PROGRESSES ARITMTICAS E GEOMTRICAS: HISTRIA, CONCEITOS E APLICAES Valria Scomparim de LIMA (Prof Dr ) UNIMEP UNOPEC FAM Accio Reis

eis da Silva Alexandre Ca Ariane Carrara Carla Roberta Furlan Edi Francisco Grandino Fernando Spessotto Assarice Gilson A. Saldibas Alonso Mrcia Cristina Tavares Nathlia Garcia Natal Patrcia Gomes Pimenta Paulo Rogrio Rizzo UNIMEP INTRODUO: Muitas pessoas pensam que a Matemtica uma disciplina em que s se trabalha com um grande nmero de frmulas sem sentido e com clculos interminveis. Em nossas escolas o ensino das progresses passado aos alunos, enquanto deveria ser construdo junto com eles, nota-se tambm que esses conceitos no so abordados a partir da histria e no tem ligao com a realidade dos mesmos. Mas, o objetivo desse trabalho mostrar que as coisas no so bem assim, afinal ns podemos encontrar a matemtica em todo o nosso cotidiano, como as seqncias com que ocorrem alguns fatos como, por exemplo, as estaes do ano, que se repetem obedecendo a um padro, os nmeros das placas dos veculos tambm so exemplos de seqncias ou progresses. Esse trabalho tem a inteno de, com o apoio de diversas tcnicas, atividades, problemas e inclusive, da parte histrica, ajudar as pessoas a compreender as progresses. Estudando inicialmente, os processos geniais que ao longo da histria tantos homens encontraram para enfrentar os problemas do dia-a-dia, tendo em vista o que ela, a histria, pode oferecer como contribuio ao processo de ensino e aprendizagem da Matemtica, verificando que esses conceitos surgiram das necessidades dos antigos povos babilnicos e egpcios, se estendendo at os dias de hoje. Num segundo momento, esto dispostos os conceitos, frmulas e suas demonstraes, sendo de grande valia ressaltar que elas partem de pressupostos reais, e que no so inventadas.

Por fim salientamos as aplicaes dos conceitos estudados, no nosso meio, com a utilizao de meios tecnolgicos. Sendo assim, vamos mostrar que a Matemtica no abstrata a ponto de no se conseguir aplicar em nada, uma vez que ela pode e deve estar ao alcance de todos. HISTRIA DAS PROGRESSES ARITMTICAS E GEOMTRICAS As progresses foram estudadas desde povos muito antigos como os babilnicos. procurou-se Inicialmente,

estabelecer padres como o da enchente do Rio Nilo, onde os egpcios de 5.000 anos atrs tiveram que observar os perodos em que ocorria a enchente do rio, pois para poderem plantar na poca certa e assim garantir seus alimentos, os egpcios precisavam saber quando haveria inundao. Havia, portanto, necessidade de se conhecer o padro desse acontecimento. Eles observaram que o rio subia logo depois que a estrela Srius se levantava a leste, um pouco antes do Sol. Notando que isso acontecia a cada 365 dias, os egpcios criaram um calendrio solar composto de doze meses, de 30 dias cada ms e mais cinco dias de festas, Osris, dedicados aos deuses
Rio Nilo

Hrus, Seth, sis e Nephthys. Os egpcios dividiram ainda os doze meses em trs estaes de quatro meses cada Tableta Babilnica de crescimento e perodo da colheita. uma: perodo de semear, perodo

Na Mesopotmia surgiram vrias tabletas babilnicas muito interessantes, mas nenhuma delas foi to extraordinria quanto a tableta Plimpton 322 (1900 a 1600 a.C.). Numa dessas tabletas, a progresso geomtrica 1+2+2+...+29 1+2+3+...+10 achada. A Matemtica no Egito antigo nunca alcanou o nvel obtido pela Matemtica babilnica, talvez porque os egpcios tenham se mantido em semi isolamento, enquanto a babilnia era o centro das rotas de navios, e consequentemente, era um centro de troca de saberes. No entanto, devemos lembrar que os egpcios desenvolveram um papel primordial na preservao de muitos papiros que contriburam para o nosso conhecimento atual sobre a Matemtica. Em um papiro que data de 1950 a. C. podemos encontrar alguns problemas tericos a respeito de Progresses Aritmticas e Geomtricas. Esse papiro foi encontrado em Kahun e contm o seguinte problema: Uma dada superfcie de 100 unidades de rea deve ser representada como a soma de dois quadrados cujos lados esto entre si como 1 : . Nesse caso temos x + y = 100 e x = 3y / 4. A eliminao de x fornece uma equao quadrtica em y. Podemos, porm, resolver o problema por falsa posio. Para isso tomemos y = 4. Ento x = 3 e x + y = 25 em vez de 100. Por conseguinte devemos fazer a correo de x e y dobrando os valores iniciais, o que d x = 6 e y = 8. O papiro Rhind (ou Ahmes) data aproximadamente de 1650 a. C. e nada mais do que um texto matemtico na forma de manual prtico que
Papiro Rhind

somada de forma que a srie de quadrados

contm 85 problemas copiados em escrita hiertica pelo escriba Ahmes de um trabalho mais antigo. Esse papiro foi adquirido no Egito pelo egiptlogo escocs A. Henry Rhind, sendo mais tarde comprado pelo Museu Britnico. O papiro Rhind foi publicado em 1927. Tem cerca de dezoito ps de comprimento por cerca de treze polegadas de altura. Porm, quando o papiro chegou ao Museu Britnico ele era menor, formado de duas partes, e faltava-lhe a poro central. Cerca de quatro anos depois de Rhind ter adquirido seu papiro, o egiptlogo americano Edwin Smith comprou no Egito o que pensou que fosse um papiro mdico. A aquisio de Smith foi doada Sociedade Histrica de Nova York em 1932, quando os especialistas descobriram por sob uma camada fraudulenta a parte que faltava do papiro de Ahmes. A Sociedade, ento, doou o rolo de pergaminho ao Museu Britnico, completando-se assim todo o trabalho de Ahmes. O papiro Rhind uma fonte primria rica sobre a matemtica egpcia antiga, deixando evidncias de que sabiam fazer a soma dos termos de uma progresso aritmtica. O seguinte problema envolvendo progresses se encontra no papiro Rhind: Divida 100 pes entre 5 homens de modo que as partes recebidas estejam em Progresso Aritmtica e que um stimo da soma das trs partes maiores seja igual soma das duas menores. Muitos dos clculos no Papiro Rhind so evidentemente exerccios para jovens estudantes. Embora uma grande parte deles seja de natureza prtica , em algumas ocasies o escriba parece ter tido em mente enigmas ou recreaes matemticas. O problema 79, por exemplo, cita apenas sete casa, 49 gatos, 343 ratos, 2041 espigas de trigo, 16 807 hectares. presumvel que o escriba estava tratando de um problema bem conhecido, em que uma das sete casas havia sete gatos, cada um deles come sete ratos, cada um dos quais havia comido sete espigas, cada uma delas teria produzido sete medidas de gro. O problema evidentemente no pedia uma resposta prtica, que seria o numero de medidas de gros poupadas, mas a no-prtica soma dos nmeros de casas, gatos, ratos, espigas e medidas de gro.

No Papiro de Rhind tambm aparece uma progresso geomtrica muito interessante formada pelas fraes , , 1/8, 1/16, 1/32, 1/64 do Hekat, (unidade comum do volume usada para medir quantidade de gros). Os termos dessa seqncia so conhecidos como fraes dos olhos do deus Hrus.

Os egpcios estavam aptos a somar progresses geomtricas com 6 elementos, usando multiplicao por um fator comum:

S=

1 1 1 1 1 1 + + + + + 2 4 8 16 32 64

Os egipicios multiplicariam todos os elementos por 64 (o ultimo denominador) e encontrariam:

64 S = 64

1 1 1 1 1 1 + 64 + 64 + 64 + 64 + 64 2 4 8 16 32 64

Ento: Da:

64 S = 32 + 16 + 8 + 4 + 2 + 1 = 63 63 S= 64

Os

babilnicos

tambm

utilizavam

seqncias.

Foram

encontrados 2 problemas interessantes sobre seqncia numa tbua de Louvre, datando por volta de 300 a.C. Um deles afirma que:

1 + 2 + 2 2 + 2 3 + 24... + 2 8 + 2 9 = 2 9 + 2 9 1

Presume-se que se deve a Pitgoras (585 a.C. 500 a.C.) e aos sbios gregos que viveram depois dele, a criao da Aritmtica tericos, pois os pitagricos conheciam as progresses aritmticas, as geomtricas, as harmnicas e musicais, as propores, os quadrados de uma soma ou de
Pitgoras

uma diferena. Ele associou o nmero msica e mstica,

derivando-se dessa associao pitagrica os termos " mdia harmnica " e " progresso harmnica ". Como conseqncia de vrias observaes, concluram que a relao entre a altura dos sons e a largura da corda da lira seria responsvel pela existncia da harmonia musical. Observaram, tambm, que os intervalos musicais se colocam de modo que admite expresso atravs de progresses aritmticas. Pode-se dizer que suas origens remontam Antigidade, quando Pitgoras e seus discpulos fizeram um estudo das cordas vibrantes. Embora certamente no tenham sido os pitagricos os primeiros a observar que a vibrao de uma corda tensionada capaz de produzir variados sons, a eles se deve a primeira teoria sobre o relacionamento entre a musica e a matemtica. A importncia desses fatos, para Pitgoras, residia em que novos tons relacionados com o original por meio de fraes, isto , estabeleciam-se relaes entre os nmeros naturais. Confirma-se, pois, ainda mais a sua teoria de que tudo no Universo estaria relacionado com os nmeros naturais. Os Nmeros Figurados se originaram atravs dos membros mais antigos da escola pitagrica em aproximadamente 600 a. C.. Esses nmeros, que expressam o nmero de pontos em certas configuraes geomtricas, representam um elo de ligao entre a geometria e a aritmtica. Na figura abaixo se justifica a nomenclatura nmeros triangulares: Evidentemente o ensimo nmero triangular Tn dado pela soma da Progresso Aritmtica, lembrando que a soma dos termos de uma Progresso Aritmtica finita a metade do produto do nmero de termos pela soma dos dois termos extremos, temos:

Tn = 1 + 2 + 3+ ... + n =

n.(n + 1) . 2

Nesta Pentagonais:

outra

figura

se

justifica

nomenclatura

Nmeros

O ensimo nmero pentagonal Pn tambm dado pela soma de uma Progresso Aritmtica: Pn = 1 + 4 + 7 + ... + (3n 2) =

3n.(n 1) n.(3n 1) = n+ = n + 3 Tn - 1 2 2

O grego Euclides de Alexandria tambm teve grande xito na histria da matemtica, produzindo a obra Os Elementos. A primeira edio desse trabalho surgiu em 1482 e depois desta data j surgiram mais de mil. Nenhum trabalho, exceto a Bblia, foi to largamente usado ou estudado e, provavelmente, nenhum exerceu influncia maior no pensamento cientfico, afinal, por mais de dois milnios esse trabalho dominou o ensino de geometria.

Pgina do livro Os Elementos

Os Elementos se compem de 465 proposies distribudas em treze livros, e no livro VIII que encontramos as propores contnuas e Progresses Geomtricas relacionadas, de forma que, se temos uma proporo contnua a : b = b : c = c : d, ento a, b, c, d formam uma Progresso Geomtrica. O problema 21 do livro IV diz: Encontre trs nmeros em Progresso Geomtrica de maneira que a diferena entre dois quaisquer deles um quadrado. Segundo o autor do problema a resposta 81/7, 144/7 e 256/7. A proposio 35 do livro IX, o ltimo dos trs sobre teoria dos nmeros, contm uma formula para a soma de nmeros em progresso geomtrica, expressa em termos elegantes mas poucos usuais: Se tantos nmeros quantos quisermos esto em proporo continuada, e se subtrai do segundo e ltimo nmero iguais ao primeiro, ento assim como o excesso do segundo est para o primeiro, o excesso do ltimo estar para todos os que o precedem. Esse enunciado, claro , equivalente frmula: an+1 a1 a1 + a2 +...+an = a2 a1 = a1

que por sua vez eqivale a: Sn= a arn 1-r

Na Matemtica grega depois de Euclides surgiu o seguinte problema: Se a, b, c esto em Progresso Aritmtica, ento b + c, c + a, a + b esto em progresso harmnica. Diofanto de Alexandria (sculo III d. C.) teve uma importncia enorme para o desenvolvimento da lgebra e uma grande influncia sobre os europeus. Ele escreveu trs trabalhos, sendo o mais importante a Aritmtica, que era composta por treze livros. A Aritmtica uma abordagem analtica da teoria algbrica dos nmeros que eleva o autor condio de gnio em seu campo. Dos problemas que encontram-se em Aritmtica, pode-se dizer que todos eles so atraentes e alguns instigantes, e deve-se ter em mente que para Diofanto, nmero significa nmero racional positivo. O problema 7 do livro III o seguinte: Encontre trs nmeros em Progresso Aritmtica, sabendo-se que a soma de dois quaisquer deles um quadrado. Segundo Diofanto, a resposta 120 , 840 , 1560 ).Em 1202, Leonardo de Pisa (Fibonacci = filius Bonacci) matemtico e comerciante da idade mdia, escreveu um livro denominado Liber Abacci, que chegou a ns, graas sua segunda edio datada de 1228. Este livro contm uma grande quantidade de assuntos relacionados com a Aritmtica e lgebra da poca e realizou um papel importante no desenvolvimento matemtico na Europa nos sculos seguintes pois por este livro que os europeus vieram a conhecer os algarismos hindus, tambm denominados arbicos. A teoria contida no livro Liber Abacci ilustrada com muitos problemas que representam uma grande parte do livro. Um dos problemas que pode ser encontrado nas pginas 123-124 deste livro o problema dos pares de coelhos (paria coniculorum).

Problema dos pares de coelhos: Quantos pares de coelhos podem ser gerados de um par de coelhos em um ano? Um homem tem um par de coelhos em um ambiente inteiramente fechado. Desejamos saber quantos pares de coelhos podem ser gerados deste par em um ano, se de um modo natural a cada ms ocorre a produo de um par e um par comea a produzir coelhos quando completa dois meses de vida. Tal processo continua atravs dos diversos meses at completar um ano. Observa-se esta formao no grfico com crculos, mas tambm pode-se perceber que
Leonardo de Pisa

a sequncia numrica, conhecida como a sequncia de Fibonacci, indica o nmero de pares ao final de cada ms: 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, ... Os hindus tambm foram hbeis aritmticos e deram

contribuies significativas lgebra, somando Progresses Aritmticas e Geomtricas rapidamente. Os problemas de aritmtica hindus comumente

envolviam irracionais quadrticos, o teorema de Pitgoras, Progresses Aritmticas e permutaes. O Matemtico hindu mais importante do sculo doze foi Bhaskara (1114 a cerca de 1185). Ele foi tambm o ltimo matemtico medieval importante da ndia, e sua obra representa a culminao de contribuies hindus anteriores. O seu tratado mais conhecido, o lilavati, recebeu o nome de sua filha, afim de consolar a infeliz moa que perdeu a oportunidade de se casar por causa da confiana de seu pai em sua predies astrolgicas. Tanto o lilavati quanto o vija-ganita, contm numerosos problemas sobre os tpicos favoritos dos hindus: equaes liniares e quadradticas, tanto determinadas quanto indeterninadas, simples mensurao, progresses aritmticas e geomtricas, radicais, tradas pitagricas e outros. Um deles cita o seguinte problema: Numa expedio para calcular os elefantes de seu inimigo, um rei marchou 2 yojanas no primeiro dia. Diga, calcular inteligentemente, a razo com que sua marcha diria aumentou, se ele alcanou a cidade do inimigo, a uma distncia de 80 yojanas, em uma semana? A Matemtica na Europa conta a histria de Michael Stifel (14861567) que considerado o maior algebrista alemo do sculo XVI. Sua obra matemtica mais conhecida Arithmtica integra, publicada em 1944 e dividida em trs partes, nmeros racionais, nmeros irracionais e lgebra. Na primeira parte, ou seja, na parte dos nmeros racionais, Stifel salienta as vantagens de se associar uma progresso aritmtica a uma geomtrica. Por volta de 1590, Napier revelou possuir completo conhecimento da correspondncia entre progresses aritmticas e geomtricas, que o levou aos logaritmos gerando em conseqncia de sua descoberta, e passando diligentemente, a construo das tabelas de logaritmos que foram publicadas vinte e quatro anos aps. Como sabemos hoje, o poder dos logaritmos como instrumentos de clculo repousa no fato de que eles reduzem multiplicaes e divises a simples operaes de adio e subtrao. No entanto, na alvorada da matemtica moderna, a abordagem de John Napier (1550-1617) para eliminar o fantasma das longas multiplicaes e divises difere consideravelmente das

longas prostafrese (palavra grega que significa adio e subtrao), e se baseia no fato de que, associando-se aos termos de uma progresso geomtrica: b, b, b,b4,..., bm, ..., bn, ... aos da progresso aritmtica: 1, 2, 3, 4, ..., m, ..., n, ..., ento o produto bm bn =bm+n de dois termos de primeira progresso est associado soma m+n dos termos correspondentes da segunda progresso. Para manter os termos da progresso geomtrica suficientemente prximo do modo que se possa usar interpolao para preencher as lacunas entre os termos da correspondncia precedente, deve-se escolher o nmero b bem prximo de 1. Abraham De Moivre (1667-1754) era um huguenote francs que buscou abrigo no clima politicamente mais ameno de Londres, depois da revogao do edito de Nantes em 1685. De Moivre ganhava a vida na Inglaterra como professor particular e tornou-se amigo ntimo de Issac Newton. H uma lenda interessante envolvendo a morte De Moivre. Segundo ela, De Moivre teria revelado, certa ocasio, que da para frente teria que dormir, a em mais cada do dia, que quinze no dia minutos

precedente. E quando essa progresso aritmtica atingiu 24horas ele de fato teria morrido. Johann Gauss nasceu Friederich em Carl Brunswick,

Alemanha, em 30 de Abril de 1777. De famlia humilde mas com o incentivo de sua me, obteve brilhantismo na sua carreira. Gauss deu sinais de ser um gnio antes dos trs anos de idade. Nesta idade aprendeu a ler e a fazer clculos aritmticos mentalmente. Aos dez anos de idade, durante Carl Friedrich Gauss (1777 1855)

uma aula de matemtica seu professor pediu para que todos os alunos

obtivessem a soma dos nmeros de 1 a 100. Em poucos minutos Gauss apresentou o resultado correto. At ento, ningum era capaz desse feito. Ele se baseou no fato de que a soma dos nmeros opostos sempre constante como mostra a figura:

Ento ele multiplicou a constante (101) pelo nmero de termos e dividiu pela metade, chegando a frmula da soma da progresso aritmtica:

S=
Na doutrina

( a 1 + an ) n 2
Darwin tambm podemos encontrar as

de

Progresses Aritmticas e Geomtricas. O Darwinismo teoria estudada em Biologia, criada por Charles Robert Daewin. Num dos quatro itens fundamentais da doutrina de Darwin, podemos encontramos uma referncia s Progresses Geomtricas e Aritmticas, uma influncia das idias de Thomas Malthus, famoso economista. Diz o item: As populaes crescem em P.G. ao mesmo tempo em que as reservas alimentares para elas crescem apenas em P. A. Em conseqncia deste item, Darwin afirmou que devido a tal desproporo, os indivduos empenhar-

se-iam numa luta pela vida, ao final da qual seriam selecionados os mais fortes ou os mais aptos a seleo natural de alguns indivduos em detrimento de muitos outros. A comparao de Malthus entre o crescimento populacional e as reservas alimentares no mais aceita atualmente, pois, apesar da maior taxa de crescimento populacional, no h uma desproporo to grande como mostra o diagrama.

CONCEITO DE SEQNCIAS E PROGRESSES SEQNCIAS Na lista de chamada de uma classe, o nome de cada aluno est associado a um nmero natural no-nulo. Por exemplo: 1. 2. 3. . . . 30. Valdir de Souza Ramos Alberto Vieira de Moraes Alessandra Rodrigues Fontana Alex Stanley

Quando associamos os nmeros naturais 1, 2, 3, ... , 30 aos elementos do conjunto B, dos alunos, de modo que cada um dos nmeros 1, 2, 3, ..., 30 esteja associado a um nico elemento de B, estamos estabelecendo uma seqncia, em que:

. . .

o nmero 1 associado ao primeiro elemento da seqncia; o nmero 2 associado ao segundo elemento da seqncia; o nmero 3 associado ao terceiro elemento da seqncia;

o nmero 30 associado ao trigsimo elemento da seqncia. Para representar uma seqncia, escrevemos entre parnteses

os seus elementos separados um a um por vrgulas, de modo que da esquerda para a direita tenhamos: (primeiro elemento, segundo elemento, terceiro elemento, ...). Dessa representada assim: (Alberto Vieira de Moraes, Primeiro elemento Alessandra Rodrigues Fontana, Segundo elemento Alex Stanley, ..., Terceiro elemento Valdir de Souza Ramos) Trigsimo elemento Seqncia todo conjunto cujos elementos obedecem a uma determinada ordem. Existem tambm seqncias infinitas como, por exemplo, a seqncia dos nmeros naturais pares em ordem crescente: (0, 2, 4, 6, 8,...). Vale lembrar que: Cada elemento de uma seqncia tambm pode ser denominado de termo da seqncia. Em uma seqncia, o termo que ocupa a posio de nmero n indicado pelo smbolo na. Isto : a1 indica o primeiro termo da seqncia; a2 indica o segundo termo da seqncia; maneira, a seqncia da lista de chamada fica

a3 indica o terceiro termo da seqncia; . . . an indica o ensimo termo da seqncia. Uma seqncia (a1, a2, a3, abreviadamente por (an). EXEMPLO: Na seqncia ( 3, 7, 11, 15, ...) temos: a1 = 3, a2 = 7, a3 = 11, a4 = 15, ... Numa seqncia finita (a1, a2, a3, an, ...), os termos a1 e an so aj so an,
...),

... ,

pode ser representada

... ,

chamados de extremos da seqncia. Dois termos ai antecedem a1 igual ao nmero de termos que sucedem aj. EXEMPLO:

eqidistantes dos extremos se, e somente se, o nmero de termos que

Na seqncia (a1, a2, a3, a4, ..., a58, a59, a60, a61), os extremos so a1 e a61. Os termos a4 e a58 so eqidistantes dos extremos. Um termo am, chamado de termo mdio de uma seqncia com nmero mpar de termos se, e somente se, a quantidade de termos que antecedem am igual quantidade de termos que o sucedem. No exemplo do item anterior, o termo mdio a31.

LEI DE FORMAO DE UMA SEQNCIA:

Um conjunto de informaes capazes de determinar todos os termos de uma seqncia e a ordem em que se apresentam chamado de lei de formao da seqncia. EXEMPLO: a) a n tal que Considere a seguinte seqncia: a1 = 5 an+1 = 2 + an

As informaes a1 = 5 e a

n + 1

= 2 + a n, determinam todos os

termos da seqncia e a ordem em que se apresentam. Vejamos: O primeiro termo da seqncia 5; isto , a1 = 5; Na igualdade a n + 1 = 2 + a n , atribuindo-se a n os valores 1, 2, 3, ..., obtemos os demais termos da seqncia, isto : n= 1 n= 2 n= 3 . . Logo, a seqncia (5, 7, 9, 11, ...). PROGRESSO ARITMTICA (PA) 1. Definio: A progresso aritmtica um tipo de seqncia bastante presente no nosso cotidiano, como mostra a situao descrita a seguir. Quando a quantidade de gua de um reservatrio atinge o mnimo de 5m3, aberto um registro, automaticamente, despejando-se 4m3 de gua por hora neste reservatrio, at completar sua capacidade, que de 45m3. A a2 = 2 + a1 a2 = 2 + 5 a2 = 7 a3 = 2 + a2 a3 = 2 + 7 a3 = 9 a4 = 2 + a3 a4 = 2 + 9 a4 = 11

seqncia a seguir apresenta a quantidade, em m3, contida no reservatrio, de hora em hora, a partir do instante que foi atingida a quantidade mnima: (5,9,13,17,21,25,29,33,37,41,45) Essa seqncia numrica chamada de progresso aritmtica (PA), porque adicionando-se uma mesma constante a cada termo, obtm-se o termo seguinte. (Neste caso a constante adicionada o 4). Progresso aritmtica toda seqncia numrica em cada termo, a partir do segundo, igual soma do termo precedente (anterior) com uma constante r. O nmero r chamado de razo da progresso aritmtica. EXEMPLOS: a) A seqncia (5,9,13,17,21,25,29,33,37,41,45) uma PA finita de razo 4. b) (10,8,6,4,2,0,-2,-4,...) uma PA infinita de r=-2.

c) (5,5,5,5,...) uma PA infinita de razo r=0. 2. Classificao das progresses aritmticas: 2.1 Crescente Uma PA crescente quando cada termo, a partir do segundo, maior que o termo que o antecede. Para que isso acontea, necessrio e suficiente que a razo seja positiva. EXEMPLO: (7,11,15,19,...) uma PA crescente . Note que a razo positiva, r= 4. 2.2 Decrescente

Uma PA decrescente, quando em cada termo, a partir do segundo, menor que o termo que o antecedente. Para que isso acontea, necessrio e suficiente que a razo seja negativa. EXEMPLO: (50,40,30,20,...) uma PA decrescente. Note que sua razo negativa, r= -10. 2.3 Constante Uma PA constante quando todos os seus termos so iguais. Para que isso acontea, necessrio e suficiente que a razo seja igual a zero. EXEMPLO: A PA (4/3, 4/3, 4/3,...) constante. Note que sua razo igual a zero, r= 0. 3. Termo geral de uma Progresso aritmtica Voltando situao descrita na introduo, vimos que a PA: (5,9,13,17,21,25,29,33,37,41,45) Apresenta a quantidade de gua, em m3, contida no reservatrio, de hora em hora, a partir do instante em que foi atingida a quantidade mnima. Observe que podemos calcular a quantidade de gua contida no reservatrio, no final de cada hora, adicionando quantidade mnima (5m3) o produto do nmero de horas pela vazo do registro (4m3/h). Por exemplo, para calcular a quantidade de metros cbicos de gua contida no reservatrio, 6 horas aps a abertura do registro, basta efetuar: 5+6.4 Note que o resultado o 7 termo da PA e, que a1= 5 e r = 4, isto a7= a1+ 6r

Raciocinando de modo anlogo, temos: a8= a1+ 7r; a9= a1+ 8r, etc. Essa idia pode ser generalizada para qualquer PA, como veremos a seguir. Consideremos a PA de razo r: (a1, a2, a3, a4, a5,...,an,....) Qualquer termo dessa P.A. pode ser representada em funo de a1 r , observe: (a1 + 0r; a1+ 1r, a1+ 2r, a1+ 3r,...), Isto quer dizer, que qualquer termo na igual soma de a1 com o produto (n-1)r, ou seja, a frmula do termo geral da PA pode ser expressa: an= a1+ (n-1)r 4. Termos eqidistantes dos extremos de uma PA Numa PA finita, a soma de dois termos eqidistantes dos extremos igual soma dos extremos. 5. Soma dos n primeiros termos de uma PA Em uma pequena escola do principado de Braunschweig, Alemanha, em 1785, o professor Buttner props a seus alunos que somassem os nmeros naturais de 1 a 100. Apenas trs minutos depois, um gurizote de oito anos aproximou-se da mesa do professor e, mostrando-lhe sua prancheta, proclamou: A est. O professor, assombrado, constatou que o resultado estava correto. Aquele menino viria a ser um dos maiores matemticos de todos os tempos: Karl Friedrich Gauss (1777-1855). O clculo efetuado foi simples e elegante: ele percebeu que a soma do primeiro nmero, 1, com o ltimo, 100, igual a 101; a soma do segundo nmero, 2, com o penltimo, 99, igual a 101; tambm a soma do terceiro nmero, 3, com o antepenltimo, 98, igual a 101;

concluindo assim que a soma de dois termos eqidistantes dos extremos igual soma dos extremos. TEOREMA: A soma Sn dos n primeiros termos da PA (a1, a2, a3,...an..) dada por:

Sn =

(a1 + an).n 2

PROGRESSO GEOMTRICA (PG) 1. Definio: Progresso geomtrica toda seqncia numrica em que cada termo, a partir do segundo, igual ao produto do termo precedente (anterior) por uma constante q. O nmero q chamado de razo da progresso geomtrica. Vrias situaes do nosso cotidiano ou do universo cientfico relacionam grandezas que crescem ou decrescem pelo produto por uma constante. O estudo dessas grandezas exige o conhecimento de um tipo especial de seqncia chamada de progresso geomtrica. A seguir apresentada uma dessas situaes. Um capital de R$ 10.000,00 aplicado durante cinco anos taxa de juro composto de 20% ao ano. A seguir apresenta os montantes, em reais, ano a ano, a partir do incio da aplicao: (10.000, 12.000,14.400,17.280,20.736) Essa seqncia numrica chamada de progresso geomtrica (PG), porque, multiplicando-se cada termo por uma mesma constante, obtmse o termo seguinte. (Nesse caso, multiplicou-se cada termo constante 1,2.)

EXEMPLOS: a) b) c) d) e) 2. (3,6,12,24,48,96) uma PG finita de razo q= 2. (1, , , 1/8, 1/16,...) uma PG infinita de razo q= . (2, -6, 18, -54, 162,...) uma PG infinita de razo q= -3. (5, 0, 0, 0,...) uma PG infinita de razo q= 0. (0, 0, 0,...) uma PG infinita de razo indeterminada. Classificao das progresses geomtricas.

2.1 Crescente Uma PG crescente quando cada termo, a partir do segundo, maior que o termo que antecede. Para que isso acontea, necessrio e suficiente que a1>0 e q>1, ou a1<0 e 0<q<1. EXEMPLOS: a) b) (4, 8, 16, 32,...) uma PG crescente de razo q=2. (-4, -2, -1, -1/2,...) uma PG crescente de razo q=1/2.

2.2 Decrescente Uma PG decrescente quando cada termo, a partir do segundo, menor que o termo que o antecede. Para que isso acontea, necessrio e suficiente que a1>0 e 0<q<1, ou a1<0 e q>1. EXEMPLOS: a) b) (8, 4, 2, 1, , ..., ) uma PG decrescente de razo q= . (-1, -2, -4, -8, ...) uma PG decrescente de razo q= 2.

2.3 Constante

Uma PG constante quando os seus termos so iguais. Para que isso acontea, necessrio e suficiente que sua razo seja 1 ou que todos os seus termos sejam nulos.

EXEMPLOS: a) b) (8, 8, 8, ...) uma PG constante de razo q= 1. (0, 0, 0, 0,....) uma PG constante de razo indeterminada.

2.4 Oscilante Uma PG oscilante quando todos os seus termos so diferentes de zero e dois termos consecutivos quaisquer tm sinais opostos. Para que isso acontea, necessrio e suficiente que a10 e q< 0. EXEMPLOS: a) b) 1/2. 2.5 Quase nula Uma PG quase nula quando o primeiro termo diferente de zero e todos os demais so iguais a zero. Para que isso acontea, necessrio e suficiente que a1 0 e q= 0. EXEMPLO: (8, 0, 0, 0,....) uma PG quase nula. (3, -6, 12, -24, 48, -96,...) PG oscilante de razo q= -2. (-1, , -1/4, 1/8, -1/16,...) uma PG oscilante de razo q= -

2.6 Propriedade Uma seqncia de trs termos, em que o primeiro diferente de zero, a PG se, somente se, o quadrado do termo mdio igual ao produto dos outros dois, isto , sendo a 0, temos: (a, b, c) PG 3. b2= a.c.

Soma dos n primeiros termos de uma PG

A taxa de crescimento anual na produo de soja de um estado brasileiro de 5%. Para estimar o total de soja produzida nesse estado e trinta anos, de 2001 a 2030, o secretrio da agricultura sups que essa taxa permanea constante a partir da produo de 2001, que foi 4 milhes de toneladas. Essa estimativa a soma dos termos da seguinte PG de trinta termos e razo 1,05: (4, 4,2; 4,41;...4. (1,05)27; 4. (1,05)28; 4. (1,05)29) em que cada termo representa a quantidade de soja produzida anualmente, em milhes de toneladas. Mesmo dispondo de uma calculadora, o secretrio no somou os termos um a um, pois o trabalho seria longo e tedioso. Ele usou a frmula a seguir, que calcula a soma dos n primeiros termos de uma PG no- constante, com os primeiro termo a1 e a razo q:

a1.(1 qn ) Sn = 1 q
Generalizando, veremos a seguir, que existe o limite da soma dos infinitos termos de qualquer PG cuja razo q obedea condio: -1< q< 1. O limite Sn da soma dos infinitos termos de uma PG (a1, a2, a3,...), de razo q, -1< q< 1, dado por:

S =
Notas

a1 1 q

- Existe o limite da soma dos infinitos termos de uma PG de razo q, se, e somente se, -1< q< 1. - O limite da soma dos infinitos termos de uma PG chamado, simplesmente, de soma dos infinitos termos da PG.

APLICAES PRTICAS DAS PROGRESSES As progresses aritmticas e geomtricas estudadas nos captulos I e II so modelos matemticos cujas aplicaes nos ajudaram a entender muitos fenmenos em diversos ramos da atividade humana. Em resumo, as progresses tambm so conceitos, cujo ensino pode ser diferenciado. Os exemplos a seguir nos revelam, onde podemos encontrar as progresses aritmticas e geomtricas: EXEMPLO I: Fazendo um teste com um automvel nacional, verificamos que o mesmo acelera de 0 a 60 Km/h em 6 segundos. Admitindo que a acelerao do automvel seja constante, conclumos que, aps a partida, a sua velocidade aumenta de 10 km/h a cada segundo. A tabela mostra a velocidade associada ao tempo. Tempo (s) 0 1 2 Velocidade (Km/h) 0 10 20

3 4 5 6

30 40 50 60

Os nmeros que representam as velocidades do automvel formam a seguinte seqncia ou sucesso (0,10,20,30,40,50,60). Sucesses como essa, cuja diferena entre qualquer termo e o seu antecessor constante, so chamadas de progresses aritmticas, e alm do mais caracterizada como crescente. Aproveitando o mesmo exemplo, podemos perceber que aps ter atingido os 60 Km/h, o automvel ter de frenar, assim reduzindo sua velocidade at 0 Km/h em 6 segundos. Admitindo que a desacelerao do mesmo seja constante, a velocidade cara 10 Km/h em cada segundo. Dessa forma teremos a seguinte tabela: Tempo (s) 0 1 2 3 4 5 6 Velocidade (Km/h) 60 50 40 30 20 10 0

Dessa forma, os nmeros que representam as velocidades do automvel (60,50,40,30,20,10,0) formam, nesta ordem, uma progresso aritmtica decrescente.

EXEMPLO II:

Um atleta em fase de treinamento, prepara-se pra voltar prtica esportiva de ciclismo depois de um tempo que ficou afastado. No entanto ele mesmo sabe que no pode pedalar a mesma quantia de quilmetros como antigamente, ou seja, ele tem que realizar um treinamento mantendo um crescimento constante. Vejamos na tabela abaixo como ele planejou o treinamento:

PERODO 1 dia 2 dia 3 dia 4 dia 5 dia ...

DISTNCIA 5 Km 10 Km 13 Km 16 Km 19 Km ...

Segundo seu planejamento ele deseja um aumento constante a partir do segundo dia. Sabendo que o mesmo atleta pretende fazer o treinamento num perodo de 12 dias, vejamos como ele pode obter a quilometragem final de seu treinamento: POSSVEL RESOLUO: As distncias percorridas diariamente pelo atleta formam a seqncia (5,10,13,16,19,...) e, a partir do 2 termo, a seqncia uma progresso aritmtica. A soma das distncias percorridas, St, dada por St=5+S11; S11 a soma dos termos da progresso aritmtica, em que a1=10, r=3 e n=11. Temos: S11 = (a1+a11) 11

2 S11 = (10+a11) 11 2 Como a11 = a1 + 10 r S11 = (10 + 40) 11 2 S11 = 275 Portanto, St = 5+275 St = 280 a11 = 10 + 10 . 3 a11 = 40; ento:

Ou seja, o atleta ir percorrer 280 Km nos 12 dias de treinamento. EXEMPLO III: A companhia que administra uma rodovia quer colocar radares eletrnicos de controle de velocidade ao longo de 500 quilmetros. Dessa forma, segue a tabela com os seguintes dados: Radar primeiro segundo terceiro Quilmetro 10 50 90

E assim sucessivamente formando uma progresso aritmtica. Sendo assim, a companhia quer saber: Quantos radares eletrnicos sero colocados no trecho planejado? POSSVEL RESOLUO: Se dermos uma olhada na tabela acima podemos nos deparar que de um radar para o outro os quilmetros aumentam de 40 em 40, ento poderamos fazer a seguinte conta:

2 radar 3 radar 4 radar 5 radar 6 radar 7 radar 8 radar 9 radar 10 radar 11 radar 12 radar 13 radar

10+40 = 50 50+40 = 90 90+40 = 130 130+40 = 170 170+40 = 210 210+40 = 250 250+40 = 290 290+40 = 330 330+40 = 370 370+40 = 410 410+40 = 450 450+40 = 490 sendo assim, chegaramos a concluso de que no

quilmetro 490 seria colocado o dcimo terceiro radar, ento chegaramos na resposta de 13 radares no trecho planejado da rodovia. Mas, h uma forma muito mais simples e objetiva de se chegar na resposta que vamos apresentar pra vocs que seria o mtodo pela frmula: RESOLUO PELA FRMULA: a1 = 10 r = 40 n = nmero de radares e n I Supondo que an = 500, temos:

an = a1 + (n 1).r 500 = 10 + (n 1).40 500 = 10 + 40n 40 530 = 40n n=

530 40

n = 13,25 Como n I , n = 13 Logo, a companhia dever colocar 13 radares. Se quisermos saber em qual quilmetro ser colocado o dcimo terceiro radar, voltamos a frmula e substitumos o n por 13: an = a1 + (n 1).r an = 10 + (13 1).40 an = 10 + 480 an = 490, ser colocado no quilmetro 490. EXEMPLO IV: Num treino de basquete pode se observar que um garoto fez 1 cesta no 1 dia, 2 cestas no 2 dia, 4 cestas no 3 dia, e assim sucessivamente. Quantas cestas este garoto far no 10 dia? POSSVEL RESOLUO: PG (1, 2, 4, ..., an) temos: a1 = 1 q=2 n = 10 Para determinar a10, fazemos: Frmula do termo geral: an=a1.qn-1 ento: a10 = a1.q9 a10 = 1.29 Progresso Finita

a10 = 512 Assim, podemos concluir que este garoto far 512 cestas no 10 dia de treino. EXEMPLO V: Num jogo de basquete, pudemos observar que com 10 minutos de jogo o time A tinha 4 pontos marcados no placar, com 20 min de jogo o mesmo time tinha 8 pontos, com 30 min tinha 16 pontos e assim sucessivamente. Ao trmino do jogo, que tem durao de 60 min, qual ser a pontuao do time A? POSSVEL RESOLUO: PG (4, 8, 16, ..., an) Progresso Finita

Temos: a1 = 4 q=2 n=6 Para determinar a6, fazemos: Frmula do termo geral: an=a1.qn-1 Ento: a6 = a1.a5 a6 = 4.25 a6 = 4.32 a6 = 128 Assim, podemos concluir que o time A ter 128 pontos ao trmino do jogo.

EXEMPLO VI: Em uma experincia de laboratrio, um frasco recebe, no primeiro dia do ms, 3 gotas de um determinado lquido; no segundo dia recebe 9 gotas; no terceiro dia recebe 27 gotas; e assim por diante. No dia em que recebeu 2187 gotas ficou completamente cheio. Em que dia do ms isso aconteceu? POSSVEL RESOLUO: PG (3, 9, 27, ..., 2187) Temos: a1=3 q=3 an=2187 Agora, temos que calcular n, que correspondente ao nmero do dia do ms que acontece o fato: Frmula do termo geral: an=a1.qn-1 Ento: 2187=3.3n-1 3n-1=2187 3 3n-1=729 3n-1=36 n-1=6 n= 6+1 n=7 Assim, podemos concluir que no 7 dia o frasco recebeu 2187 gotas e ficou totalmente cheio. Progresso Finita

EXEMPLO VII: Uma pessoa aposta na loteria durante cinco semanas, de tal forma que, em cada semana, o valor da aposta o dobro do valor da aposta da semana anterior. Se o valor da aposta da 1 semana R$60,00, qual o valor total apostado aps as cinco semanas? POSSVEL RESOLUO: PG(60,...,an) Temos: a1=60 q=2 n=5 Como queremos o valor TOTAL apostado, usamos a frmula da soma de n termos de uma PG finita: Sn= a1.(qn-1) q-1 S5= 60.(25-1) 2-1 Assim, conclumos que esta pessoa gastou R$1860,00 em cinco semanas de aposta. S5= 60.31 S5 = 1860 Progresso Finita

CONSIDERAES FINAIS Pode-se observar que mais uma vez a Matemtica como um todo, se mostra importante na medida em que a sociedade necessita e se utiliza dos conhecimentos dessa rea, que por sua vez so essenciais para a insero

das pessoas como cidados no mundo do trabalho, da cultura e das relaes sociais. V-se que os povos egpcios e os babilnicos se utilizavam desses conceitos para conseguir aquilo que necessitavam. Em um caso particular dos egpcios, eles procuravam estabelecer padres para saberem quando haveria inundao e assim garantir seus alimentos. Com certeza de grande valia a insero dos contextos histricos em sala de aula, pois o discente passa a ver a matemtica como uma criao humana, enquanto o docente cria condies para que o aluno desenvolva atitudes e valores mais favorveis diante desse conhecimento. Em relao aos conceitos, houve a oportunidade de se ver as demonstraes das mesmas, onde por si prpria nos passa um melhor entendimento sobre a validade das frmulas. No que diz respeito s aplicaes dos conceitos em nosso cotidiano, pudemos perceber a riqueza dos conceitos de progresses. Ao mesmo tempo, pudemos ver a flexibilidade desses conceitos em diferentes situaes e assim validando uma das caractersticas principais para que se assegure a aprendizagem: o real interesse do discente em aprender algo, quando aquilo serve ou servir para alguma situao que ele necessitar. Se pudermos assim fazer com que o discente construa melhor os conceitos, ento vale a pena disponibilizar de um tempo a mais para prepararmos algumas aplicaes. Portanto, se faz necessrio que os professores utilizem informaes desta natureza durante seu processo de ensino, para enfim satisfazer a necessidade de uso imediato e prtico dos contedos escolares, facilitando a motivao do aluno e sua aprendizagem.

BIBLIOGRAFIA: BOYER, Carl Benjamin. Histria da Matemtica. So Paulo: Edgard Blcher, 1974.

CARVALHO, Silva, COSTA, Maria Ceclia. Padres Numricos e Seqncias. So Paulo: Moderna, 1997. EVES, Howard. Introduo Histria da Matemtica. Campinas: Esitor da UNICAMP, 1995. Histria da lgebra. http://users.hotlink.com.br/marielli/matematica/ histomatica/histoalg.html. Acesso em 15/03/2004 KIYUKAWA, Rokusaburo, SMOLE, Ktia Cristina Stocco. Matemtica. 2 ed.. So Paulo: Saraiva, 1999. Malha Atlntica. http://www.malhatlantica.pt/mathis/index.html. Acesso em 15/03/2004 Matemtica Essencial. http://pessoal.sercomtel.com.br/matematica/. Acesso em 15/03/2004 PAIVA, Manoel. Matemtica. So Paulo: Moderna, 2003. SANTOS, Carlos A. M. dos et al. Matemtica. So Paulo: tica, 2003.