Cadernos Interdisciplinares:Sade, Tecnologia e Questo Social

ano 1 n. 1 v.1, 2004

O BILINGSMO E A COMPREENSO DA LNGUA PORTUGUESA NA MODALIDADE ESCRITA: UM EXPERIMENTO CIENTFICO COM SURDOS CONGNITOS PROFUNDOS.
Reynaldo Gomes Lopes, MSc.1
1 Fonoaudilogo

Mestre em Educao UERJ;

Coordenador do Curso de Fonoaudiologia da Faculdade Redentor. Itaperuna-RJ; Coordenador da Ps-graduao em Educao Inclusiva da Faculdade Redentor Itaperuna-RJ. Rua Thomaz Teixeira dos Santos, 148 (22) 38222338 Docente do Centro Universitrio Moacyr Sreder Bastos-RJ. e-mail: coordfono@redentor.edu.br.

RESUMO
Esta pesquisa, vinculada linha de pesquisa Processos Educacionais e Cotidiano Escolar, mas com interfaces vivas com a Educao Especial da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, estudou o desempenho da leitura em crianas portadoras de deficincia auditiva congnita, profunda, de oito anos de idade. O trabalho de campo utilizou trs textos de literatura infanto juvenil, nos contextos monolnge e bilnge, para os quais foi desenvolvido um material de mapeamento de compreenso. Os resultados demonstram que o bilingismo pode constituir-se como uma possibilidade educativa que, efetivamente, possibilite a integrao e a autonomia de deficientes auditivos, contribuindo para minorar os mecanismos de excluso e viabilizar o acesso plena cidadania.

ABSTRACT
This research, linked with the Educational Process and Daily School research line, keeps an expressive interface with Rio de Janeiro University Special Education. It has studied the reading skill of eight-year-old children with congenital hearing deficiency. Three literature books for youth and childhood were used in the work field. The context was bilingual and monolingual and for them an understanding mapping material was developed. The results have shown us that the bilinguism may be formed as an educational possibility and it can effectively enable autonomy and integration for hearing defective people as well as contribute to decrease exclusion mechanisms, making possible the access to a true citizenship. Unitermos:
Palavras-chave: Fonoaudiologia, surdez, educao, bilingismo.

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1 INTRODUO
Este artigo trata de um estudo experimental com deficientes auditivos congnitos, com grau de perda auditiva profunda. A surdez uma deficincia sensorial pouco perceptvel aos olhos mais desatentos e leigos. So srias suas conseqncias no desenvolvimento lingsticocognitivo e social de seu portador. Algumas pessoas, ao entrarem em contato pela primeira vez com deficientes auditivos oralizados, acreditam estar diante de um estrangeiro que fala a Lngua Portuguesa com dificuldades visveis. Podem at deduzir a existncia de uma deficincia sensorial, caso o surdo esteja utilizando algum tipo de prtese auditiva. Enquanto, os profissionais que trabalham com deficientes auditivos constatam que a percepo do ouvinte leigo tem seu cabimento, pois um surdo, por mais que tenha sido oralizado precocemente, no conseguir ter o ritmo da fala igual ao do ouvinte nativo da lngua oral1, em suas modalidades especficas. A razo para isso que o surdo no possui o que denominamos de feedback auditivo, que o ouvinte tem, e, no o possuindo, no conseguir atingir o ritmo e melodia da fala adequado e esperado pela comunidade ouvinte circundante, sendo configurado como um estrangeiro da lngua articulada. Porm, o problema do ritmo e da fala para o deficiente auditivo no o seu problema principal. O seu problema essencial lingsticocognitivo, est na constituio de seu pensamento, na aquisio de uma lngua nativa que cumpra o papel de constituidora de pensamento. Verificamos que os processos de aprendizagem, com base na educao com bilingismo, podem influenciar na melhoria de produo de compreenso da literatura infanto-juvenil nesses sujeitos. Quando utilizamos a terminologia bilingismo, referimo-nos ao uso e domnio distintos de duas lnguas. Para esta amostragem cientfica, buscamos sujeitos que

Lngua oral a terminologia utilizada para definir as lnguas utilizadoras de modalidades audiofonatrias e escrita, como o Portugus, Ingls, entre outras tantas. Tambm utilizada para as lnguas que possuem somente a modalidade audiofonatria, como, por exemplo, algumas lnguas indgenas.

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utilizavam a Lngua Portuguesa2 e a Lngua Brasileira de Sinais3, em suas distintas modalidades, deficientes auditivos congnitos, com diagnstico audiomtrico de disacusia sensrio neural bilateral, com grau de perda auditiva profunda. Na poca do experimento, esses sujeitos estavam matriculados na rede de ensino regular privada e cursavam o primeiro bimestre da segunda srie do primeiro segmento. Utilizavam o aparelho de amplificao sonora individual especfica para o seu grau de perda auditiva e freqentavam a Associao de Reabilitao e Pesquisa Fonoaudiolgica ARPEFRJ, uma Instituio na qual tinham atendimento fonoaudiolgico alicerados pelo Mtodo Verbo Tonal e aulas de Lngua Brasileira de Sinais semanalmente. difcil afirmarmos neste experimento, qual entre as duas lnguas eleitas pode ser considerada como a primeira aquisio lingstica dos sujeitos escolhidos. Como tambm no foi objetivo deste trabalho, em nenhum momento, discutir a relevncia deste aspecto para a sua realizao. Nossa proposta foi verificar, cientificamente, a validade de se criar instrumentos que venham proporcionar uma melhoria na aquisio e no desenvolvimento de habilidades lingsticas especficas leitura e escrita em lngua oral-auditiva para indivduos portadores desse tipo de deficincia. Os instrumentos utilizados para o experimento foram livros infanto-juvenis, comumente utilizados com crianas ouvintes, que acabaram de ser alfabetizadas, trabalhados a partir de questes que mapeiam a compreenso destes textos. O uso da Lngua Brasileira de Sinais serviu como base para a criao de instrumentos educacionais que tenham suporte na educao com bilingismo, tornando-os indispensveis para a educao formal desses sujeitos.

Lngua Portuguesa uma lngua de modalidade oral-auditiva manifestando-se nas modalidades oral e escrita 3 Lngua Brasileira de Sinais uma lngua de modalidade espao-visual manifestando-se em sua modalidade sinalizada
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2 MATERIAIS E MTODOS:
2.1 O EXPERIMENTO Este trabalho objetivou verificar aspectos relativos ao desempenho de compreenso da modalidade escrita em Lngua Portuguesa, de criana surda congnita, que teve atendimento precoce, tem atendimento fonoaudiolgico, contato com Lngua Brasileira de Sinais com surdo adulto, protetizada adequadamente e est matriculada na rede de ensino regular, exposta a situao de integrao social com ouvintes e deficientes auditivos, portanto, criana bilnge. Para avaliar a compreenso da leitura, utilizamos textos infanto-juvenis. Tivemos o objetivo de verificar como esta mesma criana reage quando exposta a um modelo de educao bilnge idealizado por ns, ou seja, quando exposta lngua oral-auditiva e lngua espao-visual, em suas modalidades especficas e em momentos distintos. Foi escolhida a ARPEF-RJ4 como a Instituio que se enquadrou no perfil proposto, no qual as crianas tm atendimento oralista e tambm contato em grupo com a Lngua Brasileira de Sinais atravs de um deficiente auditivo adulto. Este experimento foi dividido em trs etapas distintas. Na primeira, a criana foi submetida a testagem de leitura, por meio de atividades que mapeavam seu nvel de compreenso. Nesse primeiro momento, a criana no pde contar com qualquer ajuda, s podendo recorrer ao livro para se auto-auxiliar a resolver as questes. Enquanto na segunda etapa, o procedimento foi repetido, mas nesta a criana pde ser auxiliada pelo responsvel pela testagem, no caso o seu fonoaudilogo na Instituio. Este auxlio se deu atravs da leitura em conjunto do texto e de oferta de sinnimos para as palavras que a criana no reconhecesse. Este auxlio foi unicamente verbal, com leitura labial, e/ou ttil sinestsico. Em hiptese alguma foi utilizado a Lngua Brasileira de Sinais. A criana tambm pde recorrer ao texto como auto-auxlio nas resolues das questes de mapeamento de compreenso. J na terceira etapa, a criana teve sua disposio a exposio do texto em Lngua Brasileira de Sinais, inicialmente, atravs de um deficiente auditivo adulto. Posteriormente a esta exposio,
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Associao de Reabilitao e Pesquisa Fonoaudiolgica do Rio de janeiro

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a criana leu o texto em Lngua Portuguesa na modalidade escrita e teve auxlio do deficiente auditivo atravs da traduo de palavras ou de trechos inteiros por Lngua Brasileira de Sinais. No que se refere ao mapeamento de compreenso, os auxlios foram os mesmos utilizados para a exposio e leitura do texto. A criana poderia, em qualquer situao, recorrer ao livro. O objetivo primordial desse trabalho era verificar at que ponto a interveno da Lngua Brasileira de Sinais teria impacto na compreenso que esses sujeitos tm de texto em Lngua Portuguesa. 2.2 OS SUJEITOS Para esta amostragem cientfica foram selecionados quatro deficientes auditivos, dois meninos e duas meninas, com oito anos de idade cronolgica e que cursavam o primeiro bimestre da segunda srie do primeiro segmento do ensino regular fundamental privado. Todos eram portadores de disacusia neurossensorial bilateral profunda de causa desconhecida, percebida e diagnosticada, em mdia, a partir do terceiro ms de vida. Todas tiveram atendimento precoce e foram submetidas ao Mtodo Verbo Tonal5. Freqentam a ARPEF-RJ desde seu primeiro ano de vida. Esto protetizadas adequadamente e tm revises audiomtricas anuais. 2.3 OS MATERIAIS E RECURSOS HUMANOS UTILIZADOS Foram utilizados trs textos infanto-juvenis que comumente so oferecidos a crianas ouvintes normais, em processo de alfabetizao. Os textos foram escolhidos por serem considerados como potencializadores da autonomia para a leitura individual da criana ouvinte. Neste experimento, consideramos o nvel das habilidades lingstico-cognitivas necessrias elaborao de uma leitura em profundidade, ou seja, de uma leitura onde a compreenso seja possvel de modo absoluto. Alm disso, a escolha recaiu sob textos cujo projeto grfico se constitusse num agente facilitador de compreenso, j que o texto se dirige s crianas que esto em processo de
O Mtodo Verbo Tonal um mtodo oralista de origem francesa e que, originalmente, tinha o objetivo de instrumentalizar estrangeiros no que se referia lngua Francesa. Foi adaptado para instrumentalizar o deficiente auditivo para utilizar a lngua oral auditiva em suas modalidades especficas.
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alfabetizao. Os ttulos escolhidos foram: O Susto6, O Piquenique7 e o Sapo Sapeca8. As respostas s questes de mapeamento de compreenso foram dadas graficamente, a fim de que as possveis dificuldades de domnio da escrita no enviesassem os resultados. Foram feitas dez questes de mapeamento de compreenso para cada texto utilizado. Os responsveis pela testagem foram quatro fonoaudilogas, que acompanharam as crianas na Instituio. Alm das fonoaudilogas, foi utilizado um deficiente auditivo adulto, que atuou como responsvel pela testagem na terceira etapa do experimento com todas as crianas envolvidas. Todos os responsveis pelas testagens foram orientados do incio do experimento sobre como deveriam agir durante todo o experimento. 2.4 A METODOLOGIA Por estarmos considerando neste experimento, o nvel das habilidades lingstico-cognitivas dos sujeitos testados, necessrias a elaborao de uma leitura de modo absoluto, a escolha dos textos obedeceu a determinados critrios. Estes trazem em si um projeto grfico que auxilia, e muito, a compreenso do contexto. Como sabido, a criana deficiente auditiva congnita profunda apresenta um atraso na aquisio de linguagem considerado grande em relao ao mesmo processo que ocorre naturalmente em ouvintes. Baseado nisso, a escolha destes ttulos para a seriao escolar proposta se deu por ser este um fato consideravelmente evidente e importante. O material de mapeamento de compreenso dos textos escolhido j tinha sido testados em projetos de pesquisa no Mestrado em Educao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, com crianas da rede estadual de ensino regular. Houve uma adaptao deste material, face defasagem lingstica da criana deficiente auditiva em relao ouvinte, que visou facilitar a elaborao das questes e de seus comandos, por um lado, e a substituio da escrita nas questes em que isso era
FRANA, M. & FRANA, E.(1995). FRANA, M. & FRANA, E. (1992). 8 LUNA, C. (1985).
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exigido aos ouvintes, bem como a gradao de dificuldades, partindo sempre do mais simples para o mais complexo. Para se chegar aos resultados da elaborao destas questes, foram necessrias vrias reunies, durante trs meses, entre a equipe do Mestrado em Educao da UERJ, alm de ser feita uma reunio com uma professora de alfabetizao do INES9, para verificarmos se os comandos estavam necessariamente claros e se as questes conseguiriam atingir, de forma geral, o seu objetivo, ou seja, verificar os nveis de compreenso de leitura atingidos por esses sujeitos. Aps estes momentos, as questes foram formatadas. A formatao objetivou a utilizao do projeto grfico dos livros como agentes facilitadores de compreenso.Todas as questes de mapeamento foram formatadas de forma curta e objetiva, como tambm seus comandos. As trs etapas foram desenvolvidas no espao da ARPEF-RJ. Todas foram filmadas em VHS. Nas salas utilizadas havia trs pessoas no mximo: o pesquisador deste artigo, funcionando como cmera man e orientador das etapas; um responsvel pela testagem, que era a fonoaudiloga que trabalhava com a criana, na primeira e segunda etapa, e um deficiente auditivo adulto, na terceira. Tivemos a preocupao de, ao escolhermos estes textos, organizar as leituras em graus de dificuldade de acordo com as etapas. Na primeira etapa utilizamos o mais simples dos textos escolhidos, como questes de mapeamento igualmente simples. No segundo usamos um texto intermedirio, um pouco mais complexo do que o primeiro, e, no que se refere s questes de mapeamento, mais complexo, tambm. No terceiro momento, escolhemos o mais complexo de todos. nesta etapa que verificarmos o aspecto bilnge do experimento e comparamos a produo de compreenso desta etapa com as demais.

3 A ANLISE DOS RESULTADOS

Os resultados so agora analisados, etapa por etapa, de forma individual e em seu conjunto.
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Instituto Nacional de Educao de Surdos

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O grfico um apresenta o desenvolvimento da primeira etapa no que se refere a percentagens de acertos de cada criana envolvida. Nesta etapa temos alguns dados interessantes. As crianas C1 e C4 obtiveram o mesmo patamar percentual, ou seja: 70%; a C2 obteve 50% e a C3 somente 10%.
Grfico 1

100 80 60 40 20 0 1 ETAPA C1 C2 C3 C4

Ao analisarmos o conjunto destes percentuais, verificamos que em seu somatrio, foram atingidos 50% de acertos e 50% de erros, referentes compreenso, como apresentado no grfico 2.

Grfico 2

100 80 60 40 20 0 1 ETAPA Erros Acertos

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Cabe aqui lembrar que nesta etapa as crianas no tiveram nenhum tipo de ajuda por parte dos responsveis pela testagem. O texto utilizado para esta etapa foi o mais simples de todos, e as questes de mapeamento as mais simples, tambm, em relao a demais etapas do experimento. Nesta etapa as crianas obtiveram auxlio de seus responsveis pela testagem. Este auxlio foi feito atravs de leitura do texto em conjunto e oferecimento de sinnimos de palavras. O texto usado nessa etapa mais elaborado do que o primeiro, e as suas questes de mapeamento de compreenso mais complexas. Nesta etapa encontramos um aumento de percentual de acertos. Ao mesmo tempo encontramos uma inverso na obteno destes. A criana C1 que havia conseguido uma margem de 70%de acertos na primeira etapa caiu para 40% nesta fase, equiparando-se a criana C3 que, na fase anterior, havia conseguido um patamar de 10% de acertos, subindo para os mesmos quarenta por cento da criana C1 nesta fase. J a criana C2 conseguiu aumentar o seu patamar de acertos de cinqenta por cento para oitenta por cento, igualmente como fez a criana C4, como podem ser verificados nos grficos 3 e 4.

Grfico 3

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 2 ETAPA C1 C2 C3 C4

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Grfico 4

100 0 1 ETAPA 2 Etapa C1 C2 C3 C4

Na terceira etapa as crianas tiveram o auxlio de seu responsvel pela testagem, neste caso, o deficiente auditivo adulto. Este auxlio foi atravs do uso da Lngua Brasileira de Sinais, tanto para a exposio do texto, quanto para as questes de mapeamento. Encontramos os seguintes resultados, como visto no grfico 5:

Grfico 5

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 3 ETAPA C1 C2 C3 C4

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Os resultados so surpreendentes. A margem de acertos subiu de sessenta por cento, alcanado na segunda etapa, para 87,5%, no que se refere ao conjunto das crianas. No grfico 6 temos uma viso geral do tempo gasto, em mdia, pelas crianas em conjunto em todas as etapas do experimento.

Grfico 6
60 50 40 30 20 10 Min 0 Mdia de tem po gasto 1 Etapa 3 Etapa 2 Etapa

Como pde ser visto, na terceira etapa encontramos o melhor desempenho de todas as crianas. A diferena entre acertos e erros na terceira etapa incrivelmente grande, comparando-a com a primeira. Cabe lembrar que nesta fase foi utilizado o texto mais elaborado de todas as etapas do experimento. Em relao ao tempo gasto em cada fase, esta foi a que utilizou o menor tempo, sendo tambm a nica em que houve a adequada compreenso do contexto geral e especfico do texto. Baseado nos dados acima exposto pode verificar alguns fatos ocorridos nesse experimento. Ao analisarmos as produes individuais e as do grupo, podemos observar, comparando o primeiro momento com o terceiro, que aquele foi o que mais apresentou dificuldades para as crianas deficientes auditivas testadas, mesmo sendo esta a etapa mais simples, tanto no que se referia a texto, como as questes de mapeamento de compreenso. 11

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Como j foi dito vrias vezes, nesta fase alm de ser feita somente com o uso da Lngua Portuguesa na modalidade escrita, a criana no pde ter qualquer auxlio, a no ser o prprio livro. Isso vem a indicar a corroborao, mais uma vez, que a lngua oral auditiva sozinha, para este tipo de sujeito, no se basta para um aprendizado formal adequado. Por outro lado, mesmo se analisarmos os sujeitos individualmente, podemos chegar a um outro fato, o qual todas as crianas obtiveram tempos maiores nesta primeira etapa para efetivar as questes de mapeamento, comparada com o demais, o que refora a afirmao acima. Com a execuo da segunda etapa, verificamos que no houve, de fato um considerado avano da produo do grupo de crianas. O auxlio oferecido foi demasiadamente longo e cheio de nuances, tornando-o nada objetivo. A melhora de produo foi de dez pontos percentuais, em relao primeira. Isso j nos indicaria que ainda falta algum elemento fundamental para que a compreenso de textos mais elaborados se faa de forma mais adequada por estas crianas. Mais uma vez a lngua oral auditiva, em suas modalidades especficas, no se bastou para uma melhor produo de compreenso das crianas. J no terceiro momento, que no foi monolnge como os demais, houve um real desempenho de produo de compreenso, tanto no que diz respeito s respostas adequadas (87,5%), quanto ao tempo para a efetivao da leitura e mapeamento da compreenso. A princpio esta etapa deveria demorar mais, pois foi necessrio que se traduzisse o texto para a Lngua Brasileira de Sinais, logo depois se lesse o texto e as questes de mapeamento em Portugus, pedisse auxlio em Lngua Brasileira de Sinais, para, ento, se efetivar as questes de mapeamento. O que ocorreu foi o contrrio disso, pois ao invs de se utilizar mais tempo para a efetivao das questes de mapeamento, gastou-se menos. Aqui a Lngua Brasileira de Sinais indicou-se como um elo que faltava para a compreenso mais ampla do texto em Lngua Portuguesa na modalidade escrita. Por este motivo que os dados encontrados nesta etapa sugerem que o modelo bilnge para educao de deficientes auditivos profundos e congnitos pode ser implementado com mais nfase nas escolas especiais e regulares para este tipo de deficincia.

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O modelo bilnge o elo que falta para a efetivao da autonomia e do entendimento da pessoa portadora de deficincia auditiva aqui abordada. A compreenso nesta etapa foi to mais efetiva, que nenhuma criana precisou recorrer ao livro para resolver as questes de mapeamento, o que ocorreu com todas as crianas nas demais etapas. Este mais um fato que demonstra ser o modelo bilnge o mais adequado para o aprendizado formal e o desenvolvimento do imaginrio desses sujeitos em questo.

4 CONCLUSES
Os experimentos levados a efeito em nossa pesquisa nos permitiram fazer algumas consideraes interessantes, como: - O uso de estratgias bilnges na educao formal de deficientes auditivos congnitos, com grau de perda profunda, pode ser considerado uma possibilidade vivel para a melhor instrumentalizao da Lngua Portuguesa na sua modalidade escrita, j que as crianas testadas neste experimento tiveram seus melhores resultados quando utilizaram este referencial. - As crianas que tm a possibilidade de serem inseridas em atendimentos educacionais e fonoaudiolgicos precocemente, numa perspectiva de educao com bilingismo, tanto no campo educacional quanto no clnico, podem demonstrar potencialidades mais efetivas para adquirir tanto a lngua espao-visual, como a lngua oral-auditiva. - A Lngua Brasileira de Sinais pode ser utilizada como elo lingstico-cognitivo com a Lngua Portuguesa, como se pde depreender dos resultados alcanados na terceira etapa desse experimento, diferentes em todos os aspectos se comparado com as demais etapas monolnges da pesquisa, tanto no que se refere ao fator tempo de execuo, quanto ao de compreenso do texto em si, texto esse mais elaborado. - Quanto mais cedo a criana com deficincia auditiva congnita profunda for inserida num contexto bilnge de vida, maiores sero as possibilidades de integrao social entre comunidades lingsticas distintas (de ouvinte e de deficientes auditivos), pois poder ter acesso a uma lngua que lhe d suporte lingstico-cognitivo adequado 13

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(LIBRAS), como tambm acessar a literatura em lngua oral-auditiva, desenvolvendo tanto seu imaginrio como sua conscincia social e poltica. Pelos motivos apontados acima, sugerimos a adoo de estratgias educacionais que aumentem as possibilidades de exposio do sujeito a situaes em que o bilingismo seja uma ferramenta para a aquisio da Lngua Portuguesa, em suas modalidades. Defendemos aqui o desenvolvimento de recursos educacionais e fonoterpicos com fundamentos de educao com bilingismo, como instrumento que favorece o desenvolvimento de autonomia do deficiente auditivo. Sugerimos tambm que as Instituies de ensino que comportam deficientes auditivos congnitos profundos implementem os projetos de educao com bilingismo que acontecem em algumas escolas, como no INES. Estes projetos, como o nosso, visam a atender esta clientela de maneira a favorecer um melhor desenvolvimento lingstico, cognitivo e social destes sujeitos. A maior divulgao dos resultados de pesquisas acadmicas favorecer a melhoria do quadro educacional e social atual. Os resultados destes trabalhos apresentam fatos que serviro de base para futuras aplicaes em escolas e clnicas que atendem deficientes auditivos. Nosso trabalho pode ser replicado por qualquer pessoa que deseje aprofundar os dados preliminares deste recorte terico prtico. Conseguimos, atravs desta amostragem especfica, comprovar observaes antigas, feitas em nossos clientes. Agora estas observaes so fatos que podem e devem ser aprofundados com a criao de projetos que objetivem desenvolver novos recursos educacionais e clnicos, que associem os referenciais de educao com bilingismo.

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