-as como oxítonas. dissílabas.Podem ser corrigidas todas as composições num segundo dia. 33 . juntamente com os alunos. refeição tropa careta luva iraniano chute peixe arroz cadeia terror garra anão estampido pernil leite sopa mão cordilheira joelho corneta cardume panamenho célula amigo paulistano gigantes jasmim veneno piso legume tomate carioca salsicha ala baba haitiano campestre cravo portenho beleza sentença canelone veleiro amazonense salsa cordão purê baiano pedrês estrangeiro desperdício hamburguesa lã paraguaio pulga carneiro touro cordobês nuca violeta turca rabo andino cadeira cesto pino caroço fêmur macarrão rato portal soda cáustica roça romano cabeça parasita americano português mentira fibras tudo chilena tórax vendedor ioguslavo pés torno chouriço bicicleta trator egípcio parisiense cachorro-quente mexicano lingüiça pulso Responda em seu caderno: a) b) c) d) e) f) Quantas partes do corpo humano aparecem na lista? (3linhas) Quantos alimentos? Quantas nacionalidades? Copie as palavras que você não conhecia. Após todas as composições corrigidas e rescritas montar um livro da turma. uma a uma no quadro e analisando as formas corretas ou incorretas gramaticais e ortográficas. paroxítonas ou proparoxítonas. ilustrações e onde constem todas as produções textuais. registrando-as. Separe as sílabas das palavras da segunda coluna e classifique-as como monossílabas. trissílabas ou polissílabas. aLeia com atenção a lista de palavras. O livro pode ser xerocado e divulgado na escola e para os responsáveis. Copie as palavras da primeira coluna em ordem alfabética.

Cartões Rosas 1234Um provérbio que a prática ensinou ser verdade é.. se. Cartões Amarelos 1234Faz bastante tempo que... me ajudou bastante foi.... Senti que prestei ajuda a alguém.. quando. Um desafio que venci foi..... Senti-me útil quando.. Cartões Brancos 1234A beleza de uma pessoa está em. mas aprendi. porque.. Uma pessoa de quem não quero esquecer é. De meu pai ficou a lembrança.. Uma verdade que não gostei.. Um livro que me deixou marcas foi... ser adulto é. 34 .....MENSAGENS PARA OS CARTÕES DA TÉCNICA EXPERIÊNCIAS Cartões Azuis 1234Consegue-se êxito na vida... sem saber.. mas que ajudou-me foi.. Cartões Vermelhos 1234Nada me frustou mais que... Cartões Verdes 1234Mais que ter idade.... Uma amizade que me representou grande ajuda foi.. Sei que minha limitação foi posta à prova quando.... quando... É uma pessoa que admiro. Um professor que. Sofrer bastante é.... Uma pessoa jamais envelhece.. È difícil mas não é impossível vencer. Quem diria..... Trabalhar com alegria significa.. Aprendi muito com o sofrimento... Um fracasso que transformei em sucesso foi..

e rião os seus defeitos. Distribua. 5. "Helmann's. ou seja: vão verificar se a imagem que anunciam é a mesma que os colegas 35 .. cada um deverá entregar os papéis aos membros do grupo sobre os quais escreveram. Assim que acabar. A tese foi defendida em um artigo publicado na revista WJcê 5. Exemplos: "Bombril tem 1 00 1 utilidades". preferencialmente compostoS por pessoas que não costUmam trabalhar juntas. onde os aspectos afetivos. esclareça o que é um slogan e coloque alguns no quadro. então. O novo está no fato de que a semelhança ou discrepância entR essas duas imagens pode determinar o sucesso pessoal e profissional de alguém. Até aí. Certifique-se de que todos escreveram seus slogans e peça para que se organizem em grupOS de 4 ou 5. Em um dos pedaços de papel.Meu slogan é. Este papel será dobrado e guardado (no bolso. engenheiro ou advogado e. de modo que tOdos possam comparar o que haviam escrito sobre si mesmos anteriormente e o que os colegas escreveram. . como "Sou super-esperto". pois são as suas qualidades. Pode ser alguma coisa elaborada ou bem simples. Chegou a vez de escrever slogans. Ainda é cedo para saber se a atividade realmente funciona como um medidor de futuros promissores.. também é nossa função preparar os alunos para um mercado de trabalho cada vez mais competitivo. As pessoas normalmente têm uma imagem de si mesmas. no estojo) para que ninguém mais o leia. fazem toda a diferença. nenhuma novidade. peça que cada um escreva um slogan pessoal demonstrando o seu "ponto forte". tiras de papel (5 a 6 tiras por aluno). Vale a mesma regra: escrever frases preferencialmente positivas sobre a ima gem que os colegas de grupo passam para eles.A. e testada em sala de aula. Muitas vezes ouvimos um aluno dizer que será médico. para os outrOS componentes do gru po.. 2. Como professores. mas revela muita coisa. Destacar a importância da imagem que passamos aos outros é fundamental na educação para a vida. Chame a atenção de que o slogan aborda sempre um aspecto positivo de um determinado produto. culturais e profissionais estão muito interligados. Primeiramente.. aí vai uma sugestão de como fazer isso: 1. temos duas opções: 1) Guardar o seu nome para JAMAIS cair em suas mãos!" ou 2) Ajudar este aluno a se dar conta de que imagem conta sim! E conta muito! Se você optou pela segunda alternativa. que pode corresponder ou não à imagem que as outras pessoas têm delas. a verdadeira maionese". dependendo da imagem que construímos dele pelas mensagens que nos passou. onde tênues diferenças. que levam o consumidor a escolhê-lo.. às vezes. 4.

se decepcionarão. no entanto. 1. Embora tenhamos reforçado o aspectO positivo. algumas vezes o negativo aparece. 36 . o fará refletir. Sugestão: * Use o exercício para um debate. E o pior é que geralmente é a mais pura verdade. sem dúvida. Proponha a seus alunos que liberem a imaginação e criem um texto a partir da seguinte idéia: eles deverão escrever um texto em forma de carta. Um recurso. b) a localização no tempo e no espaço. se utilizados eficientemente. c) o uso do vocativo. Nota dos autores: a idéia do texto "transtemporal" não é nossa. A fim de imprimir ao texto tais marcas da metamorfose. "Eu não fiz o tema porque o meu caderno ficou na casa do meu amigo que estava com sarampo e a minha mãe não deixou eu ir buscar. MuitOs ficarão espantados ao ver como fazem a "propagandà' certa de si mesmos.ou o envelhecimento . Nesta carta. uma carta nestes moldes foi publicada em um anúncio veiculado pela revista Cláudia no ano de 1995 (reproduzida na íntegra no apêndice). Faça-os perceber a importância do revelado e suas conseqüências futUras.do seu autor durante a feitura da carta. Induza seuS alunos a verem além do exercício. o emissor estará vivendo a situação de ter (recém) bebido da fonte da juventude. desculpas. d) um vocabulário apropriado. Explique-se: o texto mostrará o rejuvenescimento . ou do amadurecimento. o autor deverá utilizar-se de recursos como a) uma caligrafia diferenciada para as diferentes fases da vida. educativo. que deverá causar marcas lingüísticas verbais e não-verbais ao texto. provocando-lhe uma estranha mutação." tentar identificar e reproduzir características de redação que são peculiares a pessoas diferentes deles. 2. mas ainda assim. mas os colegas disseram! A afirmação unânime de que "Fulano só dorme em aulà'. obviamente. Outros. Você pode não ter dito. Cruel. serão as marcas que evidenciarão essa mudança. bastante utilizado pelos escritores na composição dos seus personagens. Minhas sete melhores desculpas Ah. aliás. Os recursos listados acima."compram" .

um sucesso alcançado. Algo relacionado com a sua vida pessoal: a entrada do cinema que marcou o início do namoro com o seu cônjuge pode ser uma boa escolha. Divulgue as datas em que cada aluno irá trazer o seu objeto. é mesmo. Mas as atividades de oralidade nas aulas de língua portuguesa podem ajudar os alunos (e muito!) a desenvolverem suas potencialidades no campo das relações interpessoais. Explique que será designado um dia-para que cada aluno traga o seu pequeno tesouro para a aula e o compartilhe com os seus colegas. 1. e que as possíveis falhas 'serão minimizadas frente à oportUIUdade de todos conhecerem-se melhor. como desinibição. Algumas características pessoais. peça aos alunos que pensem em um objeto que tenha alto valor sentimental para eles. ensinando-os. mas não será permitido trazer um texto para ser lido _ aula. por exemplo. revelando características pessoais e talentos que muitas vezes são desconhecidos do grupo. ensinando-os não só a expressarem-se melhor. Com alguma antecedência. sobre a postura correta. Com o nome de "Show and TeU". . uma vez que os alunos têm dificuldade em imaginar seus professores fazendo as mesmas coisas triviais que fazem a maioria dos habitantes do planeta. uma vez por semana é uma boa periodicidade. esta é uma atividade bastante conhecida nas escolas americanas. e não. sobretudo naquelas de ensino ele"mentar. a julgar pelo tempo que gastamos para conseguir silêncio dos nossos alunos.MOSTRE E CONTE Diz o ditado que falar é fácil e. Procure organizar este calendário tentando evitar que esses dias coincidam com algum feriado ou alguma outra atividade. comece por você mesmo(a): traga o seu pequeno objeto e fale com o coração sobre ele. mas também a ouvirem curiosa e atentamente o que os outros têm a dizer. algumas noções de oratória. o que fazer com as mãos e para onde olhar. O seu objetivo é dar espaço para que os alunos falem aos colegas sobre coisas significativas para eles. ConscÍentize a turma de que o conteúdo exposto terá muito mais valo: do que a forma. Depois de terminada a sua exposição. carisma e conhecimento de mundo contribuem para tornar uma pessoa um bom orador. incentive os alunos a lhe fazerem perguntas sobre o assunto. dê aos aluna. Sugestão: * Antes do dia marcado para o início das apresentações. sobretudo de avaliação. tom e timbre de voz. Algo que evoque uma boa lembrança. 37 . De preferência. ou ainda uma pessoa muito querida. 2. Não marque mais de dois alunos em cada dia. Deixe claro que todos poderão contar com a ajuda do professor pan preparar a exposição. 4. 3. marque necessariamente dias corridos de aula.

incentivar a participação e o trabalho em grupo. Durante a narrativa. caneta.papel sulfite papel almaço.Desenhar uma capa para o trabalho. transformando-o em personagem.Reunir os alunos em grupos de 3 ou 4 participantes. 6. CLASSES ENVOLVIDAS: quintas e sextas MATERIAL UTILIZADO: caderno. lápis.juntar personagens diferentes num só texto. ilustrá-la com alguma cena da aventura.Se algum aluno faltar durante a elaboração do texto.Baseando-se nas características dos personagens. cada aluno do grupo escolherá um objeto 3. . dando a ele seqüência e coerência. os elementos do grupo juntarão todos numa aventura. 2. borracha. para que o restante do grupo analise-os e observe bem as características.coerência textual . dando-lhe características humanas. 5. 4.participação no grupo 38 . talvez para resolver algum problema na aventura. em seu caderno de Português. O texto deverá iniciar-se por uma descrição dos personagens e depois passará para a narrativa de uma aventura envolvendo todos. lápis de cor DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE 1.personagens agindo de acordo com suas características . o aluno desenhará o seu objeto .Cada aluno. Se desejar. 7. poderá dar-lhe alguma característica "maluca" .MUNDO DOS OBJETOS (atividade semelhante ao" Mundo Maluco") OBJETIVOS : desenvolver a criatividade. os alunos os colocarão sobre as suas carteiras. os personagens deverão usar alguma de suas características . desenhará o seu objeto. 8. . ou não participar ativamente disso. AVALIAÇÃO .Numa folha de papel sulfite.Depois de todos os desenhos do grupo já prontos. de acordo com as características dos personagens e se possível.seqüência lógico-temporal .Por escolha particular ou por sorteio. ele deverá fazer um texto sozinho.

Se quiser minha opinião. pese bem as coisas. Acho um desperdício. Não pode ficar se mentendo na minha vida. não da minha vida. Eu quero é ser feliz. Você é um cara de pau ! Eu não estou nem ligando para a vizinhança. a opinião de seu único filho que tanto lhe quer. Não quero interferir em nada. Já pensou na vizinhança ? Na Dona Otília. Sua mãe 39 .MAMÃE Ricardo Azevedo Mamãe Não me conformo nem vou me conformar com essa viagem sem sentido. um dinheirão jogado fora. acho que deveria largar esse aventureiro e voltar pra casa imediatamente. O Araújo me trata muito bem. será que você não percebe que é loucura ? Não tem cabimento.12 anos André Recebi sua carta e quero lhe dizer que você está errado em relação ao meu namoro com o Araújo. Não vou voltar. André RESPOSTA AO TEXTO MAMÃE Marcela Teodoro Sampaio . eles têm é que cuidar da vida deles. porque agora você tem que se preocupar ? E por que você não gosta do Araújo : Eu não concordo que ele é um doido varrido. não passa de um espertalhão ou então de um doido varrido. Mamãe. consegui com meu esforço. Para mim. você nunca me deu bola. Ele é um homem muito bom e gosta de mim. no doutor Ruim na dona Olguinha ? O que eles vão pensar de você passeando por aí . ninguém sabe onde. Meu filho. sempre me ofendeu e agora vem me dizer que é meu filho único. com esse fulaninho ? Mamãe. nunca ligou se eu estava bem ou não. peso que pense. você nunca deu bola para a minha asúde. Não me importo com os vizinhos. a família e sair por aí a troco de nada. Sinceramente. Como você mesma fez questão de esfregar na minha cara é dona do seu nariz e faz o que bem entende. não dá pra entender. largar a casa. estou passando dias maravilhosos aqui. Estou muito feliz aqui em Santos. Todo o dinheiro que gasto é meu. veja os prós e os contras e volte o quanto antes. mas já está interferindo. E se você passar mal ? E se cair e quebrar a bacia? Como vai ser ? Quem vai socorrer ? O Araújo ? Um sujeito que vive no meio de cobras e vacas ? Lamento a hora em que esse elemento apareceu em sua vida. Você diz que não quer interferir na minha vida. Já pensei muito e decidi.

porque fica defronte a ela. posição geográfica. piscina. Em um outra folha de sulfite. 6. criar uma aventura na qual o personagem se envolva ajudando ou atrapalhando alguém.desenvolver a criatividade e a observação.Com o professor de Geografia. os alunos irão à praça. Sugestões .HUMANIZAÇÃO DE PRAÇA Essa atividade foi realizada com o nome de Projeto Praça Jorge Tibiriçá..reconhecer todos os elementos constitutivos de uma praça. Educação Artística e Ciências. História.Com o professor de Ciências. nariz. . 4. bem como os animais que vivem permanentemente ali ou apenas por ali passam. descrevê-los. cada aluno tomará o seu desenho “humanizado” e criará um texto com seu personagem . No caso dos animais .Cada professor recolherá o material feito em sua aula e montar-se-á o trabalho como um todo: a. Essa praça faz parte do contexto da Escola . como ele age na praça.Na aula de Português. os alunos farão o mapa de localização da praça e descreverão suas confrontações. de acordo com a imaginação.contar como se deu a humanização do elemento. etc) e o desenharão em uma folha sulfite.da 4 série em diante. bebedouro. Geografia .Os alunos deixarão a sala de aula para observar “ in loco” todos os elementos constitutivos de uma praça . Esse relatório poderá descrever as plantas.Com o professor de História. pesquisando em museu. 3. plantas e animais. os alunos farão um relatório com o levantamento histórico da praça. DESENVOLVIMENTO 1. tipo de folhas. contar como reagem as pessoas ao depararem com uma praça cheia de elementos humanizados. escolherão um elemento não-animado ( poste. como ele se sente humanizado.Com o professor de Educação Artística. mãos. 7. pés. de frutos. os alunos tentarão identificar todas as plantas da praça. boca.conhecer a sua história. colocando nele características físicas humanas ( olhos. a quadra da praça é usada nas aulas de Educação Física e grande parte dos alunos mora nas suas imediações e quando crianças brincaram no parquinho que há na praça. pelos alunos das sétimas A e C da EEPG Dr Domingos de Magalhães de Jaú. de caule.levantamento histórico c. transformando-o em personagem..objetivos do projeto b. os alunos humanizarão o elemento escolhido. 5. Contar se a humanização ocorre sempre ou só em circunstâncias especiais. . seus nomes cientíticos. a CLASSES ENVOLVIDAS . banco. OBJETIVOS . em 1996.mapa da localização geográfica e confrontações d. a que família pertencem e outras informações para tornar os dados completos.levantamento das plantas e animais da praça 40 . dando suas características. arquivo histório ou mesmo com moradores das imediações.a atividade pode ser realizada conjuntamente pelos professores de Português.) e características psicológicas . SUGESTÃO . 2. Poderá ser feito um relatório com todas as informações obtidas.

lista de todos os componentes da praça f.nome completo.profissão. de alguma forma. Artes e História do Ensino Fundamental 1. tiveram participação na carreira da pintora. .um shopping O papel de cada um Disciplina e grau sugeridos: Língua Portuguesa.adequação do texto ao personagem escolhido . OBSERVAÇÃO . . . VARIAÇ’ES O projeto “Humanização “ pode ser feito com os elementos de .e.local de nascimento e falecimento. inclui diversos artistas e escritores.uma casa . poderá pedir auxílio para jardineiro ou funcionário da praça. Para saber mais sobre eles. nome da Praça. O professor de Português deverá levar em conta: .Avaliação . . contemporâneos de Anita Malfatti. Todos.um circo .coerência textual . o professor de Português poderá fazer o trabalho sozinho.uma escola . No levantamento das plantas e animais. 41 .seqüência lógico-temporal .produção individual de desenhos e textos Colocar-se-á uma capa com : nome da escola. A lista de personagens abaixo.cada professor envolvido avaliará os alunos segundo seus critérios. pesquise e complete os balões com os seguintes dados: .um jardim .cronologia das principais obras.criatividade.um parque . 8.data de nascimento e falecimento.Se os professores não quiserem participar do projeto. classes envolvidas e professores.

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ensinando algo que a maioria dos alunos não sabe sobre si mesma. até que todos saibam exatamente o que o seu nome significa. Por que não aproveitar. 2. perguntando se alguém sabe por que tem o nome que tem. ou seja. desses que as futuras mamães compram para escolher o nome dos bebês.Pouca gente já parou para pensar. quando eles nasceram. em ordem alfabética. Entre no assunto com os alunos. Escreva no quadro o significado dos três primeiros nomes.O Significado dos Nomes . na qual quatro gerações de mulheres têm nomes diferentes. então. Alba. Pergunte. 4. Consiga um dicionário de nomes. mas os nomes próprios são substantivos que muitas vezes têm um significado. finalmente. e não outro qualquer. Revele. se alguém preferiria ser chamado de outra maneira. Sugestões: 44 . mas com o mesmo sentido: Nívea. providencie também dicionários de língua portuguesa. 3. se há. por que os pais escolheram um determinado nome. também. ainda que oriundos ou derivados de uma palavra estrangeira. e. . por exemplo). e combine com os alunos que no início de cada aula você vai escrever no quadro o significado do nome de três alunos. Leve-o para a aula. Se julgar necessário. Deixe que os alunos procurem nos dicionários o significado das palavras desconhecidas (como hercúleo. dando aos alunos uma breve lição de etimologia? Essa atividade de início de aula faz justamente isso: "desvenda" a origem e o significado dos nomes. 1. a existência do seu dicionário. Isso fica claro na conhecida obra de Isabel Allende. então. Clara e Branca. se eles concordam que a maioria das pessoas tem "carà' do nome que tem. A Casa dos Espíritos. a lista de chamada para enriquecer as aulas de língua portuguesa. . na sala. sobrenomes que são palavras em algum idioma.

.. Sugestão: * Para turmas que gostam do tempero da competitividade. 6. Deverá haver cópias suficientes do texto para todos os grupos. um segmento do texto e lê-Io silenciosamente.. 1. e o seu sucesso vai depender da adequação do material escolhido à faixa etária da(s) turma(s) em que será usada.__.. Se houver disponibilidade de um retroprojetor. cuidando para que nenhum dos trechos fique excessivamente menor ou maior do que os demais... esse tema..._..• Não empreste o dicionário para os alunos verem com antecedência o significado de seus nomes... No grupo....s respos::as _ pais. tirando dele as idéias principais. * Se houver interesse no assunto.e "f'DCê_ " _ em aula. * Procure. que ordem os trechos relatados deverão ter no texto como um todo.. com __.e -'""= _::Z Escolha a que for mais gentil. Geralmente cada nome tem mais c. o significado dos nomes q. para uma última conferência.... muitas vezes carinhosas.. na ordem julgada correta. É decidida. Encontre um texto interessante e adequado aos seus alunos. Junte ou seccione parágrafos. * Prepare uma folha para ser entregue pelos alunos aos p:lis. leia-o em voz alta) para que os grupos possam corrigir o seu trabalho. 1.. o final. cada aluno deverá relatar suas informações aos colegas. Recorte-o em parágrafos. ofereça um prêmio para o grupo que conseguir ordenar o texto corretamente mais rápido que os demais. Prepare-se. Esta é a hora de pedir a ajuda do professor para elucidar dúvidas. portanto. 5.c: outra etapa de sua aula. para esta atividade como se prepar:a...... se for o caso. e colados numa folha branca. sem escolher.. Os trechos então serão lidos na íntegra mais uma vez..a _ seus sobrenomes e que compartilhem com os colegas essas infOI'ID2.. ?EI _ __. peça aos alunos que pesquisem a origem e _gn::fi. com antecedência.. devem ser expostas num painel _f:__ Z'-=. mostre o texto original (ou.. Os alunos podem se organizar fisicamente dentro do grupo de modo a que o aluno mais à esquerda represente o início do texto e () mais à direita. Oriente cada componente do grupo a pegar. porque o "suspense" torna a atividade muito mais msngante. porque alguns nomes podem ter significados _?-"'2: :::5 alunos.Ç’eS • Organizando o texto Esta atividade é ideal para trabalhar textos com mais de três parágrafos.. forme grupos de modo que o número de componentes em cada um seja igual ao húmero de parágrafos (ou trechos) recortados. se necessário.. 45 . 4. então. depois que todos os prenomes .:_=sido "desvendados". Em aula.. -_ pergunta: "Por que vocês escolheram este nome para mim?. 3. em último caso.. SEM LER.

14) Antônimo de novo 46 . 9) Um santo da igreja católica. * Como produção textual motivada pela leitura. conforme a ptogressão dos marcos de aprendizagem. muscular.. 12) Verbo chamar. 8) Local onde fica o Museu Paulista.. 11) Pronome possessivo." Pistas da música: Sampa (Caetano Veloso) 1) Órgão oco. * Peça aos alunos que. Este trabalho poderá ser feito em duplas. Nosso depoimento: "Interessantes os vários ensinamentos que os alunm obtêm através da leitura. ocasião de várias festas populares.. com as suas vivências e seus interesses.centa a todos do grupo. tal como enfrenta um pentadeta em uma (talvez inapreensões na leitura). ocasião de várias festas populares.. no pretérito perfeito do indicativo. 4) Verbo chegar. sito na cavidade torácica. no presente do indicativo. primeira pessoa do singular. _ trocas. no pretérito perfeito do indicativo. mecanismos importantes da construção literária podem ser vistos e estudados. pois cada um faz as suas antecipações de acordo com o seu universo imaginário. os alunos poderão es_ver a sua versão da história.formado de duas aurículas e dois ventrículos. e que recebem o sangue e bombeia mediantes movimentos ritmados... formado de duas aurículas e dois ventrículos. 2) Local onde fica o Museu Paulista. 13) Verbo ser. sito na cavidade torácica. e que recebem o sangue e bombeia mediantes movimentos ritmados. 7) Órgão oco. muscular. 5) Que não se faz sentir ou notar com facilidade.ou aumentar o desafio. . 6) Advérbio de negação com três letras.. preparem outros textos p<L""Z apresentar aos colegas dentro da mesma estratégia. primeira pessoa do singular. sito no ....Pentatlo: correndo com obstáculos _Esta é uma atividade-desafio que convida o aluno a transpor uma diversidade de dificuldades de leitura. masculino. primeira pessoa do singular. utilizando os caminhos apontados na sua folha c= na discussão. 10) Verbo encarar no pretérito perfeito do indicativo..Lugar onde guardamos as pessoas em que gostamos muito. sito no ... terceira pessoa do singular.. 3) Um santo da igreja católica. onde seu dia é comemorado no dia 24/06... primeira pessoa do singular. onde seu dia é comemorado no dia 24/06. em pequenos grupos. Há uma rica variedade de inferências que muito acre. Sugestões: * O final do texto (que poderá ser a última frase ou o último parágrafode acordo com o nível) poderá ser dado codificado para manter o espírito GC surpresa ainda mais um pouquinho .Lugar onde guardamos as pessoas em que gostamos muito.

O ritual pode ser iniciado com uma oração.. será oferecido o espaço para que as pessoas do grupo se manifes tem. Peça aos alunos que listem. no presente do indicativo. não conseguir entrar na seriedade da proposta. 20) Infinitivo do verbo surgirá 21) Lugar onde se conserta veículos. principalmente no Carnaval. Como "ritual de purificação". É importante que a atividade seja feita com envolvimentO. 25) Infinitivo do verbo curtiram. 23) Pessoa que nasce na Bahia. sobre as boas e más experiências. em uma folha de papel. alegre é .. assim. 19) Qualquer artista ou astros luminosos que mantêm praticamente as mesmas posições relativas na esfera celeste. Importante: Se algum aluno. O professor poc agir como um dos amigos da sala. próprios do ser humano. no caminho das nossas experiências. apresentam cintilação. Reforce que. onde o professor proporá aos alunos que. Por quê? Por ser uma maneira de convidar os alunos a refletirem sobre momentos significativos de suas vidas.. 3. 22) Dança de origem africana e muito difundida no Brasil. coloque as 47 . solenemente. procurando dividir com aqueles alunos mais fechados. 17) Sinônimo de contente. 4. no presente do indicativo. 1. primeira pessoa do singular. assim." A seguir. da escola ou do pátio. e que. crescer.15) Antônimo de fácil 16) Verbo conhecer. 24) Chuva fraca. Por exemplo: "Pai. Pedimos que nos ilumine para que possamos ressignificá-Ios e. balde de metal próprio para a queima). 18) Verbo erguer. devemos aceitar e entender tais acontecimentos de maneira construtiva. por qualquer razão. através da simbologia. estabeleçam um culto de purificação das experiências individuais. conscientizando-os. observado a olho nu. 2. possam ressignificar aquilo que não deu certO. terceira pessoa do singular. mas no masculino e plural. fazendo colocações pertinentes ao momento. miúda e persistente. Em um recipiente (lata. todos poderão fazer um círculo em algum lugar especial da sala. estamos aqui reunidos para que compartilhes conosco esta cerimônia na qual iremos tornar cinzas I rasgar em mil pedaços os nossos maus momentos que nos fizeram sofrer. que resistem a trocas desse tipo. os maus momentOs que viveram até então. para que. podendo o aluno dividir com um amigo o peso dessa carga. Queimando maus momentos Esta atividade cai bem em três momentOs do ano letivo: no início. Coloque um fundo musical e converse com os alunos sobre os altos e baixos da vida. panela. solicite que respeite os demais e fique apenas obse:-vando. pré férias e final de ano.

Todos somos múltiplos. planos e sonhos. deixe-os à vontade para novamente interagir com os outros. ser enterrados em um lugar secreto.. Aos poucos. Entender. porém. Fragmentos e unidades.. Mas sou múltiplo. Peça aos alunos que listem. De volta aos seus lugares. a) transformá-Ias em barquinhos de papel e colocá-Ios a navegar? b) plantá-Ias para que possam germinar? c) lançá-Ias ao vento em aviõezinhos de papel? d) grudá-Ias em balões com gás para que subam ao céu? d) guardá-Ias em envelope para que sejam abertas em prazo combinado com o grupo (um ano. por exemplo..listas para que sejam queimadas ou rasgadas. eis a questão. Como iluminar e não incendiar? Maria Dinorah 48 . 6. sobre as várias faces de um mesmo “eu”: TRADUZIR-SE “Uma parte de mim é multidão Outra parte estranheza e solidão Uma parte de mim é permanente Outra parte se sabe de repente” Ferreira Gullar A CORAGEM DE CRESCER SOU UM E DOIS. (Os restos podem. O grupo decidirá sobre o destino das cinzas ou papéis picados.. chegou o momento de pensar em projetos. Leia o que dizem alguns escritores. metas a atingir.) para verificar a sua realização? Seja qual for o destino dado às listas de metas e planos. pois ser humano é muito complexo. é fundamental que Ihaja leveza e alegria ao lançá-Ias ao mundo. QUEM É VOCÊ? Falar sobre si mesmo é algo difícil. no papel. vou entendendo os meus múltiplos. dez anos. O que fazer com essas listas de expectativas? Arriscamos algumas suges tões: que tal. A seguir. É em cada um que a flama brota para iluminar ou incendiar o mundo.) 5. pois ali se depositam esperanças.

que sonha. não teria inventado a roda. lutadora. Se tiver vontade. _______________________________________________________ 4.. a quem pode faltar tudo na vida. e esses parênteses são cheios de parentes.. mas não crê. seja uma oportunidade para vocês se conhecerem melhor. _______________________________________________________ 5.E VOCÊ O QUE DIZ DE SEUS “EUS”? Aquele jovem que ama e odeia. mas tímida.*** Antes de mais nada. mas insegura – vive em você? Escreva sobre esse seu modo (tão seu!) de ser – ou não ser.A PREGUIÇA A preguiça é a mãe do progresso. Se o homem não tivesse preguiça de caminhar.O PIOR O pior dos problemas da gente é que ninguém tem nada com isso. ______________________________________________________ 2. da última greve ou da última enchente.DELÍCIA O que tem de bom uma galinha assada é que ela não cacareja. minha senhora..A vida em preto e branco _______________________________________________________ 49 . menos um cachorro. Exponha as suas contradições.A vida em tecnicolor Velhice . 1. mas trêmula.PARÊNTESES Conversa de velho é cheia de parênteses. Quem sabe. _______________________________________________________ 3. um cachorro serve para a gente falar sozinho. que sorri e chora por dentro – vive em você? Aquela jovem corajosa.CONVERSA BEM BRASILEIRA -Desculpe.. ______________________________________________________ 7. apaixonada. _______________________________________________________ 6. troque seu texto com algum (a) colega.. Que o digam esses errantes vagabundos de estrada.... mas não consigo lembrar-me se a conheço do último carnaval.VERBETES Infância .

Recentemente. As músicas analisadas foram: DESCONFIO . antes de introduzir a poesia concreta: música. _____________________________________________________ Rock e escola Aproveitando o tópico sobre "Rock e História".NANDO REIS E CÁSSIA ELLER Como puderam ver. _______________________________________________________ 9. onde eles deveriam interpretar a mensagem da música que tinham e ajudar a interpretar a música dos outros grupos só através da audição.LEGIÃO URBANA (para mostrar a liberdade em versos também!) 50 . Separei a classe em 7 grupos.quando fica velha. fiz uma aula de técnica de redação para a 5ª série falando sobre mensagem poética. ______________________________________________________ 10.RECATO Não gosto de estar dormindo . pois geralmente é neste ponto onde o cantor se estende mais para dar o tempo da música. todo mundo sabe que ela vira lua nova. XV) .TOQUINHO SEGUE O SECO . Como exemplo.MARISA MONTE INDEPENDÊNCIA . nós criaremos asas.8. foi uma verdadeira festa! Ainda em Língua Portuguesa: Ensinando escansão (separação das sílabas poéticas dos versos). cantaram junto as músicas que conheciam. gostaria de abrir esse com sugestões para diversas matérias utilizando o bom e velho rock n´roll (e músicas conscientes) para a aula.E andaremos no ar como se anda em terra. 4 sílabas cada estrofe .*** Até que.Coral da USP PEGUE ESSA ARMA . ouvimos em sala: CANTIGA DE SANTA MARIA (séc. e a escansão é exata. expliquei para eles que a contagem da sílaba poética tinha muito a ver com o tempo da música.. e em poemas.CAPITAL INICIAL RELICÁRIO . conseguimos identificar a razão da contagem até a última sílaba tônica do verso. um dia.UNS E OUTROS AQUARELA . principalmente dos séculos passados. os temas foram diversos. e o resultado: ótimo. Além de eles se empolgarem nas interpretações.será que eles pensaram nisso quanto fizeram a música?) HÁ TEMPOS .LUA A lua ..LEGIÃO URBANA CARTA AOS MISSIONÁRIOS . e para fazer os alunos pensarem.IRA (eles respeitam o término do verso com a música. comecei pelo o que eles gostam.CPM22 PAIS E FILHOS . nem de estar morto perto de ninguém. cada um com uma música.

CARTAS: 4 cartas de baralho ( 1. o que tem para sugerir para a gente? SHOW DO SABER( Adaptação do Programa Jogo do Milhão. PULAR: Ele poderá recorrer a essa opção apenas 3 vezes. 11. do SBT ) 1. quando solicitados. ajudando assim. Se tiver certeza da resposta. No quadro serão escritas as opções de ajuda: PULAR ( 3 VEZES) UNIVERSITÁRIOS ( 1 VEZ) PLACAS ( 1 VEZ) CARTAS ( 1 VEZ) 6. duas respostas. 4. Sortear 12 alunos para participar do jogo. Quando o aluno pula. A palavra Brasil é um: 1) Adjetivo 2) Pronome pessoal 3) Substantivo próprio 4) Substantivo comum O aluno deve marcar a resposta certa com um X . o participante não tem nenhuma opção eliminada. uma questão sobre o assunto estudado. Sortear ou escolher 3 alunos que serão os “universitários”: eles ajudarão ao aluno que está respondendo. 5. 10. 3. marcando os pontos . um será sorteado para a primeira rodada. 7. classes de palavras: O Brasil vai fazer 500 anos. o professor passa para a pergunta seguinte. o professor elimina uma resposta errada. UNIVERSITÁRIOS: Os 3 alunos escolhidos tentarão responder a pergunta. O professor faz uma pergunta e dá 4 opções para o aluno escolher. ele poderá escolher outra forma de ajuda. Se for o 1. três respostas erradas. Desses 12.O trabalho foi fantástico! Eu sugiro que façam a experiência em aula. ou se ainda tiver dúvida. ele poderá pedir ajuda: 8. Esse aluno escreverá no quadro. a pergunta não respondida volta para o jogo. Se o participante não sentir firmeza nas respostas. Se o aluno não tiver certeza. 3. Pedir aos alunos que façam. pois dá certo! E você. de acordo com o número da opção que eles julgarem correta. 51 . Se a resposta estiver correta. Recolher as folhas com as questões e começa-se o jogo. o aluno responde. Os outros 11 receberão fichas numeradas de 1 a 4 ( placas). 9. Sortear mais 1 aluno para ser o Ajudante. • 2. numa folha para entregar. o ajudante marca o ponto. PLACAS: Os 11 alunos sorteados levantarão as placas numeradas de 1 a 4. Se for a figura. 2. 2. Por exemplo. o participante.3 e figura ) O participante tira uma carta.

é o golpe da semana. o destinatário da mensagem deve baixar e preencher um "formulário".com é a original. altamente destrutivo. ou era um trojan que foi contaminado pelo Chernobyl. sua imagem e seu nome agora estão sendo usados em golpes na rede. e bastante famoso por sua carga destrutiva.exe. como tem sido comum. Depois de Silvio Santos ter sido alvo de boatos pela Internet e fora dela. 13.gratisweb.1003a. 10. mas o texto e os erros gramaticais ("O sbt. O arquivo executável é o vírus W95/CIH. Uma mensagem fraudulenta oferecendo a oportunidade de participar do Show do Milhão.com esta fazendo uma alto seleção de candidatos") são idênticos. Mas em vez de trazer um trojan para roubar senhas bancárias. A mensagem é uma variante do falso Big Brother Brasil 4. o e-mail leva a um link com o vírus Chernobyl. daí o nome do vírus) e que é capaz de sobrescrever a Flash BIOS das máquinas infectadas. PONTUAÇÃO: A cada resposta certa. 2.12. (Os erros de português foram mantidos) Características: erros aparentes de português. como tem sido comum. o e-mail leva a um link com o vírus Chernobyl. 52 . 4. Trecho: O sbt. o aluno vai marcando pontos : 1 mil .com esta fazendo uma alto seleção de candidatos". Passa-se a vez para um outro sorteado entre os 11 escolhidos. 3. em Taiwan. 20. segundo exame com o antivírus WebImmune da McAfee. Para participar do falso Show do Milhão. cuja data de ativação se dá em 26 de abril (data do acidente nuclear da usina de Chernobyl. ( Entregar para ele uma fichinha com prêmio. impedindo um novo boot (reinício do sistema).com/donwloads2004/donwload. presente em http://www. 400. 50. já que este código maléfico tem a capacidade de infectar arquivos executáveis. 40. A variante encontrada na GratisWeb. Estes são os nomes técnicos do Chernobyl. 300. traz um do SBT. conhecido programa do apresentador. 500 mil e 1 milhão. no final do jogo). de acordo com o Panda ActiveScan. Em vez de um programa da Globo. 5. O fato é que o arquivo ainda estava no ar até o momento de publicação desta matéria e você não deve baixá-lo para seu computador. Não se sabe se o vírus foi colocado no servidor por um cracker especialmente malintencionado. O aluno sai do jogo quando erra uma resposta . altamente destrutivo. vírus criado em meados de 1998. Show do milhão Isca: usa o nome do Show do Milhão Promessa: oportunidade para participar do programa do SBT Golpe: em vez de trazer um trojan para roubar senhas bancárias. 100. 30. 200. ou W95/CIH.

Porém.Banco do Brasil Isca: Banco do Brasil Promessa: sorteios mensais de prêmios até R$ 50 mil Golpe: o e-mail oferece um serviço inventado pelos golpistas para convencer as pessoas a cadastrar seus dados em formulário falso. o cliente é redirecionado para o site autêntico do banco. também já desativada. um novo certificado de segurança. o cliente deve se cadastrar no site indicado. No e-mail. vem um link para um falso site. Trecho da mensagem:"Atenção: O BB não envia e-mail sem a sua permissão.passe uma semana com um acompanhante em qualquer estado brasileiro. que garante maior conforto em suas transações". Quem preencher seus dados no cadastro ― que pede nada menos do que o número da conta.. Características: a mensagem traz erros de português e vem com links para um site falso do banco Itaú.freehost. com todas as suas despesas pagas pelo Banco Itau S/A". via e-mail.com/conta2. a senha eletrônica.html. Para ganhar a tal viagem. 53 . Golpe: para iludir os clientes e fazê-los inserir seus dados na página fraudulenta. Trecho da mensagem: "O Banco Itau esta pagando suas férias. Bradesco Isca: Bradesco Promessa: facilidades para supostos empréstimos. Depois que a transação é efetuada. Para estimular os clientes. a senha do cartão e o "número do cartão de débito" ― fará com que as informações sejam processadas por um script em linguagem ASP e enviadas para os golpistas. devido uma grande ocorrência de fraudes e o fato de levarmos algum tempo para atualizarmos nossos registros. Características: a texto da mensagem é convincente e deve ter sido escrito por um spammer profissional. Os dados cadastrados eram processados por um formulário presente na página http://foot2003. a mensagem promete facilidades para supostos empréstimos. Itaú Isca: Itaú Promessa: viagem dos sonhos Golpe: o e-mail tenta seduzir os internautas com uma pretensa viagem dos sonhos.. estamos disponibilizando. a mensagem promete sorteios mensais de prêmios até R$ 50 mil.

Trecho da mensagem: não disponível Características: a mensagem traz links para um site falso do Bradesco.. é evidente a pobreza do texto criado pelo golpista e a quantidade de erros gramaticais.. Big brother Brasil 4 Isca: seleção para o Big Brother Brasil 4. como também no campo do rementente. o candidato deve preencher um "formulário". Promessa: fazer uma seleção de candidatos para participar da quarta edição do Big Brother Brasil. Características: o e-mail tem duas versões. um truque comum usado por spammers para esconder a origem dos e-mails. a mais recente já traz as cores e a logomarca do portal e do BBB. pede a confirmação dos dados dos correntistas. traz uma peculiaridade: o endereço do internauta aparece não só no campo do destinatário. através de um falso site." Características: a falsa mensagem. A mais antiga é um arquivo HTML rústico. que sempre é um arquivo executável. Nos dois casos.com esta fazendo uma alto (sic) seleção de candidatos via internet para selecionar participantes para concorrer a participar do Big Brother Brasil 4". Quem baixar e instalar algum dos arquivos oferecidos porá em risco sua privacidade e principalmente seu saldo bancário.com. que no caso do Unibanco está assinada por um certo Rodrigo Barbosa Mello. Golpe: a página informada é uma cópia fiel do site verdadeiro do Unibanco. o Unibanco vem junto aos seus clientes informar que. Unibanco Isca: usa o nome do Unibanco Promessa: por medida de segurança. 54 . Trecho: "Por determinação do Senhor Presidente da República.002/2003. que não lembra nem um pouco a Globo. O mesmo golpe com variantes da mesma mensagem vem sendo aplicado em clientes do Banco do Brasil e do Itaú. reality show da Rede Globo. que serve para interceptar os dados do correntista. com exceção de um detalhe: o campo para preenchimento de informações da conta bancária leva a um endereço fraudulento. expressa através do Decreto-Lei 143. Trecho da mensagem: "A globo. hospedado geralmente em servidores gratuitos. Golpe: para concorrer.

pois os alunos não poderão retomá-Ia para conferir.Procurando o seu texto-metade Os alunos. (O número de textos deverá ser igual ao da metade de alunos da turma. proponha aos alunos que. Será que eles sabem. de maneira a que cada um tenha meio texto. Faz parte. Para tal. Após a leitura. por exemplo. Selecione vários pequenos textos de uma lauda e digite-os. às vezes. Observação: * Enfatize que a leitura inicial deverá ser feita com muita atenção. sem os textos. 4. Recorte as laudas pela metade. eles terão de conversar com os colegas sobre os artigos que leram. Às vezes eles sequer compreendem o que estamos querendo dizer. Distribua as metades "embaralhadas" entre os alunos.) 2. Peça-os para lerem seus textos silenciosa e atentamente. o prof_ sor fará parte da atividade. caso este número seja ímpar.maneira a ficarem gráfica e visualmente semelhantes. encontrem o seu 'texto-metade' entre os colegas da turma. o que lhes permitirá descobrir as metades que se complementam. usamos. 3. A procura do texto-metade certamente causará algum reboliço no ambiente. o que é cara-metade? 1. possibilitando que cada um tenha um par. 55 . dividindo os textos em duas partes. Estipule um prazo para a quinta etapa da atividade. de . acham esquisitos alguns termos que nós. professores. sem saber com quem está a outra metade. 5.

Copie as palavras do exercício 1 e acrescente outras próximas quanto à derivação também escritas com z: Ex.Procure no diagrama dez palavras escritas com Z : B L O C A L I Z A Ç Ã O M O I Z O B Q U I D A Q B F Z B U Z I N A N E S Z O A B A T I Z A D O S P Ã Z Z R Z O N T B T C P Z R T E I T I H D A Z A R A D O N E S V A Z I A R E N T H D N O T Z U A M A Z Ô N I A S R A Z U L A D O D D Z T 2. localizar 56 .: Localização : localiza.

a publicidade. Para participar. será preciso que cada aluno ou grupo realize algumas tarefas. É uma história assustadora e terrível que mostra como. o cigarro. O exemplo é tão evidente que nem chegamos a pensar em como os consumidores foram — e são — lesados pelas propagandas de cigarros. escrita com rigor acadêmico. Vocês poderão encontrar dados a respeito disso consultando a Pesquisa Escolar. Você e sua turma poderão nos enviar até três propagandas através da ficha on-line de registro de produtos novos especialmente preparada para isso. UMA PROPAGANDA BOA Esta última sugestão tem o objetivo de complementar de forma criativa e divertida as discussões em torno dos direitos do consumidor. são bons para o consumo. É claro que. todos(as) os(as) alunos(as) da comunidade Educacional poderão votar nos produtos que acham mais interessantes e escolher os vencedores.ª a 8.ª série e Ensino Médio. quanto mais aprofundada for a discussão que você promover sobre o tema antes de dar início ao processo de criação dos produtos e suas propagandas. chamar a atenção dos alunos para o fato que nem sempre produtos com um boa propaganda. No início da década de 60. Alguns exemplos para ajudar na discussão: O cigarro — de símbolo de status a destruidor da saúde. Você pode encarregar alguns alunos de pesquisar sobre esse assunto (a seção Pesquisa Escolar do Educacional apresenta inúmeras indicações) e promover um debate sobre danos à saúde. Clique aqui para conhecer as regras do concurso. etc. em um artigo de 57 . mais produtiva será a participação de sua turma e melhores serão os resultados educativos. Nesse concurso. A talidomida — um remédio que parecia ser seguro. Você poderá. também. a indústria farmacêutica pode conseguir obter a aprovação de remédios cujos efeitos não conhecemos. vão achar até mesmo a indicação de uma excelente síntese sobre a questão da talidomida. para gerar lucro. esse remédio foi responsabilizado pelo nascimento de inúmeros bebês com malformações em todo o planeta. Lá.UM PRODUTO RUIM. Estamos propondo um concurso de propagandas para os alunos de 5. A idéia de propor a invenção de uma propaganda boa para um produto provoca situações que levam alunas e alunos a refletir sobre as características dos produtos e os recursos que a publicidade procura explorar incentivar a compra.CONSUMO .

sentimo-nos prejudicados ou enganados?”. mais fácil será trabalhar essa idéia com eles. Quanto maior a idade de seus alunos. Como complemento a essas discussões. “A quem podemos recorrer quando temos um problema com alguma coisa que compramos?”. pode-se fazer um grande debate com o tema “A mentira nas propagandas”. Existem sites de defesa do consumidor? Algumas sugestões de sites: Procon SP e Idec PROPAGANDAS ES Para complementar a discussão sobre a qualidade e os problemas dos produtos. o debate sobre os efeitos nocivos de produtos altamente valorizados pela publicidade. Uma boa idéia pode ser escolher um grupo de voluntários para ler o artigo e explicá-lo aos demais alunos. quando descobrimos que inúmeros produtos despejados no lixo não se decompõem e exercem efeitos terríveis sobre a natureza: detergentes matam rios. e embalagens e sacos de plástico ficam soltos pelo planeta para sempre e acabam matando pássaros e peixes. A tomada de consciência sobre esses produtos e o mal que causam faz parte de qualquer processo de formação para a ecologia e o exercício responsável de nossa cidadania planetária. sobre qual é a pior propaganda que eu já vi. como consumidores de algum produto.pesquisadoras brasileiras. Esses três exemplos podem servir como inspiração para outras discussões e outros produtos ampliando. assim. “Vocês já ouviram falar no Procon?”. os aerossóis e os gases de geladeiras — Destruindo o nosso planeta! Essa é outra discussão que somente ganhou importância nas últimas décadas. Você pode fazer atividades em que pequenos grupos de alunos competem entre si para ver quem pesquisa e fala sobre um produto ruim. Além de registrar as opiniões da turma. “Existe um Procon em nossa cidade?”. A atividade do nível 2. apesar de toda a publicidade. “Onde ele fica?”. Saiba mais sobre a talidomida Os detergentes não-biodegradáveis. disponível na Internet. você também pode verificar as piores propagandas escolhidas por outras turmas na página de resultados do projeto. os produtos de plástico. você pode debater questões importantes: “O que podemos fazer quando. pode ser uma introdução interessante à discussão sobre propagandas. Você pode fazer uma grande discussão em sala de aula para decidir qual é a propaganda mais mentirosa encontrada durante as pesquisas e ter bons diálogos para discutir assuntos como: Que critérios vamos usar para decidir qual é a pior propaganda? 58 . aerossóis destroem a camada de ozônio que protege a Terra de radiações fatais. Esse trabalho pode até mesmo ser incluído no processo de avaliação do grupo. Vale a pena sugerir a alunos e alunas que a leiam.

Você acha que a publicidade. que pode ocupar desde algumas dezenas de minutos até uma seqüência de aulas. procura explorar os sentimentos das pessoas? . Essa discussão vai deixar a turma mais preparada para o desafio de inventar e criar propagandas para um produto imaginário. usando sua senha para o projeto. em nossa ficha online para registro de produtos e de propagandas.Você pode abrir um debate mais genérico sobre a importância da propaganda em nossa vida.Você já ouviu dizer que a publicidade pode despertar desejos que não podem ser satisfeitos? . — para cadastrá-las no projeto em seguida. O preenchimento dessas fichas pode até mesmo fazer parte de seu processo de avaliação. Uma boa conclusão para essa conversa em torno da publicidade é fazer um debate em que alguns alunos defendam a publicidade enquanto outros a atacam. Assim.A publicidade é uma necessidade em nossa sociedade? Como controlá-la? A idéia é fazer um bom debate sobre a publicidade. Para professores(as) de Língua Portuguesa. 59 . as melhores invenções e propagandas — processo em que podem ser feitas apresentações publicitárias dos produtos. o trabalho pode ser feito com mais calma. Será interessante tentar escolher. em muitos casos.Em um país em que há muita pobreza como no nosso. junto com a turma.Como seria o mundo se não existisse a publicidade? Existem pessoas que vivem longe da influência das propagandas? . Você poderá registrar as invenções. você não acha que muita publicidade pode provocar mais frustração entre aqueles que não têm quase nada? . esses são excelentes temas para redações: . INVENTANDO PRODUTOS E SLOGANS PUBLICITÁRIOS Depois de promover discussões como as mencionadas anteriormente. discutindo questões como: “Você já foi influenciado por alguma(s) propaganda(s)?” e “Como foi que isso aconteceu?”. seus alunos estarão muito mais mobilizados para participar da atividade principal sugerida aqui: inventar um produto muito ruim e criar uma boa propaganda para vendê-lo! Você pode imprimir cópias da ficha para registro de produtos ruins com bons slogans para todos. etc. votações para escolher os melhores.

Está sendo trabalhado com carinho. Ficando em exposição para as apreciações dos pais. ela vive gritando: -Seu cachorro 60 . de forma agradável e de acordo com o próprio conhecimento de cada um. ela vive chamado seu cachorro.Brincando com as palavras Justificativas Valorizar o uso do dicionário buscando aprimorar o vocabulário e a escrita das palavras.Aquilo que minha mãe usa para beijar o meu pai. Uso de um dicionário para que através dele elaborássemos o nosso. 2 -Pode ser também o marido da minha vizinha pois. EXEMPLOS: AMIGO: Cara legal que às vezes nos ajuda bastante mas.Projeto 2 . troca de idéias e senso crítico.Animal peludo que late sem saber porque. BOCA: 1 . 2 . Objetivo Desenvolver a criatividade. trabalho em grupo. Buraco cheio de dentes e fedorento. Nome do gatinho lindo que faz o seriado Sandy e Júnior. outras vezes só servem para tomar a nossa namorada. IRMÃO: Menino chato que só sabe por a gente numa fria. EXemplos surgidos: Boca: Aquilo que a mãe usa para beijar o pai. Cachorro: O nome do marido da minha vizinha. Descrição Confeccionamos um dicionário de palavras com significados de acordo com nossa criatividade. amigos e alunos de outras séries. CACHORRO: 1 .Cara lindo que trabalha no seriado Sandy e Júnior. JORNAL: Papel cheio de letras que meu pai adora ler sentado no TRONO. dinamismo e muita criatividade.

berinjela. QUAL É A LETRA? Palavras: morcego. porcentagem. chuchu. O aluno faz uma marca ( bolinha. espontâneo. gíria. exato. decepção. precisa. agitado. roxo. bicicleta. enxergar. gelo. idealizar. ânsia. pichar. Ganha quem preencher a barra primeiro. . extensão. rocha Objetivo: Marcar a letra certa Regra: O professor dita a palavra e diz qual é a sílaba em destaque. enchente. exagero.Jornal: Papel cheio de letrinhas que meu pai lê todos os dias sentado no "trono". Desenhar o tabuleiro no quadro: 61 . Sal: Aquilo que a empregada põe demais no feijão. jardinagem. atrás. expressão. ele deverá preencher um quadrinho da barra de pontos. necessidade. . misto. O prof diz a resposta certa e o aluno confere. compromisso. X ) no espaço correspondente . sujeito. embalagem. expressão. computação. canjica. jeito. enxurrada. piscina. Se acertar. choque. caxumba. colonização. colchonete. lazer. acessório. jiló. recuperação. tigela.

J X S Z SS Ç G SC CH 62 .

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