OPINIES E INTENES DE FUTUROS EDUCADORES DE INFNCIA/PROFESSORES SOBRE A INTEGRAO DAS TIC NA SUA PRTICA PROFISSIONAL

Rita Brito
Instituto Superior de Cincias Educativas britoarita@gmail.com

Resumo
Atravs desta investigao quisemos conhecer as opinies de futuros educadores/professores sobre as suas competncias informticas e as suas intenes de integrar as TIC na sua futura prtica profissional. Para isso foi distribudo um questionrio a 52 alunos do 2 ano da licenciatura em Educao Bsica, numa instituio de ensino superior situada no distrito de Lisboa. Este questionrio resultou da fuso de dois questionrios que fazem parte de outras investigaes de diferentes autores realizadas anteriormente, com objetivos semelhantes e este estudo. Verificmos que todos os alunos consideram-se muito competentes na utilizao do computador, a sua opinio de que o computador uma ferramenta importante e uma mais-valia para as aprendizagens das crianas e tencionam introduzi-lo futuramente nas suas prticas. Terminamos este estudo com a seguinte questo: ser que estes profissionais iro, efetivamente, utilizar as TIC nas suas prticas? Palavras-chave: tecnologias de informao e comunicao, computador, formao de professores, opinies, intenes.

Abstract
The aim of this research is to understand the opinion of future educators and teachers about their computer skills and their intentions in integrating ICT with their professional practice. For this purpose a questionnaire was distributed to 52 students in their 2nd year of degree in Elementary Education, at an institution of higher education located in the district of Lisbon. This survey resulted from the merger of two questionnaires from different researches that shared common goals with our study. We found that all students consider themselves very competent in using a computer, their opinion is that the computer is an important tool and an asset to the children's learning and teaching process and intend to introduce its use in their future practice. We end this study on an inquisitive note: Will these future professionals will effectively use ICT in their practices? Keywords: information computer technology, computer, pre-service training teacher, views, intentions.

1. INTRODUO O debate sobre se as Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) inibem ou beneficiam as aprendizagens das crianas est mais tranquilo, tendo a investigao evoludo para outras questes, como por exemplo como que as TIC podem melhorar o ensino e a aprendizagem (Stephen & Plowman, 2008). So j vrios os estudos que comprovam que o computador pode ser uma ferramenta benfica para o desenvolvimento de variadas competncias a nvel de desenvolvimento educacional da criana (Amante, 2003; Brito, 2010), nomeadamente na rea da linguagem (Mioiduser et al., 2000), estimulando a emergncia do pensamento matemtico (Clements & Nastasi, 2002), e tambm proporcionando oportunidades nicas a nvel do conhecimento do mundo, onde as possibilidades da utilizao da internet oferecem s crianas o contacto com qualquer parte do mundo e da sua cultura, ou simplesmente falar com familiares e amigos (Amante, 2007; Brito, 2010). De facto, o computador pode ser visto como um elemento enriquecedor da experincia educativa, quando utilizado de uma maneira pedagogicamente apropriada e integrado intencionalmente num ambiente de aprendizagem. Aqui o professor tem um papel importante no apoio da explorao do computador pelas crianas, na medida em que deve estar atento de modo a poder intervir adequadamente e adotar comportamentos de scaffolding (Bruner, 1984; Vigotsky, 1979) para que o aluno seja capaz de progredir na sua aprendizagem. De facto, o professor tem um papel preponderante na insero da tecnologia nos ambientes educativos. As suas atitudes e crenas so decisivas para o xito ou para o fracasso das medidas adotadas (BECTA, 2003; Hennessy, Ruthven & Brindley, 2005). Muitas iniciativas podem ser empreendidas, mas se o professor no estiver motivado, no se envolver na sua implementao e no entender as suas mais-valias, estas estaro votadas ao fracasso.

Embora

ainda

continuem

ser

debatidas

as

vantagens

desvantagens da integrao da tecnologia na formao inicial dos professores, os investigadores tendem a concordar que importante integrar a tecnologia nos currculos da sua formao inicial (Anderson & Maninger, 2007; Wright & Wilson, 20052006), sendo a mais-valia desta integrao a promoo do pensamento crtico, colaborao e resoluo de problemas (Jonassen, Peck, & Wilson, 1999). De acordo com o relatrio Professores e Tecnologia: fazer a conexo do U.S. Congress (1995), a maneira mais eficaz de preparar os professores para usar as tecnologias passa precisamente pela educao que recebem nas instituies de formao inicial (U.S. Congress, 1995, p. 166-167). medida que os professores vo tendo experincia sobre como integrar as TIC nas suas prticas, durante a sua formao profissional, tornam-se mais confiantes na aplicao destas na sua prtica diria com os alunos (Choy et al., 2008). Alis, tem sido discutido amplamente a importncia da experincia da utilizao das TIC durante a formao profissional dos futuros professores (Davis, 2010; Choy et al., 2008; Doering et al., 2003; Moursund & Bielefeldt, 1999, citado em Radinsky, Lawless & Smolin, 2005). So vrios os estudos relativos s atitudes, opinies e intenes de futuros professores sobre a integrao das TIC nas suas prticas profissionais (Abbott & Farris, 2000; Ertmer, 1999; Swain, 2006). Uma viso positiva da utilizao do computador parece ser um dos fatores que mais influencia a inteno desta integrao (Nikolopoulou K. & Gialamas V., 2009; Norton, Richardson, Newstead & Mayes, 2005). Ou seja, a inteno do professor utilizar as TIC nas suas prticas pode ser prevista a partir da sua perceo da utilidade do computador. Quanto mais favorvel for esta opinio, mais forte ser a inteno do professor realizar o comportamento em questo (Nikolopoulou K. & Gialamas V., 2009). No entanto, uma atitude positiva face s TIC no suficiente para a sua integrao nas prticas educativas. Outros fatores como crenas, autoconfiana, conhecimento, habilidades, a

escola e as suas atitudes face a esta integrao, desempenham tambm um papel fundamental na integrao com sucesso das TIC (Tezci, 2011). Resultados de alguns estudos mostram, alis, que as atitudes positivas dos professores relativamente aos computadores esto relacionadas com as suas prprias experincias e prticas, que vivenciam tanto nas suas casas como em situao de formao (Chen & Chang, 2006). Entre ns, e ainda do ponto de vista da investigao, importa destacar um estudo empreendido por Matos (2005), onde o investigador aplicou um questionrio a todas as universidades e escolas de educao (pblicas e privadas) pretendendo conhecer, entre outras, as competncias TIC de futuros professores, no final dos estudos. O investigador concluiu que os alunos revelam boas competncias informticas, no entanto, estas competncias centramse a nvel tcnico, nomeadamente na utilizao de processadores de texto, do correio eletrnico, etc. No que se refere utilizao das TIC nas prticas profissionais, os alunos demonstram algumas fraquezas. Posto isto, quisemos conhecer as opinies de futuros educadores de infncia e professores do 1 e 2 Ciclo sobre as suas competncias informticas e as suas intenes relativamente integrao das TIC nas suas prticas dirias com as crianas. Nesta investigao, a palavra opinies utilizada como sinnimo de percees ou crenas (sendo diferente de atitudes). A palavra inteno significa um resultado esperado que se destina ou que orienta as aes planeadas de uma pessoa ou comportamento. Deste modo, assumimos que as opinies/percees dos alunos/professores influenciam as suas intenes e estas, por sua vez, influenciam os comportamentos (Nikolopoulou, K. & Gialamas, V., 2009). Seguidamente, para alm dos aspetos metodolgicos,

apresentaremos os principais resultados observados e no final daremos conta de algumas reflexes. importante referir que este

estudo no est concludo e no sero apresentados todos os dados recolhidos. 2. METODOLOGIA 2.1Abordagem de investigao Esta investigao segue uma abordagem metodolgica de natureza quantitativa, centrando-se na averiguao das opinies dos alunos sobre as suas competncias informticas e as suas intenes relativamente introduo das TIC na sua prtica profissional. 2.2Participantes O estudo aqui apresentado foi realizado no final do ano letivo de 2011/12 Bsica. 2.3Instrumento de recolha de dados Foi utilizado o questionrio como instrumento de recolha de dados. De modo a utilizarmos um questionrio j validado, pesquismos por investigaes com objetivos semelhantes ao deste estudo, tendo sido encontrados dois questionrios pertinentes para os nossos objetivos (Nikolopoulou K. & Gialamas V., 2009; Redmond P., Albion P., Maroulis J., 2005). Os autores de ambos os estudos deram-nos autorizao para os podermos aplicar nossa amostra e aps uma leitura cuidada dos mesmos, foram selecionadas algumas questes de ambos, de modo a constituirmos o nosso instrumento de recolha de dados. Visto os questionrios estarem escritos na lngua inglesa, foi necessrio obter uma verso portuguesa dos mesmos, adotando-se para isso o mtodo de traduo-retroverso (Hill & Hill, 2008). Os inquiridos foram informados de que as respostas aos questionrios seriam annimas e foi-lhes assegurado que no havia resposta certa ou errada. numa instituio de ensino superior, envolvendo a participao de 52 alunos do 2 ano da licenciatura de Educao

O questionrio utilizado consiste em cinco partes. A parte A inclui caractersticas demogrficas, como o gnero e o ano de estudos do inquirido. Atravs da Parte B do questionrio quisemos saber os anos de experincia que os alunos tinham com o computador e a autoeficcia com o mesmo. A Parte C consiste em 22 afirmaes com o objetivo de investigar as opinies e intenes sobre a integrao e utilizao do computador nas suas prticas profissionais futuras, sendo-lhes pedido que assinalassem o seu grau de concordncia em cada frase, atravs de uma escala de Likert. De forma a analisarmos melhor os dados, estas afirmaes foram divididas em trs tabelas: a primeira tabela (TABELA 1) contm 11 afirmaes (1-11) de modo a podermos verificar as suas opinies sobre a utilidade da integrao e utilizao do computador na educao; a segunda tabela (TABELA 2) abrange cinco afirmaes (1216) com o objetivo de averiguarmos as opinies sobre a eventual mudana do processo de ensino e aprendizagem devido ao uso do computador; a terceira tabela (TABELA
3)

apresenta seis frases (1722) com o objetivo de investigar as

intenes de integrao e uso do computador na educao prescolar. Com a Parte D pretendemos verificar a inteno destes futuros profissionais relativamente frequncia de utilizao de vrias tarefas relacionadas com as TIC (pesquisa, publicao, anlise de dados e comunicao) e a inteno de frequncia de realizao das mesmas tarefas, mas com os alunos, utilizando questes fechadas e uma escala de Likert. A Parte E composta por quatro questes abertas, de modo a poder aprofundar intenes relativas utilizao das TIC na futura prtica profissional. A anlise dos dados deste trabalho ir apenas incidir nas Partes A, B, C e D do questionrio. 2.4Procedimentos de recolha de dados Os questionrios foram enviados por correio eletrnico dos alunos, ao qual todos responderam. De referir que ao longo do mesmo ano letivo

estes alunos tiveram uma unidade curricular semestral referente s TIC aplicadas educao.

2.5Procedimentos de anlise e sistematizao dos dados Os dados foram analisados quantitativamente atravs do programa Microsoft Excel. 3. APRESENTAO E INTERPRETAO DOS DADOS Nesta seco iremos sistematizar os resultados decorrentes da anlise de dados empreendida. A nossa ateno ser focada nas opinies e intenes destes futuros profissionais da educao na implementao e utilizao do computador nas suas prticas educativas. No que concerne ao gnero da amostra, 96% dos inquiridos so do sexo feminino e apenas 4% so do sexo masculino. Atravs dos dados recolhidos verificamos que todos os inquiridos esto bastante familiarizados com o computador, pois todos (100%) tm um computador em casa e utilizam-no, pelo menos, uma vez por semana, sendo que 85% utiliza o computador h mais de cinco anos. A leitura dos resultados expostos no GRFICO 1 revela que 75% dos alunos considera-se muito competente na utilizao do computador, 77% da opinio que consegue resolver muitos dos problemas do computador, 68% entende que aprende a trabalhar rapidamente com novo software necessrio para a escola e 59 % considera-se muito competente na utilizao de variadas tecnologias, como DVDs, MP3s e telemveis.

Grfico 1 Auto-eficcia na utilizao do computador (n=52)

Atravs do GRFICO 2 aferimos que 87% da amostra considera muito importante os educadores/professores saberem utilizar o computador.

Grfico 2 importncia relativa utilizao do computador.

Conforme j mencionado no ponto referente metodologia, foi proporcionada uma tabela com 22 afirmaes aos inquiridos onde foi pedido que assinalassem o seu grau de concordncia. Estas afirmaes foram divididas em trs grupos, de modo a fazermos uma melhor anlise dos dados. Relativamente s opinies sobre a utilidade da integrao e utilizao dos computadores, podemos verificar atravs da TABELA 1 que a maioria dos inquiridos na uma refere que o uso para e a integrao melhoria dos das computadores considerando-o educao pr-escolar til necessrio (46%),

ferramenta

aprendizagens das crianas (53%), no sendo prejudicial para estas (58%). Os inquiridos so da opinio de que a utilizao do computador tem a possibilidade de promover a participao ativa das crianas no processo de aprendizagem (23%), como sendo um material complementar mas no essencial a todo o processo educativo (67%), no entanto este pode ser til para jogos e para outras atividades (71%), motivando as crianas para a aprendizagem atravs da explorao do mesmo (56%), no restringindo de todo a sua imaginao (48%). As concees dos indivduos sobre se o computador promove aprendizagens passivas dividem-se entre concordo (39%) e no tenho a certeza (31%), assim como se dividem em concordo (36%) e discordo (34%) relativamente ao facto de o computador isolar socialmente as crianas, ou seja, estes futuros profissionais continuam a achar que de facto o computador isola socialmente as crianas.

Tabela 1 Utilidade da integrao dos computadores

Legenda: EPE Educao Pr-Escolar

Relativamente ao segundo grupo de afirmaes, onde se pretende averiguar as opinies sobre a eventual mudana do processo de ensino e aprendizagem devido ao uso do computador, os resultados apresentados na Tabela 2 revelam que os inquiridos entendem que a integrao do computador na educao pr-escolar no diminui nem reduz gradualmente o papel do educador e a sua funo no de todo afetada pela integrao do computador. Muito pelo contrrio, este tem um papel importante na Educao Pr-Escolar, sendo facilitador e coordenador na utilizao das TIC, podendo esta utilizao incrementar novas metodologias e abordagens pedaggicas.

Tabela 2 Opinies sobre eventual mudana do processo de ensino e aprendizagem devido utilizao do computador.

Legenda: EPE Educao Pr-Escolar

Por fim, e analisando a Tabela 3 no que concerne s concees da amostra sobre as intenes de integrao e uso de computadores na educao pr-escolar, os resultados mostram que os inquiridos pretendem integrar as TIC na educao pr-escolar, pois estas proporcionam s crianas a familiarizao com a tecnologia, discordando que a aprendizagem torna-se mecnica ao utilizar o computador.

Tabela 3 Intenes de integrao do uso dos computadores na Educao Pr-Escolar

Legenda: EPE Educao Pr-Escolar

No que concerne frequncia com que os futuros professores tencionam usar as TIC relativamente a um conjunto de atividades, 60% tm a inteno de utiliz-las diariamente para publicao (e.g. elaborar planos de aulas, registo de atividades dos alunos, apresentaes, utilizao de imagens da cmara digital, criao de pginas web); 56% ir utilizar as TIC semanalmente em tarefas relacionadas com base de dados (e.g. elaborao de grficos em folhas de clculo, realizao de clculos ou utilizao de bases de dados); 50% tem inteno de utilizar o computador para realizar pesquisas na internet ou informao em CD-ROM semanalmente; e 39% ir comunicar com outras pessoas, atravs de emails, fruns ou chat diariamente, ou seja, todas estas utilizaes esto direcionadas para o apoio da prtica profissional. Os inquiridos so da opinio de que iro utilizar o computador diariamente para publicao e semanalmente para utilizao de anlise de dados. Podemos visualizar as suas escolhas atravs do GRFICO 3:

Grfico 3 Frequncia com que tenciona usar as TIC

Interessou-nos tambm averiguar qual a frequncia com que os futuros professores pretendiam utilizar as TIC com as crianas nas

mesmas tarefas. Pela leitura do GRFICO 4, verificamos que 60% ir preferir que as crianas realizem diariamente atividades relacionadas com a pesquisa de informao na Internet ou atravs de um CD-ROM; 57% pretende que as crianas realizem semanalmente atividades relacionadas com publicao semanal de informao, nomeadamente apresentaes (PowerPoint), utilizao de imagens de cmara digital ou criao de pginas web; 49% dos inquiridos ir preferir realizar com as crianas semanalmente atividades relativas anlise de dados, como elaborao de grficos e clculos em folhas de clculo ou utilizao de bases de dados; e por fim iro realizar com as crianas atividades de comunicao, semanalmente, como chats, emails ou fruns. Verificamos que as intenes destes futuros profissionais so a utilizao semanal do computador pelas crianas, nomeadamente para atividades de pesquisa e publicao.

Grfico 4 Frequncia com que tenciona usar as TIC com as crianas

4. REFLEXES FINAIS As percees influenciam as intenes e estas influenciam o comportamento. Partindo desta premissa, e de acordo com os

resultados desta investigao, estes futuros professores tm uma boa perceo das TIC, pois consideram-se muito competentes na utilizao do computador, referindo que esto aptos a resolver eventuais problemas que surjam, sabem trabalhar com software educativo e sabem utilizar outras tecnologias (MP3s, DVDs e telemveis) (de notar que nos referimos a opinies da amostra, baseadas na recolha de dados). Por sua vez, tm a inteno de utilizar as TIC futuramente nas suas prticas profissionais, como instrumento de apoio profissional e com as crianas, reconhecendo a importncia da utilizao do computador como uma importante ferramenta na educao e uma mais-valia para as aprendizagens das crianas. Consequentemente, estas percees e intenes iro influenciar o comportamento destes futuros professores, ao quererem introduzir as TIC nas suas futuras prticas, conforme o afirmam. As crenas dos professores sobre a importncia das TIC na aprendizagem so importantes, pois estas vo influenciar a introduo (ou no), das TIC nas suas prticas. Se os professores no perceberem a utilidade dos computadores na educao, no as iro utilizar. importante continuar a investigao sobre as opinies e intenes de professores sobre a integrao e utilizao do computador nas suas prticas. As suas opinies e intenes predizem a integrao dos computadores na sua prtica, enquanto que a integrao com sucesso ir depender de outros fatores, como a formao e as suas competncias. Investigaes deste gnero so tambm importantes no mbito do planeamento de formaes, podendo este planeamento ter em conta as opinies e intenes destes professores. No podemos esperar que os professores utilizem as TIC de uma maneira responsvel e efetiva se estes no esto expostos a experincias relevantes. Por isso mesmo, as instituies que ministram formao inicial tm a responsabilidade de dotar os futuros educadores/professores com competncias bsicas e confiana necessrias para utilizar as TIC e prepar-los para estes saberem retirar delas mais-valias pedaggicas.

Conforme referido, o primeiro passo para a integrao das TIC nas prticas profissionais de professores o de uma opinio favorvel sobre a sua utilizao. Os alunos que participaram neste estudo possuem todos computador, consideram-se bons utilizadores do mesmo e tencionam integr-lo nas suas prticas. Mas ser que iro mesmo utiliz-lo na sua prtica profissional? Porque ser que os computadores continuam a ser pouco utilizados como ferramentas educativas, visto o seu uso ter-se alargado tanto nos lares? Conforme foi referido, os dados relativos a esta investigao no foram totalmente analisados, o que nos remete para futuras investigaes sobre a mesma temtica.

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