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CASAS FAMILIARES RURAIS: HISTRICO DE IMPLANTAO NO SUDOESTE DO PARAN

Graziela Scopel Borges; Polyane Passos Mayer; Ricardo Palaro; Cilmara Cristina dos Santos; Maria de Lourdes Bernartt
Artigo apresentado para o III Seminrio Educao e Desenvolvimento. UTFPR. PPGDR. CEPAD. BIOMA; Licenciada em Pedagogia UDESC. Mestranda do Programa de Ps Graduao em Desenvolvimento Regional(PPGDR)3 da Universidade Tecnolgica Federal do Paran (UTFPR). Bolsista CAPES; Bacharel em Administrao - UNIOESTE. Mestranda do Programa de Ps Graduao em Desenvolvimento Regional (PPGDR) da Universidade Tecnolgica Federal do Paran (UTFPR); Licenciado em Filosofia. Mestrando do Programa de Ps Graduao em Desenvolvimento Regional (PPGDR) da Universidade Tecnolgica Federal do Paran (UTFPR); Bacharel em Servio Social. Mestranda do Programa de Ps Graduao em Desenvolvimento Regional (PPGDR) da Universidade Tecnolgica Federal do Paran (UTFPR) Campus Pato Branco; Docente do Programa de Ps Graduao em Desenvolvimento Regional da UTFPR Campus Pato Branco. Doutora em Educao. Membro do CEPAD.

Resumo - Este artigo tem por objetivo traar uma linha histrica acerca da implantao das Casas Familiares Rurais (CFRs) no Estado do Paran, em especial na regio sudoeste. O Paran o estado brasileiro que mais congrega Centros de Formao por Alternncia CEFFAs, no Sudoeste do estado localizam-se 17 experincias da Pedagogia da Alternncia como experincia pedaggica vivenciada nestes espaos. Estas experincias tem se consolidado gradativamente, ampliando tambm suas parcerias locais, que contribuem diretamente para o sucesso desta modalidade educativa voltada aos jovens do campo. Palavras-Chave: Educao. Polticas Educacionais. Casas Familiares Rurais. Abstract- This paper aims to draw a historical line about the implementation of the Rural Family Houses in Paran State, especially in the southwest region. Paran is the brazilian state that embraces more training centers for Alternation, in the southwest of the state is located 17 Pedagogy of Alternating experiences of pedagogy experience as lived in place. This experience has deepened gradually expanding also its local partnerships, which directly contribute to the success of this educational method aimed at rural youth. KeyWord: Education. Educational Policies. Rural Family House. 1. INTRODUO O Brasil hoje o segundo pas em nmero de Centros de Formao por Alternncia (CEFFAs) e o Paran o estado com o maior nmero de CEFFAs (UNEFAB, 2011) tendo hoje 42 Casas Familiares Rurais (CFRs) divididas em trs setores. S na regio Sudoeste do Paran, so 17 Casas existentes e em pleno funcionamento (ARCAFARSUL, 2011). A regio Sudoeste do Paran a regio compreendida por 42 municpios situados margem esquerda do Rio Iguau. uma regio que tem como caracterstica produtiva a agricultura e as agroindstrias, e como organizao fundiria, a predominncia de pequenas propriedades rurais. Sendo assim, a regio sudoeste uma regio que vive a ruralidade e o campo vista no s como espao produtivo, mas tambm, como modo de vida. A Pedagogia de Alternncia uma alternativa educacional para a educao no campo e mais especificamente hoje a relacionamos com as Casas Familiares Rurais CFRs, embora a alternncia seja uma metodologia de ensino presente tambm nas Casas Familiares do Mar e em outros Centros de Formao por Alternncia CEFFAs. As CFRs tm como objetivo principal promover a educao de jovens, filhos de agricultores, que buscam a formao e a profissionalizao mais concreta e mais apropriada realidade do campo. uma escola-residncia, na qual os jovens estudam no apenas contedos voltados formao cientfica, como tambm recebem formao geral e profissional voltada ao contexto e necessidades do

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campo (ESTEVAM, 2003). Diante disso, este artigo tem como objetivo traar um percurso histrico acerca da implantao das CFRs no Estado do Paran, em especial na regio Sudoeste valorizando este modelo de educao do campo para a regio. Assim, utilizou-se um questionrio, enviado de forma on-line s 17 CFRs da Regio Sudoeste e entrevistas em trs delas, afim de conhecer dados especficos acerca da implantao e funcionamento das Casas. Entretanto, apenas 05 retornaram ao questionrio. Para uma maior agregao de informaes e conhecimento do histrico de implantao das demais Casas, fez-se uso de estudos bibliogrficos em outros trabalhos acadmicos, complementando os dados da pesquisa. Diante disso, esclarece-se que nem todas as 17 Casas foram inseridas neste estudo, por falta de dados especficos. Embasando-se em autores como Estevam (2003), Nascimento (2009) e Gimonet (2007) que discutem sobre a Pedagogia da Alternncia e Casas Familiares Rurais, buscou-se explicitar o processo de implantao de uma Casa Familiar apresentando um breve histrico das CFRs no Sudoeste do Paran. Assim, este artigo est organizado em sees sendo que a primeira contextualiza o surgimento Pedagogia da Alternncia na Frana e sua chegada ao Sudoeste do Paran. A segunda seo apresenta um histrico de implantao das CFRs no estado do Paran contando brevemente o surgimento de 11 das 17 CFRs no Sudoeste do Estado e a terceira seo, destaca de que forma surge uma CFR ressaltando a importncia das parcerias para o sucesso deste espao educativo. 2. DESENVOLVIMENTO 2.1 A Pedagogia da Alternncia: da Frana ao Sudoeste do Paran A primeira experincia da Pedagogia da Alternncia aconteceu na Frana em 1935 com a denominada Maison Familiale Rurale (MFR). As MFRs surgiram em virtude de alguns fatores que vinham ocorrendo, como o abandono do campo pelos, o xodo rural, a crescente urbanizao e o profundo desenvolvimento do capitalismo, assim, os filhos dos camponeses tinham apenas duas opes, a primeira era abrir mo dos estudos e continuar trabalhando no campo e a segunda deixar o campo e ir estudar na escola pblica da cidade (ESTEVAM, 2003). A Frana, nesta poca passava por um perodo muito difcil, intervalo entre duas grandes guerras mundiais. O pas havia sido destrudo e encontravase em processo de reconstruo e a agricultura foi um dos setores mais prejudicados. (ESTEVAM,

2003). Os camponeses temiam que, deixando seus filhos estudar na cidade, renegariam suas razes e abandonariam o campo. Deste modo iniciaram um movimento junto a sindicatos e igreja buscando uma alternativa vivel para o problema que estavam enfrentando. A partir da iniciativa de trs agricultores e do Padre Grannereau, do povoado de SrignacPeboudou em Lot-et-Garone - um pequeno vilarejo da Frana - aconteceu a primeira experincia em alternncia onde os jovens ficavam reunidos uma semana em local apropriado (casa paroquial) e trs semanas na propriedade familiar (NASCIMENTO, 2009). O objetivo maior desta proposta educativa era unir a educao escolar com os conhecimentos da prtica profissional do campo. Assim o ensino e a formao no estavam separados da realidade e do momento, mas [...] estreitamente associados a ela e se inscreviam num movimento, numa dinmica de conjunto (GIMONET, 1999, p. 41). Desta forma, o ensino para os jovens [...] tinha um sentido e podia se transformar em aprendizagens (ibid). A Pedagogia praticada baseia-se na Alternncia, o que significa a Alternncia de tempo e de local de formao, ou seja, de perodos em situao scioprofissional e em situao escolar (GIMONET, 1999, p. 44). Mas a Alternncia significa, sobretudo,
[...] uma outra maneira de aprender, de se formar, associando teoria e prtica, ao e reflexo, o empreender e o aprender dentro de um mesmo processo (ibid, p. 45).

A Alternncia significa uma maneira de aprender pela vida, [...] partindo da prpria vida cotidiana, dos momentos experienciais, colocando assim a experincia antes do conceito (ibid). Depois da consolidao deste modelo pedaggico no territrio francs, iniciou-se a internacionalizao das Maisons, isso no final dos anos 50. A Itlia foi um dos pases que primeiramente demonstrou interesse pela proposta. Aps isso a Espanha, em 1966 e Portugal em 1984. (ESTEVAM, 2003). A experincia consolidou-se e hoje as CFRs esto presentes nos cinco continentes, em mais de quarenta pases, somando em torno de mil escolas rurais por alternncia (AIMFR, 2011). Das primeiras Maisons francesas s Casas Familiares Rurais espalhadas hoje em todo o mundo, a Pedagogia da Alternncia foi aos poucos adaptando-se s necessidades locais e ajustando-se no modelo pedaggico conhecido atualmente. Assim, a proposta surgiu para no ser
[...] mais uma escola agrcola, como as outras, mas uma escola para formar os agricultores e contribuir para o desenvolvimento do pas (GIMONET, 2007, p. 24-25).

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No Brasil a primeira experincia surgiu no estado do Esprito Santo, especificamente no municpio de Anchieta em 1969 mediado pelo padre Humberto Pietogrande atravs de um intercmbio Brasil Itlia. Porm esta no foi adiante pela proximidade de seus fundadores com movimentos religiosos da igreja catlica e outros movimentos sociais que desviaram o foco da proposta. Mais tarde, outras tentativas foram feitas no Nordeste, em Alagoas, mas devido problemas locais, tambm no foram adiante. (ESTEVAM, 2003). O interesse pela implantao do trabalho com a Pedagogia da Alternncia no Brasil renovou-se, aps uma viagem Frana, em 1979, de tcnicos ligados ao Ministrio da Educao e de tcnicos de algumas Secretarias Estaduais de Educao, despertou novamente o interesse pela proposta. Segundo Teixeira, Bernartt, & Trindade (2008), no Brasil as experincias mais conhecidas da Pedagogia da Alternncia so as desenvolvidas pelas Escola Famlia Agrcola (EFA) e pelas Casas Familiares Rurais. Os pesquisadores que estudam estas escolas utilizam a terminologia Centros Familiares de Formao por Alternncia CEFFA, como uma maneira de unificar a nomenclatura dada s diferentes experincias por alternncia no Brasil. Hoje a Unio Nacional das Escolas Famlia Agrcolas do Brasil (UNEFAB) congrega as Escola Famlia Agrcola (EFA), Escolas Comunitrias Rurais (ECOR), os Centros de Desenvolvimento do Jovem Rural (CEDEJOR) e a Associao Regional das Casas Familiares Rurais (ARCAFAR). H 243 CEFFAs no Brasil em atividade em quase todos os estados, menos em Alagoas, Paraba, Pernambuco e Rio Grande do Norte. A UNEFAB, fundada em 12 de maro de 1982, uma organizao no governamental sem fins lucrativos, que foi criada com o intuito de acompanhar os CEFFAs no Brasil. responsvel pela articulao de aes, parcerias, formulao de polticas, promoo de intercmbios e outras atividades a fim de promover, por meio das Escolas Famlias Agrcolas, o desenvolvimento sustentvel e solidrio do campo, atravs da formao dos jovens e suas famlias, dentro dos princpios da Pedagogia da Alternncia (UNEFAB, 2011). Na regio Sul do Brasil existem 70 CFR, 42 no Paran, 22 em Santa Catarina e 8 no Rio Grande do Sul. A mantenedora destas CFRs a Associao Regional das Casas Familiares Rurais do Sul ARCAFAR SUL. Esta foi fundada em 08 de junho de 1991 no municpio de Barraco no estado do Paran com a misso de representar, assessorar e qualificar as Associaes das Casas Familiares Rurais e do Mar dos trs estados do sul do pas, buscando o desenvolvimento sustentvel e solidrio da agricultura familiar e da pesca artesanal, pela Pedagogia da Alternncia, para a Educao do Campo, em benefcio da sociedade (ARCAFAR

SUL, 2011). No Paran existem 42 CRFs divididas em trs setores e a Regio Sudoeste do estado concentra 17 delas. 2.2 O CFRS NO PARAN E NO SUDOESTE DO ESTADO A implantao das CFRs no estado do Paran no aconteceu por acaso. Aps as investidas com pouco apoio local no Nordeste do pas, o professor Pierre Gilly assessor da Unio Nacional das Maisons Familiares Rurales no Brasil, entrou em contato com Euclides Scalco, na poca Chefe da Casa Civil do Estado. De acordo com Estevam (2003) os primeiros contatos foram feitos por volta do ano de 1985. Aps isso houve a realizao de palestras sobre as Casas Familiares Rurais, em especial no sudoeste do estado. A Regio Sudoeste do Paran at a dcada de 1950 era formada por ndios e mestios, a populao era pobre. Depois esta regio comeou a ser ocupada por imigrantes advindos do Rio Grande do Sul devido a problemas surgidos no estado, mas tambm foram atrados pela existncia de terras inexploradas, as pessoas que passaram ali a habitar foram denominadas posseiros por ainda no existir a figura da propriedade privada. Hoje os agricultores que aqui se situam sobrevivem do extrativismo vegetal e outras atividades agropecurias como a criao de sunos, a economia da regio bastante voltada tambm para as indstrias de derivados agrcolas, ou seja, fortemente voltada ao agronegcio (FANCK, 2007). Nas regies onde h predominncia de latifndios, contrata-se tcnicos, investe-se em mquinas e implementos, produz-se em grande escala para comercializao e exportao. No se envolve a mo de obra familiar, nem se produz para subsistncia direta. Estevam (2003) afirma que a experincia das CFRs s pode dar certo em cidades onde predominam as pequenas propriedades agrcolas. As Casas Familiares Rurais, no Sudoeste do Paran, tem um papel mpar neste processo, pois atuam diretamente com jovens, famlias e com o meio de produo da subsistncia: a agricultura familiar das pequenas propriedades. Alm disso, as CFRs so espaos educativos que fazem uso da Pedagogia da Alternncia para atender as dificuldades de deslocamento para escolarizao do jovem de reas rurais quanto para atender a demanda da educao do campo. A partir das primeiras experincias nos municpios de Santo Antonio do Sudoeste e Barraco no ano de 1986, o governo paranaense passou a apoiar o projeto das Casas Familiares a partir do ano de 1991, atravs da Secretaria Estadual de Educao (SEED). Alm disso, atravs do Decreto n 3.106 de 14 de maro de 1994, estabeleceu-se subvenes referentes assistncia tcnica, implantao,

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equipagem e manuteno das instalaes, capacitao e recursos humanos, oficializao perante o Conselho Estadual de Educao e demais aes que visam qualificar o trabalho pedaggico realizado pelas Casas. Embora a Pedagogia da Alternncia no tenha tido sua primeira experincia no estado do Paran, aqui as CFRs tm sido fortalecidas, graas ao aumento do nmero de parcerias nos municpios. Hoje, a organizao do trabalho pedaggico nas CFRs do estado, conta com o apoio da ARCAFARSUL, da Secretaria Estadual de Educao SEEDPR e da Secretaria de Estado da Agricultura e Abastecimento SEAB-PR, EMATER sem contar as outras parcerias locais, tambm de grande importncia. (ARCAFARSUL, 2011). Estas parcerias no so recentes e revela o sucesso das experincias no estado, graas ao pleno apoio de prefeituras e do governo estadual que cada vez mais, engajam-se na proposta da PA. No incio, a maioria das Casas proporcionava ao alternante, apenas uma qualificao profissional para a agricultura e o jovem participante da Pedagogia da Alternncia, em geral, cursava o ensino regular em outra escola do municpio na CFR, freqentava os cursos de qualificao em agricultura. Para a ARCAFARSUL (2011) o objetivo de uma Casa Familiar Rural o de oferecer aos jovens rurais uma formao integral, adequada a sua realidade e que lhes permitam atuar no futuro como um profissional no meio rural, alm de terem condies de exercer plenamente sua cidadania. Tambm objetivam melhorar a qualidade de vida dos agricultores, atravs da aplicao de conhecimentos tcnico-cientficos organizados. Assim, hoje, algumas Casas tambm oferecem aos jovens da rea rural em regime de alternncia o Ensino Fundamental II, o Ensino Mdio e em algumas CFRs, o Ensino profissionalizante em nvel tcnico. Aps uma parceria entre ARCAFAR-SUL e SEED-PR, acordou-se da possibilidade de uma titulao tcnica aos jovens das CFRs deferidos por escolas-base que certificam os cursos realizados nas Casas. Uma escola-base uma escola estadual, no mesmo municpio de instalao da CFR e que a escola responsvel pela documentao escolar dos jovens alternantes e pela certificao tanto do Ensino Mdio como do curso tcnico realizado na CFR. No estado do Paran, todas as Casas Familiares Rurais reportam-se a uma escola-base, para assuntos referentes documentao escolar e tambm lotao e encontros para capacitao dos professores que so cedidos pela Secretaria Estadual de Educao. As CFRs envolvidas neste estudo esto localizadas nos seguintes municpios: Bom Jesus do Sul, Capanema, Chopinzinho, Coronel Vivida, Dois

Vizinhos, neas Marques, Francisco Beltro, Manfrinpolis, Marmeleiro, Nova Prata do Iguau, Pato Branco, Prola do Oeste, Realeza, Santa Izabel do Oeste, Santo Antonio do Sudoeste, So Jorge DOeste e Sulina.

Figura 1 Localizao dos Municpios das CFRs do Sudoeste do Paran Fonte: www.wikipdia.com.br (2011), adaptado por Graziela Scopel Borges

Pela falta de retorno do instrumento de pesquisa enviado e pelo nmero escasso de trabalhos que pudessem subsidiar este artigo, apresenta-se aqui, uma trajetria histrica, apresentando uma breve contextualizao da implantao de 11 das 17 CFRs no Sudoeste do Paran. 1987 CFR de Santo Antnio do Sudoeste: teve sua fundao neste ano, porm a primeira turma iniciou as atividades no ano de 1990. A CFR de Santo Antonio do Sudoeste localiza-se na linha Andrade, no interior do municpio e tambm atende jovens tambm vindos do municpio de Pranchita, Pinhal de So Bento, Bom Jesus do Sul e Barraco. Foi a primeira Casa fundada no estado e ofertou o Curso de Qualificao em Agricultura. Tambm foi a primeira a ofertar um curso Tcnico em Agropecuria e Ensino Mdio. (DAL VESCO, DAL VESCO e PERONDI, 2011). 1991 CFR de Santa Izabel do Oeste A CFR existe h 10 anos e localiza-se na Linha Rio da Prata na estrutura de uma antiga escola primria, cedida em comodato pela Prefeitura Municipal. Iniciou seus trabalhos com 23 alunos no Curso de Qualificao em Agricultura. Oferta hoje tambm o Ensino Fundamental II, com professores cedidos pela Secretaria Estadual de Educao do Paran. Hoje a Casa atende 43 jovens (meninos e meninas), entre 12 e 15 anos, todos do municpio e que fazem a alternncia de uma semana na CFR e uma na propriedade. 1994 CFR de Sulina: a Associao da Casa Familiar Rural atua desde 1994 (CASA, 1992 apud MARTINELLI e CORONA, 2011), porm o projeto comeou ainda em dezembro de 1991, quando, atravs da iniciativa da Prefeitura Municipal, foram realizadas reunies em todas as comunidades do municpio para esclarecimentos a respeito do

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funcionamento da CFR e sua importncia na formao de jovens agricultores. No ano de 1996 aconteceu a formatura da primeira turma, tendo onze rapazes, recebendo o certificado de Qualificao em Agricultura. 1994 CFR de Pato Branco: a Associao da Casa teve apoio de sindicatos rurais locais e da prefeitura local para ser fundada no municpio. A Prefeitura fez a doao do terreno e a construo da escola. No incio, a Casa s ofertada as disciplinas tcnicas e as disciplinas cientficas eram ofertadas pela Escola Base Castro Alves, localizada no centro do municpio. Hoje a Casa atende aproximadamente 36 jovens, entre meninos e meninas, com faixa etria dos 14 aos 16 anos. Pretende ofertar apenas o Ensi, no Mdio e o curso Tcnico em Agroecologia com nfase em horticultura. (TRINDADE, 2010) 1995 CFR de Coronel Vivida: A CFR de Coronel Vivida foi inaugurada em 1994 e localiza-se na Rodovia PR 562, na estrada em direo ao municpio de Honrio Serpa. Iniciou ofertando o Curso de Qualificao em Agricultura. A Casa atende hoje 3 turmas 1, 2 e 3 anos do Ensino Mdio, totalizando 65 jovens: 40 meninos e 25 meninas. As idades variam de 14 anos at 27 anos. Juntamente com o Ensino Mdio, ofertado em parceria com a SEED-PR, os jovens freqentam o Curso Tcnico em Alimentos. Estes jovens vm dos municpios de Coronel Vivida e Honrio Serpa e em geral so jovens filhos de pequenos agricultores familiares e que demonstram afinidade e interesse no trabalho com a agricultura. A CFR tem como parceria efetiva com o Centro de Profissionalizao em Agroindustrializao CEPAGRO, que disponibiliza aos jovens a estrutura fsica para a produo de queijos, abate de aves, sunos, peixes e caprinos, produo de conservas e extrao do mel. Tal Centro fica prximo CFR e por conta desta parceria do uso das instalaes que o Curso Tcnico em Alimentos foi escolhido para ser ofertado aos jovens alternantes, alm de servir de espao para as atividades prticas do curso. 1995 - CFR de Chopinzinho: Est em funcionamento desde 1995, surgiu do esforo de muitas entidades locais dentre elas a Prefeitura Municipal, EMATER e Sindicados Rurais Locais. Hoje possui sede especfica, cujas instalaes so de propriedade da Prefeitura Municipal de Chopinzinho, cedidas em regime de comodato, localizada na Comunidade da Campina. Iniciou ofertando o Curso de Qualificao em Agricultura na estrutura de uma escola multisseriada, na mesma comunidade. Hoje oferta o Ensino Mdio em parceria com a SEED-PR e o curso Tcnico em Gesto Ambiental e atendendo 62 jovens meninos e meninas. A Casa conta com vrias parcerias como: a Prefeitura Municipal de Chopinzinho, Prefeitura Municipal de Saudade do Iguau, Secretaria Municipal de Educao, Ncleo Regional de Educao de Pato Branco, Conselho Municipal

da Criana e do Adolescente, EMATER-PR, sindicatos entre outras instituies. Estas parcerias fortalecem o trabalho da Casa e do respaldo, financeiro inclusive, para as atividades e projetos da PA. 1995 CFR de Nova Prata do Iguau Fundada h 16 anos e surgiu a partir de reunies com famlias em parceria com a Copel e Prefeitura Municipal, buscando atender a necessidade de aperfeioamento dos jovens agricultores. Localizase na Linha Nova Gacha, na zona rural do municpio, numa estrutura cedida em comodato pela Prefeitura. O curso oferecido no incio era apenas o de Qualificao em Agricultura. Hoje oferta o Ensino Mdio e o curso de qualificao. Hoje atende 42 jovens, com idades entre 14 e 30 anos que permanecem em regime integral na Casa, sem pernoite. Fazem a alternncia com periodicidade uma semana na propriedade e uma semana na CFR. Hoje so 30 meninos e 12 meninas, em sua grande maioria filhos de agricultores (ou moram na cidade mas com ligao uma propriedade rural) que buscam o conhecimento e qualificao para permanecerem no campo com melhor renda e qualidade de vida no campo. 1996 - CFR DE Marmeleiro - A Casa Familiar Rural de Marmeleiro atua no Municpio desde 1996. Constitui-se de uma Organizao No Governamental (ONG) que utiliza a Pedagogia da Alternncia para formar jovens do meio rural, atravs do Curso de Qualificao em Agricultura, vinculado a formao de 6 a 8 sries do ensino fundamental. A Casa Familiar Rural de Marmeleiro atualmente conta com a freqncia de 43 meninos e 11 meninas. Oferta o Ensino Fundamental II e o curso de qualificao em Agricultura. (BRESSIANI e CORONA, 2011) 1995 CFR de Francisco Beltro: neste ano iniciaram-se as reunies e discusses acerca da implantao da CFR no municpio. Neste processo envolveram-se o Sindicato dos trabalhadores Rurais do municpio, da Prefeitura Municipal, das secretarias municipais de Educao e da Agricultura, da ARCAFARSUL e de algumas famlias de agricultores locais. De acordo com Franck (2007) a implantao passou por algumas divergncias de interesses. Os primeiros trabalhos iniciaram mesmo, no ano 1996 no poro da Comunidade Rio Tuna e at 2007, a CFR ainda desenvolvia suas atividades nesta estrutura provisria, tendo ainda que alugar uma casa prxima que servia de dormitrio para os jovens. A Prefeitura Municipal apia a CFR de forma direta, porm, a CFR necessita ampliar suas parcerias. Recebeu nos anos de 2005/2006 recursos do PRONAF, MDA e de uma ONG Italiana que possibilitou a construo de refeitrio, biblioteca, secretaria e sala de informtica. Tambm a compra de computadores e de alguns animais para aulas prticas. (FRANK, 2007). Atualmente a CFR de atende 45 alunos com idade entre 12 e 16

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anos, ofertando o Ensino Fundamental II e o Ensino Mdio, que fazem alternncia de uma semana entre a CFR e a propriedade. Tambm, o curso de Qualificao em Agricultura e tem o Colgio Estadual Mrio de Andrade como escola-base. 1996 CFR DE Manfrinpolis No incio da construo, a Casa localizava-se num distrito rural de Salgado Filho, que desmembrado, deu origem cidade de Manfrinpolis. A CFR funciona desde 1996, e no atende apenas jovens do municpio, recebe tambm jovens dos municpios de Salgado Filho, Flor da Serra do Sul e Pinhal de So Bento, estes limtrofes. A Casa cedida em regime de comodato, pela Prefeitura Municipal que uma das principais parceiras da Casa. Atende hoje 50 alunos, que cursam o Ensino Mdio, em parceria com a SEED e tambm fazem o curso de Qualificao em Agricultura com nfase em Agroecologia. Diferentemente de outras CFRs, esta no oferta curso tcnico, mas sim, curso de qualificao voltado ao trabalho no campo. Existem planos para que a Casa oferte sim um curso tcnico aos jovens alternantes. Os jovens tm idade entre 14 e 20 anos e tm alternncias de uma semana na propriedade e uma semana na Casa. 2009 CFR de Realeza Inaugurada em 06 de maro de 2009 e localizada na comunidade de Sertaneja a mais nova CFR da Regio Sudoeste. Iniciou com 27 jovens em alternncias de 1 semana na Casa e 1 na propriedade. A estrutura cedida pela Prefeitura Municipal de Realeza, onde era uma escola municipal que estava desativada. A CFR oferta o Ensino Mdio. (ARCARASUL, 2011) 2.3 O PROCESSO DE IMPLANTAO DE UMA CFR Para Gimonet (1999, p. 45), a Pedagogia da Alternncia, nas CFR,
[...] d a prioridade experincia familiar, social, profissional, ao mesmo tempo como fonte de conhecimentos, ponto de partida e de chegada do processo de aprendizagem, e como caminho educativo.

pedaggica. De acordo com a ARCAFAR SUL (2011), para implantao de uma CFR feita uma anlise se as famlias e os jovens rurais/pesqueiros sentem a necessidade de formao especfica e se, a Casa Familiar poder contribuir para o desenvolvimento das famlias e do meio. Analisada esta demanda analisado se as entidades locais esto dispostas a investir no programa. Adiante realizado um encontro municipal ou regional com a participao dos vrios segmentos da comunidade para esclarecimentos por parte da ARCAFAR/SUL sobre a importncia e o funcionamento do programa. formada ento uma comisso municipal ou regional para que esta discuta o programa junto s comunidades. Depois desta discusso os representantes destas comunidades so chamados para ouvir e o parecer. Se a maioria das comunidades der o parecer favorvel idia da implantao levada adiante, caso contrrio pra. Se parecer for favorvel a comisso deve iniciar levantamentos necessrios, local para funcionamento, infra-estrutura, monitores, parcerias e outros pontos necessrios. Mais do que parcerias para a manuteno e permanncia de uma Casa Familiar, outra parceria fundamental: a dos sujeitos participantes do processo educativo dos jovens. A Alternncia diversifica e multiplica os formadores que atuam com os jovens. Estes formadores so,
[...] os pais, os profissionais responsveis do estgio, os intervenientes dos meios scioprofissionais e, evidentemente, os formadores dos CEFFAs que chamamos de monitores. Cada um contribui com seu saber especfico, sua experincia, na rea de suas competncias. Um tema de estudo recebe assim esclarecimentos diferentes e complementares, onde cada um tem seu valor e reconhecido (GIMONET, 1999, p. 45).

atravs da participao de todos que se efetiva a formao completa dos estudantes, cada indivduo ajuda de alguma forma a complementar o ensino dos alunos, havendo assim um dilogo de saberes dos diferentes segmentos que compem a CFR. 3. CONSIDERAES FINAIS Com este artigo, pode-se ter um panorama geral da implantao das Casas Familiares Rurais no Sudoeste do Estado do Paran. Observou-se que em aproximadamente 20 anos, houve 17 experincias de formao por alternncia na regio e que, tais Casas qualificam suas aes educativas ampliando os servios educacionais ofertados: o que no incio era apenas um curso de qualificao hoje atende e forma tcnicos para as profisses do campo. Percebe-se tambm a importncia da rede de

Nesse sentido, as CFRS so escolas da regio, criadas e geradas pelas pessoas do lugar, para as pessoas do lugar. Criar uma CFR ento [...] para um grupo de pessoas, para os pais, para uma comunidade, oportunidade para assumirem seus destinos e a educao de seus filhos (GIMONET, 1999, p. 43). A partir de uma Associao entre diversas instituies (pblicas e privadas) - pais, alunos egressos e professores - o espao da escola/CFR torna-se espao dos processos de uma gesto compartilhada. Esta gesto responsvel tanto pelas tarefas de organizao financeira e estrutural da casa quanto por algumas discusses de ordem

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parcerias que colabora com o trabalho nas CFRs, indo desde entidades locais como Prefeituras, at empresas privadas, Secretarias Estaduais e Secretarias Municipais. Sem o envolvimento das parecerias, uma CFR no alcana seus objetivos tcnicos muito menos pedaggicos. Vale aqui ressaltar que, na dcada de 1990 que houve o maior nmero de implantaes de CFRs, coincidindo com a afirmao da agricultura familiar como modalidade produtiva, em especial, pelos incentivos de polticas pblicas especficas como o Programa Nacional de Fortalecimento da Agricultura Familiar, por exemplo. A ao de uma CFR mpar no processo de desenvolvimento do meio porque ela organizada pensando no futuro dos jovens em seus locais de interao/formao. Ela associa um conjunto de parceiros que contribuem diretamente para a solidificao do projeto da educao em alternncia, partilhando a responsabilidade da educao e promoo social voltada agricultura. Este artigo foi resultado de pesquisas sobre a Pedagogia da Alternncia em Casas Familiares rurais e se traduz na sntese de estudos preliminares dos pesquisadores. A Pedagogia da Alternncia objeto de estudo das dissertaes de mestrado dos pesquisadores e as Casas Familiares Rurais da regio Sudoeste fazem parte do campo de pesquisa. Percebeu-se realmente, a escassez de produes terica sobre este processo de implantao e estima-se complementar as informaes e qualificar os dados aqui apresentados no decorrer das pesquisas. Fica aqui, o desafio da continuidade deste estudo. REFERNCIAS AIMFR. Associao Internacional dos Movimentos Familiares de Formao Rural. Disponvel em < http://www.aimfr.net>. Acesso em maio de 2011.
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