Vendo vozes: a histria da educao dos surdos no Brasil oitocentista.

Fernanda Bouth Pinto

Vendo vozes: a histria da educao dos surdos no Brasil oitocentista

Fernanda Bouth Pinto

RESUMO
O presente trabalho constitui um estudo a respeito da temtica da Educao desenvolvida no Brasil, especificamente na Corte Imperial, em meados do sculo XIX, dcadas de 1850 e 1860. Entendendo o panorama educacional e poltico deste perodo, tem como questes principais: o processo de construo do Estado Imperial e da Instruo Pblica; o estudo dos preceitos mdicohigienistas relacionados aos debates sobre poder e disciplina na educao de surdos e as questes sciopolticas que envolveram a criao da primeira escola para surdos no Rio de Janeiro oitocentista, o Imperial Instituto dos Surdos Mudos. Palavraschaves: educao, surdos, cultura escolar, histria.

ABSTRACT This is a study of educational thematic development in Brasil, especialy in the Imperial Court, mid nineteen century, from 1850 to 1860. Considering the educational and politic panorama of that time, this work refers to these main questions: the construction process of Imperial State and Public Instruction; the study of medical and hygienic precepts related to debates of power and discipline on deaf education and social and politics questions that involved the foundation of first school of deafs in Rio de Janeiro, the Imperial Institute of Deaf and Dumb. Keywords: education, deaf, school culture, history.

Enviado por su autora para ser publicado en http://www.culturasorda.eu en febrero de 2007

Vendo vozes: a histria da educao dos surdos no Brasil oitocentista. Fernanda Bouth Pinto

Vendo vozes: a histria da educao dos surdos no Brasil oitocentista

Fernanda Bouth Pinto1 Atravs da histria da Educao no Brasil em meados do sculo XIX, o presente estudo trata das polticas de Instruo Pblica do perodo de construo do Estado Imperial brasileiro e a influncia da elite poltica no espao educacional ocorre seguindo as pegadas deixadas por Ilmar R. de Mattos2. O desenvolvimento da pesquisa se d atravs da anlise do Regulamento de 1854, a Reforma Couto Ferraz, na medida em que se compreende que suas significativas mudanas influenciaram a criao do Instituto. Por outro lado, realiza o estudo sobre poder, disciplina e medicina na educao de surdos, com base nos preceitos mdicohigienistas, em vigor no sc. XIX, uma vez que a educao dos surdos teve incio atravs da prtica mdica. Finalmente, o debate gira em torno das questes sobre a criao, em 1856, do Imperial Instituto dos Surdos Mudos por um professor surdo vindo da Frana, Ernest Huet, auxiliado pelo Imperador e por uma Comisso Inspetora criada por ele e chefiada por Marqus dAbrantes. Quais motivaes norteavam a criao desta Instituio? Numa poca em que os surdos no tinham reconhecimento social nem mesmo educacional, por que fundar no Brasil um Instituto dedicado a eles? Ser que havia inteno de formar surdos intelectuais atravs da educao? Tal Instituto servia apenas de abrigo e local de assistncia aos surdosmudos pobres, ou havia um projeto de educao estabelecido? Entre os diversos registros deste momento, podese perceber preconceitos, um pouco de assistencialismo, porm alguma mudana de atitude com relao educao da pessoa surda. A instruo pblica e a legislao na corte imperial O processo de constituio da classe senhorial e a construo da Ordem Imperial garantiram a manuteno dos monoplios coloniais desta classe, como o monoplio da propriedade da terra, dos negcios e da poltica, entre outros. A Ordem sugerida por Mattos significava a continuao da excluso e do carter hierarquizador de homens e lugares no Imprio do Brasil. As diferenas e hierarquias sociais demonstravam o contrasenso existente entre amplos setores da sociedade com relao a propostas, projetos e leis educacionais. Luzias e
1

Licenciada em Histria. Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

Ilmar R. de Mattos. O Tempo Saquarema. A formao do Estado Imperial. Rio de Janeiro: ACCESS ed., 1994.
Enviado por su autora para ser publicado en http://www.culturasorda.eu en febrero de 2007

Vendo vozes: a histria da educao dos surdos no Brasil oitocentista. Fernanda Bouth Pinto

Saquaremas debatiam ideais polticos; liberais radicais ou republicanos defendiam sua viso de mundo. Embates e conciliaes foram moldando a poltica de Instruo Pblica, constituindose a partir de meados do sculo XIX. O decreto imperial de 1 de maro de 1823, antes da Constituio, criou uma escola de primeiras letras na Corte em que se ensinava pelo Mtodo do Ensino Mtuo. A primeira lei de educao do Brasil foi promulgada em 15 de outubro de 1827 e tratava apenas das escolas pblicas. Porm, tais escolas foram criadas antes da lei que as regulamentou. De acordo com SILVA (1999), com a sada da Corte de D. Joo, os gastos com a instruo pblica ficaram comprometidos, j que tradicionalmente as primeiras letras nunca receberam (...) o mesmo tratamento dispensado aos nveis superiores de ensino. Ou, por outro lado, recebeu o tratamento adequado quela sociedade3, onde poucos tinham o privilgio, e no o direito, do acesso instruo por iniciativa pblica. A criao do Imperial Instituto dos Surdos Mudos, em 1856, estava associada ao projeto saquarema de implementao da instruo pblica na Corte. Em relatrios sobre a situao e trabalho no Instituto, h passagens em que os surdos deveriam ser ensinados para trabalhos manuais de forma a serem aproveitados numa atividade produtiva. Cabe ressaltar qual o sentido prtico desta instruo, ou seja, se os surdos estavam recebendo aulas para formao profissional e assim exercerem uma funo econmica na sociedade, apesar de sua deficincia auditiva. De acordo com MARTINEZ (1997) 4, a criao de escolas pblicas na Corte tinha o objetivo de difundir e unificar a lngua nacional, propagar a religio, o ensino da leitura e escrita, alm de uma moral atrelada s vises das classes senhoriais. No caso do regulamento de 1854, o carter obrigatrio e gratuito da instruo primria garantia esta instruo a toda populao livre, porm exclua os escravos e os doentes. As diferenas entre os projetos e a existncia de debates sobre este assunto, demonstravam ambigidades a respeito das extenses e limites dos contedos de ensino s camadas populares. O processo de produo e implantao da reforma educacional instituda pelo Ministro Luiz Pedreira do Couto Ferraz atravs do decreto 1331A de 17 de fevereiro de 1854 teve, entre outros, desdobramentos que alcanaram a criao do Imperial Instituto dos Surdos Mudos, em 1856.
3

Adriana Maria Paulo da Silva. Aprender com Perfeio: escolarizao e construo da liberdade na Corte da primeira metade do sculo XIX. Niteri: UFF. Dissertao de mestrado em Educao, 1999, p.32.
4

Alessandra Frota Martinez. Educar e Instruir: A Instruo Pblica na Corte Imperial (1870 1889). Niteri: UFF. Dissertao de Mestrado em Histria, 1997, p. 14.
Enviado por su autora para ser publicado en http://www.culturasorda.eu en febrero de 2007

Vendo vozes: a histria da educao dos surdos no Brasil oitocentista. Fernanda Bouth Pinto

Coutto Ferraz inscrevese no universo dos temas e questes da educao por sua interveno vigorosa no campo das reformas educacionais. Suas iniciativas podem ser caracterizadas como regresso e inovao, na medida em que refletem o contexto poltico de conciliao nacional, que marcava o Gabinete Paran. Em relao Reforma de 1854, podese considerar como regresso a questo da centralizao da instruo, e como aspectos inovadores os problemas da formao de professores e da estrutura e liberdade do ensino. A Reforma tentava construir e difundir uma educao a partir do marco zero, considerando a experincia passada incipiente e sem perspectivas. A nova estrutura e o programa referemse ao objetivo de universalizar o ensino primrio, garantindo, desta forma, o desenvolvimento do Pas. A emergncia da legislao de reforma do ensino pblico na Corte estava relacionada aos objetivos e questes polticas e sociais de seus empreendedores. O contexto de construo do Estado imperial e da nacionalidade brasileira foi traduzido no embate entre luzias e saquaremas, em sua poltica de instruo pblica, entre outros aspectos.

Relaes entre medicina, poder e disciplina na educao de surdos A histria da educao dos surdos teve seu incio marcado por duas vertentes: a mdica e a religiosa. Com relao medicina, a surdez caracterizavase como uma deficincia relacionada a uma anomalia orgnica, despertando ateno e interesse de alguns mdicos nesta rea do conhecimento. Quanto religio, atitudes caritativas e de auxlio ao prximo faziam parte dos preceitos religiosos, o que fica evidente quando padres, abades ou ordens inteiras se responsabilizam pelo cuidado e educao dos surdos. O Instituto Nacional de Surdos de Paris, criado em 1760, tinha por base no sculo XIX, o desenvolvimento da aquisio da fala e o aproveitamento dos restos auditivos dos surdos. Deste Instituto vem o fundador da primeira escola para a educao dos surdos no Brasil, o Imperial Instituto dos Surdos Mudos, criado em 1856 por Ernest Huet. O Regulamento Interno do Instituto dos Surdos Mudos diz no Artigo 2 que (...) o mesmo Instituto tem por fim a educao intelectual, moral e religiosa dos surdosmudos de ambos os sexos que se acharem nas condies de recebela.5 No caso da educao dos surdos, tanto no Brasil quanto em outros pases, percebese a coexistncia das vertentes mdica e religiosa. Os estudos mdicos sobre a deficincia e a linguagem, e a influncia da medicina com a aplicao de normas higinicas e disciplinares nas escolas, estiveram relacionadas s
5

Brasil, Instituto dos Surdos Mudos, 1857:1

Enviado por su autora para ser publicado en http://www.culturasorda.eu en febrero de 2007

Vendo vozes: a histria da educao dos surdos no Brasil oitocentista. Fernanda Bouth Pinto

iniciativas de religiosos em criar e desenvolver institutos especficos para a educao dos surdos. Muitos mdicos passaram a desenvolver seus trabalhos com surdos nos recmcriados estabelecimentos, como exemplo o trabalho de Itard (17751838) no Instituto Nacional de SurdosMudos de Paris, o qual foi criado pelo Abade Charles Michel de LEpe em 1760. Conforme SOARES (1999), o interesse dos mdicos sobre a mudez, ocasionada pela surdez, poderia ser atribudo ao importante papel da medicina no perodo da revoluo cientfica, em especial da anatomia, em que passaram a se dedicar ao estudo da fala dos surdos, assim como de suas possibilidades de aprendizagem. Desta forma, estabeleceuse uma estreita relao entre educao especial e medicina. Nos Congressos sobre surdez realizados, no houve preocupao em fazer com que o surdo pudesse adquirir a instruo, conforme era compreendida para os normais. Entretanto, no caso do Imperial Instituto dos Surdos Mudos do Rio de Janeiro, a Direo procurou ampliar o objetivo educacional e incluir a proposta de instruo para os surdos. De acordo com o currculo oficial do Instituto, a instruo oferecida compreendia disciplinas como Lngua Portuguesa, Geografia, Histria do Brasil, entre outras, associadas Linguagem Articulada e Leitura Sobre os Lbios. Portanto, alm de cumprir sua funo educacional, o Instituto tambm se propunha ao ensino da comunicao e da instruo elementar dos surdos. Por outro lado, os mtodos, objetivos e tcnicas da medicina alcanaram a hegemonia da cincia na higienizao da populao. O deslocamento de cidade colonial Corte Imperial resultaria em transformaes na infraestrutura urbana, nos transportes, na economia, na poltica, no campo cultural, entre outros. Este campo referese construo da Biblioteca, do Jardim Botnico, da Escola de Belas Artes, de faculdades e de escolas de primeiras letras e secundrias, assim como a criao do Imperial Instituto dos Surdos Mudos. Este impacto educacional exigia a formao de quadros de funcionrios de nvel superior, uma vez que desta forma constituase o prprio aparelho estatal. O impulso dado higiene atravs da medicina fora ocasionado pelo apoio do Estado brasileiro na sade das famlias. Entretanto, preciso destacar que famlia era essa: o objetivo da higienizao dirigiase, em um primeiro momento, apenas s famlias da elite, ou seja, escravos, mendigos, loucos, vagabundos, entre outros desclassificados, estavam excludos deste projeto de higiene, sendo dedicadas a eles outras polticas mdicas, como os ambientes segregados de asilos e prises, polcia ou recrutamento militar. A pedagogia da higiene relacionase cincia da educao como instrumento de grandeza e felicidade do homem. Somente atravs da educao, de acordo com os mdicos higienistas, os males das naes seriam removidos. Desta forma, o projeto civilizatrio baseado na racionalidade mdicohiginica, deveria ser planejado, medido, controlado, integrado e hierarquizado de maneira que fosse disseminado como padro de civilizao no mundo ocidental.

Enviado por su autora para ser publicado en http://www.culturasorda.eu en febrero de 2007

Vendo vozes: a histria da educao dos surdos no Brasil oitocentista. Fernanda Bouth Pinto

COSTA (1989)6 afirma que a filantropia, a assistncia social e a medicina concertaramse para contornar os laos de solidariedade familiar e assim a normalizao tornouse indispensvel ao funcionamento do Estado e tendeu a crescer e estabilizarse num campo prprio de poder e saber, o do desvio, da anormalidade. MAGALHES (2002), ao trabalhar com a situao de conflito social causada pela presena do outro, do diferente, do deficiente, coloca que estas diferenas devem ser consideradas como parte da tessitura social e no de forma marginal a esta tessitura. Para a autora, as discusses acerca da construo de uma ordem tica pautada no respeito e na tolerncia apontam para a urgncia em se atender no mbito da escola regular s demandas de todos os alunos, mas historicamente esta discusso recente diante dos sculos de intolerncia que geraram formas de disciplinar e punir comportamentos julgados inadequados.7 Assim, em perodos anteriores, como na Antigidade, os deficientes, os desviantes passavam por um processo de seleo natural, pois a organizao social baseavase na adaptao pessoal quanto capacidade fsica. As crianas deficientes, quando no morriam precocemente, eram abandonadas explicitamente ou exterminadas. J no perodo medieval, comea a haver um atendimento caritativo, segregando os deficientes em instituies, somado prtica punitiva. Eles deixam de ser sacrificados, porm merecem castigo divino. Para MAGALHES, o advento das formas de disciplinamento e punio dos comportamentos no aceitveis; o nascimento da perspectiva assistencialista e caritativa.8

O silencioso despertar do mundo surdo brasileiro Neste processo de construo do Estado imperial, liberais e conservadores foram se tornando classe senhorial, entretanto, a hegemonia coube aos saquaremas. Estes buscaram impor sua direo ao mundo do governo, expandindo seus interesses e mantendo sua dominao. O conjunto de elementos que primava pelos princpios da Ordem e Civilizao procurou maior contato entre o governo do Estado e o governo da Casa. Para MATTOS (1994), a instruo pblica foi o ramo da administrao que mais serviu manuteno da Ordem.

Jurandyr Freire Costa. Ordem Mdica e Norma Familiar. Ed. Graal, 1973.

Rita de C. B. P. Magalhes. Reflexes sobre a diferena: uma introduo educao especial. Fortaleza: Ed. Demcrito Rocha, 2002. p. 28
8

Idem, p. 30
Enviado por su autora para ser publicado en http://www.culturasorda.eu en febrero de 2007

Vendo vozes: a histria da educao dos surdos no Brasil oitocentista. Fernanda Bouth Pinto

Os saquaremas atriburam grande importncia instruo pblica e educao, na provncia do Rio de Janeiro, buscando investir na sua difuso. Vejamos o caso do Imperial Instituto dos Surdos Mudos. A histria da fundao do Imperial Instituto dos Surdos Mudos do Rio de Janeiro comeou na Europa, mais precisamente no Instituto Nacional de Paris, pois de l veio seu fundador. O professor surdo Ernest Huet lecionava neste Instituto e j havia dirigido o Instituto de SurdosMudos de Bourges, quando intencionou estabelecer no Brasil uma escola voltada para o ensino de surdos. O incio dos contatos para a criao desta escola ocorreu atravs de uma carta de apresentao do Ministro da Instruo Pblica da Frana entregue junto ao Governo do Brasil, ao Ministro da Frana, Saint Georg. No caso do Imperial Instituto dos Surdos Mudos foi concedida permisso ao professor estrangeiro Huet para a criao deste Instituto atravs do auxlio do Governo. Com relao licena para lecionar em escolas ou dirigilas, na documentao pesquisada no foi encontrada referncia a documentos probatrios da capacidade de Huet. No entanto, a Inspetoria Geral da Corte pode ter levado em considerao toda sua trajetria e experincia pedaggica fora do Brasil. De qualquer forma, a influncia do Governo e dos membros da Comisso Inspetora foi fundamental criao do Instituto, pois no perodo da Direo de Huet (18561861) no houve outro professor para auxililo, a no ser sua prpria esposa que cuidava das meninas surdas. Novamente aqui, a letra da lei no foi cumprida, uma vez que a exigncia era que metade do quadro de funcionrios das escolas criadas por estrangeiros fosse composta por cidados brasileiros. Em Relatrio ao Imperador, datado de 22 de Junho de 1855, o Professor Huet demonstra sua inteno, pensamentos e meios de ao criao de um estabelecimento para surdosmudos. Para ele, nenhuma escola como essas conseguiria sobreviver se no fosse mantida pelo Estado, pois a maioria dos surdosmudos pertencia a famlias pobres. Por determinao do Imperador D. Pedro II, foi organizada uma comisso com figuras importantes do Imprio para promover a fundao da escola para surdos. O Instituto dependeu da ao de alguns ilustres homens pblicos, pois sem seu esforo o Instituto no sobreviveria. Estes homens pertencentes elite, boa sociedade, exerceram o papel de incentivadores e difusores da instruo pblica. Ao tratar da existncia privilegiada do doador, enquanto pertencente Comisso Promotora do Instituto, evidenciamse as figuras de Marqus de Abrantes como Diretor, Marqus de Montalegre, Marqus de Olinda, Prior do Convento do Carmo, Eusbio de Queiros e o Abade do Mosteiro de So Bento. O Dr. Manoel Pacheco da Silva, ento Reitor do Imperial Colgio Pedro II, a pedido do Imperador tambm foi designado a ajudar na organizao do Instituto.

Enviado por su autora para ser publicado en http://www.culturasorda.eu en febrero de 2007

Vendo vozes: a histria da educao dos surdos no Brasil oitocentista. Fernanda Bouth Pinto

Para dar incio ao trabalho, o Instituto, ainda no oficialmente criado, funcionou em salas do Colgio de Vassinon situado rua Municipal n 8. Com os auxlios da Comisso, Huet conseguiu as duas primeiras alunas surdas do Instituto, cujos nomes eram Umbelina Cabrita, de 16 anos, e Carolina Bastos, de 12 anos. Ambas eram naturais do Rio de Janeiro, tendo sido admitidas em 1 de janeiro de 1856, e recebiam uma penso anual paga por Sua Majestade Imperial. Em 1856, o Professor Huet trouxe seu programa de ensino, cujas disciplinas eram: Lngua Portuguesa, Aritmtica, Geografia, Histria do Brasil, Escriturao Mercantil, Linguagem Articulada, Leitura sobre os Lbios e Doutrina Crist. No que se refere disciplina Leitura sobre os Lbios, esta s seria oferecida aos que tivessem aptido, reconhecendose que quem tivesse resduo auditivo teria muito mais chance de desenvolver a Linguagem Oral. Esta questo sempre foi tomada como objeto de polmica ao longo da histria do Instituto, uma vez que a orientao educacional era diferenciada, ou seja, os que no tinham aptido para a linguagem oral, segundo o entendimento da poca, no freqentavam as aulas de Leitura sobre os Lbios. Em Abril de 1856, o Professor Huet enviou Relatrio Comisso Diretora, colocando a atual situao do estabelecimento, suas necessidades e a modstia de seus recursos.9 Aps formada a Comisso, esta se reuniu em Junho de 1856 e decidiu promover a definitiva instalao do Instituto, alm de procurar um prdio para a sede do estabelecimento. SOARES (1999) chama ateno para a questo da caridade na educao dos surdos e coloca que a educao comum esteve sempre associada ao direito da liberdade e da igualdade, enquanto a dos surdos, caridade que no obtida atravs de luta mas de apelo, pois necessrio ressaltar o infortnio para adquirir a benevolncia.10 Para a autora, a educao dos surdos situase no mbito da caridade, da filantropia, na medida em que se os surdos no estavam nem entre os eleitos a receberem a devida instruo nem entre os vagabundos do mundo da desordem, ento s restava a eles receber assistncia e cuidados. A Comisso Inspetora estava sempre a pedir auxlio do governo para satisfazer as necessidades do Instituto. Atravs de uma petio de auxlio pecunirio e subveno encaminhada ao corpo legislativo e Assemblia Provincial do Rio de Janeiro, o Instituto dos Surdos Mudos conseguiu subveno anual e penses aos alunos surdosmudos pobres11. Esta Lei n 939 instituiu a data da fundao do
9

Fonte: Arquivo Museu Imperial, copiado do Arquivo da Biblioteca do INES/RJ.

10

Maria Aparecida Leite Soares. A Educao do Surdo no Brasil. EDUSF; Editora Autores Associados, 1999. p.
11

Coleo de Leis do Imprio do Brasil, Lei n 939 de 26 de Setembro de 1857.

Enviado por su autora para ser publicado en http://www.culturasorda.eu en febrero de 2007

Vendo vozes: a histria da educao dos surdos no Brasil oitocentista. Fernanda Bouth Pinto

Instituto, deixando de ser o dia 1 de Janeiro de 1856 passando para 26 de Setembro de 1857. Enquanto o Instituto aguardava esta dotao oramentria, os recursos vinham das doaes do Convento do Carmo e do Mosteiro de So Bento, do produto de Bailes Mascarados no Teatro Lrico e de algumas matrculas pagas pelo Imprio. Em Relatrio de 14 de Abril de 1857 da Comisso Inspetora ao Imprio, Marqus de Abrantes relata que em outubro de 1856 foi o Instituto transferido do Collgio, que o havia abrigado para uma Casa mais commoda, situada no Morro do Livramento, e arrendada por trs anos, e por 2.000$000 annuaes, cujo pagamento igualmente se prestaro o mosteiro de S. Bento e o Convento do Carmo12 O primeiro Regimento Interno do Instituto foi organizado pelo Diretor Huet junto com os membros da Comisso Inspetora. De acordo com o regimento encontrado, nele constam a finalidade, inspeo e funcionrios do Instituto, seus deveres administrativos, a admisso de alunos, condies e matrias de ensino, alm da separao dos sexos, classificao, exames, prmios e frias, e o regime disciplinar dos alunos. A relao do pessoal ensinado no Instituto, contendo os nomes dos alunos, sua naturalidade, idade, data da admisso, estado da admisso, qualidade de pensionista (nacional, provincial ou particular) e a classe a que pertenciam, traz algumas observaes do Diretor Huet sobre a situao escolar dos alunos. De acordo com estas observaes, podese notar a nfase nas caractersticas intelectuais e fsicas dos alunos quando o Diretor coloca grande inteligncia, boa sade, muita aptido, caracter mui turbulento, progresso satisfatrio. Desta forma, havia a preocupao com a instruo transmitida aos alunos surdosmudos. Seu cotidiano escolar, alm de retratado neste Mappa, tambm foi objeto de observao do Imperador. Em dezembro de 1857, Huet apresentou a um grupo de pessoas, entre eles o Imperador e o Ministro e Secretario dEstado dos Negcios do Imprio Luis Pedreira do Couto Ferraz, os resultados de seus trabalhos, deixando em todos uma boa impresso, os quais abonaram a capacidade do Diretor, a aptido dos alunos e a eficcia dos mtodos de ensino. Em relao s penses recebidas pelo Instituto, desde sua criao at aproximadamente setembro de 1858, havia dezenove alunos cujas penses equivaliam a 500 Ris cada uma. Dentre estes alunos, dois recebiam penso de Vossa Majestade Imperial, um recebia do Convento do Carmo, um do Mosteiro de So Bento, seis eram mantidos pelo Tesouro Nacional, cinco pelo Tesouro Provincial e quatro por penses particulares, sendo que dois alunos mantidos por
12

Fonte: Arquivo Nacional, Ministrio do Imprio, Srie Educao IE 5, 1857.

Enviado por su autora para ser publicado en http://www.culturasorda.eu en febrero de 2007

Vendo vozes: a histria da educao dos surdos no Brasil oitocentista. Fernanda Bouth Pinto

particulares saram do Instituto. Num total de dezessete alunos surdosmudos, quinze dependiam das penses pagas pelo Imprio e pelas ordens religiosas. Apenas dois alunos eram mantidos por penses particulares. Cabe ressaltar que os alunos cujas mensalidades eram mantidas por penses de terceiros, que no particulares, s alcanaram este beneficio aps apelo s autoridades e sociedade. Neste sentido, a analise das fontes primrias permite sugerir a hiptese segundo a qual a maioria dos alunos surdosmudos matriculados no Instituto eram pobres, ou pelo menos, destitudos da possibilidade de se manterem na escola por conta da prpria famlia. As solicitaes de matrcula aos surdosmudos pobres foram atendidas aos poucos, conforme se conseguiam as penses para mantlos no Instituto. A Comisso Inspetora deveria manter informado o Imperador do estado em que se encontrava o Instituto, suas despesas e dvidas, assim como o andamento do ensino, seu progresso e os mtodos de ensino utilizados. Para auxiliar o desenvolvimento deste estabelecimento, outras autoridades foram requisitadas pela Comisso. Em carta de 185713, Marqus de Abrantes solicitou a cooperao de Jos Lustosa da Cunha Paranagu, Chefe de Polcia da Provncia do Rio de Janeiro, no sentido de promover um movimento que conquistasse a confiana dos pais e responsveis em prol do Instituto dos Surdos Mudos. Diz Marqus de Abrantes sobre o Programa e Regulamento, alm da Comisso composta por pessoas respeitveis e zelosas. Ele solicita que o Chefe de Polcia recomende aos subdelegados respectivos que tentem persuadir aos parentes dos surdosmudos, existentes nas suas Freguesias, que no hesitem em confilos ao ensino e cuidado do Instituto, e no persistam em privalos do maior bem que se lhes possa fazer. Como o Diretor era estrangeiro e ainda desconhecido o trabalho realizado no Instituto, pais e tutores dos surdosmudos ficavam receosos em entregar seus filhos a este estabelecimento. Outro caso sobre a ajuda de autoridades ao Instituto ocorreu por volta de Abril de 1859. Na ocasio, o Chefe de Polcia do Rio de Janeiro, Izidoro Borges Monteiro, tendo encontrado um menino surdomudo pobre na Delegacia mandou que fosse levado ao referido Instituto. At sua admisso, alguns ofcios e requerimentos foram expedidos, tanto do diretor Huet quanto do Chefe de Polcia proposto a ajudar, relatando a solicitao da bolsa como pensionista do Estado. De acordo com a documentao, o Imperial Instituto dos Surdos Mudos preenchia satisfatoriamente o fim para que havia sido criado. No entanto, em 1859, alguns problemas econmicos, disciplinares e morais conturbaram o desenvolvimento do Instituto.
13

Fonte: Arquivo do Museu Imperial, copiado do Arquivo da Biblioteca do INES.

Enviado por su autora para ser publicado en http://www.culturasorda.eu en febrero de 2007

10

Vendo vozes: a histria da educao dos surdos no Brasil oitocentista. Fernanda Bouth Pinto

Em 7 de Outubro do mesmo ano, o Presidente da Comisso Inspetora, Marqus de Abrantes, resignou seu lugar, sendo eleito para ocupar a vaga o Marqus de Olinda. A situao econmica do Instituto no era satisfatria, as despesas aumentavam, o Diretor Huet pedia urgncia no pagamento das penses, pois a escola passava por grandes embaraos. Os gastos com o ensino, a alimentao, as vestimentas e a moradia dos alunos estavam sendo maiores do que o valor arrecadado com as mensalidades. Estas questes faziam piorar o relacionamento do Diretor e os membros da Comisso, responsveis pelo Instituto. Em ofcio de 05 de Novembro de 1859, Huet informou ao Marqus de Olinda a expulso do aluno pensionista do Estado, Francisco da Silva Moreira. Segundo Huet, este aluno tinha um carter indomvel, mostrava pouca aptido para o estudo e era sustentado em todos os seus maus instintos por seus irmos. Tendo se esgotado a pacincia pelas exigncias deste aluno, disse Huet que o despediu do Instituto. Ele relata ainda que o Juiz dos rfos, a quem participou o fato, pareceu no querer se intrometer no assunto, no lhe respondendo coisa alguma. Semelhante situao ocorreu em Abril de 1860, quando Marqus de Olinda comunicou Comisso que o aluno Joo Nepomuceno Correa Csar, de 20 anos, precisava de tratamento mdico devido a uma doena de uretrites. Alm disso, o aluno tinha um carter indcil, estava acostumado a uma liberdade sem freio e era to moral que escandalizava. Por isso, pediu a retirada deste surdomudo do Instituto e que fosse institudo a sua famlia. Estas pequenas perturbaes cotidianas foram dificultando o bom andamento do Instituto e mais frente resultaram na sada do Diretor Huet. Em incio de 1860, o Relatrio da Comisso ao Sr. ngelo Muniz da Silva Ferraz, Ministro e Secretrio de Estado dos Negcios do Imprio, demonstrou as dificuldades pelas quais passava o Instituto, e pediu sua interveno em outras Provncias que se dispusessem a auxililos. Em Junho de 1860, com a sada da esposa de Huet do Instituto, Marqus de Olinda nomeou a Sra. Maria Stienmam para inspetora encarregada da direo e cuidados das meninas e dos objetos pertencentes ao interior do Instituto. As diversas correspondncias entre Huet e a Comisso a respeito do acordo entre eles para a sada do Diretor mostravam o impasse desta questo. Em 1861, Huet reconheceu que no havia condies de dirigir o Instituto da maneira que estava sendo feito e props uma indenizao e penso anual para entregar a escola que fundou ao Imprio. Enquanto a aprovao do acordo no era concedida, Marqus de Olinda foi ganhando tempo e manteve Huet na escola para que o Instituto no ficasse sem cuidados. O Ministro do Brasil em Paris foi encarregado pelo Marqus para

Enviado por su autora para ser publicado en http://www.culturasorda.eu en febrero de 2007

11

Vendo vozes: a histria da educao dos surdos no Brasil oitocentista. Fernanda Bouth Pinto

contratar um brasileiro que desejasse dirigir e ensinar no Instituto. Em fins de 1861, aps acordo financeiro com o Imprio, Huet cedeu seus direitos e foi embora. At a chegada do novo Professor que estava sendo habilitado no Instituto de Surdos de Paris, o Instituto do Rio de Janeiro foi dirigido por Frei Joo do Monte do Carmo e por Ernesto do Prado Seixas. Em Julho de 1862, chegou ao Brasil o professor contratado Dr. Manoel de Magalhes Couto, que ficou na Direo at 1868. Ele foi exonerado pela constatao da inspeo de que no havia trabalho algum no Instituto, simplesmente um grande depsito asilar de surdosmudos. Em seu lugar assumiu o Dr. Tobias Leite, em 1872 e ficou no cargo at 1896, ano de sua morte. A Comisso era composta por um grupo privilegiado e minoritrio e ocupava um lugar eminente na sociedade brasileira em meados do sc. XIX, ou seja, eram membros da elite. Esta elite pode ser evidenciada pelas contradies em suas atitudes, uma vez que ao mesmo tempo em que introduzia os ideais do liberalismo, do progresso, por outro lado, mantinha o poder nas suas mos atravs de relaes de trabalho baseadas na escravido. importante lembrar que, no caso do Instituto dos Surdos Mudos, foi um professor europeu, especificamente francs, que veio ao Brasil tentar a fundao de uma escola para surdos. Tal escola foi a primeira iniciativa educao especial no pas, tendo seguido os passos iniciados pelos europeus do Instituto de Surdos Mudos de Paris. O objetivo das escolas iria muito alm de ensinar a ler, escrever e contar. Era importante a difuso da lngua nacional, de informaes matemticas, de conhecimentos geogrficos. Mas, sobretudo, a Instruo Pblica esperava pr fim criminalidade e aos focos de desordem. Conforme seu desejo de estabelecer a Ordem na sociedade imperial, os saquaremas esforaramse pela instruo do povo. Neste sentido, o Imperial Instituto dos Surdos Mudos veio cumprir papel semelhante, uma vez que funcionava como meio de instruir e educar surdos mudos, muitas vezes pobres, para tornlos proveitosos e teis a si mesmos e sociedade em que viviam. Neste sentido, aps a anlise dos documentos do Instituto dos Surdos Mudos e a discusso sobre a instruo na Corte Imperial em meados do sculo XIX, percebese que no decorrer da Direo do Professor Huet problemas e progressos estavam presentes. Sua importncia enquanto fundador do primeiro Instituto dos Surdos Mudos do Brasil deve ser ressaltada, pois as dificuldades pelas quais passou no foram poucas. Entretanto, entre muitas splicas ao Governo e a Ordens religiosas caridosas, Huet alcanou muitos de seus objetivos propostos, e fundamentalmente a instruo das pessoas surdas.

Enviado por su autora para ser publicado en http://www.culturasorda.eu en febrero de 2007

12

Vendo vozes: a histria da educao dos surdos no Brasil oitocentista. Fernanda Bouth Pinto

Em seu trabalho sobre a educao do surdo no Brasil, Maria Aparecida Soares mostra que o eixo propulsor desta educao foi a caridade, considerada como favor, benefcio, compaixo ao prximo despossudo de condies materiais para sua sobrevivncia ou, neste caso, para sua educao formal. Segundo a autora, a caridade obtida por apelos que ressaltam, de um lado, o infortnio de quem recebe e, do outro lado, a existncia privilegiada do doador. Neste sentido, o resultado alcanado pela ao caritativa apenas a preparao do surdo para as atividades manuais mais simples. Suas palavras desdobram questionamentos a respeito da finalidade do Instituto, este fora criado para mera assistncia aos surdos mudos pobres, como caridade aos deficientes auditivos, ou havia interesse em fins educativos realmente? A resposta encontrada por esta pesquisa no foi to rgida quanto as idias defendidas pela autora acima citada. No que se refere s finalidades do Instituto dos Surdos Mudos, encontramos relatrios, requerimentos de matrculas, programas de ensino e legislao para estabelecimento desta escola para surdos. Embora o Diretor tenha solicitado muitas bolsas do Governo Imperial para surdos mudos pobres, sua inteno era a educao das pessoas surdas. Ao terem a oportunidade de estudar, aprenderem uma linguagem apropriada a sua deficincia, e at mesmo conseguirem se sustentar, no seriam um peso para sua famlia. Percebemos que o Instituto estava voltado para a educao integral dos surdos, que recebiam noes de artes, cincias, religio e moral e, num momento em que no havia preocupao com este tipo de educao, esta escola venceu muitas dificuldades e conseguiu instalarse no Brasil. No entanto, no se pode excluir a relao entre caridade, filantropia e educao, na medida em que essas aes so complementares entre si. O Imperial Instituto dos Surdos Mudos no teria existido se no houvesse a caridade de ordens religiosas como o Mosteiro de So bento e o Convento do Carmo, nem a assistncia dada pelo Governo Imperial atravs da subveno e penses anuais. Por outro lado, o Instituto no possuiria carter educativo se no houvesse o interesse do Professor Huet em vir ao Brasil implementar o projeto de fundao desta escola para surdos. A histria deste primeiro Instituto criado no Rio de Janeiro para a educao dos surdos no se acaba aqui. Muitos casos ainda esto por vir como objeto de futuros trabalhos. Os corredores e salas de aula do Instituto dos Surdos Mudos tm ricas histrias, polmicas situaes, progressos, sucessos e fracassos de um grupo especial de alunos que luta at os dias de hoje por igualdade e melhores condies de educao. Mesmo que falem por outras linguagens, os surdos mudos no podem se calar e tm muito a nos dizer. BIBLIOGRAFIA BRASIL, Instituto dos Surdos Mudos, 1857:1 COSTA, Jurandyr Freire. Ordem Mdica e Norma Familiar. Ed. Graal, 1973.

Enviado por su autora para ser publicado en http://www.culturasorda.eu en febrero de 2007

13

Vendo vozes: a histria da educao dos surdos no Brasil oitocentista. Fernanda Bouth Pinto

MAGALHES, Rita de C. B. P. Reflexes sobre a diferena: uma introduo educao especial. Fortaleza: Ed. Demcrito Rocha, 2002. MARTINEZ, Alessandra Frota. Educar e Instruir: A Instruo Pblica na Corte Imperial (18701889). Niteri: UFF. Dissertao de Mestrado em Histria, 1997. MATTOS, Ilmar Rohloff de. O Tempo Saquarema. A formao do Estado Imperial. Rio de Janeiro: ACCESS ed., 1994. SILVA, Adriana Maria Paulo da. Aprender com Perfeio: escolarizao e construo da liberdade na Corte da primeira metade do sculo XIX. Niteri: UFF. Dissertao de mestrado em Educao, 1999. SOARES, Maria Aparecida Leite. A Educao do Surdo no Brasil. EDUSF; Editora Autores Associados, 1999.

Enviado por su autora para ser publicado en http://www.culturasorda.eu en febrero de 2007

14