A EDUCAÇÃO

NO BRASIL
IMPÉRIO
1823-1889
CONTEXTO HISTÓRICO
Independência e reformas político-econômicas
Dualidade em relação ao liberalismo
Conservadorismo e resistência a mudanças
Na educação: laicização e universalização

Dever do Estado e direito do cidadão

 ENSINO PRIMÁRIO
(“PRIMEIRAS LETRAS”)
 Primeiramente foi pensado o ordenamento jurídico da educação no país
 No projeto da Constituição debatido na Assembleia Geral Constituinte de
1823 havia um artigo que previa a criação de escolas, ginásios e
universidades em todas as províncias
 A Constituição outorgada por D. Pedro I em 1824 previa no Art. 179:
  “XXXII. A Instrução primária, e gratuita a todos os Cidadãos”.
 A regulamentação só veio em 1827: Lei de 15 de Outubro de 1827
Art. 4º: “As escolas serão de ensino mútuo nas capitaes das províncias; e
o serão também nas cidades, villas e logares populosos dellas, em que fôr
possível estabelecerem-se”.
O “ensino mútuo”
era o método
Lancaster
 Ato Adicional de 1834: descentralização e dualidade do sistema
educacional

Atribuía competência às assembleias provinciais para legislar sobre o

ensino elementar e médio

 Educação doméstica

 1832: 162 escolas para meninos e 18 escolas para as meninas em

oito províncias
ENSINO SECUNDÁRIO
Colégio Pedro II
(1837): modelo e
padrão de ensino para
as outras escolas do país
 O ensino secundário adotou o modelo dos liceus franceses e o plano
de estudos de escolas americanas

“Modernidade” educacional (humanismo e ensino de línguas

estrangeiras)
 1854: 16 liceus; 1872: 20 liceus no Brasil
 A educação desse nível era um privilégio da elite
 Educação em escolas protestantes
Metodistas e presbiterianos
Imigrantes pós-Guerra Civil americana que fundaram colônias no
interior de SP e no RS
Catolicismo X Protestantismo
Método intuitivo de Johann Heinrich Pestalozzi
 MÉTODO INTUITIVO
 Partir do conhecimento
sensível para a reflexão e o
pensamento racional

Observação
Investigação
Empirismo

Princípio da Ciência Moderna

 ENSINO
PROFISSIONALIZANTE
 Lembrete: O trabalho que requeria esforço físico era, em geral, visto com
preconceito no Brasil
Herança da escravidão
 Eram escolas que atendiam às camadas mais pobres da sociedade
Marginalização
Não davam acesso ao ensino superior
 Na segunda metade do século XIX surgiram os Liceus de Artes e Ofícios
RJ, 1858
BA, 1872
SP, 1873
 Mudanças no cenário econômico-social das últimas décadas do Império afetaram a
educação
Início da industrialização
Crescimento urbano
Economia internacional
 Reforma educacional do Ministro do Império Carlos Leôncio da
Silva Carvalho
DECRETO 7.247/1879

Obrigação de governo central de criar escolas profissionais em todas

as províncias
Liberdade de ensino
Abolição do ensino religioso obrigatório
Coeducação de meninos e meninas até os 10 anos
Educação infantil como dever do Estado
Permissão para a matrícula de escravos e libertos nas escolas
 A FORMAÇÃO DE

PROFESSORES
O surgimento das Escolas Normais: décadas de 1830 e 1840
 Tinha por objetivo formar profissionais para atender o ensino elementar
 Segundo Saviani (2008) a criação dessas escolas, no mundo moderno, esteve ligada
ao processo de secularização e extensão da instrução primária a todas as camadas
da população.
 Nessa sociedade hierarquizada e com um reduzido conceito de cidadania, a Escola
Normal não incluía mulheres e negros.
 Segundo Tanuri (2000), podemos destacar algumas características comuns
observadas nas primeiras escolas normais instaladas: Como a organização didática
do curso apresentava um ou dois professores para todas as disciplinas e um curso
de dois anos; O currículo era bastante rudimentar, não ultrapassando o nível e o
conteúdo dos estudos primários, está limitada a disciplina Pedagogia ou Métodos
de Ensino
 ENSINO SUPERIOR
 O ensino superior era considerado uma via de ascensão social.
 Não avançou muito além do que foi projetado e realizado no Período Joanino
 A elite brasileira sonhava com uma Universidade
Projeto para criar a Universidade Pedro II no Rio de Janeiro foi
aprovado em 1843
5 Cursos: Teologia, Direito, Matemáticas, Filosofia e Medicina
“caiu no esquecimento” e Universidades só viriam a existir no século XX
 As principais Faculdades do país eram: Faculdade de Direito do Recife, Faculdade de
Direito de São Paulo, Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro, Escola de Farmácia do
Rio de Janeiro, Faculdade de Medicina da Bahia e a Escola de Farmácia da Bahia.
 1869, essas seis instituições de ensino superior reuniam 1479 alunos.